最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）

五年級教案的編寫需要針對學(xué)生的實際情況進行個性化設(shè)計，以促進他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。以下是小編為大家收集的五年級教案案例，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇一

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

師：無可奈何這個詞用得好。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

片斷二。

全班同學(xué)放聲讀“我”放魚的片斷。

指名一生讀第一自然段。

師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？

生：晚上。

師：你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。

（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進步。）。

師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節(jié)。

（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）。

師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。

（又一生讀，有明顯進步。）。

師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？

生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）。

（又一生讀，讀得更好了。）。

師：你是釣魚高手，還不是釣魚專家，不僅要看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。

（又一生讀，讀得更好。）。

你讀著讀著，我心里也有漣漪了。

（生讀第三小節(jié)。）。

另一生讀第四小節(jié)。

師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。

（又請了兩個學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）。

師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。

學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。

片斷三。

生：很驚訝。

生：欣喜若狂。

師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。

（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。）。

師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？

（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。）。

師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？

（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）。

師：這是寫湯姆的什么？（動作）。

（生讀到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話）。

師：你為什么哎？

生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。

生：我還補充一點，湯姆覺得很可惜。

生：我覺得湯姆萬念俱灰。（眾驚嘆）。

反思：

讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現(xiàn)代教學(xué)實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對語言文字的理解，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。同時，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，語文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。

一、從讀入手，把握全文。

一開始，我并沒有采用談話激取法倒入課文，也沒有從情境導(dǎo)入新課，走來就直奔“讀”的重點。讓學(xué)生快速默讀課文，展開自主閱讀，從而把握文章的主要內(nèi)容。

二、抓重點詞，感悟情境。

語言文字是進行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

三、以“趣”促讀，趣中感悟。

心理學(xué)證明，單調(diào)的學(xué)習(xí)容易使人疲勞，尤其是小學(xué)生，他們的注意力集中的時間短，長時間的單一訓(xùn)練會使他們過于疲勞，而且會令他們產(chǎn)生厭煩情緒。所以，在進行朗讀訓(xùn)練時，我設(shè)計了形式多樣的讀，有自由輕聲朗讀、分角色讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、表演讀、創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，加深學(xué)生對語言文字的理解、感悟。這樣，讀的形式多樣，讀的效果各異，不僅能給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且能巧妙地把學(xué)生帶到現(xiàn)實的語言環(huán)境中去。

《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇二

《釣魚的啟示》是一篇通過生動的故事，講述生活感悟的傳統(tǒng)課文。文本敘事生動，語言優(yōu)美，寓理深刻。徜徉在文字間，我們仿佛看到了那對父子面對好不容易釣得的鮮美大鱸魚，“放”與“不放”的抉擇。由于離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，由于這是一個“到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子”的無人知曉的情境，由于這是一個年僅11歲的孩子，所以道德的實踐變得異常艱難。在文本所營造的月光如水的夜晚，我們目睹了一個父親基于真愛的不容置辯的態(tài)度，也看到了那個孩子無法自制的沮喪，甚至委屈的淚光。從語文學(xué)科的視野審視，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生品讀悟理，感悟?qū)懛ǖ暮谩皯{借”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，深入體會，讀懂文本，延伸生活，獲得啟示。特別是體會詞語的表達效果和文本的敘述方式，應(yīng)是這篇文本閱讀教學(xué)著力凸顯的語文實踐活動，所謂“釣”“放”之間，言意盡顯。

一、創(chuàng)生教材，打開閱讀期待的“窗”

教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，有一本書叫生活。善于讀這本書的人，不僅從中獲得許多人生的道理和啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。有這樣一位著名的建筑師，在回顧了他兒時的經(jīng)歷后，曾經(jīng)寫下這樣的生活啟示：

出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

——一位著名建筑工程師。

學(xué)生讀。

教師：從這段生活感悟中，你了解到了什么？還想了解什么或者有什么不懂的地方？

生疑激趣：是一次怎樣的釣魚經(jīng)歷，有了這樣的啟示呢？請同學(xué)們帶著這樣的探尋，走進《釣魚的啟示》這篇課文。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇三

-->

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

[教學(xué)重點]。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

[教學(xué)難點]。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

[教具準備]。

電腦課件。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

二、研讀第11自然段。

2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?

三、研讀第4——10自然段。

(一)整體感知。

1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

2、匯報：你讀懂了什么?

(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。

1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

2、生匯報，指導(dǎo)朗讀。

3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?

4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?

5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后，進行辯論比賽。)。

(三)學(xué)習(xí)第10自然段。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2、生匯報自己找到的句子。

3、誘惑人的“魚”指的是什么?

