人生是一張畫布，每個人都可以在上面創造出屬于自己的藝術之美。從第三部分中隨機拿一條：以下是小編為大家整理的人生哲理，希望能給大家一些思考。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇一
“做你想做的，做你想做的！”這句話是父親對我說的，我一直記在心里。漸漸地，這句話啟發了我，也讓我受益匪淺。我越來越覺得我離不開它，于是我的人生座右銘誕生了。
“做你想做的，做你想做的！”這句話非常簡潔明了，讓人一目了然。它沒有華麗的文字，也沒有裝飾性的東西，但它會給我帶來無窮的能量。
要真正理解它如此有動力，那是在六年級的一次班委選舉中。其實我一直想成為班里的中隊長，但是因為我缺乏勇氣和自信，也因為我以前比較害羞，所以班委選舉的時候我從來不上講臺推薦自己，即使我知道自己很強很有能力。
又是一次班委選舉，我很苦惱。我把我的想法告訴了父母。在父母的聲音鼓勵下，我鼓足勇氣，第一次踏上班委選舉的講臺。在講臺上，我看著同學水汪汪的眼睛。我緊張得不肯抬頭。我只是低著頭，臉紅了，一個字一個字的提著推薦稿。突然，父親說的那句話閃過我的腦海。也許它給了我神奇的力量！我在剎車的時候昂著頭，平靜的面對著大家，微笑著向大家推薦自己，從容不迫，動情。當我說完最后一句話時，同學們熱情地鼓掌。那一刻，我真的對自己的成功很滿意，喜悅之情溢于言表。后來真的如愿以償，當上了中隊長。這句話“如果你想做，就去做，為了最好”給了我能量。我真的意識到，如果你愿意，就去做，并且做得最好，就等于成功。
在未來的日子里，當我有一個愿望，但由于某種原因而氣餒時，我的人生格言會給我鼓勵；當我出了事，想倉促決定時，我的人生座右銘會給我一個警示；無論我在哪里，在做什么，它都會伴隨我一生。
做你想做的，做你想做的。的確，生活不能等待，等待會讓你失去很多；人生不能猶豫，猶豫會導致失敗；生活不能馬馬虎虎，會讓你一輩子活在陰暗的陰影里！
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇二
天才少年王勃把朋友敘述為——海內存知己，天涯若比鄰；歷史故事中把朋友刻畫成了伯牙與子期的心心相惜；廣為流傳的《思舊賦》是向秀為好友嵇康所作。朋友不僅和你同樂更會和你同苦的人，可是我卻有這樣一些默默幫助我的朋友：
他在工作時專心致志，全神貫注，助手在外面大喊：“著火了，趕快出來吧！”而他像是沉浸在自己的世界里一樣，紋絲不動用手中的刀在那個石膏像上劃著什么。要不有人進來把他拉出去，恐怕我們就難以見到那些舉世矚目的雕塑品了。這就時我的第一位出場的朋友——羅丹。用實際行動教會了我做任何事情都要認真，專注。
下面出場的是我最喜歡的朋友——雨來。看！機靈的小腦袋瓜子在蘆葦間閃來閃去，監視著敵人的一舉一動，不要小看他，年紀雖小可面對敵人的盤問、恐嚇絲毫不緊張，與敵人斗智斗勇。挺身而出的小雨來把敵人引進了埋伏圈，還勇敢的逃脫了。我和雨來年紀差不多，可是我卻少了份勇敢、機智還有那臨危不懼的魄力。
在我所學的詩詞中學到他的最多，背誦到的也最多。他帶給我的不僅僅是美麗的詩詞，還有那祖國山川的美景。悄悄告訴我：“讀萬卷書，行萬里路。”年少時游遍山川大江，游遍五湖四海。像有“天生我材必有用，千金散盡還復來”的慷慨，還有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的樂觀與自信。他通過詩詞為我詮釋了——慷慨、樂觀、自信。那些“安能摧眉折腰事權貴”中胸懷國家、關心人民的赤子精神也讓我屢屢拍手稱好。
其實我還有很多朋友：身雖老心不敗誓死要報效國家的辛棄疾；還有那博大胸襟的軍事家曹操；人見人愛的豬豬俠也是我的朋友；即使被懲罰也要幫助人們取到火種的普羅米修斯，等等等等。
他們在我遇到困難時默默的給我幫助，在我失意時給我鼓勵。我人生的成長離不開這些朋友的幫助，給了我學習的機會，也漸漸讓我成熟。其實只要你認真發現你身邊也有很多這樣的朋友！
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇三
