心得體會是我們在學習、工作或生活中得出的一些寶貴經驗。如果你正在寫心得體會，可以參考一下下面這些范文，說不定能夠解決你的困惑。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇一
小學美術教學心得體會篇1學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質量，發表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。由此可見，教學可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中，教師應尊重每一個學生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉瞬即逝的生成性資源，為學生開辟課堂上的“動感地帶”，使學生的課堂煥發出奪目的光彩，讓學生真正成為課堂的主人。
文章來源網絡整理，僅供參考學習燈機上表演手影游戲，同學們覺得很新奇、很好玩，都爭著上來演示。通過游戲，一只只可愛的小動物、一個個有趣的頭像魔術般地展現在我們的面前，整個教室沸騰了。沸騰的場面讓學生更深刻地感受到了手的神奇、藝術的魅力，以及演示的美。
文章來源網絡整理，僅供參考學習從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術課，卻不敢表現、展示自己的才能。針對這一現象，我特別注意幫助學生樹立起自信心。課堂教學評價要關注學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現自己對生活的感受，每表現一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現的更好。我認為適當的贊美對于孩子來說是推動其進步的風帆。
文章來源網絡整理，僅供參考學習的畫時，他也勇敢的上來了，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據自己對生活的觀察和記憶創造出許多圖式表現自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現了孩子眼中的世界。對于這種創造性、表現能力，我們應給予及時的評價，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優秀。
正確的引導孩子學習，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當的給孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學習，大膽的表現自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。
另外在美術作業評價中我打破了原來的等級制，采用在作業上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設計非常獨特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業的同時使學生更有自信心。
二、重視形成性評價，提高學生的美術能力。
文章來源網絡整理，僅供參考學習并不能簡單地等同于教學過程，因為相似的教學結果可能來自于不同的教學過程，而教學過程中細微的差異又將導致教學結果發生巨大差異。所以，僅僅靜態的評價教學結果不能反映教學的價值。《美術課程標準》指出：美術教學評價既要通過作業評價學生美術學習的結果，更要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價。美術學科是一門實踐性很強的學科，學生的美術能力與水平只有在美術活動中才能全面體現，根據小學生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學生進行評價。在教學中，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學生在美術學習中的參與意識、合作精神、操作技術、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業后邊寫上自己這樣畫的設想，這樣，就可以更好地了解他的作業，了解他的想法及創作過程，將作業結果與這些聯系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學生的美術能力起到了更好的作用。
三、
關注個體差異，評價注重引導學生的發展。
文章來源網絡整理，僅供參考學習美術的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術，為學生的學習和自由發展創造寬松的時空環境。
記得曾教過一個學生，上課不愛發言，老師問他也不回答，每次的作業不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經常在旁邊指導，我在時，作業還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發現他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。當時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術的其他內容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節美術課，一上課我給學生展示了許多恐龍的圖片，學生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學們震驚，大家對他的畫發出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術中還有許多內容等著你去學習，老師相信你一定能夠學得很好，還能在美術比賽中得獎呢。在以后的教學中，我經常注意鼓勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術課，也更愛動腦，更愛動手了，在區里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢。
文章來源網絡整理，僅供參考學習更好的促進學生的發展。
四、加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體。
《美術課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映出“以學生發展為本”的教育觀和評價觀。在美術教學中，我改變教師是評價權威的現象，把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展自評與互評。在教學中，我經常讓學生先在自己的作業背面寫上自己對作業的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學幫他出出主意。通過自評，促使學生對自己的學習進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學習。有時還會采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業展示出來，接著給每個學生發了一張小矮人的貼紙，讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業上了，為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學生積極性非常高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、尊重他人，同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。我發現，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關系更加融洽了。學生增強了主人翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，增強了學習美術的信心和興趣。
文章來源網絡整理，僅供參考學習評價促進學生發展的功能。通過教師的評價幫助學生樹立自信心，積極開展自評與互評相結合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的發展。
小學美術教學心得體會篇3中小學美術教育可以為國家培養藝術人才和建設人才，可以對人進行心理、思想、情操和人格的陶冶，培養品質，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是發展人的教育。并且可以從小培養學生樹立正確的審美觀、人生觀、價值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養。
希臘亞里士多德說過美術教育有三種功能：一是教育，二是凈化，三是精神享受。
文章來源網絡整理，僅供參考學習人進行心理、思想、情操和人格的陶冶，培養品質，塑造人格，凈化心靈，美化人生的教育，是發展人的教育。學生參加美術活動時：可以平衡身心，保持穩定;認識自我，表現自我;培養人格，完善自我;也可以提高智力，即觀察力、記憶力、想象力、創造力、審美能力和實踐能力;還可以培養非智力因素，如：擴大知識面、提高語言能力和思維能力。尤其對現在的中小學生來說，他們往往會出現一下這種情況：注意力無法集中;學習壓力過大、考試焦慮、漫無目標：苦學無功、厭學、逃學、輟學;浮躁不安、神經衰弱、焦慮、失眠、記憶力差;網癮、怪僻及早戀等青春期問題。
這個時候，學生容易犯錯，如果在藝術教育方面多做努力，讓學生多聽音樂，多欣賞名作名畫，或者讓他自己徒手畫畫，做一些簡單易學的手工作品，把自己心里的不快和壓抑用畫筆宣泄出來;緩解學生的壓力，教師多鼓勵他的作品，還可以讓他有一些成就感。其實每個人天生都有表現欲，何況對學生來說更是如此，尤其是老師眼中的“落后生”，他們學習成績差，得不到老師和其他人的重視，但是他們有強烈的自尊心和表現欲，為了彰顯自己，為了掩飾自己的自卑，就故意犯錯，引起別人的注意，如果老師發現了他的亮點，及時讓他表現出來，他也就安分守己了。因此我認為學校應該多成立一些興趣小組，鼓勵那些學習成績差的學生參加，不單是高考藝考生，每學期可以舉辦兩期書畫展，讓他們閃亮登場，彰顯自己的特色，滿足他們的虛榮心。這樣也可以挖掘更多的藝術人才，提高人文素養，達到教育的目的。
