教學計劃是一種組織和安排學習內容和課程進度的文檔，有助于教師合理安排教學活動。我覺得我們需要制定一份詳細的教學計劃。小編為大家整理了一些優秀的教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些借鑒和參考。
小伙伴教學設計（實用18篇）篇一
蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結果的特性，介紹了關于花生的科學基礎知識。課文語言生動，富有情趣，能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據教材的特點和學生的學習規律，運用多種手段創設生動的情境，營造了充滿活力的課堂教學氛圍。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）。
1、你認識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發了。
初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？
出示詞語，各種形式讀。
第一段。
過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的。
黃燦燦的。
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段。
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導讀的`語氣）蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎？指名讀、齊讀。（體會當時小松鼠高興的心情。）。
第三段。
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都。
3、每天是什么意思呀！（體會焦急的心情。）。
4、他看到花生了嗎？（沒有）。
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）。
第四段。
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣？（很難過，奇怪）。
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。）。
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
（評講時，突出“自言自語”，并理解。）。
第五段。
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀？（生：誰也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！）。
1、你能上來找找花生果嗎？（學生上臺把圖上的泥土拿掉。）。
2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學生情不自禁地說了出來。）。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）。
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。）。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。
2、小學一年級語文教案：情境交融活教課文：
小伙伴教學設計（實用18篇）篇二
1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
初步學習１３個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。
教學難點懂得要有樂于幫助他人的愿望，并能用行動去關心幫助自己的小伙伴。
生字卡片、教學掛圖、抄寫文段的小黑板。
一、結合生活實際談話，揭示課題：
１、今天我們來學習一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。仔細觀察，你發現了什么？）。
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請同學們說說自己的小伙伴有哪些？你經常和小伙伴一起做什么？練習用“我經常和小伙伴一起——————”的句式說話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）、采用多種形式學習生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準字音。
2、去掉拼音再指名認讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識記重點生字：餐、糟、糕、粗、概，小結識字方法。
（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發生了什么事？
（出示掛圖，初步認識四個小伙伴。）。
三、研讀課文，初步理解感悟。
（一）、學習第一段。
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？
2、指導讀出奇怪的語氣。
（二）、學習課文2——4自然段。
1、找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導朗讀。
（1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導朗讀，感受維加的關心、奇怪和著急的心理。
（2）指導讀瑪莎說的話。板書：背包丟了。
認識省略號，體會其作用，感受瑪莎難過的心情，指導朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
抓住兩個感嘆號，讀出維加的擔心和關心。
（4）圖文結合，找認維加和瑪莎。
（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對瑪莎的關心。
（三）、學習課文5——7自然段。
（1）安娜說了什么？（板書：真粗心）指導讀出責備的語氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過的心情。
（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對瑪莎的提醒。
（4）圖文結合，找認安娜。
（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責備和提醒對瑪莎也是一種幫助。
（四）、學習8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導讀好安東的話。
（2）用筆劃出描寫安東動作的詞語。（板書：走、掰、放）。
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時怎么想的？
（4）圖文結合，找認安東。
（5）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。
四、設問導思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個小伙伴中，你最喜歡誰，為什么？板書：語言關心行動幫助。
2、小結：每個小伙伴其實都很關心瑪莎，只不過維加和安娜是用語言在關心她，而安東則是用行動在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結全文。
瑪莎背包丟了。
維加真糟糕。
語言關心。
安娜真粗心。
小伙伴教學設計（實用18篇）篇三
能用一兩件事寫出小伙伴的特點。
通過人物的語言、動作、神態、外貌描寫體現人物的特點。
多媒體課件。
一、導入。
同學們，你們喜歡寫作文嗎？有的說的是真心話，有的就未必了，今天這節課我們來上作文課，希望同學們能寫出自己真實的想法。
無規矩不成方圓，我們需要先弄清習作要求。
二、明確習作要求：
1、用一兩件事來介紹你的小伙伴。
2、適當運用語言、動作、神態、外貌描寫，寫出小伙伴的特點。
3、寫作時，要把事情寫具體，語句通順。
明確了要求，我們就來審題，我的小伙伴，寫作對象是誰？怎樣讓讀者了解你的小伙伴呢？那就要寫出他的特點。為了突出他的特點需要敘述一件事，用一件事來體現他的特點。
三、審題。
四、選材引導。
1.小組交流學習，同學們在小組里面說說自己準備寫的材料。如果所說的.事件不能表現出人物特點的，其他組員可以幫忙改一改。
2.小組推選代表全班交流。
五、寫作引導。
解決了寫什么的問題，我們考慮的就是怎么寫的問題了。回想第五單元的課文，作者描寫的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫來把文章寫具體，把人物寫活的？還記得這些描寫嗎？通過抓住人物的語言、動作、神態、外貌等描寫，突出人物特點。我們在習作中也要學習抓住人物的動作、語言、神態、外貌這些描寫來表現人物的特點。
六、學習范文，重點學習文中的描寫方法，邊學邊板書。
七、學生習作，教師巡視指導。
八、集體評改，出示學生的習作，師生互動評改。
九、總結。
今天我們通過這節課的學習，再次領略到寫人習作的趣味，豐富了我們寫人習作的技巧。我們的認真投入也讓我們的小伙伴的形象在我們的筆下活潑、鮮明起來。
十、作業布置。
課后把沒完成的習作繼續完成；完成了的進行修改，將修改后的成功習作認認真真地謄抄在作文本上。
小伙伴教學設計（實用18篇）篇四
1、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。
