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中學生化學論文（模板15篇）篇一
在信息社會大背景下，以多媒體教學和網絡教育為核心的信息技術教學應該得到足夠的重視。利用豐富的教學資源，充分激發學生在學習中的主動性和創造性，培養學生自主學習的能力尤為重要。但是現今的中學信息技術教學過分重視了多媒體技術的應用，卻忽視了信息技術教學中的學科特點，不能充分激發學生的自主性和積極性。
1課堂教學模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學生動手操作為輔。通常情況下，一節課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學生演示占用10分鐘，學生自主完成一定的課堂練習占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進行。比如：現今的中學信息技術教學，大多都是一個老師帶多個班級，這樣一來，由學生的個體差異導致的平行班級的不平行性，就會給課程進度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進度不一致的結果。而形成這種結果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學生的自主性。
1。2教師講與學生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務，學生在老師講的同時，利用所學知識完成一定的練習，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學方式的弊端是，教學任務的完成沒有把握。這種情況下，學生在整個學習過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學，卻不能達到傳授知識和培養能力的目標。而造成這種結果的原因是：課堂教學程序繁瑣，使得學練不能結合。
1。3以任務驅動學生學習，配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務驅動法”，在這樣的課堂上，教師強調這節課的重點、難點，給學生布置相應的任務，學生由此任務牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達成教學目標。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務單一，不能充分照顧全體學生的個體能力培養；課堂開放，導致課堂紀律松散，不能保證課堂教學任務的完成。
以上幾種課堂教學模式，都不能達到整體培養學生信息技術素養的目的，不能體現當今信息技術教學的“整合”的觀念，不能充分調動學生的學習自主性。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。同時，強調學生是認知即信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不單純是知識的傳授者。
2加強信息技術教學的整合觀念，充分調動學生學習自主性。
2。1課堂導入需要意境，課題引入需要直接。現今的學生們喜歡上信息技術課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術教材上的內容多么吸引他們，而是因為這門課的學習內容相對輕松（幾乎關系不到他們在高中的任何一次教學質量調研）、計算機和因特網的魅力以及他們想當然認為的上信息技術就是上網的魔力。所以真正增強他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計算機課教室要比一般教室大很多，同樣的50個學生，師生間的距離就要比在一般教室里遠些，因此，教師對于學生的約束力就相對小很多。有好多學生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學生剛進到機房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導學生迅速地進入課程內容，讓這寶貴的“每周一課”充分發揮其應有的效益呢？我認為關鍵是設計好課堂教學的導入語。
2。2亦生亦師，爭當課堂主人，激勵學生主動探究。如今的學生越來越強調自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學生的思想創造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發現并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。
在以往的教學中，我也曾和大多數老師一樣，采取的是“布置任務——完成任務——講解任務”的教學模式，這樣，學生只需要完成任務，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術是一門開放性很強的科目，其中很多內容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在后來的課堂教學中，我充分利用了多媒體教學軟件中的“學生演示”功能。在學生完成任務的過程中，我只做補充、提點、指導的工作，等到他們完成任務以后，我則找一部分學生來演示自己的成果。或許學生的演示結果并不理想，也不能完全符合任務要求，但只要是學生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機，在學生展示的過程中認真地點評他的優勢和不足，優點加以表揚，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學生共同學習，亦生亦師，爭當課堂主人，充分激發了學生主動探究知識的積極性。
2。3多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學生完成任務往往不會很順利，遇到困難的時候，學生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設置啊？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學生看，那么幾乎要占用整節課的時間。而且老師做完以后，學生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時候，可能還是一片茫然。
在教學中，我嘗試著拒絕學生提出來的某些問題，不再“有求必應”。當學生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看。”有很多次，我發現盡管教室里的計算機都連接了因特網，但是學生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。”這樣，適當的提醒會使得他們茅塞頓開。
