優(yōu)秀作文是在一篇作文中，內容豐富、觀點明確、語言流暢，在文中體現(xiàn)出作者的思想和感情。接下來是一些我精心挑選的優(yōu)秀作文，它們具有鮮明的個性和獨特的寫作風格。
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇一
1．讓學生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。
2．引導學生聯(lián)系文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
3．采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養(yǎng)
兩課時
教學《泥人張》
一：導入：
同學們，在我們這里，有沒看過一些民間手藝呢？比如在校門口、集市上、戲臺下……（石膏像、糖塑、花繪）不錯，這些手藝人都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。那么同學們看過泥人嗎？……這些泥人都很精致，而這一切都源于泥人張，那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進課文。：
二：學生自由朗讀課文，整體把握課文。
三：分析課文：
1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。（學生找出相關語句，并進行概括）
海張五 賺下金山----有錢
將軍義子----有勢
有錢有勢就導致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了基礎，埋下了伏筆。
泥人張 單手捏泥人----技藝高妙
賤賣海張五----沉穩(wěn)干練
2：面對海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個詞語來概括就是：藝高膽大。
3：作者卻用獨特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。（板書：藝高膽大）
由此我們可以得出這樣的結論，一個人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴，獲得別人的尊敬。
生動的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢，對，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。
4：奇語共賞析
本文語言幽默傳神，津味十足，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。下面讓我們再讀課文，體會濃濃的津味，把你喜歡的句子找出來，并有感情的朗讀。
四：拓展延伸：
一方水土養(yǎng)一方人，天津這塊蘊含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學大師，它出于對本土文化的熱愛，寫出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風俗畫。中華文明上下五千年，民族文化源遠流長，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。
五：小結：
中國的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時，更重要的是該思考為保護這些文化遺產，我們該做些什么？就讓我們勇敢的承擔起發(fā)揚光大民族文化的責任，為我們民間文化。
第二課時 教學《好嘴楊巴》
教學步驟
一、導入新課——引出“好”：
（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。（教師鼓勵學生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）
（說明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學生認知上的矛盾，利用張力激起學生的閱讀期待。）
二、整體感知——講述“好”：
文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風格，用第一人稱創(chuàng)造性地復述故事。
1.學生自讀課文，分頭準備；
2.組內互講，取長補短；
3.班內復述，鼓勵模仿用天津話講述；
4.師生共同點評。
（說明：這種轉換人稱的創(chuàng)造性復述活動，能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，更重要的是在語言“轉化”中促進學生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。）
三、重點研讀——探究“好”：
全班討論：
1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至會掉腦袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。
2.從這句話本身看。有兩個關鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。
3.從說話的效果看。它不但使所有人轉危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。
4.從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉兩轉三轉，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。
教師小結：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。
（說明：這是文章的重點，力求使學生認識到要從多個角度深入地看問題。）
三、深入理解——評價“好”：
（說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。）
教師小結：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應變，是以犧牲自己的人格做代價的。
四、拓展延伸——想象“好”：
想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風格講述，突出人物各自的本領，符合人物各自的性格。
（說明：這種補白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運用的綜合訓練。可以先處理練習二中3、4兩道小題，讓學生體會一下“津味”的語言風格。）
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇二
1、探討文章主要人物楊巴的說話藝術。
2、分析作者一句對話刻畫人物的“好嘴”，學會多角度分析問題。
3、活學活練，鍛煉學生的口頭表達能力，學會運用多樣說話藝術。
多角度探究問題，體會作者“一句對話塑造人物好嘴形象”之高妙。
如何活學活用,用課堂所學去實踐，學當好嘴。
3、導入：
三、幻燈片放映“楊巴”二字，讓學生感悟：看這個名字，你覺得他是個怎樣的人（引導學生體會人物的俗，是市井小民，其人平實。
四、再放映“好嘴”二字，再讓學生感悟，好嘴是其為俗人的奇特之處，從而進入課堂學習。
（在這個步驟
4、整體感知:
在這篇文章中，出現(xiàn)的有三個主要人物，分別是：楊七、楊巴、李鴻章。請選擇一個人物，以第一人稱復述課文。
1、揣摩人物的心理活動。
2、保留文章原有的天津話風格。
3、文中主要人物的主要情節(jié)必須重點復述。
4、師生共同點評。
5、探究
在剛才的復述中，幾位同學都表現(xiàn)的很好，同時，我們也都關注到，文中的這個好嘴，作者對于他的所說的話多不多？生：不多有幾句？生：一句那怎么說他是好嘴呢？這嘴究竟好在哪里？接下來啊、就讓我們共同來探討下這個“好”字。
1、看說話的難度：