4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。

5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

6、師小結(jié)。

7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇四

釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計及反思一,教學(xué)目標:。

1,認識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫“啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實踐,獲得”等詞語.2,朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感.3,教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀的人.二,教學(xué)重點:抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化.教學(xué)難點:聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示.三,教學(xué)過程:。

一,談話導(dǎo)入,揭示課題:。

1,導(dǎo)語:同學(xué)們,生活就像一本書,善于讀書的人,不僅會從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會為這本書增添更新更美的篇章.詹姆斯·蘭費蒂斯是美國的一位著名的建筑師,他把自己生活中的發(fā)現(xiàn)寫成了一篇短文《釣魚的啟示》,讓老師讀了以后深有感觸.今天老師把他推薦給你們,讓我們就來學(xué)習(xí)這一篇課文.(板書:釣魚啟示)。

注意:“釣”與“鉤”的區(qū)別.2,齊讀課題.二,初讀課文,理清條理:。

這篇課文講了一件什么事,給我們以怎樣的啟示請大家放聲朗讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順.三,檢查預(yù)習(xí):。

1,指名讀課文.隨機糾正錯誤的讀音.2,說說課文主要講了一件什么事(34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,在父親的嚴格要求下,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事.)。

3,請同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來.(第10節(jié)中)。

4,讀讀這幾句話,提出疑問.四,自讀自悟,解疑.(一)理解道德的“是”與“非”.就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”

捕撈鱸魚是有時間的,因此父親要我把魚放了.(鱸魚,體長可達60多厘米,側(cè)扁,口大,下頜突出,銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑.以魚蝦為食,生長快,肉嫩味美.棲息于近海,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵.為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁止捕撈.)(遵守規(guī)定)。

2,這是一個很簡單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難呢。

(二)理解道德說起來容易,做起來難.a:體會讓“我”覺得做起來難的原因.1,請同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由.2,學(xué)生先默讀,自學(xué),而后以四人小組為單位討論.3,匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子.(1)這條魚是我好不容易釣到的.“過了好長時間,……濺起了不少水花.”

(2)這條鱸魚很大,很美.“啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚.”

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇五

-->

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.

(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

2、過程與方法。

(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會作者的心里變化過程。

教學(xué)過程。

第一課時。

課時目標。

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.教。

學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。2、部分詞語的意思。

(一)、初步了解情感。

出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)。

(二)深入體驗“我”的情感。

1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句。

指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)。

(3)把魚放回湖里時的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

(三)父親的情感。

2、交流與指導(dǎo)。

三、課堂小結(jié)，留下懸念。

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

2、朗讀課文。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇六

一、激情開篇，與學(xué)生進行交流。

師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學(xué)生點頭）。

師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？

生：老師，我有點緊張。

師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？

生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。

師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學(xué)們。

生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。

師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。

生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。

師：看來，同學(xué)們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？

生：好！

二、激發(fā)情趣，指導(dǎo)學(xué)生書寫課文標題。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學(xué)生很多）這么多同學(xué)都想來？推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫。

三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書中出現(xiàn)的問題。

師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？

生：老師我能把課文讀熟了。

生：我認識了本課的生字，還會寫呢。

生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。

生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。

師：同學(xué)們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。

師：回想一下課文講了一件什么事。

師：剛才我聽同學(xué)說在讀書時有不明白的地方，學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如果同學(xué)們在讀書和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。

生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：

1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？

師：同學(xué)們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細默讀這一段。

師：這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇七

我之所以選取釣魚的啟示這篇課文，是因為在文章中蘊含的道理很契合現(xiàn)在提倡的社會主義核心價值觀的道德導(dǎo)向。雖然這是一篇比較深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說，其中的涵義是比較難以理解的，但是這篇課文所彰顯的道德指向，是學(xué)生在成長道路中不可缺少的，我覺得用這節(jié)課來參加賽課是很有意義的。

課前我思考這篇課文的教學(xué)，既得讓學(xué)生學(xué)得懂，又學(xué)得讓學(xué)生覺得有趣，根據(jù)班上孩子的實際情況，我采用了以讀帶講，講中理解，理解上提升朗讀的教學(xué)策略。我認為，讀是學(xué)生理解文本、體驗文本的重要手段。古人常說：“讀書百遍，其義自見”。這從分說明了充分的讀文對于學(xué)習(xí)理解文章的重要意義。關(guān)校長的屢次指導(dǎo)也讓我認識到，正確、流利、有感情的朗讀，不但能加深學(xué)生對語言文字的理解，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言積累。同時，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的.朗讀，充分地調(diào)動了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，本節(jié)課我的教學(xué)始終以“以讀為主”。在這節(jié)課中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式地讀，從剛開始的同桌合作讀課文，到自主瀏覽課文，再到默讀課文、自由讀文，讓學(xué)生不斷的在讀中感悟、體驗，并找到重點的句子，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，力求符合學(xué)生的理解來領(lǐng)悟文本特點，這樣的環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在整節(jié)課中都能夠緊緊地被教材所吸引，自主而饒有興趣的投入在個個問題與環(huán)節(jié)之中。再加上小組合作的實施，讓學(xué)生樂于朗讀并樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己在朗讀中的理解加上自己的語言進行匯報，使得書中的知識潛移默化的進入孩子的頭腦，是學(xué)習(xí)變得輕松愉快。學(xué)生分明在一次次的朗讀中不斷加深著對于文章主旨的理解，我從他們的語氣語調(diào)里也清楚的聽到了，他們對于道德抉擇的正確選擇與思考，這就實現(xiàn)了我對于這節(jié)教學(xué)目標的落實與對于重難點的突破。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過程中有一些不足，盡管讓學(xué)生對于父親的語言有了想象性的創(chuàng)作，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的句子，詞匯量匱乏，缺乏創(chuàng)新性的詞語，沒有充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的優(yōu)勢。極少數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言，不思考，一小部分學(xué)生想象能力差，自主學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成好的交流習(xí)慣，對于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹，聯(lián)系生活實際來談有些浮于表面。在今后的教學(xué)中，我要盡力避免學(xué)生的以上學(xué)習(xí)漏洞，更加完善我的語文課堂。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇八