人本主義理論認為，學習是人的自我實現，是健全人性的形式。學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都可通過自我教育而成長。人本主義強調“以人為本”，強調尊重人的潛能，既主張平等也承認差異，是一種注重情感、符合人性的學習理論。在以學生自主學習為基礎的課堂教學中，充分調動學生積極性，點燃其思維的火花，以學生為本，才能真正讓學生主動學習，快樂學習，享受學習。的確，“當學習充滿樂趣時，才更為有效”。學生在這種氛圍下學習，本身就是一種享受。
總之，在現今的信息技術教學中，從根本上改變傳統的授課方式，從教師為主導轉變為學生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉變為作為學生學習的引導者、管理者和組織者，真正實現學生的自主學習，這是我們應該不斷努力探索的方向。如此才能提高學生自身的綜合素質和能力，才會奠定他們終身學習的能力基礎。
參考文獻。
1何克抗。建構主義學習環境下的教學設計。
2潘克明。論運用電化教育促進素質教育的實施。
3蔡軍。信息技術自主學習的實踐與探索。
中學生化學論文（模板15篇）篇二
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從五個方面論述了如何在物理教學中培養學生的自主學習能力。
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現課堂教育素質化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要，《基礎課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從高中物理教學方面，談幾點關于學生自主學習能力培養的體會。
所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理科的“自主學習”就是指教師根據學生身心發展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。
我在講解《自由落體》這一節時，一改傳統的“教師講學生聽”教學方法，把學生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學生自己動手通過實驗推導出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導，經檢驗此種教學方法收到了較好效果。
自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須首先激發他們的學習動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學家都是由于他們本人對于這一事業的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發動學生學習的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學應首先考慮調動學生的需要，想方設法激發學生學習動機。
我們可以使用“創設情景，設置疑問”的方法來激發學生的學習動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創設的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發。
三、培養學生自主探究精神。
應試教育過分強調教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向學生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養的`學生知識結構和思想容易出現雷同，缺少個性，因而遠不能適應未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養學生發現問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學生在學習中有了探究精神，他們便有了學習的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學習就會得到充分發揮。
例如在教學過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學生發現了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權交給學生。
教師在課堂教學中要發揮**，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每人必須有一份親自備好的教案，學生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發展。
五、創設**寬松的學習環境。
心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態。
新課程理念特別強調學生自主能力的發展，我們教育工作者要調動一切教學手段，培養學生主動學習的積極心態，切實提高學生的學習素質，使他們真正成為學習的主人。
中學生化學論文（模板15篇）篇三
體育與健康課程提倡以學生為中心，重視學生的主體地位，注重學生的學法研究，引導學生學會學習提高學生自學、自練的能力。如何在體育教學中培養學生自主學習的能力，筆者認為可以從以下方面入手。
一、教師的教學觀念要轉變，提高自身的業務素質。
教師應改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學方法，轉變“一個哨子兩個球”教師學生都自由的教學觀念，應主動參與到學生中去，充當一名“運動員”的角色，來消除學生恐懼心理，調動學生的積極性，改變傳統的講解-示范-練習的教師中心論。要讓學生主動嘗試體會動作，教師只起引導暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點播式教學，重點教會學生自主練習的方法，注重培養學生的創新能力。同時還應注重平時多鉆研教材教法，學習專業理論，閱讀大量的課外書籍，加強理論與實踐相結合，逐步提高自身的組織水平和業務能力。
二、增強學生的主體意識。
三、營造良好的課堂教學氛圍。
