教學工作計劃是為了提高教學質(zhì)量和效率，合理安排教學內(nèi)容和時間的重要工具。以下是小編為大家搜集整理的教學工作計劃范文，希望能給教師們提供一些實用的指導和思路。
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇一
教學目標：
1、情感目標：激發(fā)學生的表達欲望，培養(yǎng)學生善于探索的精神。滲透愛國主義教育，樹立民族自豪感。
2、知識目標：通過演示和對簡易天平的.實際操作，觀察，探索等式的基本性質(zhì)、從等式出發(fā)初步理解方程的意義，會判斷是不是方程。
3、能力目標：通過簡單的天平實驗理解并掌握等式的基本性質(zhì)。結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)概括、推理的能力。
教學重點：
建立方程的概念。
教學難點：
幫助學生建立“方程”的概念，并會應(yīng)用。
教具準備：
天平、空水杯、水（可根據(jù)實際變換為其它實物）。
教學過程：
今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。同學們對天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，根據(jù)這個原理，從而稱出物體的質(zhì)量。
1、實物演示，引出方程。
操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克；
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇二
教學目標：
1、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3、培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
教學重點難點：
1、理解景物描寫和人物對話的作用。
2、形成運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
教學設(shè)想：
1、本文是課內(nèi)自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。
2、本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
3、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。
教學過程：
一、布置課前預習。
1、全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}。
2、簡要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段?
二、上課開始時提示本課主要教學目標：
1、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
2、掌握學習小說的一般方法。
3、理解景物描寫和人物對話的作用。
4、充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。
三、檢查預習。
1、全文三部分的標題：
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵。
2、簡要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話別(開端)。
探夫遇敵(發(fā)展)。
助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)。
四、重點探討。
1、鑒賞景物描寫的作用：
提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應(yīng)領(lǐng)會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會畫中之意，理解景物中蘊含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”
(2)問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
問：這段景物描寫有什么作用?
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
(2)鑒賞討論：
問：這一節(jié)對話可分幾層?
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
明確：“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個呢?”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎么了，你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務(wù)。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
4、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(1）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風格，并對當代文學產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。
(2)學生回答“思考與練習”一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
(3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、布置作業(yè)。
情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇三
一、教學內(nèi)容：這次綜合活動，主要是朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩歌、文章。
二、教學目標：
1.查找有關(guān)母親河的詩歌文章，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。
2.認真練習、排練，有感情地朗誦詩文，培養(yǎng)學生口語表達能力。
3.寫一寫參加朗誦會的感想，以“保護母親河”為題，寫一份倡議書，
培養(yǎng)學生寫作、表達能力。
三、教學時間：2課時。
四、活動過程：
第一課時。
第一步：準備資料。
1、布置任務(wù)：在單元學習初，指導學生閱讀本次綜合活動的內(nèi)容，
指導學生確定準備哪方面的材料。
2、學生查找、準備材料。
