優秀作文是在語文學習中取得優異成績的體現，它可以展現學生的獨特思維和表達能力。優秀作文的寫作過程需要經過充分的思考和準備，同時還需要注重語言的規范和準確性。以下是一些優秀作文的選段，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和方法。
課美術課寫課的（通用13篇）篇一
各位評委、老師好！
我我說課的題目是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第6課《漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美》。我說課的內容有以下幾個內容：
一、教材分析。
本篇課文是一篇論述美術鑒賞中的兩方面，即藝術美和形式美。通過這兩個方面的深入講解和作品鑒賞分析來讓學生的審美鑒賞能力有一個質的飛躍，使之能從生活中的“自然美”上升到形式美。從而面對主題“漂亮是美術鑒賞的標準嗎？”的疑問下能有一個可不定的答案。
課文內容大致分為兩大部分，分別以賞析點評名家名作的方式來深入學習美術鑒賞中的藝術美和形式美。下面簡單說一下本課中的教學目標和教學重、難點。
教學目標：
1、讓學生了解什么是美術作品的藝術美和形式美，掌握美術作品的藝術美和形式美的基本原則及其在作品中的表現。
2、通過生活中的“自然美”、“社會美”來對比美術作品的美，讓學生親身的感受到藝術美和形式美帶來的美的沖擊，并能夠運用自己以往的觀察、經驗來描述生活中的美和藝術中的美兩者之間的不同。
3、通過對本課的學習，讓學生在作品中理解藝術美和形式美，從而明白“漂亮并不是美術鑒賞的標準”。
教學重點:對形式美中的語言元素和語言規則兩個方面的講解，因為美術作品的藝術美和形式美主要就是通過它們來實現的。教學難點：
1、通過對藝術美和形式美的相關知識的學習，使學生懂得怎樣鑒賞抽象的美術作品。
2、使學生學會如何建立起概念與作品之間的聯系。
3、美術作品的藝術美與形式美之間的異同，美術作品的藝術美和形式美之間既有重合的地方也彼此獨立。
二、教法分析。
根據以上教材分析，針對美術課堂的需要也為提高學生的學習興趣，本節課將采用直觀演示教學法；為落實重、難點采用對比探究教學法。使他們在學習中得到新的認識和體驗。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生利用所學到的知識主動去發現身邊的形式美。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞、比較啟發、講解相結合的教學方法。
三、學法分析。
高中學生的理解能力正處于成長的黃金階段，針對學生的理解力和他們針對美術這一學科的心態。我決定利用多媒體課件播放名家畫作的方式導出本課，引導學生觀賞觀察、思索比較、實踐歸納的方法深入學習。
四、教學過程設計。
根據教學大綱的要求，和學生的整體情況，這次美術課程的教學過程我是這樣來設計的：
教學時間：一個課時。
教學準備：多媒體課件，內容包括：自然美的圖片、《歐米艾爾》、《行走的人》、《艾普色姆的賽馬》、《記錄馬奔跑的全部過程攝影》、《雄視》、《報春圖》、《春雪》、《夜巡》、《蝶戀花》、《水仙》、《靜物》、《維納斯》、《神奈川沖浪》。
教學過程：
（一）導入新課：
幻燈片播放：第一組體現“自然美”的漂亮圖片，第二組羅丹雕塑《歐米艾爾》、《行走的人》等圖片。
教師：“同學們，大家說說這兩組的圖片中哪一種比較美？美在哪？”（指名回答）。
教師：“剛才同學們回答說第一組照片不可否認是非常漂亮的，而第二組不僅不美反而很丑陋。真的是這樣的嗎？接下來讓我們來共同尋找答案。（板書：漂亮是美術鑒賞的標準嗎？）。
本環節我通過運用自然美的圖片來吸引學生的目光，并和《歐米艾爾》、《行走的人》作比較，向學生發出疑問、引導他們自主思考。隨之引出本課主題，自然而然展開新課。