教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。學(xué)習(xí)重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。學(xué)習(xí)難點：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。學(xué)習(xí)準備：多媒體課件學(xué)習(xí)安排：第一課時課時目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。學(xué)習(xí)過程：

一、談話交流，揭示課題。

1、猜謎導(dǎo)入：

第1頁有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

（設(shè)計意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）。

二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞。

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪。

小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實踐自由讀。指名讀。

齊讀。

2、理解詞語檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）。

3、了解課文內(nèi)容。

生字自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?學(xué)生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚啟示）。

4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？鼓勵學(xué)生善于提問。

第2頁同學(xué)們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

（設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。）。

三、細讀課文，探究情感變化。

（一）感受“我”的不舍之情。

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。（板書：依依不舍）。

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。

1、欣賞大魚，感受興奮之心情。

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）。

2、品析詞語，感受釣魚之不易。

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

第3頁學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）感情朗讀句子。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語文教學(xué)永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

四、課堂小結(jié)，留下懸念。

“我”好不容易釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？我從中又獲得了怎樣的啟示？（板書：？）。

五、課外作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

六、板書設(shè)計：

13、釣魚的啟示釣魚興奮得意放魚沮喪依依不舍。

第4頁。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇九

一、教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

二、學(xué)情分析：

釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。

三、設(shè)計理念：

力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

四、教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

五、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。

六、教學(xué)過程：

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。

課中，我先要求學(xué)生讀標題，說說文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有個整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”為切入口，牽動起因，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”，體會父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。

七、說板書設(shè)計。

好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇十

一、教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容、仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中收到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

二、教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

三、教具準備：有關(guān)禁漁的資料。

四、課時安排：兩課時。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、字詞復(fù)習(xí)：

鱸魚漣漪。

捕撈。

皎潔。

翕動。

魚鉤。

小心翼翼。

魚鰓嘴唇。

沮喪。

誘惑。

告誡。

實踐。

筋疲力盡。

2、指導(dǎo)詞語朗讀讀出韻味。

3、師范讀。

4、齊讀。

二、把握課文主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在讓我們回到課文，看看課文寫了什么內(nèi)容？板書：釣魚放魚釣魚的啟示。

2、小結(jié)：在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它（給放了）放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路。看清楚了嗎？先寫“釣魚”，再寫“放魚”，最后寫“釣魚的啟示”。就是這樣一件事，作者又是如何寫成了十一個自然段，讓我們讀者被深深的吸引。

3、認識寫作的一些基本知識。

三、深入分析課文。

2、這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中？

3、學(xué)生迅速讀文交流。

出示：“爸爸！為什么？”我急切的問道。

板書：乞求急切依依不舍。

5、我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？那句話能體現(xiàn)作者依依不舍的理由。出示：啊，好大的魚！我從沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕的翕動著。“過了好長時間，魚竿~~~~~”

6、分析理解并指導(dǎo)朗讀小結(jié)人物的內(nèi)心描寫。

7、我為自己找到了一個可以不放魚的更重要的理由是什么？

出示：我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。課文中還有哪一句話與這句話意思一樣？出示：沒有人看到我們，更沒有人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的。

8、這兩句話告訴我們什么？

9、這條魚那么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去還沒有人知道。難怪我會這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍還只有一個原因，是什么？（文中的句子）。

出示：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。

（1）這句話什么意思？（時間沒到，禁漁期）（2）出示我們中國部分禁漁期的資料。

c、4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期。一個月半。

（3）這兩個小時代表了什么？（誠實，守信）（這就是一個人的道德問題）（4）父親是怎樣的態(tài)度？（不容爭辯）。

四、理解課文中心。

師：我失去了大鱸魚，卻得到了什么？（做人的道理）。

1、理解：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

2、“魚”還有什么?