第二步：練習、排演。
一、認真練習：
1.指導學生閱讀活動提示，互相交流，說說怎樣才能朗誦好。
2.認真練習。可以個人朗誦，也可以幾個人合作，集體朗誦。
（可在課下進行練習。）。
二、排演。
1.個人準備好后，進行排演。指導學生加手勢、配樂。
2.師生觀看排演后，提出自己的意見。同學們根據(jù)提出的意見，進一步。
第二課時。
第三步：召開朗誦會。
一、提出要求：
表演要認真要入情入境，要滿懷信心，精神飽滿，觀眾要傾聽、要細細品味。
二、朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩歌、文章。
三、評議。第四步：評議、寫感想、寫倡議書。
一、集體評議朗誦會。
二、以小組為單位，合作寫一份以“保護母親河”為題的倡議書。
寫完后，全班交流。
三、寫一寫參加朗誦會的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫下來。
四、活動總結(jié)。
教學后記。
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇四
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家整理的小班活動教學設(shè)計玩手偶教案，希望對大家有所幫助。
活動玩手偶是結(jié)合了小班的主題"有用的小手"設(shè)計的集體活動，小班幼兒階段最喜歡玩弄各種各樣的玩具，小班后期幼兒自我表示的欲望明顯增強。通過此活動欲培養(yǎng)幼兒簡單的扮演能力，激發(fā)幼兒用手偶做載體自由創(chuàng)編對話，在以后的區(qū)域活動中還能進一步培養(yǎng)小朋友自編自演故事的能力。
1、嘗試用手偶扮演，樂意用語言表達手偶的動作。
2、體驗與同伴一起游戲的快樂。
1、人手一只手偶。
2、音樂：找朋友。
一、介紹手偶。
（一）、今天老師帶來了許多玩具朋友，看看他們是誰？我們一起來認識一下。
（二）、這些玩具朋友有個一起的名字叫手偶。
這些手偶的身體軟軟的，只能躺著，不會說話，不會動。手偶也想和我們小朋友一樣會說話會扮演，他們想找一個喜歡他們、愿意協(xié)助他們的朋友，使他們的頭、手、身體和小朋友一樣都動起來。
二、嘗試手偶的.操作方式和簡單的動作。
（一）、請每個幼兒選一個喜歡的手偶，試一試怎樣幫它的頭、兩只手都動起來。
（二）、請幼兒在集體面前介紹自身的方法。
（三）、教師介紹自身的操作方式。
1、嘗試用手偶扮演兒歌。
我們一起來讓手偶動起來--"歡迎歡迎，拍拍手""你好你好，點點頭""跳一跳。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)""再見再見，擺擺手"。（幼兒跟學兩遍，要求手和嘴一起配合起來）。
2、你也可以試試這個方法，動起來方便嗎？（幼兒再次嘗試）。
三、用手偶跳朋友舞。
（一）、教師示范扮演朋友舞（左右手各套一個手偶）跳找朋友舞。
（二）、放朋友舞的音樂教師示范跳兩遍。
（三）、幼兒找身邊的一個手偶朋友，扮演朋友舞。（提升，你找到了誰說你的朋友啊？）。
（四）、我們的朋友真多啊，我們一起去找找外面的朋友一起跳舞。
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇五
2、培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的情感。
選擇并確定觀察的地點。
提醒幼兒穿合適的衣服與鞋子。
一、出發(fā)前告訴孩子活動的內(nèi)容，提醒幼兒外出活動要注意的事項。
（2）“我們一起來看看，人們穿的衣服與冬天相比有什么不同呢”
二、組織提示幼兒進行有目的的欣賞，觀察。
“誰來說說，我們來到了什么地方，你看到了什么呀？”
“太陽曬在身上感覺怎么樣，什么樹發(fā)芽了，什么樹開花了”
“樹上的小鳥在干什么呀？”
“小河里有什么？”
“你還看到了哪些小動物啊？”
三、請幼兒休息，同時教育幼兒愛護環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨意摘花朵。
組織幼兒回園，并與大家一起交流“我看到的春天”。
文檔為doc格式。
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇六
一、材料：
飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干。
二、思考：
你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。瓶子中的空氣收縮時，水便占據(jù)了剩余的'空間。
三、操作：
1、將吸管逐一連接，形成長管（連接口用膠帶封好）。
2、將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。
3、彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。
4、向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。
5、向瓶子壁上澆冷水。
6、玻璃杯中的水會經(jīng)過吸管流入瓶中。
四、講解：
1、因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。
2、瓶子中的空氣受熱后會膨脹。
3、水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。
4、瓶子中的空氣遇冷時收縮。
5、瓶子中的空氣收縮時，水便占據(jù)了剩余的空間。
五、創(chuàng)造：
瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎？
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇七
教材分析：
這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們，無論在何種情況下，都要嚴格遵守社會規(guī)則，自覺是一個公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
教學目標：
1、認識本課生字，會寫生字6個。
2、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
3、引導學生設(shè)身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學文與導行相機結(jié)合，懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
教學重難點：
1、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