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文章來源網絡整理，僅供參考學習三從精神享受上講：通過美術的學習，能使學生更多、更快、更直接地傾訴自己的理想、愿望、價值取向等，從小樹立正確的審美觀、人生觀、價值觀、世界觀，從而獲得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修養。美術作為人文學科的核心之一，它凝聚著濃郁的人文精神，不同歷史、不同國度的藝術家都是通過美術作品來表現人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等，曾試驗上過這樣一堂美術課：在學生的繪畫過程中，讓悠揚的樂音回蕩在教室里，學生們正在創作自己的作品，耳邊蕩漾著美妙的音樂。在這樣的氛圍中，學生們的心境不由自主地變得平和、寧靜。
文章來源網絡整理，僅供參考學習科學的精神，以求真、務實、嚴謹、創新的態度去探索與發現未知的世界。
綜上所談到的，對于美術教師來說責任就比較重大，在授課過程中，不再是以前的娛樂課和放松課，我們需要做很多事。課前準備非常重要，為了給學生上一節有意義的美術課，我們不僅要在多媒體課件上多下功夫，如：課件里應該有動畫效果，會更吸引學生;還應該有原創的作品、圖片和內容，不要在網上再去搜、拼、剪輯了，那些東西對學生很陌生，很空洞，很虛無縹緲。就做一些學生能夠觸摸得到的，能感知的到的，這樣更真實，更確切。除了這些，美術教師還要會其他很多技能，如：剪紙、手工制作、泥塑、紙貼畫、布貼畫等。所以我們美術教師課后要多做功課了，在學生面前你就得十八般武藝樣樣精通，就像魔術師一樣會變很多戲法，只有這樣學生才覺得老師有魅力、有能力，他們才會崇拜你，喜歡你，就會喜歡你的課。最終我們教育的效果就達到了。
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小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇二
教育是人類社會特有的一種社會現象，是一種有目的、有意識的活動，為了更好地實現學校的教育教學以及人的發展目標，確保師生在校身心都能健康發展，必須加強學校的常規管理，本人通過多年的教育教學得出幾點膚淺的見解，現總結如下：
實行常規管理的重要目的是維護學校良好的教育教學秩序，使全體師生養成良好的行為習慣。而習慣的養成來自于“時間”，沒有切實可行的規章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執行，沒有一視同仁的嚴格要求，良好習慣的養成就會落實到虛處，如我校制訂了客觀公正的量化考評制度，在制度面前人人平等，全體教職工就能自覺地遵守，從而形成自然有序的工作氛圍。
最重要的是做好安全防范工作。學校安全工作直接影響到師生生命安全和國家、個人財產安全，事關學校和社會的穩定發展。加強全校師生的安全教育，保持對安全工作的高度敏感性，防患于未然。我們要樹立六種意識、開展“六防”教育、克服四種疏理、堅持“四不放過”、營造“四講”氛圍。六種意識：即“大于天”意識、“責任”意識、“憂患”意識、“第一”意識、“防范”意識、“共管”意識；開展“六防”教育，即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故教育活動。
教學管理工作是學校工作的中心環節，因此我認為要經常強調教學常規管理，工作如期落到具體、落到人、檢查及時、檢查到位，發現問題及時整改。如果我們疏忽教學常規管理的任何一個環節，教學管理容易變成癱瘓，從而影響教學的質量。學校的各項教研活動要井然有序地開展，要求老師認真鉆研教材、認真備課，做到心中有數。上課時，對所有的知識點做到了如指掌。認真組織安排骨干教師和經驗豐富的老教師帶頭開好每周的教研活動，相互學習，相互促進，取長補短。組織好每期考試工作。并考后做好試卷分析和教學質量評價。重視激勵，使每位師生都能保持向上的發展勢態。
學校各項工作開展過程中，教干之間，教干與老師，老師與老師，師生之間都會因各人所在角度不同，觀點不同而導致具體工作上的沖突，有時也會因利益問題而產生矛盾，常規性工作也往往因突擊性活動的開展而受到干擾，這就需要學校管理者善于發現矛盾，及時進行調節，溝通大家的思想，讓大家明白每一項工作都是為實現共同的目標，為此，大家要顧大局，識大體，求同存異。
無論在教師的教育教學活動中，還是安排紀律、衛生等各方面的活動中，有些問題還不是師生現有能力一下子能駕馭的，這時教育管理者要及時發現并滿腔熱情的給予指導和幫助。從某種意義上講，這種實實在在的指導和幫助比簡單地提要求，嚴格的檢查和嚴厲的批評來得更富有“人情味”，也容易產生良好的教育和管理效果。管理就是“服務”而不是“命令”和“監督”，這一思想應該貫穿于學校常規管理的始終。
學校管理既要要重視物質激勵，又要重視精神激勵。但精神激勵不總是那種給予贊賞、表揚或榮譽的傳統式精神激勵，而應該是一種新型的精神激勵，即賦予更大的權利和責任，使教師甚至是學生都意識到自己也是學校管理者中的一員，進而更好地發揮自己的自覺性、能動性和首創性，充分挖掘自己的潛能，以實現其自身的人生價值，共建和諧優質的校園。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇三
二、備課包括查閱資料、學習課標、研究教材、分析學生、教具、學具準備、寫教案等。
三、教研組長負責搞好集體備課、擬定單元教學計劃。在集體備課的基礎上，個人鉆研，結合實際，靈活選擇教法。
四、要超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后再補。如發現不備課就上課的行為，將予以通報批評。
1、教學目標明確，滲透落實三維目標，體現創新性與發展性。
2、確立“以學定教”的思想，備課時心中要有學生，把握最佳的教學契機。
3、準確把握重點、難點、關鍵點。
4、教學方法要講究技巧，體現巧、妙、活、新。
5、精心設計教學過程、教學活動，思路要清新，方案要實用，過程不能太簡單。
6、板書設計要簡明扼要，形式靈活，有針對性。
7、每周至少要寫一篇課后反思，反思要真實反映自己在教學中的得或失。
上課是整個教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。
1、預備鈴響，授課教師帶好教案、教具等候在教室門口，體育教師穿好規范服裝，提前2分鐘到場等候，其它需用專用教室的老師，在學生訓練有素的情況下，可提前等候在教室前，否則要提前到班把學生組織好帶到專用教室峭得打了鈴才整隊前往。
2、候課時，教師情緒要穩定、精神要飽滿、儀態大方、面帶微笑、面向學生，用目光提示學生要做好課前準備，師生進入上課預備狀態不得心不在焉或與他人閑談。
1、教學目標要明確，教學活動有序，能妥善處理課堂中的突發事故，有效組織學生的自主活動。盡可能性避免傷害事故的發生。萬一發生事故，任課老師作為第一責任人，要及時作出妥善的處理。
2、教學目標要明確，包括德育、智育目標，每節課的教學目的和要求應符合新課程標準的精神，符合學生的實際。
3、教學內容要正確，教學內容要注意科學性和思想性的`統一，語言的表達要準確無誤，要抓住關鍵，突出重點，突破難點，并注意新舊知識的銜接，把握教材的內在聯系，遵循學生的認識規律，把德育滲透、貫穿在各科教學之中，做到教書育人卓有成效。
4、要注意新教學理論及方法的應用，堅持教師為主導，學生為主體的原則，運用啟發式教學，培養學生的自學能力和動手能力，克服死板、僵化、滿堂灌的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，注意改善學生的學習方法，引導學生經歷知識的發生、發展過程，面向全體學生，掌握教學信息反饋，及時調控教學過程，提高課堂教學效益。
1、要掌握教學的基本功，努力提高演講、解題、示范、實驗操作、教具使用等方面的能力。
2、教師的語言要準確規范，精練生動，富有啟發性和吸引力，要用普通話講課。
3、板書要正確、工整、清楚、精練，布局結構合理，體現講課重點和過程，體育課場地布置合理有效。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇四
新學期開學，在學校認真組織下，我學習了，通過學習交流，使我對教育教學常規有了更深刻的認識，教師要時刻加強學習，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為標準，時刻要求自己的教學行為，更好的服務于學生。
通過學習新的教育教學常規，我對常規有了一個較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等，需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。
“教學常規”是一系列教育教學規范中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時的教育教學當中，我能夠嚴格按照教學常規來要求自己，但是認真學習，一路思考而來，發現自己也有一些問題，還要進一步學習改進：
課堂教學是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時是想到這外過度語就說這個。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。
《常規》中明確要求“應做到儀表端莊，語言規范”，但遇到那太差的朽木之時，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學習常規以后，我要時刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態的藝術、語言的藝術，學會傾聽，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受”就將學生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態。
對自己的教學觀念和教學行為，學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結和積累經驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。所以，課堂的結束，并不意味著備課的停止。課后的反思，是一種經驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。對？這個學期我就很注重教學反思，通過這樣的思考，對自己的教學幫助是很大也有很多所得。
總之，學習《常規》之后，應該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進步。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇五
吳遠春。
近兩年我在學校主要上中低年級段的美術課，新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。就美術課課堂教學方法及評價我注重了以下幾方面：
一、讓學生想畫，激發創造欲望。
要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫的沖動。
1、展示優秀的同齡學生美術作品，激發創造意識。
在美術活動中，我收集了許多優秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。