《永遠的超級四班》，是陽光姐姐伍美珍的作品，她的作品是回憶童年、青春的。寫出了一個充滿活力和快樂的班級故事，和我們的“超級四班”的故事很類似，故事情節可都是精彩不斷哦！如果你有了這本書，我覺得你會愛不釋手、視它如寶，連吃飯都沉浸在四班的故事中。
這部作品中所描訴00后的學生們快樂的校園生活多姿多彩，而不是僅僅剩下死讀書這一項單調的內容。作者伍美珍在寫的時候回憶著自己的成長，聯想到了許多事，或許她就有了那種瞬間爆發出的靈感，因而提筆創作了，這部作品就誕生了。
這部作品是以第一人稱寫的。這樣有什么好處呢？好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了，刻意十分詳盡的描寫主角的心理活動。這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。例如：我開始在上面打字。里面的語言不加任何修飾，只是簡單的一句話。
其實這部小說真正的作者并不是伍美珍。你現在一定感到很疑惑吧！為什么做這不是伍美珍呢？那是因為伍美珍通過讀者來信，然后經過虛構加工寫成的小說，所以說，這部作品均為“真人假事”。怎么樣？是不是很吃驚呢？真正的作者就是一些小學生，我覺得通過寫信寄給伍美珍姐姐，伍美珍在加以修改，這是一個可以寫出自己內心深處想法的好主意。因為小說是自由發揮的，可以天馬行空、無所不及，借此寄托自己的夢想、發泄自己的不良情緒，完全可以聽從自己心靈的呼喚。這同時也是伍美珍為什么要創作這部作品的主要原因。
里面的內容主要講華汪德、寧佳心各自發生的事。例：華汪德是菜鳥、寧佳心是依貝丸、四班都在寫小說。看了之后，贊嘆不絕！
人物形象更是令人過目不忘，如在身邊。例：華汪德勇于承認自己的缺點，還很善良，但是卻是個“文弱書生”。寧佳心重視友誼，卻總是忽略別人的感受。
人生如戲、戲如人生，從《永遠的超級四班》中我們仿佛看到了自己，看到了與我們朝夕相處的同學、老師，感同身受。拍案、撫掌、叫絕。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇四
一腳華麗，三寸難過。
他有很多東西，但沒有一樣是他最想要的。
他有錢有勢，卻失去了幸福。
他是一個難得的癡情者，卻常常被命運捉弄。
他文武雙全，卻像流星一樣閃過。
他是出身高貴的滿族人，卻熱愛漢文化。雖然武功出眾，但也是大清第一字手。他榮華富貴，心卻在山河中漂泊。
他的故事是用他的文字寫的。在他面前，所有人都把他看做一個標準的普通人，有幾個人知道他是多么渴望和羨慕普通人的幸福。
他把所有的情感都傾注到寫作中，寫出各種人生，抒發自己的喜怒哀樂。
“人生若只如初見”，是一聲華麗的嘆息；《鼻煙中的另一夜》表達了美好的感傷；“那時，只有道是平凡的”涌出了美麗的憂傷；《西風一夜割香蕉》描繪了一幅慘淡凄涼的畫面；《秋風畫扇有什么悲傷》描繪的是哀怨的悲傷。
他用墨水在紙卷上寫下了不朽的篇章，用墨水在歷史的長河上刻下了自己不朽的名字——納蘭性德。
萊文，山東省濱州市惠民縣初中。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇五
每個人各有自己的人生，都有其他任何人都不完全相同，每一個人了解自己在做什么。并且自覺地去完成它。每個人在做任何事都有他的意義。當各種意義合成一個整體時，就構成他人的人生。當不同的人做不同的事，那就是不同的人生。
當一個人做事，可能只是順著他的本能或其風俗習慣。一個人做他所做的事，對他來說就非常有意義，這就是人生。當一個人沒有個人的.人生哪他就沒有意義。沒有社會，一個人可能意識到他自己，為自己而作各種事，他所做的事其結果可能有利于他人其實也是利于己的。
每個人都是自私的，不會為他們付出自己的人生。只想他們為自己付出自己的人生。有一些人為了保護自己的人生不折手段，讓他人付出一切，這就是為了保護自己的人生。人生的重要性，人生可以把一個善良的人變成一個惡人，為了生存就是這樣在社會上，即使在學校里也有一些這種人，為了一點小事打打殺殺，讓整個社會變的非常陰暗。可是一個人的人生也可以把一個惡人變成一個善良的人，這也是人生的厲害。人生可以帶來快樂也可以帶走快樂，人生就是如此。