2、引導學生設(shè)身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學文與導行相機結(jié)合，懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、今天我們一起來學習一篇新的課文——釣魚的啟示。看老師板書課題，齊讀。
2、質(zhì)疑課題：看到這個題目，你有什么問題？（這到底是怎么樣一個故事呢？釣魚的啟示是什么呢？）。
老師們往往逢公開課或優(yōu)質(zhì)課評選時費盡腦汁設(shè)計各種出人意料花樣繁多的導課方式，雖在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性，但有時卻是本末倒置，占用了學生去讀文思考的時間。倒不如，用最簡單最有效的方式導入新課。像李老師的這種導課方式，用時短，直接切入課文內(nèi)容，同時在學生主動質(zhì)疑當中激發(fā)了主動探究的欲望，可謂多快好省。
二、認識生字，整體感知。
2、屏顯生字：
船塢遛狗壓抑詹姆斯。
逆行扭動教誨嗖沉甸甸。
（1）自由讀。
（2）開火車讀。
（3）重點指導：沉甸甸。
（4）齊讀兩遍。
3、交流：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。
整體感知課文與學習文中生詞，是小學中高段閱讀教學中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點水，應(yīng)該扎扎實實根據(jù)學情夯實。李老師在帶領(lǐng)學生學習生詞的時候，發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個詞語讀不準，于是，停下了，對這個詞語做了專門的指導。扎實，有效，體現(xiàn)了學生為本。
三、緊扣文本，熟讀體悟。
1、那么從開始釣魚到把魚放走，小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受？自由朗讀課文2—12自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子，想一想，你體會到了什么，在書中做旁批。
2、交流：我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。
（1）突然，詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢的遛那個大家伙。
（我體會到詹姆斯當時非常緊張，非常興奮，所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。）。
那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎？（生朗讀）。
（2）詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。
（體會到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂）。
10公斤是多沉？（20斤）。
一條2斤的魚有這么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯該有多高興，多激動，多興奮啊！快把這種心情讀出來！（齊讀）。
李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式，符合學生的認知規(guī)律，較好地體會出了魚大的特點。
（3）詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細的觀察自己的戰(zhàn)利品……(體會到他的心情十分激動、十分緊張，激動的心都要跳出來了)好，你來讀一下。
（4）兩個小時過去了，大家伙終于被遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢的收鉤。（我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易，所以他的心情一定非常高興。）。
（激動、緊張、興奮）。
把這種心情讀出來！
（齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。）。
那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么？
（回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……）。
可現(xiàn)在沒有了,它被放掉了,小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢？
在課堂上，我們看到了李老師攥緊拳頭，臉色通紅，這樣的場景讓在座的聽課老師忍不住會心一笑。是啊，如果文本不能把教師感染，教師又怎能去感染學生呢？所以，李老師先激動了，先遺憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的學生們也進入了情境。
4、交流：
（1）“爸爸！”詹姆斯大叫起來。（小詹姆斯非常不情愿）。
（2）“可哪能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議，不愿把魚放掉。）。
（3）詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親。（我體會到小詹姆斯還是不愿意放掉魚）。
屏顯[詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親，說：（）]他想對父親說什么？（爸爸，現(xiàn)在沒有一個人會知道這件事，就讓我留下這條魚吧！）。
（4）詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁的閉上眼睛，腦中一片空白。他深深的吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦，痛苦極了）。
（5）那條大魚的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常難過。）。
5、要放走這么一條大魚，小詹姆斯極不情愿，他抗議，他乞求，可父親就是不同意，魚被放走了，小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學們，為什么釣到鱸魚就得放走？用書上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣鱸魚，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時！）。
6、可當時并沒有人知道呀，為什么父親這么堅決一定要放掉那條魚，他是怎么想的？