2、創設情境，激發興趣。
美術的內容在身邊隨處可見，訓練中我根據不同的內容或采用學生講自己的故事、或實物投影或用電教手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的創作激情。此外，安排些有意外效果的作業，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。
二、讓學生敢畫，勇于表現自我個性。
對學生來說．美術創作有著一定的難度。傳統的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創造意識，繪畫中的勇于表現自我，從某種意義方法上說就是一種成功。因此，教師要設法消除學生的膽怯心理，幫助他們增強創作的勇氣與自信心。在教學中注意激發和保護學生的學習興趣，引導他們積極的進行學習和探索，培養勇于探索的精神、大膽創造的精神。教師在教學中還要注意發揮成功的激勵作用。
1、提倡標新立異，鼓勵學生的創新意識。
在學生創作中，教師要善于發現每個學生各自的才能，引導他們把創新的意識表現在紙上；課堂教學中，我經常喜歡提問學生，及時了解他們的構思想法，引導他們將之表現在創作中。評價時，盡量地在學生作品中找閃光點，加以表揚，使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優劣，以免使學生的心理上產生陰影，形成繪畫障礙。
2、必要的技法訓練，強調基礎知識。
在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任學生自由發展。那樣會使他們盲目地在原有基礎重復不前。講授必要的技法，如畫面的安排、人物的動作、物品的特征表現等美術基礎造型知識是不可忽視。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現自我個性。
三、讓學生會畫，體驗創作成功的樂趣。
在繪畫活動中，學生只是表現出想畫、敢畫，還是遠遠不夠的，因為這些還不是創作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導，幫助他們實現創作成功的目標。
1、觀察力的培養。
觀察在繪畫中是極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎，就談不上藝術的表現。生活中的人、事、物都可作為觀察對象。而明確的觀察任務、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在觀察寫生的過程中，不斷積累素材，儲存了大量的形象，為創作活動出成效奠定了基礎。
2、啟發富于想象的構想。
愛好想象是學生的天性。教學中，我常常提出問題并給學生思考想象的空間，啟發加強想象的豐富性，集中想象的方向性；或用形象的語言描述，激發他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯系學習、生活中的具體活動進行直觀式的啟發，幫助他們拓寬思路，提高畫面的生動程度。
注重培養學生良好的觀察和探究習慣，在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。，以探究為主，讓學生探究線條的變化，不要刻意的去強調畫面的內容的優劣，評價以肯定為主。注重培養學生發散思維和豐富的想像力傳統美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。讓學生盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。
四、注重對學生學習評價在教學中，我也特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。從課程建設的角度，促進美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。
總而言之，在以后的學習生活中我還需要不斷地總結經驗，學會運用更多、更好的教學方法，讓學生想畫、敢畫、會畫，并且保持他們繪畫中的天真、質樸、充滿趣味想象的藝術風格，提高學生繪畫的質量。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇六
隨著人類社會的發展，美術在社會中的作用越來越大，用途越來越廣，與人的生活聯系越來越密切。除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術屬于純美術之外，生活中許多方面都與美術有關。從初中開始接觸美術，直到現在從事美術教育教學，我認為：美術教學最重要的是讓學生感知美。美術，指占據一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術。美術也稱造型藝術或視覺藝術。它是利用一定的物質材料，通過造型手段創造出具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術。是以一定的物質材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達對客觀世界的感受的一種藝術形式，因此，美術又稱之為“造型藝術”“空間藝術”。如何巧妙地學習美術，我認為要從如下幾個方面入手：
首先，采用實物、多媒體教學與講授相結合。我們可以利用色彩繽紛、風格各異的繪畫及工藝作品深深地吸引和打動了學生，通過直觀教學讓學生更加直白的進行感受。教師在對這些作品一一講解的同時，把書中的知識點巧妙地穿插進去。這樣更能激發學生的興趣，既增長了學生見識，又學到了知識，激發了他們學習美術的熱情。
其次，要針對性地去制定教學目標。知己知彼，才能百戰不殆。就是要求我們首先要弄清學生的學習狀況，存在哪方面的問題，針對性地去克服與解決。比如，有的同學技法比較熟練，但是色調的搭配上不是很好，也有的人色彩搭配很合理，但是手法不純屬，因此做不出完美的作品。
再次，美術源于生活，并服務于生活。
讓學生從生活中來，到生活中去，是學生學習美術的好方法。學生通過深入生活、觀察生活、體驗生活，他們的內心會充滿對生活的熱愛與激情，并急于將它表現出來。教師要啟發學生充分調動自身潛能，選取適合表現美的物質材料，經過藝術想象，借助藝術語言表達出自己的審美情趣，嘗試用自己的真情實感去創造生活的美。
教學中把美術課程內容與學生生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇七
要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫的沖動。
1、展示優秀的同齡學生美術作品，激發創造意識。
在美術活動中，我收集了許多優秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。
2、創設情境，激發興趣。
美術的內容在身邊隨處可見，訓練中我根據不同的內容或采用學生講自己的故事、或實物投影或用電教手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的創作激情。此外，安排些有意外效果的作業，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。
對學生來說.美術創作有著一定的難度。傳統的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創造意識，繪畫中的勇于表現自我，從某種意義方法上說就是一種成功。因此，教師要設法消除學生的膽怯心理，幫助他們增強創作的勇氣與自信心。在教學中注意激發和保護學生的學習興趣，引導他們積極的進行學習和探索，培養勇于探索的精神、大膽創造的精神。教師在教學中還要注意發揮成功的激勵作用。
1、提倡標新立異，鼓勵學生的創新意識。
在學生創作中，教師要善于發現每個學生各自的才能，引導他們把創新的意識表現在紙上；課堂教學中，我經常喜歡提問學生，及時了解他們的構思想法，引導他們將之表現在創作中。評價時，盡量地在學生作品中找閃光點，加以表揚，使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優劣，以免使學生的心理上產生陰影，形成繪畫障礙。
2、必要的技法訓練，強調基礎知識。
在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任學生自由發展。那樣會使他們盲目地在原有基礎重復不前。講授必要的技法，如畫面的安排、人物的動作、物品的特征表現等美術基礎造型知識是不可忽視。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現自我個性。
在繪畫活動中，學生只是表現出想畫、敢畫，還是遠遠不夠的，因為這些還不是創作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導，幫助他們實現創作成功的目標。
1、觀察力的培養。
觀察在繪畫中是極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎，就談不上藝術的表現。生活中的人、事、物都可作為觀察對象。而明確的觀察任務、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在觀察寫生的過程中，不斷積累素材，儲存了大量的形象，為創作活動出成效奠定了基礎。
2、啟發富于想象的構想。
愛好想象是學生的天性。教學中，我常常提出問題并給學生思考想象的空間，啟發加強想象的豐富性，集中想象的方向性；或用形象的語言描述，激發他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯系學習、生活中的具體活動進行直觀式的啟發，幫助他們拓寬思路，提高畫面的生動程度。
總而言之，在以后的學習生活中不斷地總結經驗，學會運用更多、更好的教學方法，讓學生想畫、敢畫、會畫，并且保持他們繪畫中的天真、質樸、充滿趣味想象的藝術風格，提高學生繪畫的質量。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇八
“坪山新區中小學教學常規”就是規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的一種機制。在平時的教育教學當中，我們應該嚴格按照教學常規來要求自己，但是認真學習之后，發現自己還存在一些問題，還要進一步學習改進、自我反思：
1、備課是提高教學的關鍵，通過對所教內容的一備、二備才能對教材熟悉，才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。在平時的備課當中，我們應該認真鉆研教材，掌握重難點，為課堂上重難點的突破想好方法，為學生的理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學生。但通過對教學常規的學習，我發現在自己的備課當中做得不夠，不僅僅只是書本中那幾篇課文，變“教教材為用教材教”。應更多的將眼光拓展到整個“生活”這一大課堂中,引領學生學會思考，學會感恩等等。
