英語作為一門重要的學科，對我們未來的發展具有重要的影響。以下是一些學習英語的范文，希望對大家的學習有所啟發。
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇一
《大學英語課程教學要求（試行）》明確提出大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力特別是聽說能力使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息的交流同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養以適應我國經濟發展和國際交流的需要。教育部提出“鼓勵有條件的高校聘請國外學者和專家來華從事專業課程和雙語教學工作”的建議。我校作為新興的高職院校于開始聘請外國專家承擔英語教學工作積極探索高職英語教育中外教師合作教學之路。
一研究背景。
1．理論背景。
在有關二語習得的理論研究中，克拉申的語言習得理論最具影響力，其理論體系的核心為“習得—學得區別假說”，這一理論為中外教師合作教學模式提供了充分的理論基礎?！傲暤谩獙W得區別假說”提出，習得是潛意識的過程，它是注意的是自然結果。而學得則是有意識的過程，即通過教師在課堂上有目的、有計劃地系統講授，再加上有意識地進行聯系和記憶等輔助性活動，從而使學生掌握和了解語言的過程?？死曛赋?，習得可以直接促進學習者發展其第二語言的能力，而學得則可以在其語言運用中發揮監控作用。習得和學得兩者若能協調好，就可以取得相得益彰的效果。在高職英語教育教學過程中，教師在注重學生系統的英語語言知識的同時，更應該注意學生英語交流能力和應用能力的提高。在教學方法上，高職英語教師應努力為學生營造“習得”英語的自然環境，激發學生的英語交流欲望，讓學生在交流的語境中自然地習得英語。中外教師合作教學能將高職學生英語學習的“習得”和“學得”有效整合，中外教師利用自身在教學方法和教學技能方面的優勢，為學生創設立體的英語語言學習環境，讓學生在有效“學得”的同時，通過無意識的“習得”過程提高其英語表達能力和應用能力。合作教學是指由兩名或兩名以上的教師協同擔任統一群組學生的教學任務。合作教學通常有6中模式：
（1）一個教，另一個觀察；
（2）一個教，另一個巡視；
（3）站點教學；
（4）平行教學；
（5）交替教學；
（6）小組教學。中外教師合作教學模式是在高等學院大量引入外籍教師參與大學英語教學的背景下產生的，這種教學模式就是指在英語課堂教學過程中中方教師和以英語為母語的外籍教師共同合作，完成一定教學內容的形式。
2．實踐背景。
我校作為新興的高職院校，自209月引進第一名外籍教師至今共引進了14名外籍教師，現在共有6名外教同時任教，她們分別來自美國和澳大利亞。外籍教師授課的班級集中在教育學院、旅游學院和工商學院，主要教授的對象為各學院大一新生，主要教授的課程為職業英語。在職業英語的教學中我校英語教師和外籍教師采用的教學模式為平行關系模式，即每周的職業英語課時由我校英語教師和外籍教師各承擔一半，我校英語教師主要負責英語語法知識的講授以及英語等級考試的'培訓，外籍教師主要負責對學生進行英語聽說訓練。學生英語成績的評定采取兩位教師的評定結果相結合的方式，其中我校英語教師的評定結果占70%，外籍教師的評定結果占30%。在日常教學過程中，我校教師和外籍教師之間除了教學對象相同以外，在教學目標、教學內容和教學方法上幾乎沒有交流和合作，各自為政。外籍教師由于對中國學生的性格、學習方式、習慣、需求不了解，對中國英語教學現狀不了解，對中國的語言文化不了解，因此很難在教學過程中把握重點、難點，只能一味地依照自己的習慣進行教學，隨意性比較強。我校是高職院校，職業英語課程應該是為學生將來在本行業的可持續發展服務?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求》規定高職高專的教學目標是培養實用性人才，英語教學應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針。外籍教師在課堂教學過程中由于缺乏我校教師的引導，很難把握這一尺度。這樣的教學模式顯然無法充分發揮外教資源優勢，那么，怎樣才能更好地利用我校外教資源，提高高職英語的教學質量呢？中外教師合作教學模式就是一個值得研究的問題。
二研究過程。
1．實驗前提。
在實驗中，筆者為了研究中外教師在高職英語教學中的作用，先假設：我校教師比外籍教師更了解我校學生英語學習的特點和具體學習情況，但外籍教師則要比我校教師在英語語言表達能力和英語文化的了解方面更勝一籌。因此，高職英語教育中外教師合作模式研究就在于尋找中方教師和外籍教師在英語教學中的最佳結合點。傳統的職業英語課堂，大多是教師滔滔不絕，學生被動接受的教學形式，教學過程按部就班，課堂氛圍單調。在中外教師合作教學模式下，外籍教師的參與合作在一定程度上改變了傳統英語教學的單一模式，中外教師同時深入英語課堂教學，能夠進一步加強師生間的語言交流與互動，同時也讓學生感受到在中外兩種不同文化背景下的英語語言教學方法的交融。
2．實驗對象。
杭州科技職業技術學院學前教育專業、酒店管理專業、會展策劃專業、國際商務專業、計算機應用專業級新生，共13個班，639人。3．實驗時間9月至6月4．實驗內容以二語習得理論為指導，構建高職職業英語教學中中外教師合作教學模式。我校教師負責英語語言知識的系統輸入，外籍教師負責英語語言技能的操練輸出。中外教師就合作教學目標、教學內容、教學計劃、教學形式進行協商，最終達成一致。采用中外教師交替授課的方式，即我校教師授課（每周四節）講授教材每個單元的語言知識點和語法，而外籍教師（每周兩節）以口語課的形式，介紹教材中每單元內容所包含的文化背景及與專業相關使用的英語口語。同時建立中外教師共同評估的教學反饋機制，中外教師共同對合作教學的課堂進行觀察和巡視，測評課堂教學效果。實驗具體實施如下：
（1）中外教師合作備課。中外教師基于所教學生的特點及專業的需求，根據教學目標確定每周的重點、難點以及教學上的具體分工。
（2）中外教室合作上課。在職業英語課堂教學中，中外教師主要采取平行教學、一個教另外一個觀察、一個教另外一個巡視這三種合作方法進行教學。在合作教學中，我校教師與外籍教師主要采用的是平行教學的模式。通過合作備課，我校教師主要負責講授每個單元的語言知識點和語法要點，外籍教師則主要負責對每單元的文化背景進行講解，并對與課文內容和專業相關的主題進行口語訓練。同時在平行教學的過程中，我校教師與外籍教師還穿插采用一個教另外一個觀察、一個教另外一個巡視的教學合作模式，即當一位教師在講課時，另一位教師在教室后聽課，觀察學生的課堂表現及教師的授課情況，并且在不影響教師講授和學生聽課的前提下，在教室中巡視，為學生提供適當的幫助。
（3）中外教師合作答疑。我校教師與外籍教師定期同時為學生輔導答疑，為學生解決英語語言知識及英語文化方面的疑問。
（4）中外教師合作課后拓展。我校教師與外籍教師課后及時溝通，定期開展教研活動，討論課堂教學效果，建立即時教學反饋機制，共同主持與參與英語第二課堂活動，為學生營造豐富的英語實踐環境。
（5）中外教師合作評價。學生的職業英語課程評價最終由我校教師和外籍教師在學生的整個英語學習過程中根據其課堂參與情況、作業匯報情況、口試成績以及筆試成績共同評定。
5．實驗結果。
中外教師合作教學由于涉及到兩個不同國家的教師，受教育理念、認知及文化背景差異的影響，中外教師合作教學質量評估難度加大。因此，本次實驗沒有采用量化的指標，即學生的英語考試成績來判斷中外教師合作教學班級學生的英語應用能力是否提高。而是采用了問卷調查和訪談的形式對學生在英語學習積極性和英語應用能力方面進行評定。筆者隨機選取了實驗對象中的200名學生進行問卷調查。問卷主要涉及三個方面的內容，一是學生是否喜歡職業英語教學中現行的中外教師合作教學模式，二是在中外教師合作教學模式下學生英語學習興趣是否有明顯提高，三是在中外教師合作教學模式下學生的英語應用能力是否有明顯提高。調查問卷結果表明，有98%的學生表示喜歡現行的中外教師合作教學模式；90%的學生表示在中外合作教學模式下，外籍教師的參與使課堂氣氛更加活躍，語言環境輕松自然，他們的英語學習積極性也有了明顯的提高；92%的學生反饋其一年來英語語言的實際運用能力有了較大提高，特別是英語口語表達能力方面。
三研究結論。
