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機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇一
：本節課時物理規律的教學，新教學大綱指出：要重視物理概念的和規律的教學，同時還要加`強能力的培養。因此這節課不僅要讓學生掌握規律，還要引導學生積極主動地學習，培養他們獨立思考的習慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當成新的知識向學生灌輸。
1、教材的地位、作用和特點。
從前后聯系來看，這節課的內容有利于學生對功能關系的進一步認識；在理論推導的過程中，有利于強化學生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學生建立守恒的觀念，為今后學習動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現了理論與實踐的統一，使學生明白，物理規律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學目的。
知識目標：理解機械能守恒定律的內容，在具體問題中能判斷機械能守恒的條件。
能力目標：初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，并能將所學知識應用于實際情境中。
在歸納機械能守恒定律的使用條件時，培養學生獨立思考的能力，歸納總結的能力以及口頭表達能力。
情感目標：激發學生學習興趣，培養學生自信心以及嚴謹認真的科學態度。
3、教學重點。
通過嚴密的理論推導使學生獲得必要的理性認識，正確理機械能守恒定律的內容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學難點。
學生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉化關系理解機械能守恒的條件有一定難度。
本節主要采用講授法、討論法、歸納法相結合的啟發式教學方法。通過師生一起探索得出物理規律及適用條件，充分調動學生積極性，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。
1、為適應高一學生的認識和思維發展水平，根據新課內容要求，創設“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導學生進行實踐-認識-再實踐-再認識，完成認識上的`飛躍。
2、通過設疑，啟發學生思考。
在歸納機械能守恒定律的使用條件時，引導學生進行討論，鼓勵學生提出自己的觀點，并能加以評價，培養學生的學習興趣以及對物理學習的自信心。
分為引入、新課、聯系鞏固、作業四個步驟。
創設三個不同情境（同前），讓學生用所學知識進行分析，在師生共同探討下得出機械能守恒定律的內容。
以三個情境為例，讓學生自由討論定律成立的條件，教師進行適當引導，最后共同得到適用條件。
然后通過適當的課堂練習讓學生對新學知識進行鞏固和加深理解。
通過以下實例讓學生課后去進行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達右側所能到達的高度。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇二
（過渡句：教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行一定的分析。）。
《機械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節，本節課的主要內容是機械能的定義及機械能守恒定律。學生已經知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉化，會出現怎樣的情況，這是學生亟待解決的問題，本節課中機械能守恒定律的建立已經到了“水到渠成”的時候；其次，本節課的學習也為下節學習能量守恒定律夯實基礎。因此，本節課就本章內容而言，有著舉足輕重的地位。
二、說學情。
（過渡句：學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。）。
我所面對的是高一學生，他們在初中已經學習過有關機械能的基本概念，對機械能并不陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節內容的學習，學生對機械能這一概念較初中也有了更深的認識，在此基礎上學習機械能守恒定律會更容易些。
三、說教學目標。
（過渡句：新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為）。
【知識與技能目標】。
知道機械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉化問題；理解機械能守恒定律的內容和適用條件，會判斷機械能是否守恒。
【過程與方法目標】。
學習從物理現象分析、推導機械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運用能量轉化和守恒來解釋物理現象及分析問題的方法。
【情感態度價值觀目標】。
體會科學探究中的守恒思想，養成探究自然規律的科學態度，提高科學素養。
四、說教學重、難點。
（過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點如下：）。
【重點】。
【難點】。
五、說教學方法。
（過渡句：俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的學習方法，才能幫助學生學好相關內容。）。
本節課主要采用的教學方法有實驗演示法、問答法、多媒體演示法等。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇三
知識與能力：掌握機械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會利用守恒條件判斷機械能是否守恒。
過程與方法：學生會推導機械能守恒定律；會用歸納的方法提出守恒條件；加深對功能關系的理解。
情感態度價值觀：通過分析事物發生的條件，學習和體會"具體情況具體分析""透過現象看本質"的方法，理解自然規律，應用自然規律。
從能的轉化和功能關系出發理解機械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
講授法，對比歸納，實例分析的方法。
功和能關系如何？
動能定理的內容和表達式是什么？
重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關系？
（一）機械能。
1、概念：物體的動能、勢能的總和。e=ek+ep。
2、機械能是標量，具有相對性（需要設定勢能參考平面）。
3、機械能之間可以相互轉化（學生舉例，教師補充）。
1、實例分析：（提前布置的作業，課上檢查，講評）。
學生發現：只有重力做功時，物體的動能和勢能相互轉化，但機械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
（1）。
2、理論推導過程。
思考題一：如圖所示，一個質量為m的物體自由下落，經過高度。
為h1的a點時速度為v1,下落到高度h2為的b點時速度為v2,。
試寫出物體在a點時的機械能和在b點時的機械能，并找到這二個。
機械能之間的數量關系。
（2）。
思考題二：如圖所示，一個質量為m的物體做平拋運動，經過高度。
為h1的a點時速度為v1,經過高度為h2的b點時速度為v2,寫出。
物體在位置a、b時的機械能的表達式并找出這二個機械能之間的關系。
初狀態：a點的機械能等于。
末狀態：b點的機械能等于。
物體只受重力的作用，據動能定理得：（1）。
據重力做功與重力勢能的關系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。
由（1）（2）兩式可得。
移項得：
學生討論：上述表達式說明了什么問題？
討論后：學生代表回答。
等號左邊是物體在初位置時的機械能，等號右邊是物體在末位置時的機械能，該式表示：動能和勢能之和即總的機械能保持不變。
教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會相等嗎？
學生回答：不相等。
結論：只有重力做功時，動能和重力勢能相互轉化，但機械能總量保持不變。
1、內容：在只有重力做功時，物體的動能和重力勢能發生相互轉化，但機械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學生分析、討論）。
a:只受重力作用。
b:不只受得力作用，但其它力不做功（學生舉例）。
（2）表達式。
（動能的增加量等于重力勢能的減少量）。
（3）機械能守恒定律是能量轉化與守恒的特殊情況。守恒是指在運動的整個過程中"時時、處處"總量不變，而不僅僅是初狀態和末狀態總量相等。
（4）只有彈簧彈力做功時，彈性勢能和動能間相互轉化，但物體和彈簧系統機械能總量保持不變。（理論推導中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢能改為彈性勢能）。