2、備課，要備教材之外還要備學生。要對你的學生有充分的認識，了解他們的特點和學習習慣以及知識儲備情況等。老師的教學設計知識預想，需要學生的配合和感知，越接近他們就越吸引他們，學生自然會很好的配合，課堂效果必然很好。優化教法學法；設計教學過程；預設思考問題和檢測練習；合理設計板書；認真撰寫教案。
再者，備學生時，我們要充分信任學生，相信學生的理解力，創造力，敢于創新。
3、課堂教學是每一位教師的生命，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加考慮，甚至有時是想到哪說到哪。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。如果遇到不聽話、走神、令你氣憤的學生，我們也不能橫眉冷對，甚至不理不睬，任其不良發展；相反，我們要適當引導，及時指導。當然，如果我在課堂上“講究教態的藝術、學會交流、學會欣賞，適當的時候用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受”就能將學生的注意力緊緊的抓牢。
4、教學反思是對自身的教學進行較為系統的梳理，是根據素質教育的要求、新課程的主張，記錄教后的體會與認識，仔細分析課堂教學過程、行為的得失，甄別教學設計與實際教學的差距。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好？當時自己可以如何應對？這個學期我就很注重教學反思，通過這樣的思考，對自己的教學幫助是很大也有很多的心得。
5、在學習中我發現對于學生的作業布置，也還存在一些問題，語文、數學、英語學科要有書面作業，任課教師在作業設計與布置中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。多樣的作業形式可以讓學有余力的同學能夠更充分鍛煉，讓每一個學生都有鍛煉的空間與時間。但我校的學生自覺性尚待提高，如何找到這樣一個平衡點，才能夠將多種作業形式的作用發揮至無限大。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇九
時間荏苒，光陰似箭，轉瞬間，踏上工作崗位已有x年，我逐漸成長為一名自信、謙虛、善于思考的小學教師。我熱愛我的工作，珍惜我的崗位，在工作中，我踏實肯干，用自己的努力在教師崗位上譜寫著自己的人生價值。回首自己走過的路，有著歡笑，有著淚水，也有著成功，有著失敗，但我從不灰心，總結經驗，繼續努力，相約下學年。
一、師德為先，修身立德，做教書人的典范。
德是教師的靈魂，是教育教學的前提。無論在什么時候，做什么事，都要嚴格要求自己。愛崗敬業，把每個孩子放在心里，熱愛關心每一個孩子。因為tensorgo了，所以孩子特別喜歡。因為榜樣就在孩子中間，所以孩子行為習慣好。我認為班上有一個好孩子，那么這個班就是一個好班。
二、安全第一，把安全融入教育，培養習慣。
安全是學校工作中的重中之重。安全工作的責任，重于泰山。每天上課之前把安全教育融合到課堂教育中。教育學生放學后，不逗留，不玩耍，及時回家。不隨意讓自己的身體接觸陌生人。在校園里不奔跑，不追逐打鬧。尤其提醒學生不要把危險的東西，比如小刀，小石頭等放在口袋里。每天早上我都要花一二十分鐘的時間進行安全教育。培養安全意識，也形成了習慣。
三、注重本學科教學，提高學生學習興趣。
注重本學科的教學，提高學生學習本學科的興趣。我認為，美術學科是一個重要的學科。但美術課不是主科，所以學生不是很重視。為了提高學生學習的積極性，我采用了多種教學方法，和現代化的教學設備，力爭讓每一個孩子都能夠融入到美術學科的學習中來。本學年我注重課題研究，切實抓好課堂教學。在教學中，我重視用示范，比較的方法來使學生清晰的了解重疊、透疊、減隔、并置，鄰接，分割、填充，錯位、均衡，密集等應該注意的問題。然后每個學生再把自己設計安排畫出來，通過比較學生就可以看出畫面的效果。我這樣做的目的是讓學生有針對性的了解和掌握畫圖技法。由于我的良苦用心，所以在美術學科的教育教學工作中，取得了可喜的成績。
四、重視反饋，做好評價，完善教學。
教學工作中，我重視從日常生活做起，指導學生從現在開始，從身邊小事做起。培養學生節約糧食、節約用水、節約用電、節約燃料、節約生活中的每一度、每一滴的好習慣。試行垃圾分類，讓學生懂得保護環境，人人有責，從而培養他們從小樹立正確的世界觀，為以后他們成為美化環境的設計者，打下堅實的基礎。
重視反饋，做好評價。教學工作中，我注重從日常生活做起，指導學生從現在開始，從身邊小事做起。根據美術學科的特殊性，對學生以鼓勵為主，結合鼓勵性評價，激發學生的學習興趣，提高他們的自信心。鼓勵學生大膽表達，及時匯總學生作業情況，反饋教學信息，及時調整教學方法，使美術教學達到最優化。
通過這x年的教學，在教育教學方面，總結了一點經驗和心得，希望以后的教學中，能夠取得更好的成績。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇十
1.總體把握課程標準和教材。認真學習所教學科的課程標準，明確課程的性質和目標，領會課程改革倡導的基本理念，從整體上把握本學科教學的內容標準和實施建議。熟悉本學科教材的編寫意圖和特點、學段或各年級之間教材的銜接、整冊或整個模塊教材的完整結構。
2.制定切實可行的教學計劃。按時制定每學期的教學計劃，列出教學進度計劃表，寫明單元（或章節、專題）教學所需課時、起訖時間，安排好課外輔導、考試考查、綜合實踐等活動。計劃制定要符合校情、學情、班情，具體可行，不盲目追求教學進度。
3.深度閱讀和鉆研教學資料。充分研讀教學資料（包括課本、教學參考資料以及各種練習資料），正確理解和把握教學內容，把握教學的重點和難點。樹立用教材教而非教教材的理念，注重教學內容與生活的聯系，適度拓展教材內容，力求活用教材。
4.認真分析和把握班級學情。通過訪談、預習等手段了解學生學習的態度、興趣和習慣，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面進行全面分析，對任教班級學生的整體情況做到心中有數，以此作為教學設計的重要依據。
5.精心定位和設計教學目標。單元、課時教學目標設計能以知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三維課程目標為導向，充分考慮教學內容、學生實際等因素，真正體現三維性和適切性。教學目標陳述的對象應是學生學習的結果，表述力求明確、具體，便于觀察、測量、評價。
6.精心設計教學過程和方法。根據教學目標要求、教學內容和課型特點，結合學生的年齡、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征等，設計匹配的教學過程和方法，引導學生圍繞教學任務通過多種學習方式進行積極、充分的學習，在主動建構中習得知識與方法，在感悟體驗中發展情感態度價值觀。
7.精心設計和運用教學手段。以教學效益最大化為原則，恰當運用教具、學具、掛圖、模型和現代信息技術等輔助教學手段。要避免因過度使用多媒體輔助教學手段而導致的弱化文本研讀、師生對話、教學生成等問題。精心設計板書，充分發揮板書在課堂教學中的獨特作用。
8.精心研究和設計學生作業。根據教學目標與學生實際精心選用和編創作業，切實做到作業的適切性。作業難度和題量要適當，嚴格控制作業量。對成冊的作業要認真研究，慎重選擇，寧少勿多。關注學生的個體差異，增強作業的層次性和可選擇性，滿足不同學生的需求。作業形式宜多樣，功能力求多元。
9.養成并堅持良好的備課習慣。不過分依賴教學參考資料，不抄襲現成教案。要在獨立備課、形成初步方案的前提下廣泛了解現成設計，借鑒他人做法，確立最佳方案；課后要反思教學實施中的成功與不足之處，再度修改教學方案。積極參與集體備課和中心教研組活動，樂于承擔各種任務，善于吸收同行見解。
10.撰寫有用的教案。按章節（單元）分課時撰寫教案，完整的教案應有課題、教學目標、教學媒體的應用、學法教法的選擇、教學過程安排、板書設計、作業布置及課后反思等。教案的呈現方式可以因課因人而異，可寫詳案也可寫簡案，可用電子教案也可用紙質教案。
11.充分做好課前準備。提前進教室候課，調整自己的教學心態，調試準備各種教學設備，及時了解班級情況，聯絡師生的情感，督促學生做好上課準備。
12.運用好教學語言。用規范的語言組織教學，語速適中，音量能讓全班學生聽到。語言準確簡明、清晰流暢，力求充滿激情，生動幽默。恰當運用肢體語言，發揮肢體語言的獨特作用。板書要規范、正確、清楚。
13.營造好課堂氛圍。教態親切自然，營造平等、開放、和諧的教學氛圍，根據不同的教學需求，運用多種教學手段，創設有助于師生對話的教學情境，鼓勵學生發表不同的見解，激發學生參與課堂學習的積極性。
14.掌控好空間位置。將每個學生都置于自己的視野范圍內，在空間距離上能靈活地與每位學生順暢交流。不因操作多媒體、板書等將位置固定在一個區域，影響對部分學生的關注與交流。
15.把握好教學節奏。教學節奏要因學生學習情況的變化而變化，不拘泥于課前預設的時間安排。課堂上安排學生閱讀、研討、練習、實驗等學習活動，要保證學生有充分的學習時間，在大多數學生有充分思考和準備的前提下再組織下一環節的教學。
16.管理好學習任務。對課堂上要求學生完成的各項學習任務要嚴格管理，布置時務必讓學生明確“做什么”與“怎么做”，活動過程中要采用巡視、訪談等形式全面了解學生學習的進展情況以及遇到的疑難問題，對未能按照要求完成任務的學生及時進行督促和指導。
17.安排好學生答問。按照有利于激發人人參與、共同參與、有效參與等原則安排學生課堂答問，讓全班同學有相對平等的參與機會，努力克服因學業成績、職務、家庭背景、座位、長相個性等差異因素造成的課堂提問偏差。
18.評價好學生表現。對學生在課堂上的表現，能針對不同學生的差異，采用具體、積極、靈活的評價方式適時作出恰如其分的評價，激勵、引發學生圍繞學習目標積極參與各項學習活動，推動教學的順利進行。
19.生成好教學資源。正確處理預設與生成的關系，防止機械照搬教案。高度關注學生在學習過程中的狀態和反應，敏銳地捕捉各種動態的教學資源，對有益于提升教學效益、有益于促進學生發展的資源，在課堂上要予以充分的利用。
20.認真批改作業。重視作業批改的及時性和準確性，力求當天或隔天完成作業的批改；使用明確、實用的批改符號，保證批改的正確率。根據作業及學生的實際，靈活使用各種批改形式，做到有作必批并作出恰當的評價。積極倡導有針對性的面批。對學生作業中反映的問題要進行記錄并作歸因分析，為講評做好充分的準備。
21.有效講評作業。對作業情況及時進行講評，共性問題在課堂上講評，個別問題單獨交流。講評作業時，要突顯問題解決的過程，引導學生真正感悟方法與規律，并從作業中分析學習得失的原因，以便更好地開展后續學習。對學生的作業表現要以正面評價為主，特別注重對中等或偏下學生的適時鼓勵。