在二語習得理論的基礎上構建的中外教師合作教學模式，既能夠充分發揮外籍教師在高職英語教學中的作用，又能夠發揮中方教師在英語語言教學中的優勢，使高職學生在英語學習中的主體角色和中外教師的主導作用有機結合，這種高職英語教育中新的教學模式可以充分提高高職專業英語教學效果，提高高職學生英語應用能力。
1．合作教學可以實現中外教師的優勢互補。
中外教師有著不同的教學特點和教學方法，在二語習得理論的基礎上構建的中外教師合作教學模式可以彌補中外教師之間的教學差異，實現中外教師的優勢互補。首先，中方教師長期在國內執教，非常熟悉中國學生英語學習的特點，了解中國學生在英語學習中的重點、難點和薄弱環節，因此，中方教師在課堂教學中能夠有效滿足國內學生的實際需求，深入淺出地對學生的英語學習進行指導。在中方教師的引導下，學生可以系統有序地學習英語語言知識，從而保證了語言輸入的質量。其次，外籍教師更了解英語語言文化和歷史，熟悉各種環境下的英語日常用語，英語語言的駕馭能力強，因此能夠更好地進行英語口語教學，從而提高學生語言輸出的質量。
2．合作教學可以促進中外教師的自身發展。
一方面，合作教學可以提高中外教師的教學水平。就中方教師而言，可以學習外籍教師從學生角度出發，積極引導和鼓勵學生思考，發揮其學習的主觀能動性和創造力的教育理念；就外籍教師而言，可以學習中方教師對細致處理教材和明確規劃教學進度的方法，使教學更具有目的性和針對性。另一方面，合作教學可以提高中外教師的語言水平。在中外教師合作教學模式下，中外教師互動機會增多，在合作教學的各個環節中，中方教師可以學習到外籍教師地道的英語表達方式、純正的英語語音，這有利于中方教師提高自身的英語語言水平。中方教師也可以幫助外籍教師提高其漢語水平。
3．合作教學可以提高學生的英語語言水平。
根據語言習得理論，人們習得語言的有效途徑之一就是信息的理解，即理解性的信息輸入和理解性的信息輸出。在中外教師合作教學模式下，中外教師發揮各自的優勢，有助于學生更好地掌握系統的英語語言基礎知識，同時也能增強其英語實際運用能力，尤其是聽說方面的能力，從而提高學生的英語語言水平。在合作教學的課堂上，外籍教師可以很自然地把語言知識的教學與語言文化本身結合在一起，課堂氛圍輕松愉悅，教師與學生之間的互動交流也比較多，學生自主學習的積極性也會隨之提高。同時，外籍教師幽默而又極具鼓勵性的課堂語言，能幫助學生克服英語學習中的焦慮、缺少自信心等負性心理情緒，激發學生的英語學習興趣。學生以自信、愉悅的情緒參與到合作課堂中來，必定能高效地完成學習任務?？偟恼f來，在二語習得理論下構建的中外教師合作教學模式，可以為高職英語教育提供新的思路，促進教學方法的改革、教師理念和視野的國際化，最終提高高職英語教學的質量。
參考文獻。
［2］柏樺、牟宜武、lydianneloredo.中外教師合作教學對學生和教師能力發展的作用研究［j］.外語教學理論與實踐，（4）。
［3］朱金花.發揮中外教師特長提升外語綜合素質——上海大學中外教師合作外語教學模式理論與實踐探索［j］.外語界，（5）。
［4］朱勇.海外環境下中外教師的合作教學［j］.語言教學與研究，2014（3）。
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇二
學歷：本科。
工作年限：5-8年。
期望薪資：面議。
工作地點：廣州-天河-天河北。
求職意向：教師|經理助理/秘書/文員。
工作經驗(工作了2年4個月，做了1份工作)。
工作時間：年5月至209月[2年4個月]。
工作內容：教授英文課程(包括小班課，大班課，及課外活動)，測評學生英文口語級別，提供學生學習反饋。
7月畢業五邑大學英語。
自我描述。
我有三年教學經驗以及三年辦公室行政工作經驗。在培訓方面，可以獨立開展培訓工作，由指定培訓計劃，設計培訓教程，教授培訓課程，到總結培訓進度及結果都能一手包辦。另一方面，對于總裁秘書之類的工作也是勝任有余，之前的工作經驗使我能夠順利安排上司的行程，以及擔當辦公室主任的職位，對外也可以擔當接待外賓的角色。
我是一個創新，注重細節以及獨立的工作者。
由于有收集資料的愛好，喜歡建立各種資料庫。同時比較喜歡編輯，所以擅長做ppt以及整理資料。
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇三
職位名稱：
行政主管;人事主管;前廳經理。
工作地區：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
計算機能力：
教育經歷：
時間。
所在學校。
學歷。
1993年9月-1997年7月。
湛江市遂溪縣第二中學。
初中。
1997年9月-2000年7月。
湛江市遂溪縣第二中學。
高中。
2000年9月-2003年7月。
湖北職業技術學院。
專科。
培訓經歷：
時間。
培訓機構。
證書。
工作經歷。
所在公司：
武漢香格里拉飯店。
時間范圍：
2002年5月-2002年5月。
公司性質：
外資企業。
所屬行業：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
大堂副理。
工作描述：
主要是在實習期間..并學習酒店各部門的工作流程.
離職原因：
學校實習。
所在公司：
湖北省委黨校振華大廈。
時間范圍：
2003年10月-2007年3月。
公司性質：
國有企業。
所屬行業：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
前廳部大堂副理。
工作描述：
主要為對酒店大堂及前臺員工的行為規范的`監管,并做好對客服務及對客質量.并處理好賓客的各種投訴抱怨及意見.
離職原因：
個人原因。
所在公司：
武漢市依高貿易有限公司。
時間范圍：
2007年3月-2009年3月。
公司性質：
私營企業。
所屬行業：
紡織品業（服飾、鞋類、家紡用品、皮具）。
擔任職位：
行政部行政主管。
工作描述：
1、發揮行政主管組織協調和綜合管理職能，處理公司日常和行政事務；2、負責規范完善分公司人資行政管理系統，提供各項行政后勤支持；3、制定、監督、執行總部及分公司各項規章制度，完善人資行政管理體系；4、負責協調公司內部關系，推動各項制度執行；5、組織、實施人事招聘、培訓、薪資、福利（含社保）及績效等人力資源各個模塊；6、招聘渠道的管理與維護，發布招聘信息；7、篩選應聘簡歷、面試預約，安排面試工作，跟進面試流程；8、負責公司員工考勤管理；9、負責員工入職、調動、離職等手續辦理；10、對公司重要文件及通知等進行起草和會議記錄，并于審批后頒布；11、組織安排會議、接待、娛樂等各項公司活動；12、負責公司辦公設備及物料的管理，確保公司資產及物料配置及時、合理的有效使用；13、嚴格控制行政辦公經費的支出，加強固定資產管理；14、熟悉公司注冊、成立流程及投入使用統籌規劃；15、高效高質量完成上級臨時交代的工作；16、其它相關工作。
離職原因：
個人原因。
所在公司：
武漢市佰斯特商貿有限公司。
時間范圍：
2009年3月-2010年7月。
公司性質：
私營企業。
所屬行業：
紡織品業（服飾、鞋類、家紡用品、皮具）。
擔任職位：
人事行政部主管。
工作描述：
1、負責其功能領域內主要目標和計劃，制定、指導或協助上層執行相關的政策和制度；2、負責部門的日常管理工作及部門員工的管理、指導、培訓及評估；3、行政管理規章建制及工作流程的優化；4、綜合調研、收集與企業相關的政策法規和信息；5、統籌規劃，協調各業務部門的關系，為各部門解決具體問題；6、提高內部管理，應用檢查、指導和培訓等方式，加強部門間的溝通聯系；7、負責公司外聯及各項活動的組織。
離職原因：
個人原因。
所在公司：
武漢市五一清洗清潔有限公司。
時間范圍：
2010年7月-2011年1月。
公司性質：
私營企業。
所屬行業：
協會、社團、政府公用事業、社區服務。
擔任職位：
行政部行政主管。
工作描述：
1、組織制定辦公室年度、月度工作目標及計劃，并組織實施。2、負責參加總經理辦公會議、重大業務會議，并記錄會議內容，負責督辦、檢查開會期間形成決議會后的跟蹤及落實。3、組織起草公司各項管理規章制度、重要文件并監督實施。4、參與公司重大決策的研討和制定。5、負責組織策劃公司的重大公司和慶典活動。6、組織負責外事接待活動，妥善處理各種對處事務。7、審核、控制公司辦公費用及接待費用。
離職原因：
個人原因。
其他信息。
自我介紹：
英語口語表達能力強,熟悉office軟件操作和對客服務流程；服務意識強,有較強的親和力及工作能力,責任心較強,工作踏實細致,能吃苦耐勞.熟悉辦公行政人事后勤管理工作及日常的對外關系維護.對于政府各部門的工作流程較熟悉.有著較好的人際關系.