7、自己練習讀5—12自然段，注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。
8、一晃34年過去了，如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設(shè)計師，但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢，請大家自讀課文14、15自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。（要做一個遵守規(guī)則的人，不論什么情況下，遇到何種誘惑。）。
文章內(nèi)容較繁瑣，段落繁多，如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析？李老師在深入解讀文本的前提下，以“內(nèi)心活動的變化”為主線，設(shè)計了學生自讀自悟、集體交流、指導朗讀的簡潔高效的教學步驟。值得一提的是，李老師在學生交流時精致到位的點撥讓學生豁然開朗，那一個個畫龍點睛的追問，幫助學生很快地領(lǐng)悟了文章的主旨，獲得了獨特的情感體驗。
9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會規(guī)則的例子嗎？（不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，這樣很容易出危險，而且交通秩序也亂了。買東西不排隊，都往前擠，這樣很亂，其實時間更慢了。）。
自覺遵守規(guī)則是每一個社會公民應(yīng)盡的義務(wù)，更是一個人應(yīng)有的修養(yǎng),也只有這樣，我們的社會、我們的生活才會更加美好！
無論是中國古代的文言警句還是英國公民的故事，李老師在課堂上向?qū)W生暗示：語文，不僅包含課文，不僅包含課堂，課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學語文，就要善于從課堂和文本中走出去，走到大語文天地中。
教材分析：
這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們，無論在何種情況下，都要嚴格遵守社會規(guī)則，自覺是一個公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
教學目標：
1、認識本課生字，會寫生字6個。
2、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
3、引導學生設(shè)身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學文與導行相機結(jié)合，懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
教學重難點：
1、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
2、引導學生設(shè)身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學文與導行相機結(jié)合，懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、今天我們一起來學習一篇新的課文——釣魚的啟示。看老師板書課題，齊讀。
2、質(zhì)疑課題：看到這個題目，你有什么問題？（這到底是怎么樣一個故事呢？釣魚的啟示是什么呢？）。
老師們往往逢公開課或優(yōu)質(zhì)課評選時費盡腦汁設(shè)計各種出人意料花樣繁多的導課方式，雖在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性，但有時卻是本末倒置，占用了學生去讀文思考的時間。倒不如，用最簡單最有效的方式導入新課。像李老師的這種導課方式，用時短，直接切入課文內(nèi)容，同時在學生主動質(zhì)疑當中激發(fā)了主動探究的欲望，可謂多快好省。
二、認識生字，整體感知。
2、屏顯生字：
船塢遛狗壓抑詹姆斯。
逆行扭動教誨嗖沉甸甸。
（1）自由讀。
（2）開火車讀。
（3）重點指導：沉甸甸。
（4）齊讀兩遍。
3、交流：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。
整體感知課文與學習文中生詞，是小學中高段閱讀教學中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點水，應(yīng)該扎扎實實根據(jù)學情夯實。李老師在帶領(lǐng)學生學習生詞的時候，發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個詞語讀不準，于是，停下了，對這個詞語做了專門的指導。扎實，有效，體現(xiàn)了學生為本。
三、緊扣文本，熟讀體悟。
1、那么從開始釣魚到把魚放走，小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受？自由朗讀課文2—12自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子，想一想，你體會到了什么，在書中做旁批。
2、交流：我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。
（1）突然，詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢的遛那個大家伙。
（我體會到詹姆斯當時非常緊張，非常興奮，所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。）。
那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎？（生朗讀）。
（2）詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。
（體會到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂）。
10公斤是多沉？（20斤）。
一條2斤的魚有這么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯該有多高興，多激動，多興奮啊！快把這種心情讀出來！（齊讀）。
李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式，符合學生的認知規(guī)律，較好地體會出了魚大的特點。
（3）詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細的觀察自己的戰(zhàn)利品……（體會到他的心情十分激動、十分緊張，激動的心都要跳出來了）好，你來讀一下。