（二）展開新課。
藝術美：
（1）教師：“仔細欣賞《歐米艾爾》、《行走的人》我們所能感受到得。
是他們既不“漂亮”也不“好看”，卻給我們帶來了心靈和審美上的震撼。他用那種悲哀、絕望通過畸形、丑陋來表達對生命的強烈！顯然“漂亮”、“好看”不是美術鑒賞的標準。那么鑒賞美術的標準其實分為兩類，我們先來了解第一類（板書：藝術美）。”
（2）再次播放幻燈片賞析《歐米艾爾》，詳細向學生講解分析這副作品的藝術美是如何體現出來的。（教師“《歐米艾爾》這個人體雕塑是丑陋的，但它表現了作者對人類的深沉的同情，羅丹用奇丑無比的肉體形象，表現了當代人的罪惡、墮落、痛苦，表現了作者對當代人的批判、同情、歌頌。”）。
（3）播放幻燈片熱里柯的《艾普色姆的賽馬》，請同學談談對這幅作品的感覺。之后切換圖片《記錄馬奔跑的全部過程攝影》。教師依照比較講解。
本環節是關于藝術美的學習，我運用美術作品來賞析和比較，可以讓學生快速、充分的理解藝術美的概念，之后讓同學們自主思考、談論，有助于本環節的融會貫通。接下來進入對形式美的學習。形式美：
（1）播放幻燈片《雄視》。教師：“大家看這副中國畫中，由鷹與山石還有松針構成的韻律和節奏，形成了一種對立與統一的形式變化，這就是藝術美中的第二種美，即形式美（板書）。”
（2）教師：“請大家來說說形式美都包括那幾個方面，對，形式美包括語言元素：點、線、面、色——構成形態變化。”（播放幻燈片黃賓虹的《報春圖》、吳冠中《春雪》，教師滲透講解。）。
（3）播放幻燈片《夜巡》。分析語言手段應用的效果。語言手段：明暗、空間、透視、構圖、肌理——構成審美意象。
（4）欣賞各種美術作品（播放下文括號中的幻燈片教師逐步講解）。語言規則：變化與統一（李科宏《蝶戀花》、對比與和諧（潘天壽《水仙》）、對稱與均衡（馬蒂斯《靜物》）、比例與尺度（雕塑《維納斯》）、節奏與韻律（葛飾北齋《神奈川沖浪》）——構成審美關系。
本環節內容較復雜，是本課重中之重。所以我大量用課本上沒有的、具有代表性的名家作品來帶領學生進行詳細鑒賞分析，從語言元素、語言手段、語言規則各個方面詳細剖析，達到學以致用的目的。
五、說板書。
藝術美是藝術家對現實生活的美的再現和美的表現。藝術美是通過形式美表現出來的。
美術鑒賞語言元素：點、線、面、色——構成形態變化。
形式美語言手段：明暗、空間、透視、構圖、肌理——構成審美意象。
變化與統一。
對比與和諧。
語言規則：對稱與均衡。
比例與尺度。
節奏與韻律。
課美術課寫課的（通用13篇）篇二
浙江省桐鄉市烏鎮植材小學五年級寫作組周杏芬“今天星期六了呀！下午有一節作文課，”不容我多想，上課的鈴聲已經響了起來。我快步走向五（2）班的教室。當我走進的時候看到大家都已經坐好。我迅速跑了進去，在自己的座位上坐了下來。
小學生作文大全。
大家都按照老師說的去做了。我們班的學生都比較膽小，不大愿意到前面去。后來，我們死纏爛打地把一個同學給拖了上去。老師看到四個小組的每一個學生都已經走到前面去了便大聲說：“現在請上來的每一位學生在黑板上面畫一樣你最會畫的畫，畫得最好的畫，然后，大家發表自己的意見，最后舉手表決確定名次。”我們組的學生不知道畫什么，還在那里呆立著。我立刻指著桌子上的瓶子輕聲說：“畫這個！”她看了我的提示，立刻在黑板上畫了起來。唉呀！怎么畫出來的不是瓶子，簡直沒有辦法說是什么東西。當她畫好回來的時候，我們又對她說：“你畫得不好，換成畫橡皮上的那個人好了。”她看了一會兒，就又上去了。可是，這一次她還是沒有畫好。這時，組長坐不住了，她決定自己上去畫了。她想前面同學畫的畫擦去，重畫。可是老師說不用，可以在旁邊再畫。上去的同學只好在邊上再畫一幅。
圖畫全部畫好了，現在老師讓我們先表決上面這些畫的名次。唉，投票結果，我們班的那一幅畫只得了二票。
