心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)過程或者經(jīng)歷中的所思所感所悟的總結(jié)，它是對(duì)學(xué)習(xí)和成長的一種自我反思和概括。通過寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地理清自己的思路，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步的地方，從而更好地提升自己。小編特意為讀者整理了一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇一
20xx年，區(qū)教育局為每個(gè)教師贈(zèng)送了蔡林森專著，讓我有了一次接觸高端教育理論的機(jī)會(huì)，一學(xué)期來，我認(rèn)真閱讀了全書，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思，對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)行為有了更深入的思考，產(chǎn)生了許多的感悟。
一、“先學(xué)后教”是一種切實(shí)有效的教學(xué)行為方式。正如蔡林森校長所言，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法相對(duì)于教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。事實(shí)勝于雄辯，以洋思中學(xué)為例，洋思中學(xué)生源沒有優(yōu)勢(shì)，教師沒有優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%，原因何在?就是因?yàn)槔蠋焸冹`活運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。通過網(wǎng)絡(luò)知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學(xué)校管理松散，教師上課滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量急劇下降，學(xué)校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后，永威學(xué)校各年級(jí)部都大幅提高了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。
二、“先學(xué)后教”有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。除了提高教學(xué)質(zhì)量外，運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法還能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。這種教學(xué)模式能夠以育人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長服務(wù)。學(xué)習(xí)方式的改變，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛讀書的習(xí)慣以及各方面的能力。不僅在使學(xué)生在課堂上收到熏陶，綜合素質(zhì)得到提高，而且課下有更充裕的時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛好，達(dá)到全面發(fā)展。在課改的道路上，我們只有實(shí)事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才。
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學(xué)成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了這一難題。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨(dú)立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課下就無需再布置課外作業(yè)，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就減輕了。對(duì)學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，輕松掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，更無負(fù)擔(dān)可言，而且在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對(duì)打造高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。
三、“先學(xué)后教’需要充分的課前預(yù)習(xí)為支撐。預(yù)習(xí)并非就是浪費(fèi)時(shí)間，只要精細(xì)化安排。但這要求教師投入更多的精力，學(xué)期初就要將學(xué)生歸納的“知識(shí)樹”搜集、匯總，深入了解學(xué)情。在教學(xué)開始前，針對(duì)學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)安排，無需布置統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)，只要學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將預(yù)習(xí)變精、變細(xì)。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會(huì)有重點(diǎn)，也更有效，課堂上目的性也更強(qiáng)，再加上靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，課堂才能收到實(shí)效，才能確保課堂的高效，真正減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
教學(xué)改革之路沒有盡頭，粗淺的學(xué)習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想，改變自己的行動(dòng)，我將在以后進(jìn)一步研讀，把握理念精髓，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)行為。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇二
古人云：勤學(xué)好問，學(xué)而不恥下問。曾一度成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
但近年來，思考已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)更主要的理性學(xué)習(xí)思維。
沒有思考的學(xué)習(xí)無異于不動(dòng)腦筋的機(jī)械活動(dòng)。所以現(xiàn)在特別提倡唯自己為主的理性思維，通過自己的思考來理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固自己的的學(xué)識(shí)，消化自己的所得，并且提升自己的發(fā)散思維內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常感到教學(xué)方法不適應(yīng)，索然無趣，降低了學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力不足。這不能只簡單的說明學(xué)生厭學(xué)生或者說是思想問題，并且恰恰相反，正因?yàn)槭撬麄兛是笾R(shí)的強(qiáng)烈欲望，在學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，而這個(gè)阻礙有可能是教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)造成的。我真正思考會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙緣于學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)，在學(xué)習(xí)中比較好盲目。
通過教學(xué)，我逐漸摸索到學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要有目標(biāo)性，也就是說以問題為中心，只有自己存在問題，在課堂上聽講才能認(rèn)真，才能更加集中精力，也就是現(xiàn)在所說的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。教師只有掌握學(xué)生的問題信息才能更加有針對(duì)性的，更加有效的駕馭課堂，指導(dǎo)學(xué)生。
1、要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手。在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會(huì)不會(huì)，而是一股腦地講知識(shí)，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時(shí)，學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí)，知識(shí)當(dāng)堂得不到鞏固，我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成了聽的對(duì)象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識(shí)我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，提高課堂效率。
2、抓緊課堂時(shí)間,提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題，每個(gè)環(huán)節(jié)大約多長時(shí)間要做到心中有數(shù)，堅(jiān)決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時(shí)間,爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時(shí)間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨(dú)立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成績。
3、重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,改革教師的理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí)。反思平時(shí)的教學(xué)工作,這一點(diǎn)我做的不夠好，具體到教學(xué)中，要節(jié)節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實(shí)，但不能堅(jiān)持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，如果學(xué)生有不會(huì)的要主動(dòng)找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷提高從而形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。
總之,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)提高，教學(xué)成績也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇三
這學(xué)期學(xué)校組織老師閱讀蔡林森的《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》，關(guān)于“先學(xué)后教”的操作方法，每門學(xué)科都組織了老師閱讀，使得“先學(xué)后教”得到了極大的推廣。對(duì)每位老師來說都是受益匪淺的。下面我就來談一談自己的個(gè)人體會(huì)。
蔡林森能寫出這本書，并得到廣大師生的學(xué)習(xí)，在全國推廣，說明先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法還是有可用之處的。這本書應(yīng)該是蔡林森的經(jīng)驗(yàn)之作，是他多年基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談，顯示了一位老教育工作者的抱負(fù)之心。學(xué)生可以通過自學(xué)掌握教材。
蔡林森說：“每個(gè)教學(xué)工作者都要有“沒有教不好的學(xué)生”這樣的教學(xué)理念。這樣才能教好學(xué)生，要把自己的愛心投注在每一個(gè)學(xué)生的身上。這樣才是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，才是一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的事情。
第一：要突出學(xué)生的主人翁意識(shí)。
在課堂中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)的成功是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題。學(xué)生思考時(shí)，老師不要打擾學(xué)生。老師的主要任務(wù)是巡視，留心觀察，廣泛答疑，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)差生。
學(xué)生通過這樣的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。
二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時(shí)間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20％，即重點(diǎn)、難點(diǎn)；只教學(xué)生不會(huì)的教的過程，是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學(xué)生在進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂作業(yè)”中不出錯(cuò)或少出錯(cuò)的保證。在“教”這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用必須充分發(fā)揮。
三、運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
課堂上還能看見她舉手發(fā)言。每當(dāng)看見組內(nèi)的同學(xué)互相探討研究問題，互相幫助快樂學(xué)習(xí)時(shí)。我都會(huì)想到蔡林森說的那句話：“如果教師把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，那學(xué)生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來了。當(dāng)鞋合腳的時(shí)候，腳被忘記了。當(dāng)教育適合學(xué)生的時(shí)候，我們就能看到生命的偉大創(chuàng)造。”3、運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使師生得到了共同解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。并且課堂上由于有了更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們對(duì)知識(shí)的理解更深刻，也能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負(fù)擔(dān).
