教學工作計劃可以幫助教師在教學過程中更好地把握教學進度和重點。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考。希望對大家制定教學工作計劃有所幫助。通過科學合理地制定教學工作計劃，我們可以提升教學質量，達到更好的教學效果。大家一起來看看吧，相信會對你的教學工作有所啟發和幫助。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇一
1、逐步培養學生學習語文的興趣和能力：讓學生在預習中通過閱讀自己提出問題，經歸類整理后由學生在課堂上自己回答（或布置為作業），增強學生學習的自信心和成就感，并通過閱讀指導教會學生怎樣提出恰當的問題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復朗讀讓學生自己體會文本的內涵，從而提高學生對語言的敏感性。
3、學以致用，不為學習而學習。教學要以提高學生閱讀、寫作能力，提高認識為終極目標，對于課文既要讓學生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視（從形式到內容）從而獲得啟發。
1．知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握訓誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈目眩、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3．情感、態度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應付的心理從而得到人生的啟迪。
理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當的寫作技巧。
2課時
第一課時
預習指導：
提前一天閱讀課文并根據自己的理解設計問題，如：詞語的音、形、意；文章的結構；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）
導入：
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。
一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒有天然的不同，只是他們面對“高山”時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領悟他面對大山時眼中看到了什么。
整體感知：
１、學生默讀課文４分鐘，教師投影學生預習時所提問題并提醒學生在默讀時對問題加以注意。
故事發生在什么時間？
故事發生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結局如何？
作者通過這個故事要告訴我們什么？
２、教師組織學生搶答
（可以采取男女生分組加分的獎勵方式，激發學生的學習興趣）
３、組織學生復述并由教師指導總結
敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果（教師要根據搶答階段的內容加以總結并投影六個要素，引導學生全面復述）
（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣
（２）、經過 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進退兩難
（３）、結果 朋友求援 父親解困
（４）、蘊涵 走一步 再走一步
自主探究：
１、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？
（由學生評價同學復述的情況并說明理由，引導學生注意文章內容的主次、詳略）
明確：
本文寫作上詳略得當。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，詳寫“我”的行動與心理，父親的指導則略寫。
２、作者為什么這么安排材料？
（學生討論，回答）
文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次分明。
３、從表達手段看，全文在結構上有什么特點？
體驗反思 ：
布置作業：
１、讀文章中記敘攀爬懸崖經過的部分并劃出描寫人物心理活動的語句，體會不同人物的不同語氣。
２、聯系自己的生活實際，談談自己在生活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發？將之寫成一段話。
３、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談談自己的認識
走一步再走一步教案（專業19篇）篇二
1、了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2、體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。
3、培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。
1課時。
一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的`啟示。
二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）。
4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。
四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。
五、拓展延伸，培養能力。
1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》。
2、布置作業：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。
莫頓、亨特。
故事：遇險——脫險。
哲理：把困難分解再去克服。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇三
教學目的：
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學習方式。
課時安排：一課時。
一、導入新課。
根據學生所說，導入新課，板書文題。
二、朗讀全文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、生自學生字、自瀆課文。
3、點名朗讀全文。
4、問題：（1）詩中所說的“?！笔鞘裁?？（用信念凝成的海；是一個全新的世界）。
（2）這首詩兩部分各寫了什么內容？
第一節：寫童年時的想望和困惑，是現實中的“山”和“?！保?/p>
第二節：寫長大后的拼搏和奮斗，“山”和“海”是理想的境界。
5、全班齊讀全詩。
三、研習詩歌。
本義比喻義。
自然界的海海――理想境界。
爬奮。
山斗。
自然界的山山――重重困難。
2、這二者之間是什么關系？請用一句話來說。
――要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬苦）；要克服困難，就要翻越無數座山。
3、理想的實現很不容易，從詩中哪些地方可以看出？請找出有關的詞語并作說明。
（1）終于――爬山費了很大的力氣，花了很多的時間?！拔摇睗M以為上了山就可以看見大海了，結果依舊是山，“哭著回來了”――鐵青――寫出了作者失望、沮喪的心情。
“鐵青”――這是作者表達的主觀感覺，因為心情不好，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。
（2）一次又一次――失望多，也表明實現理想不容易。
（3）一座座――困難重重。
（4）一次次鼓起信心――作者不灰心。
――因為我聽到海依然在遠方為我喧騰……枯干的心靈……――詩人相信遠方有海，理想可以實現。這個信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭。
枯干：比喻對理想的渴望。滿濕：滋潤。因為“我”心中有理想，心靈就不再枯干，理想給了我奮斗的動力，生活也變得充實而有活力。
5、齊讀全詩，并體會剛才所說的內容。
四、重點詩句探究。