（四）鞏固練習。
1、關于物體的機械能是否守恒的敘述，下列說法中正確的是：
a、豎直下落的物體，機械能一定守恒；
b、做勻變速直線運動的物體，機械能一定守恒；
c、外力對物體所做的功等于0時，機械能一定守恒；
d、物體若只有重力做功，機械能一定守恒。
2、下列運動的物體，不計空氣阻力，機械能不守恒的是：
a、起重機吊起物體勻速上升；
b、物體做平拋運動；
c、圓錐擺球在水平面內做勻速圓周運動；
3、從離地高為h的陽臺上以速度v豎直向上拋出質量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計空氣阻力，以地面為參考面）。
a、物體在最高點時機械能為mg（h+h）；
b、物體落地時的機械能為mg（h+h）+1/2mv2;。
c、物體落地時的機械能為mgh+1/2mv2;。
d、物體在落回過程中，過陽臺時的機械能為mgh+1/2mv2。
a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇四
學生已經在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
二、教材分析。
（一）教材所處的地位和作用。
本節課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規律應用鞏固知識，體會物理規律對生活實踐的作用。
（二）教學目標的確定依據。
根據教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的'特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的要求特制定教學目標。
（三）教學目標。
1．知識與技能。
（1）知道什么是機械能。
（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化。
（5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
（6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2．過程與方法。
（1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；
（2）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題。
3．情感、態度與價值觀。
（1）培養學生發現和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。
（2）通過教學過程中各個教學環節的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
（3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并用來解決實際問題。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇五
教學目標：
知識與能力：掌握機械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會利用守恒條件判斷機械能是否守恒。
過程與方法：學生會推導機械能守恒定律；會用歸納的方法提出守恒條件；加深對功能關系的理解。
情感態度價值觀：通過分析事物發生的條件，學習和體會“具體情況具體分析”“透過現象看本質”的方法，理解自然規律，應用自然規律。
教學重點：
教學難點：
從能的轉化和功能關系出發理解機械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
教學方法：
講授法，對比歸納，實例分析的方法。
教學過程：
一、復習引課。
功和能關系如何？
動能定理的內容和表達式是什么？
重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關系？
二、新課教學。
（一）機械能。
1、概念：物體的動能、勢能的總和。e=ek+ep。
2、機械能是標量，具有相對性（需要設定勢能參考平面）。
3、機械能之間可以相互轉化（學生舉例，教師補充）。
1、實例分析：（提前布置的作業，課上檢查，講評）。
學生發現：只有重力做功時，物體的動能和勢能相互轉化，但機械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
（1）。
2、理論推導過程。
思考題一：如圖所示，一個質量為m的物體自由下落，經過高度。
為h1的a點時速度為v1，下落到高度h2為的b點時速度為v2，
試寫出物體在a點時的機械能和在b點時的機械能，并找到這二個。
機械能之間的數量關系。
（2）。
思考題二：如圖所示，一個質量為m的物體做平拋運動，經過高度。
為h1的a點時速度為v1，經過高度為h2的b點時速度為v2，寫出。
物體在位置a、b時的機械能的表達式并找出這二個機械能之間的關系。
初狀態：a點的機械能等于。
末狀態：b點的機械能等于。
物體只受重力的作用，據動能定理得：（1）。
據重力做功與重力勢能的關系得到：wg=mgh1—mgh2（2）。
由（1）（2）兩式可得。
移項得：
學生討論：上述表達式說明了什么問題？
討論后：學生代表回答。
等號左邊是物體在初位置時的機械能，等號右邊是物體在末位置時的機械能，該式表示：動能和勢能之和即總的機械能保持不變。
教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會相等嗎？
學生回答：不相等。
結論：只有重力做功時，動能和重力勢能相互轉化，但機械能總量保持不變。
1、內容：在只有重力做功時，物體的動能和重力勢能發生相互轉化，但機械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學生分析、討論）。
a：只受重力作用。
b：不只受得力作用，但其它力不做功（學生舉例）。
（2）表達式。
（機械能總量始終保持不變）。
（動能的增加量等于重力勢能的減少量）。
（3）機械能守恒定律是能量轉化與守恒的特殊情況。守恒是指在運動的整個過程中“時時、處處”總量不變，而不僅僅是初狀態和末狀態總量相等。
（4）只有彈簧彈力做功時，彈性勢能和動能間相互轉化，但物體和彈簧系統機械能總量保持不變。
（四）鞏固練習。
1、關于物體的機械能是否守恒的敘述，下列說法中正確的是：
a、豎直下落的物體，機械能一定守恒；
b、做勻變速直線運動的物體，機械能一定守恒；
c、外力對物體所做的功等于0時，機械能一定守恒；
d、物體若只有重力做功，機械能一定守恒。
2、下列運動的物體，不計空氣阻力，機械能不守恒的是：
a、起重機吊起物體勻速上升；
b、物體做平拋運動；
c、圓錐擺球在水平面內做勻速圓周運動；
3、從離地高為h的陽臺上以速度v豎直向上拋出質量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計空氣阻力，以地面為參考面）。
a、物體在最高點時機械能為mg（h+h）；
b、物體落地時的機械能為mg（h+h）+1/2mv2；
c、物體落地時的機械能為mgh+1/2mv2；
d、物體在落回過程中，過陽臺時的機械能為mgh+1/2mv2。
a、2h/3b、h/2c、h/3d、h/4。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇六
1．會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度．。
過程與方法。
情感、態度與價值觀。
教學重點、難點教學重點。
教學難點。
教學方法探究、講授、討論、練習。
教學手段教具準備。
教學活動。
[新課導入]。
師：上一節課我們學習了機械能守恒定律，我們首先采復習一下什么叫做機械能守恒定律?
生：只有重力和彈力做功．。
師：自由落體運動中機械能是不是守恒?
生1：可以通過牛頓運動定律進行推導．。
生2：可以根據動能定理進行推導．。
(投影展示與一個自由落體運動相關的題目，從題目中知道有關的物理量，讓學生分別根據牛頓運動定律和動能定理推導機械能守恒定律，再一次熟悉這個定律，并為本節課的教學打下基礎)。
[新課教學]。
在圖1中，質量為m的物體從o點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點a和b的機械能分別為：
ea=，eb=。
如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機械能守恒，于是有。
ea=eb，即=。
上式亦可寫成。
該式左邊表示物體由a到b過程中動能的`增加，右邊表示物體由a到b過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的o點至任意一點（如圖1中a點）來進行研究，這時應有：----本實驗要驗證的表達式，式中h是物體從o點下落至a點的高度，va是物體在a點的瞬時速度。
師：在做實驗之前，我們首先要明確這樣幾個問題，首先這個實驗需要什么器材?