一是李中堂當時已經(jīng)勃然大怒，情勢緊急——鏈接文中描寫情勢緊急的描寫：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”。。。這里重點體會動詞的準確和東此前副詞的錦上添花的修飾作用-----千鈞一發(fā)，這需要“敢說”
二是左右為難，說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋。這話還得“巧說”。
三是時間緊迫：必須趕在中堂大人說話之前，需要“快說”。
2、看說話本身：
這話里有兩個關鍵詞：一是“不知道”：前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說,有兩大妙處：一是明確告訴禮中堂這是“壓歲的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使得緊張的情勢頓時化解。
3、看說話效果
一讓他人轉危為安；二李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，還“威名大震”
6、教師小結：
危難之際顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以少勝多的效果。我們也從中學到了看待問題時，應多角度的深入去研究。
7、拓展延伸---挑戰(zhàn)名嘴：
文中有位人物，就是那個推薦“楊家茶湯”給中堂大人的知府大人，如果假設在當時，由他來解這個圍，也用一句話，這話有該怎么說？請同學們根據(jù)人物性格，各抒己見。
參考：
知府原是那走街串巷的人物，官場上也摸爬滾打過多年，深諳這中堂大人的一些脾氣，平日里在老佛爺面前受了些氣，今日特意借機給底下人耍耍微風，消遣郁悶的。于是一抖官袖，邁前一步道：
“大人息怒，不跟這奴才一般見識、想是這奴才沒打聽清楚，不知大人你不愛吃碎芝麻，惹你生氣了，大人你大量海涵，就別跟這粗人計較，免得低了身份、”
8、總結：
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇三
1．學習文章以小見大的寫法。
2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
以情景誦讀，情節(jié)表演，佳句品味，人物分析的形式學習課文。
體會小人物的大智慧，引導學生體會我國文化遺產的寶貴。
情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。
發(fā)蔫(nian1) 擅長(shan4) 綽號(chuo4)
刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)
發(fā)怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)
摳(kou1) 戳(chuo1 )瓢(piao2)
發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。
擅長：在某方面有特長。
闊綽：排場大，生活奢侈。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。
發(fā)怔：發(fā)呆。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。
馮驥才(1942～)，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。
提問：刷子李和泥人張有什么共同點?
學生討論、交流。
明確：
刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。
(一)誦讀。
學生自由朗讀，并做適當圈畫、批點，或復述故事。
(二)表演。
兩篇短文情節(jié)性較強。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導學生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進行表演。學生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。
提示：
課本劇中要突出主要人物，
教案《新人教版八年級語文上冊《俗世奇人》教案二》，來自網(wǎng)！
安排好地點，設計好舞臺提示，處理好臺詞。
文中有一些傳神的字句，教師要引導學生品味其韻味。
提問：
品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。
1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。
(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)
2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)
3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。
(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)
學生討論、交流。
明確：
第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當了。
(四)分析人物。
文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。
提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。
學生討論、交流。
明確：
1．說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學們聽聽。
學生可以結合本地的風俗民情，互相交流。
2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》等等。
本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
研討與練習四。
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇四
1、能賞析作品語言特色，品味簡單而曲折的情節(jié)，評價作品人物及思想內容。
2、能熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化，思考怎樣為拯救民間文化做出應有的貢獻。
教學重點、難點
能對文章的思想內容作出自己的評價。
情感態(tài)度和價值觀
了解并熱愛祖的民間文化;了解絢麗多彩的民俗風情。
教學方法
品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可課后練習寫簡短的評析文章。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1、中央電視臺有一個欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領的人，請舉出一個例子。(如用鏟車開啤酒的司機。)
今天我們來認識兩個天津衛(wèi)的有奇特本領的平常人。
2、介紹作者馮驥才。
3、《俗世奇人》介紹，舉例刷子李。
4、推出重點人物“泥人張”。
(泥人張：真名張長林，自幼練成一手絕活，只需和人對面坐談，拈土在手。不動聲色，瞬息可成。作品形神畢肖，栩栩如生，在國際上享有盛譽，外國人都用重金來購買，把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動了國際文化藝術友好交流，成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺，有的取材于生活，有的取材于歷史，有的取材于現(xiàn)實，有正面形象，也有反面形象。)
二、解析課題
“泥人張”泥人確實不同凡響，課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人”呢?