2、明白什么是人物的特點，人物的特點具體表現在哪些方面。
3、怎樣圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。
二、教學重點：
指導學生怎樣寫好人物的特點。
三、教學難點：
怎樣運用適當的表現手法來寫好人物的特點。
四、作前準備：
讓學生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后留意在他（她）身上發生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
五、課時數：
一課時。
六、教學過程。
（一）談話導入，引出課題。
上個月，我們對第五組教材的學習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能說說是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點寫具體寫生動）。
（二）提出要求，討論理解。
1、審文題明要求：看書95頁，默讀作文提示后說意。
本次作文要我們寫什么？
本次作文要求中有哪些限制條件？
2、明特點拓思路：指導如何抓住人物的特點。
（1）什么叫人物的特點？
（2）人物特點主要表現在什么方面呢？
板書：品質性格愛好才干生活習慣……。
過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要抓住一個人比較明顯的某些特點，而且還要選擇符合特點的事例來突出人物特點，這樣就能給人留下深刻印象。
3、扣例文借寫法：
板書：代表性事情。
問：要把有代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？
板書：外貌心理語言動作神態（這就是把人物寫“活”的重要手段。）。
表達方法指導：
bia表外貌描寫：包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。有個性，如見其人。例：閏土。
語言描寫：要真實、準確，符合人物的身份和特點。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的。
例：閏土。
行動描寫：要準確。這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。
例：閏土。
心理活動描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達人物心理活動。
總之，人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話語、行為舉止等方面表現出來。
（三）舉例激情，啟發選材：
在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機智；還有的倔強，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運動、愛勞動……今天，老師給大家提供一個機會，請你根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
（四）突出主題，指導命題：
指導學生廣泛有中心的多種命題。
例：我心中的偶像任性的表妹淘氣大王某某。
（五）靈活多樣，指導寫法：
俗話說得好，萬事開頭難，你準備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學生自由回答）。
開頭（對比、排比、開門見山、倒敘等）。
事情記敘符合特點。
結尾（點題、前后照應、等）。
（六）自擬題目，下筆成文。
下面我們進行一個小競賽，看誰能用20分鐘把這篇習作寫好。并能把剛才學到的知識運用到寫作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語言的使用上與眾不同，有點新意呦。
文檔為doc格式。
小伙伴教學設計（實用18篇）篇五
本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學方法。
講授交流表演。
教學時間。
二課時。
教學過程。
一揭示課題。
1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。
2、板書課題：三個小伙伴。
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起干什么？
5、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二課文學習。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把。
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三指導寫字。
1、指名讀：同拉么把巴沒有要。
2、根據筆順集體書空。
3、師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。
左右結構的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。
4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。
5、作業：熟讀課文。
四齊讀。
五小組合作學習。
四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什么方法解決困難的？”（學生合作學習，約5分鐘）。
小伙伴教學設計（實用18篇）篇六
《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學內容。
課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢?教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發展思維。
1.認識“餐、丟”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。
深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
一、談話導入：
二、鞏固生字新詞。
1、同學們讀課題的聲音真洪亮，上節課老師布置給大家一個作業，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學拿出來，先同桌之間讀一讀。
2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎?下面咱們來做一個游戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎么讀呢?光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎?”師先猜3個生字并組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、導：同學們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的認真讀課文。(聽的最認真的是：坐的最端正的是：)應該怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求：把字音讀準確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現了幾個小伙伴，讀完后用筆圈起來。
2、學生說小伙伴們的名字。[師板書名字]。
3、訓練說話：他們之間誰是誰的小伙伴。(指兩個學生說，把句子說完整)。
四、研讀課文，深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因。
2、出示句子：瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”
指名讀(誰能用“因為所以”來說一句話)因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。
3、呀，原來是背包丟了，背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想，還會有些什么呢?(生接說)師：所以課文就用了一個省略號。
4、丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣?(指名答)請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。
大家都帶著這種心情讀讀這句話。(自由——指名)。
5、此時瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]。
(二)分析三個小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。
維加和安娜的做法：
維加的話有兩句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”
安娜的話也有兩句：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的'東西。”
(維加的做法)。
1.讓我們先來仔細聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話，你們估計維加是什么語氣來說的呢?請你帶著這種語氣來讀。
2.維加在說這句話時他是怎樣做的?你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!