發展方向：
其他要求：
聯系方式。
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最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇四
升入初三，三年二班的james在第一單元的測驗中僅得了三十多分，他接到卷子后隨手揉亂了扔到書桌里。這一情景恰巧被我注意到，當時我很生氣，于是我把他叫到辦公室詢問原因，他理直氣壯地說：“我英語基礎太差，跟不上了!”由于他的語氣不好，我把他訓斥了一頓，他哭了，哭得很傷心。就在這一瞬間，我感到我面前站著的這個孩子有很強的自尊心，也意識到自己這種沖動的大聲斥責可能是徒勞無益的，同時，我內心產生了一種慈愛之心。于是，我讓他坐下，說道：“你考不好知道生氣，說明你很要強，你還想把英語學好嗎?”他點點頭。于是我開始指導他如何最快地取得進步，我從英語的語言特點到英語學習的重要性，到學習方法，一一向他做了介紹，并根據他的實際情況給他留了每天的學習任務，還一再鼓勵他，最后，他非常感激地離開了辦公室。
接下來的幾天，我始終注意觀察他的聽課狀態，并以較簡單的問題向他提問，隨之鼓勵他，明顯的，他已在進步之中了。一天放學后，我走到二樓樓梯口，他主動走向我說：“老師，我英語現在按照你說的去做，明白點了?！蔽艺f：“只要你有恒心堅持下去，你一定能行。”他問“我想考到六中，英語得考多少分?”我說：“至少得85分。”隨后我又對他進行了一番鼓勵。
都能這樣去做，綜合起來，你的英語就了不起了?！彼竽X勺，笑了。就這樣，他初三一年的學習熱情始終保持著。中考滿分150分，他竟然取得了134分的好成績，這對他，一個面臨掉隊的學生來說，是多么的不易啊!
我對他的認真、執著從內心感到高興，我與他共同分享著成功的喜悅。關鍵的不是他的分數，而是在我為人師的過程中，對我的付出的回報。更使我認識到教師的言傳身教，對學生的影響是多么的重要。我細致耐心的教導和鼓舞，使他從掉隊的邊緣走向成功;我的幾句話，成為他永久的動力?？梢姡處熢趯W生遇到困難時，設法去點燃學生心靈的火花，會使學生受益終生。有時教師的一句話，會關系到學生的一輩子。
由此，我也深深感悟到：每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把，他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確的引導和溫暖的鼓勵。但是，對學生的行為，我們常常是憑自己的感覺去評價，不去體驗孩子那一顆顆純真稚嫩的心，因而有時會曲解他們的言行，使他們受到委屈，而學生由于不被理解也容易失去前進的動力。要解讀孩子這本書，需要我們滿懷愛心與熱情去觸摸孩子的心靈，盡可能給學生更多的理解。關愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇五
要學好英語就要學會活學活用，最好能與"老外"對話，可是在生活中我們學生很少有用英語與"老外"交流的機會，因此口語進步就慢。這個雙休日與"老外"學習口語的千載難逢的好機會終于來到了。
雙休日，媽媽說，有個外語培訓機構邀請我們試聽一堂25分鐘的外教網絡體驗課，咱試學一下吧。一吃完午飯，我就興致勃勃的來到電腦前，等待英語課的開始。
很快，一個披著金黃長發的美國英語女老師進入了視頻框，他先向我揮揮手，我臉上擠出一些笑容，說了一聲“hi”，接著有趣的課堂，精彩的互動開始了。
一開始我有些害羞，讀個單詞也是瞻前顧后，回答問題也是很遲鈍，但是沒過幾分鐘后，我便慢慢適應了，每次聽到外教的發音，我總在腦海里的單詞庫里找到它的意思，然后大聲地回答出老師的問題，就這樣，我覺得回答問題已經得心應手了。
很快，25分鐘過去了，一節課結束了，我們互相道了聲拜拜，雖然只有25分鐘，但是這作為我的第一次外教課，我的收獲還是不小。這對我來說也是一件很新鮮的事，首先我體會了，該怎樣與外國人交流與互動，又感受了洋腔洋調的英語。通過這次學習，我還體會到了外國老師與學校老師上課方式的不一樣，外教老師的發音帶有濃濃的地方味道，美國老師每次朗讀課文總帶有豐富的動作，氣勢時而高昂時而低沉，也為精彩課堂錦上添花，讓我感到其樂無窮。
這次上外教課對我來說，也是一件假期里的新鮮事。我盼望著我能再次體驗英語外教課。
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇六
摘要：本文圍繞室內設計理論教學模式有效性研究，剖析高職室內設計理論教學中教師和學生的現狀與問題，提出案例操作理論教學模式的探討，對教師在室內設計理論教學的提出具體要求，并指出這一模式在室內設計理論教學中的重要性。
關鍵詞：室內設計；操作教學；設計理論。
在實際室內設計教學中，設計理論教學始終是個教學中的難點，不僅學生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統認知中，許多教師與學生都把設計看成動手能力很強的行業，千說萬說不如動手制作，實際上造成我們室內設計水平無法突破的局面。室內設計涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術與藝術等幾部分。室內設計課程要講述的理論知識點無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業的規律與特點的理論總結對學生來說是非常必要與迫切的。學生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內設計理論能否聯系實際，課程能否圍繞實際的設計案例進行。同時，還要分析如何對設計案例進行講解，傳統的室內設計教學一般是以室內效果圖片資料加理論分析與總結的方式，但顯然學習效果并不理想。
首先我們要知道高職設計類學生的基本情況：第一，進入門檻低，文化基礎較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續性。第四，好奇、新鮮，追求即學即用的實用主義，不注重設計理論知識的學習。其次是我們室內設計專業目前的市場教材情況：第一，過于注重室內設計專業理論知識的章節性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設計理論概念籠統、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設計理論所配參考圖片不嚴謹，不具有代表性，甚至牛頭不對馬嘴，往往讓人產生歧義。第四，針對性的設計練習缺乏，理論與實踐難以統一，容易學了就忘。第五，缺乏設計理論的案例動態演示過程介紹，理論處于全靜態的狀態，難以喚起學習熱情。再次是我們室內設計專業的教學狀態：第一，教師過于強調設計專業和其他學科的差異性，過于強調教師的教學個性及與學生的師徒相授關系，教學仍處于散漫的教學狀態中。第二，輕視室內設計理論教學，理論教學簡單、草率不嚴謹，教學流于形式，迷信專業學習中的自我悟性。第三，教學時間分配不合理，過于注重課堂設計練習，學生為練習而練習，效果緩慢，學習積極性不高。通過對學生學習心理研究發現，大多數學生對通過技術手段所達到的結果充滿好奇，并對于環環相扣的漸進式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現實情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡單模式。室內設計理論講述必須進入一切以高職生的實際情況和特點為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學生始終在虛擬空間練習與操作中去體會室內設計理論的直觀與形象。設計理論講解模式有兩種形式，一個是以教師案例操作講解模式，一個是以學生案例操作練習模式，兩種形式互為補充，互為整體。毎一個理論知識點講解完畢，學生立即練習感受，當場理解、當場消化。
教師案例講解操作模式的幾個特點：第一，教師的理論講述以一個實際或虛擬室內設計案例為講述形式，要求案例吻合室內設計理論知識點，并且要有典型與針對性，并適應學生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個完整的設計案例創建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學生，事實上對過程的了解便于學生更好地理解理論知識在設計中的實際運用。第三，教師的理論講述必須和教師的設計案例效果制作相結合，邊講邊作，理論聯系實際，清晰易懂，并適時讓學生表達出自己的理論認識。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個知識點，每一理論知識點講述之間留下一段學生的練習時間，練習時間根據理論知識點和軟件操作的難易來決定。學生案例理論操作練習模式的幾個特點：第一，學生案例理論練習以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實際的設計工作狀態和設計工作手段引發學生的求知欲望。第二，學生案例理論練習以教師操作示范內容為主要學習內容，加深印象、鞏固所學內容。適當讓學生思考不同的形式變化，鍛煉學生對理論知識的舉一反三的能力。第三，學生案例理論練習必須要有充足的圖形素材，除了學生自己準備以外，教師還要提供一些素材文件給學生練習使用。第四，學生案例理論練習過程必須要得到教師的關注、提醒、輔導和點評，并對理論知識之外的軟件操作技巧給予一定的指導和幫助。
室內設計教、學、作一體化模式的核心就是操作教學，不僅學生要操作練習，教師也要在操作演示中講解設計理論的精髓，這就對教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導入3dmax或sketchup建模、材質、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設計工作實際過程的理論講解都缺乏生動性，也難以調動學生的`興趣與關注。第二，教師必須提前準備好一些素材或制作好室內案例原始圖紙與模型，避免時間耗費在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內設計理論講解的主線。弄清主次關系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內設計理論的一個很好的工具。第三，教師必須精心設計好案例理論教學的整體框架結構，處理好案例設計與案例設計理論的邏輯關系，設計好每次案例設計理論的重點與難點，從整體到局部，由簡入繁、由淺入深，清晰易懂。室內設計案例操作理論教學模式的優點：第一，設計理論不再抽象而變得具體、生動，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設計理論長期簡單、機械講述的傳統模式，提高了教學效果。第二，學生始終沉浸在真實或虛擬的空間環境中，充滿好奇與探索，激發了主動學習的欲望，提升了學習熱情與氛圍。第三，操作練習不僅加深對理論知識的理解，同時也鍛煉了學生的效果表現的動手能力，讓學生明白，好的設計創意必須要有好的效果表達，設計思維與設計表達互為整體，缺一不可。室內設計教學以學生能有效地理解、吸收室內設計知識為中心，研究市場人才需求的新變化和新時期高職學生特點，結合教育心理學，創造行之有效、化繁為簡、形象生動的符合學生實際情況的教學模式，案例操作模式以學生直觀、明白的操作過程為教學基本框架，既吻合室內設計的動手能力特征，又賦予設計理論在設計教學過程中的新的生命力。
參考文獻：
［1］夏萬爽，歐亞麗.室內設計基礎與實務［m］.上海交通大學出版社，.