教學過程既是教和學的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關系是創造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探索、主動學習的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學生畏懼，而要與學生平等，以朋友談心式的語氣帶領學生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于求新；能點燃學生內心渴望求知之火。平時的教學中，課前教師應以各種方式來與學生溝通，縮短師生距離。上課開始時，教師創設各種問題情境，激發學生興趣；理解技術、技能及戰術思想時倡導質疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學語言。實踐證明：風趣、生動、幽默的教學語言，能充分調動學生學習的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環境下，學生才能主動參與、主動學習、積極思考、力求新異。
四、放權給學生，發揮他們的主題作用。
在體育教學中，要尊重學生、信任學生，把學習的`主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生，讓學生創造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學堂結合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養創新能力的結合，以激活學生的想象力、創造力，讓課堂煥發生命力。內容選擇上，可先爭求學生的意見，了解學生最想上哪些內容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學目標基礎上，盡可能滿足學生的需求，促進學生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學過程中要善于發現學生的創造意識和創造能力。具體表現為：鼓勵學生自主學練要標新立異；培養學生自主學練，敢于質疑；啟發學生自主學練富有想象；引導學生善于創作。
由于學生的基礎參差不齊，個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學生規定在某一層面上教學，就會出現一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎和能力，采取分層教學法。教學要求、目標不能一制，要區別對待、因人而異，是所有學生都得到發展，學習水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發他們的學習積極性。同時在學習方法上的引導上，由教師教給學生學習方法轉變導引道學生探索學習方法，調動學生學習的積極性。
在體育教學中，教師除了傳授知識技能外，更為中要的一點是要幫助學生消除壓抑因素，讓學生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學生樹立學好體育的信心。以學生為主體的體育教學，還應體現一種合作學習的功能。學生只有對所學技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習時，教師是課堂中學生活動的組織者、指揮者。總之，教師不再是課堂教學中絕對權威者，而是學生學習知識的服務員與前進道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學生自主學習的積極性，有利于學生創新意識的培養。
教師通過挖掘體育教學中的興趣因素，運用體育特有魅力來激發學生的求知欲，通過趣味的教學方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發學生主動參與體育學習的熱情。例如：再耐久跑教學時，先讓學生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創造興趣空間，采用分層教學，學生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后。從而調動學生的學習興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發，要求學生掌握一些切實可行的自我鍛煉的方法，結合自己情況運用到可外的體育活動中并能指導他人進行鍛煉。
中學生化學論文（模板15篇）篇四
學生的自主學習主要從學生的學習興趣和責任感兩個方面進行體現。學生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動學習的意識，就表明學生已經形成了自主學習的思想。因此，要求高中生物教師在教學過程中要注重對學生自主學習能力的培養，實現學生的自主學習，從而提高教師課堂教學的效率。
（1）有助于學生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學中，學生自主能力多為其自學能力、觀察力等方面的體現，因此教師對于學生的表現可以看出學生的自主學習能力。生物教師在課堂教學中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學生學習方法、學習技巧的傳授，幫助學生養成獨立思考的習慣，促進學生自主學習能力的提升。一旦學生養成了是什么、為什么、怎么做的學習習慣，就可以在課堂教學中與教師進行熱烈的互動，積極地參與到課堂活動之中，提高生物教師的教學質量。
（2）有助于提高學生的自尊心與自信心。傳統的生物教學通常采用滿堂灌的教學方法，留給學生思考和理解的時間非常少，對于一些反應相對較慢的學生來說，理解起來就會非常吃力，學習成績就會被落下，容易產生自卑的心理，致使學生缺少參與課堂活動的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養學生自主學習的過程中，都是以平等的身份參加的，會對學生的自尊心和自信心進行保護。
（1）培養學生學習生物的興趣。探究性的學習需要學生可以主動進行思考，提高學生獨立學習、獨立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個知識點時，如果沿用傳統的.教學方法，會太過于抽象，增加學生理解的難度，不利于學生的積極參與。但如果教師是從一個基因工程的具體事例開始講解，再根據列舉一些學生生活中常見的事物進行細化的講解，進而采用探究式的教學方法，增加課堂教學的趣味性，學生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感，這有助于激發學生的學習興趣，從而促進學生的自主學習。此外，教師也可以通過對一些項目的調查等，增強學生的學習興趣，讓學生在調查的過程中摸索學習的方法，進而逐漸養成自主學習的習慣。
（2）教學內容多樣化。生物課堂教學不要僅限于書本教學，要盡量將其與實際生活相結合，讓學生不要對書本產生陌生感，要讓學生知道知識都是來源與社會生活之中，學習它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學中，要根據教材引申到社會生活中，給學生提供更多的實例，讓學生養成在日常生活中遇到問題獨立思考的好習慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動，鼓勵學生多觀察生活中與生物知識相關的事情，進而學會自己主動搜集資料，將其與同學一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強其解決問題的實際能力。