第四、做好預(yù)習(xí)工作。
預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，是學(xué)生走進(jìn)文本的起始階段，搞好預(yù)習(xí)是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素，其重要性不言而喻。有效預(yù)習(xí)的過程,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過多種途徑嘗試解決問題并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)的過程，是探究并體會(huì)的過程，是形成見解和成果的過程,也是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的過程。
教師為了上好課，總會(huì)在課前作一番精心的設(shè)計(jì)，以此提高課堂的有效性。但是一堂課的.時(shí)間畢竟有限，而教材的知識(shí)量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內(nèi)容，時(shí)間會(huì)顯得非常緊迫，而且效果也未必會(huì)理想。
伴隨著新一輪課改及素質(zhì)教育的落實(shí)，在課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，提高課堂效率更顯得尤為重要與迫切，課堂上的知識(shí)需要學(xué)生自己消化吸收，課后作業(yè)卻成了老師最大的麻煩。因此，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，掌握有效預(yù)習(xí)策略，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，便成了學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。
課前預(yù)習(xí)的課題研究取得了一定的成效，但在檢驗(yàn)效果方面仍有待提高，這將成為我新學(xué)期的努力方向。
先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到四明確，才能為學(xué)生指明自學(xué)的目標(biāo)和方向，學(xué)生也才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種教學(xué)方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都是應(yīng)該大力提倡的。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能使課堂精彩紛呈，能使校園生機(jī)盎然。做教師的我們應(yīng)該徹底的改變自己的教學(xué)觀念，真正的融入到生本教學(xué)中去。去感動(dòng)學(xué)生的精彩，去收獲成功的喜悅。這條路對(duì)我來說還很長很長，但我會(huì)盡己所能。相信“守望著春天必能看見春暖花開。能點(diǎn)燃學(xué)困生的激情。在我所任教的每個(gè)階段，都存在這樣一類學(xué)生：他們?yōu)閿?shù)不多,跟不上班集體的整體要求，不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好是你的，我不好不關(guān)你的事”的消極心理。教師若冷落或無意傷害，他們就會(huì)很敏感的在心理上與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”。其實(shí)他們真正的心聲是：想學(xué)習(xí)好，但感覺很難。在我多年的教學(xué)中，也在關(guān)注這一群體，想幫他們，讓他們像別的孩子一樣享受到學(xué)習(xí)、思考的樂趣，采取過各種方法，但收效都不盡人意。這一年來，學(xué)習(xí)了許多生本的理論，親歷了生本課堂，也在同行中感受到了生本教學(xué)帶來的成果。才真正的領(lǐng)悟了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”下沒有差生，只有有差異的學(xué)生”這一觀念。
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先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇四
從半年前接觸“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式以來，我從思索到探索，一步一步收獲頗多。通過一個(gè)學(xué)期以來的教學(xué)實(shí)踐，我有以下一些體會(huì)。
美術(shù)課程內(nèi)容非常豐富，存在著許多不同的課程類型，主要分為造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師針對(duì)不同的課型采用不同的教學(xué)方法，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。我在美術(shù)課堂上采用“先學(xué)后導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”的六步教學(xué)法，讓學(xué)生能通過“先學(xué)”，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并且通過合作探究解決問題的方法，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維，敢于提出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能與同學(xué)相互合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的'觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力；再通過教師的“后教”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功、感受到自信，促進(jìn)其全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，少教多學(xué)”，才能取得最佳的教學(xué)效果。而要做到在教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教”，最重要的就是要激起學(xué)生“先學(xué)”的興趣。有了興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解變得更有期待，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自身需要，對(duì)知識(shí)的探究成了思維的拓展。學(xué)生的“先學(xué)”與教師的“后教”得到了很好延伸。
觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一扇大門。以往我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的觀察能力，教學(xué)效果往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以，我有的放矢的在出示自學(xué)指導(dǎo)時(shí)，尤其注意引導(dǎo)孩子們對(duì)描繪對(duì)象的觀察分析和理解，促進(jìn)他們的思維活動(dòng)，增強(qiáng)他們的感知能力。
在探索“以學(xué)生為主體”的教學(xué)法的過程中，我越來越認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)。這里所說的“以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)”有兩層意思：一是要尊重學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平，以此設(shè)置教學(xué)的“高度”；二是在備課時(shí)，要把自己當(dāng)學(xué)生去研究思考問題，設(shè)想學(xué)生在看到作品時(shí)可能會(huì)有什么興奮點(diǎn)或疑惑點(diǎn)。以學(xué)生為主體，還要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，既能夠發(fā)揮學(xué)生各自的長處，又能提高同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與作用，能在一節(jié)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的完成上起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。
每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲。所以我們?cè)诿佬g(shù)課堂上，要安排更加充足的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流意識(shí)。
作為一名年輕的美術(shù)教師，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式可以很好的把我?guī)胝n堂教學(xué)中、享受教學(xué)，教會(huì)了我怎樣把握好學(xué)生的心理和教學(xué)氣氛；同時(shí)還可以激發(fā)我的思維，促使我不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，使自己在美術(shù)教學(xué)中不斷進(jìn)步。學(xué)生們的思維也變得更加活躍，更加跳動(dòng)，我看見各種不同思維的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊囊蓡柛骶卟煌こ隽嗽S多火花。這不僅可以豐富課堂的教學(xué)，還可以讓我了解不同的學(xué)生個(gè)性，由此還可以針對(duì)不同的學(xué)生因材施教。
總之，“先學(xué)后教”使我在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步，學(xué)生也在這種教學(xué)模式下得到開放式的鍛煉，在思維、語言上得到積極的發(fā)展。希望有一天，我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇五
隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于職業(yè)技能的要求越來越高，許多公司或者行業(yè)都需要更新自己的技術(shù)以適應(yīng)市場變化。在這種情況下，培訓(xùn)已成為了一種越來越被公司認(rèn)可和接受的技能提升方式。但是，對(duì)于很多人來說，即便參加了培訓(xùn)，也經(jīng)常感覺不到自己的提升，這背后可能是缺乏“先學(xué)后練”的培訓(xùn)理念。在本文中，我將分享個(gè)人從事培訓(xùn)工作時(shí)，對(duì)于“先學(xué)后練”的理解和體會(huì)。