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇七
《驗證機械能守恒定律》選自人教版高中物理必修二第七章第九節。本節主要內容為：學生利用打點計時器，打下紙帶，通過計算來驗證重錘在下落的過程中機械能是否守恒。本節課，可以升華學生對上節課機械能守恒定律的理解，培養學生科學嚴謹的態度。又可以為接下來學習動量守恒，電荷守恒等定律打下基礎，起到了承上啟下的作用。因此本節課意義重大。
基于該節課的內容和新課改的要求，制定如下教學目標：
知識和技能目標：會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度，掌握驗證機械能守恒定律的實驗原理。
過程和方法目標：通過分組實驗提高動手能力，協作能力，提高解決實際問題的能力。
情感、態度、價值觀目標：通過親身的體驗以及探究學習活動，提高學生學習熱情、培養學生尊重客觀事實的科學態度。
通過對以上教材地位和教學目標的分析，本節課的教學重點是實驗方案的設計與實驗數據的處理；難點是實驗誤差的分析。
該年級的學生已經掌握了機械能守恒定律的內容以及條件，也具備了一定的實驗操作技能，會用打點計時器，具備一定的數據處理能力。但是，對于實驗操作的規范性和實驗結果誤差的分析還有所欠缺，所以我在教學中要重點培養學生的實驗操作能力以及分析能力。
在教學活動中良好的教學方法能夠起到事半功倍的效果，本節課我主要采用實驗法即通過實驗學生驗證機械能守恒定律；并結合討論法，讓學生在物理課上學會合作，學會交流，學會學習。
新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的知識，更重要的是要學會怎樣自己學習。所以在課堂上我將引導學生通過實驗探究、合作交流的學法來更好的掌握實驗探究的內容。
環節一：導入新課
在進行新課教學之前，復習導入機械能守恒定律的內容和表達式是什么，同時情景引入，播放田亮跳水視頻。十米跳臺跳水是種技術性極強的運動，如果不計空氣阻力，機械能是否守恒？通過問題創設，一方面可以明確本節課的實驗主題——機械能守恒，另一方面可以使學生的學習熱情和學習興趣很快被調動起來，有利于新課的教學。
環節二：新課講授
我將以啟發的方式提問學生讓學生思考：如果讓你來設計一個實驗來驗證機械能守恒定律，你會怎么做？給出你的方案。再分組討論實驗方案，并讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學生分享實驗方案。然后各小組對所有的實驗方案的優缺點進行討論。再次讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學生分享優缺點。在所有小組都匯報結束后，我做適當的總結。并引導學生確定最終的實驗方案——利用重物的自由落體運動驗證機械能守恒定律。這樣設計課程，可以讓學生積極主動參與到課堂里面來，更好地調動學習氛圍。符合新課改要求：學生是學習的主人，突出學生的探究學習。還能進一步提升學生的自主探究能力。
在實驗方案確定之后，我將提出第二個問題：實驗得到什么結果，可以證明機械能守恒嗎？引導學生思考。通過提問得到結論：在任意點上，重物的勢能和動能之和等于初始位置上重物的勢能。在解答了這個問題后，接著提出第三個問題：如何計算在任意點上重物的動能。明確重物在任意位置的速度對與計算動能至關重要。分組實驗、采集數據。
根據討論結果，指導學生分組實驗。學生四人一組進行實驗，完成實驗操作，記錄實驗數據。
得到方案：把紙帶和重物固定在一起下落，用打點計時器在紙帶上打點，記錄下重物下落的高度，計算出對應的瞬時速度。然后，帶著學生一起通過公式的推導得到速度的測量公式：
即：做勻變速運動的紙帶上某點的瞬時速度，等于這點前后相鄰兩點間的平均速度。這樣既可以培養學生分析問題，解決問題的能力，又可以在分組討論中，培養學生的團結協作精神。
環節三：拓展鞏固
在此環節，我會結合書上的習題，讓學生通過做題的方式加深對所學知識點的理解和掌握。
環節四：課堂小結
高中物理注重學生物理學科素養的培養，思維方法是解決問題的關鍵，親手操作，參與實踐，是最直觀獲得知識的手段，也是進一步加強對知識的理解。我會讓學生總結本次實驗課主要探究的內容。
環節五：布置作業
作業方面，形成實驗報告（必做的作業）
重新制定驗證機械能守恒定律方案。（機動性作業）
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇八
從前后聯系來看，這節課的內容有利于學生對功能關系的進一步認識；在理論推導的過程中，有利于強化學生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學生建立守恒的觀念，為今后學習動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現了理論與實踐的統一，使學生明白，物理規律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學目的。
知識目標：理解機械能守恒定律的內容，在具體問題中能判斷機械能守恒的條件。
能力目標：初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，并能將所學知識應用于實際情境中。
在歸納機械能守恒定律的使用條件時，培養學生獨立思考的能力，歸納總結的能力以及口頭表達能力。
情感目標：激發學生學習興趣，培養學生自信心以及嚴謹認真的科學態度。
3、教學重點。
通過嚴密的理論推導使學生獲得必要的理性認識，正確理機械能守恒定律的內容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學難點。
學生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉化關系理解機械能守恒的條件有一定難度。
二、說教法。
本節主要采用講授法、討論法、歸納法相結合的啟發式教學方法。通過師生一起探索得出物理規律及適用條件，充分調動學生積極性，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。
三、說方法。
1、為適應高一學生的認識和思維發展水平，根據新課內容要求，創設“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導學生進行實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、通過設疑，啟發學生思考。
在歸納機械能守恒定律的使用條件時，引導學生進行討論，鼓勵學生提出自己的觀點，并能加以評價，培養學生的學習興趣以及對物理學習的自信心。
四、教學程序。
分為引入、新課、聯系鞏固、作業四個步驟。
以生活中常見情境為例，讓學生分析動能、勢能的相互轉化，提出機械能如何變化的問題，順勢引入新課。
創設三個不同情境（同前），讓學生用所學知識進行分析，在師生共同探討下得出機械能守恒定律的內容。
以三個情境為例，讓學生自由討論定律成立的條件，教師進行適當引導，最后共同得到適用條件。