“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認識是很膚淺，所以說是“飄來的”，后來“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根?？梢娎硐氲臉淞⒁残枰辗e月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。
2、為什么說是“隱秘的想望”？
3、“我常伏在窗口癡想?！薄鞍V想”是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個零分！”什么意思？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實現使人興奮、驚喜。）。
五、拓展延伸。
讀了這首詩，你得到了什么啟示？
六、總結與作業。
教學目標：
1、能有感情地誦讀課文，復述故事情節，并在了解課文內容的基礎上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在懸崖上所學到的經驗對上海的意義。
3、了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法。
課時安排：一課時。
一、導入新課。
2、學習生字詞。
二、整體感知。
1、作者小時候遇到了什么樣的困難呢？我說標題和作者，請幾位同學用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。
2、請學生復述課文。復述前先讓學生說說復述故事要交代清楚哪些內容。
――時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來，最后在父親的引導下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。
三、引導探究。
1、我們已經對課文內容有了一定的了解，請大家把課文的標題蓋起來，然后自己為文章重新擬寫一個標題，寫在文題下面。
2、互相討論自己的標題，然后點名說。
3、引導學生比較，你的標題和作者的標題哪個好？為什么？
（1）文章的標題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內容一致。
（2）文題能夠引起讀者的興趣。
4、“我”究竟遇到了什么困難？請在文中找出來。
（1）第4節，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險性的游戲。
（2）第13節，朋友拋棄了“我”，把我一個人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無助（反襯手法）。
（3）第15節，長時間呆在懸崖上，動不了，我很緊張，害怕。――要求找出作者爬懸崖時的動作和心理活動的詞語：
爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳。
蹲：心驚肉跳頭暈目眩哀求啜泣。
伏：恐懼疲乏全身麻木不能動彈。
（4）第17節，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。
（1）第7節，懸崖只有20多米高。
（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節，別的小朋友能輕松（一個接一個、左折右轉）地爬上去，又輕松地繞過懸崖。
在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。
（3）父親指導“我”爬下懸崖的過程也很簡單，“我”也沒費力氣就下來了。
6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認為這是一個極大的困難呢？
――第1、4節，“我”年幼，體弱多病――這種方法叫“伏筆”，即“前后照應”。更重要的是“我”的心理上的障礙。
7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：
心情的變化：
恐慌恐懼絕望。
（開始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）。
8、這個困難又是如何克服的呢？（讀16~23節）形成板書：
（1）克服困難的步驟：
起初：會摔死的――毫無信心；
繼而：走一步――萌生信心；
隨后：再走一步――信心大增；
最后：走下懸崖――巨大的成就干。
（2）此時的心情怎樣？
恐慌恐懼絕望。
驚奇而自豪。
四、拓展延伸。
1、通過本文的學習，你有什么收獲？
（1）要會分解困難（原文句）――用名句說：
千里之行，始于足下。――老子。
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。――荀子。
（2）要對自己有信心。
（3）要善于收獲經驗（反思總結）。
（4）只有勇于嘗試，才能得到回報。
2、在寫作上，你有什么收獲？
――倒敘，可以產生懸念；環境反襯人物的心情；照應與伏筆。
小事情反應一個大道理――作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時候的一段經歷，更重要是從經歷中懂得了克服困難的道理。
五、讀汪國真的詩結束課文學習。
1、詩見課本p.10的方框。
2、完成課后練習二。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇四
1、了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2、體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。
3、培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。
本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。
1課時
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
2、學生課前一分鐘口語表達練習。
一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。
四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。
五、拓展延伸，培養能力。
1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》
2、布置作業：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。
附板書設計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服
走一步再走一步教案（專業19篇）篇五
教學目的：1了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。
3培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學時數：1課時。
教學過程：
課前積累：1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子???2、學生課前一分鐘口語表達練習。
一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）。
4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。
四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。
五、拓展延伸，培養能力。
1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》。
2、布置作業：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。
莫頓、亨特?????????。
故事：遇險——脫險????????。
哲理：把困難分解再去克服。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇六
學段。
七年級。
學科。
語文。
章節。
第一單元第2課。
課題名。
課時。
第二課時。
執教教師單位。
江西萍鄉四中。
教師姓名。
葉紅英。
教學。