第一段：前言。
我從事培訓(xùn)工作已經(jīng)有好幾年了，從一開始還是個(gè)新手，到現(xiàn)在也算是有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。在許多的培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)許多參與者都有一個(gè)問題，“學(xué)了許多，可是卻不知道怎么應(yīng)用到實(shí)際工作中”，于是，我就開始思考這個(gè)問題，自己也嘗試去嘗試解決它。我發(fā)現(xiàn)，如果工作技能的學(xué)習(xí)沒有遵循“先學(xué)后練”的理念，它就會(huì)變得枯燥無味，甚至浪費(fèi)時(shí)間，從而產(chǎn)生逆向效應(yīng)，因此，這個(gè)理念對(duì)于專業(yè)人士是至關(guān)重要的。
第二段：學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)。
在過去的培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)許多參與者對(duì)于理論知識(shí)并不是很感興趣，更關(guān)注的是實(shí)際操作。但是，在實(shí)踐中，你需要明確知道為什么一定要采用這個(gè)方法，什么方式可以帶來更優(yōu)秀的結(jié)果等等。所以在培訓(xùn)中，我們要先讓參與者學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，這樣才能充分認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)劣，逐漸掌握它，更好的應(yīng)用。
第三段：練習(xí)鞏固和執(zhí)行實(shí)踐技能。
在理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，我們要讓參與者實(shí)際實(shí)踐，讓他們深刻地理解學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。培訓(xùn)時(shí)，我通常會(huì)布置相關(guān)的作業(yè)，讓參與者完成和練習(xí)，練習(xí)到熟練后再進(jìn)行一些實(shí)際操作。實(shí)踐操作能夠幫助參與者更好、更深刻的了解這種技能的優(yōu)勢(shì)所在，讓他們?cè)诠ぷ髦锌焖僬莆者\(yùn)用。
第四段：常規(guī)實(shí)際操作檢查。
在培訓(xùn)結(jié)束后，我們要及時(shí)檢查參與者的工作執(zhí)行情況，管理員工的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的效果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修正他們的不足。這是一個(gè)良好的循環(huán)，也是“先學(xué)后練”重要的一環(huán)，它能幫助參與者更好的理解到自己的優(yōu)劣勢(shì)，快速提升他們的工作水平，達(dá)到更高的效率。
第五段：總結(jié)。
“先學(xué)后練”這種理念對(duì)于培訓(xùn)來說非常重要。通過這種方式，我們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)際操作完美結(jié)合，不僅可以讓參與者快速地掌握必要的技能，更有可能達(dá)到更優(yōu)秀的效果。在現(xiàn)代工作領(lǐng)域中，相關(guān)工作提升，培訓(xùn)已成為每個(gè)人必須掌握的方法之一。因此，我們更要把握這種方法，讓自己快速提升，以取得更好的工作效果。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇六
１、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的.放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
４、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇七
世界上有許多種不同的武術(shù)，無論是中國傳統(tǒng)武術(shù)還是日本的武士道，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是強(qiáng)調(diào)修養(yǎng)和品德。學(xué)武不僅僅是為了練身體，更是為了培養(yǎng)人的品質(zhì)和精神。本文主要探討的是“學(xué)武先學(xué)德”的主題，其中包括養(yǎng)成好習(xí)慣、鍛煉意志力、培養(yǎng)紀(jì)律性、堅(jiān)定自信心等方面的要素。
第二段：學(xué)武有助于養(yǎng)成好品德。
學(xué)武的第一步，就是養(yǎng)成好習(xí)慣。在武術(shù)訓(xùn)練中，需要遵守一系列的禮儀和規(guī)矩，比如說必須準(zhǔn)時(shí)到場、身體干凈、做好準(zhǔn)備動(dòng)作等。這樣的規(guī)定也讓學(xué)生在日常生活中更加注重自己的形象和禮儀。另外，訓(xùn)練中還需要互相禮讓、互相幫助，這也需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
第三段：學(xué)武有助于鍛煉意志力和紀(jì)律性。
學(xué)武需要付出長期的努力和堅(jiān)持不懈的毅力，這對(duì)于一個(gè)人的意志力有著極大的鍛煉作用。只有在不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐中，才能讓自己的身體和心理得到全面的鍛煉和提升。同時(shí)，在武術(shù)訓(xùn)練中也需要遵守一系列的紀(jì)律和規(guī)定，比如說不可以隨意放棄、不可以遲到等等，這也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的紀(jì)律性。
第四段：學(xué)武能夠提升自信心和勇氣。
學(xué)武需要面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，這也讓學(xué)生更加堅(jiān)定自己的信念和自信心，同時(shí)也能提高自己的勇氣和決心。經(jīng)歷過種種磨難和挫折之后，自信心和勇敢的精神也會(huì)得到很大的提升，同時(shí)也能提高自己的自我保護(hù)和危機(jī)處理能力。
第五段：結(jié)論。
學(xué)武先學(xué)德，本文從養(yǎng)成好習(xí)慣、鍛煉意志力和紀(jì)律性、提升自信心和勇氣等方面說明了學(xué)武的益處。學(xué)武更是一種修養(yǎng)和提高人格的過程，通過學(xué)習(xí)武術(shù)，可以培養(yǎng)品質(zhì)和精神，讓自己得到全面的鍛煉和提升。同時(shí)，在日常生活中也需要注意自己的修養(yǎng)和禮儀，這樣才能更好地體現(xiàn)了學(xué)武先學(xué)德的精神。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇八
家都覺得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點(diǎn)和注意事項(xiàng)等三個(gè)方面來談一下體會(huì)，有不合適的地方希望大家提出批評(píng)指正。
一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他們出問題。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后教”，也就是老師針對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。
第三步，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)，我認(rèn)為這正是洋思經(jīng)驗(yàn)的精華。通過先學(xué)后教掌握知識(shí)必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運(yùn)用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確，當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對(duì)性的訓(xùn)練題，有重點(diǎn)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速將缺補(bǔ)上。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。
“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)橥ㄟ^“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點(diǎn)撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
三、老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢？
（一）、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn)：
２．適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。
３．要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇九
很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。下面我就“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”的工作沒有做好。就需要在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答后，再讓其他同學(xué)評(píng)判正確與否。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇十
近年來，“先學(xué)后練”培訓(xùn)模式逐漸受到企業(yè)和社會(huì)的重視。這種培訓(xùn)方式要求員工在進(jìn)行具體操作之前，先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備，以保證其懂得正確的操作方式和技巧。本文將從多個(gè)角度闡述“先學(xué)后練”的好處，并結(jié)合自己的培訓(xùn)心得，探討如何更好地應(yīng)用這種培訓(xùn)模式。
第一段：優(yōu)點(diǎn)分析。