［2］阮忠，黃平，陳易.室內設計：建筑環境藝術設計教學實錄［m］.遼寧美術出版社，2007.
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇七
生本教育中的重要理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。它提倡教育的本質是以學生為主，為了讓學生好學而設計的教育模式。
作為生本教育中的一個重要的教學手段——小組合作學習可以說是其教育的核心。它以轉變學生的學習方式，強化學生的主體地位，倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式為目的來激發學生主動學習的興趣。結合《英語新課程標準》，小組合作學習是以小組為單位進行討論、探究、交流的一種學習方式。它作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，為學生自主發展創造條件，己經被越來越廣泛地運用于課堂教學之中，發揮著重要作用。但是過去我們一直在課堂教學過程中也進行著學生的“小組合作學習”，為什么收效并不明顯，甚至是課堂一片混亂，學生的興趣不但沒有得到有效激發，反而是人與亦云、隨波逐流的現象明顯增加，學生個體的觀點得不到彰顯，課堂中也就沒有什么亮點。通過與生本教育中的合作學習進行比較，使我感觸頗深，一直以來我們所進行的小組合作學習其實是在走入一個誤區，其一教學過程中時機運用不當，一些教師為了追求學習方式的多樣化，不根據教學內容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式，流于形式的小組合作學習;其二分組不科學。在日常的課堂教學中，最常見的小組合作學習形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。其三，規則不明。在課堂中，經常出現這種現象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發現，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個人發言，其他人一言不發，只是心不在焉地坐著;有的小組互相推辭，誰也不發言;有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的規則，“沒有規矩不成方圓”。
其四，時間不足。在小組合作學習時，往往是教師呈現問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。其五，評價不全。開展小組活動后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發言就是“我認為……”、“我覺得……”、“依我之見……”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是“你說得真好!”、“你的見解真不錯”。顯然，學生的不正確的發言方式是由教師的不科學的評價造成的。教師很少對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關注那些平時性格內向、少言寡語的學生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發揮“評價促進發展”的功能。面對這種做法，我們的小組合作學習最終流于形式。
如何開展好小組合作學習，我認為:。
合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務，把學生領近“最近發展區”。
要使小組合作學習順利進行，必須先精心組建一個個合理的學習小組。合理的學習小組是合作學習的基石。在組建學習小組時，一般以前后兩座四人為一組，如果最后多出一人或兩人，可以把他們規劃到前面一組去。活動時，可以適當調整自己的座位，形成習慣后，他們會覺得很自然、很方便。在這期間，還應注意的是，小組成員的組成還應考慮學習基礎好、善于表達的，中等的和有困難、不善于表達的學生的合理搭配，使其各得其所。另外，羊群不可無領頭羊，我們的學習小組也應該設立組長。在小組合作學習中，可以由組長進行組織，其余組員可以編個號，便于以后分工合作。這個組長可由大家推選或可以輪著當，不斷地增強學生之間的凝聚力。
在小組討論中常常會出現小組成員爭吵不休或互相推諉，這嚴重地妨礙了合作學習的有效進行，降低了學生學習的積極性。那我們就要根據學生的實際來制定一些大家都要遵守的規則。平時我要求學生在合作中做到“四會”：一是學會聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價;二是學會問，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋;三是學會總結，能根據他人的觀點，做總結性發言，使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法。四是學會欣賞，在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。我在每次的學生討論中都會到每個小組去聽一聽，及時表揚合作有效率的小組，鼓勵有進步的學生，贊賞表現出色的學生。真誠的激勵，可以收到事半功倍的效果。在生本教學中掌握并運用好這個課堂杠桿，營造一種可以充分發揮學習個性、相互交流各抒己見甚至各執己見的合作學習氛圍。一句真誠的表揚、一個贊許的目光……使每個學生都能真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產生進一步合作的欲望。
教師要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，教師也應平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。
教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。
總之，有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。它讓學生由被動變主動，充分激發學生學習熱情，挖掘個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。教師在生本理念下，必須時刻把握以學生為本這根主線，審視合作學習的價值，重新確定自身角色，積極營造適合學生進行合作學習的環境。如此，我們的課堂教學就能煥發出新的生命活力，生本教學就能取得更好的成效。
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇八
校外教育是屬于我的一片藍天，我可以在那里自由自在的遨游，可有些事情，同樣也讓我刻骨銘心，感觸至深!
去年，我看了中央電視臺舉辦的一場關于節約水資源的晚會。一個來自甘肅名叫江濤的小女孩引起了觀眾和主持人的注意，她手里始終握著礦泉水，她太愛這甘甜純凈的水了，通過電視短片，我們了解了她的.家鄉，那里遍地黃沙，簡直是一個不毛之地，她們一家吃用的水要借鄰居的驢車到十幾公里外的地方去馱，我看著她小小的年紀就要幫著媽媽去運水，躬著腰，用瘦小的手推著與她極不相稱的笨重的驢車，喘著粗氣，滿頭大汗地向前一步一步地挪去……主持人說，那些水還又苦又澀，果真出現在鏡頭里的水里混濁不堪，可以說那樣的水比我們洗過腳的水還臟。
這件事過后，我還專門上網查找資料：你們知道嗎?現今的世界，淡水僅僅占總水量的百分之三，其中三分之二還是冰，可見現在世界上的水資源有多么貧乏!“假如地球上只剩下最后一滴水，那么就是我們的眼淚?！泵柯牭竭@一句話，我的心就不住地緊張起來，害怕真有這么一天。現在，中國真是發達了：工廠林立、高樓大廈隨處可見。人口越來越多，水資源就不大供得上了，本來節省節省就夠了，可人們卻恣意浪費它，再加上污染，中國就這么變成了世界上十二個貧水國家之一!
因此，我想對大家說：地球是無私的，也是渺小的，它在給我們源源不斷地提供生活資源的同時，自己也在日漸衰竭。目前，科學家們仍未找到適合人類移居的星球。也就是說，地球只有一個，一旦遭到破壞，人類將無法生存，最后只能是自取滅亡。節約每一滴水，就可以讓這片大地少一份干旱。當你留意身邊的點滴小事，就能發現你為環保而努力過。
家園只有一個，地球不能克隆。讓我們從自己做起，從小事做起，讓我們的家園更美好!