目標知識目標1.????學習運用各種描寫表現人物性格的方法。能力目標1.深入探究人物，培養創造性閱讀的能力。2.繼續培養學生自主、合作、探究的能力。情感態度和價值觀聯系生活，感悟文本，引導學生正視并積極克服生活中的困難。
教學重點1.????欣賞文章重點段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領悟其中蘊含的生活哲理。2.????深入探究人物，把握人物性格，進行創造性閱讀。
教學難點深入探究人物，把握人物性格，進行創造性閱讀。
教具。
多媒體。
時間。
安排1.導入課文（2分鐘）2.一讀課文，感受“我”之形象。（10分鐘）3.再讀課文，探究“文中之最”（20分鐘）4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分鐘）。
課后。
吳強。
（一）。
溪流走一步是江河，
（二）。
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天，
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功。
（三）咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步，于是就沒了路……。
（四）路盡天絕處，
不防嘗試再走一步，萬水千山，
莫頓.亨特。
毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇七
自己根據同事的筆記整理一下，學習一下，但愿沒有曲解的意思在里面。
一、導入??。
二、任務。
1、練習朗讀。
2、認識課文。
3、品位細節。
4、表達感受。
三、活動一：練習朗讀。
1、朗讀要做到讀音準確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習讀音。
2、朗讀要注意表達語氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習體會。
活動二：認識課文。
建議大家從內容、人物、結構、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習。
1、用“這是的一篇課文”的句式來說話。
2、用“這篇文章寫了一個的故事”的句式來說話。
總結：1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細節”構成的文章——生動性。
4、通過一件小事表現多個人的文章——藝術性。
5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。
活動三：品位細節。
請同學們自選內容，選擇句式說話。
1、亨特的爸爸是一個的人。
2、課文對亨特的描寫，最突出的特點是？
文中對“我”的描寫，最成功的地方是心理描寫。
活動四：表達感受。
現在我們試著說一句話來表達學習課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
如：我多年堅持作讀書筆記，有同事問我是怎樣堅持下來的。我說：每天做一點吧，走一步，再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己。
先把自己寫的句子念給自己聽。
本節課活動小結：
1、朗讀活動——練習朗讀。
2、理解活動——認識活動。
3、分析活動——品位細節。
4、體驗活動——表達感受。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇八
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
3、體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。
品味文中富有表現力的詞語。
1、給下列加點的字注音。
訓誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈目眩（）小心翼翼（）迂回（）
2、解釋下列詞語。
迂回：灰心喪氣：
應付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個什么故事？
1、默讀課文，根據提示（復述時講清時間、地點、人物、環境、故事過程）復述。交流復述得失，記錄經驗。
2、教師指導，進行朗讀訓練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當、語氣語調合適、情感把握準確）
3、合作探究：（學生討論，自由回答，教師點評）
（1）標題“走一步，再走一步”是什么意思？
（3）為什么不要想著距離有多遠？
（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導多角度閱讀。可從以下幾個角度思考討論：
（1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個孩子
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。
風乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風飛舞。
一會兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。
就這樣，柳枝周而復始地飄起，落下；年復一年地返青，枯黃，永恒不變如一條真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會，你也會明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點是：_______________。
2、首段的“窗外”和結尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。
3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。
4、文章結尾說“我”明白了許多，據你看，作者明白了什么？
__________________________________
1、困難到來的時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起?！蟹颍客袪査固?/p>
3、誰能用勇氣迎接厄運，用笑臉來應付不幸，誰就能跨越一切艱難險阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛士前進的階梯。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇九
【教學方法】。
多角度探究學習法。
【課時安排】二課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、導入。
同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。
二、掀書皮。
今天學習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經歷，其中蘊含著生活的哲理。
三、啃書瓤。
1.默讀課文、正音正字。
2.復述故事情節。
導航:根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
時間:七月里一個悶熱的日子。
地點:美國費城。
人物:“我”和五個小伙伴、父親。
事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
事件經過和結果(思路點撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳--父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。
3.整合寫作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分:冒險、陷險(1-13)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
第二課時。
一、品書香。
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。
“我”脫險過程中有哪些變化?