（3）充分利用學校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進行講解，那么學生在理解時會非常吃力，不利于知識的學習吸收。因此，教師要學會充分利用學校的輔助教學設備，如多媒體教學設施等，降低生物教學的難度，幫助學生學習理解知識要點。例如，教師在講解“細胞的形態結構”這個知識點時，如果教師只是進行口述，不僅講起來較為吃力，學生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學設備，為學生播放相關的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學生講解相關的知識點，不僅方便學生的理解，還可以有效調動學生的學習興趣，實現生物教學的順利高效開展。
（4）使用靈活的教學方法。教師在培養學生自主學習能力的過程中，需要對學生進行引導。而引導學生提問是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設置問題，根據學生的學習情況進行不同程度的問題的創設。此外，教師在提出問題以后，要留給學生一定的思考時間，對于學生的答案也不要過早進行評價，而是要適當地進行引導。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個問題時，有些同學可能在回答問題時不能準確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學生給予一定的鼓勵，然后再讓其他同學進行回答。如果學生還是不能全面回答，就需要對學生進行引導，可以讓學生回顧，基因突變的表現是什么，是什么情況下發生的基因突變，從而逐步引導學生找到正確答案。在學生經過教師一段時間的引導之后，自己回答問題時，就會遵循教師的方法進行思考、學習，經過長時間的學習鍛煉，從而養成自主學習的好習慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學中要想實現學生自主能力的培養，需要培養學生對生物學習的興趣愛好，進而根據學生的學習情況，充分利用學校的資源設備，選用靈活、多樣的教學手段，增強學生學習生物的積極性，從而積極參與到課堂教學活動當中。此外，教師在課堂活動中要做好學生的引導工作，幫助學生養成自主發現問題、自主分析問題、自主解決問題的習慣，實現學生的自主學習。
中學生化學論文（模板15篇）篇五
自主學習能力即學生占據主體地位，自由地支配自己權利意識的一種體現，自主學習能力是一名學生自尊自強的表現，學生需要擁有獨立的自我意識，對所學知識有自我的評判能力，是結合了自身個性和特點所形成的一種學習能力。老師們結合以往的教學經驗，引導學生去主動學習知識，但由于高中的學習較為枯燥，學生的壓力大，因此如何讓教學內容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應該以照顧學生的興趣和需要為前提，大膽地創設出一些和實際生活相結合的示例去講解所學知識，讓學生主動學習知識，在自主的學習中改變以往老舊的填鴨式教學模式，真正把知識學到手，并且對高中生物課本中的必修章節做到百分之百的掌握，并積極幫助學生學習有關選修部分，幫助學生拓寬知識面，讓學生真正做到學以致用這四個字。
一、培養學生的學習興趣。
在教學過程中，輕松愉快的學習氛圍是必不可少的，輕松愉快的學習氛圍是和學生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會幫助學生更積極、更主動地投入學習中。為了達到這種效果，首先要改變傳統模式下老師在教學中占主導地位的這一情況，教師要讓學生變成課堂中的主體，老師只是從旁協助，起到引導和輔助的作用。老師要善于傾聽學生的想法，讓學生暢所欲言，大膽對所學知識提出質疑，無論是生活上還是學習中，都給予學生足夠的尊重和信任，要時時刻刻關心學生的心理狀態，做學生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養學生的自主學習興趣，在教學過程中，教師應結合生活實際，多列舉一些生動形象的案例給學生，讓學生在玩中學習，寓教于樂。
二、蘇教版實際課例。
三、學生的課后反思。
如果說課上所學的知識是給學生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關重要的，老師除了完成課堂上的教學目標，還應該注重學生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學生自主學習能力的重要表現。學生要在課后，在實際生活中明白所學知識的實用性，通過生活中的實際事情來反思所學的知識才會幫助他們更加清楚自己所學知識的盲點及重要性。自主學習能力是高中學生學習生物知識中非常重要的一部分，教師應該在日常教學中盡可能多地鍛煉和培養學生的自主學習能力，這種培養不能僅僅流于表面，老師要切實做到以培養學生的自主學習能力為目標，積極準備授課的內容，對待學生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學生對高中生物這一學科感興趣，從而達到提高課堂效率的目的，幫助學生提高自身的生物素質水平。
中學生化學論文（模板15篇）篇六
[論文摘要]文章從思想觀念和心理因素入手，結合心理學知識，對不良思想觀念及各種心理因素對歌唱的影響進行了深刻的分析，并根據實踐經驗找出解決的方法，以期對具有不良歌唱心理的聲樂學習者產生積極的影響。
[論文關鍵詞]高職教學不良歌唱現象心理分析矯正對策。
歌唱是在人腦的控制下，通過歌唱生理與歌唱心理的協調實現的。我們知道，聲樂學習中技巧的掌握主要靠自己的感覺，在演唱中也是憑直覺調節有關肌肉運動，而這些運動都是在大腦的調節下進行的。大腦的運行在很大程度上又受到心理因素的影響，因此心理狀態或心理素質在聲樂學習與演唱中特別重要。
用簡單的話說，歌唱心理就是“對歌唱的想法”。想法正確，歌唱的心理狀態就好，學習進展就快，演出效果就好。反之，演出效果不佳。可見，思想觀念對歌唱心理的培養起關鍵性的作用。那么我們就先從思想觀念入手，對歌唱心理進行分析。
一、不良歌唱現象分析。
1.唯技術型不良歌唱現象。有些聲樂學習者認為歌唱的技術方法就是歌唱的一切，進而產生了唯歌唱技術論的錯誤觀點。當然能認真學習歌唱技術方法的確是好事，但歌唱技術只是成為優秀歌手的一個組成部分，歌唱心理是絕對不容忽視的。這種類型一般會導致實際演唱中的動作性和肌肉性的緊張，也可稱為技術性緊張。錯誤的技術要求，錯誤的訓練方法，急于求成，樂于攀比，是造成緊張的主要原因。它表現為強迫性地驅使動作完成，導致身體僵硬、表現力缺乏而影響整體表現。