接著，老師說出了畫畫的原因，讓我們討論一下剛才畫畫的過程，同時可以向上去畫畫的人提一些問題，然后準備寫一篇寫人的作文。哦，原來是為了寫作文！老師叫學生上去畫畫是為了讓我們準備寫作的題材。
嗯，這一節美術作文兼顧的課真是有趣！
指導教師：馮永康。
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課美術課寫課的（通用13篇）篇三
美術課調到了倒數第二節課，哼！倒數第二節課！怎么讓我們收顏料、倒水、洗水粉刷，還有畫我的作業，第二節課的休息時間很短，無法在這段時間內完成。我快崩潰了！哦，對啦！畫水粉我并不是很專業，而且我沒有學過這方面的知識，盡管這樣，作為好學生的我也要做好畫畫前的準備，把袖子腕起來，拿出顏料、筆刷和紙。
上美術課了，我帶著我盛滿水的水杯回到了教室，看著其他同學帶來的水桶，我突然想起美術課要用調色盤，后悔沒有把調色盤帶上。美術王老師說：“這節課大家畫上節課老師講的內容”。我看見了陳君的調色盤，顏料和圖畫紙，好像差了筆刷。我和他交換了東西，哈哈！我換到了！我拿出另外一個筆刷開始畫畫。我要畫夕陽落日，先拿出顏料中的橘色，咦！怎么擠也擠不出來？用盡全身的力量，顏料涌出許多，沾滿了我整個手。“什么鬼，我好幸運啊！居然遇到了這種事。”這種東西好惡心，手上感覺粘粘的啊，好像“大便”。前面的同學看了說想吐，我心理想：“你們這些吃瓜群眾別只光看熱鬧，幫個忙，給點紙了。”陳君的手也被顏料污染了，他叫了一聲，我們都沒有紙，真痛苦，王老師過來了見到這一切，讓我們去把顏料清潔干凈。我們把手清潔干凈了，然后嘆了口輕松的氣。
顏料畫出的畫是那么的美麗，但是它搗亂的話就討厭了。
【顏料大戰】。
徐乙可。
美術課上，同學們都學會了調色和明度色彩的知識，每一位同學都拿出顏料、畫筆和水。同學們就跟以前繪畫過這種調色畫一般，飛快地開工了，一看就是頗具靈感的繪畫天才。
激動無比的我打開了美術袋翻來翻去，只有炫彩棒，a4紙、記號筆……咦？我的顏料去哪了？我始終找不到我的顏料，遭了，我沒帶！會不會被美術王老師扣分呢？不過我是美術組長，期末可以加10分，想到這，我暗自竊喜不用擔心扣分的問題了。不過我還是我還是要解決顏料問題，我只好厚著臉皮去借顏料了。我從陳君那借到了顏料，想擠到容器上，結果用力過猛，一道“流星”飛濺到我的桌上。一轉頭，周君的桌上也染上了“毒液”。我勒個去，這鬼東西是山寨貨嗎？還噴了我一手黑顏料……我和周君都趕緊去洗手，清理桌子了。一會兒功夫，桌上的黑色“毒液”被我清理的干干凈凈了，而衛生間的水池里的水成了一片“沼澤”。
“顏料大戰”終于結束了，下次還是記得老老實實地帶美術工具吧。
課美術課寫課的（通用13篇）篇四
各位老師，領導：
大家好！
剛剛三位教師，為我們作了《會變的線條》和《有趣的造型》三節美術課堂教學，讓我們領略了她們的不同教學風彩。
三節課共同的亮點：
一、巧設課堂情景，激發學習興趣。
三節課都采用情景導入。
二、注重觀察生活，發現線條（事物）特點。
《會變的線條》是讓學生從生活中的橋、路、動物、事物等引導學生發現線條的美感，《有趣的造型》是將生活照與工藝品比較發現造型變化的特點的。
三、加強課堂示范，化解教學難點。
汪老師當堂示范了太陽，并出示了不同手法表現的太陽。
吳老師當堂示范了如何美化花瓶，讓學生明白了不同線的裝飾運用。
盧老師：當堂制作了紅太狼，讓學生學會了蛋殼造型的方法。
四、沿伸教學空間，再激藝術學趣。
三位老師都巧設了課后拓展，如欣賞中外大師的名作等，給了學生更廣闊的學習空間。
沒有最好，只有更好。課堂教學永遠是一件不完美的事，下面我就把自己的一些不成熟的想法說一下，不當之處請大家批評指正：
《會變的線條》教學建議：
1．本課不僅要認識線，還要發現隱藏在生活中的各種各樣的線條，這些線條其實變來變去都出不了如來佛的手心呀——全是直線、曲線和折線的變種。本課要將這三種線以及它們的變種稍些提一下。