3、每當(dāng)誘惑來臨的時候，我就會想起父親告誡我的話？

4、理解：“道德只是一個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”

出示：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么——孟德斯鳩。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇十一

課題平等待人單元第二單元學(xué)科道德與法治年級八年級學(xué)習(xí)目標。

情感、態(tài)度、價值觀目標：通過對自己被平等對待和不平等對待時的感受進行反思等活動，真正樹立平等待人的觀念，做到尊重他人、不凌弱欺生、不歧視他人。

能力目標：通過開展體驗和討論活動，結(jié)合生活中的人和事，能夠體會平等的可貴；能夠與他人平等相處，在交往中平等對待每一個人。

平等待人，從我做起難點平等的內(nèi)涵。

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

導(dǎo)入新課。

視頻展示：副總經(jīng)理買梨，鄙視農(nóng)民。

拋出問題：如何評價視頻中董事長、副總經(jīng)理和老農(nóng)的行為？

根據(jù)學(xué)生回答情況，教師予以引導(dǎo)和點撥，導(dǎo)入新課。觀看視頻，思考問題：

如何評價視頻中董事長、副總經(jīng)理和老農(nóng)的行為？

板塊一平等，人類追求的永恒主題展示文本材料及相關(guān)圖片：進城務(wù)工人員小李上了公交車，看到有個空位，就小心翼翼地坐了下來。擔(dān)心身上的污漬會弄臟座位，他只坐了半個身子。盡管小李如此小心地行動，也沒能躲過身邊一位老太太的指責(zé)。老太太緊皺眉頭，滿臉厭惡，先將身體向窗外傾斜，然后大聲說道：“你身上這么臟，就不應(yīng)該坐公交車，你應(yīng)該走路回家！”這話引起了小李的不滿：“你沒有權(quán)利要求我這么做！”

對學(xué)生的回答情況予以點撥和指正。

課件展示漫畫：分析問題，在我們身邊，還有哪些這類行為？

課件展示視頻：老領(lǐng)導(dǎo)打傘，中學(xué)生冒雨上操。圖片展示：習(xí)主席自己打傘、自己親自排隊買飯。

通過學(xué)生回答，教師予以總結(jié)：

人與人之間的平等集中表現(xiàn)為人格和法律地位上的平等。在人格上，每個人都有尊嚴，都需要獲得同樣的尊重；在法律地位上，每個公民都平等地享有法定的權(quán)利，都平等地履行法定義務(wù)。

課件展示我國法律對公民權(quán)利義務(wù)的相關(guān)規(guī)定。

在我國，公民不分民族、性別、出身、職業(yè)、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況和職務(wù)高低，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，都平等地履行法定的義務(wù)。

根據(jù)上述知識點，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，觀察生活鄭城一中。

教師過渡語，過度至第二板塊：平等的意義。板塊二。

平等，與人友好交往的基礎(chǔ)。

課件展示圖片，換位思考，作為老農(nóng)面對不同的對待，心情會有怎樣的差別？

對學(xué)生的回答予以點撥引導(dǎo)。

展示文本材料：學(xué)生實際生活中交往事例。

中學(xué)生小華家境優(yōu)越，學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀。他自感高高在上，從不主動和同學(xué)打招呼，即使交談起來也常常炫耀自己的學(xué)習(xí)成績，對一些成績不如自己的同學(xué)更是不屑一顧。同學(xué)向他請教問題，他卻說：“你也真夠笨的，這么簡單的問題都不會！”班里有一位來自農(nóng)村的同學(xué)，小華總是嘲笑他土氣。漸漸地，小華和同學(xué)們的關(guān)系變得“水火不容”。1為什么小華與同學(xué)們的關(guān)系會變得“水火不容”？2在交往中你受到過不平等的對待嗎？當(dāng)時你的感受怎樣？教師點撥引導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，分析身邊的老師。

教師對學(xué)生的交流情況予以點撥引導(dǎo)，并總結(jié)相關(guān)知識要點：

平等待人是友好交往的基礎(chǔ)。沒有平等，便沒有真正的交往。平等待人才能相互理解，相互尊重，贏得對方的好感和認同。平等待人傳遞的是友愛，帶來的是溫暖，能促使人與人之間的關(guān)系更加融洽。

教師過渡語：如何從我做起，踐行平等板塊三平等待人，從我做起視頻展示:讓座**。

拋出問題：

教師總結(jié)：

平等待人，需要做到尊重他人。

課件展示校園欺凌的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

針對頻發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象，你如何評價欺凌者的行為？對此給我們哪些啟示？