“先學(xué)后練”培訓(xùn)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于可以提高學(xué)員的任務(wù)完成效率和質(zhì)量。通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠獲得與操作相關(guān)的必要知識(shí)和技術(shù)，掌握正確的工作流程，提高身體協(xié)調(diào)性和操作技巧，預(yù)防和避免在實(shí)際操作中不必要的失誤和浪費(fèi)時(shí)間的情況。此外，“先學(xué)后練”也可以激發(fā)員工求知欲，為他們的工作能力提供長期的保障。
第二段：實(shí)踐體驗(yàn)。
在我自己的培訓(xùn)過程中，我注意到“先學(xué)后練”培訓(xùn)的確可以有效提高學(xué)員的培訓(xùn)效果。以我所在的一次生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，我們?cè)陂_始組裝設(shè)備之前，首先接受了設(shè)備的理論課程。過程中，老師介紹了設(shè)備的主要原理和功能，以及對(duì)設(shè)備的開關(guān)、控制和組合的指導(dǎo)。同時(shí)，老帶領(lǐng)大家現(xiàn)場操作，演示示范過程中的注意事項(xiàng)和技巧，提高我們的動(dòng)手能力。這樣的先學(xué)后練讓我產(chǎn)生了很強(qiáng)的動(dòng)力和興趣，讓我更好地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。
第三段：適用范圍。
當(dāng)然，我們也要考慮到先學(xué)后練的適用范圍。例如，在交通管制、軍隊(duì)訓(xùn)練和醫(yī)療救護(hù)等領(lǐng)域中，操作人員往往要在最迅速和簡便的情況下執(zhí)行任務(wù)。此時(shí)，員工需要從日常工作中積累經(jīng)驗(yàn)和技能，并通過場外模擬、仿真模式進(jìn)行培訓(xùn)，才能夠提高自己的工作效率和技能。
第四段：價(jià)值觀重建。
除了增強(qiáng)技術(shù)能力和知識(shí)，先學(xué)后練培訓(xùn)方式還能有助于建立學(xué)員正確的工作態(tài)度和價(jià)值觀，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作和安全意識(shí)。從理論到實(shí)踐，學(xué)員能夠更好地認(rèn)識(shí)工作的重要性和工作中的安全隱患。他們也會(huì)更加自覺地遵守公司制度和規(guī)定，從而增加工作的效率和價(jià)值。
第五段：總結(jié)體會(huì)。
通過本文，我們得到了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：先學(xué)后練的培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。它不僅可以幫助員工提高工作效率和技能，還可以塑造正確的工作態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)在某些領(lǐng)域中還可以建立應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制。然而，每種培訓(xùn)方式都需要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，才能發(fā)揮最大的作用。最終，《先學(xué)后練》培訓(xùn)方式也促進(jìn)行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，而我們作為培訓(xùn)者及學(xué)員，也應(yīng)該始終保持應(yīng)試態(tài)度，把“先學(xué)后練”的理念付諸實(shí)踐，以實(shí)際行動(dòng)提升工作價(jià)值。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇十一
2、學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)單詞與句子，將知識(shí)分層，根據(jù)知識(shí)的難易決定如何教。
3、呈現(xiàn)重點(diǎn)，生互相解決問題，師范讀詞句。
4、小組檢測、更正。
5、學(xué)習(xí)運(yùn)用、詞句結(jié)合，多種方法chant。
6、作業(yè)檢測如：聽寫單詞、補(bǔ)全單詞。
二、如何關(guān)注學(xué)困生。
1、小組合作學(xué)習(xí)，以組檢測，組員團(tuán)結(jié)一致，互幫互學(xué)，調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，看哪個(gè)組學(xué)得多、用得多，避免學(xué)困生懶于張嘴的問題。
2、多種方法套用詞句、鼓勵(lì)學(xué)用、多用。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇十二
作為一種先進(jìn)的文化現(xiàn)象，武術(shù)已經(jīng)滲透到了我們的生活中的方方面面。若要談及學(xué)武，不僅僅需要掌握穩(wěn)定的體力、技術(shù)與動(dòng)作，更需要學(xué)習(xí)德道。因此，本文將探討“學(xué)武先學(xué)德”的主題，深入探討學(xué)習(xí)武術(shù)對(duì)德道教育的影響，以及其中的心得和體會(huì)。
二、學(xué)武的目的。
學(xué)武的目的既是提高身體素質(zhì)，學(xué)會(huì)技術(shù)，還包括了鍛煉意志和培養(yǎng)品德、道德素養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)武術(shù)卻不是單純的活動(dòng)，而是將其與文化、哲學(xué)結(jié)合起來，體現(xiàn)了中國文化的深厚和博大精深。武術(shù)是一門血液中流淌的文化，它蘊(yùn)涵了中國的重要核心價(jià)值，薈萃了中國的文化哲學(xué)、歷史和人類的文化經(jīng)驗(yàn)，也是中國人民偉大的創(chuàng)造。
三、德道的學(xué)習(xí)。
“學(xué)武先學(xué)德，再講技擊。”學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)，必須要了解德和道，并融合在自己的動(dòng)作中。因此，在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，以禮節(jié)、謙虛、勇氣、正義和公正為基礎(chǔ)道德價(jià)值觀，是必不可少的一部分。裹挾著“里教九層，外練七年”正是這個(gè)道理。在武術(shù)上，當(dāng)你克服了一項(xiàng)技術(shù)的挑戰(zhàn)，你所獲得的道德素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提高。因此，學(xué)習(xí)武術(shù)要首先學(xué)習(xí)道德，從中吸取有益的、美好的東西。
學(xué)習(xí)武術(shù)的心得體會(huì)是非常豐富的。首先，我體會(huì)到了武術(shù)對(duì)于人體健康的重要性以及對(duì)人的鍛煉效果，不僅僅提高了自身的身體條件，還可以調(diào)整人的心態(tài)。其次，武術(shù)的學(xué)習(xí)過程并非輕而易舉，需要耐心、努力和不斷的加強(qiáng)自己來達(dá)到效果。而最重要的一點(diǎn)，在武術(shù)中，也需要懂得尊重他人，理解自己的錯(cuò)誤并改正，同時(shí)也需要在與他人接觸時(shí)，保持冷靜、謙虛、寬容和坦誠。這些素養(yǎng)所體現(xiàn)的道德價(jià)值在日常生活中也非常重要。
五、結(jié)語。
“學(xué)習(xí)武術(shù)，先是學(xué)德。”這是我們中國古代文化中的一句名言。學(xué)習(xí)武術(shù)不僅僅是身體的鍛煉，還包括了對(duì)人格、品德和道德的體驗(yàn)。無論你是男人還是女人，無論你是年輕人還是老年人，我們都能從武術(shù)中學(xué)習(xí)到德道，進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)和品德。因此，對(duì)于喜歡武術(shù)的人，除了注重自身技巧的提高之外，還要從武術(shù)的文化精髓中深入探究，將中國文化的精髓傳承下來。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇十三
這種方法不僅克服了教師“滿堂灌”的習(xí)慣，而且教師上課也不象以前那樣累了。并且把大部分的時(shí)間交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，這樣給學(xué)生留了很大的思考空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)堂完成作業(yè)也改變了學(xué)生的抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強(qiáng)。所以我認(rèn)為當(dāng)堂完成作業(yè)是一個(gè)很好的教學(xué)方法，很值得我們借鑒。
二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)。
先學(xué)后教的這種教學(xué)方法，目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，“示標(biāo)――導(dǎo)標(biāo)――測標(biāo)――補(bǔ)標(biāo)”目標(biāo)教學(xué)法。目標(biāo)明確讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時(shí)間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。
“教學(xué)目標(biāo)”示標(biāo)后，教材中學(xué)生通過自學(xué)就會(huì)的，就無需再教。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。先學(xué)后教的課堂教學(xué)全過程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題及時(shí)解決，落實(shí)了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)。
三、通過這種教學(xué)方法學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)。
1、學(xué)生自學(xué)使學(xué)生在一定程度上實(shí)現(xiàn)了自我教育。
自我教育是自我發(fā)展的高級(jí)階段，可以說真正的教育是自我教育，對(duì)于每一個(gè)人，外在的教育只有通過自我教育才能內(nèi)化為自身的東西。（內(nèi)因是事物變化發(fā)展的`根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件。）先學(xué)后教的教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，克服了學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性，而這正是自我教育的體現(xiàn)。