然后通過適當的課堂練習讓學生對新學知識進行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出。
通過以下實例讓學生課后去進行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達右側所能到達的高度。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇九
一、知識儲備。
1.實驗探究：觀察鐵球和乒乓球擺動過程中特點。
理論探究：
探究一。把一個質量為m的物體從高h1的地方沿某方向以速度v1拋出，落到距離地面高h2的地方速度為v2。大家試用動能定理找出在拋出點和落地點的機械能各有多少？它們大小有什么關系？（不計空氣阻力）。
探究二。物體沿著光滑曲面從a滑到b點，已知在a點時的速度為v1到地面的高度為h1，到達b時點的速度變為v2此時的高度為h2，小球的質量為m。大家能否找到小球在ab兩點的機械能總量的關系？結論：在只有重力做功時，重力勢能和動能相互轉化，機械能總量保持不變。
2.實驗探究：氣墊導軌上在彈簧作用下的滑塊運動有何特點？
結論：在只有彈力做功時，彈性勢能和動能相互轉化，機械能總量保持不變。
1.內容：在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能與勢能可以互相轉化，而機械能總量保持不變。
利用潮汐漲落時海水水位的升降引起的海水勢能的變化，使海水通過水輪機時推動水輪發電機組發電。
總結機械能守恒定律的優點：應用機械能守恒定律解題，只需考慮運動過程的初、末狀態，不必考慮兩個狀態間過程的細節。
本節課的主要核心內容為學習機械能守恒定律的規律和條件并應用規律來解決分析一些實際存在的問題。主要時通過引用以前學習過的`能量的知識通過各種學生的自主實驗教師的展示實驗自主分析得出機械能守恒定律存在的條件，培養學生應用所學的知識分析加工組織實驗探究并通過實驗驗證猜想這一研究物理問題的一般性過程的能力，真正體現物理是一門實驗為主結合理論解決生活中的問題和現象的學科。具體的教學過程如下：
第一張學生互動實驗：由一個擺動的鉛球從學生的鼻子從靜止開始下擺，觀察擺動過程是否會擺回來再次碰到學生的鼻子。注意這一過程中調學生的興趣和吸引學生的注意力，引導學生思考擺回來后不會碰到鼻子的原因，引入守恒量的一種思想。
第三張實驗探究過程：以擺球實驗為原型，深入探究擺球擺動過程各個物理量的變化。從鐵球的擺動和乒乓球的擺動高度變進行對比，讓學生自主分組完成實驗并填寫相應的對比表格。注意過程注重學生的自主操作，；老師在這一過程對各個小組的實驗情況進行指導，對實驗結果的原因及各個物理量的變化進行思考，以及發生這一變化的標志是什么。最后選取一組的結果展示，由一個學生進行實驗的闡述。這一階段主要學生自助完成，培養學生自行研究生活中各種物理現象的產生的內在原因。
第四張分組進行理論研究：把全班的學生分為兩組，提出兩個實驗情景，提示學生通過學習過的知識對實驗情景進行數學公式的推導得出存在守恒的條件。得出存在不變量的條件，最后由兩個學生在黑板上展示自己的推導結果。由于在理論推導過程中學生可能存在知識上的困難，老是要注意觀察學生的問題對學生進行輔導提示。
第五張擴展實驗：這一階段由老師從概念出發類比提出當存在彈性勢能變化時存在守恒的條件是否與剛才的結論有共同點。進而通過氣墊導軌上彈簧拖動滑塊的實驗來證明剛才的實驗猜想是否正確。注意由于是一個教師的展示實驗必須盡量的讓更多的學生觀察到本實驗的實驗現象。
第六張得出實驗結論：由學生來總結出機械能守恒定律。這一過程特別提醒存在這一守恒的條件。
第七張理論應用推廣：通過幾個生活中的現象運用機械能守恒的知識進行判斷這一現象是否存在機械能守恒，或者運用機械能守恒定律的類容分析這些現象存在的原因是什么。對每個問題由學生相互討論思考得出實驗結論并在全班展示自己的學習成果。最后由機械能守恒定律出發推過出自然界中存在著廣泛的守恒量，為學生指引出一個更加廣闊的知識空間。
文檔為doc格式。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇十
教學目標：
知識與能力：掌握機械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會利用守恒條件判斷機械能是否守恒。
過程與方法：學生會推導機械能守恒定律；會用歸納的方法提出守恒條件；加深對功能關系的理解。
情感態度價值觀：通過分析事物發生的條件，學習和體會"具體情況具體分析""透過現象看本質"的方法，理解自然規律，應用自然規律。
教學重點：學生推導機械能守恒定律，并掌握該定律及其適用條件。
教學難點：從能的轉化和功能關系出發理解機械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
教學方法：講授法，對比歸納，實例分析的方法。
教學過程：
一、復習引課。
功和能關系如何？
動能定理的內容和表達式是什么？
重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關系？
二、新課教學。
（一）機械能。
1、概念：物體的動能、勢能的總和。e=ek+ep。
2、機械能是標量，具有相對性（需要設定勢能參考平面）。
3、機械能之間可以相互轉化（學生舉例，教師補充）。
1、實例分析：（提前布置的作業，課上檢查，講評）。
學生發現：只有重力做功時，物體的動能和勢能相互轉化，但機械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
（1）。
2、理論推導過程。
思考題一：如圖所示，一個質量為m的物體自由下落，經過高度。
為h1的a點時速度為v1,下落到高度h2為的b點時速度為v2,。
試寫出物體在a點時的機械能和在b點時的機械能，并找到這二個。
機械能之間的數量關系。
（2）。
思考題二：如圖所示，一個質量為m的物體做平拋運動，經過高度。
為h1的a點時速度為v1,經過高度為h2的b點時速度為v2,寫出。
物體在位置a、b時的機械能的表達式并找出這二個機械能之間https:///的關系。
初狀態：a點的機械能等于。
末狀態：b點的機械能等于。
物體只受重力的作用，據動能定理得：（1）。
據重力做功與重力勢能的關系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。
由（1）（2）兩式可得。
移項得：
學生討論：上述表達式說明了什么問題？
討論后：學生代表回答。
等號左邊是物體在初位置時的機械能，等號右邊是物體在末位置時的機械能，該式表示：動能和勢能之和即總的機械能保持不變。
教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會相等嗎？
學生回答：不相等。
結論：只有重力做功時，動能和重力勢能相互轉化，但機械能總量保持不變。