展示目前國家和社會對校園欺凌事件的重視和相關(guān)措施。教師總結(jié)學(xué)生應(yīng)如何平等待人中的這一部分知識點：

而故意排斥他。

展示文本材料：

對學(xué)生回答情況引導(dǎo)，并作出總結(jié)。平等待人，就要一視同仁，不歧視他人。

教師寄語部分：

音樂背景下，教師對學(xué)生提出要求和倡議。

思考問題：你如何評價老太太的言行？

2分析討論：小李為什么說“你沒有權(quán)利讓我這么做”？學(xué)生思考，派小組成員回答。

分析身邊的不平等現(xiàn)象。學(xué)生舉例回答，剖析生活。學(xué)生觀看視頻及圖片。

學(xué)生思考問題，派小組成員回答。

觀察生活：在我們身邊存在著哪些待人不平等的言行，試舉一例與大家分享？

換位思考：面對董事長與副總經(jīng)理，如果你是這位老農(nóng)，你的心情會有怎樣的差別？學(xué)生思考，回答問題。

分析同學(xué)間的交往問題。并派小組代表回答問題。

分析問題：

觀看視頻，結(jié)合視頻材料分析當(dāng)事人的行為，體會“尊重，是一種優(yōu)秀的品格”

思考問題，回答問題。

思考問題：

針對頻發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象，你如何評價欺凌者的行為？對此給我們哪些啟示？小組探究，派代表回答。

分析問題，探究回答。

列舉事例，分析生活中的不平等現(xiàn)象。

從社會現(xiàn)實出發(fā)，以現(xiàn)實生活中的實際材料為背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。

從學(xué)生實際出發(fā)，分析身邊的不平等現(xiàn)象。

老領(lǐng)導(dǎo)打傘，學(xué)生冒雨上操的視頻與習(xí)主席的表現(xiàn)形成截然對比，引發(fā)學(xué)生反思。

正反兩面角度對比，學(xué)生分析平等的含義。

呈現(xiàn)知識點：：平等的含義。

利用法律條文的形式，展示對公民權(quán)利義務(wù)的相關(guān)規(guī)定，以此說明我國公民的法律地位平等。將上述知識點應(yīng)用實際生活中，運用所學(xué)知識分析生活，分析問題。

換位思考，作為老農(nóng)會有怎樣的心情差別，從而引導(dǎo)學(xué)生認識到平等待人對人際交往的意義。

從學(xué)校生活的實際交往事例出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考。

從學(xué)生實際出發(fā)，分析老師對學(xué)生的關(guān)愛，既能體現(xiàn)本板塊相關(guān)知識點，又是一次很好的感恩教育時機。

視頻展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

分析問題，感悟尊重即是平等的要求，又是個人修養(yǎng)的提現(xiàn)。

通過國家在行動的相關(guān)圖片，警示學(xué)生。鄭城一中。

以學(xué)生體育課的現(xiàn)實材料為背景，引導(dǎo)學(xué)生分析實際問題。

貼近學(xué)生實際，圍繞校園生活展開，達到知行統(tǒng)一。

本節(jié)課的情感升華部分，對學(xué)生提出相關(guān)倡議。鞏固提高。

以時政材料為背景，展示問題：

分析問題，回答問題。

以當(dāng)下的社會熱點為背景材料，引導(dǎo)學(xué)生分析生活，夯實本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。課堂小結(jié)。

板書。

做相應(yīng)的課堂筆記。

總體把握本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課做需掌握的整體知識框架。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇十二

生活中每天都會發(fā)生許多事，也許你到后來都未真正注意過它，可是只要你認真觀察。認真思考，你就會發(fā)現(xiàn)其它每件事情中都包含著一定的道理，值得我們慢慢品味。其中我印象最深刻的是那次釣魚。

那天，我和媽媽的幾個朋友一起去魚塘釣魚，剛到魚塘我就看到滿塘的小魚都在游來游去，我興奮極了，等他們把線穿好了，我就連忙拿過魚竿，釣起魚來。

這時候我心里想：這可是我第一次釣魚呀，魚會上鉤嗎?我能釣到魚嗎?這時候我的腦海里閃出了許多的想法。突然，魚竿抖動了一下，我心想：誰都沒有我這么厲害，第一次釣魚居然這么快就上鉤了，哈哈哈。可是我把魚鉤提起來一看，我又失望到了極點，原來是魚把餌吃了，跑了。

我收拾好心情，有開始向小魚們攻擊，我的眼睛一動不動地盯著魚竿，眼看著小魚從我的魚竿旁邊一次又一次地游過，卻不能釣起：眼看著別人早已釣起一條又一條，可自己還是一無所獲：眼看著一次又一次地錯過，我多么想放棄呀，可是就在這時候，我居然釣到了一條魚，我高興地喊著：“我釣到了，我成功了”!

世上無難事，只怕有心人，這句話說得確實沒錯，只要你做一件事情，堅持不懈，就一定會成功!