一個人一生中沒有道德，哪他的人生有可能因此畫上句號，當一個人的道德行為也并不是遵循道德規律，當有道德的人來說不單是養成某些道德習慣，而是他的行為和生活，當一個人生活是否有道德，那他就是一個良好的人生，一個人的人生很圓滿的人是圣人，成為圣人就是達到人所謂的最高成就，一個人的人生要有成就要很快樂；要有道德。這就是人生，一個人的一生就是這樣，要有一點風雨，才有彩虹。
作為一個就要有個人的人生，一個人的人生可以代表一切，代表一個人的一生。一根人要有個人的理想，有理想才有動力，有了動力的人生才會快樂，才會有聚集性，才會有光明的一天，這就是作為一個人的人生。
我們每個人都要了解自己的人生。去做什么事，做什么樣的人生。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇六
“一陣又算得了什么？”
“我……”
一滴水滴了下來！
雨，來了。
“你？哼！我本神物！”
“沙沙沙……”
雨侵入了蠟燭藍色的腳。
一股寒氣直下而上升騰，
畢竟火與水是天敵，
雨又變的小了起來，
“疼嗎？”
雨關切的問，
它趁這個空擋將水烤干了。
“你在干什么？”
我怎么會被你的‘問候’所征服呢？”
“你……我……，啊！”
水被完全烘干了。
在與此同時雨也神形具滅。
“我又贏了！”
“要知道愛才是贏！”雨在喘息間悄悄的離去。
“你這個笨蛋，死了還說廢話！”
火在水的死中再生。
蠟燭低下了他的頭！
他在沉思……。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇七
水，對大多數人來說沒什么大不了的，因為它觸手可及。
打開水龍頭，就會有清澈的淡水“嘩嘩”流淌下來。也許正因它的觸手可及，才讓人覺得它是那么平常，平常得讓人很少細想它的存在，以及它的存在給予我們給予世間的無可比擬的意義。
但也有許多人不這么想的，他們認為水是上帝賜給我們最好的禮物：溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，映現著我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩深切的呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養育我們世世代代。河水運載著木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望和慰藉。
我想世上再也沒有比水更好的東西了。
除了人類，它還滋養著天地萬物。飛禽、走獸以及一切植物，都離不開水。即使有時候水會“發怒”，但那多是因為人類的"文明”侵害了自然，不愛護環境，肆意砍伐樹木……所以那是正義的教訓。
它也可以作為一名老師，教授知識。就像儒家學派創始人孔子所言”水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行；水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義；水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向；萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”
水是無私奉獻的，默默無聞的，充滿希望的，正義的，能屈能伸的，永不放棄的……
我想，這樣的水，是不是真正的完人呢？
所以，品水如同品人生。當真正懂得人生的真義時，你就會發現，水是你的知己。所以，請品品水吧！那是你一生所要學習的對象。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇八
白紙，最常見的物品。但是，我不把它拿來折紙，拿來寫作，而是拿來思考人生。
我想著想著，我的人生白紙上出現了我的班主任。她既溫柔又嚴格，手上還有一把戒尺。雖然，她有一點點兇，可是她就是唯一一直陪著我的老師。想到這，我有點開心。