（4）兩個小時過去了，大家伙終于被遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢的收鉤。（我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易，所以他的心情一定非常高興。）。
（激動、緊張、興奮）。
把這種心情讀出來！
（齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。）。
那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么？
（回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……）。
可現(xiàn)在沒有了，它被放掉了，小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢？
在課堂上，我們看到了李老師攥緊拳頭，臉色通紅，這樣的場景讓在座的聽課老師忍不住會心一笑。是啊，如果文本不能把教師感染，教師又怎能去感染學生呢？所以，李老師先激動了，先遺憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的學生們也進入了情境。
4、交流：
（1）“爸爸！”詹姆斯大叫起來。（小詹姆斯非常不情愿）。
（2）“可哪能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議，不愿把魚放掉。）。
（3）詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親。（我體會到小詹姆斯還是不愿意放掉魚）。
屏顯[詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親，說：（）]他想對父親說什么？（爸爸，現(xiàn)在沒有一個人會知道這件事，就讓我留下這條魚吧！）。
（4）詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁的閉上眼睛，腦中一片空白。他深深的吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦，痛苦極了）。
（5）那條大魚的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常難過。）。
5、要放走這么一條大魚，小詹姆斯極不情愿，他抗議，他乞求，可父親就是不同意，魚被放走了，小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學們，為什么釣到鱸魚就得放走？用書上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣鱸魚，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時！）。
6、可當時并沒有人知道呀，為什么父親這么堅決一定要放掉那條魚，他是怎么想的？
7、自己練習讀5—12自然段，注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。
8、一晃34年過去了，如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設(shè)計師，但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢，請大家自讀課文14、15自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。（要做一個遵守規(guī)則的人，不論什么情況下，遇到何種誘惑。）。
文章內(nèi)容較繁瑣，段落繁多，如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析？李老師在深入解讀文本的前提下，以“內(nèi)心活動的變化”為主線，設(shè)計了學生自讀自悟、集體交流、指導朗讀的簡潔高效的教學步驟。值得一提的是，李老師在學生交流時精致到位的點撥讓學生豁然開朗，那一個個畫龍點睛的追問，幫助學生很快地領(lǐng)悟了文章的主旨，獲得了獨特的情感體驗。
9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會規(guī)則的例子嗎？（不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，這樣很容易出危險，而且交通秩序也亂了。買東西不排隊，都往前擠，這樣很亂，其實時間更慢了。）。
自覺遵守規(guī)則是每一個社會公民應(yīng)盡的義務(wù)，更是一個人應(yīng)有的修養(yǎng)，也只有這樣，我們的社會、我們的生活才會更加美好！
無論是中國古代的文言警句還是英國公民的故事，李老師在課堂上向?qū)W生暗示：語文，不僅包含課文，不僅包含課堂，課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學語文，就要善于從課堂和文本中走出去，走到大語文天地中。
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇八
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學動詞――自主閱讀、大膽講述――作品欣賞與經(jīng)驗分享。
活動目標。
1．引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
2．鼓勵幼兒大膽表述自己對故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。
活動準備。
圖畫書、農(nóng)場地圖圖片、紙偶母雞。
活動過程。
1．出示“農(nóng)場地圖”，激發(fā)幼兒的好奇心。
2．講述故事，引導幼兒注意動詞。
教師一邊講述故事．一邊用紙偶母雞在地圖上演示她散步時經(jīng)過的地方，并運用語氣、體態(tài)和手勢引導幼兒注意動詞。
提問：母雞蘿絲都去過哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。)。
提問：它是怎么來到這些地方的?你看到了哪些動作?(走過、繞過、越過、穿過、鉆過。)。
師：今天，母雞蘿絲又去散步了，會發(fā)生什么事呢?快去書里找找吧。
3．引導幼兒自主閱讀、發(fā)現(xiàn)圖畫中的樂趣。
先請個別幼兒在集體面前講講自己最喜歡的一頁故事，再讓幼兒以小組形式互相講述、交流。鼓勵幼兒大膽講述圖書部分內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的講述引導幼兒仔細觀察畫面，幫助幼兒正確理解故事內(nèi)容。
4、師幼共同閱讀，加深理解。
師：老師來講母雞蘿絲散步的故事，小朋友們來講狐貍發(fā)生的故事，好嗎?