釣魚的啟示作文。

星期天，爸爸帶著我去釣魚。來到小河邊，爸爸簡單給我講了講釣魚的方法后，便分給我一根魚竿、一些魚餌，然后坐下釣起魚來。

我學(xué)著爸爸的樣子，在魚鉤上裝上魚餌，再把魚線用力甩出去。接下來，我便靜待著魚兒上鉤了。可是，五分鐘過去了，沒有絲毫動靜。我想：才過去五分鐘，早著呢，再等等吧。又一個五分鐘過去了，還是毫無收獲。我想：今天這些魚兒怎么了，是不是知道我在釣，故意不來上鉤呀。我轉(zhuǎn)過頭看看爸爸，只見他一幅悠閑自得的樣子，好像并不在意魚是不是來咬鉤。我便只好繼續(xù)等下去。

時間一分一秒過去了，我顯得越來越不耐煩，東看看，西望望，左撓撓，右摸摸，心里還在想：看來我不是釣魚高手，今天是不會有什么收獲了，算了，還是不要釣了，到旁邊去玩吧。爸爸似乎看出了我的心思，便語重心長地對我說：“兒子，你以為釣魚是那么容易的事呀，它需要你有信心、耐心和恒心。缺少了這其中任何一條，你是永遠也釣不上魚來的。今天爸爸帶你來釣魚，就是要考驗考驗?zāi)恪Ｔ趺礃樱芙邮芴魬?zhàn)嗎?”聽爸爸這么說，我那不肯服輸?shù)膭艃荷蟻砹耍骸爱?dāng)然能了，爸爸，你等著瞧，今天我一定交一張滿意的答卷給你。”

我讓爸爸再給我指點了一下釣魚的方法，便靜靜地坐著等待。十幾分鐘過去了，浮子略微動了一下，我知道魚兒來咬鉤了，便集中精神緊盯浮子不放。過了一會，浮子猛地往下一沉，說時遲那是快，我用力把魚竿往上一提，好家伙，一條一斤多重的鯉魚掛在魚鉤上。我控制不住興奮的心情，大聲喊道：“爸爸，快看，我釣到一條魚了!”爸爸問我有什么感受，我說：“釣魚少不了信心、耐心、恒心。”“只有這些嗎?”爸爸追問道。“當(dāng)然不止了，做任何事都要有信心、耐心和恒心，才能成功。”說完，我和爸爸都笑了。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇十三

“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生：尊重學(xué)生獨特的閱讀感受！”這是我們在課改中最響亮的呼聲，課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說過：“兒童有他獨特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的.。”學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。正所謂，“世上沒有兩片完全相同的樹葉。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”因此，對同一文本也完全可以從若干個角度進行不同的解讀。在閱讀過程中，多俯下身來傾聽孩子們的發(fā)言，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，享受閱讀的樂趣。

這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，還給予學(xué)生閱讀反思的時空。學(xué)生通過閱讀反思，開啟了心智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由于學(xué)生個人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準確全面。當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時，教師不要急于去否定，而是讓學(xué)生帶著自己的看法，潛心閱讀文本的重點段，這樣就給予了他閱讀反思的時間和空間，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，保護學(xué)生的閱讀的積極性，使他們享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，再一次形成自己的見解和觀點。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇十四

各位老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》，我準備從教材，學(xué)情，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)流程及設(shè)想、板書設(shè)計、教學(xué)理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”，來闡述我“為什么這樣教”。

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點，抓住課文這一特點，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

班級中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計了如下教學(xué)目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個繩子。能正確讀寫“捕撈、

魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀。

懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，

并能概括“我”的心理變化過程。

課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對本文的特點，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

1、激趣引入，揭示課題。

我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識有一定的目標指向，那么學(xué)習(xí)才能達到一個更高的高度。所以在開頭我用本組的單元提示進行導(dǎo)入。“同學(xué)們，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示，你了解到了什么？”學(xué)生通過閱讀會得到答案，原來本組課文的一個特點就是作者從生活中得到一個啟示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時候就心中有個數(shù)了。

“一件事情就能告訴我們一個道理，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。

２、初讀課文，整體感知；

在這個部分，要求學(xué)生完成兩個目標，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。

五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在字詞教學(xué)上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個要求，對于五年級的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。

３、細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；

在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學(xué)生找到這個釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點的難度。所以先把啟示找出來，“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”讀了這句話之后請學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？”

“道德、是、非、難，這和釣魚有什么關(guān)系呢？請同學(xué)讀課文３到９自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會道德實踐的難。”其實我的.心情首先是得意，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。

在這里，緊緊抓住兩個點進行研讀，第一個是我得意的時候，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后，我們會發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo)，挖掘文本語言的訓(xùn)練點，增強語文味，使教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中達到人文性和工具性的統(tǒng)一。

第二個點是抓住“不容爭辯”，我分三步逐步豐富這個詞語。一是抓“盯”這個詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設(shè)計一個情景，假如你是那天的我，你會如何向父親乞求把魚留下來。