2．怎么用不同的線條以及線條的粗細、密、長來表現美感？
可以進行比較教學，進一步教學當堂示范。
3．怎樣讓學生思維更開擴，作業效果更好？
作業可以上抽象一點的，強調線條美感的表現。展示時可以應用老師做好的不同物品框來評選作業。
《有趣的造型》教學建議：
1．課堂示范時方法還可以拓展一些，如畫、貼等，材料可以結合橡皮泥。
2．運動會參加的角色說一下是怎樣抓特點的？怎樣大膽夸張的？怎樣巧妙設計的？
感謝三位老師的精心準備、用心設計，給我們帶來了精彩教學以及他們的深入反思。
感謝各位老師的深刻思考、精要點評以及毫不保留的教學建議。
課美術課寫課的（通用13篇）篇五
?上課了，這一節是美術課。老師說：“今天我們畫花。什么花都可以。”說著，老師畫了一朵桃花：“老師畫的花真漂亮！”我們都大叫起來。我畫了一片草地，想：下面該畫什么呢？我打開美術書看了一下，決定畫太陽花。我畫了一根彎彎的花莖，又畫了花芯和花瓣。我想了一下，少了什么呢？噢！少了兩片葉子！我畫上葉子后又畫了幾朵花。
?我覺得美術課的時間很少，下一次我會覺得會有更多時間。
????二（2）班張嬌嬌。
簡評：記下成長的足跡，回眸時便成了最美的風景！
課美術課寫課的（通用13篇）篇六
我向大家說課的內容的是：義務教育課程標準試驗教科書（湘版）教材，小學三年級上冊第七課《留住秋天》第二課時：樹葉拼貼畫。接下來我將從以下幾方面來做具體闡述：
一、說教材。
樹葉粘貼是小學美術教學中的重要內容，重點培養小學生的形象思維能力和動手能力。
我的教學目標是：在讓學生欣賞和感受秋天美景的同時，用落葉拼貼出美麗的圖畫，并且借此機會對學生進行環保教育，增強環保意識。
因此，我確定了本節課的重點：用落葉拼貼出美麗的畫面。
難點便是：怎樣合理的利用落葉的形狀、顏色去擺出各種不同的圖案。
二、說教法。
為了更好的體現“以學生自主發展、自主學習、自主實踐和展現自我，張揚個性”的教學思路，讓學生更好的掌握重點，突破難點，在教學中我采用：
1、朗讀感悟法。
2、情景創設法。
3、小組合作法。
4、評價激勵法。
上述教學法的運用，能很好的調動學生的學習積極性，有助于學生更好的掌握重點，突破難點。
三、說學法。
在教學中，在教學中，我根據學生的年齡特點和知識結構，注重引導學生運用聯想與創造的學習方法，結合教法和學法，運用到以下教具：多媒體課件——樹葉貼畫作品、膠水、剪刀、樹葉等。
四、說教學過程的設計。
在現階段，我發現學生的依賴性特別重，總是習慣性的以老師的意見作為標準，對于自己真正想表達的想法總是膽怯，怕不對，怕做錯！為了克服學生的這一心理，為了讓學生更好地掌握本課內容，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：
1、激發興趣，導入新課。
首先，用一首優美的配樂詩，唐朝詩人：杜牧《山行》，這樣，一方面可以讓國學滲透到美術教學中，正好也符合了我校弘揚國學教育的教學理念，又能讓學生對秋天進行富有詩意的感悟。
2、教師示范。
這個環節在整堂課中尤為重要，教師應分步講解樹葉拼貼畫的具體制作步驟，以金魚的制作步驟為例（板書）。
首先：壓平、觀察。
其次：拼貼、修剪。
最后：整理、完成。
由此引出樹葉貼畫的注意事項（板書）：
a、構圖要飽滿。
b、畫面要完整。
c、顏色搭配好。
聽完老師的歸納之后，課堂馬上還給學生。在優美的背景音樂中，學生進行小組合作，完成作品。這樣既培養了學生自主學習的能力，又增強了互相協作的團隊合作意識，教師隨堂指導。
3、在學生完成作品之后，讓學生以“小小評審團”的形式展示作品，相互評價，以評促進。這樣既能調動學生的自主學習的積極性，又能促進學生藝術鑒賞力的自主發展。
五、拓展延伸。
要求學生課后運用網絡、翻閱資料等方法手段搜集贊美秋天詩詞歌賦，與老師同學一起共同分享。