2.心理因素型不良歌唱現象。這種類型一般表現為心理和機體的緊張，也可稱為心理性緊張。由于表演者的性格和氣質方面的傾向或者客觀環境影響了正常的生理活動而產生的心理和機體的緊張，導致已經形成的技能不能正常發揮，演出時周身不自在，全身器官不由大腦支配，完全顧不上表現歌曲，有的甚至忘詞、跑調，從而影響了整體表現。平時練習時缺乏信心和表演時怯場即屬此類。
以上這些現象都是由于思想觀念不正確，造成歌唱心理的破壞，從而影響了演唱，因此樹立正確的思想觀念是形成良好的歌唱心理的前提。心理學是研究人的心理現象及其活動規律的科學，心理現象是腦的機能，是客觀現實的反映。心理學告訴我們，人的任何活動都是在心理調節下進行的，無論心理上表現出哪種現象，總是有規律地依存于每個人的學習、生活中。聲樂也不例外，同樣依存著某些心理現象，并受這些心理現象的支配和影響。
二、不良歌唱現象的心理因素分析。
由于心理現象是多樣的，在各種各樣的心理現象的支配和影響下，歌唱心理也很復雜。下面就從個人心理因素中情緒、信心、興趣及個性等方面分別來分析各種心理因素對歌唱的影響。
1.情緒對歌唱的影響。情緒可以分為對立的兩端，表現為積極和消極兩個方面，前者可以提高人的活動能力，后者則會降低人的活動能力。現代聲樂心理研究表明，大腦皮質通過視覺、聽覺、內在感覺等控制我們的歌唱行為，歌唱運動是一個統一的運動，人的發聲器官等諸方面運動都通過高級神經系統來控制、協調。因此，直接受高級神經系統控制的“情緒”的好壞，直接影響人體各器官能否協調、統一發揮，所以情緒對歌唱有極大的影響。例如前面提到的唯技術型不良歌唱現象中，某些人特別重視聲音技術，然而當聲音在某一音高發生錯誤時，就會憂心忡忡，產生一種失落感，情緒表現消極，這樣必然就降低大腦中高級神經系統的控制能力，使歌唱的統一運動受到破壞，從而導致演唱失敗。
2.信心、興趣對歌唱的影響。前面所述的心理因素型不良歌唱現象中，某些人由于急于求成，整日練習超出自己能力的高音及難度曲目，而使自己慢慢對歌唱失去信心，同時由于屢次演唱失敗而對演出也失去興趣，從而使歌唱心理受到極度破壞，由此不難看出信心、興趣在歌唱中的重要性。我們已經知道，人的發聲器官等諸方面運動都通過高級神經系統來協調，那么，當我們對演唱充滿信心時，精神狀態就會隨之高漲，大腦皮質也處于積極興奮狀態。此時人腦高級神經系統就會很好地將發聲器官等協調起來，使各部分器官成為一個統一的運動。反之，情緒低落，發聲器官各部分就處于懶散狀態，必然導致演唱失敗。同樣，當我們對演唱充滿興趣或對你所表達的歌曲具有濃厚的興趣時，就會積極地完成它，同時也充滿信心，情緒也會表現為積極性，那么演唱就會成功。反之，就會失敗。所以，歌唱信心及興趣決不能破壞。3.性格對歌唱的影響。心理學告訴我們，人的性格在一定程度上受人的氣質的制約，在心理學上人的氣質分為多血質、膽汁質、黏液質、抑郁質四種。一般來說，多血質與膽汁質在性格上表現為外向型，而黏液質與抑郁質表現為內向型。外向型的人一般比較開朗、活潑、愛活動，情緒表現一般比較積極，對于任何事情都比較自信，所以演唱比較積極。而內向型的人缺乏自信心，比較孤僻和害羞，所以比較容易“怯場”(心理專家認為，由于各種各樣原因造成的情緒緊張，致使原來已經形成的熟練動作，熟記了的材料不能重新回憶、再現或再做，通常稱之為“怯場”)。而我們大多數人屬兩種類型兼而有之的中向型，所以一般在初上臺時都會產生“怯場”心理，這就要求我們必須去克服。
不論是歌唱觀念還是心理方面的原因而形成的不良歌唱心理，都會給歌唱帶來極其不良的后果，對此我們必須特別注意。不良的歌唱心理是歌唱學習中的一塊極大的絆腳石，因此，我們必須從不良的歌唱心理中解脫出來。
三、不良歌唱心理的.解決方法。
1.正視歌唱中的緊張。緊張其實是一種正常的現象，是心理和生理上的正常反應，我們應該正確對待。其實在現實中，有許多人正是因為緊張而調動起了周身器官的積極運動，使歌唱具有生氣和藝術感。所以表演時應積極調整好自己的心態，不能一味地擔心，充分的準備和認真的態度才是關鍵所在。只要整體狀態積極，就能在愉悅的氛圍中完成歌唱表演。
2.加強“以情帶聲”的培養，做到“聲情并茂”。實踐表明，做好“以情帶聲”不僅能更好地表現歌曲內涵，同時也可大大減輕歌唱負擔，還可建立良好的歌唱心理。比如在唱一首特別喜歡的歌曲時，你絕不會因為歌曲中的一兩個高音而害怕，反倒會把它唱得很好，其實我們已經在無意識中投入歌曲的表現與情緒中了。在某次招生考試中，有一位考生唱了一首《燭光里的媽媽》，論歌唱技巧，只能說是初學者，但是她的情緒運用得非常到位，幾乎圓滿地表達了歌曲的內涵，給每位考官都留下了深刻的印象。實踐證明，衡量演唱的好壞，技能技巧與歌曲內涵表達同等重要，甚至表達內涵更為重要。因為歌者的目的是表達歌曲內涵，讓觀眾產生思想上的共鳴，而不是單純地炫耀技巧。這就要求我們加強藝術修養，努力去理解歌曲，探尋它的藝術內涵，認真品味它的藝術特點。
3.培養正確的歌唱心態及思想觀念，加強自信心的培養。第一，歌唱是一個整體的多項組合的運動，高超的歌唱技術是歌唱成功的主要原因，但不是絕對因素。技術不能代表一切，歌唱的目的是運用科學歌唱技術方法表現歌曲的內涵。第二，我們的目的是為了表現歌曲，而非通過表現歌曲來實現自己再創作的使命，所以應將藝術表現放在第一位而不能過分注意個人得失，這才是我們對歌唱的正確看法。第三，正視失敗，一次失敗并不能代表什么，馬有失足，人有失策，應該認真總結失敗原因，然后在今后的學習和實踐中認真克服它，并相信自己定能克服。第四，聲樂學習是一個循序漸進的過程，正視自己的演唱，在教師的引導下善于總結，切忌急于求成。歌唱學習的道路不是直線上升的，中途難免有挫折，而且前進一段之后總需要有一段時間的鞏固整理，只要不急躁、不放棄，積極總結調整，一定會有新的收獲，歌唱心理也將得到很好的培養，歌唱學習也會邁上新的臺階。
4.嗓音的保健。人體是一個統一的整體，各個器官之間有密切的聯系，它們在中樞神經的支配下，完成人體的各種功能。只要其中某一個器官功能不正常，必定會影響其他器官，也會影響到發聲器官的功能狀態。所以，健康的身體是歌唱的必要條件，擁有健康的身體，我們才能保障歌唱器官的正常運動。同時，在歌唱前，才不會產生不必要的緊張，如擔心身體堅持不下來等，從而全身心投入在歌唱中，這對培養良好歌唱心理有很大的幫助。
以上所述，只是筆者個人從事聲樂演唱與教學十多年來的一點簡單的心得，其實歌唱心理是極其復雜的，有待于我們繼續共同研究。總之，我們一定要正視不良歌唱心理，加強自信心的培養，建立起科學的歌唱觀念。
中學生化學論文（模板15篇）篇七
摘要：化學實驗課程是高校化學教學內容中的重要組成部分，化學實驗課程在培養學生實際操作能力、邏輯思維能力以及創新能力等方面發揮重要作用。隨著科學技術不斷發展，社會對學生的創新能力、實際操作能力等各方面的要求不斷提高，高校化學實驗課程教學改革以及學生創新能力的培養顯得尤為重要。本文針對現階段高校化學實驗課程教學中出現的問題進行分析，提出解決方案，以培養學生的創新能力。
關鍵詞：高校化學實驗課程;問題;創新能力。