這部分有大量細致入微的心理活動描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟。體會道德實踐過程中的難。

４、總結(jié)課文，情感升華。

在體會了作者放魚的過程之后，我們再把學(xué)生領(lǐng)到這個道德實踐的問題上。學(xué)生對這個啟示也就有所感悟了。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。這樣一堂課也就結(jié)束了。

1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。

2、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇十五

1、認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件。

２課時。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。

二、初步了解課文。

（一）學(xué)習(xí)生字詞。

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

（課件顯示）。

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。

2、課文內(nèi)容。

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。

三、深入體驗課文情感。

1、初步了解情感。

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）。

（二）深入體驗“我”的情感。

1、自讀。

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導(dǎo)與交流。

（1）出示語句。

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。

（2）釣到大魚時的心情。

指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。

（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）。

“可是不會再釣到這么大的.魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。

（三）父親的情感。

1、自讀。

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機顯示有關(guān)語句）。

2、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。

從父親“不容爭辯”你體會到什么？

3、討論。

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結(jié)，留下懸念。

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)。

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

我父親。

釣魚得意。

放魚依依不舍不容爭辯。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇十六

1、知識與技能：通過對作文的理解，能夠從美術(shù)的角度進行概括，并能用漫畫的方法畫下來。

2、過程與方法：通過對作文漫畫的繪制，鍛煉學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力、繪畫表現(xiàn)能力，并在對原作進行繪編的同時進行適當(dāng)改編的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：在進行漫畫創(chuàng)作的過程中，使學(xué)生明白“恒則成，靜則勝”的道理。

對作文的概括及畫面的組織；創(chuàng)作出“源于原作，高于原作”的漫畫作品。

1、揭示課題。

2、出示作文。

（1）先仔細通讀一篇作文。

（2）說一說，這篇作文講了什么事情？說明了什么道理？

3、構(gòu)思。

（1）你覺得這篇作文可以從幾個畫面來介紹？請你說得稍微具體一些。

（2）第一自然段你覺得一定要用嗎？

4、編寫腳本。

請同學(xué)們根據(jù)自己的想法，分好格數(shù)，并在每格上寫清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。

5、討論。

（1）把你的想法和同學(xué)們相互交流、完善。

教師根據(jù)學(xué)生的腳本作一些點評。

（3）學(xué)生思考交流。

（4）師生反饋。

6、作業(yè)。

（1）根據(jù)自己的設(shè)想創(chuàng)作漫畫。

（2）人物可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計，可以是“我”和“爸爸”，也可以是某人與某人。

7、學(xué)生作畫，教師巡視。

教師幫助學(xué)生解決在繪畫表現(xiàn)等方面的實際問題。

8、交流反饋。

本課的的第一層目標是讓大部分的同學(xué)能夠根據(jù)作文的具體內(nèi)容，從敘事的角度畫下來，也即是根據(jù)故事情節(jié)“原封不動”地畫下來；第二目標是讓一部分同學(xué)根據(jù)本作文，有選擇性地創(chuàng)作漫畫作品，也即讓學(xué)生通過對文本的閱讀，概括出重要的因素，進行漫畫表現(xiàn)；第三層目標是不部分同學(xué)創(chuàng)作“源于作文又高于作文”的漫畫作品，也就是說對文本的理解從自己的角度，展開合理的想象，把生活中的相關(guān)經(jīng)驗或認識用幽默的方法表現(xiàn)出來。通過本課的教學(xué)，學(xué)生從以下幾個方面有所進步。

1、促進了學(xué)生漫畫水平的提高。

對于故事性的漫畫來說，一般的表現(xiàn)為連續(xù)性的畫面，這對于學(xué)生來說有一定的難度。因為每一格連續(xù)性的畫面都要遵循“構(gòu)圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的.漫畫審美標準。漫畫的構(gòu)圖與畫面雖然簡練，但也要遵循構(gòu)圖飽滿的審美原則；漫畫相對于兒童畫來說表現(xiàn)力稍顯簡單，但對于物象表現(xiàn)如人物的表現(xiàn)來說，要示也更高，因為對于同一個人物形象，需要從不同的角度進行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點相同。因此，對于學(xué)生來說，能夠較完整地完成本次作業(yè)，對于他們的漫畫水平來說也是一種提高。因此，從這個意義上來說，本次課堂教學(xué)收到了較好的成效。學(xué)生們大部分完成了作品，雖然在畫面的表現(xiàn)及人物的造型上還有缺點。