六、課后反思。
本節課的特色就是在于：將國學與音樂很好的滲透在了美術教學中，做到了學科無界限。
本堂課較好的完成了教學計劃和教學目標，但是，值得我深思的是：在今后的教學中如何將各學科知識相互滲透，做到教學手段多元化、知識結構立體化，從多方位、多角度來調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力。
七、結束語。
美麗的秋天已經過去，但我們并不遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，只要大家留心觀察身邊的一切，都能從中發現美，正如著名雕塑家羅丹所說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”
課美術課寫課的（通用13篇）篇七
聽到這個名字你們一定感到奇怪吧，重來就沒有聽過這個作文題目吧，告訴你們一個秘密，其實在一秒鐘之前我也不知道有這個題目的，也是剛剛想出來的！你們一定更好奇這個節約星星屋，是什么東東吧，而且重來沒有聽說這個屋子。
其實這個世界上根本沒有這個屋子。只有這個屋子的最先的設計圖紙，而這個設計師就是本人了，“嘎嘎嘎嘎”我太有才了，真是太聰明了。不是我夸我自己但是也不是我很自戀但是這個設計圖如果沒有聰明才智的人是畫不出來的。事情的起因還要從今天下午最后一節課說起，當鈴聲響起我本以為楊老師會毫不留情的霸占我們的美術課用來講作業。
沒有想到楊老師竟然大發慈悲的讓我們上美術課。帶課的老師是一位女老師她對我們很好也很溫柔，她叫我們畫一個建筑物或者是自己設計一個建筑物，我自然是選自己設計一個建筑物。我告訴你吧，你別看設計這兩個簡簡易單字你別看著簡簡易單的字，可是做起來可比登天還要難呢。我比較喜歡看星星，但是星星只有在晚上才會出現，而且我看一會兒就要去睡覺了不然的話就要被媽媽罵一遍。所以我想要設計一個白天也能看到星星的房屋，而且不電的要用太陽能的。
歷經千辛萬苦我終于設計出了自己要的房子，不過，我對這個更加好評，因為這個功能更多。老師看到了，也一致好評。下課以后，包卓群更我說，石陳杰畫的跟鬼似的當時她真想跟老師說他是一個畫畫的呆子，我是一個畫畫的天才。節約星星屋我愛死你了！！！
課美術課寫課的（通用13篇）篇八
今天又到了我們班上美術課的時間了，老師讓我們接著畫上次那張畫，其實上次老師就讓我們自己照著自己帶的圖片來畫，內容是一朵花。今天呢接著在那張畫上畫一只鳥。
上次老師說我的筆帶錯了，我觀察到我上次帶錯的'筆是粗的，而這次買對的筆是細的，那我用粗筆畫出來的畫會不會不及格呢？還有，我覺得主體物太小了。我就跟老師說了一下，讓她再給我一張紙，我重新畫。我拿到紙，就低頭畫了起來，在我前頭的那一位同學看了一下我的畫說：“我給你這幅畫打個零分。”我特別不高興，但我同桌卻覺得我畫得非常好。我得意極了。嘻嘻。我這次的畫比上次的主體物大，顏色鮮艷，背景還畫的特別好！我前頭那桌再回過頭來看時，發現我畫得越來越好看了。老師也覺得我畫得挺好的。老師給我的意見是：在上面可以加一些點，但要給一個物體來點，不能單獨亂點。我試著在背景的葉子上點了好多點，覺得更加好看了。
我覺得我的畫畫一次比一次好！
課美術課寫課的（通用13篇）篇九
一、課題：
《泥塑》。
二、教學目標。
1.知識與技能：了解泥塑浮雕的基本知識。并學會用泥塑表達自己的思想、意圖。
2.過程與方法：通過動手操作掌握捏泥的基本技法。
3.情感、態度與價值觀：開拓視野，陶冶情操，提高動手能力。
三、教學重點。
泥塑的制作方法，泥塑浮雕手法的多樣性。
四、教學難點。
表達意圖的準確性與獨創性，泥塑浮雕手法的多樣性。
五、教學準備。
教學用具：泥塑雕塑工具、掛圖。
六、教學過程。
(一)導入新課。
教師展示民間小泥人，引起大家的興趣，導入新課。
提問學生這是如何制作而成的?