1.實驗內容不能順應時代發展。高校化學實驗課程沿用教學大綱，而教學大綱不能及時更新，不能跟上當代頂尖技術的步伐。學生只能學習教學大綱中的內容，不能了解到現階段化學學術界的先進理論先進實驗課程內容，不了解現階段化學實驗的發展趨勢。實驗技術的落后以及實驗內容的局限性在很大程度上影響學生的開拓性思維以及創新能力的培養，影響高校的人才培養質量。2.教學方式不能吸引學生的注意力。高校化學實驗課程大部分采用教師先講解實驗操作步驟以及實驗操作過程中注意事項，然后進行實驗操作示范，最后學生模仿實驗。學生模仿實驗時需要嚴格遵守課本的實驗步驟以及教師的實驗步驟，不能出現偏差。枯燥單一的教學方式極大地打擊了學生對化學實驗課程的學習興趣，限制了學生的發展空間，嚴重抑制了學生的創新思維能力的發展，違背了化學實驗課程的教學目的。3.實驗過程中學生環保意識不強。教師在化學實驗課程的教學過程中不僅要教給學生專業的化學實驗技能，還要樹立學生的環保意識。化學實驗過程中經常使用到對環境有污染的化學試劑以及藥品，教師在實驗教學過程中雖然會提及環保的重要性，但關于如何處理這些有害試劑，降低環境污染等方面問題的實質性解決方法卻很少涉及。學生在化學實驗結束后對使用過的`實驗試劑的處理也存在一定問題，如有的同學隨意丟棄化學實驗中使用過的試劑以及藥品，這是一件存在很大危險的行為，對于這方面的問題，教師要高度重視，不能掉以輕心，以免造成嚴重后果。4.實驗課程缺乏科學的考核方式。高校化學實驗課程的考核成績一般由平時成績和期末成績組成。平時成績根據學生平時的出勤率、平時實驗的成果以及實驗步驟的處理由任課老師評定給分，而期末成績則由學生最后的筆試成績決定。這樣的考核方式沒有明確的考核規則，更多是根據教師的主觀判斷考核評定，存在很大的不科學性和局限性。
二、調整實驗教學過程中的主體，培養學生的創新能力。
在以往的高校化學實驗教學過程中，教師占據實驗教學主體，學生嚴格按照課本的實驗步驟以及教師的實驗步驟進行模擬實驗，這在很大程度上制約了學生的發展空間，抑制了學生的創新發散性思維，讓學生一味地進行模擬實驗，不能讓學生在實驗的過程中收獲新的知識，發現新的現象，總結新的理論，這樣的教學方式嚴重禁錮了學生創新能力的培養。由此可見，改革化學實驗課程教學方式需要做到轉換課堂主體，改變教師授課的方式，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力以及創新能力。轉換課堂主體，由以往的教師為課堂主體轉化為學生為課堂主體。教師在化學實驗課程的教學過程中，對于實驗的操作步驟、實驗過程中的注意事項以及實驗藥品、試劑的處理等內容必須給學生講清楚。但在實驗示范之前，教師可以先讓學生根據課本進行實驗操作，然后找出表現好的小組進行實驗示范，最后老師對這次實驗課進行點評并對其中出現的問題著重講解。必要時教師可以再為學生進行實驗示范。這樣的方式可以更好地激發學生的學習積極性，讓學生在實驗過程中發現問題，解決問題，鍛煉學生的創新能力，實踐能力，提升學生的綜合素養。
三、調整實驗教學方式，培養學生的創新能力。
以往的實驗教學課程都是根據課本的實驗操作步驟進行實驗。更新實驗教學方式，可以將一些簡單的實驗和有關聯的實驗融合起來，創造一種新的實驗操作步驟，讓以前簡單的驗證實驗變成探索性實驗。學生通過掌握基礎知識，設計實驗步驟，經過不斷完善和總結得到正確的實驗結果。學生也可以在不斷的實踐探索中找到最環保、最便捷的實驗操作步驟。這種自我探索不完全依靠教師的自主實驗模式，對培養學生的獨立思考能力、創新能力、邏輯思維能力有著顯著作用。在實驗課程的最后，教師還可以讓學生進行討論，分享各小組在實驗過程中遇到的問題以及該小組的實驗操作步驟的來源，即“為什么要這樣設計實驗步驟”。綜上所述，經過對高校化學實驗課程教學中出現的問題分析可以看出，合理地運用、設計化學實驗在學生了解理論知識的基礎上，培養學生的創新能力，實際操作能力，提升學生的綜合素養，提升高校的化學教學質量。高校要重視化學實驗課程教學中的問題，致力于學生的全方面發展。
參考文獻：
[3]趙艷凝，于洋，朱彥卓，劉春玲.有機化學實驗教學中學生創新能力的培養[d].吉林省教育學院學報（上旬），.
中學生化學論文（模板15篇）篇八
水，滋潤世間萬物，老子也曾說過：“上善若水，水善利萬物而不爭。”潺潺溪流，輕輕吟唱著注入江河；滾滾江河，翻卷著泥沙涌入海洋；浩瀚海洋，洶涌激情地掀起驚濤駭浪。幾滴水便可滋潤一片樹葉，潤養一棵小花，甚至挽救一條生命。水自從以清涼、曼妙的雨滴降落下來，就開始了它的使命，開始了悄無聲息的奉獻。它也從來不求任何回報，只是義無反顧的循環著，反復著。
任時光匆匆流去，水是一個永恒的`主題。春天，水喚醒了沉睡一冬的生命，從此，它哺育著萬物，使大地顯現一片生機。夏天，悶熱的天氣使人們坐立不安，然而，一條清澈的小溪像擁有魔力一般，巧妙地化解了這糟透的天氣與人們煩躁的心情之間的矛盾，人們只要感受到它的清涼，立刻就變得神清氣爽。秋天，秋風搖曳著空中徐徐降落的樹葉，秋雨敲打著光禿禿的樹干，顯得有些凄涼。但只要有水，就不同了。水就像流動的生命，貫穿了整個秋天，賦予它詩情畫意。冬天，寒冷來了，向水施了魔法，將水凍結。它或是在水面結一層薄薄的冰，亦或是整個都被凍成大冰塊。可它并沒有停止前進的力量。它在薄薄的冰層下暗暗流動，在結成冰塊時，蓄勢待發，等待有一股洪流來沖破束縛。
水就在四季的輪回中流淌著，象征著時間的流逝，顯示了頑強的生命力。
漫步深山，不時遇到一泓清泉，陽光照耀下，映照出不同顏色。不同的顏色也代表了不同的情感，縱使它再長，也長不過友情；縱使它再深，也深不過親情；縱使它再清澈，也清澈不過愛情。
從古至今，又是象征，又是比喻，水早已成為人們心中千古傳頌的一段佳話。
中學生化學論文（模板15篇）篇九
蝴蝶和雄鷹（一）。
一只蝴蝶欲像雄鷹般飛過滄海，沒有堅實的翅膀，沒有翱翔蒼穹的意氣；只有華麗的外衣，盤旋花朵的虛偽。現實像那無邊的滄海，而我們則是那欲飛過滄海的蝴蝶，有人會問：“為什么我們不是雄鷹？”很簡單，因為我們不曾歷練，只是一群圍繞在花朵旁的蝴蝶。
如今，這樣的“蝴蝶”不在少數，我們從小就被灌輸了“兩耳不聞窗外事，考上大學才光榮”的思想，只要學習，剩下的，無論是家務還是瑣碎的小事，一律家長包辦，這樣的我們如何才能成為雄鷹？現在的家長猶如三國時的諸葛亮，而我們則是他忠心輔佐的劉禪，無論事情大小，“諸葛亮”都親力親為，而“劉禪”只需一句：“全憑相父處置”。何等的悲哀啊！沒有自己的主張，沒有自己的見解，是永遠不會成長的。溫室的花朵，終沒有梅花的芬芳，雪蓮的圣潔。當我們去穿越滄海時才會發現，自己甚至住經不起清風吹起的半點漪淪。我們需要的是猶如雄鷹般堅實的翅膀，而這翅膀，必須經過自己的實踐才能獲得，這不是任何書本可以教會你的。
“每只雄鷹的盡頭都是蒼穹”，那搏擊長空的意氣，使他勇敢，堅強。掠過荊棘的山谷，飛過痛苦的沼澤，越過孤獨的高山，踏過危險的森林??展開你拼搏的翅膀，自己去發現這世界上的酸，甜，苦，辣，自己去尋找時間的美妙。找到了自己的目標與路線，然后奮力去實現。不要怕有人嘲笑你，你只需一句：燕雀焉知鴻鵠之志！不怕困難，勇敢翱翔。無論前方多么危險，都不曾退縮，因為只有自己親身經歷過才會明白。親身體驗過才會成長。“真正的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血??”