3.師：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎?”(小黑板出示：()這可真糟糕啊!)。
4.此時維加對瑪莎的關心請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是。)。
5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發生過糟糕的事情嗎?想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。
師：同學們讀出了唯加對瑪莎的關心與擔心，你們覺得這種言語上的關心能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)。
(安娜的做法)。
1、導：下面請同學們自由讀第五段安娜說的話，讓我們看看安娜是怎么說的?出示句子：安娜說：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”
2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關心的句子。
師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著急呀。
師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：(生“我也不知道。”)。
3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說：“我也不知道”說著底下了頭。
師：你們為什么讀得聲音這么小，還低下了頭?
生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“(我也不知道。)說著低下了頭。
4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
5、指1生讀安娜的話。(師：你們看安娜多關心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的地方，還提示了以后要保管好自己的東西)。
6、小組齊讀7段。
7、瑪莎此時你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化。
下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。
過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。
安東的做法。
師：就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。
1、指名說安東是怎樣做的?把安東動作的詞用橫線劃下來(走掰放)。
2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢?(引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說)。
4、指名讀第八自然段。
5、師：了解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。
6、請同學們，齊讀課文的第八自然段。
7、總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。
五、指導寫字：伙伴。
1、師：要想寫好字先要觀察字。(寫這個字應注意什么?)。
2、描一次，寫一次。
3、看師范寫。
4、生自己寫。
六、創設情境，設問、導思，拓展延伸。
(一)現在我們全班就是瑪莎的小伙伴你就在現場，你會怎么做?為什么這樣去做呢?(學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。)。
總結：當我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂自己。”
小伙伴教學設計（實用18篇）篇七
１、初讀課文，整體感知內容。初步學習１３個生字。
２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。
３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
初步學習１３個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。
懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
課件。
初步認識１３個生字，會寫“伙、伴”兩個字。
通過學習課文，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
１、今天我們來學習一篇新課文（板書：小伙伴）。
聯系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發學習興趣。
３、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察,你發現了什么。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
１、借助拼音自由讀,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯字、不重復，標上節號。
２、反饋：共有八個小節，八個小朋友，一人讀一段，其余生評議。
３、同桌合作，讀好課文，一人一節。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。
４、再一次讀課文，說說是誰丟了背包，哪些人來關心她？
出示課件：春游那天，的背包丟了，她的小伙伴都很關心她。
你們看，你知道他們分別是誰嗎？
１、（課文插圖）說說他們分別是誰？為什么？
特別留意課文中他們說的話和動作，用鉛筆作上記號。可以和你的小伙伴一起討論一下。
課件出示課文語句，隨機進行感情指導。
２、讓我們來扮演這四個小朋友，來分角色讀一下。
分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。
課件出示讀書要求：讀出不同的語氣，留意標點符號。
３、反饋：學生評一評。
比一比，哪組分角色朗讀得最好，結合讀書要求。
４、老師做旁白，一組扮演一個角色。
５、直接對話。
６、再出示圖片，你最喜歡哪個小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？
７、請你夸夸安東。你還想對其他小朋友說些什么呢？
８、師總結：當別人遇到困難時，我們不能光在旁邊詢問或是責備，應該用實際行動去幫助他。
在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒了，你會怎么辦？（借給他）。
今天這節課，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。
小伙伴教學設計（實用18篇）篇八
1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
初步學習１３個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。
教學難點懂得要有樂于幫助他人的愿望，并能用行動去關心幫助自己的小伙伴。
生字卡片、教學掛圖、抄寫文段的小黑板
一、結合生活實際談話，揭示課題：
１、今天我們來學習一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。仔細觀察，你發現了什么？）
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請同學們說說自己的小伙伴有哪些？你經常和小伙伴一起做什么？練習用“我經常和小伙伴一起——————”的句式說話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）、采用多種形式學習生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準字音。
2、去掉拼音再指名認讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識記重點生字：餐、糟、糕、粗、概，小結識字方法。
（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發生了什么事？