1、內容：在只有重力做功時，物體的動能和重力勢能發生相互轉化，但機械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學生分析、討論）。
a:只受重力作用。
b:不只受得力作用，但其它力不做功（學生舉例）。
（2）表達式。
（機械能總量始終保持不變）。
（動能的增加量等于重力勢能的減少量）。
（3）機械能守恒定律是能量轉化與守恒的特殊情況。守恒是指在運動的整個過程中"時時、處處"總量不變，而不僅僅是初狀態和末狀態總量相等。
（4）只有彈簧彈力做功時，彈性勢能和動能間相互轉化，但物體和彈簧系統機械能總量保持不變。（理論推導中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢能改為彈性勢能）。
（四）鞏固練習。
a、豎直下落的物體，機械能一定守恒；
b、做勻變速直線運動的物體，機械能一定守恒；
c、外力對物體所做的功等于0時，機械能一定守恒；
d、物體若只有重力做功，機械能一定守恒。
2、下列運動的物體，不計空氣阻力，機械能不守恒的是：
a、起重機吊起物體勻速上升；
b、物體做平拋運動；
c、圓錐擺球在水平面內做勻速圓周運動；
3、從離地高為h的陽臺上以速度v豎直向上拋出質量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計空氣阻力，以地面為參考面）。
a、物體在最高點時機械能為mg（h+h）；
b、物體落地時的機械能為mg（h+h）+1/2mv2;。
c、物體落地時的機械能為mgh+1/2mv2;。
d、物體在落回過程中，過陽臺時的機械能為mgh+1/2mv2。
a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。
三、課堂小結：
四、布置作業：
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇十一
從前后聯系來看，這節課的內容有利于學生對功能關系的進一步認識；在理論推導的過程中，有利于強化學生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學生建立守恒的觀念，為今后學習動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現了理論與實踐的統一，使學生明白，物理規律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學目的。
知識目標：理解機械能守恒定律的內容，在具體問題中能判斷機械能守恒的條件。
能力目標：初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，并能將所學知識應用于實際情境中。
在歸納機械能守恒定律的使用條件時，培養學生獨立思考的能力，歸納總結的能力以及口頭表達能力。
情感目標：激發學生學習興趣，培養學生自信心以及嚴謹認真的科學態度。
3、教學重點。
通過嚴密的理論推導使學生獲得必要的理性認識，正確理機械能守恒定律的內容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學難點。
學生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉化關系理解機械能守恒的條件有一定難度。
二、說教法。
本節主要采用講授法、討論法、歸納法相結合的啟發式教學方法。通過師生一起探索得出物理規律及適用條件，充分調動學生積極性，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。
三、說方法。
1、為適應高一學生的認識和思維發展水平，根據新課內容要求，創設“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導學生進行實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、通過設疑，啟發學生思考。
在歸納機械能守恒定律的使用條件時，引導學生進行討論，鼓勵學生提出自己的觀點，并能加以評價，培養學生的學習興趣以及對物理學習的自信心。
四、教學程序。
分為引入、新課、聯系鞏固、作業四個步驟。
以生活中常見情境為例，讓學生分析動能、勢能的相互轉化，提出機械能如何變化的問題，順勢引入新課。
創設三個不同情境（同前），讓學生用所學知識進行分析，在師生共同探討下得出機械能守恒定律的內容。
以三個情境為例，讓學生自由討論定律成立的條件，教師進行適當引導，最后共同得到適用條件。
然后通過適當的課堂練習讓學生對新學知識進行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出。
通過以下實例讓學生課后去進行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達右側所能到達的高度。
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機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇十二
機械能守恒定律是高中物理中非常重要的規律，盡管能夠應用機械能守恒定律解決的問題也可以應用動能定理求解，但在明確了系統遵循機械能守恒后，其形式上有非常簡練的表達優勢，尤其是該規律不追究過程，只要求在選定零勢能面后表達出始末態的機械能即可。
然而機械能守恒定律難就難在系統守恒條件的確認上，針對不同的系統，
其守恒條件也有所不同：
1、單個物體和地球組成的系統：合力功等于重力功。
1）只受重力：拋體運動。
2）受到其他力但只有重力功：繩拉小球在豎直平面的圓周運動。
3）受到其他力，其他力也做功，但其他力功之和為0。
2、多個物體和地球組成的系統：只有重力和系統內部非突變彈力的功。
a、典型的問題是滑輪連接兩個物體在豎直平面內運動。
b、幾個物體通過細繩連接在豎直平面內運動。
以上運動中均要求沒有摩擦和阻力。
3、多個物體和彈簧組成系統：只有重力和系統內部非突變彈力的功。
這種問題比較復雜，主要是機械能不僅包括動能、重力勢能，還包括彈簧的彈性勢能，在今年來已經逐漸淡出了江蘇高考的舞臺，但在應用上其實與2中相當，只不過在表達式增了彈性勢能罷了。
以上三類系統的機械能守恒，第一類最簡單，其他兩類學生在判斷時往往會出現較大的問題，那么有沒有簡便一些的方法呢？這里簡要說說不守恒的判斷：即在選定了系統后（很多學生往往不選擇系統就匆忙判斷，唉，都沒有分析對象就能下結論，有時也真無語），若系統在狀態變化過程中攢在阻力（滑動摩擦力、風力、空氣阻力）或突然變化的彈力，則系統的機械能一般不守恒，反之則可以進一步進行守恒判斷。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇十三
1.在物理知識方面要求.
2.明確運用機械能守恒定律處理問題的優點，注意訓練學生運用本定律解決問題的思路，以培養學生正確分析物理問題的習慣.
3.滲透物理學方法的教育，強調用能量的轉化與守恒觀點分析處理問題的重要性.