我繼續想象，她批試卷時的神情，把眉頭皺緊，戴著那副有點舊的老花鏡仔細地看，用紅筆把一個個符號寫得特別清楚。那眼神仿佛是孫悟空的火眼金睛，一個錯別字都不放過。這樣，她才有一點滿意的神情，似乎在說：“嗯，考得不錯，明天給他們一點獎勵吧。”
我接著想，想到運動會的時候，她也是又緊張又激動，一直對著我們班喊：“加油，加油……”我們聽到她的鼓勵后更帶勁了，最后取得了第一名！
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇九
一個人，一輩子，能夠找到一條正確的道路，做好一件正確的事情，這就叫做偉大！
——題記。
亮亮是一支普通的蠟燭，它的主人是一個小男孩，小男孩對亮亮很好，亮亮也想要小男孩開心，于是，它拼命地燃燒自己，展現出自己最美的一面——那一簇會跳舞的火焰，氧氣的環繞讓舞蹈進入高潮，無盡的光明散發而出，當“淚水”流盡時，它便死了。“我可不能像它那樣！”一只名叫希望的新生蠟燭想。于是，希望從未流過一滴眼淚，不過，當它在垃圾桶里不朽時，它已失去希望！
我不是哲學家，那些唯物理論在我看來也只是考試內容，我無法說人生到底是什么，只能說人生像什么。在我眼里，人生就像一個蜂巢迷宮，每個人都出生在一個房間，而所謂上帝的公平，不過是每個房間都有六扇門，終點可能是迷宮外，也可能在迷宮中心，也有可能根本不存在。而人生的多變性。不可預料性就取決于那一扇扇門——人生的抉擇。在這個世界上，有許多令我們望而生畏的人，但請記住，有天生的天才，但沒有天生的強者；有天生的笨鳥，卻沒有天生的鯤鵬，慎重的把握好每一次選擇的機會，不要后悔，也不能后悔。
蠟燭只有三種選擇：一是發出光明，既要發出光明，就要獻出生命，不顧淚水，照亮黑夜，照亮世界，照得大地光輝坦蕩；二是燃燒，既要燃燒，就得奉獻自我，自己燃燒至虛無，而那無窮無盡的火焰則是生命的延續，燒吧燒吧，讓那蒼穹也擋不住這熊熊烈焰！三是沉淪，既要沉淪，就得忍受世界的孤獨，沒有光明的世界固然不朽，但永恒的生命卻是一杯毒藥，喝下它，用一生的情感交換不朽！
選擇時，要慎重；選擇后，要尊重。尊重自己的選擇，尊重自己的人生。做正確的事，用正確的態度，不必做到完美，但要做到無愧。用整整一輩子的時間，去做好一件事，這不算太難！
在一輩子的時間里，能做好一件事，也不平凡！
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇十
臧克家說：“有的人死了，他還活著；有的人活著，卻已經死了。”在歷史的潮流中，雖然有些生命已經隕落，但他們曾經的付出成為了我們永恒的記憶。照亮我們前進的方向，走向那光輝的前方。
歷史車輪滾滾，穿越時空界限，我們可以追尋到無數蠟燭與燈塔的縱情演繹。諸葛亮一生為蜀國盡忠，兩袖清風，只為報先帝三顧之恩。他鞠躬盡瘁，死而后已，他以蠟燭的心情燃燒了自我。杜甫在幾百年后贊道：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”他的誠信與忠誠，他的智慧與風度，永遠留在了我們心中，他永遠成為了我們心中的燈塔。他的一生，以蠟燭的心態充當著一盞美麗的燈塔，他獲得了永生。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇十一
提示：同學們除了日常功課的學習之外，還有各種各樣自己的“天地”，請把你那另一片“天地”展示給大家。
要求：寫成一篇記敘文，不少于600字。
第四課就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信。
【基礎練習】。
1.給下列加點的字注音。
(1).給予(2).奇跡()(3).綴滿()。
(4).琺瑯()(5).脂粉()(6).晨曦()。
2.下列加點詞在句中不含有貶義色彩的一句是()。
a.在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。=。
b.我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。