2、學(xué)生自學(xué)有利于解決學(xué)困生問題。
學(xué)困生問題在學(xué)校是個(gè)老大難問題，雖然目前很多學(xué)校有許多轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)，但做到大面積豐收還不容易。但先學(xué)后教的教學(xué)方法不一樣，學(xué)困生的問題解決的很好，并且成績很顯著，證明這種方法是成功的，為什么能成功呢？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教學(xué)困生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而學(xué)困生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。學(xué)困生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來幫力量就大了。三是學(xué)困生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競爭意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力。一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。
3、學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率。
過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上有的知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間、也降低了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。這種教學(xué)方法告訴我們學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率。
4、學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)。
多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。先學(xué)后教的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上就把作業(yè)完成了，并且每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，（）這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
四、教學(xué)改革也是思想觀念的改革。
有一些老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。所以我們要經(jīng)常反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
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先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇十四
通過“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)和課堂上的不斷摸索，讓我對(duì)新模式有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，其根本在于改變觀念。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場所，教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成的。因此，課堂質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。
通過本次“課堂新模式”的賽課活動(dòng)，使我對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)：
１、“先學(xué)后教”教學(xué)模式不能只學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式原封不動(dòng)的照搬過來，不僅收獲不大，可能會(huì)出現(xiàn)退步，甚至要出現(xiàn)“雞飛蛋打”的結(jié)果。要把“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得更好的效果。
２、“先學(xué)后教”教學(xué)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于個(gè)性發(fā)展。從這個(gè)角度來講，就需要教師摒棄陳舊的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是學(xué)生是主體。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、理解、合作交流為主。但在上課時(shí)總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。３、用“先學(xué)后教”教學(xué)模式去上好每一節(jié)課，教師的工作量是特別繁重的。無論是備課還是上課，無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，都需要教師的加倍付出。所以課前預(yù)習(xí)教師一定要把握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要精細(xì)設(shè)計(jì)引導(dǎo)的內(nèi)容和過程，即使在上課時(shí)預(yù)想的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要做到精心設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。
４、在“先學(xué)后教”教學(xué)模式初步應(yīng)用時(shí)，如果學(xué)生以前沒有自己預(yù)習(xí)過課本、總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、要真正應(yīng)用“先學(xué)后教”模式教學(xué)，首先，不能只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)。其次，要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇十五
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下兩個(gè)方面去努力：
一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。
1、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
綜合自己學(xué)習(xí)，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”，讓自己的課堂因生成而精彩。針對(duì)這一段時(shí)間內(nèi)的收獲，我具體對(duì)我的教學(xué)工作做好以下的規(guī)范。
1、每次課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，練習(xí)練習(xí)要有針對(duì)性的，這樣才能讓學(xué)生鞏固知識(shí)。
2、盡可能讓一切教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行在學(xué)生的學(xué)習(xí)之前。
3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、教學(xué)一定要做到扎扎實(shí)實(shí)，講求效果。
一、“先學(xué)后教”是一種切實(shí)有效的教學(xué)行為方式。正如蔡林森校長所言，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法相對(duì)于教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。事實(shí)勝于雄辯，以洋思中學(xué)為例，洋思中學(xué)生源沒有優(yōu)勢(shì)，教師沒有優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%，原因何在？就是因?yàn)槔蠋焸冹`活運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。通過網(wǎng)絡(luò)知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學(xué)校管理松散，教師上課滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量急劇下降，學(xué)校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后，永威學(xué)校各年級(jí)部都大幅提高了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。
二、“先學(xué)后教”有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。除了提高教學(xué)質(zhì)量外，運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法還能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。這種教學(xué)模式能夠以育人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長服務(wù)。學(xué)習(xí)方式的改變，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛讀書的習(xí)慣以及各方面的能力。不僅在使學(xué)生在課堂上收到熏陶，綜合素質(zhì)得到提高，而且課下有更充裕的時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛好，達(dá)到全面發(fā)展。在課改的道路上，我們只有實(shí)事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學(xué)成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了這一難題。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨(dú)立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課下就無需再布置課外作業(yè)，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就減輕了。對(duì)學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，輕松掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，更無負(fù)擔(dān)可言，而且在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對(duì)打造高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。