(二)合作探究，講授新知。
(1)作品欣賞：
討論《老漁翁》泥塑浮雕的特點，所用的技法。
(2)基本技法：(教師和學生共同動手)。
1)手捏法。
2)泥條法。
3)泥板法。
4)挖空法。
5)借助它物法。
(3)制作過程：運用合作的方式制作。
1)準備材料。
2)組織骨架：
思考：扎骨架都有哪些材料、做法。
大型、小型雕塑分別用什么材料扎骨架。
3)捏出各個部位，在粘結起來。然后細部雕塑。
4)修整、上色，完成作品。
(三)藝術創作，鞏固提高。
制作一個泥塑作品。
要求：作品新穎、獨特、制作手法多樣。
注意：生動、合理、速度、紀律。
(四)課后小結，布置作業。
1.回顧本節學習內容，展示部分學生優秀作品，學生之間利用超市購買法進行點評。
2.布置下節課所帶學習用品。
七、板書設計。
八、課后反思。
課美術課寫課的（通用13篇）篇十
在一次美術課上，老師教我們做“風滾球”。認真聽完老師的講解，我們立刻開始饒有興趣的做起來。
按照老師的方法，我小心翼翼地把沙子倒入雞蛋頂端開的小孔里，輕輕搖晃，直到沙子沉入蛋殼底部。然后點燃蠟燭，讓蠟油通過小孔滴進去，用沙子溶解固化。最后我把蛋殼豎起來放在桌子上，但是它卻歪向一邊，好像在生我的頭的氣，怪我沒做好。
有什么問題？仔細觀察，發現殼里的蠟燭滴得不均勻。我毫不氣餒，開始再加工。我又點燃了蠟燭，小心翼翼地把蠟燭放進去，均勻地搖晃著。當我再次松開手的時候，哇，你完了！蛋殼穩穩的站在桌子上！我高興得跳了起來。
但當我靜下心來，看著光禿禿的蛋殼，總覺得少了什么。是的，畫一張漂亮的臉。于是，我畫了兩個笑眼，兩個粉唇，最后用彩紙剪了一條紅領巾。嘿，有個漂亮的女孩！我輕輕一推，它立刻左右搖擺，一直對我微笑，好像在感謝我把它打扮得這么漂亮！
我抬頭環顧四周。我的同學很忙。有的在一絲不茍地灌蠟油，有的在認真地為“風滾球”畫臉，有的在欣喜地欣賞著他們的杰作……每個人臉上都掛著幸福的微笑。
課美術課寫課的（通用13篇）篇十一
裝飾肚兜。
【教案意圖】。
中國的民間服飾和其他民間藝術一樣，都是農業文明下的民間創造。在我園進行的民間美術主題活動中，民間服飾一直都是孩子們非常感興趣和喜愛的內容。在日常生活中，孩子們對這些造型夸張，色彩鮮艷的布藝品非常感興趣。但是孩子們對民間服飾的了解甚少，新《綱要》中指出“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”。肚兜作為我們陜西民間服飾的代表之一，具有它獨特的美，無論它的色彩、圖案、花紋都具有豐富的含義，象征了人們對生活的美好向往，結合本單元主題《我的生活我做主》，為了培養孩子表達愛，運用多種美術手法，表達自己對親人、朋友美好的祝愿，我設計了本次活動。
【教案目的'】。
1、感受肚兜的造型及色彩，嘗試大膽運用各種色彩，線條和花紋等進行裝飾。
2、了解傳統裝飾圖案的使用，嘗試用美術的手法表達自己的祝福和愿望。
【教案準備】。
1、收集各種各樣的肚兜。
2、剪刀，水彩筆，膠水，毛線，泡泡泥，彩紙。
3、音樂。
【教案流程】。
1、導入部分。
讓幼兒講講自己帶來的肚兜來歷及肚兜上的圖案。
2、幼兒欣賞格式肚兜，進一步感受肚兜的色彩，圖案美，并大膽表達自己的想法。
3、教師示范講解，激發幼兒創造欲望，鼓勵幼兒大膽地根據自己美好愿望裝飾肚兜。
4、交流分享。
讓幼兒在音樂中互相欣賞自己的作品。
【延伸活動】。
1、請幼兒和爸爸媽媽一起收集更多不同材質的民間服飾的實物及圖片，投入區角活動中，了解、認識更多的中國傳統特色，弘揚民族文化。
2、收集各種肚兜放在美工區，幼兒可以自由欣賞，制作。
課美術課寫課的（通用13篇）篇十二
1、教學基本思路。