c.先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。
d.法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇十二
夏天的夜晚，我正在燈下一心一意地埋頭寫作業。突然，“啪”的一聲，家里的燈全都暗了下來。原來是停電了。
“停電了我還怎么看書呢?”我心想。突然，我想起了柜子里的蠟燭。于是，我摸黑找到柜子，找出蠟燭。爸爸用打火機點燃了蠟燭，頓時整個屋子里充滿了溫暖的光芒。
爸爸說：“你看這一根蠟燭，它比上次我們看到的時候，是不是更短了一些呢?”我說：“真的短了好多啊!那是因為蠟燭中的蠟是燃料，在燭火中一點一點地消耗。”爸爸點了點頭，又說：“蠟燭燃燒自己，卻給人們帶來了光明和溫暖，我也希望你可以像蠟燭一樣，長大了奉獻自己的青春和智慧，到祖國需要你的地方去。”我回答到：“我還要像蠟燭芯一樣，始終堅持自己的信念，燃燒自己、照亮中國，成為國家的棟梁。”爸爸微笑著摸摸我的頭，燭光下他的眼睛顯得更明亮了。
看著這根小蠟燭，我不僅想起了這次新冠疫情，白衣天使不正是像這根小蠟燭嗎?他們很年輕，有的才剛剛從大學畢業，卻用寶貴的青春、用鮮活的生命抗擊疫情。
我又想起了教書育人的老師們。他們幾十年如一日地教導學生，培養了一大批優秀的學生成長為國家棟梁。尤其是在山區里的教師們，雖然條件非常艱苦，仍然堅持著教導山區的孩子們，就像始終燃燒自己的蠟燭一樣，散發著樸素又溫暖的光亮。
科學家也擁有蠟燭芯那樣持之以恒的品質，一旦認準自己研究的目標，就堅定不移地研究頂尖技術，讓國家的武器、科技變強，努力將中國變成世界頂級的一流大國。
過了一個小時，燈又亮了起來。蠟燭熄滅了，爸爸的話卻深深地印在我的心上。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇十三
按照辨證唯物主義的觀點，世界是物質的，物質是不斷運動、變化的，大自然中物質變化多種多樣，小苗出土，葉子變色，小狗長大，這些都是動植物的變化。本節課研究的是動植物以外的“物質世界”中的相關知識，選取學生十分熟悉的蠟燭作為研究物質變化的對象。課文按照“問題一實驗一思考一結論一應用”的思路編寫，本課的教學內容共分三部分：
第一部分：提出“蠟燭在加熱和燃燒時會發生什么樣的變化？”的問題，了解學生對蠟燭的原有知識和經驗，然后分別預測蠟燭在加熱時、蠟燭在燃燒時會發生什么樣的變化。進而引起學生對物質究竟能夠發生什么樣的變化產生認知需要，為下一步的實驗作好鋪墊。
第二部分：實驗探究。課文首先安排了“加熱蠟燭，觀察有什么變化？冷卻后，又有什么變化？”的觀察實驗活動，目的是讓學生自己發現：“蠟燭在溫度升高時，會從固體變成液體，溫度降低時，又會從液體變成固體”的現象，從而認識物質變化的第一種類型。這部分內容學生比較熟悉，像水的三態變化，教學不做重點。教學的重點應放在探究“蠟燭在燃燒時會發生什么樣的變化？”實驗現象的觀察上。教材第14頁上安排了三個實驗：觀察“罩在蠟燭火焰上方的干燥燒杯內壁附著小水滴（霧狀）”、“燒杯內壁澄清的石灰水變渾蝕”、“燒杯底部有一層黑灰”等現象，然后組織學生討論：上述現象的產生說明蠟燭燃燒后變成了另外一些物質，這也是物質變化的第二種類型。最后對比蠟燭加熱和燃燒時發生變化的區別，告訴學生：物質的變化有兩大類，一類僅僅是外形和狀態的變化，沒有變成新物質；另一類是變成了新的物質。
第三部分：學生自愿選擇喜歡的實驗，在觀察、比較中判斷日常生活中的一些變化屬于哪一類變化。教材第16頁上的活動一是將生雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中，會看到雞蛋殼上有許多小氣泡，過一段時間，蛋殼會變軟，慢慢變成了其他物質；活動二是將可樂罐壓扁，可樂罐的形狀發生了改變，但并沒有變成別的物質；活動三是在玻璃杯的堿塊中例入少量白醋，會立即看到杯里發生劇烈反應，翻騰著大量的泡沫，堿塊逐漸消失了，變成別的。物質；活動四是往澄清的石灰水中吹氣，澄清的石灰水慢慢地變渾濁，說明石灰水已經變成別的物質了；活動五將白糖加熱至融化，白糖只是由固態變成了液態，沒有變成別的物質；活動六將白糖加熱至變黑，白糖變成丁別的物質。