講完后引導幼兒給這個故事起個新名字。
活動延伸。
可以和孩子繼續(xù)討論：你喜歡這個故事嗎?這是一只什么樣的母雞?什么樣的狐貍?讓孩子體會并描述母雞和狐貍的性格特點。還可以引導幼兒表演這個故事。
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇九
一、主題分析：
1、健康的身體需要健康的心理來駕馭才能發(fā)揮其良好的功能，心理對于身體，猶如軟件之于硬件，硬件再好，如果沒有功能良好的軟件，也難以實現(xiàn)其價值。如果人生是汪洋中的一條船，心理健康則是這條船的“舵”和“帆”；小學時期是人生發(fā)展的重要階段，是人生觀逐步形成的時期，也是塑造健全人格的關(guān)鍵時期，對小學生進行良好的心理健康教育將使其終身受益。
2、情緒伴隨著人的成長過程。小學高年級的孩子已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗，也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂，然而，孩子們調(diào)控情緒的能力還很弱。在碰到不良情緒時，往往不明確應(yīng)該用怎樣合理的方法來調(diào)控，不了解情緒可以隨著人的認知評價的改變而改變。因此，這節(jié)課我想通過各種形式的活動引導我的孩子認識到：同樣的事件，由于個體的認知評價的不同，會造成不同的情緒和行為反應(yīng)效果，使孩子們初步掌握情緒調(diào)控的方法。
二、教學目標：
（一）認知目標：
1、通過讓學生認識自己的角色變化，知道學習、生活中快樂的事很多，要積極地體驗快樂，提高對學校生活的認識。
2、知道快樂地生活有益于身體健康、學習進步，掌握一些使自己和別人從不快樂中解脫出來地方法。
（二）態(tài)度與情感目標：
1、體驗、表達學習、生活中的快樂，產(chǎn)生積極樂觀地情緒。
2、愿意快樂地學習、生活，并愿意與大家分享快樂。加深愛學校、愛學習的思想感情。
（三）行為目標：
1、努力做到快樂地生活，喜歡學習，喜歡上學，把不快樂變成快樂。
2、盡力幫助別人快樂起來，在幫助別人的過程中收獲快樂。
三、教學重、難點：
體驗、表達快樂的情緒。學會分享快樂，在幫助別人的過程中收獲快樂是本課的教學重點。
初步嘗試調(diào)節(jié)自己的情緒，學會使自己快樂的方法，提高自我約束能力是本課的教學難點。
四、輔助方法：
1、確定主題。
授課前，我對班級學生進行了心理調(diào)查，了解了學生在校學習快樂和不快樂的原因，探討人際交往中的問題，掌握家長對學生在校的關(guān)注情況，知道親子關(guān)系中存在的問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定正確的活動課目標。
2、搜集資料。
搜集笑話，人物開心表情的卡通圖片，學折紙鶴、飛機。
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇十
一、活動背景：
春天到了，萬物復蘇，到處一片美麗的景象。我們利用一個風和日麗的日子，帶著小朋友一起到東門去春游了。在春游的過程中，小朋友們親眼目睹桃花開了、柳枝綠了、小草發(fā)芽了。還通過老師的講解知道了護城河、城墻的作用，認識了荊州的標志性建筑，和小伙伴們一起做了許多有趣的游戲，小朋友興致昂然。回幼兒園后，很長一段時間小朋友都還在回味春游的樂趣，相互說著春游的事情。
我想：春游是小朋友親身體驗和感知過的，我何不組織一個活動，讓小朋友痛痛快快的說說春游。于是我組織了此活動。
二、活動目標：
1、通過講述使幼兒體驗成功的喜悅，增強幼兒自信心及合作意識。
2、引導幼兒感知春天的主要特征，能夠感受春天的美，激發(fā)幼兒探索大自然的興趣，增強幼兒的環(huán)保意識。
3、發(fā)展幼兒樂意在集體中大膽的用連貫性語言描述春游的過程的能力，發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達能力。
三、活動準備：
1、教師準備：《快樂的春游》課件；事先帶小朋友去春游；彩筆、糨糊、白紙。
2、幼兒準備：請小朋友把和家人一起去春游的照片帶入幼兒園。
四、活動過程：
（一）、開始部分：
小朋友念著《春游》的兒歌走進教室，參觀小朋友做春游準備工作時的照片，請小朋友講一講自己春游前做了哪些準備工作？心情怎么樣？引出主題。
（二）、基本部分：
1、看課件，引起小朋友對春游過程的回憶。
2、請小朋友講一講春游時有趣的事情，讓大家一起分享其中的樂趣。
3、接著看課件，請小朋友講一講春游時看見的.春天的主要特征。
4、看用小朋友同家人一起春游時的照片制作的電子像冊。
5、請小朋友講一講自己和家人一起春游時的情景。
6、觀看課件，引導幼兒總結(jié)春天的主要特征。
（春天來了，小燕子從南方飛回來了，在屋檐下做了一個窩。大樹發(fā)芽了，桃花開了。河里，小魚在快活的游來游去。春天的景色實在是太美了。）。
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇十一