三、“先學(xué)后教?需要充分的課前預(yù)習(xí)為支撐。預(yù)習(xí)并非就是浪費(fèi)時(shí)間，只要精細(xì)化安排。但這要求教師投入更多的精力，學(xué)期初就要將學(xué)生歸納的“知識(shí)樹”搜集、匯總，深入了解學(xué)情。在教學(xué)開始前，針對(duì)學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)安排，無需布置統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)，只要學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將預(yù)習(xí)變精、變細(xì)。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會(huì)有重點(diǎn)，也更有效，課堂上目的性也更強(qiáng)，再加上靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，課堂才能收到實(shí)效，才能確保課堂的高效，真正減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
教學(xué)改革之路沒有盡頭，粗淺的學(xué)習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想，改變自己的行動(dòng)，我將在以后進(jìn)一步研讀，把握理念精髓，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)行為。
這學(xué)期，學(xué)校給我們每位教師都發(fā)了一本書，名字叫《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》，我認(rèn)真閱讀了這本書后，深感受益匪淺，這就是蔡林森經(jīng)過20多年探索實(shí)踐、在洋思中學(xué)開花結(jié)果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風(fēng)景。
開篇文章《成長歷程》讓我初步了解了蔡校長其人：一位68歲的老人，吃了一輩子苦，到了該頤養(yǎng)天年的時(shí)候，卻依然選擇吃苦。他在書中提到，他的人生觀是：人活著，就是要吃苦，就是要自學(xué)。這樣才能成人、成才，才能有所作為，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。一輩子吃苦，一輩子自學(xué)，一輩子創(chuàng)新，就一輩子幸福，一輩子快樂。正是他的“吃苦論”造就了兩所本不為人知的農(nóng)村、民辦學(xué)校——洋思和永威。因?yàn)樗x擇吃苦，所以他親臨“戰(zhàn)場”：在永威，從小學(xué)到初高中各門學(xué)科，他輪番地聽、評(píng)，每天聽評(píng)四五節(jié)到七八節(jié)。日日周周月月年年，幾乎一天不落。因?yàn)樗x擇吃苦，所以我們今天見到了一個(gè)全新的教學(xué)法：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。
吃苦的背后是什么？是一種堅(jiān)忍不拔、持之以恒的品質(zhì)，是一種遇到困難不放棄、不服輸?shù)膭蓬^，是一種想方設(shè)法解決創(chuàng)新的干勁。
作為一線教師，面對(duì)日復(fù)一日繁雜的教學(xué)事務(wù)怎么辦？碰到知識(shí)反復(fù)講解學(xué)生仍然出錯(cuò)怎么辦？碰到學(xué)困生接受輔導(dǎo)成績不提升怎么辦？我想這都需要一種蔡校長的“吃苦論”來支撐。
經(jīng)過多年實(shí)踐，蔡林森和洋思初中采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。到永威之后，蔡林森針對(duì)不同學(xué)科、不同課型、不同基礎(chǔ)和不同學(xué)段的學(xué)生，繼續(xù)推廣這種教學(xué)模式。在小學(xué)，他根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本原理，在數(shù)學(xué)、常識(shí)課教學(xué)中實(shí)行了“看一看、做一做、議一議、練一練”的“四個(gè)一”課堂教學(xué)模式。在語文課教學(xué)中采用了“比讀書、比寫字、比說話、比當(dāng)堂完成作業(yè)”的“幾個(gè)比”教學(xué)模式。每一個(gè)“比”都是一次“先學(xué)后教”。正如中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長?明遠(yuǎn)所說，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種教學(xué)方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都是應(yīng)該大力提倡的。
“先學(xué)后教”的可貴之處，在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學(xué)習(xí)。“先學(xué)”勢(shì)必把學(xué)生一開始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點(diǎn)。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢(shì)必使以學(xué)定教的理念和原則落到了實(shí)處。其實(shí)，這一模式，不僅是“先學(xué)”，而且是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。所以“先學(xué)后教”不僅是一個(gè)先后次序的問題，更是突顯和落實(shí)教學(xué)核心的問題。無疑這是正確的，是科學(xué)的，是先進(jìn)的。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)典的先學(xué)后教的模式基本分為4個(gè)模塊，8個(gè)小環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)（約一分鐘），先學(xué)（約15分鐘，包括讀書看書，檢測練習(xí)或提問），后教（約10分鐘，兵教兵、師生討論），當(dāng)堂訓(xùn)練（約20分鐘）。從這個(gè)教學(xué)模式里不難看出，學(xué)生的自主性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，整堂課教師講的時(shí)間只要短短的幾分鐘，教學(xué)模式的基本理念便是以學(xué)生自學(xué)、自己練習(xí)為主。試問，長期以往，學(xué)生的思維該是得到多大的提升，他們的那種探究的意識(shí)得到多大的發(fā)展？長期接受此法訓(xùn)練的學(xué)生將有著無法估量的前景。這幾年來，我和老師們聽課后都有一個(gè)共識(shí)：越是會(huì)授課的老師在課堂上講得越少，越是不會(huì)講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課“畫龍點(diǎn)晴”的高手。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)應(yīng)回歸文本，注重對(duì)課標(biāo)和教材的把握。我們首先應(yīng)讓學(xué)生把課本學(xué)好，如有余力才拓展教材。結(jié)合自己的教學(xué)，如果學(xué)生能把課本學(xué)好，那么就落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
二、教材進(jìn)行創(chuàng)造性利用，是教師必須重視的問題。學(xué)生的自學(xué)——即“先學(xué)后教”中的“先學(xué)”，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。所以，作為教師，主導(dǎo)作用在于，一是對(duì)課標(biāo)和教材的把握，二是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我也根據(jù)學(xué)情，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的利用。
三、教學(xué)要注重提高課堂效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，要做到這一點(diǎn)“上課要像考試一樣緊張”，這句話對(duì)我的影響更大，也是我們平時(shí)不足的地方。把上課當(dāng)做考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。像考試一樣，就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，學(xué)生的注意力高度集中、思維、寫字速度比平時(shí)快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮，這樣就避免了課內(nèi)不緊張，課后作業(yè)堆如山，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
總之，運(yùn)用這種教學(xué)模式，學(xué)生從上課到下課都像考試一樣緊張，學(xué)生看書等于讀題、審題，學(xué)生看書后的檢測等于第一場考試，檢測后的更正是第二場考試，更正后的討論是第三場考試（口試），而最后的當(dāng)堂訓(xùn)練更是考試。這一堂課學(xué)生都高度緊張，不停地思考，不停地動(dòng)手，不停地接受和運(yùn)用新知識(shí)，不停地向知識(shí)的高峰攀登。正如蔡林森校長說的那樣：“課堂如戰(zhàn)場，學(xué)習(xí)是戰(zhàn)斗,?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?就是每堂課都讓學(xué)生像上戰(zhàn)場那樣去搏斗!”