飛越蒼穹需要勇氣和毅力，檢討自己，你有堅實的翅膀么？雖然拼搏精神是雄鷹的特權，而我們只是“滄海之一粟”，但終有一天我們也會像雄鷹一樣，踏上自己的成功之路，只要我們肯實踐，肯努力。
面對未來，我們必須勇敢，讓自己可以在暴風雨中自由的翱翔。
“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
迎新（二）。
電影最早出現在上世紀代，隨著時代的進步，電影已經成為了我們生活中不可缺少的一部分。然而，縱觀中國電影史，表面上每年的票房累計大幅度上升，但導演人才資源的匱乏的問題，卻是個不爭的事實。
這么多年，能讓廣大觀眾自愿掏錢包到電影院里去看的，就只有他們。不能否認，這些觀眾們有很大一部分是沖著導演的名氣去的，名氣已經成為了觀眾們的一大看點。在這個老導演壟斷電影票房的情況下，中國電影只是老瓶裝新酒，缺乏時代感。
還記得好萊塢金牌導演詹姆斯·卡梅隆在奧斯卡頒獎典禮上高聲歡呼“我是世界之王！”縱觀他的電影生涯，從一個不知名的小導演成長到今天最具票房影響的導演，我們是否也需要這樣的人才來填充我們的電影界呢？張藝謀，馮小剛的電影固然好，但隨著時代的發展，他們的輝煌早已成為過去，我們需要有鮮活的生命力注入到電影中去，讓觀看的人感受到新時代的氣息感。電影已經不是簡單的文化交流，他也是經濟，科技的一場較量。
盡管現在中國電影界已經陷入了后繼無人的界地，但投資商們卻不敢貿然用新人，作為商家，他們首先考慮到的自然是票房，采用新人就等于冒著血本無歸的風險，但是，有哪一個知名的導演不是從新人做起的。就是由于他們年輕，他們的思想才會更加與觀眾產生時代的共鳴感。我希望不僅是商家能夠大膽的采用新人，政府也應該參與其中，因為一部電影，不僅體現了我國的文化，更能夠反映出我國的經濟與科技。
我相信，在不久的將來，將會有一大批的新人導演涌上臺面，中國電影界不再被老一輩的導演壟斷，電影將會向我們呈現出一個極富現代感的時代。
中學生化學論文（模板15篇）篇十
書是人類的老師，也是一位你想見就見的朋友。如果說讀書是一種享受，那么會讀書便是一種樂趣。享受這種樂趣是幸福。
莎士比亞曾經說過:書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。這顯然說明了讀書的重要性；當生活失去陽光,當鳥兒失去翅膀,那宇宙將會黯然失色，世界將不再精彩……高爾基也曾說過：“書是人類進步的階梯”。我愛讀書,甚至對書愛不釋手,我這么愛讀書,為什么卻沒有進步呢？這個問題一直困擾著我。媽媽替我找到了原因:囫圇吞棗。讀書就好比爬山，要一步一個腳印，邁著堅實的步伐攀登高峰。書，一定要從中獲取自己不知道的新知識才能算是讀了一本新書。讀書并不是輕描淡寫地看看書中的文字，而是深刻的體會到這本書中每個字的意義和它所代表的生命，讓自己也融入故事情節中，就好像透過文字，身臨其境看到了故事。讀書不但要思考、體會和想象，還要把作者的精髓融入自已的腦海中，在寫文章時可以隨時應用；要一遍一遍毫不厭倦地讀一本書，只有每讀一遍才會發現新的內容，才會不斷的獲取新的知識，才能提高自己的寫作水平。有效地讀書才能讓你增長知識，感到快樂。于是我改掉了囫圇呑棗的壞習慣。
我很喜歡朱自清的《背影》。之所以對這一篇文章情有獨鐘,是因為文章中偉大的父愛讓我深深地感動，懷著百感交集的心情把文章讀完。文章中父親的背影一次又一次的在我腦海中浮現，雖然他是矮小的、肥胖的,但他在我心中卻是高大的。父親對兒子的愛是那么的無微不至，他把一切都付出給了兒子;雖然自己體態肥胖,但在人口密集的車站爬上月臺替兒子買橘子……我不覺沉浸在真摯的親情中……這篇文章雖然沒有華麗的詞匯,但文章中作者對他父親背影的深刻描寫卻使我記憶猶新。
讀書讓我知道了什么是酸,什么是甜,什么是苦,什么是辣,讀書讓我知道了如何為人處事。讀書給我的最大體會是——知識。“讀好書、好讀書、讀書好”知識是無窮無盡的,它不僅豐富了我的大腦,還增長了我的見識。
如果讀書是一條快樂的河，那么我愿做一葉舟，飄向未知的遠方……。
中學生化學論文（模板15篇）篇十一
我穿著漂亮的衣服正在舞臺上翩翩起舞，這時一個經典的動作——我打一個側手翻，臺下的觀眾們都為我歡呼了起來，四周響起了久久不息的掌聲。
4年前，也就是我5歲的時候，我就為了這個動作，苦苦地練了三個多星期。
一次舞蹈課上，老師把打側手翻的要領都教給我了，老師還做了一個漂亮的側手翻給我們看，我當場看呆了，可羨慕老師了，恨不得馬上就學會，回家給他們炫耀一個。
只是這個小動作看上去簡單，但一學實在是太難。我要么就是打過去了站不穩，要么就是打斜，總之就是沒打好過一個。
記得有一次，我到操場上去練，我一個也沒有翻成功。這時我已經一點力氣也沒有了。當我要落地的時候，突然腳一崴，摔在了旁邊的大理石臺子上，我的腿腫了一大塊，但我仍然帶著傷繼續練習。
今天，我終天成功地站在這個舞臺上，圓滿地完成了這個動作。聽著臺下的掌聲，我的心里象吃了蜜一樣甜。我在心里對自己說：功夫不負有心人，在以后的訓練和學習中我一定要更加努力，爭取獲得更好的成績。