明確:毫無信心:害怕會摔死--啼哭。萌發信心:似乎能辦到--移、探。信心大增:是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險?
明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y:安慰--指導--鼓勵。
怎樣評價父親?
明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。
(3)“四個小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個小伙伴的做法嗎?
明確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評價杰利?
明確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。
明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導航:冒險情節(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書道。
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。
4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
師生合作，寫一首小詩作結。
莫頓亨特憶經歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧引導。
懸崖脫險悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。
三、布置作業。
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
走一步再走一步教案（專業19篇）篇十
本案教學流程設計為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。
教學設計體現了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的導學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環節更是把學生的生活與語文學習緊密聯系在一起，讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。
另外，本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時，并沒有忽視語文基礎知識與基本技能的訓練，體現了語文教學要注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的教學理念。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇十一
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇十二
一、教學目標：
1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
二、教學重點難點：
1、整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
三、教學準備：
1、通過預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。
2、品味文中優美語句，領悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學用具。
四、教學設想：
使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的'基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領悟，幫助學生端正克服困難的態度和樹立堅強的個性。
五、教學過程：
第一課時。
一、教學目標：
1、能夠整體感知課文，能復述課文內容。
2、在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。
二、教學過程。
[4][5]。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇十三
在對學生們的復述進行總結后，我說：“現在同學們對課文已經十分熟悉了，這是我們學好文章的基礎，那么，你們再說說這篇課文有哪些值得我們學習的內容呢？”
學生們聽后，面露難色，似乎不知從何說起。于是，我決定讓同學們從我們已經學過的課文中找到思考的方向。
我說：“大家回顧一下我們本單元學過的《滋味》，看看我們從中學到了什么？”稍作思考后，學生就紛紛發言，有的說：“通過學習我知道了在寫作文的時候應該注重人物的動作、心理的描寫，這樣才能使文章生動、具體可感?！庇械恼f：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關鍵在于我們要去品味、體驗、感悟?！?/p>
……。
“大家說得很好，你們再想想這些知識我們分別使我們在哪些方面有所收獲？”我又問。
“使我們在思想認識上有了收獲。”
“使我們在寫作上有了收獲。”
“不對，你說得太片面了，應該說使我們在語文知識方面有了新的收獲，因為，寫作只是語文的一個方面。
……。
大家你一言我一語的討論，最后我就總結說：“看來大家一致認為，面對一篇新的課文，我們都應該從兩個方面去學習，一是看在語文知識方面能學到什么；二是看在思想上有什么收獲。”“明白了這些，你們再說，今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師?！蔽矣职涯莻€問題拋給了學生們。
有了剛才的討論，學生們一下子就找到了感覺，閱讀時自己體會最深的東西就找到了歸屬。
有的說：“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細致”。
有的說：“文章的細節描寫很生動，對人的心理把握很準”。
有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學習”。
這位學生似乎不知道如何表達她的意思，但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會到的句子。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳?！?/p>
“你體會到這個句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。
“瘦骨嶙峋正是表現了我體質的瘦弱，與前面的8年來我一直有病相照應，而噗噗亂跳則反映了我這時恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現出來了。”學生答道。
“還有沒有這樣的句子？”我問。
又有學生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時，結果發現原來是我自己?！?/p>
“好在哪里？”我問。
學生說：“這句話寫出了作者當時極度恐懼的表現，因為恐懼所以產生了幻覺。”
接下來我又讓學生們自己在下面讀兩遍，進一步體會。
我看到學生們都體會到了這些句子的妙處，于是，我問道：“剛才靖雯同學只是體會到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”
“這就是說這些句子具有極強的……”－－－“表現力”，由于在前一篇課文中學到了，因此，大部分學生馬上就脫口而出。
“我們也應該在平時的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的語言也富有表現力。這就是我們今天從課文中學習的第一點語文知識。”我邊說邊板書：富有表現力的語言，并且把前面兩位的發言也板書在黑板上：心理活動及細節描寫。我接著問：“你們覺得還有沒有其他值得我們學習的地方？”學生們又翻了翻書，但沒有人舉手了，我想那我這節可就按大家體會出來的知識點講吧。于是我說：如果沒有那我們下面的時間就先來體會一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險爬山”和“脫險”這兩部分的心理描寫的重點詞語或者句子，再結合語境體會一下這些詞語或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人小組里交流，最后派代表全班交流。”
過了一段時間后，我就讓小組推選代表分別回答。
一個學生說：“在攀爬懸崖過程當中表示心理活動的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈目眩、恐懼疲乏、全身麻木、不能動彈?！?/p>