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇十四
二、問題探究。
1.實驗探究：觀察鐵球和乒乓球擺動過程中特點。
理論探究：
探究一。把一個質量為m的物體從高h1的地方沿某方向以速度v1拋出，落到距離地面高h2的地方速度為v2。大家試用動能定理找出在拋出點和落地點的機械能各有多少？它們大小有什么關系？（不計空氣阻力）。
探究二。物體沿著光滑曲面從a滑到b點，已知在a點時的速度為v1到地面的高度為h1，到達b時點的速度變為v2此時的高度為h2，小球的質量為m。大家能否找到小球在ab兩點的機械能總量的關系？結論：在只有重力做功時，重力勢能和動能相互轉化，機械能總量保持不變。
2.實驗探究：氣墊導軌上在彈簧作用下的滑塊運動有何特點？
結論：在只有彈力做功時，彈性勢能和動能相互轉化，機械能總量保持不變。
1.內容：在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能與勢能可以互相轉化，而機械能總量保持不變。
利用潮汐漲落時海水水位的升降引起的海水勢能的變化，使海水通過水輪機時推動水輪發電機組發電。
總結機械能守恒定律的優點：應用機械能守恒定律解題，只需考慮運動過程的初、末狀態，不必考慮兩個狀態間過程的細節。
本節課的主要核心內容為學習機械能守恒定律的規律和條件并應用規律來解決分析一些實際存在的問題。主要時通過引用以前學習過的`能量的知識通過各種學生的自主實驗教師的展示實驗自主分析得出機械能守恒定律存在的條件，培養學生應用所學的知識分析加工組織實驗探究并通過實驗驗證猜想這一研究物理問題的一般性過程的能力，真正體現物理是一門實驗為主結合理論解決生活中的問題和現象的學科。具體的教學過程如下：
第一張學生互動實驗：由一個擺動的鉛球從學生的鼻子從靜止開始下擺，觀察擺動過程是否會擺回來再次碰到學生的鼻子。注意這一過程中調學生的興趣和吸引學生的注意力，引導學生思考擺回來后不會碰到鼻子的原因，引入守恒量的一種思想。
第三張實驗探究過程：以擺球實驗為原型，深入探究擺球擺動過程各個物理量的變化。從鐵球的擺動和乒乓球的擺動高度變進行對比，讓學生自主分組完成實驗并填寫相應的對比表格。注意過程注重學生的自主操作，；老師在這一過程對各個小組的實驗情況進行指導，對實驗結果的原因及各個物理量的變化進行思考，以及發生這一變化的標志是什么。最后選取一組的結果展示，由一個學生進行實驗的闡述。這一階段主要學生自助完成，培養學生自行研究生活中各種物理現象的產生的內在原因。
第四張分組進行理論研究：把全班的學生分為兩組，提出兩個實驗情景，提示學生通過學習過的知識對實驗情景進行數學公式的推導得出存在守恒的條件。得出存在不變量的條件，最后由兩個學生在黑板上展示自己的推導結果。由于在理論推導過程中學生可能存在知識上的困難，老是要注意觀察學生的問題對學生進行輔導提示。
第五張擴展實驗：這一階段由老師從概念出發類比提出當存在彈性勢能變化時存在守恒的條件是否與剛才的結論有共同點。進而通過氣墊導軌上彈簧拖動滑塊的實驗來證明剛才的實驗猜想是否正確。注意由于是一個教師的展示實驗必須盡量的讓更多的學生觀察到本實驗的實驗現象。
第六張得出實驗結論：由學生來總結出機械能守恒定律。這一過程特別提醒存在這一守恒的條件。
第七張理論應用推廣：通過幾個生活中的現象運用機械能守恒的知識進行判斷這一現象是否存在機械能守恒，或者運用機械能守恒定律的類容分析這些現象存在的原因是什么。對每個問題由學生相互討論思考得出實驗結論并在全班展示自己的學習成果。最后由機械能守恒定律出發推過出自然界中存在著廣泛的守恒量，為學生指引出一個更加廣闊的知識空間。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇十五
1.精選例題.
作為機械能守恒定律的應用復習課，應在原有基礎上，進一步提高分析問題和解決問題的能力.為此，精選一些具有啟發性和探討性的問題作為實例是十分必要的.
例如，兩道錯例，是課本例題的引伸和拓展，基本上滿足了上述要求，這對于深化學生對機械能守恒和機械能守恒定律的理解，防止學生可能發生的錯誤，大有裨益.這種對問題的改造過程，也就是從再現思維到創造思維的飛躍過程.它在深化對知識的理解和發展思維能力方面比做一道題本身要深刻得多.
2.教學方法.
注重引導、指導、評價、發展有效結合.
(1)教師提供材料，引導學生從中發現問題.例如，在錯誤例題中發現兩種結果不同.
(2)針對不同結果，教師啟發學生找出問題的癥結，指導學生共同探求解決方案.
(3)在分析解答過程中，學生運用不同角度處理同一問題，教師及時作出評價.在實際教學中，對教學過程的每一個環節，教師都要對學生學習進行評價.這一方面是實事求是地肯定他們的成績，讓他們享受成功的喜悅，激發他們的學習興趣;另一方面也是從思維方法上幫助他們總結成功的經驗，提高認識，促進他們更有效地學習.
(4)在教學的每個環節中，教師通過運用各種方法和手段，來培養和發展學生的各種能力，這在每個環節中，都有所體現.