文檔為doc格式。
中學生化學論文（模板15篇）篇十二
我曾經有這樣的體驗，煮飯的時候在電飯煲里放滿了米，等待著“大豐收”。可結果卻出人意料，飯并沒有熟透，成了夾生飯。原來爺爺告訴我，電飯煲里要留足夠的空間讓米膨脹飯才能煮熟，而我卻忽視了這一點。
由此可見，一條縫隙是多么重要。
生物老師也講過，人與人就像田里的植物，植物過于稀疏，則產量不會太高；植物過于密集，就不會獲得足夠的光照，產量也不會太高。人與人同樣如此，我們生長在同一片藍天下，與朋友的關系過于密切卻對我們沒有好處。
有那么一句話，相信大家都知道，叫：真想找個地縫鉆進去。地上是沒有地縫給我們鉆的，這里的地縫不是指地上的縫隙，而是指人的寬容，對別人的諒解。人在尷尬時，需要的是一條寬容與友善的“縫隙”。在別人尷尬時給他一條“縫隙”，不會使他更加窘迫，而使他有了精神上的動力，使他得到了心靈上的安慰，使他更加自信。
中學生化學論文（模板15篇）篇十三
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。
像元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。
2.諧音記憶法。
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”
3.會意記憶法。
會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”再如把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)“合二為一”(化合反應)、“取而代之”(置換反應)、“相互交換”(復分解反應)。
形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現的機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。
中學生化學論文（模板15篇）篇十四
星期天，我和媽媽一塊兒做了一個實驗。
我按照媽媽的吩咐，拿來一個干燥的空玻璃杯，一個打火機，找來幾支蠟燭和一些石灰水。
首先，媽媽取出一根蠟燭，小心翼翼地點燃它，豎拿著。蠟油順著滴在了臺子上。媽媽乘著蠟油沒有凝固時，將蠟燭粘在臺子上。然后，媽媽把一旁的空杯子照在上面。這時，蠟燭似一個乖巧的小孩一樣，熄滅了火星。我看了以后覺得這一個實驗并不怎么奇特，但是自己卻又說不出什么理由，只好請教媽媽。
媽媽說，因為火在燃燒時需要氧氣，而杯子把它蓋住了，里頭的氧氣就受到了限制，很快火焰就會把氧氣燒光，當杯子里沒有氧氣時，它就會熄滅自動熄滅了。
接著，媽媽把澄清的石灰水倒進燒杯里，再把它涮一圈倒掉，燒杯壁就附著一層石灰水了。又把這一個燒杯罩在火焰上，一會兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。
“這是怎么回事呢？”我很納悶。
媽媽聽了，笑著說，你還是去請教電腦老師吧！
我一聽，打開電腦查了起來，原來這是因為蠟燭燃燒產生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就會發生化學變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣。“哦，原來是這樣呀！”我急匆匆地喊來媽媽，給她看了電腦上的說明。媽媽笑著說：“今天你有知道了一個新知識了。”
真是一次有趣的實驗！以后，我還得多做些實驗，多了解掌握一些科學知識！
中學生化學論文（模板15篇）篇十五
人生——總有悲歡離合，挫折與失敗。萬事不可能事事如意，但是我們應該用理智到處思想去做有意義的事情，完成人生的旅程。
當你前進時受到挫折，你將會怎么做？有一種人會變得沮喪，放棄前進。半途而廢。這樣做，將永遠是一位失敗者，成功與你將遙不可及。另一種人，他非但不被挫折所****，反而變得更堅強，振作起精神，去迎接下一個挑戰。這樣的人，在經歷風雨之后，將會見到真正的彩虹。
當你取得成功之后，在鮮花與掌聲中，你興許感到自豪。但是，你不能因為一次的成功而驕傲自滿，目中無人，自以為是。這樣的驕傲會使一個人變得軟弱。我們應記住這次的成功，繼續努力，再創佳績。當你最后走向勝利，站在成功的舞臺，四處向你投來羨慕的目光時，回味著自己所經過的路途，你將能夠更加深刻的體會到風雨之后的彩虹是多么的五彩繽紛。
其實，我們并不一定要追求榮華富貴，平平淡淡的人生未必是最差的，這能夠使你領悟生活的真諦。真正的去珍惜生命。正如陶淵明先生所言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”。
藍天白云，萬水千山，事物總有美好的一面，要看我們帶著怎樣的心靈，抱以怎樣的態度去發現它們。
上天賜給我們生命，就是要讓我們學會用生命去做自己該做的事情，樹立理想，永不言敗。
讓我們珍惜這只有一次的生命，用自己畢生的精力去完成這段旅程，讓生命綻放得更加精彩。