本課在教學時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，將學習卡通圖庫的使用融入到教學情景中——為動物聯(lián)歡會設(shè)計“海報”，在教學情景中掌握卡通圖庫的使用。本課在教學中切忌教學成純軟件的學習。
1.掌握“金山畫王”軟件的進入和退出。
2.認識并熟練地使用各種各樣的畫筆。
3.熟練掌握魔術(shù)棒的使用方法。
用魔術(shù)棒等工具畫一幅自己喜歡的畫。
工具箱、調(diào)色盤的使用。
神筆馬良動畫，課件。
(一)興趣引入：
今天，我們就一起來用用這神奇的魔術(shù)棒。出示課題：神奇的魔術(shù)棒。
(二)學習“畫王”
2、出示軟件的名稱，圖標，師：誰能幫老師把“金山畫王”請出來。
生：雙擊。
師：可以雙擊桌面“金山畫王”圖標請出金山畫王。
生：開始程序。
可以單擊“開始”“程序”、“金山畫王”“金山畫王筆”請出金山畫王。
3、認識金山畫王界面：這可比畫圖程序復雜多了，我要好好認一認。
師：這是什么？
師示范并說：當我們的畫布上畫滿不需要的東西時，我們可以單擊“換紙”按鈕換一張新的紙。
4、金山畫王中沒有畫圖中打杈的關(guān)閉按鈕，那我們該怎么關(guān)掉金山畫王呢？
5、請同學們自己打開金山畫王，并找一找“畫王”中還藏著哪些小秘密。
這時候，學生可能會說把鼠標移到某個地方，會拉出一個就能把隱藏的工具顯示出來。
這里有可能學生沒有說到你需要的，叫個十個學生就差不多了：老師也發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，我們來看一看。
把鼠標移到畫板邊上，鼠標的形狀會變成：箭頭時單擊鼠標，就能將隱藏的工具顯示出來。當工具已經(jīng)顯示出來時，移到畫板邊上單擊就能把畫板隱藏起來。
教學“教你一招”。
6、移到邊上，鼠標變成箭頭，單擊顯示工具。這里有好多的繪畫工具，單擊選中它，就可以進行繪畫了。
7、任務(wù)一：把畫板右邊的工具先藏起來，再將它們顯示出來。
任務(wù)二：試試繪畫工具的本領(lǐng)，并找到自己最喜歡的畫筆，說一說你想用它畫什么。
8、請學生上來說一說喜歡的繪畫工具，并說說想用它畫什么，并演示畫筆的使用。
你還改下顏色，你是怎么做的？單擊顏料盒里需要的顏料。
如果你還要更多的顏色，可以打開顏色盒上方隱藏的調(diào)色板。
9、馬良的神筆畫什么就有什么，金山畫王中，這樣一只叫魔術(shù)棒的神筆。單擊魔術(shù)棒請出魔術(shù)棒面板，單擊想變的魔術(shù)，我們就可以來變魔術(shù)了。
10、今年，四川汶川大地震，很多人的房屋都倒了，樹木也都被拔起來，很多人看著被地震破壞的家園哭了，更多的人無家可歸，只好露宿街頭。
(三)學生作業(yè)。
畫一畫：如果你有馬良的神筆，你會為他們做什么？趕緊行動起來吧！
(四)作品展示、評價。
自評：你畫了什么？用什么工具畫的？為什么這么畫？
他評：對他的作品，你有什么話要說？
(五)課后小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
希望金山畫王在今后能幫你們畫出更多更好的作品來。
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇十二
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學習用清楚、連貫的語言講述，并敢于說出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動腦筋、想辦法。
活動準備：
符合故事內(nèi)容的動畫活動過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽到一個新聞，據(jù)說一個小朋友在池塘邊玩耍時，一不小心掉進了池塘里，幸好有一個大人路過把他給救起來了。真的是好險哪！（教育小朋友不到河邊、池塘邊玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉進了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會動腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動畫片，這個動畫里講的就是這樣一個故事。
師：請小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動畫，初步了解故事的大意師：
知道這個故事叫什么名字嗎？哪個字你已經(jīng)認識了？（解決光和缸的念法）。
司馬光教學設(shè)計活動教案范文（13篇）篇十三
教學目標：
1、學生能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2、在交談中能尊重同學，能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。合作設(shè)計春游方案，向全體同學推薦。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。