三、探究文本
請一同學朗讀全文，要求讀出單口相聲的味兒。思考：
(一)說奇事
文章主要寫了一件什么事來表現(xiàn)“泥人張”是個“俗世奇人”呢?用一句簡潔的話來概括。
——“泥人張”智斗“海張五”。
*海張五是什么人?人怎樣?用文中的話回答。
——海大人義子。狂妄、囂張、驕橫、飛揚跋扈的暴發(fā)戶。外形、別人對他的稱呼(又恨又怕)、語言、神態(tài)等看出。
*泥人張為什么敢和他斗?用文中的話回答。
——“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”這句話表現(xiàn)了作者什么觀點?你的看法呢?
(二)識奇人
泥人張“奇”在哪里?何以見得?
(1)“奇”在手藝高超。文章第1段就說他手藝無與倫比。第6段、第8段、第9段
(2)“奇”在行事奇特。表現(xiàn)在冷靜對付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。
(3)“奇”在品性奇特。應付從容、自尊沉穩(wěn)、內斂干練。總評：大本領、大智慧。對聯(lián)。
(三)品奇語
泥人張智斗海張五，奇人奇事，情節(jié)簡單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說是作者下筆有神、奇語描摩的功效。我們來看作者用語有哪些獨到之處。
1、天津風味：嘛樣、砍過去、撂高的、牛
2、用語傳神：對話描寫。
3、用詞凝練：
第一個“找”寫出海張五的囂張氣焰。第二個“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時的丑態(tài)并捏進泥人。一個“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動。
他把這泥團往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引導學生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。
四、全文小結
五、課后反思：
讀這樣的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同時值得我們反思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!
六、布置作業(yè)
中央電視臺“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領的人，請為泥人張寫一份推薦詞。要求語言形象生動，并能夠抓住人物的特征來寫。
七、板書設計
海張五 賺下金山——有錢
猖狂蠻橫
將軍義子——有勢
泥人張 單手捏泥人——技藝高妙
藝高膽大
賤賣海張五——沉穩(wěn)干練
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇五
1．學習文章以小見大的寫法。
2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。
一課時。
一、預習。
1．給下列加點字注音。
發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)。
刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)。
發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)。
戳(chuo1)瓢(piao2)。
2．解釋下列詞語。
發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。
擅長：在某方面有特長。
闊綽：排場大，生活奢侈。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。
發(fā)怔：發(fā)呆。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
二、導人。
中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。
作者簡介。
馮驥才(1942～)，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。
三、閱讀課文。整體感知。
提問：刷子李和泥人張有什么共同點?-。
學生討論、交流。
明確：
刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。
四、學習課文。
(一)誦讀。
學生自由朗讀，并做適當圈畫、批點，或復述故事。
(二)表演。
兩篇短文情節(jié)性較強。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導學生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進行表演。學生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。
提示：
課本劇中要突出主要人物，安排好地點，設計好舞臺提示，處理好臺詞。
(三)品詞語。
文中有一些傳神的字句，教師要引導學生品味其韻味。
提問：
品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。