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此我們要結(jié)合我們的實(shí)際情況，在實(shí)踐中不斷探索前進(jìn)，探索出一種符合我們特色的課堂教學(xué)模式。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇十六
一學(xué)期來，我認(rèn)真閱讀了全書，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思，對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)行為有了更深入的思考，產(chǎn)生了許多的感悟。
正如蔡林森校長所言，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法相對(duì)于教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。事實(shí)勝于雄辯，以洋思中學(xué)為例，洋思中學(xué)生源沒有優(yōu)勢(shì)，教師沒有優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%，原因何在？就是因?yàn)槔蠋焸冹`活運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。通過網(wǎng)絡(luò)知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學(xué)校管理松散，教師上課滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量急劇下降，學(xué)校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后，永威學(xué)校各年級(jí)部都大幅提高了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。
除了提高教學(xué)質(zhì)量外，運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法還能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。這種教學(xué)模式能夠以育人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長服務(wù)。學(xué)習(xí)方式的改變，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛讀書的習(xí)慣以及各方面的能力。不僅在使學(xué)生在課堂上收到熏陶，綜合素質(zhì)得到提高，而且課下有更充裕的時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛好，達(dá)到全面發(fā)展。在課改的道路上，我們只有實(shí)事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學(xué)成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了這一難題。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨(dú)立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課下就無需再布置課外作業(yè)，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就減輕了。對(duì)學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，輕松掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，更無負(fù)擔(dān)可言，而且在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對(duì)打造高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。
預(yù)習(xí)并非就是浪費(fèi)時(shí)間，只要精細(xì)化安排。但這要求教師投入更多的精力，學(xué)期初就要將學(xué)生歸納的“知識(shí)樹”搜集、匯總，深入了解學(xué)情。在教學(xué)開始前，針對(duì)學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)安排，無需布置統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)，只要學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將預(yù)習(xí)變精、變細(xì)。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會(huì)有重點(diǎn)，也更有效，課堂上目的性也更強(qiáng)，再加上靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，課堂才能收到實(shí)效，才能確保課堂的高效，真正減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
教學(xué)改革之路沒有盡頭，粗淺的學(xué)習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想，改變自己的行動(dòng)，我將在以后進(jìn)一步研讀，把握理念精髓，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)行為。
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇十七
“高效課堂”改革讓我們教師的角色實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換。教師變成了課堂的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是以往“填鴨式”教學(xué)模式課堂里的孤獨(dú)表演者、滔滔不絕的"一言堂教授"。
記得有一道小學(xué)一年級(jí)的語文閱讀題，問的是“如果你是孔融，你會(huì)讓梨嗎？”一個(gè)學(xué)生答道：“我不會(huì)讓梨。”結(jié)果，被老師打了個(gè)叉。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是：讓梨。在一張小學(xué)二年級(jí)的試卷上，有這樣一道題目：雪融化后是什么？有位同學(xué)答道：雪融化后是春天。結(jié)果，被老師打了個(gè)叉。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是：水。還有一位小學(xué)生在“三個(gè)臭皮匠”后面填空：臭味都一樣。老師給了他一個(gè)大大的叉。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案不是這樣。
在查閱了世界各國的教育史后，我們就無不感慨地說，在以色列，幾乎所有的老師和家長都會(huì)對(duì)孩子們說這樣一句話：孩子，生活中，有一種沒有形態(tài)、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，那就是智慧。智慧永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。如果你說太陽的顏色，除了紅色，還有黑色、綠色、白色等等，那么，我要說，我可愛的孩子，你一定會(huì)成為下一位諾貝爾獎(jiǎng)得主。以色列人雖然只占全球人口的0.23%，卻有120余位以色列人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)高居世界各國之首。
“這是一個(gè)‘沒有標(biāo)準(zhǔn)答案’的國度所產(chǎn)生的奇效”。這其實(shí)也是從另一種形式和角度對(duì)“高效課堂”的深切呼喚。
為了更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用“先學(xué)后教，高效課堂”的實(shí)效性，以及實(shí)施它的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我作為一名教育工作者隨之學(xué)習(xí)并付諸實(shí)施之。
1、“走出去”學(xué)習(xí)。
為提高自己的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，經(jīng)常圍繞課堂教學(xué)改革等方面展開積極討論實(shí)踐，寫出了心得體會(huì)文章，為積極實(shí)踐"高效課堂"研究注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。
2、“請(qǐng)進(jìn)來”指導(dǎo)。
為高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施推廣"高效課堂"改革，學(xué)校做了"高效課堂"技術(shù)指導(dǎo)，的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
無數(shù)次徹夜不眠，無數(shù)次春風(fēng)不度，無數(shù)次柳暗花明。
"高效課堂"課改模式的推行實(shí)驗(yàn)，特別是"小組合作學(xué)習(xí)"平臺(tái)的建立所形成的"合作課堂"，使包括留守兒童、學(xué)困生層次在內(nèi)的所有學(xué)生，都能夠挖掘自身的潛能潛力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在小組合作學(xué)習(xí)中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力。留守兒童、學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中得到了老師及同學(xué)們更多的關(guān)注、關(guān)愛和關(guān)照，使他們真切地感受到小組、班級(jí)、學(xué)校是他們快樂成長的家園。家長們放心了，學(xué)生在學(xué)校里也安心了，學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象和幾率也大為減少和下降，許多學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了控輟保學(xué)的目標(biāo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。學(xué)生由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴降膶W(xué)習(xí)方式，學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來，從一個(gè)學(xué)習(xí)的旁觀者變成了學(xué)習(xí)的參與者，并且有了自我展示的機(jī)會(huì)。
課堂主體發(fā)生了深刻變化。學(xué)生變成了課堂的主體，課堂成為學(xué)生們成長、展示的舞臺(tái)。課堂上老師講的少了，學(xué)生講的多了；學(xué)生的思維活了，解決問題的方法多了。
一句話，"高效課堂"讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再難！
先學(xué)后教心得（實(shí)用18篇）篇十八
本學(xué)期是我走入教師崗位的第一個(gè)學(xué)期，也是我人生的起點(diǎn)。
作為一名新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法上我還需要不斷的學(xué)習(xí)、探索，本學(xué)期我按照學(xué)校的要求認(rèn)真負(fù)責(zé)的上了每一節(jié)課，并且認(rèn)真做了我應(yīng)該做的工作，可能有些工作沒有做好，但我會(huì)不斷的努力，不斷充實(shí)自己。在此，我談?wù)剬?duì)先學(xué)后教的心得體會(huì)，與各位老師交流。
美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過："教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來，而教師僅僅只應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用。"心理學(xué)家皮亞杰也說過："一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"因此，在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度與廣度，是數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)之一。
運(yùn)用"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前一天自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎(chǔ)上參與第二天的課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索與合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
現(xiàn)實(shí)里，學(xué)生在學(xué)校時(shí)每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動(dòng)，幾乎沒有自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。放學(xué)后，大部分家長因?yàn)楣ぷ鞯脑螂y以顧及小孩的學(xué)習(xí)，因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認(rèn)為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花，效果很低。