教學重點：
合作設(shè)計春游計劃，和同學交流，培養(yǎng)良好的口語交際能力，提升說話水平。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、感知春景，激發(fā)興趣。
1、教師導入：這個單元咱們學習的四篇課文有一個共同的特點，它們寫的都是風景優(yōu)美的地方，比如說：敬亭山，洞庭湖，江南……還有誰能列舉啊？學生列舉。
3、同學們心中都有各自最想去的地方。如果要去春游，我們應(yīng)該做好哪些準備呢？今天這節(jié)口語交際課，我們就來討論交流，合作設(shè)計春游方案。
（板書課題：口語交際走，我們?nèi)ゴ河危?/p>
4、師：孩子們，回憶一下以往我們口語交際的要求是什么？
（說普通話自然大方認真傾聽）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。
1、模擬情境：向“校長”提出春游申請。
（1）教師過渡：春天是美麗的，春游是充滿詩情畫意的。大家都想去春游，但春游必須得到校長的批準。如果讓你代表班級向校長室提出口頭申請，你準備怎么說呢？現(xiàn)在我們進行一次“角色戲”，我來當校長，另選幾名學生作為我們班的代表，向校長申請我們春游事宜，要說清春游的好處、組織安排、注意事項等，你們有信心取得成功嗎？”
（2）學生向校長提出申請，老師適機引導講清上面的要求。
“徐校長”（師）：我同意你們班去春游，建議你們請家長參與活動，有了家長的幫助，我相信你們在這次春游中一定會有很大收獲的，祝你們成功！
2、合作交流，設(shè)計方案。
（學生暢所欲言，老師將學生意見加以概括：a、時間；b、地點；c、注意事項；d、組織豐富的活動；e、需要準備的物品。）。
3、圍繞上述問題，將全班分成8個小組，分組討論，設(shè)計出各自的春游方案。（課件出示此環(huán)節(jié)的要求：小組每個成員，注意傾聽同學的意見，補充自己的看法。說話時要有禮貌，聽話時眼睛看著對方，臉部面帶微笑。小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，選出最佳方案。各組可將方案列成簡單的提綱。）。
（各組學生積極討論，教師巡視，點撥，引導：到什么地方最好，怎么去，出發(fā)時間，開展什么活動，準備什么東西，應(yīng)該注意哪些問題……）。
三、結(jié)合實踐，走向生活。
1、創(chuàng)設(shè)情境：問家長是否同意自己參加春游活動。
生：媽媽，我們班組織同學們出去春游，您同意去嗎？
“媽媽”（生）：我很愿意去！
“媽媽”（生）：媽媽忙，不能參加你們的活動。但是媽媽同意你去。孩子，要注意安全，別讓老師操心啊！
生：謝謝媽媽！您放心，春游時我一定會注意安全的。
2、布置作業(yè)：
師：孩子們，今天回家要向父母匯報我們制定的春游活動方案，如果家長有時間的話，請他們帶你們到郊外游一游，享受享受明媚的春光吧！
教學反思：
《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。我在教學設(shè)計時，力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺。
1、創(chuàng)設(shè)有效互動氛圍。
課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發(fā)現(xiàn)學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2、創(chuàng)設(shè)有效互動情境。
我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”有人說：“環(huán)境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學中我依據(jù)教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，如“向校長提出申請”、“合作設(shè)計方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。
3、豐富有效互動的方式。
要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景互動。教學中“向校長請示”，讓學生在人景互動中提高交際技巧。“討論設(shè)計春游方案”，讓學生在生生互動中發(fā)表自己的見解。“評選最佳方案”，教師適時點撥，使生生互動和師生互動融為一體。
本次口語交際課中，也有不足的地方，如果再讓我上一次，我會在課堂上安排更多的時間，提供盡可能多的機會，讓每個學生都參與其中，讓他們在有效動態(tài)的口語交際實踐中反復經(jīng)歷、體味，從而增強學生口語交際的能力。