22.重視習慣的培養和學法的指導。在課堂教學和課外輔導中，引導學生掌握預習、上課、作業、記筆記、復習整理的方法。關注學生的學習心理，養成學生自覺參與、持之以恒的學習態度，促進學生獲得積極、愉悅的學習體驗。23.關注和幫助學困生。在課堂教學和作業指導中，要針對學困生的學習情況，通過各種有效的手段，促進他們主動參與學習。要認真分析每個學困生的心理特點和學習缺陷，制定個別化的輔導方案，通過個別指導和同學互助等措施，激發其學習興趣，糾正其不良學習習慣，彌補其知識與技能的缺陷。
24.重視培養學科“尖子生”。對學有余力的學生，要設計并布置適當的學習任務，發展他們的特長。不能以單純增加教學內容與提高教學難度為手段，增加他們的學習負擔。注重“尖子生”的心理教育，培養他們的自我認知能力和交流合作意識。
25.精心指導學生課外學習與生活。每學期組織學生開展一定數量的學科實踐性教學活動。幫助學生制定節假日、雙休日學習與生活計劃，指導學生利用課外時間開展基于興趣與愛好的讀書、學科拓展和社會實踐活動。科學協調課堂教學和課外活動安排，防止加重學生的負擔。
26.合理安排測查的頻次。要正確認識平時教學測查的功能，嚴格控制各類教學測查的頻次，不以考代練，切實減輕學生過重的課業負擔。嚴格按照規定組織統一的綜合性考試。
27.確保測試的命題質量。各類教學測試要嚴格命題規范，提高命題質量，遵照課程標準，倡導“能力立意”。試題要適合學生實際，體現正確的學習導向。28.認真做好閱卷講評工作。試后要及時、仔細閱卷，并進行統計分析，全面診斷教與學的情況。要精心設計并上好試卷講評課，提高講評的實效性。試卷講評不能平均用力，要針對學生存在的問題，明確講評的重點；不能簡單地核對答案，要點撥思路，揭示方法，促進學生自悟。
29.科學利用測試成績。無論是平時測試還是期中、期末測試，都不得公布學生的考試成績和排名。要改變單純以分數評價學生的辦法，關注學生的學習態度、情感、能力和習慣，引導和促進學生全面提升學科素養。
30.重視教學反思與研究。積極參與學校和上級部門組織的教學研訓活動，經常對自己的教學設計、上課、作業布置與評改、考試、課外指導等教學行為進行反思，堅持撰寫教學反思。對教學中遇到的問題，能運用研究的方式來探求最佳答案，在研究中解決問題，在研究中提升自我。
二、課堂管理規定。
1.教師上課必須有教案，教案必須規范。每個教案要求有明確的教育目標、教學過程、教學方法、作業要求等。無教案不得進課堂上課。
2.課堂教學提倡精講多練，遵循十二字教學方針“限時講授、合作學習、踴躍展示”，積極調動學生主動學習，自覺求學的積極性，反對“滿堂灌”、“填鴨式”、“注入式”的傳統方法。3.教師上課要合理安排教學程序，精心組織教學各個環節，積極組織“雙邊”活動，強化反饋，力求做到：快節奏，大容量，高密度，高時效”。要按時下課，不得拖堂。
4.教師上課必須圍繞教材目標組織教學，不得擅自改變教學內容進行上課，更不得擅自將學生放出課堂，到室外自由活動；體育課應善始善終組織教學活動，加強對學生的安全教育，不能變成“放羊式”，也不能過早下課。
5.教師為人師表，以身作則，注重儀表，教態親切，語言文明，聲音響亮，舉止得體，書寫規范，板書清晰，并力求用普通話教學。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。嚴禁在課堂內做與教學無關的事，無特殊原因不得帶茶杯進課堂，嚴禁接聽手機。
6.教師必須嚴格按日課表到崗上課，如遇特殊情況需調課的，必須報教導處同意后方可進行，教師擅自調課或無故不到班上課的，按曠課論處。
7.上課鈴響時，教師應站在教室門口，以目視促使學生盡快安靜，進入教室，師生互相行禮后，開始上課。
8.教師上課不能中途離堂或早退，如遇特殊情況早退或中途離堂，必須向教導處口頭請假后托人代管。
9.出現偶發事件，由任科教師自己處理，必要時，可與班主任聯系，幫助處理。如遇重大事件，必須逐級向有關領導報告，并積極配合處理。嚴禁課堂內體罰或變相體罰學生，嚴禁嘲笑挖苦或侮辱學生，嚴禁將學生“請”出課堂，剝奪其受教育的權利。
三、
學生作業管理規定。
1.作業總量要整體控制，由班主任整體調控，不能增加學生作業負擔，從而影響學生的睡眠時間。
2.作業形式要多樣化，包括聽、說、讀、寫以及實踐操作等，作業內容也要精心設計，不能簡單地以教輔資料進行替代。
3.學生作業本應該盡量統一，格式規范，書寫工整。4.學生作業必須全部批改，批改形式可以多樣化，要讓作業成為鞏固和反饋學生學習效果的有效載體。
5.對于特殊學生布置作業要因人而異，要布置學生能力范圍內的作業。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇十一
色彩知識屬于美術基礎知識的范疇。在小學階段，培養學生對色彩感受能力是一項重要的教學內容。其中的對比與協調是較專業性的。因為色彩也是小學生普遍喜歡的，所以在上色彩課上，學生的學習熱情都很高。我便嘗試綜合美術、音樂、文學等多種藝術門類，讓學生在自主探究、體驗、感受中理解色彩對比與協調不僅僅存在與人們生活的衣食住行，在我們熟悉的音樂、文學作品中也是能體現的。
色彩教學中，往往存在的最大問題是：學生常用概念的顏色、習慣的顏色作畫。學生的色彩很單調，美術作品中沒有幾種顏色。幽默地說：顏色很窮。洛克曾說過：教育學生的主要技巧是把學生應做的事都變成游戲式的事情來做。為了擴大學生的色域，可以帶學生做色彩游戲，就是讓學生不面對寫生對象，不畫任何具體的形象，只要求做色彩游戲。調不同的顏色，每次調出不同的顏色才能畫上去，而且只畫一小塊，看哪位同學能畫出不同的顏色。不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的紅、黃、藍、綠等。還可以設計顏色“找朋友”。比如，老師提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來，貼到紅色周圍。由此，學生感知色相接近的顏色組成的協調色畫面。沒有被選出的顏色，學生說說不配成“朋友”的理由，教師引導學生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍色等對比色。以上方法可使學生擺脫繪畫時的色彩單調，擺脫對形體的塑造，把注意力都集中到調配色彩上，再調配顏色的過程中，大大提高學生的色彩認知，擴大了學生的色域。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇十二
各小學、幼兒園：
現將《豐臺鄉教育辦小學教學常規管理制度》印發你們，望各校(園)組織全體教師認真學習領會，并結合各自實際，全面抓學校常規管理的落實工作。
二〇一二年三月二日。
抄報：縣教育局。
抄送：教育辦各成員、存檔。
第一章：總則。
第一條：為進一步規范課改背景下小學教師的教學行為，引導教師更加規范地開展工作，特制定《小學教學常規管理制度》。
第二條：教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑，教學工作的好壞，關系到整個教育質量的高低，關系到所培養人才的素質，是深化教育改革，提高教育質量的根本保證。
第二章：教學常規。
第三條：學期開始各小學要根據上級部門有關文件精神，在深入分析本校實際的基礎上，組織和制定好本學期的教學工作計劃及教研工作計劃，以保證教育教學工作按計劃進行。各年級各學科都要制定好學期教學計劃，并努力做到教學目的明確，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理。各種計劃于新學期開學第一周上交教育辦審查存檔。各校在具體實施過程中要結合計劃的實施情況，不斷的對計劃進行重新審視、判斷以及修改和完善。
第四條：各校教導處每月搞一次教學工作小結，期中和期末各一次教學工作的全面總結，全面掌握教師的教學工作情況。要求總結實事求是，客觀公正，既充分肯定工作中的成績又要客觀地指出工作中的不足和問題，并認真分析問題產生的原因，為下一步教學工作的開展提供依據和參考。
第三章：備課。
第五條：備好課是上好課的前提，備課分集體備課和個人備課兩種形式。
第六條：集體備課由學校教導處統一組織，時間安排在每周星期四下午，以年級備課組或學科教研組的形式統一安排。
第七條：集體備課要達到下列目標：熟悉本冊教材內容及單元組成，領會教材編寫意圖及單元間的聯系與區別，依據課程標準，聯系學生實際，理出學科知識序列，寫出一學期教學計劃，教材概況分析，全冊教學目標，學生基本情況，主要措施及課改目標設想，規定統一教學進度。
第八條：個人備課要做到備課程標準，備教材，備教學內容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備教學練習，備能力培養措施，備德育美育的熏陶。
第九條：上課前必須寫好教案，教案一般包括：課題、教學三維目標、重點難點、教學準備、教學過程、實驗操作、作業布置、板書設計、課后小結（或教學后記）。
第十條：提倡教師應超前一周備課，教案字跡清楚整潔。教師要掌握本學科課程標準，做到學科教學目的清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。
第十一條：不得使用舊教案或以參考資料代替教案，不得照搬照抄他人教案，不得備與教學實際不相符的教案。
第四章：上課。
第十二條：上課是教學工作的中心環節，是完成教學任務、提高課改質量的關鍵，每位教師都要嚴格要求自己，認真上好每一節課。
第十六條：任課教師堅持上課第一次鈴響到位，在所安排的授課時間內不得離開課堂，不能坐著上課，不得提前下課，下課不拖堂。如需到室外上課（除體育課外），事先到教務處提出申請。批準后，方可將學生帶出課堂。
第十八條：請假教師在規定時間，如確屬個人原因未能按時返回造成漏課，將視情節輕重，給予通報批評或按教學事故處理。
第十九條：教學人員必須按教學計劃完成課堂教學任務，堅持以學生為主，面向全體學生，尊重學生個性發展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。
第二十條：正確貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能與情感、態度價值觀的培養相結合，統一要求與因材施教相結合。
第二十一條：注意演示與示范，充分利用板書、掛圖、標本、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。
第二十二條：音體美制定教學計劃、活動安排，齊抓共管，積極開展有效的教學活動。
第二十三條：開齊開足音體美課程，不得擠占挪用音體美課時。
第二十四條：規范教學行為，確保藝體教學活動高效動作。要求教師必須做到以下幾點：
1.認真鉆研教學大綱，根據校情做出學期授課計劃，提前一周備好課，教案書寫規范，重點難點突出，教法要求明確。
2.認真組織課堂教學，每節課要有具體的教學內容，不得搞“放羊式”教學和任意讓學生上自習或改上它課，每節課認真清點人數，及時考勤。
3.體育教師必須堅持穿運動服裝、運動鞋上課。
4.課前要布置好場地，備好器材，做好安全檢查工作。需用器材時，提前向保管員登記器材名稱、數量，下課后及時收回，發現丟失應按相關制度立即追查責任。
5.堅持聽評課制度，對教師、學生的反饋意見及時進行改進。
6.各班在課前唱歌，歌曲內容以課本歌曲和紅歌為主。第二十五條：重視指導學生動手操作、制作。凡是有實驗、操作任務的學科要按質量完成實驗示范操作，讓學生人人動手做實驗。