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇九
我通常把講解課文的知識點放在第一位，走入了讀單詞、講單詞、講知識點、背誦的套路。學生把精力放在了一個個單詞、語法點的死記硬背上，而忽略了對文章的整體把握和閱讀能力的鍛煉。學生越學越累，負擔越來越重，知識點越記越多，越多越容易混淆。閱讀能力沒有提高，漸漸對英語學習厭惡起來，英語學習事倍功半，英語成績不升反降。看著越學越辛苦的學生我不由得反思是不是我的教學出了問題，通過閱讀其他同行的論文或教學反思和認真學習了英語教學大綱我終于發現出現這個問題的根本原因在于我沒有跳出“應試教育”的影響，我總擔心我不給學生細講語法，不給學生把每句話講解清楚透徹他們考試就不會做題目，成績就不理想。但是我卻忽略了一個問題，英語教學的任務是通過基本訓練的途徑培養學生。運用語言的能力，具體說來，就是培養聽、說、讀、寫的語言技能和交際能力。教師要通過課文教學，使學生獲得詞匯、語法、句型乃至文化背景等知識，并在實踐中提高聽、說、讀、寫的能力,培養學生的語感。
我現在才認為,我前面的理解是錯的,即使不錯,也是不恰當的,因為教學內容是課本的中心，其他內容，如課文注釋、詞匯、語法、句型、練習等都是圍繞課文編寫的輔助材料，是為課文服務的。抓好課文教學，就能促進其他方面的教學。課文是一個有機的整體，語言知識具體體現在課文所提供的語言情景之中。抓好課文教學，學生從中學到的是活生生的語言，而不是孤零零的單詞、單句，和語法規則。我們老師要通過課文教學，使學生獲得詞匯、語法、句型乃至文化背景等知識，并在實踐中提高他們的聽、說、讀、寫的能力。即使教學不是很出色，盡量從別的切入點找到教育的教育的補充。
新的教育理念提倡的是“建立充分體現著尊重民主和發展精深的新型師生倫理關系”。師生倫理關系是師生關系約有機組成部分，每一個教師應當從以下幾方面入手，面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革最亮麗的風景線。
樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。這首先要求教師承認學生作為“人”的價值。學生們也都有自己特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格，就像我們要求學生尊重教師那樣。讓學生同樣常常意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。
加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性、非直接利益的特殊社會關系。作為教師應加強自身修養，依法執教，廉潔從教，提高抵御教育“銅化”的能力。同時，要更新管理觀念，樹立“以人為本”的管理思想，以科學的發展觀去認識學生、關心學生、教育學生，從真正意義上促進學生的健康、和諧發展，它是一種和諧、真誠和溫薯的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這種新型的師生情感關系，需要從以下幾個方面努力。
教師要真情對待學生，關心愛護學生為構建和諧師生情感鋪路搭橋。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，從思想上、心理上切實幫助他們克服各方面困難，逐漸取得進步。只有我們真情投入，學生才會真情回報。教師應當盡力展現自己教學過程的魅力，博取學生品味教學成功的喜悅感。在教學中，要聯系學生生活實際，充分發揮自己的聰明才智，挖掘各種有價值的教材資源，有針對性地使用多種輔助設施，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。
完善個性、展現個人魅力是增進師生情感的又一重要途徑。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，克服遠古遺留的“唯尊師不可”心理，遇事多做換位思考，把講臺和教本不光看成自己的權利象征，更應將它們視為履行義務和責任的重要途徑，從而使自己具備熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，使學生在服從的同時，更多的是佩服與敬仰。這已成為優化教師情感關系的重要保證。要想成為這樣的教師，我們必須嚴守師德要求，加強自身修養，自覺擴展知識視野，不斷提高敬業精神，積極提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇十
前幾天我去參觀了中心園的戶外活動，一進中心園，我便被深深的吸引住了。
偌大的活動場地每一處都被利用的恰到好處，不管是樹上、竹梯上、雙杠上、球場上，還是遠處的草地里、廢舊的汽車上、樹下的帳篷里都是孩子活動的王國。
不信，你且看這小小足球場：小小運動健將將足球踢得淋漓盡致，不管是進攻還是防守，都無可挑剔，運動員們配合得天衣無縫。生怕出一點差錯被對方搶了先機，真讓人看的驚心動魄。
若不信，你再看那竹梯樂園：老師們用竹梯搭的橋梁，孩子們在上面走、跳、爬，快樂極了;還有的孩子利用樹上的竹梯蕩起來，像鳥兒一樣飛起來，痛快急了，真是膽大啊!
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇十一
隨著我國素質教育的提出，藝術類科目受到了前所未有的關注與重視，越來越多的家長選擇讓孩子在課余時間學習美術，校外兒童美術教育市場呈現出一片繁榮活躍的景象。近幾年，筆者都在從事校外兒童美術教育的相關工作。在教學的過程中，每每看到孩子們畫畫時那純真的眼神，以及他們畫面上稚拙的造型和鮮活的色彩，我總會‘偏執’地認為，每一個孩子都是偉大的藝術家！我們應該好好珍視這些孩子與生俱來的品質。
校外兒童美術教育的主要特點在于其趣味性、靈活性、創造性和科學性，課程設置豐富多樣，有兒童畫、卡通畫、剪紙、軟陶等等。這與校內的美術課是有一定區別的，許多課程內容也新穎有趣，深受兒童喜愛，就連有的家長聽了課都心神向往,但也不乏一些問題的存在。通過筆者的調查了解，校外兒童美術教育機構為了保證教學的系統性，一般會給教師提供固定的課題，這些課題的設置往往都遵循著‘出效果’的原則，換言之，就是保證學生的畫符合家長及老師的審美要求。我想這種動機出于兩個原因：一是為了讓孩子‘玩’得開心，在學習美術的同時體驗快樂；二是為了滿足家長的‘口味’（由于市場競爭激烈而殘酷，許多兒童美術教育機構不得不顧及“上帝”的感受）。孩子能在快樂中學習，這固然是好事，但第二種原因卻多多少少影響了孩子們的‘正常發揮’。部分家長不能理解兒童繪畫中的稚拙，認為花了同樣的價錢，就應該享受到同樣的‘服務’，所以我的孩子不能比別人家的孩子畫得差。在這種急功近利的觀念驅使之下，美術教師們只得調整自己的教學方法，力求以最高的效率讓孩子們創造出最好的‘效果’。然而在得到好的‘效果’的同時，教師的教學會存在諸多問題，主要體現在以下幾個方面：
1）滿、大、多的程式化構圖模式；
2）對兒童吹毛求疵的造型要求；
3）色彩感知訓練的缺乏；
4）藝術情感表達的缺失。校外兒童美術教育機構的教師在課堂上為了達到預期的畫面效果，常常將自己的想法強加給兒童，再通過兒童的手傳達到繪畫作品中，正如世界著名的教育心理學家加納德所觀察：中國教育者認為美是和諧與平衡，鼓勵孩子按照教育者自己的標準繪畫。這樣就不免會產生繪畫創作的雷同，也在一定程度上抑制了兒童個性的發展。
分析以上校外兒童美術教育現象的同時，也對這些現象有了以下幾點反思。
1、應注重兒童個性的發展。
每個孩子都是獨一無二的，他們的繪畫也都有自己獨特的個性。倘若用同一形狀的黑匣子去鎖住不同形狀的自由靈魂，豈不是比扼殺它們還要殘忍？美國著名的美術教育家羅恩菲德認為，每個兒童都有創造性發展的潛能，而教師的任務則是制造條件讓這些潛能得以激發。筆者看過一些日本優秀美術課程的視頻，在日本的兒童美術課上，學生是主角，從作品的醞釀、創作到工作結束，幾乎都由自己獨立完成。教師不是指揮者，而是引導者，在學生遇到困難的時候對他們進行適當指導。但多數情況下，學生并不寄托于老師的求助，而是嘗試獨立去解決問題。在這樣的課堂中，每一個學生的個性都得以充分體現。
2、應尊重兒童特有的繪畫思維。
兒童不似成人有嚴密的思維邏輯，在繪畫的過程中以感性思維占主導，常常表現出無目的性。許多兒童繪畫作品，在成人看來可能是粗糙、變形甚至是不符合邏輯的，但正是這種兒童渾然天成的思維與表現方式，喚起了人類最原始而美好的心靈。感性思維實則是繪畫創作中不可或缺的思維方式，可以給繪畫創作帶來靈感，成人不應按照自己的思維邏輯為標準來衡量兒童的繪畫思維，而應尊重與鼓勵。
3、珍視兒童繪畫中的稚拙味。
熱愛繪畫是大部分兒童的天性，當兒童不具備系統的語言表達能力時，往往會借助繪畫的方式來表達。表面上看，兒童所描繪出的事物與客觀現實并不相符，所畫物象簡單粗糙，甚至怪誕扭曲，實際上他們是在用稚拙樸實的手法表達自己主觀的想象或情感。兒童用這種特殊的手法表達了人類童年的特殊美感——稚拙美，是成人作品所無法比擬和替代的。著名的文藝評論家陳丹青非常欣賞凡高的一幅油畫作品，并用小刀從書上裁下裝裱，以表喜愛。這幅畫是凡高繪畫初期的作品，畫的是一位在海邊的男人，將雙手插在口袋里懶散的樣子。這幅作品從造型到色彩再到筆觸，均透著濃濃的稚拙味。技法上不夠成熟，但看后讓人過目不忘，回味無窮。偉大的西班牙畫家畢加索曾說：“我花了很短的時間畫得像一位大師，卻花一輩子的時間畫得像個孩子。“兒童繪畫的稚拙是與生俱來的，即使是偉大的畫家畢加索都只敢說自己畫得‘像個孩子’?？梢?，這是多么可貴的品質啊！
總而言之，要成為一名合格的家長或教師，我們不僅要關注對兒童美術作品的評價，更要注重兒童個性與繪畫思維的培養，好好珍視其繪畫中的稚拙味，絕不能以成人的標準來衡量兒童。對于美的標準，一百個人有一百種答案，對于孩子，我想我們應該給予更多種答案！
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇十二
為了提高孩子的口語表達能力，今年暑假我給孩子報了網上外教課。經過一輪篩選比較后，投報了一家機構，三個月下來，孩子的口語有了很明顯的進步。
我接觸到很多爸媽都有報網上外教報課的需求，同時也目睹了很多報班后又退班，或者折價轉讓等遺憾狀況，所以在此把我的經驗和心得和大家分享一下，供爸媽們參考。我嘗試用項目分析常用的5w1h法來說明。
我們先來看最簡單的3w。
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hat——什么是網上外教課?
不說了自己去百度。
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here：在哪兒上網上外教課?
anywhere!想在哪兒上就在哪兒上，只要有網就行，就這么任性——這可以說是網上外教課的最大優勢之一。如果報線下外教課，至少得一個家長陪吧，送到培訓地點，孩子進去上課，家長在外面傻等，下課再接孩子回家，一個下午泡湯了。
但是我們知道，英語課不像奧數、樂器、書法等其他興趣班，一周上一次課就可以了。學英語課時不一定長，但頻率必須要高!一周一次兩小時課的效果，不如一周四次、每次半小時。這樣看來，網上外教課的優勢就非常凸顯了。
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ho：外教老師是誰?