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇十六
首先對動能、勢能和機械能等概念進行簡單的復習，承上啟下，為本節課做了必要的知識準備。緊接著演示鐘擺的擺動，一方面提供了動能、勢能相互轉化的情景，另一方面提出了機械能總和如何變化這個緊扣本課主題的問題。對這個問題的討論，先是從直線運動出發,應用動能定理進行詳細、深入的推導,接著擴展到曲線運動,從實驗上進行了驗證,從而較為嚴密又完整地得出了機械能守恒定律。對機械能守恒定律的條件的認識，則從物體只受1個重力到除了重力以外還受多個力的情況,展開一層又一層的'分析,還從實驗上作了反證。如:為了說明有了空氣阻力后機械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一個擺進行演示，效果明顯。教學過程中為了突出“機械能守恒及其條件”這一重點，應用新授—應用—小結的程序。
從后面讓學生對幾道判斷機械能是否守恒的基本性題目中可以看出，這節課的教學效果是比較好的。
這節課還有不足之處：如寫勢能表達式時，未先提示零勢能面在何處；“守恒”這一關鍵的名詞作為高中物理中第一次出現，解釋得不夠透徹；在一道例題的講解中，對系統還是單個物體未作說明。這實際上也反映出，對一些很平常但又是很關鍵的問題學生經常要疏忽。師生間在學習過程中存在著一些“通病”。這再一次提醒我，教學要研究“教”，但也要研究“學”，甚至于應該更偏重于研究“學”。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇十七
一.?教學目的：
1?從機械能守恒的理論推導過程中理解機械能守恒的內容；
2?能在具體問題中判斷機械能是否守恒；
二.?教學重點：
1.?在理論推導、分析、比較實際問題角度理解機械能守恒定律的內容；
三.?教學難點：
能正確判斷研究對象在所經歷的過程中機械能是否守恒；
四.?教學方法：
五.?教學用具：
單擺小球兩個（一個小剛球、一個泡沫球）、針、投影片若干。
六.?教學過程：
1?復習引入：
本章中我們學習了那些形式的能？
（學生）動能：物體由于運動而具有的能量，與m、v有關；
重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量，與m、h有關；
彈性勢能：物體由于形變而具有的能量，與形變程度有關；
總結：（1）將動能、重力勢能、彈性勢能統稱為機械能。
動能的變化、重力勢能的變化多少等于什么呢？
（學生）動能定理：w合=ek2—ek1；
重力勢能的變化等于重力所做的功：wg=ep1—ep2；
2?新課教學：
（1）?動能與重力勢能間相互轉化：
分析下列問題中的動能和重力勢能；
舉例：自由下落的粉筆。
舉例：向上拋出的物體在空中運動過程；
（學生）：上升過程，動能轉化為重力勢能；下落過程，重力勢能轉化為動能。
請學生舉一些物體動能與重力勢能相互轉化的運動過程；
(學生)：定義地面為零勢能參考平面。
物體在a點的機械能：?。
（1/2）m?v12+mgh1。
物體在b點的機械能:。
（1/2）m?v22+mgh2?。
引導：下面我們一起來研究在下落過程中任意兩個位置a、b的機械能的關系；
（學生）關于動能變化：
w合=wg=（1/2）m?v22—（1/2）m?v12?。
關于重力勢能的變化：
wg=?mgh1—?mgh2。
上述兩式相等，故：
（1/2）m?v22—（1/2）m?v12=?mgh1—?mgh2?。
a、b兩點處的機械能的關系是什么？
（1/2）m?v22?+?mgh2=（1/2）m?v12+?mgh1。
即：?ek2?+?ep2?=?ek1?+?ep1。
是否只有在自由落體運動中才會機械能守恒？
實驗：
(2)不僅是直線運動過程中機械能可以守恒，曲線運動機械能也可以守恒。
現在我們改用泡沫小球重復剛才的實驗，請同學們注意觀察實驗現象；
能否通過比較此次實驗與剛才的實驗找出不守恒的原因？何時機械能能守恒？
（學生）：由于此次實驗中的空氣阻力不可忽略。
（學生）：以此提出一個機械能守恒的條件：當不受阻力時機械能會守恒。
進行比較三種運動中的受力情況，判斷機械能守恒是否與受力有關。
（1）?自由落體，只受重力；
（2）?剛球擺動，受重力與拉力；
（3）?泡沫球擺動，受重力、拉力與不可忽略的阻力。
反問：此時和剛球的擺動中受力一樣，為何機械能卻不守恒？兩種情況有何不同？
判斷方法：（1）物體在運動中受哪些力；
（2）除重力外其他力是否做功。
它是力學中的一條重要定律，是更普遍的能量守恒定律的一種特殊情況。
（5）?課堂練習：（練習如何判斷具體問題中機械能是否守恒）。
i.?跳傘運動員帶著張開的降落傘在空中勻速下落；
ii.?拋出的手榴彈或標槍在空中運動；
iii.?物體在光滑的斜面下滑；物體在粗糙的斜面下滑；
iv.?用細繩栓著一個小球，使小球在光滑的水平棉上做勻速圓周運動；
v.?用細線栓著一個小球，使小球在豎直面內做圓周運動；
vi.?在光滑水平面上運動的小球碰到一個彈簧，把彈簧壓縮后，又被彈回來。
（6）小結：
七.?教學后記：
1、在分析練習時要把相關的圖象作出，再進行分析；
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇十八
1。會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度。
過程與方法。
通過用紙帶與打點計時器來驗證機械能守恒定律，體驗驗證過程和物理學的研究方法。
情感、態度與價值觀。
通過實驗驗證，體會學習的快樂，激發學習的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的`唯一標準”的科學觀。培養學生的觀察和實踐能力，培養學生實事求是的科學態度。
教學重點、難點教學重點。
教學難點。
教學方法探究、講授、討論、練習。
教學手段教具準備。
重物、電磁打點計時器以及紙帶、復寫紙片、低壓電源及兩根導線、鐵架臺和鐵夾、刻度尺、小夾子。
教學活動。
[新課導入]。
師：上一節課我們學習了機械能守恒定律，我們首先采復習一下什么叫做機械能守恒定律?
生：在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能與勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變。這叫做機械能守恒定律。
生：只有重力和彈力做功。
師：自由落體運動中機械能是不是守恒?
生：自由落體運動中物體只受到重力的作用，這個過程只有重力做功，所以機械能是守恒的。
生1：可以通過牛頓運動定律進行推導。
生2：可以根據動能定理進行推導。
(投影展示與一個自由落體運動相關的題目，從題目中知道有關的物理量，讓學生分別根據牛頓運動定律和動能定理推導機械能守恒定律，再一次熟悉這個定律，并為本節課的教學打下基礎)。
[新課教學]。
在圖1中，質量為m的物體從o點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點a和b的機械能分別為：
ea=，eb=。
如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機械能守恒，于是有。
ea=eb，即=。
上式亦可寫成。
該式左邊表示物體由a到b過程中動能的增加，右邊表示物體由a到b過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的o點至任意一點（如圖1中a點）來進行研究，這時應有：----本實驗要驗證的表達式，式中h是物體從o點下落至a點的高度，va是物體在a點的瞬時速度。
師：在做實驗之前，我們首先要明確這樣幾個問題，首先這個實驗需要什么器材?