一個學生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。”
“有些什么心理。”我追問道。
“有因為膽小而表現出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈?！?/p>
“有后悔當初不該來的悔恨。”
……。
不等那位學生說話，下面就有人說了出來。
我說：“同學們說得非常好，這里通過心理活動的描寫，生動的刻畫出了主人公處于險境中的恐懼、無奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道?！斑@樣就讓我們很分明的看到了一個不僅身體瘦弱，而且連意志品質也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險爬山時的心理，那脫險的過程當中的心理又是怎樣的呢？”我接著說，并且又叫了一個小組的代表起來回答。
他說：“在脫險的過程當中，描寫心理的句子有‘我會掉下去，我會摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’。”
“有什么作用呢？”我問。
學生回答說“這些句子寫出了我當時的心理變化過程，我由最初的毫無信心，慢慢變得有一點兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險?！蔽铱此芑卮鸬眠@么好，于是我表揚了他：“劉鰲同學回答得非常好，我們讀書就要達到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點掌聲？”頓時熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。
我叫大家停下后，說：“剛才我們體會了一些富有表現力得句子，也體會分析了精彩的心理描寫，你們說，這些都是我們在哪方面得收獲？”學生們回答說：“語文知識方面的?！蔽矣终f：“那我們在思想方面又有哪些收獲呢？接下來，我們繼續進行分組討論、交流?！?/p>
學生按要求動了起來，經過思考后就互相討論開來，我也不時湊過去聽他們的討論，看觀點多不多、新不新、深不深。
我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學生們交流。
有的說：“我們做事不要老想著最終的目標是什么，而應該先把眼前的做好。”
有的說：“無論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的。”
有的說：“我們要學會鼓勵別人，適當的鼓勵能給人強大的精神動力。”
有的說：“我們應該根據自己的實際情況來決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進退兩難的地步?！?/p>
有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時候不應該棄他而去，而應該去幫助他?！?/p>
有的說：“我們在遇到困難的時候，不應該一味的想著多么艱難，而應該鎮定冷靜思考。尋求解決問題的方法。”
有的說：“父母在教育孩子的時候，不應該溺愛孩子，而應該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力?！?/p>
我邊聽邊帶著大家評論，最后我說：“大家的發言真是精彩，有的從如何面對似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應該如何教子的角度、有的從我們做事應該量力而行的角度、有的從鼓勵人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點，甚至連老師也沒有想到。大家通過交流，彼此就又多了一份財富，希望同學們在今后的學習生活中珍惜這些財富、用好這些財富?！本痛私Y束了本課。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇十四
一、導入新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文。
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學生默讀后，能初步了解課文內容。
2、標出生字詞，，交流生字詞。
悶熱彈子訓誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕。
恐懼安慰頭暈目眩經歷屢次抵達暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣。
三、再次默讀，整體把握課文。
1、學生再次默讀課文，準備復述。
2、復述方法指導：
a、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。
b、快速捕捉文章中的數字等有效信息，抓住關鍵詞語。
c、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復述故事情節，整體把握課文內容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學生復述（3—4人），自評復述得失。
4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和復述過程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進行二次復述。
5、學生根據復述的得失，將經驗和復述方法記下來。
四、布置作業：20個詞語，每個5遍。
第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇十五
預習指導：
提前一天閱讀課文并根據自己的理解設計問題，如：詞語的音、形、意；文章的結構；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）。
導入：
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。
一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒有天然的不同，只是他們面對“高山”時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領著我們回到他的.童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領悟他面對大山時眼中看到了什么。
整體感知：
１、學生默讀課文４分鐘，教師投影學生預習時所提問題并提醒學生在默讀時對問題加以注意。
故事發生在什么時間？
故事發生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結局如何？
作者通過這個故事要告訴我們什么？
２、教師組織學生搶答。
（可以采取男女生分組加分的獎勵方式，激發學生的學習興趣）。
３、組織學生復述并由教師指導總結。
敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果（教師要根據搶答階段的內容加以總結并投影六個要素，引導學生全面復述）。
（１）、起因玩厭游戲別出花樣。
（２）、經過其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄進退兩難。
（３）、結果朋友求援父親解困。
自主探究：
１、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？
（由學生評價同學復述的情況并說明理由，引導學生注意文章內容的主次、詳略）。
明確：
本文寫作上詳略得當。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，詳寫“我”的行動與心理，父親的指導則略寫。
２、作者為什么這么安排材料？
（學生討論，回答）。
文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次分明。
３、從表達手段看，全文在結構上有什么特點？
體驗反思：
布置作業：
１、讀文章中記敘攀爬懸崖經過的部分并劃出描寫人物心理活動的語句，體會不同人物的不同語氣。
２、聯系自己的生活實際，談談自己在生活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發？將之寫成一段話。
３、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談談自己的認識。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇十六
一、朗讀課文，思考：