想找哪個國家的外教老師上都可以!還是那么任性。關鍵是，爸媽都希望自己的孩子說一口標準、地道、流利的英語口語。在語音語調上，哪怕是菲律賓外教，也要比中教好。練口語要找外教，學語法要找中教。
再來看剩下的2w1h，這三個是需要好好考慮一下的。
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hy：為啥上網上外教課?
為啥給孩子報網上外教課?當然是全面提高孩子英語水平啦，孩子英語就全交給外教老師了!如果你的想法只是停留在這個層面，那就圖樣圖森破了。
在我看來，加強聽力理解力并不是外教課的強項。
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇十三
每一種語言都與某一特定的文化相呼應。同時影響著人們的生活方式及特定的思維模式走向。然而文化之于語言也是有著深遠的影響，絕不是單單指文化是語言的載體那么簡單。語言和文化的聯系運用能使我們在不同的情境中得心應手地進行交際和溝通，在外語教學中，文化作為一個基本教學內容可以出現在語言教學中。
語言是文化的組成部分，是社會文化習得的一部分。人類思維的過程或結果體現在語言的詞匯和語言的架構里。語言詞匯中除一部分核心詞匯外，主要蘊含在文化信息、反映人類社會文化生活的工具。我們在英語的學習與研究中不應該只針對于課本中的知識，更應該注重于語言中的文化了解與研究。
1、語言與文化間的關系。
學習一種語言，最重要的功能就是交際，這一點是不可否定的'。而是不是記憶了大量的詞匯、短語、句型就意味著能夠正確使用這種語言進行交際了呢？是不是意味著我們就真正學到語言了呢？實踐告訴我們，答案是否定的。由于人們生活在不同的語言環境下，非言語交際都帶上了民族的獨特性，具有很大的文化差異。文化交流的非言語交際方法進行交際，求同存異通過比較分析發現自己與對方不同文化間的相同與相異之處。準確地說，學習、掌握、并能夠正確使用一種語言就意味著同時了解、精通這種語言的文化。學習外語的根本目的在于與具有不同文化背景、操不同語言的社團里的人進行文化交際。
2、不同文化中的語言表達方式不同。
英語與文化相結合學習的這種創新只是我們前進的一小步。我們要在同一方面進行不同創新，更要在不同方面進行創新。詞匯作為句子的組成成分在語言中是僅次于字的基本單位，同時詞匯的差異也更能體現語言的差異。對待同一件事情不同的民族有不同的思想，自然有不同的詞匯及語句來表達。不同文化中運用詞匯所體現的含義，價值，意義都有所差異，這就是文化帶來的深遠影響。
3、語言和文化的相互影響。
在這個國際化的世界，交流越發重要，而英語也越發重要了，只有交流才會帶來強大，帶來發展。而中國在近幾十年的確發生了翻天覆地的變化，各方面都發展得很快。但是，不容置疑的是我們有很多方面比西方國家落后，所以我們需要向國外學習，我們需要交流經驗，所以我們需要語言這個平臺，我們需要英語這個工具，為我們的國家的繁榮與發展奉獻自己的力量。而現在隨著各國的發展，新生的小語種越來越多，而我們需要的是了解，當一種文化發展起來，必然有它發展的理由，所以作為新生代的我們需要學習，需要去研究，需要去開闊新的文化。所以現在我們的學習也越發受更多人的矚目。文化的差異通過語言來展現，語言并不僅僅是一種冰冷的符號，通過灌注了民族思想與文化，自然也就變成特色文化的一部分，同時也通過文化自身將這種民族的文化流傳開來。透過一個民族的語言層面，看見的不僅僅是人們賦予它自身的含義，更加顯現出這個民族甚至這個國家自身多彩豐富的文化底蘊與藝術形態及民族思想。由于文化具有鮮明的民族性，不同的文化自然會呈現不同的文化形態。
這種文化形態的差異反映到語言層面上，則表現為語言差異。對待同一個問題不同民族有不同的表達方式和習慣，通過這些習慣能夠了解這個民族的主張和民族風格及其自身的傳統邏輯思維方式。就像對某個人的贊賞，中國人會含蓄的表揚避免直接以本意直接表達所造成的尷尬，這體現中國人民具有溫婉含蓄的處事作風以及婉轉含蓄的思想理念。而西方人則是會直接夸獎他人，同時對于他人的夸獎也會欣然接受。這顯示了西方率直坦誠的民族風格。通過比較可以看出當我們跨越文化去研究某些問題時我們絕對不能以本國文化為依據來考察語言的差異，這只會把我們導入錯誤的盲區，遮蔽語言真實的美感和理念，就像被翻譯成英語的古詩，那些字字珠璣的詩句對于外國翻譯者來說根本別無差別，所以少了這份推敲的詩自然就沒有其本身的韻味與意境，只是一個死板的文章，毫無新意。同理我們翻譯的外國作品也缺少對文字與文化的聯系，真可謂是文化交流上的一個瑕疵。
但是如果我們能夠將文化與語言結合，運用當地的文化和視角去賞析文字里所包含的含義，這樣才能使文化間自由的溝通使人們更好的了解文字所帶來的文化內涵。對于擁有五千多年歷史的中國來說，封建制度的影響是十分明顯的，等級制度深入人心，對于老幼尊卑都有著明確的文化約束。在封建主義時期中國十分注重親屬關系，同時講求等級制度并對禮儀進行細致的規范，所以才會有這么多的親屬稱謂以及職稱，這種嚴格的區分導致了漢語的復雜化。然而西方則認為年齡界限并不可以阻擋人們追求平等的渴望，他們認為能力及權威才是衡量一個人的重要標志，所以單是在親屬職稱上就沒有漢語那么麻煩。發達的詞匯含義及大量的相近詞匯造就了漢語的神秘與獨特的韻味就像一片幽林讓人執著的探索同時感嘆于他的神秘與浩大。西方簡約易學易懂的語言形式促使他成為世界上應用最廣的一種語言，例如英語是聯合國的工作語言之一，也是事實上的國際交流語言。
語言的差異可能引起語言交流時的不便和誤解。是最重要的文化傳播工具，同時文化在語言的調整和發展中也有很大影響。想要學好一門語言，需要有充足的時間、足夠的精力和毅力。他們都無法獨立在對方之外生存。同時，因此，學習不同國家之間文化的差異是非常重要的。將有利于不同國家或地區的人們解除溝通障礙。要想完成自己學好一門語言的夢想，在我們的日常學習和生活中，要抓住一切機會加深對文化的了解，為學好語言，培養跨文化交際的語言能力打下堅實基礎。學習英語的人數龐大，越來越多的人對英語感興趣，各個高校的學生花在學英語上的時間及精力都是相當多的。
不學好英語就不能真正讀懂英美文化，因為文化和語言是相輔相成的。到了大學更不應該因為懶散而疏于對于英語的學習。高校才是真正可以運用英語與世界交流溝通的有效舞臺，高校英語也會向著這方面發展，對于口語的重視就是很好的證明。這讓我們不再限于應付考試的死記硬背，更多地考驗我們的語言運用與表達能力。這讓我們遇到外國友人時能進行很好的交流，并從交流中學到外來文化的精髓。
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇十四
所以，只有將這三者結合起來，才能得到最佳教學效果通過暑期的校外英語教學實踐，我意識到，培養學生英語學習的興趣，進而激發學生英語學習積極性與主動性，是教學成功的關鍵因此，在實習期間我就如何培養學生英語學習興趣和調動學生主動性、積極性這一問題展開了調查。
正文：在上個世紀的最后中，經濟全球化以前所未有的速度、廣度和深度影響著世界各國的經濟、政治和社會。過去僅從一國內部的各種因素尋找問題答案的方式正在過時，而許多過去看來只是一個國家內部的問題都越來越多地被放到全球的聯系的角度來考察。與世界接軌趕上全球化的浪潮，提高公民自身素質，學習英語走出國門變得刻不容緩，學習英語的重要性日益凸顯。
因而，在中學教學中，特別是英語教學中，更應該結合國際國內形勢，并結合中學生的自身特點因材施教，才能有效的組織教學，使英語素質教育落到實處。根據這一教學思想，在暑期實習期間，我就如何培養學生英語學習興趣和調動學生學習英語的主動性、積極性等一系列問題展開了調查。
調查的對象是我任課的新洲區鳳凰中學的4個教學班，調查采取問卷調查的形式，共回收有效答卷270份。調查的題目包括如下六個：
1)英語學習的重要性;。
2)對英語學習的興趣;。
4)你希望課堂和你心目中的英語老師;。
5)你的英語學習途徑;。
6)你喜歡或關注的英語話題。
調查統計分析如下：
一、學生的學習興趣對英語學習的主動性和積極性的影響。
人數百分比喜歡11642.96%一般4315.92%不喜歡11141.2%從上表可知，喜歡上英語課的同學與不喜歡同學的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態勢。這說明學生對待英語課的態度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生喜歡英語課的原因如下：
1)英語作為一門語言，學好可以擴寬自己的視野;。
2)學好英語，近的有利于升學，遠的方便就業;3)喜歡接觸新事物，為了解新文化提供了鑰匙。學生不喜歡英語課的因素，我認為要從學生和教師兩方面分析：
1.教師因素：
1)教師在教學中忽視了中學生的年齡特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把學生純粹當成知識的容納器，填鴨式地問學生灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，因而，學生便不感興趣，也就更談不上學習的積極性和主動性了。我認為，目前，中學英語教學質量不佳，這是一個重要的原因。