（出示掛圖，初步認識四個小伙伴。）
三、研讀課文，初步理解感悟。
（一）、學習第一段。
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？
2、指導讀出奇怪的語氣。
（二）、學習課文2——4自然段。
1、找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導朗讀。
（1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導朗讀，感受維加的關心、奇怪和著急的心理。
（2）指導讀瑪莎說的話。板書：背包丟了
認識省略號，體會其作用，感受瑪莎難過的心情，指導朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
抓住兩個感嘆號，讀出維加的擔心和關心。
（4）圖文結合，找認維加和瑪莎。
（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對瑪莎的關心。
（三）、學習課文5——7自然段。
（1）安娜說了什么？（板書：真粗心）指導讀出責備的語氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過的心情。
（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對瑪莎的提醒。
（4）圖文結合，找認安娜。
（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責備和提醒對瑪莎也是一種幫助。
（四）、學習8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導讀好安東的話。
（2）用筆劃出描寫安東動作的詞語。（板書：走、掰、放）
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時怎么想的？
（4）圖文結合，找認安東。
（5）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。
四、設問導思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個小伙伴中，你最喜歡誰，為什么？板書：語言關心 行動幫助
2、小結：每個小伙伴其實都很關心瑪莎，只不過維加和安娜是用語言在關心她，而安東則是用行動在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結全文。
六、板書設計
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕
語言關心
安娜 真粗心
小伙伴教學設計（實用18篇）篇九
[德育目標]：在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
[智育目標]：了解人物的大體比例和不同姿態。
[素質發展目標]：學習用泥或彩泥來表現人物的各種造型。
[教學重點]：初步理解人物的大體比例關系。
[教學難點]：通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養學生空間想象力和創造力。
課件泥塑作品。
學生活動設計。
學生設計、制作。
一、引導階段。
1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
2、鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣賞導入：觀看人物雕塑資料，激發學生學習興趣，引導小學生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過觀察，交流討論，認知小學生的比例關系：
站立時約六個頭長。
坐在椅子上約五個頭長。
席地而坐約三個頭長。
二、發展階段。
1、學生嘗試制作，教師巡視輔導。
通過比較指出作品的缺點，和改進方法。
2、學生自評，互評。
通過模特動作的對比指出不足。
3、欣賞優秀泥塑作品，感受雕塑的語言，體會作品中表現情感要素。
三、深入階段。
1、分小組交流，討論創作內容，
2、分小組合作，添加場景，完成組群泥塑，用彩泥時還有注意色彩的搭配。
四、作業展評。
1、小組自評，互評。
2、師點評優秀作品。
五、展示、游戲：
隨著“你的朋友叫什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。
泥塑是立體的造型藝術，具有更加自由的表現空間，能充分發揮孩子們的創造力和嘗試立體造型的樂趣，然而，泥塑課中的學生作業效果卻令人有所失望，很多學生完成的作品失去了雕塑應有的空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優越，玩具也是成堆，可以說是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會到自己動手制作帶來的快樂。這樣舒適的環境提供給他們立體造型游戲的機會很少。這種狀況的持續，其結果導致了孩子的動手能力、造型感覺的弱化。由于現在的孩子受到現代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫等視覺文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。
小伙伴教學設計（實用18篇）篇十
小象用鼻子澆水。
五、教學時間：二課時。
六、教學過程：
第一課時。
學習目標：
初讀課文，復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的.6個字只識不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。
小伙伴教學設計（實用18篇）篇十一
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
一年級的學生年齡較小，所以對語文閱讀教學最關鍵的是指導學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。
《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小伙伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。
1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。
2、學寫"問、間、伙、伴"四個字。
1、結合生活實際談話，揭示課題。
2、說一說，你的小伙伴是誰？
3、板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？
[聯系學生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發學習興趣。]
4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
5、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
6、采用多種形式檢查生字讀音。
（1）、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
（2）、同桌同學互讀。
（3）、請學生當小老師帶領同學讀。
（4）、指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說
說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）
（1）、出示生字卡片，開火車讀。
（2）、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員
讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）
嘗試書寫。
（"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結構，
偏旁都是"單人旁"。）
[ 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，
然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。]
（1）、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）