通過這一部分的內容，學生可以在各組觀察實驗和交流匯報中，對物質的各種變化有更全面的認識。
通過觀察，實驗發現物質的變化，分清物理變化和化學變化的本質是本學齡段學生的難點。
教學目標。
能從蠟燭熔化和燃燒的現象中，發現物質變化的主要特征。
初步學會用實驗的方法收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。
知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態的變化，沒有生成新的物質；另一類會生成新的物質。
情感、態度與價值觀：
意識到物質是在不斷變化的。
體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。
教學重難點。
1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。
2、難點：尋找證據判斷物質變化的種類。
教學過程。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇十四
《蠟燭》敘述了二戰時期，一位蘇聯青年契柯拉耶夫戰死后，南斯拉夫一位名叫育乞西的老婦人冒著德國人的炮火，把他拖到一個炮彈洞邊安葬的故事。
這位老婦人的家已經被炸毀了，在她無家可歸的情況下，卻為蘇聯青年筑造他最后的家，用珍藏的蠟燭為他點明天堂之路。
蠟燭本為普通物，但當這小小的蠟燭出現在南斯拉夫的反法西斯戰場上時，當育乞西老人插在蘇聯軍人的墳頭時，這小小的蠟燭卻閃耀出了無限的光芒。這是一種超越國界、人種以后，一位南斯拉夫母親為蘇聯青年做出的自己的最后奉獻。此時雖炮聲隆隆，但她應該不會害怕，因為在她心中有最真的摯愛留存。
今天，老師讓我們預習第三課《蠟燭》，一開始我懶得去預習，只是一掃而過，但讀著讀著，讀出了味道，就又重新讀了一遍，這次是一字一句地讀，還去了解句子的含義。
讀完了，給我第一個印象就是那位烈士的戰友竟然不把他的尸體從方場帶回去安弄葬，就算他們會在第二天拂曉攻占那座橋后，再安葬，如果他們一直攻不下那怎么辦，難道要等烈士的尸體腐爛后再安葬嗎?他們讓我感到很不爽(郁悶)。而那位老婦人讓我感覺到那種一個完全不用去管烈士尸首的陌生人，竟然會冒著彈火去埋葬他，而且還拿出珍藏了45年的兩支結婚喜燭來哀悼這位烈士。而且在課文第43節，明顯突出了一種感情意義，是兩國軍民感情達到了母子情深的境界。
仔細體會后，會讓人感動得流淚。
我讀了一篇文章叫《蠟燭》。寫了蠟燭的形狀和用途，表達作者對蠟燭“燃燒自己，照亮別人”的精神贊美，同時歌頌了人民教師為教育事業奉獻終身的“蠟燭精神”。
愿蠟燭精神永放光芒!這是本站對《蠟燭》這篇文章出自內心的真實感受。蠟燭是最平凡的東西，但是它做出了不平凡的事。每當停電，人們便點亮蠟燭，使整間房子生輝，當它被點燃時，滴滴蠟珠順流而下，像一串串淚珠。雖然蠟燭流著淚珠，卻在默默無聞地工作，不求回報，直到生命結束。在燭火下讀書的人們，還能感到一絲溫暖。古人有句古語說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容矢志不渝的精神。人們贊美它，因為蠟燭雖小，但它能用自己的生命，換來光明，奉獻給人們。
我們的老師像一枝蠟燭，啟發學生的心靈，嘔心瀝血，為學生的成長操碎了心。老師每天早上很早就回來學校，監督學生早讀，給學生上課，晚上放學后，又要留下來批改作業和輔導學生，晚上直到夜幕降臨時他才回家。他們把青春無私地給了我們，直到白發悄悄地爬上他們的雙鬢。老師就像蠟燭一樣平凡而有偉大啊!
蠟燭精神永遠值得我們學習。愿蠟燭精神永放光芒!
在《蠟燭》一課中作者西蒙諾夫用獨有的筆調向讀者講述了蠟燭的故事。
蠟燭在日常生活中是最普通不過的東西，但在西蒙諾夫筆下卻被賦予了最厚重的意義。當它出現在南斯拉夫的反法西斯戰場上，出現在蘇聯軍人契柯拉耶夫的墳頭時，更點燃在飽受法西斯戰爭摧殘的南斯拉夫人民手中時，這小小的蠟燭閃耀出了命令的光芒，它象征著勝利與希望!