2)課后布置大量的習題，使學生認為所謂學習英語就是做習題，從而在反復做題中喪失英語學習的興趣。
2.學生因素：
2)由于英語學習成績不好，被老師批評，覺得受到了“侮辱”，從而與老師產生“敵對情緒”。
由此可見，“興趣是最好的老師”，在英語教學過程中推行“趣味教學法”變得越來越重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。所以，我們要創造和諧融洽的師生關系和輕松、愉快的學習環境;采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。例如，教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，通過小比賽激發學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多，再如，教課文，可根據不同體裁和內容，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱等方式方法，變對話為敘述，變敘述為對話，這樣就會把死教材學活。通過即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式，增加所學知識的應用機會多，效果必然好。在興趣帶動下，學生逐漸建立起克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣，一方面會變為學習的阻力，另一方面還會造成心理壓力，影響今后的英語學習。所以，培養學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調動其積極主動性的'基本條件。
二、英語教學應該以課內為主，課外補充課內，豐富課內。
英語作為文科基礎學科，英語教學的目的不單純是使學生掌握英語這門語言本身。而是要通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養學生表達情感、認識社會的能力，培養學生內在美的氣質，給予學生文化熏陶。如果我們的教學只停留在字、詞、句的基本語言知識訓練上，學生就不能提高運用語言的能力，體現不出英語學科的特點。所以，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。這些知識包涵了歷史、地理、文化、風俗、風土人情及人際關系等?？傊?，要使學生明確他們面臨的是更加開放、發達的未來社會，他們必須用未來的人材標準指導自己的學習。最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態才能最終提高英語的學習成績，應該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。同時，教師要幫助學生提高英語成績，用事實來說服學生。我們要用課內學到的英語知識點來指導課外知識擴充，用豐富多彩的英語課外知識來激發學生的英語學習興趣。
三、在英語教學中，要注重現代化的教學手段的應用。
首先，國際互聯網的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領域，將現代教學技術的概念進一步擴大至整個互聯網這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。例如，我就曾利用網上信息上了一節較成功的英語自主選修課，我把從網上捕獲的關于圣誕節的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。
其次，現代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。例如，在復習上節內容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片(pictures)或文章(articles)進行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(inpairs)。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。實踐證明，學生的學習積極性得到了充分的調動。
因此，從當代課程概念來看，教師不僅僅是被動地執行課程標準，實施課程要求，還應當是課程設計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發者和研究者。教師自身素質的提高，對于實施課程標準具有非常重要的意義。教師應具有較強的事業心、敬業精神和高尚的職業道德;樹立符合素質教育精神的英語教育教學觀念，堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，促進學生個性的健康發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養，堅持促進學生的全面發展，全面提高學生的整體素質，以有利于學生的終身學習與發展;具有較扎實的英語專業知識和較熟練的英語專業技能;具有較強的課堂教學組織能力，注重研究和不斷改進教學方法，積極開展“反思式”教學;重視教學評價的研究和實踐;具有教育學、心理學和心理語言學等方面的基本知識;積極開發和有效利用課程資源，特別是現代化教育教學技術，發展網絡教學或遠程教.............
最新教育的英語外教英語（通用15篇）篇十五
中外教育史作為教育專業的基礎課在教育學考研中一直占有很大的比重。在教育學專業基礎綜合考試中，中外教育史的比重是三分之一。08年的考試依然如此。但對考察的具體知識點卻做了部分調整。在調整的知識點中尤其是新增知識點將會成為08年命題的熱點，本專題的系列文章就是海文專業課教研室對這些新增知識點的權威解析，以及對復習的點睛指導。
孔子是世界公認的杰出思想家和教育家，他首創私學，實行“有教無類”，擴大了教育對象的范圍，促進了文化學術的下移。他強調教育對個人和社會發展的重要作用，提高了教育的地位。他提倡“學而優則仕”，為封建官僚政治體制的建立作了輿論先導。他從事古代典籍的繼承和整理，奠定了后世儒家經學教育體系的基礎。他的誨人不倦的為師風范，為后人樹立了光輝榜樣。他實施了許多好的教育方法，總結出許多精辟的教育原則，如啟發式教學、因材施教、學思并重、立志力行、推己及人、勇于改過等，都是符合教育教學規律且行之有效的?？傊?，孔子的教育思想產生了重要的歷史影響，為中國古代教育奠定了理論基礎，是中華民族珍貴的教育遺產。
1）郡國學。
郡國學是地方官學的最主要形式。漢朝郡國學始創于公元前141年的蜀郡，后漢武帝下令各郡國仿效，至此各地郡國學興起，至東漢時至為繁榮?？鴮W辦學目的有二：一是培養本郡的屬吏，同時向朝廷推薦優秀學生。二是通過學校定期舉行的“鄉飲酒”、“鄉射”等傳統的行禮活動，向社會推行普遍的教化。
2）鴻都門學。
鴻都門學創辦于公元178年，因校址位于洛陽的鴻都門而得名。其性質屬于一種研究文學藝術的專門學校。規模曾發展至千人以上。鴻都門學為宦官集團力促創辦，學生由地方或三公舉薦，學校以尺牘、辭賦、字畫為主要教學和研究內容，畢業后多封xx，因此受官僚集團抨擊。鴻都門學雖在政治上代表宦官集團利益，但在教育上有獨特價值。一是打破了獨尊儒學的教育傳統，以社會生活需要的詩賦書畫為教育內容，是教育的一大變革。二是作為一種專門學校，其創立了辦學的新模式，為后代專門學校的發展提供了經驗。三是它是世界上最早的文學藝術專門學校。
這一時期的官學時興時廢，但在教學方法、教學內容和學校類型上出現了變革，使其成為教育上繼漢開唐的新時代。
1）西晉的國子學。
西晉在太學之外創辦了一所旨在培養貴族子弟的國子學，是我國古代在太學之外，設立一所傳授同樣內容的中央官學的開始，是西晉教育制度的一個主要特點。國子學于公元276年由晉武帝下令設立，278年確立學官制度。國子學規定官五品以上的子弟才能入學。國子學的設立為了滿足士族階級享有教育特權，嚴格士庶之別的愿望，維護門閥士族的利益。其設立使中央官學多樣化，等級性更明顯。后因晉戰亂，國學名實俱亡。
2）南朝宋的“四館”與總明觀。
四館：南朝宋元嘉時期，社會安定，經濟發展，官學教育出現了暫時的繁榮。438年，宋文帝下令設立儒學館、玄學館、史學館和文學館等四館，各就其專業招收學生進行教學和研究。玄學、史學、文學與儒學并列，是為學制上的一大改革，反映了當時思想文化的實際變化。
總明觀：470年，宋明帝因國學廢止，下令設立總明觀，又稱東觀。置祭酒，設儒、道、文、史四科。每科學士10人。總明觀至485年因國學興建而廢止?？偯饔^不是純粹的教學機構，而是藏書、研究和教學三位一體的機構?？偯饔^以結構完備的領導機構統領四科，比四館在管理上更為完善，使四個單科性質的大學發展成為多科性大學中實行分科教授的制度。