（2）小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
一旁。同學們見了，是怎
（1）、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
（2）、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
（3）、匯報交流：
引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說； 安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。）
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。
并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養。
小伙伴教學設計（實用18篇）篇十二
《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學內容。
課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢?教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發展思維。
1.認識“餐、丟”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。
深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
一、談話導入：
二、鞏固生字新詞。
1、同學們讀課題的聲音真洪亮，上節課老師布置給大家一個作業，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學拿出來，先同桌之間讀一讀。
2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎?下面咱們來做一個游戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎么讀呢?光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎?”師先猜3個生字并組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、導：同學們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的認真讀課文。(聽的最認真的是： 坐的最端正的是：)應該怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求：把字音讀準確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現了幾個小伙伴，讀完后用筆圈起來。
2、學生說小伙伴們的名字。[師板書名字]
3、訓練說話：他們之間誰是誰的小伙伴。(指兩個學生說，把句子說完整)
四、研讀課文，深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因
2、出示句子：瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”
指名讀(誰能用“因為 所以 ”來說一句話)因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。
3、呀，原來是背包丟了，背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想，還會有些什么呢?(生接說)師：所以課文就用了一個省略號。
4、丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣?(指名答)請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。
大家都帶著這種心情讀讀這句話。(自由——指名)
5、此時瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]
(二)分析三個小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。
維加和安娜的做法：
維加的話有兩句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”
安娜的話也有兩句：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。”
(維加的做法)
1. 讓我們先來仔細聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話，你們估計維加是什么語氣來說的呢?請你帶著這種語氣來讀。
2. 維加在說這句話時他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。 小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著面包，一邊說： “真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!
3. 師：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎?”(小黑板出示：( )這可真糟糕啊!)
4. 此時維加對瑪莎的關心請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是 。)
5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發生過糟糕的事情嗎?想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。
師：同學們讀出了唯加對瑪莎的關心與擔心，你們覺得這種言語上的關心能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)
(安娜的做法 )
1、導：下面請同學們自由讀第五段安娜說的話，讓我們看看安娜是怎么說的? 出示句子：安娜說：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”
2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關心的句子。
師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著急呀。
師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：( 生 “我也不知道。”)
3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說：“我也不知道”說著底下了頭。
師：你們為什么讀得聲音這么小，還低下了頭?
生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“(我也不知道。)說著低下了頭。
4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
5、指1生讀安娜的話。(師：你們看安娜多關心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的.地方，還提示了以后要保管好自己的東西)
6、小組齊讀7段
7、瑪莎此時你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。
過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。
安東的做法
師：就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。
1、指名說安東是怎樣做的?把安東動作的詞用橫線劃下來(走 掰 放)
2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢?(引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說)
4、指名讀第八自然段。
5、師：了解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。
6、請同學們，齊讀課文的第八自然段。