1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。
(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)。
2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)。
3．手藝道上的人，捏泥人的.“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)。
4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。
(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)。
學生討論、交流。
明確：
第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當了。
(四)分析人物。
文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。
提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。
學生討論、交流。
明確：
在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。
五、拓展訓練。
1．說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學們聽聽。
學生可以結合本地的風俗民情，互相交流。
2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》等等。
六、小結。
本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
七、布置作業(yè)。
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇六
近些天，我們班開展了讀書漂流會，作為一個愛看書的小書蟲。我是內心欣喜若狂，一心里仿佛有只小鹿在亂跳！當我拿到這本書時，我歡喜不已，早有耳聞這是一本非常好的書——是大作家馮驥才寫的。其中一篇就被我們的語文書錄入。現(xiàn)在我能看這本書了，我真的好高興呀！
輕輕翻開書頁，哇！印刷排版的真的好像古書，給人一種年代的神秘感。我細細的品味著書中的內容，才發(fā)現(xiàn)里面的故事和人物是這樣的引人入勝：蘇大夫的醫(yī)術高明，做人有底線；刷子李做事講究，認真仔細；賀道臺只會拍拍馬屁，最后下場自然不好；張金璧力大如牛，讓人驚嘆不已。我越看越入迷，直至如癡如醉。
讓我最無法忘懷的還屬“青云樓主”了，他是一個能寫能畫的才子，行家卻說——他手糙了點。他卻自己自命清高，孤芳自賞，認為不是自己的問題，而是他人的`問題。一天一個洋人來看他的字畫，贊賞不已，“青云樓主”幸福的快要飄起來，揮手寫了你們“寧靜致遠”四打字，于是狂妄的對人說：“都看吧！瞪圓你們的狗眼看看吧！你們不認我人家老美認我！”可是到最后，他收到了一張圖片：老美站在字體前照了相字卻掛倒了，全朝下了。
讀了這篇文章，我剛開始是大笑接下來就陷入沉思，難道那時努力刻苦鉆研學習就是為了名揚立萬嗎？人就要這么消極嗎？難道身為一個中國人就應該崇洋嗎？難道我們祖國的人祖國的山祖國的水都要被自家兒女唾棄嗎？不只是這個青云樓主，我們的生活中也有許多人都是這樣，包括我們自己也犯這樣的毛病。這是病，得治！我們要時刻銘記自己是一個堂堂正正的中國人。
讀了這本書《俗世奇人》我不僅見識到了奇人的超凡本領，也懂得了許多深刻的道理，受益匪淺。
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇七
暑假里我讀過很多書，有《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》……但這本《俗世奇人》讓我難以忘懷。
它的作者是馮驥才，他主要介紹的是天津的奇人，有“刷子李”等人，那些天津人為什么又要被稱呼為齊人呢？那我們來看看吧。
刷子李是一位粉刷匠，有很多人請他刷墻，刷完墻還贊不絕口，傳聞他刷的墻一塵不染，沒有一點瑕疵，更讓人不敢相信的是，他刷墻不會弄臟自己的衣服。有一個店小二早就聽聞刷子里很厲害，于是想拜他為師。有一次他剛好碰到刷子李，便拜他為師，刷子李也答應收他為徒，好傳承他的手藝。于是刷子李給他一份差事，那就是端茶倒水。
有一次刷子李接到了一份任務，于是帶著徒弟去做任務，刷子李有一個習慣，就是刷一面墻，抽一根煙，再刷下一面墻……徒弟趁每次給師傅敲腿時，查看師傅的褲腿上有沒有斑點。第一次看沒有斑點，第二次敲師傅腿時，竟然有斑點，他很驚訝，難道傳聞是假的嗎？但師傅卻不驚訝，因為那是一個小洞。
看到這里，我被他的技術折服了，因為刷子李一絲不茍地做每一件事情，而且沒有一點瑕疵，令我非常敬佩，所以我也要向他學習，做任何一件事情都要一絲不茍，專心致志，不能粗心大意！
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇八
這本書講了許多天津的“奇人”的小故事，其中我最喜歡的就是蘇七塊的故事。
這個故事主要講了有一名“神醫(yī)”，叫做蘇七塊，他能把任何人的骨頭快速接好，而且不疼！但他有一個很奇怪的規(guī)矩，每次治病，必須要收七塊銀子！有一次，有個車夫治病卻因沒銀子被蘇大夫拒之門外，一位善心大夫替他交了錢。怎料蘇七塊又把七塊銀子還給了善心大夫。