1）建立中央和地方分級管理的教育行政體制。
中央成立了國子監專門負責管理教育事業，并形成了兩種教育管理模式。模式之一是中央和地方實行分級管理，中央官學由國子監祭酒負責，地方官學由地方官長史領導。模式之二是統一管理和對口管理并舉，以統一管理為主。中央設有國子監統一管理教育事業。另一方面又將一些專科性的學校，如醫學、天文學等劃歸到各個對口的部門中去，由各專職行政部門領導，突出了各個?？菩詫W校的專業特點，有利于專業教育的實施。這兩種教育管理模式在當時來說是很有效的。
2）形成一系列教學管理制度。
從入學到畢業，在入學標準，教學內容，考試制度，升級制度，放假制度等都有合理而嚴格的制度化規定，完善了學校制度，為其后我國學校教育的發展奠定了堅實的基礎。
3)增添教育內容，擴大知識范圍。
從學習的內容來看，無論是學習儒家經典，還是學習有關?？菩缘闹R，其范圍、程度遠遠超過了前代。各種類型的專科學校為學生開設了較為寬廣的專業課程，大大地豐富了學生的知識?？偟膩碚f，學校的主要學習內容仍是儒家經典，以傳授儒經為職責的各級學校仍然是封建教育的主體，但是也開始擴展了學習經典的范圍。
4)教育的等級性明顯。
唐朝政府明文規定了各級各類學校招生的身份標準，將教育的等級性以法令的形式加以制度化。教育的等級性和階級性得到了強化。
5)學校類型的多樣化。
既有以儒經為教學內容的傳統學校，也有以根據社會發展需求傳授專業知識為主的專科性學校。唐朝還在一些行政部門中附設了訓練機構，或采取設置博士助教的做法，來培養有關的專業人才。以經學為主、專科性學校為輔的隋唐教育體系，學校類型之多、數量之多、涉及面之廣，遠勝于前代。
6)學校的分布面較廣。
就教育的普及程度而言，隋唐時期，尤其是唐朝教育的普及程度較高，學校的覆蓋面較廣，這是以前任何朝代難以比擬的。唐朝中央有中央官學，地方有州縣學，甚至在鄉、里這樣的基層組織也鼓勵人們創辦學校，還有無數的私學和家學，共同擔負著培養人才、傳播文化的重任。唐朝根據各個州縣面積的大小，人口的多少，明確規定了各個州縣學校教師和學生的人數，這使學校的分布有了制度上的規定和保證。
7)重視醫學教育。
唐朝重視醫學教育，在中央和地方都設有醫學校，負責招收學生，研究醫術，解除人們的疾病痛苦。政府還派遣醫學生外出進行巡回醫療，在地方上設置醫學校，這是唐朝教育的重要特點，一方面反映了唐朝醫學教育發展的情況，另一方面也體現了我國醫學發展的水平，說明唐朝已經具有了豐富的醫學知識和較高的醫療技術，具備了普遍設置醫學校的條件。這在當時是走在世界前列的。
8)教育、研究和行政機構三者合為一體。
唐朝諸多的教育機構或行政機構都承擔著多重任務和職能。如弘文館和崇文館一方面擔負著整理圖書、詳正圖籍的任務；另一方面還招收生徒，進行教育活動。太醫署、司天臺、太卜署、太樂署等則兼有行政機構、研究機構和學校的`性質。這些多重的任務使這些機構既是一個行政機構，又是一個研究機構和教育機構，一面進行專業研究，一面進行專業知識的傳授。教育和研究的任務成為行政機關的有機組成部分，行政機構中派生出了教育和研究的功能，這是唐朝教育的一大特色。
1）學校淪為科舉附庸。
隨著科舉的規模擴大、日益頻繁和重要，以及科舉成為入仕的主要途徑，科舉日益成為教育的主要目的。同時明朝以進入學校作為科舉的必由之路，因此，學校成為科舉的附庸。同時因為科舉以儒家經典為主要考試內容，使得教育也以儒家經典為主，教育內容固定，僵化。這些都使得當時的學校教育日益教條化，不求實學，在思想上成為科舉附庸。
2）積分法。
“積分法”是累積計算學生全年學業成績的方法。它始行于宋朝太學，至元朝國子學趨于完善。明清繼承和發展了該方法?；疽巹t是每月考試一次，每次考試上等的為一分，中等的為半分，年積分八分者為及格，可與出身，或者升級。不到八分者繼續學習。成績優異的生員，只要達到積分標準，也可以不受學習年限的制約。由于“積分法”注重學生平時的考試成績，故具有督促學生于時認真學習的積極作用。
3）六等黜陟法。
清朝時期實行的地方官學生員定級考試制度，有相應的獎罰措施，即六等黜陟法。學生考試成績被分為六等，一等補廩膳生，二等補增廣生，三等無獎無罰，四等罰責，五等降級，六等除名。其基本特點是對生員進行動態管理，其等級不是固定的，而是根據學業成績升降，將其等級與學業成績緊密掛鉤，有助于調動其學習積極性，提高學校教育質量。該制度是在明朝“六等試諸生優劣”方法基礎上發展完善而來的，是清朝在地方官學管理上的一個重要創新。
4）監生歷事。
明朝國子監監生的實習制度。始于洪武五年（1373年）。歷事制度規定國子監生學習到一定年限，分撥于在京各衙門，歷練事務，稱為歷事監生。除分撥在京諸司辦事外，歷事監生也被派到州、縣，清理糧田，或督修水利。歷事后進行考核，上等送吏部附選，仍令歷事，遇有缺官，挨次取用；中第的再令歷練；下等才力不及的，則送還國子監讀書；不合格奸懶的發充下吏。洪武初年，因各衙門官吏缺乏，監生歷事制度既可補充人手，又可使監生有實習的機會，故得以推行。可被視為中國古代大學的教學實習制度。后來監生日多，歷事又復冗濫，出路極為困難，該制度失去積極意義。至英宗正統三年（1483年）遂廢。后清朝初年又曾實行過一段時間。
5）社學。
元、明、清三代的一種設在城鎮和鄉村地區，以民間子弟為教育對象的地方官學。元制五十家為一社，每社設學校一所，擇通曉經書者為教師，農閑時令子弟入學，讀《孝經》、《小學》、《大學》、《論語》、《孟子》。明代地方普遍設立“社學”，民間十五歲以下的幼童可入學就讀，學習冠、婚、喪、祭之禮及經史歷算，并兼讀“御制大誥”和“本朝律令”。清代各直省的州、府、縣都設立“社學”，每鄉一所，社師擇“文義通曉，行誼謹厚”者充補。
17－18世紀明清之際的中國社會，出現了一批以黃宗羲、顧炎武、王夫之、顏元等人為代表的啟蒙思想家，他們對官方傳統的理學教育進行了尖銳而深刻的批判，并提出了具有初步民主思想的教育見解與主張。
他們針對理學教育注重儒家經典，壓抑人性，空談義理，呆板教條的教學方式，提出了以下具有先進性的主張，對其進行了強烈批判:。
3）提倡實學，重視自然科學和技藝的學習；
5）主張擴大學校的職權，把學校辦成評議國事、衡定是非的議政機關，充分發揮學校限制君權、發揚民主的作用。
黃宗羲是中國17世紀一位偉大的啟蒙思想家和杰出的史學家，同時也是一位著名的教育家。他長期從事教育活動，培育了清代浙東學派，提出了具有近代色彩的民主教育思想，對中國近代資產階級的教育思想發生了重要影響。
“公其非是于學?！?/p>
黃宗羲認為學校不僅應具有培養人才改進社會風俗的職能，承攬政府機構的某些職能，而且還應該議論國家政事，在學校中由大家共同來議論國家政事之是非標準。因為學校議政，可以使上至朝廷命官，下至里巷平民，逐漸養成普遍議政的社會風氣，而不再以天子的是非為標準，這樣天子也就不敢“自為非是”。“公其非是于學?！彼枷氲幕揪?，在于反對封建君主專制，改變國家政事之是非標準由天子一人決斷的專制局面。這是對中國古代關于學校職能理論的創新，是他對于中國古代教育理論的獨xx獻，反映了他要求國家決策民主化的強烈愿望，閃爍著民主思想的光輝。這種性質的學校，究其實已與近代資本主義制度下的議會相近。可以說，黃宗羲“公其非是于學校的思想”，也是近代議會思想的萌芽。
正是從上述思想出發，黃宗羲主張將寺觀庵堂改為書院和小學，實現在全國城鄉人人都能受教育，人人都能盡其才的理想，而且還強調學校必須將講學與議政緊密結合，學校集講學和議政于一身，既是培養人才，傳遞學術文化的機構，又是監督政府，議論政事利弊的場所。黃宗羲的上述思想，對中國近代資產階級反對封建君主專制，反對封建教育起了啟蒙作用。
顏元是清初批判理學教育，提倡實學教育的主要人物。62歲時，受邀主持河北漳南書院，顏元親自規劃書院規模，制定“寧粗而實，勿妄而虛”的辦學宗旨，并設文事，武備、經史、藝能等書齋。后因漳水泛溢，淹沒院舍，未及半年顏元即離去。后經修復，屢請顏元主其事，皆辭而不往。雖然其主持時間不長，但比較集中地反映了他的教育主張。
顏元從其唯物主義世界觀出發，對傳統教育進行了深刻的批判，認為傳統教育有三大禍害，即：
1）毀壞人才。傳統教育培養出來的人多不學無術；
2）滅絕圣學。訓詁、禪宗教育日盛，而孔門實事實理的學術日漸衰竭；
3）敗壞社會風氣。傳統教育，主靜、讀書，造成社會道德、經濟和人才的衰敗。
中國古代教育這部分的新增知識點要納入到整個知識體系中來復習。總的來說這一部分可分分官學和私學兩條脈絡來關注。官學的重點是科舉制度的形成過程，注意它不同階段的特點。其中要關注并能夠理解宋明理學，包括它的宗旨以及對它的批判與反思。私學著重掌握的一個重點是諸子百家的教育實踐和教育思想，特別是孔子，幾乎是每年必考。另一個重點是中國的書院。這一時期比較重要的一些教育家中孔子和顏元是復習的重點。其中孔子的教育思想有可能與教育原理結合出論述題。大家如果在復習中還有什么疑問，可以和海文專業課教研室聯系，也可關注隨后由海文教育學名師繼續主講的教育學輔導。