7、總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。
五、指導寫字：伙 伴。
1、師：要想寫好字先要觀察字。(寫這個字應注意什么?)
2、描一次，寫一次
3、看師范寫
4、生自己寫
六、創設情境，設問、導思，拓展延伸。
(一)現在我們全班就是瑪莎的小伙伴你就在現場，你會怎么做?為什么這樣去做呢?(學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。)
總結：當我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂自己。”
28 小伙伴
維加 關心 幫助他人
安娜 提示 瑪莎 需要幫助
快樂自己
安東 實際行動
小伙伴教學設計（實用18篇）篇十三
《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學內容。
課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢？教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。
閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了讓文中人物瑪莎帶學生們一起春游這一情境，使學生們置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發展思維。
1．認識餐、丟等13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3．理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。
1．師：你們每天在一起學習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學的這篇課文里，齊讀課題。
1．師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學。
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。
（2）開火車讀（有注音）。
（3）集體讀（無注音）。
3．學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
1．學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。
2．（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。
3．師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們去春游，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4．瑪莎怎么了？結合學生答問，指導讀好瑪莎說的話。
5．小伙伴們是怎么關心瑪莎的？（點擊課件）結合學生答問，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓練。
例：學生答安娜關心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說一句話，說說與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。
6．師：你們最喜歡誰，為什么？請同桌交流。
7．分角色讀課文。
（1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
1．鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。
1．師：你們在學習生活中有沒有用行動關心過別人？
2．四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。
3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
小伙伴教學設計（實用18篇）篇十四
《我和小伙伴》是人教版小學《品德與生活》一年級下冊第一單元《我的家人與伙伴》的第四個主題活動。這一主題旨在通過體驗、探究等活動增進同伴之間的了解，體驗友誼帶來的快樂，幫助他們明白同伴之間應如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡單技巧，樂于與同伴交往。本主題以學生的生活為基礎，構建課程教材與兒童生活世界的聯系，發掘現實生活中對低年級學生品德及人格形成具有獨特價值的內容，指導小學生進一步認識自我與他人的親密、依存關系，引領兒童從現實的生存狀態過渡到更高質量的生活境界，為他們創造性地開辟未來生活奠定扎實的基礎。
一年級下學期的小學生，已逐漸適應學校生活，他們喜歡自己的學校和班級，樂意與老師和同學交往。但是，由于他們多是獨生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因為父母在家常常溺愛他們、遷就他們，所以在與小伙伴相處時，往往表現出自私、任性的性格。他們唯我獨尊、只顧自己，不善于為別人著想，經常會與小伙伴鬧別扭、鬧矛盾。有了矛盾只會向老師和家長哭訴，自己無法解決。這些缺點如不妥善加以解決，將成為學生接觸社會、走向社會的障礙。
1．帶領學生走進小伙伴中間，享受擁有伙伴的歡樂，讓學生學會接納小伙伴的友情，使之更加熱愛生活、熱愛生命。
2．喜歡和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、互相尊重、互相關心、互相謙讓。
3．懂得遇到困難要互相幫助，發生矛盾要協商解決。
cai課件；玩具；塑料框；糖果。
師：請小朋友們看課本插圖。
（生認真觀看）
師：他們在干什么?
生l：他們在砌長城。
生2：他們在玩蹺蹺板。
生3：他們在堆沙堆。
師：他們玩得開心嗎?
生：開心。
師：你怎么知道他們玩得很開心呀?
生：他們都在笑呀！
師：那如果是你一個人在玩，會笑得這么開心嗎?
生：不會。
師：為什么?
生1：因為一個人玩沒意思。
生2：因為人多在一起玩很熱鬧，有趣。
生：（略）
師：你們的小伙伴可真多呀！誰來講講你與小伙伴之間有趣的故事?
生1：我和珊珊一起寫作業。
生2：我和明明一起溜冰。
師：那就讓我們找到自己的好伙伴，手拉手上臺，唱起來、跳起來、拍起來吧！
（生在《找朋友》的音樂聲中拍手、唱歌、跳舞。）
（師將學生分成四組坐好。）
師：現在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎樣?
生：開心、高興、激動、快樂……
師：如果沒有伙伴，你會是什么感覺?
生1：我會很孤獨。
生2：我會很寂寞。
生3：我會很無聊。
師：你們想不想和自己的小伙伴一塊玩呢?
生：相
師：瞧，老師為小朋友們準備了各種各樣的玩具，大家可以選擇自己喜歡的玩具。
（師拿出四框玩具，分給四個小組。）
（各組小朋友自由選擇玩具玩耍，教師到各組巡視，看看有什么問題需要解決。）
師：有幾個小朋友都喜歡上了同一個玩具，怎么辦?
生1：讓別的小朋友先玩，自己后玩。
生2：幾個小朋友輪流玩。
生3：先玩其他的玩具，等別人不玩了我再玩。
師：劉宇小朋友沒有拿到玩具，他的心情會怎樣?
生l：很難過。
生2：很羨慕別人。
師：我們應該怎樣幫助他?
生1：把我的玩具給他。
生2：我們一起玩。
師：王枚小朋友拿到的玩具是壞的，不能玩，我們該怎樣幫助她?
生1：把我的玩具和她的交換。
生2：讓她先玩我的玩具，我后玩。
（活動結束，以小組為單位將玩具收好，交給老師。）
師：通過剛才的活動，大家明白了什么?
生l：有朋友會很快樂。
生2：和朋友一起玩時，要互相謙讓。
生3：朋友遇到困難時，應該互相幫助。
課件出示日常生活中的兩個情境：
1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?
e．公園、超市都不去，由媽媽決定。
師：以上答案你選哪一個?為什么?還有更好的方法嗎?
（學生討論：應該怎么辦。學生交流想法。）
2．在小青家過生日，發現另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……
師：讓我們給這個故事編個結尾，表演一下，看誰的故事編得好。
（學生分組編故事，說給大家聽聽，然后指定其中一組進行表演。）
師：今天，小朋友們表現都不錯，老師帶來了許多好吃的糖果獎勵大家，想要嗎?
生：想。
（師分發糖果，觀察每一組小朋友的表情。）
師：我們能不能搶呀?