第二十六條：教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質疑，調動學生學習的積極性，啟發學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發學生創新精神，培養學生創新能力。
第二十七條：教師上課必須堅持使用普通話，寫字規范，語言文明規范，板書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教態自然大方，要加強與學生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學氣氛，不體罰或變相體罰學生。
第二十八條：每位任課教師必須參加學校或教研組的教研活動，并能圍繞活動中心，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見。提倡教師間互相聽課，堅持互相學習、取長補短，學校領導班子成員每學期聽課不少于15節，其他教師每學期聽課不少于10節。
第二十九條：后進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。
第三十條：每期學校組織教師分析后進原因，制定后進生轉化措施，從行為習慣、學習態度、知識掌握程度等方面對后進生進行跟蹤，及時了解后進學生在校情況，以便及時調整轉化方案。
第三十一條：教師要敢于面對現實，承認你所教的班級存在著后進生。教學中循序漸進，有計劃地進行補缺補差工作，讓后進生有充分表現的機會。平時多與家長取得聯系，交換相互間看法。
第五章：作業與批改。
第三十二條：布置作業要明確，內容要精選，分量要適當，難易要適度，時間要控制，保證學生每天有一定的自由支配的時間。作業要符合學科特點，對完成作業的形式、時間和書寫要有明確要求。嚴禁布置機械重復或懲罰性作業。提倡分層、分類布置作業，滿足不同層次學生的需要。
第三十三條：課內作業要在任課教師指導下當堂完成。家庭作業要適量，一二年級原則上不布置家庭作業，其它年級家庭作業總量不得超過1小時。課堂作業要全收全改，課后作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改。
第三十四條：嚴禁讓學生或家長批改正式作業。批改作業后，應區別情況及時講評作業，并及時督促學生糾正作業中的錯誤或不規范的問題，指導學生進行作業相互檢查、相互糾錯，讓學生在相互學習中糾錯、在糾錯中學生，總結學習經驗。
第三十五條：作業批改必須及時認真，重在找出作業中的問題和學習中的不足，及時調整教和學的要求。作業本應在下次作業前處理好發給學生，不得幾次作業作一次處理。提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價，第三十六條：作業次數規定：數學、一二年級語文每天一次；三至六年級語文、品社、科學、英語每課一次，其中品社、科學、英語學科作業原則上要當堂完成，不再布置家庭或課后作業；作文、周記每學期各8次，學生單周做作文，雙周記周記；美術作業每課時一次，大仿每課時兩篇，生字作業每課一次。
第三十七條：作業要統一批改，可采用標明正誤、加注批語和評語、集中講評等形式反饋給學生。教師要正確使用各種批閱符號，寫清批改日期以及作業訂正的要求，批改簡明易懂。提倡寫能調動學生學習積極性的、明確學生今后努力方向的激勵性作業評語。
第三十八條：教師在批閱作業時錯誤要記錄，原因要分析，講評要嚴格，錯題要重做。作業批閱中特別是對具有獨創性或有代表性的錯誤應予以詳細記錄，以作為講評和輔導的依據。提倡教師或學生收集整理學生作業中的錯題，建立“錯題集”，以便復習備考時發揮作用。
第六章：輔導。
第三十九條：輔導是課堂教學的必要補充，是貫徹因材施教的重要途徑，是實行分類指導、提優補差的必不可少的環節，是關愛學困生的具體體現。教師要根據教學要求開展輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，滿足不同群體和個體發展的需求，增強輔導的針對性。
第四十條：語文、數學、英語的課外輔導要做到四點：（1）制定潛能生轉化記錄；（2）對成績優秀和智力較好的學生要適當提高學習難度滿足他們的求知欲；（3）解答疑難問題進行學習方法指導；（4）組織課外閱讀提高學生的自學能力和閱讀水平，在培養學生創新精神和實踐能力方面下功夫，每班建立圖書角，三至六年級學生建立閱讀筆記。
第四十一條：積極貫徹因材施教的原則。對優秀學生，在全面發展的基礎上，鼓勵他們發揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力；對有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣入手，培養正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導或有計劃的補課，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養。
第四十二條：課外輔導要安排在學生自習時間進行，不準侵占和挪用非語數英課時間進行輔導。
第四十三條：任何教師不得以各種名義舉辦各種類型的假期輔導班。
第七章：評價。
第四十四條：考試是教學評價的重要手段，是對學生知識和能力的綜合考察，也是教學過程管理的一項重要內容。
第四十五條：目前對學生學習效果評價建議分三種形式進行：一種情況是為診斷課堂教學目標達成而組織的隨堂測試。一種情況是由學校依據每學期單元測試卷組織實施的單元過關考試，考試成績報教育辦。一種情況是由教育辦組織實施的中期和期末全鄉統一考試。考試成績要認真如實按要求上報，作為對課改質量分析調控的依據，考試成績原則上實行保密制度，不得隨意公開。
第四十六條：中期及期末考試之后，每位教師都應認真起草《教學質量分析報告》，上報到學校教導處，并由教導處連同考試成績統一匯總上報到教育辦。
第四十七條：改進考評方法。學校要積極創造條件引導教師進行考試評價研究和實踐，關注學生的成長過程，建立學生的成長記錄。提倡口試、開（閉）卷考試、實驗操作評價、綜合性學習的考察、調查報告等多種考評方式，提倡學生、家長、同行、學校、社會共同開展“評教評學”活動。努力構建評價主體多元、評價形式多樣的評價體系，使評價與考試成為促進師生共問發展的過程。
第四十八條：認真進行命題。命題是教師的任務之一，命題應嚴格按照課程標準（教學大綱）和教材的要求，全面考查學生的基礎知識、基本技能和智力發展水平，體現教育性、教學性。發展性。要注重學生的實際，以學生發展為本，突出考試的激勵、反饋、調整和改進的功能。試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。要科學地把握試卷的難度、區分度、信度和效度。
第四十九條：嚴格監考要求。教師監考時不做與監考無關的事，不得擅自離開考場，杜絕作弊等不良現象的發生。考試結束時認真清點并整理考卷，如實填寫考場記錄。
第五十條：客觀評定成績。試卷原則上密封裝訂，嚴格按評分標準閱卷，提倡流水批閱試卷，以確保學生成績的客觀公正。要科學合理地制定評分標準，重視學生分析問題和解決問題的過程和方法，肯定學生的創見，促進學生基礎知識、基本技能、應用能力、創新意識的和諧發展。
第八章：附則。
第五十一條：加強校本教研制度建設，各校每周都應統一確定教研活動時間，各校根據各自情況認真組織、積極開展，并作好活動記錄。每學期上交一份教研工作計劃、總結，每位教師每學期至少上交一篇教研論文、教案設計、案例分析或經驗總結，有條件的教師制作高質量課件；教研工作要納入教師考核。
第五十二條：教學工作的檢查和指導。
教學管理人員要深入教學第一線，加強教學常規工作的檢查與指導，實施有效的過程監控，提高過程管理的質量。
1．檢查內容：備課、課堂教學、作業布置與批閱、成績考核與評定、學生輔導、教研情況。
2．檢查辦法：定期檢查與隨機抽查相結合，普遍檢查與定人檢查相結合。每學期至少檢查每位教師的教學工作情況四次，并根據每周檢查或抽查情況將每位教師的上述各方面的工作情況進行詳細記載，根據檢查或抽查情況評出結果記入個人周考核檔案。
4．指導方法：在全面檢查教師的教學常規管理基礎上，認真分析存在的問題，并根據不同情況予以有效指導。全校教師的共性問題采用集體指導，個性問題采用個別指導的方法，不斷提高指導的實效。
第五十三條：教學工作考評。教學管理人員要在深入教學實際、全面檢查、獲取準確的第一手材料的基礎上，依據考核標準認真做好教師的教學考核工作，其考核內容、考核辦法和考核要求如下：
1．考核內容：考勤、備課、上課、作業、學生輔導、繼續教育、學籍管理、教研工作和教學成績等。2．考核辦法：考核時，將上述考核內容賦予一定的分值進行量化，全面考核教師的教學工作情況。做到日記載、周考核、期匯總。
3．考核要求：考核時要以平時檢查為基礎，以考核標準為依據，客觀公正地評價教師的教學工作，學期末將考核結果反饋給教師后，記入教師業務檔案，作為教師評職、晉級、評先進的依據。
第五十四條：藝體課及興趣活動小組管理。凡藝體課科任教師及興趣活動小組指導教師均要寫出簡單易行的計劃與教案；每次活動后要按要求填寫好活動記實；認真組織好活動，活動內容要豐富，真正把學生技能、特長挖出來；學校將興趣活動小組的成果列為考核指導教師的依據，并實行獎懲；活動課、興趣活動小組教師每學期要組織學生的技能展示或能力表演會。
第五十五條：教學工作例會。為加強教學管理，維護正常穩定的教學秩序，確保教學任務的完成，不斷提高教學質量。
1、教學例會是由校長主持，教導主任招集教師定期討論研究教學工作。每學期召開13次以上全體教學人員參加的教學工作會議。每月召開一次，由學校領導班子、教研組長、學校骨干教師、后進學科教師等參加的教學工作研究會、匯報會、質量分析會，主要是聽取匯報、研究教學狀況、分析質量差距、布置調整協調下階段教學任務等。每學期召開兩次（中期期末各一次）教學工作經驗交流會。每兩周召開一次教學研究討論會議。
2、教學工作例會的內容和任務：傳達上級文件、指示，討論研究貫徹文件精神或措施；討論確定學期或階段性教學工作計劃及教學管理、教學改革方面的重大事項；討論教學任務的執行情況。教學中出現的問題、難題的解決措施及職責范圍內的局部工作調整等；總結近期工作并布置下階段工作任務。通過教學管理、教學紀律等方面的補充制度和方法；交流信息，協調各部門間的關系，解決職責銜接環節中互相推倭、扯皮，無人管的工作問題。
4．教學工作例會一般每月下旬召開，必要時可臨時召開。5．若負責人因故不能參加，由校長或教導主任代理。6．與會人員必須按時到會，不得任意遲到早退或曠會，違者按教學責任事故處理。
第五十六條：以上制度條款若有違者，教育辦有權向上級主管部門申請調消其教師資格證，取消其從教資格。每個教師的教師資格證分值為20分，在教學工作中若出現特大教學責任事故直接調消其教師資格證，并扣發當事人全年獎勵性績效工資；在教學工作中若出現較大教學責任事故，每次減去教師資格證分值10分，并酌情扣發當事人1－6個月獎勵性績效工資；在教學工作中若出現一般教學責任事故，減去教師資格證分值5分，并酌情扣發當事人半月獎勵性績效工資；在教學管理及教學中操作不規范，造成教學失誤，但不夠成教學責任事故的，視其情節每次每條減去教師資格證分值1分，當年內不得晉升職稱、評優選模。教師在本單位工作時間內教師資格證分值減為0分的，教育辦可向上級主管部門申請調消其教師資格證，取消其從教資格。