1、學生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里，就待著好了?！?/p>
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來很容易地下來了。
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步頓生信心。
慢慢爬下懸崖巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）。
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究。
1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？
（引導學生在課文中尋找富有表現力的詞語，來體會文章的蘊涵）。
學生小組討論發言，對于理解有難度的詞語，教師引導學生思考，追問為什么？
2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）。
教會學生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節。
舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式。
伙伴們的做法有不當的嗎？
學生自由發言，教師適當引導歸納。
四、質疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發？該如何面對困難？
同學暢所欲言。
五、教師小結。
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句。
七、布置作業生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學生在課內時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業本上）。
八、板書設計：
莫頓·亨特。
慢慢爬下懸崖巨大成就感。
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感。
九、教學反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇十七
默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）[學法指導]a．默讀要求（時間、內容）b．復述要求（時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”）復述搶答：
故事發生在美國的哪個城市？
故事發生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。合作探究：
通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？b．這件小事給你哪些啟示？學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋）（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇十八
2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理。
一、創設情景，導入新課；預想
二、談話導入；同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那；
師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標；
來，一起讀------明確了目標，
1、 概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激發戰勝艱難險阻的勇氣。
預想二：談話導入
同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學們搞好關系，可總是遭到同學的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學習美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學后你一定會深受啟發。 師：板書課題、作者。請同學們讀出課題及作者。
師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標。
來，一起讀------明確了目標，接下來我們就走進文章，了解內容。
請同學們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈點出不認識讀不準的字詞。
2、 畫出故事發生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。
（課件出示字詞，檢測讀音）
我們來檢查一下同學們學習的情況。(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時間）故事發生在什么時間？
2、（地點）故事發生在哪里？
3、（人物）文中出現了哪些人物？
4、（起因）我們去爬山的原因是什么？
5、（經過）“我”在爬山中遇到了什么困難？
6、（結果）我是怎樣脫險的？
（1）時間：七月里的一個悶熱下午
（2）地點：費城的懸崖上
（3）人物：“我”，內德、杰利五個小男孩、父親
（4）起因：無聊，決定爬懸崖
（5）經過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。
（6）結果：在父親的引導下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。
師：現在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。
（教給學生概括內容的方法：什么時間？什么地點？什么人？做了什么事？有什么結果？） 孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。
請同學們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問題：
1． 當“我”陷入險境時“我”是什么心情？你從那些語句中讀出的？談談你的體會。
分角色朗讀16--22段。
2．思考：在脫險的過程中，我的心理發生了哪些變化？ 請畫出能體現我心理活動的語句。
分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？
最初：毫無信心 “我下不來?我會摔死的?！?/p>
繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：產生巨大成就感。
［教師小結］：作者在這次爬懸崖的過程中內心發生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內心的一次成長。
1、這次的經歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經歷中獲得了什么人生經驗？
請自由朗讀最后一段，找出相關的句子。
（我提醒自己------的地方）
師：很好，我們一起來讀這一句。
2、通過這件事，作者學會了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達下一個目標是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
學習本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。
千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。
結束語：
師：小結：居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收獲。希望和成功永遠召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：
同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。
走一步再走一步教案（專業19篇）篇十九
1．知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握訓誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈目眩、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3．情感、態度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應付的心理從而得到人生的啟迪。