生：不能。
師：應該怎樣做?
生：讓別人先拿。
（師對學生的表現進行總結。）
朗讀兒歌，結束活動
生：開心！
師：讓我們聽著愉快的音樂，拍手讀兒歌吧！
朋友多，真快樂，
不打鬧，不爭吵，
有事情，多謙讓，
新朋友，老朋友，
大家齊唱快樂歌，
拍拍肩呀握握手，
我們永遠是朋友，
我們永遠是朋友！
小伙伴教學設計（實用18篇）篇十五
１、認識“餐、丟”等１３個生字。會寫“問、間”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習進入角色朗讀。
３、有樂于幫助他人的愿望和行動。
有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動。
課件、生字卡片
二課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題：
與學生的生活實際緊密相聯進行談話，學生對“伙伴”之意有了初步了解，創設了情境，激發了學生的學習興趣。
二、自讀課文，整體感知：
１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
在學生讀誰字音的基礎上，進行有目的性的朗讀，形象地感知課文內容，產生好奇心和求知欲。
三、合作識字，交流匯報：
１、圈出文中要求會認的字，用自己喜歡的方式學學。
２、小組內學習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。
３、請學生當小老師帶領同學讀。
放手讓學生進行自主、合作識字，發揮學生的主體作用。“當小老師”形式活潑，學生有濃厚的學習熱情，積極參與，使識字效果大大提高。
四、再讀課文，讀中感悟：
１、用自己喜歡的方式讀課文。
２、小組內練習讀課文，注意要讀得正確、流利。
五、指導寫字：
１、出示“問、間、伙、伴”四個字。引導認讀。
２、觀察田字格中生字，說說有什么特點？書寫時要注意什么？
３、重點指導書寫“問”、“伙”。
４、學生書寫。教師巡視，注意指導和檢查學生的寫字姿勢。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，學生有了針對性，寫字會加以注意，提高了寫字實效。加強了教師的指導，使學生達到書寫規范、整潔，并保持良好的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。
第二課時
一、復習導入：
出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文：
１、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。）
２、小組合作朗讀課文：小組內練習四個小伙伴的對話。
３、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
注重了學生的獨特體驗，將學生引入課文情境中，深入體會人物的內心，通過分角色朗讀加以體現，激發學生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文：
１、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
２、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
３、 匯報交流。
通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調動學習的積極性，更深地體驗情感。
四、拓展延伸：
１、小朋友們，如果當時你就在現場，你會怎么做？說出你的想法。
學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。
將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，實現與文本之間的對話。學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。
五、指導寫字：
１、 出示"共、汽"兩個字，引導認讀，組詞。
２、 說說寫這兩個字時要注意什么。
３、 教師范寫，學生練習。
１、注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，聯系生活實際進行切入，創設了情境，學生有了學習的熱情。識字環節，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。在閱讀實踐中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。
２、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學中，形式多樣的朗讀，形成了學生、教師、文本之間的對話。學生在充分朗讀的基礎上，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。培養了學生的語文能力。
３、注重學習內容與生活密切相聯。切入的方式就是從學生的生活實際開始的。在拓展環節引導學生說說生活與小伙伴發生的事，促進學生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進而明確在生活中如何對待小伙伴，體現語文教學的綜合性。
小伙伴教學設計（實用18篇）篇十六
1、認識１１個生字，會讀字組詞。
2、會寫６個生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確、流利的有個感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。
4、有樂于幫助他人的愿望和行為。
１、認識１１個生字、會寫６個生字。
２、流利的朗讀課文，學習進入角色朗讀。
培養學生從小有樂于幫助他人的愿望和行動。
課時安排：２課時
第一課時
一、激情導入：
請同學們看課文插圖，回答問題：
１、這些小朋友要去干什么？
２、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？
３、說一說這里發生了什么事？
４、師：小朋友一起學習，一起玩也可稱為小伙伴。
板書課題：《小伙伴》
同學們讀課文，看看課文怎樣把這里發生的事情敘述完整。
二、初讀課文，劃出生字，給自然段標上序號。
１、自讀課文。
２、交流讀書收獲：
（１）、全文共計幾個自然段？
﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。
﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？
﹙４﹚組詞讀字。
﹙５﹚用詞說話，重點抓住“丟、記、保”三字組詞說。
三、再讀課文，學習進入角色朗讀。
１、聽錄音，朗讀課文。
２、自由讀課文，體會說話人的心理，讀出不同的語氣。
３、引導學生進入角色朗讀。
﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態度。
“維加”————詢問 責怪 怎樣讀？
“安東”————懇切 怎樣讀？
﹙２﹚進入角色比賽朗讀。
四、拓展延伸
１、議一議
瑪沙沒有午飯吃，三個小伙伴的表現有什么不同？
你認為誰做的對？為什么？
２、如果當時你在場，你會怎么做？
生交流，師總結。
五、小結：這節課你有什么收獲？
第二課時
一、復習檢查
１、檢查生字認讀。
２、指名朗讀課文。大家評議。
﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問”、“責怪”“教育”和“關心”瑪莎的不同語氣。
﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心里一定很難過。讀她說的話聲音要小。
二、學寫生字
１、自讀“我會寫”的生字。
２、交流：
﹙１﹚指生組詞讀字。
﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學會的？
﹙３﹚師重點“汽 記 粗”三個字。
﹙４﹚生寫字，評議。
三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語。
１、交流詞語。
２、用喜歡的詞語寫話。
四、小結：本節課你又學會了什么？
小伙伴教學設計（實用18篇）篇十七
知識與技能：了解人物頭部的基本比例、基本型，頭部的透視規律，知道人物臉部五官比例是以“三庭五眼”的規律分布，懂得由于人物頭部的基本形以及五官的細微不同產生的人物相貌的差異性。
過程與方法：通過觀察周圍同學的臉型、表情，欣賞畫家作品等，初步學習通過觀察并以線造型、明暗造型的不同表現方法，，表現人物相貌特征和表情。
情感、態度與價值觀：體驗觀察、分析不同學生的臉型、表情和性格中的快樂，增進同學之間的友誼。
【教學重難點】。
重點：讓學生了解頭部的基本比例關系、形體結構及透視等知識點。
難點：把所學頭部知識運用到頭像寫生中。
【教學方法】。
講授法、演示法、討論法。
【教具準備】。
課本、課件。
【教學過程】。
整個教學過程分為兩個課時完成。
第一課時：
教學內容。
（一）引導階段。
1、我們在數學課上學習了比值和比例，在生活中你觀察過身邊物體的比例嗎？
2、請觀察你手中的教科收長與寬的比值是多少？（寬為1）。
3、舉例其他比值的物品（練習本等）。
（二）發展階段。
1、給學生出示一些教具來進一步說明這個現象。學生分組討論，引發黃金比例的知識探索。
這種被大家公認的，符合我們視覺美感的比例，我們就稱之為黃金比例。也叫黃金分割，它的比值是1：1.618。
2、現在我們知道了黃金比值，那么在我們臉上你能找到這樣的比例嗎？
從頭頂發髻線到鼻底為一個單位，整張臉的比值就是1：1.6。我們每一個人都有不同的臉型和發型，咱班誰的發型給你的印象最深刻？他又是什么臉型呢？（提示：田、由、申、甲）。
3、講解三庭五眼，并解析五官在三庭五眼比例中的具體分布位置。
4、根據頭部透視示意圖講解頭部產生運動時的透視關系。同桌之間相互觀察。
5、講解寫生步驟。
6、回顧本節課學習內容，總結人物頭部寫生許注意的知識點。
【作業布置】。
用線造型的方法畫一幅人物肖像畫，并表現出其相貌特征。
小伙伴教學設計（實用18篇）篇十八
《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。
之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。根據他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
1、閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。
第二課時
小朋友們，上節課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)
上節課，小朋友們都學得很認真，現在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看?
1.出示詞語。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒有嘴巴不要緊
(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)
(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)
看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環境。
2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話，你知道了什么?
(低年級的小學生處在語言發展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個好朋友一起去種樹，心里會怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)
是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。
5、師：可是，三個小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學習要求。
(一)、指導讀好三個問題。
1、小朋友讀書真認真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話?
(引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文)
3、指名問。
4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節。
(引導學生學習語言、發展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必須以培養學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反復接觸語言、感受語言，觸發語感，并且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合)
(二)、重點學習第二自然段，
1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。
a、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)
b、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?
請一生讀，另請一兩生評。
c、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?
d、再請生讀。(點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)
師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)
是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)
3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。
4、誰會表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領可真大!它用_____來________。
過渡：剛才我們學習了第二小節，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個伙伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節。
(三)學習第3-5段：
(出示第3節)
1.剛才老師發現小朋友學得都很認真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領可真大!它用_____來______。
2、指導讀小袋鼠的話。
3.誰來做一做小袋鼠呢