一個親友都死于戰亂的老婦人在地窖中躲避戰火時，兩支蠟燭對于她來說就等同于光明。這是她最親的人留下的最珍貴的記憶，讓她能在在痛苦與不安中得到慰藉。她把蠟燭放在自己的身上，就像帶了一份護身符，但是外面隆隆的炮火卻又不斷地轟擊著她飽受摧殘的心。
在這種情況之下，她明明白白看見五個紅軍爬到了方場上她看見德國人的炮口對準了這五個紅軍。她知道蘇聯紅軍為誰而來，她知道蘇聯紅軍正在為自己的祖國--南斯拉夫的解放而戰，還沒來得及招呼一聲，一顆炮彈就在近旁炸開了。戰爭是殘酷的，它總是把痛苦帶向善良的人們，那個蘇聯人孤零零地躺在那毫無遮掩的方場上。此時此刻老婦人的心情是復雜的，這是親人離去的悲傷，對無畏精神的感動，還有法西斯侵略者的憤恨。
地窖外面炮彈的碎片咆哮著飛過，似乎在喊著死亡!不過，有什么比親吻親人的額頭，讓死去的親人安息更重要嗎?這是一個多么令人可敬而又令人傷心的小伙子呀，應該把最珍貴的東西，最真的心送給他。所以老婦人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來，是蠟燭，是她與丈夫45年風雨同舟的見證。時間沒有讓它的色彩有絲毫的減退，此時此刻她要把她僅存的最珍貴的東西獻給她認為最可愛可敬的人---位蘇聯紅軍。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。蠟燭的火焰向上直升，一點也不動搖。在燭光中透著勇氣、希望、堅定。那是一個正義的戰士奮勇前進的火焰，是在一個感恩的心燃起的希望的火焰，更是人類心中渴望和平的堅定信念的火焰!
點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小花依然在閃爍。痛苦與悲傷體現在每個受侵略的人民的臉上，也許還有擦拭不完的淚水，但是那一朵小小的燭光會為黑暗中的人民帶來光明，這一點星星之火要從此開始點燃每個正義者心中永不熄滅的蠟燭。最后成為一場永不熄滅的大火!紅軍穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰斗。喜燭是會燃完的，但會有更耀眼的光芒跟隨著戰士們的腳步而閃耀著。
紅色的喜燭只有兩只但是那代表著正義與希望的燭火卻千千萬萬它會一直閃亮在人們的心中。育乞西老人與契柯拉耶夫英雄，蘇聯與南斯拉夫，正義與感恩都被蠟燭所歌頌。
今天我讀了一篇短文,題目叫《蠟燭》。讀完之后，我為文中謙虛的蠟燭那“燃燒自己，照亮別人”的精神而感動不已。
短文里的臺燈不但趾高氣揚、驕傲自大，還喜歡到處炫耀自己，它因為自己有著漂亮的外表而瞧不起普通的蠟燭。但當驕傲的臺燈壞了，而人們急需要光明的時候，主人把默默無聞的的蠟燭拿了出來,點燃了它,它的火焰依然照亮了房間里的每一個角落。而蠟燭謙虛地說：“我發出的光太淡了，的確沒有臺燈亮，我很慚愧，我沒有對人類作出較大的貢獻。”可它自己卻默默地燃燒著，一直到生命之火熄滅，才悄悄地離開了人間。蠟燭雖然沒有臺燈那樣美麗，但我們生活中離不開它,它總是發揚默默無聞、無私奉獻的精神，它是多么平凡而又偉大啊!在贊美蠟燭的同時，我們不由地想起了孜孜以求、誨人不倦的老師，他們就象蠟燭一樣永遠照亮著每一位學生的心靈。
從短文中，我明白了一個道理：任何時候都不能只看外表，我們每個人都有自己的價值，每個人對社會都有不同的作用，做什么事情都要謙虛，不能驕傲，我們要向蠟燭一樣燃燒著自己，照亮著別人!