生：最容易想到的器材是重物、電磁打點計時器以及紙帶。復寫紙片。低壓電源及兩根導線，鐵架臺和鐵夾，刻度尺，小夾子。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇十九
學生已經在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
本節課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規律應用鞏固知識，體會物理規律對生活實踐的作用。
根據教材特點(注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性)和學生的特點以及高中新課程的總目標(進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需求)和理念(探究性、主體性、發展性、和諧性)和三維教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)的要求特制定教學目標。
1.知識與技能。
(1)知道什么是機械能。
(2)知道物體的動能和勢能可以相互轉化。
(5)學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
(6)初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2.過程與方法。
(1)學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒;。
(2)初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題。
3.情感、態度與價值觀。
(1)培養學生發現和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。
(2)通過教學過程中各個教學環節的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
(3)通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并用來解決實際問題。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇二十
在只有重力或彈力做功的物體系統內(或者不受其他外力的作用下)，物體系統的動能和勢能(包括重力勢能和彈性勢能)發生相互轉化，但機械能的總能量保持不變。這個規律叫做機械能守恒定律。
機械能守恒定律(lawofconservationofmechanicalenergy)是動力學中的基本定律，即任何物體系統如無外力做功，系統內又只有保守力(見勢能)做功時，則系統的機械能(動能與勢能之和)保持不變。外力做功為零，表明沒有從外界輸入機械功;只有保守力做功，即只有動能和勢能的轉化，而無機械能轉化為其他能，符合這兩條件的機械能守恒對一切慣性參考系都成立。
這個定律的簡化說法為：質點(或質點系)在勢場中運動時，其動能和勢能的和保持不變;或稱物體在重力場中運動時動能和勢能之和不變。這一說法隱含可以忽略不計產生勢力場的物體(如地球)的動能的變化。這只能在一些特殊的慣性參考系如地球參考系中才成立。如圖所示，若不考慮一切阻力與能量損失，滾擺只受重力作用，在此理想情況下，重力勢能與動能相互轉化，而機械能不變，滾擺將不斷上下運動。
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇二十一
1.機械能守恒定律是力學知識中的一條重要規律.是一個重點知識.特別是定律的適用條件、物理意義以及具體應用都作為較高要求.
2.機械能守恒定律的適用條件的理解以及應用，對多物理生來說，雖經過一個階段的學習，仍常常是把握不夠，出現各式各樣的錯誤.這也說明此項正是教學難點所在.
機械能守恒定律說課稿（熱門22篇）篇二十二
教學目標：
知識與能力：掌握機械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會利用守恒條件判斷機械能是否守恒。
過程與方法：學生會推導機械能守恒定律；會用歸納的方法提出守恒條件；加深對功能關系的理解。
情感態度價值觀：通過分析事物發生的條件，學習和體會“具體情況具體分析”“透過現象看本質”的方法，理解自然規律，應用自然規律。
教學重點：
教學難點：
從能的轉化和功能關系出發理解機械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
教學方法：
講授法，對比歸納，實例分析的方法。
教學過程：
一、復習引課。
功和能關系如何？
動能定理的內容和表達式是什么？
重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關系？
二、新課教學。
（一）機械能。
1、概念：物體的動能、勢能的總和。e=ek+ep。
2、機械能是標量，具有相對性（需要設定勢能參考平面）。
3、機械能之間可以相互轉化（學生舉例，教師補充）。
1、實例分析：（提前布置的作業，課上檢查，講評）。
學生發現：只有重力做功時，物體的動能和勢能相互轉化，但機械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
（1）。
2、理論推導過程。
思考題一：如圖所示，一個質量為m的物體自由下落，經過高度。
為h1的a點時速度為v1,下落到高度h2為的b點時速度為v2,。
試寫出物體在a點時的機械能和在b點時的機械能，并找到這二個。
機械能之間的數量關系。
（2）。
思考題二：如圖所示，一個質量為m的物體做平拋運動，經過高度。
為h1的a點時速度為v1,經過高度為h2的b點時速度為v2,寫出。
物體在位置a、b時的機械能的表達式并找出這二個機械能之間的關系。
初狀態：a點的機械能等于。
末狀態：b點的機械能等于。
物體只受重力的作用，據動能定理得：（1）。
據重力做功與重力勢能的關系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。
由（1）（2）兩式可得。
移項得：
學生討論：上述表達式說明了什么問題？
討論后：學生代表回答。
等號左邊是物體在初位置時的機械能，等號右邊是物體在末位置時的機械能，該式表示：動能和勢能之和即總的機械能保持不變。
教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會相等嗎？
學生回答：不相等。
結論：只有重力做功時，動能和重力勢能相互轉化，但機械能總量保持不變。
1、內容：在只有重力做功時，物體的動能和重力勢能發生相互轉化，但機械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學生分析、討論）。
a:只受重力作用。
b:不只受得力作用，但其它力不做功（學生舉例）。
（2）表達式。
（機械能總量始終保持不變）。
（動能的增加量等于重力勢能的減少量）。
（3）機械能守恒定律是能量轉化與守恒的特殊情況。守恒是指在運動的整個過程中“時時、處處”總量不變，而不僅僅是初狀態和末狀態總量相等。
（4）只有彈簧彈力做功時，彈性勢能和動能間相互轉化，但物體和彈簧系統機械能總量保持不變。（理論推導中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢能改為彈性勢能）。
（四）鞏固練習。
1、關于物體的機械能是否守恒的敘述，下列說法中正確的是：
a、豎直下落的物體，機械能一定守恒；
b、做勻變速直線運動的物體，機械能一定守恒；
c、外力對物體所做的功等于0時，機械能一定守恒；
d、物體若只有重力做功，機械能一定守恒。
2、下列運動的物體，不計空氣阻力，機械能不守恒的是：
a、起重機吊起物體勻速上升；
b、物體做平拋運動；
c、圓錐擺球在水平面內做勻速圓周運動；
3、從離地高為h的陽臺上以速度v豎直向上拋出質量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計空氣阻力，以地面為參考面）。
a、物體在最高點時機械能為mg（h+h）；
b、物體落地時的機械能為mg（h+h）+1/2mv2;。
c、物體落地時的機械能為mgh+1/2mv2;。
d、物體在落回過程中，過陽臺時的機械能為mgh+1/2mv2。
a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。
三、課堂小結：
四、布置作業：
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