第五十七條：此制度自印發之日起執行。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇十三
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。
一、注重培養學生良好的觀察和探究習慣：
在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。
二、注重培養學生發散思維和豐富的想像力：
傳統美術教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。
三，注重調動學生綜合學習的積極性：
素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。
現代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。
新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯想》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的.衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
一、美術課前的準備。
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。
三、美術作業的評價。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇十四
從參加工作到現在已有整整四年時間，從剛開始教中學美術到現在教小學美術，不能說經驗豐富，也不能說頗有成就，但對教育教學這方面還是頗有感觸。中小學美術教育不同于專業美術教育，他為發展學生的整體素質服務，以學生發展為主，注重培養學生的審美能力、感知能力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展《美術課程標準》強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習；強調情感體驗；注重學習過程；注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質。最終使學生學會學習、學會做人、終身受益。以前接觸中學較多，但在接觸小學美術后我發現讓我感觸的和需要學習的更多。小學美術教學更講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育。
我常常想：什么樣的美術教學是適合學生發展的呢？怎樣上好美術課？帶著這些問題，我邊教學邊摸索，經過一段時間的實戰實施后，我把自己的一些的做法與粗淺的想法寫出來與各位教師分享，以期取得認識和方法上的共鳴。就美術課堂教學方法及評價而言，我注重了以下幾方面：
一、關注時間、地域以及個性差異。
由于所教的班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯示出來的效果也是大不相同的。以此，在課堂紀律的組織上，在提問方式等方面，我因人而異，防止依樣畫葫蘆，這樣，學生鮮明的個性不會被抹平乃至同化。注重培養學生的發散思維和豐富的想象力。通過教學評價，幫助學生樹立自信心傳統的美術教學。過分重視學生對美術知識和技能的掌握，忽視學生個體對美術的體驗，無法讓大多數學生體驗到學習美術的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術課，卻不敢表現、展示自己的才能。針對這一現象，我特別注意幫助學生樹立起自信心。課堂教學評價要關注學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現自己對生活的感受，每表現一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現的更好。我認為適當的贊美對于孩子來說是推動其進步的風帆。
二、興趣是學習美術的基本動力之一。
我們知道每個人都會對其感興趣的事物給予優先關注和積極探索，并表現出心馳向往的狀態。研究表明，如果每個人對某項工作有興趣，就有可能發揮他全部才能并長時間保持搞笑利率而不感到疲勞；相反，學生容易精力疲勞。興趣還可以開發智力，是成才的起點。重視形成性評價，提高學生的美術能力課改以前，美術教學中只注重對作業的評價，是一種對教學結果的評價。而教學結果與教學過程之間存在一定的聯系，但是教學結果并不能簡單地等同于教學過程，因為相似的教學結果可能來自于不同的教學過程，而教學過程中細微的差異又將導致教學結果發生巨大差異。
三、善于發現學生的閃光點。
教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢等都能帶來好的教學效果。教師對學生小小的成功，點滴的優點給以贊美，可以強化學生獲得成功的情緒體驗，滿足成就感，進而激發學生學習動力，培養自信心，有利于學生良好心理品質的形成，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。教師的贊美愈多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強、更是實現以人為本的有效途徑之一。
四、關注個體差異，評價注重引導學生的發展。
心理學表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業，枯燥冰冷的分數會澆滅學生創造的火花，折斷學生想象的翅膀。因為美術不同于一般學科，學生作業是一種飽含情感的創造性活動產品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術，為學生的學習和自由發展創造寬松的時空環境。
五、加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體。
《美術課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映出“以學生發展為本”的教育觀和評價觀。在美術教學中，我改變教師是評價權威的現象，把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展自評與互評。在教學中，我經常讓學生先在自己的作業背面寫上自己對作業的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。給學生一點陽光，他們會很燦爛！改革評價方式，如何通過評價促進學生的發展，成了擺在每一個美術教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發揮評價促進學生發展的功能。通過教師的評價幫助學生樹立自信心，積極開展自評與互評相結合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的發展。
六、要有愛心。
教師的愛，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護幼小的心靈。作為一名美術教師，要增進師生之間的互相理解和配合，建立友誼，產生凝聚力，向心力，促進學生身心健康發展。在這方面對低年段的學生我做的比較突出，結果低年級的學生比高年級的學生更喜歡我的美術課。每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那既活潑又充滿稚氣的語言中，我感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應讓我了解到他們在學習中也體會到快樂。我也因此深深愛上了美術教學工作。
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小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇十五
教學常規”是一系列教育教學規范中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在學校認真組織下，我學習了教學常規，通過學習，使我更深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為鏡子，時刻對照自己的'教學行為，更好的服務于學生。通過學習，我開闊了眼界，對教育教學常規有了更深刻的理解與體會。
曾有一位老教師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”可見認真備課才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。深知此點，在平時的備課當中，我認真鉆研教材，掌握重難點，為課堂上重難點的突破想好方法，為學生的理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學生。但通過對《中小學教學常規》的學習，我發現在自己的備課當中“資源開發充分”做得不夠，常規中要求“要根據課程管理政策和課程設置要求，積極開發并合理利用校內外課程資源”，語文的學習，不僅僅只是書本中那幾篇課文，應更多的將眼光拓展到整個“生活”這一大課堂中，可以引導學生觀察大自然的萬物，學會微笑；可以引領學生傾聽社會中多元聲音，學會思考；可以引領學生尋找溫暖的點滴，學會感恩……這些都是在課文中所要求學生學習的，但往往學生只是雁過而不留聲，教師要做的就是要充分調動，調動所有的“課內外的資源”為學生語文學習素養的提高提供幫助，給予牽引。具體到每一篇課文，我覺得應該要讓學生學會查找資料，在自己查找的資料中進行篩選，課文學習結束之后，引導他們進行實踐體驗，讓學生在自己親身實踐中感受課文所要滲透的教育思想，讓他們通過自己的實踐最終自己感悟。
最近我在上《小動物過冬》這一課時，我在讓學生默讀課文之后，想想小動物的過冬方式。因為課前沒有布置預習，我上課也十分沒有底，對學生的答案做好了充分的準備，還為自己如何點撥、引導著實下了一番心思，沒想到上課時竟然都沒用上，喊了一個同學起來回答，就已經說得八九不離十了，兩個同學又一補充，就完成了。這就讓我對學生有了新的審視，我認為在我的頭腦中，備學生時，就多了一條，充分信任學生，信任學生的理解力，創造力。
這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時是想到這外過度語就說這個。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。
成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好？當時自己可以如何應對？這個學期我就很注重教學反思，通過這樣的思考，對自己的教學幫助是很大也有很多所得。