a、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細節和提出問題來引導學生對藝術作品產生興趣并主動進行思考，使單純的學習和欣賞帶有研究性質，學生在看畫過程中可能會產生多種奇異有趣的設想，這正是他們運用不同方式和多向思維進行觀察的結果，老師對于這些奇思妙想應持鼓勵的態度。對于畫面所表現的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發學生的創造性思維。
b、教學材料分析。
教材內容分三個層面：1.展示以歷史故事為題材的繪畫作品;2.指出畫面內容及形式特點;3.不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。
教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現代油畫(并附有照片作為比較)，西方中世紀時期的掛毯和19世紀的法國繪畫，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術的方式對歷史進行再現。材料的不同、風格的差異，都會對歷史的再現造成影響。通過不同時期、不同材質的藝術作品的比較，可以使學生更準確地把握其中的差別。
2、教學目標。
通過對美術作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗;能夠從作品細節中推斷其所再現的歷史故事與典故，了解美術再現歷史的方式和特點;進一步思考藝術家如何表現歷史，從而達到對藝術品更深入的理解。
3、教學重點、難點及確定依據：引導學生從歷史知識和藝術兩個角度分析、理解作品。
4、三維教學目標及確定依據。
知識與技能：學生要在學習中了解分析類似的美術現象的'方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術基本素養。
過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經驗，發展美術鑒賞能力。
情感態度與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開發及有機整合。
分析《開國大典。在社會學鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯網上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側重于畫面上的內容，可以引導學生仔細辨認畫面上的人物。
關于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關資料來完成。比較幾件以大衛為題材的雕塑教師也可以找來《圣經·撒母耳記上》中大衛擊敗歌利亞的故事，加深學生對各種藝術處理的理解。
以歷史故事和歷史人物為表現對象的藝術作品，其中又以繪畫居多。提高學生從不同時代、不同材質的藝術作品中提取歷史信息的能力。
課美術課寫課的（通用13篇）篇十三
今天就是該交美術科幻畫的日子了，當別人問我畫了什么，畫了多少，我都不好意思回答，因為我一筆未動，就是一張白紙。
美術課上，老師也說了這節課下課就交美術作業，大家都一片唉聲嘆氣。我拿出那張紙，沒有一點頭緒，樣版沒有，想象力微乎其微，再加上這緊迫的時間，讓我放棄了作畫的希望。
下課了，我才畫完這幅畫的億分之一，心想著誰讓自己畫畫總是一拖再拖，聽天由命吧。可老師問現在還有多少人沒畫完，霎時，幾乎全班的人都舉手了，看到這么多人都未完成，我的心里松了口氣，老師也非常好地把交作業的時間改到了下周。
最后一周了，畫想畫還是可以完成的，時間想擠也是可以擠出來的，我一定要高質量高效率地在下周三前完成作業。