蠟燭。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇十五
近日，備受國民關注的佛山女童小悅悅在晨光熹微的凌晨三點去世了，世間從此少了一個笑容，少了一份天真，多了一點遺憾，多了一點愧疚。但小悅悅事件卻給國人一個深刻的警示：“我們需要點起一支叫良知的蠟燭，照亮陰暗的心靈。”
究竟是什么帶走了那么可愛的小天使？是人心病壞了？還是道德病倒了？抑或是社會制度病了？我想答案是很明顯的。如果人們心中僅存的良知都沒有了，那么統統的制度也只不過是個軀殼罷了！小悅悅被車碾壓，癱倒在路旁，而18個路人卻假裝看不見，這是何等的殘忍，人們的良知難道就真的一文不值了嗎？良知的標尺難道就真的可以讓它浪跡天涯了嗎？當血跡浸染了大道，人性的丑陋就暴露無遺，但愿時光流逝時，小悅悅的不幸也讓國人銘記一生。道德淪喪了，良知埋沒了，國家能真正的屹立不倒？社會發展人也必須發展，光披著鮮艷的外殼去宣傳道德是可悲的。小悅悅事件給我們更多的是需要內心的反省。時光會流逝，但我們不可以隨時間而把小悅悅的不幸給淡忘，那一道道德的傷疤需要我們用時間去撫平，否則人類將邁向更深的罪惡之淵，丟失本我，最終只會淪為可悲的社會奴隸！
小悅悅成了冷漠的祭祀品，但愿天堂里沒有無序的車流，但愿天堂里沒有冷漠與無助，蠟燭點燃后照亮的是一道照亮人性光輝的曙光，而不是把人性的丑陋的一面淋漓盡致地折射出來。
社會發展，摒棄那冷漠的鋒劍尤為必要，唯有這樣，天下才能真正太平，社會才能徹底光明。請點起一支叫良知的蠟燭，溫暖你我。
重回人性底線，堅守良知標尺，讓良知的蠟燭時刻警醒國人，把世間美好傳奇共同延續，締造良知的道德堤岸。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇十六
這篇戰地通訊主要寫了一場戰斗之后，一位南斯拉夫的老婦人冒著敵軍炮火對一位蘇聯紅軍戰士尸體的掩埋和悼念，控訴了德國法西斯戰爭的罪惡，歌頌了在反法西斯戰爭中各國軍民用血肉凝成的深厚友誼。
“蠟燭”寫的是南斯拉夫的一位老婦人為悼念紅軍戰士，在他墳上點燃了她珍藏45年的兩支結婚花燭。它象征著紅軍烈士的生命之光，寄托了南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是南蘇兩國人民戰斗情誼的象征。“蠟燭”也是該文的線索。
該文以“蠟燭”為線索，以時間為順序來組織材料，涉及一天一夜時間，地點是在方場上，“蠟燭”的出現是在掩埋好烈士以后，此前的所有內容，都是為“蠟燭”作鋪墊。
文章不寫戰斗場面，而是寫一場戰斗之后，一位老婦人冒著敵軍炮火對蘇聯紅軍戰士尸體的掩埋和悼念，這樣選材，構思，以少勝多，視角獨特，有力地突出了中心。
文章花費大量筆墨，不斷地對炮火、老婦人的黑色圍巾，老婦人的動作，燒焦的樹木，閃爍的蠟燭等內容進行了反復交代的描寫，來刻畫人物，凸現中心。
這篇戰地通訊概括起來有四點。一是環境危險，炮火連天;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。
最新人生蠟燭初二（匯總17篇）篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
光盤、圖片。
三課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：12。
半截蠟燭。
3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內容。
1、學生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、學生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或解決。
2、檢查自學情況。
（1）讀準字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4—5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習。
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時。
一、學習第一段。
1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學生質疑：絕密、絕妙。
3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一（）個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。
1、學生深入讀課文，弄清故事情節。
2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。
3、指導編排課本劇。三、第一場的編排。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。
3、學生交流怎樣表演。
4、練習有感情朗讀課文。
三、布置準備工作。
四、布置作業。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
第三課時。
一、第二場戲的編排指導。
1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。
學生交流體會。
2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？
3、其它角色怎么演？4、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場戲的指導。
1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。
2、學生交流體會。
3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。
提問：杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？
從中，你體會到了什么？
4、學生練習杰奎琳的內心獨白。
5、分角色朗讀第四段。
6、教師小結。
三、有感情的朗讀課文。
四、作業。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。