語文的作業不外乎讀、抄、背等，但除此之外也還有許多作業形式，可以讓學生進行社會小調查，可以讓學生設計廣告語……多樣的作業形式可以讓學有余力的同學能夠更充分鍛煉，讓每一個學生都有鍛煉的空間與時間。但我校的學生自覺性尚待提高，如何找到這樣一個平衡點，才能夠將多種作業形式的作用發揮至無限大。
通過此次對《中小學教學常規》的學習，我不僅感受到了整個教育教學的新的發展，更使我有了緊迫感：只有不斷學習，與時俱進，才能緊跟教育改革的步伐，做一個稱職的人民教師。
小學美術教學常規心得體會（通用16篇）篇十六
正確地進行少兒繪畫的輔導，可以激發學生的學習興趣，并能充分地發揮他們的創造性思維。可以說，一張畫就是一個美麗的世界，是孩子們面對這個世界發現自我、展示自我的方式。如果要讓這塊神土開出鮮艷的花朵，就要走好繪畫創作的三步曲。
兒童畫稚拙、純真、妙趣橫生，這正是大師們所追求和向往的。畢加索說：“學會像一個六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間。”可見兒童畫蘊含著鮮活的藝術生命。
作為教師，要懂得兒童畫的寶貴之處，善于挖掘孩子們的藝術天份，啟發學生豐富的想象力和創造力，激發學生大膽的表現欲望，使其創造性思維得以發展。
1、自信是創作的動力。
美術課上我曾遇到過這樣一些學生，當我要求他完成作業時，有的學生問我可不可以畫書上的，有些學生干脆問都不問就照著書畫；有的學生坐著不動或將作業紙翻來覆去，就是不見他畫畫；還有些學生則原封不動照抄師的范作，面對這些學生我們常說他們懶，不愛動腦筋。其實，這只是表面的而不是實質的。
學生為什么會養成以上這種習慣呢？學生為什么不肯動腦筋呢？關鍵在于缺乏自信心。他們之所以照書、模仿老師，是因為他們害怕，怕自己畫的不好，不能得到老師的肯定，甚至遭到同學們的恥笑。哪一個孩子不想表現自己，展示自我，這是孩子的天性。
作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵會使他們不斷的去探索，從而走上成功之路。因此，教學中我常常鼓勵學生自己創作，以激發和培養學生的自信心。我常對班上的同學說：老師喜歡小朋友自己畫的畫；老師最愛看小朋友自己設計的了；老師覺得愛動腦筋的小朋友最了不起。
或者可以給孩子們一些獎勵，如巡視輔導時對有獨特想法的作業進行表揚、在批改的等級上加個小紅星等。通過一段時間的努力，一次我聽到了令我激動而振奮的話。一個孩子對旁邊正準備照書畫的孩子說：照書不好。極簡明而平常的話，但這至少是孩子自信的良好開端。
2、生活是創作的源泉。
（1）欣賞優秀美術作品，明確生活是創作的源泉。繪畫創作，首要的是選擇題材。因為學生上創作課，最困難的是不知畫什么，很容易使創作一般化、概念化。為此，首先要引導學生欣賞一些優秀的美術作品，并且強調說明生活是創作的源泉。
因為，成功的美術作品，都反映了作者對現實生活的感受、理解和評價，是作者理想和愿望的表現。要啟發學生善于發現生活中的美好事物，無論風景、靜物、人物，一盤水果、幾棵蔬菜；只要是美的、動人的，都可以入畫，這也可以激發學生進行繪畫創作的積極性。
（2）注重創作構思，培養學生的想象力、創造力。完成一幅作品，藝術構思是中心環節。在構思過程中，要幫助學生把在生活中搜集到的素材進行選擇、加工、整理、提煉，力求構思完美。
學生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發生在身邊的好人好事，以及對祖國的歌頌和對未來理想的追求。如反映校園生活的題材，就要仔細品味教材中同齡人的作品，滿懷熱情地去表現自己的生活，從事感人的藝術創作。
再如，處理奧運會的題材，就要啟發他們從運動、和平、幸福的角度來立意，用寓意、象征等藝術語言進行構思、構圖，使學生掌握從題材到主題、從生活到藝術、從內容到形式這一創作規律，對自己所選擇的題材反復推敲，不斷探索。
對于學生來說，這不僅是一個復雜而艱苦的創作過程，實際上也是思想認識不斷深化、不斷進步的思維過程。盡管他們的表現技巧還欠嫻熟，但是通過這個過程，可以培養學生靠艱苦的藝術實踐去表現生活的優良品質。
3、發揮教師的引導作用。
生活中處處有美，藝術家就是善于從生活中不捕捉美。而孩子們不是藝術家，他們如同一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲的方法，掌握捕獲的時機。學生的各方面能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師引導、開發，以提高學生對美的感受、欣賞和評價能力，從生活中捕捉美，從而達到創造美的目標。
例如在教學《印象深刻的事》一課時，為了能讓學生充分地發揮，自由地表現，我告訴學生什么都可以畫，只要是給你留下較深印象的事。我滿以為學生會興高采烈地畫自己想畫的，可讓我愕然的是很多學生不知道從何下筆，相互詢問，畫什么呢？在我看來孩子們的生活豐富多彩，可畫的內容實在太多了，可是他們為什么不知道畫什么呢？因為思路太廣了，他們還缺乏一定的整理能力，需要教師引導，引導他們從生活的點滴發現有趣、有意義、有價值的東西。
因此，在以學生為主體的課堂教學中，我們同樣不能忽視教師的主導作用，要充分發揮教師的引路人的作用，領著學生奔向創作之途。作為學生美術創作的啟蒙者，我們要用真誠的心去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起他們藝術創作的火花，使他們在人生的行程中充分發展自己的個性，展示自己的才華。
總之，教師在教學中把握好這三步曲，不僅全面了解了兒童的繪畫水平，增強了學生的自信心，更重要的是培養學生熱愛生活、觀察生活、表現生活的良好習慣。只有這樣，學生才有創造的樂趣，才會樂于創造并勇于創造。只有這樣，才能擴展兒童的創造思維，為孩子將來成為創造性人才奠定初步的基礎。
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。就美術課課堂教學方法及評價我注重了以下幾方面：
要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫的沖動。
1、展示優秀的同齡學生美術作品，激發創造意識。
在美術活動中，我收集了許多優秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。
2、創設情境，激發興趣。
美術的內容在身邊隨處可見，訓練中我根據不同的內容或采用學生講自己的故事、或實物投影或用電教手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的創作激情。此外，安排些有意外效果的作業，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。
對學生來說。美術創作有著一定的難度。傳統的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創造意識，繪畫中的勇于表現自我，從某種意義方法上說就是一種成功。因此，教師要設法消除學生的膽怯心理，幫助他們增強創作的勇氣與自信心。在教學中注意激發和保護學生的學習興趣，引導他們積極的進行學習和探索，培養勇于探索的精神、大膽創造的精神。教師在教學中還要注意發揮成功的激勵作用。
1、提倡標新立異，鼓勵學生的創新意識。
在學生創作中，教師要善于發現每個學生各自的才能，引導他們把創新的意識表現在紙上；課堂教學中，我經常喜歡提問學生，及時了解他們的構思想法，引導他們將之表現在創作中。評價時，盡量地在學生作品中找閃光點，加以表揚，使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優劣，以免使學生的心理上產生陰影，形成繪畫障礙。
2、必要的技法訓練，強調基礎知識。
在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任學生自由發展。那樣會使他們盲目地在原有基礎重復不前。講授必要的技法，如畫面的安排、人物的動作、物品的特征表現等美術基礎造型知識是不可忽視。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現自我個性。
在繪畫活動中，學生只是表現出想畫、敢畫，還是遠遠不夠的，因為這些還不是創作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導，幫助他們實現創作成功的目標。
1、觀察力的培養。
觀察在繪畫中是極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎，就談不上藝術的表現。生活中的人、事、物都可作為觀察對象。而明確的觀察任務、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在觀察寫生的過程中，不斷積累素材，儲存了大量的形象，為創作活動出成效奠定了基礎。
2、啟發富于想象的構想。
愛好想象是學生的天性。教學中，我常常提出問題并給學生思考想象的空間，啟發加強想象的豐富性，集中想象的方向性；或用形象的語言描述，激發他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯系學習、生活中的具體活動進行直觀式的啟發，幫助他們拓寬思路，提高畫面的生動程度。
注重培養學生良好的觀察和探究習慣在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。，以探究為主，讓學生探究線條的變化，不要刻意的去強調畫面的內容的優劣，評價以肯定為主。注重培養學生發散思維和豐富的想像力傳統美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是x小異。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。讓學生盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。注重調動學生綜合學習的積極性素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。要更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性，在完成美術作業的基礎上，學生用自己設計制作的飛行棋愉快的游戲，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏的效果。
小學美術教學心得體會5篇小學美術教學心得體會5篇四、注重對學生學習評價在教學中，我也特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。現代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。
總而言之，在以后的學習生活中不斷地總結經驗，學會運用更多、更好的教學方法，讓學生想畫、敢畫、會畫，并且保持他們繪畫中的天真、質樸、充滿趣味想象的藝術風格，提高學生繪畫的質量。