2、學(xué)生思維能力得到較好的發(fā)展。

從以往的經(jīng)驗來看，學(xué)生創(chuàng)作的連環(huán)漫畫，往往都是較為簡單的一個故事情節(jié)，當(dāng)然這個情節(jié)中含有漫畫所要求的幽默有趣的“點”。但對于本課來說，文本本身沒有包含這個“點”，而且文本相對較為復(fù)雜。這就需要學(xué)生對于文本作出一定的概括、取舍，從文本中找出對自己有益的信息。因此，學(xué)生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。從學(xué)生的作品中，我們發(fā)現(xiàn)他們中的部分作品都包含了個人的平時積累。如：六（2）班的周哲浩同學(xué)，根據(jù)本篇作文，創(chuàng)作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫《釣魚》，畫面雖然簡單，但是人物造型有個性，故事情況幽默有趣，也含有一定的意思；再如五（1）班的周嘉誠同學(xué)的《釣魚》，從故事情況上基本一致，但是后面加上了自己的想象：回家后的事情等等。

3、多元漫畫的研究。

通過本課的練習(xí)，從中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作此類作品的時候，往往以一些有趣、搞笑的作為個人創(chuàng)作的目標。仔細分析了一下，覺得有這幾種可能：一是學(xué)生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫作品，這一點在日常的教育教學(xué)中我們也有所發(fā)現(xiàn)。而對于傳統(tǒng)意義上的漫畫，學(xué)生們可能覺得較難“接受”，有時可能會有“硬套”的感覺。

這對于我們來說是一個啟示：漫畫應(yīng)該走向多元化，不能只守著傳統(tǒng)意義上的漫畫進行研究。二是在純搞笑版的漫畫作品中，作品中各物象特別是人物、動物的表現(xiàn)力較為強烈，特別是人物的表情、動作。如畫人物大哭，學(xué)生們很會畫出從人物的眼角處畫兩條長長的折線，而傳統(tǒng)的漫畫表現(xiàn)則是較多的“水滴”而已，也就是前者的夸張性更強。因而，學(xué)生們的創(chuàng)作偏于趣味性為多。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇十七

1、能正確認讀本課生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的。

3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

1、體會“我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

１、多媒體課件。

２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

1、糾正生字讀音，指導(dǎo)書寫。

2、理解部分詞語的意思。

（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。

3、課文內(nèi)容。

課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意依依不舍感激）。

1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、交流。

（1）出示語句。

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。

（2）釣到大魚時的心情。

指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）。

“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

3、指導(dǎo)朗讀。

1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關(guān)語句）。

3、逐句指導(dǎo)。

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。

從父親“不容爭辯”你體會到什么？

4、討論。

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

我父親。

釣魚得意。

放魚依依不舍不容爭辯。

1、聽寫生字詞。

2、說說“釣魚”部分的體會。

（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。

（三）交流與指導(dǎo)。

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

（課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）。

2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）。

3、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

5、小結(jié)。

用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

6、指導(dǎo)朗讀這段話。

比如。

在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……。

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……。

2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”

四、作業(yè)：小練筆。

生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們啊！請自覺遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。

嚴格教育。

道德實踐。

勇氣和力量。

最新五年級語文釣魚的啟示原文及教案（專業(yè)18篇）篇十八

一、說教材：

《釣魚的啟示》是人教版五年級語文上冊第四單元的第一篇精讀課文，這篇課文回憶了34年前的一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

二、說教法：

這節(jié)課是我采用的是朗讀法和小組合作學(xué)習(xí)的方法，課堂上以學(xué)生為主，老師做一個引導(dǎo)和組織的角色，讓學(xué)生充分地參與到課堂的互動中來。

三、說學(xué)法。

通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

四、說教學(xué)目標：

等詞語。

2.了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、說教學(xué)重難點：

1.會寫14個生字，正確讀寫16個詞語。

2.了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

六、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1.請同學(xué)們?yōu)g覽下面幾張圖片。（課件出示圖片）師：這些圖片中的人都在干什么呢？生：在釣魚。

師：對，今天我們也來學(xué)校一篇跟釣魚有關(guān)的課文，這篇課文的名字叫？

（二）學(xué)習(xí)新知：

1.自讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。2.自學(xué)生字。

（1）同桌互讀會認識的字。（2）指名讀會認識的字。

（3）全班交流會寫的生字。（讀音、部首、結(jié)構(gòu)、組詞）（4）在練習(xí)本上練寫生字。（巡視指導(dǎo)）3.學(xué)習(xí)詞語。

在書本中畫出來，同桌互讀，再全班讀。4.自讀課文，思考：（1）課文寫了一件什么事？（2）課文是按照什么順序來寫的？5.默讀課文1~3自然段，想一想：

“我”釣到魚時是什么心情？（請畫出相關(guān)語句）6.正確、流利有感情地朗讀課文。

7.返回到這節(jié)課的教學(xué)目標，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標看看自己是否完成目標。

七、教學(xué)反思。

這節(jié)課的教學(xué)中感覺自己和學(xué)生的互動顯得有些勉強，很不自然，還有就是學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位，學(xué)生尚未形成用自己的語言表達課文內(nèi)容的能力，這點在以后的學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)。