蘇七塊其實不是為了要錢，而是因為他不會不守他立下的規(guī)矩，一旦立下規(guī)矩，就不能再違反，這種品質很值得我們學習，可能他的行為里會讓人認為他有一點倔強，可能他的行為但規(guī)矩的確是不能改！畢竟有句老話講：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果無規(guī)矩，那么一切將會是一團散沙。只有定了規(guī)矩，才有可能進步、卓越。
就像我們班里實行的小組積分制，我們的小組一開始就像一盤散沙，我們一點團結都沒有，更別說我們還坐到前面，當遇到這種情況，身為組長的我制定了各種方面的規(guī)則，而且不僅讓他們遵守，我自己也堅持遵守規(guī)則。從這以后，有了這些規(guī)矩，大家都在課堂上積極發(fā)言，作業(yè)也變得認真，這就是規(guī)矩的力量。
可見，定下的規(guī)矩不能改，這不是倔強，而是一種堅持遵守規(guī)則的品質，而且“沒有規(guī)矩不成方圓”。蘇七塊的這種精神值得我們去學習！
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇九
為什么他被民間的人們稱為好嘴楊巴呢？故事要從這里說起！楊家茶湯是天津名品，李中堂先生派人去請“楊七”“楊八”獻上茶湯，因李中堂不知茶里的東西是芝麻，十分生氣。楊巴知道李中堂沒喝過茶湯，又知道他好面子，并說自己不知道李中堂不愛吃芝麻。這樣說不僅告訴李中堂這是芝麻，又挽回了李中堂的面子。李中堂知道后，立即派人賞“楊八”一百兩銀子，就是因為他口才好，本來要斬了他的，反倒變成有嘉獎。
在生活中，我的口才雖然很好，但還有很多不足。而像這好嘴楊巴這么機靈，會說話的人，更值得我學習。好嘴楊巴口才好，在不該說話的情況下也能用巧言辯解。在危險時刻永不退縮，還勇于動腦筋，贏賞了一百兩銀子，這幾點真是令我最敬佩！記的有一次在家里，明明是妹妹東西亂擺、亂放，可媽媽卻不分青紅皂白地罵我，我當時不知道如何辯解，媽媽就誤以為是我亂放東西，假如當時我也像好嘴楊巴那樣，能巧言密語，那媽媽就不會錯怪我了。
當然，在生活中光靠嘴巴也沒用，還要富有很強的實力和腦力。看了好嘴楊巴后我學聰明了，在演出時由于我太緊張，一上臺就把故事內容搞混亂了，一想到楊巴的機靈嘴，我靈機一動，把角色的語言換成旁白，整個故事變得更生動了，就這樣化險為夷。楊家茶湯之所以生意那么好，也正是因為有兩人配合，馮驥才先生也是通過這篇文章，贊揚了兩位茶湯的傳奇人物，也告訴了人們天津的大事小事。
從《好嘴楊巴》這一篇文章中令我感觸很深，好嘴楊巴在危險時刻還勇于動腦筋，善于用巧妙的語言訴說事實，我們也要像他一樣練就臨危不懼的機智，轉化便靈活運用。
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇十
這個暑假，我讀了《給孩子對漢字王國》、《湯姆。索亞歷險記》、《百萬英鎊》……令我印象最深的還得屬——《俗世奇人》。
翻開《俗世奇人》的第一篇閱讀時，我就被深深吸引了，讓我有迫不及待往下看下去的一股勁。蘇七塊，原名蘇七散。蘇七塊給人治病有個要求，就是每次找他看病的人都要把七塊銀元碼放在桌子上，他才治病。蘇七塊好打牌，有一次，他叫了兩位牌友，然后把牙醫(yī)華大夫也叫來打牌。玩得正起勁，忽然一個三輪車夫闖了進來，車夫往門上一靠，右手托著左胳膊肘，他的左胳膊肘摔壞了，疼得很厲害。可車夫又拿不出七塊銀元碼，車夫對蘇大夫說先欠著，以后一定還。可是蘇大夫就像沒有聽見似的，照樣認真玩他的牌。一位牌友看不下去，用手指指門外，蘇七塊依然不理會，華大夫心善，他借機說上廁所，離開牌桌，偷偷給了車夫七塊銀元碼。車夫歪歪扭扭走進屋，把七塊銀元給了蘇大夫，蘇七塊立馬就給車夫治病，他捏了車夫幾下骨頭，只見他的手在車夫手上左拉右推，上壓下頂，骨頭就接上了，涂上膏藥，夾上夾板就好了。蘇七塊又繼續(xù)玩牌。
牌局結束后，蘇七塊把華大夫留下，把七塊銀元碼還給華大夫說：“您別以為我這個人心地不善，只是我立的這規(guī)矩不能改。”開始我覺得蘇七塊的做法不能理解，看到后來我認為蘇七塊其實是一個有原則的人，他想的是人人平等，如果不給錢就能治病，那豈不是越來越多的人破壞規(guī)矩。
這個故事讓我明白了古人的一句話：無規(guī)矩不成方圓，做人要遵紀守法。
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇十一
一、導入新課——引出“好”：
(板書：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?能舉個例子。(教師鼓勵學生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)。
(說明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學生認知上的矛盾，利用張力激起學生的閱讀期待。)。
二、整體感知——講述“好”：
文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風格，用第一人稱創(chuàng)造性地復述故事。
1.學生自讀課文，分頭準備;。
2.組內互講，取長補短;。
3.班內復述，鼓勵模仿用天津話講述;。
4.師生共同點評。
(說明：這種轉換人稱的創(chuàng)造性復述活動，能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，更重要的是在語言“轉化”中促進學生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。)。