為了改變這一現(xiàn)狀，本學(xué)期在學(xué)校大力倡導(dǎo)"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"背景下我們上課抓起--建立一個(gè)使每一位學(xué)生都能會(huì)學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)--出示這堂課的自學(xué)要求--學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題--學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果(優(yōu)先差生)--糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果--學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了"課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)"這一實(shí)質(zhì)。如"學(xué)習(xí)小組討論"、"兵教兵戰(zhàn)術(shù)"等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足;在比較中見真假，比較重見優(yōu)劣，比較重求進(jìn)步。這也體現(xiàn)了"尊重主體，面向全體"的教學(xué)理念。
另外，"先學(xué)后教"突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性;"當(dāng)堂訓(xùn)練"更利于教者掌握學(xué)生學(xué)情，有利于個(gè)別輔導(dǎo);"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"不是注重給學(xué)生知識(shí)，而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與方法。古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點(diǎn)石成金的點(diǎn)金術(shù)。
我想，這個(gè)模式每一位老師都清楚，可為什么總是失敗，或者說得不到好的效果呢?那是因?yàn)槟Ｊ绞枪潭ǖ模珜W(xué)科之間具有一定的差異，老師在課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，并且要深入研究這種教學(xué)模式，不能表面化。剛剛實(shí)施這種教學(xué)模式，很多方面我都沒有深究，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不很理想，一學(xué)期下來，我做了細(xì)致的自我總結(jié)，并且對(duì)學(xué)生也做了全面的分析。
自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。
"后教"，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師在"后教"這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該做到：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到"兵"教"兵"的目的。學(xué)生在交流的過程中，可以反映出學(xué)生不同的思維水平，反映出學(xué)生"先學(xué)"的水平與態(tài)度的不同層次，如果教師再采用不同的激勵(lì)、評(píng)價(jià)手段，那么將有利于促進(jìn)學(xué)生"先學(xué)"自覺意識(shí)的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,在課堂上，由于我對(duì)組1、組2、小a、小b等采用了小組整體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生自評(píng)等不同的評(píng)價(jià)與激勵(lì)方法，在激發(fā)這些同學(xué)學(xué)習(xí)情緒的同時(shí)，也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，為了考核學(xué)生對(duì)"先學(xué)"的態(tài)度，在課堂教學(xué)與課后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生"先學(xué)"的檢查與輔導(dǎo)，在檢查的過程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)個(gè)人的同時(shí)也評(píng)價(jià)小組，把對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)融入到對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)中，促使學(xué)生必須認(rèn)真關(guān)注"先學(xué)"，讓小組幫助教師督促學(xué)生"先學(xué)"，有利于形成人人爭先的良好氛圍。
"當(dāng)堂訓(xùn)練"是在"先學(xué)"、"后教"之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"，簡簡單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念："教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)";"先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教"，才能取得最佳的教學(xué)效果。
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"并不是固步自封或?qū)⑵浣虠l化，而是結(jié)合自己在實(shí)踐中日漸逼近教學(xué)本質(zhì)的理解，不斷豐富和發(fā)展它。它不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著"一切為了學(xué)生"、"為了學(xué)生的一切"、"為了一切學(xué)生"的教育思想。
實(shí)施這種教學(xué)模式的重要之處是一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí)，許多教師心存疑慮，他們認(rèn)為：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容，新課教學(xué)教什么?學(xué)生還會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣嗎?然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)者的角度來看，它是學(xué)生的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。學(xué)生在自學(xué)中借助已形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，自主學(xué)習(xí)、探索與思考，并嘗試提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。
現(xiàn)如今，我們更應(yīng)站在新課程理念的背景下思考預(yù)習(xí)給學(xué)生帶來了什么?我認(rèn)為新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，而不應(yīng)僅僅是數(shù)學(xué)課本上所要教學(xué)的知識(shí)與結(jié)論，更要讓學(xué)生運(yùn)用已形成的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法來解決新的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
為了使預(yù)習(xí)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的，同時(shí)也使預(yù)習(xí)能更好地為教師教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為應(yīng)重視以下幾個(gè)問題：
經(jīng)常看到這樣的情景，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總不忘加上一句："回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。"這句話幾乎成了許多教師的"口頭禪"，但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎?許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書，學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨(dú)立思考和主動(dòng)探索新知，也有些學(xué)生把書后的習(xí)題做一遍便認(rèn)為是大功告成了。把預(yù)習(xí)當(dāng)成了枯燥任務(wù)來完成，久而久之會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的減退。新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好。因此，教師要有步驟地分階段地進(jìn)行預(yù)習(xí)方法輔導(dǎo)，同時(shí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，如以"做什么--怎樣做--為什么這樣做--還有什么不明白的地方"四步來預(yù)習(xí)，并考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，從剛開始的預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)方法上來。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出不只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。但是，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生往往比較容易地得到了結(jié)論或答案，對(duì)問題知其然而不知其所以然，更無暇把目光擴(kuò)展到教材以外，導(dǎo)致思路閉塞，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。有時(shí)侯我們會(huì)在課堂中驚異于學(xué)生獨(dú)特的思維角度，而我們成人往往不會(huì)那樣去思考，這是因?yàn)槲覀冇辛私?jīng)驗(yàn)，而這經(jīng)驗(yàn)恰恰影響了我們的思維。
教材是學(xué)生預(yù)習(xí)的載體。學(xué)生的年齡特征決定他們預(yù)習(xí)時(shí)不可能深入教材，因此教師就應(yīng)鉆研教材，理解教材，進(jìn)而駕馭教材，要挖掘教材的空白處或抓住知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，大膽放手，讓學(xué)生通過自學(xué)、探討等活動(dòng)不斷思考有無新的發(fā)現(xiàn)，有無更好的方法，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的預(yù)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體，本身就存在著差異，預(yù)習(xí)后的課堂面臨學(xué)習(xí)差異可能更大。那么預(yù)習(xí)后的課該如何組織?首先，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程或是結(jié)果，教師應(yīng)采取多種方法及時(shí)地檢查、評(píng)價(jià)、反饋，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生閱讀的積極性、思考的主動(dòng)性。比如可以通過課前提問、小老師等形式檢查預(yù)習(xí)成果，及時(shí)給予評(píng)價(jià)激勵(lì)。同時(shí)教師可以掌握學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣或預(yù)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師要及時(shí)給予幫助，使其嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭。其次，教師還可以充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入想的多，說的多，交流的多，體驗(yàn)的多的課堂，使其個(gè)性發(fā)揮的充分，讓更多的學(xué)生得到發(fā)展。
我認(rèn)為，只要做到這三點(diǎn)，就一定能使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。總而言之，"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"減輕了師生負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生全面發(fā)展，更有利于后進(jìn)生的培養(yǎng);同時(shí)將探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育融入課堂，體現(xiàn)和推進(jìn)了素質(zhì)教育，更符合新課標(biāo)的要求。