三、重點研讀——探究“好”：
全班討論：
1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”;不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至會掉腦袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。
2.從這句話本身看。有兩個關鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西;二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。
3.從說話的效果看。它不但使所有人轉危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。
4.從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉兩轉三轉，主意就來了”;楊巴說話之后，李中堂覺得他“機敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。
教師小結：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。
(說明：這是文章的重點，力求使學生認識到要從多個角度深入地看問題。)。
四、深入理解——評價“好”：
(說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。)。
教師小結：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上;明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應變，是以犧牲自己的人格做代價的。
五、拓展延伸——想象“好”：
想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風格講述，突出人物各自的本領，符合人物各自的性格。
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇十二
1、了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產的意識。
2、了解作家。
3、學習曲折有致安排情節(jié)的結構方法。
4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
重點：體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。
難點：學習曲折有致安排情節(jié)的結構方法。
一課時。
1、朗讀法。知道學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。
2、討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜用學生自主活動、合作研究的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。
3、品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析文章。
多媒體。
一、導語設計。
大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
二、課前口頭演講，徽劇奇人絕技。
學生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生循聲低和，初步感知問意。
2、學生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調、預期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。
3、學生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學評點。
教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。”順勢作朗讀知道：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應該用降調，應讀出沒落、受窘的情狀，還應該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情;可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。
4、學生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。
四、課堂小結。
《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!
五、老師提出問題，學生小組討論，大家共同明確。
1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”?
2、作者是怎樣塑造人物形象的?都是“奇人”，在選材上有什么特點?
3、本文在清潔結構有什么特點?
4、文章的語言有什么特點?
六、體驗與反思。
1、學生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。
2、要求學生仔細觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。
3、學生讀自己的文章，然后集體評議。
七、布置作業(yè)。
1、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《成長的足跡》中。
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇十三
“書籍是人類進步的階梯”——高爾基。我喜歡讀書，我把書視為朋友。最近，我又認識了一位新朋友，《俗世奇人》。
這本書里講了許多天津名人的故事，里面有刷子李、泥人張、蘇七塊等等。其中，我最喜歡的是刷子李，他的職業(yè)很普通，就是刷墻的。可他卻擁有好本事，他穿通身黑衣服刷墻，卻可以不滴一滴白點。有一次，他一徒弟發(fā)現(xiàn)他的褲子上有一白點，本想著師父是吹牛，后仔細一看，卻是小洞而已，可見刷子李的技藝高超。
讀完這個故事，我深有體會，難道刷子李天生就會這個本領嗎？不，這一身的技藝背后，刷子李肯定是日夜刻苦練出來的。也許曾經(jīng)的他失敗過很多次，也許曾經(jīng)的他也放棄過，但是，刷子李努力追求，不半途而廢，終究獲得成功。
現(xiàn)在小小的我，就像刷子李身邊的徒弟曹小三，只是個微不足道，不起眼的人，但是，我可以為自己定目標，努力學習別人的長處，改正自己的短處，總有一天，我也會達到自己的目標，或許還會成為刷子李這樣“神仙”級別的人物呢。
《世俗奇人》這位朋友，教會了我很多，希望大家也去認識他。
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇十四
碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去；茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。
但這是傳說。人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信。
一年的一天，刷子李收個徒弟叫曹小三。當徒弟的開頭都是端茶、點煙、跟在屁股后邊提東西。曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑這回非要親眼瞧瞧。
那天，頭一次跟隨師傅出去干活，到英租界鎮(zhèn)南道給李善人新造的洋房刷漿。到了那兒，刷子李跟隨管事的人一談，才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。這洋樓大小九間屋，得刷九天。干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁。
刷子李干活還有個規(guī)矩，每刷完一面墻，必得在凳子上坐一大會兒，抽袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，拿目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
可是，當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。但他怕師父難堪，不敢說，也不敢看，可妨不住還要掃一眼。
這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧。你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧。傻小子，你再細瞧瞧吧——”
說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！
刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“你以為人家的名氣全是虛的？那你在騙自己。好好學本事吧！”
曹小三學徒頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也未準明白呢！
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。
那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當兒，打外邊進來三個人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請！”
一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當下，城里城外氣最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當年由于為盛京將軍海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。
可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒有把海張五當個人物。
但是不會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一截，起身去柜臺結賬。
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”
泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——。
第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：
賤賣海張五。
估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。
三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。
俗世奇人暑假（專業(yè)15篇）篇十五
我最近讀了一本書——《俗世奇人》，這本書讀著十分有趣，但讀后細品又會發(fā)現(xiàn)許多道理。
書中讓我印象最深刻的故事是《刷子李》。刷子李是一個干粉刷的匠人，手藝極高，他給你刷的屋子，屋里啥也不需要放，看著就賽天仙般美，更讓人叫絕的是，他刷墻時必須穿一身黑，干完活身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下了一個規(guī)矩，只要身上有一個白點，白刷不要錢!有一次，他刷墻時被徒弟看到了“破綻”，刷子李褲子上出現(xiàn)了一個黃豆大小的白點，徒弟怕師傅難堪，不敢說，也不敢看，但還是忍不住想要掃一眼。而刷子李呢，神情淡定喊徒弟來看，只見他捏著褲子往上一提，白點沒了，可手一松，白點又出現(xiàn)了，原來是剛剛抽煙時不小心燒的一個小洞，我覺得這更加突出了刷子李的高超手藝。
《泥人張》中的主人公是一個捏泥人的小販，書中描寫了發(fā)生在天慶館里的一場沖突：買鹽的商販海張五，拿泥人張找樂子，說他在褲檔里捏泥人。泥人張沒有回擊，而是左手伸到桌子下邊，從鞋底摳下一塊泥巴，飛快捏弄，隨后停下，原來是把海張五的腦袋捏了丟在桌上。第二天，北門外的幾個小雜貨攤賣的全是海張五的泥像，旁邊貼著白紙條——賤賣海張五。海張五只得花大價錢連模子帶泥人全買走，才算平息了這場笑話。
直到讀了這本書后，我豁然開朗，這些“奇人”，誰不是靠著堅持不懈、持之以恒的精神，苦練出這些能稱之為“奇”的手藝活的?所以不論做什么，都應該拼盡全力努力去做，鐵杵都可以磨成針，水滴都可以使石穿，還有什么事情是你努力過后還做不到的呢!