教學計劃是為了幫助教師合理安排學習任務和教學內容的一份文件。在下面的教學計劃范文中，可以看到一些教學目標的制定、教學內容的安排和教學方法的選擇，希望能夠給大家帶來一些啟示和幫助。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇一
教學目標：
1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導識字、寫字。
教學目標：
1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備。
1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
1.板書課題，理解“紅領巾”的意思(紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員)。
2.提問：看了課題后你想知道什么?(是誰贊揚少先隊員真好?為什么要贊揚他們?)。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀。
1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句)。
3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛)。
4.指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。(齊讀、分組讀、個別讀)。
5.小結：剛才我們用“讀-畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。
6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”(小鳥扇動翅膀飛翔)、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。(教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。)。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好!”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。(齊讀、分組讀、個別讀)。
第二課時。
一、檢查復習。
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)。
2.指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文。
1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂?――(學生齊背第一節)。師：清晨，林中誰最活躍?――(學生齊背第二節)。師：清晨，林中誰來得最早?――(學生齊背第三節)。
2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3.指名個別有感情地背誦課文。
三、總結。
提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好?
四、識記字形，指導寫字。
1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。(“羽”是兩個“習”;“歌”是“哥”加欠字旁;“護”是提手旁加“戶”字;“活”是把“話”的言字旁換成三點水。)。
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是“夭”(“笑”的下邊)，不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
五、課堂練習。
1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動。
1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
文檔為doc格式。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇二
1.學會本課詞語，認識生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備：課件、生字卡片。
教學過程。
一、導入新課。
1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。
2、出示課件認詞。
3.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀。
1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）。
3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4.引導學生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。
5.指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。
6.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。
7.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
板書設計：
快樂——可愛——唱歌。
誰???活躍——機靈——捕捉害蟲。
最早——紅領巾——愛護。
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，創設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學習第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。
這兩個環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我在執教本節課時著重體現了以下幾個特點：
一、以讀為本。
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養的形成發展而讀，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發讀的興趣。
二、體現語文工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我注重在實踐中學習，不論是復習導入中字的正音、aabb式詞語的練習，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿說，都力求達到積累詞句，學語文用語文的觀念。
三、激活學生思維。
本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，在課文結尾處以動畫引領學生走進那只小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學難點，對學生情感態度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯系都起到了水到渠成的作用。
當然，本節課中還有諸多不盡人意之處，在今后的教學中還將不斷反思，不斷進步。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇三
1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2、指名有感情地朗讀課文。
1、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？（學生齊背第三節）。
2、學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3、指名個別有感情地背誦課文。
提問：小鳥為什么贊揚紅領巾真好？
1、啟發學生用偏旁和熟字分析羽、歌、護、活的字形。（羽是兩個習；歌是哥加欠字旁；護是提手旁加戶字；活是把話的言字旁換成三點水。）。
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。
保：右邊不要寫成果。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2、指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
歌、羽、新三個字要寫得左右相等。活、躍、保、護四個字要寫得左窄右寬。歌和新的筆畫較多，要寫緊湊些。
1、齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2、齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3、啟發學生用可愛說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
1、在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2、在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上不許打鳥的木牌。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇四
1、認識課文中的8個生字，積累詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。
3、初步具有愛鳥護鳥的意識。
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。
難點：
在體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的關愛的基礎上產生愛鳥護鳥的情感。
（音樂、影片）；資料（益鳥的知識）等。
（一）觀看影片，激趣導入。
2、讓我們來看看這些小鳥吧！[播放錄像]。
你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）。
（可愛、機靈、活躍、快樂、開心……）——隨機板書。
（二）初讀課文。
清晨，這些可愛又機靈的小鳥在林中干什么呢？請小朋友們把書翻到p126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1、自由讀。
2、他們在林中干什么呢？（指名說）。
多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！[出示詞語]：
唱歌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳。
梳理蓬松的羽毛。
撲棱棱捕捉害蟲。
（1）誰來帶大家讀讀？
（2）開火車。
3、誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名分段讀，隨機正音）。
其他的小朋友邊聽邊想：這是怎樣的`一群小鳥？你想用上這里（黑板上）的哪個詞？也可以找找書上的詞。
（三）朗讀感悟（一、二小節）。
這是一群怎樣的小鳥？（指名說，隨機進入一、二小節的教學）。
可愛、快樂：
1、你從哪里看出小鳥的可愛（快樂）？請找到這一小節，仔細讀一讀。
2、誰來讀？（指名）。
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂呀！（速度快一點）。
小鳥們正在對話呢！（嘰嘰——喳喳）。
拓展：林中的小鳥還會發出哪些叫聲？
小鳥的叫聲多么可愛呀！誰來讀讀這一小節？
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多輕巧呀！（富有節奏、彈性）。
跳得多么輕松！
一會兒……一會兒……：多么愜意，多么悠閑！
4、多么可愛、多么快樂的小鳥呀！誰再來讀讀？
（1）指名師生對讀。
（2）和你的同桌讀一讀吧！
（這還是一群怎樣的小鳥？）。
機靈、活躍：
1、你從哪里看出小鳥的機靈（活躍）？請再找到相關的小節，讀一讀。
2、指名反饋：
撲棱棱，飛來飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做動作嗎？
（2）“撲棱棱”，真有力啊！誰能來讀讀這一節？
捕捉害蟲：（1）這些機靈的小鳥還會做什么？
（捕捉害蟲、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）。
（2）是的，鳥是我們人類的好朋友。你知道有哪些益鳥？
（3）誰愿意來贊一贊我們的這些朋友？
（評：你非常喜歡我們的這些朋友！）。
3、多么活躍，多么能干的小鳥啊！讓我們一起來讀一讀。
（四）課中操。
小鳥多么可愛，小鳥多么快樂，讓我們和它們一起唱一唱，跳一跳吧！
[播放兒童歌曲《快樂的節日》]。
（五）朗讀體會，情感升華。
（1）自由讀。
（2）指名讀：·讀了這一節，你有什么疑問嗎？（為什么加引號？）。
你讀懂了什么？（“紅領巾”來干什么：放鳥巢、寫木牌；小鳥怎樣：“紅領巾”真好！）。
（4）小朋友剛才說的其實都是同一句話，就是——“請愛護小鳥！”
（六）朗讀課文（背誦課文）。
讓我們把小鳥的可愛告訴更多的人，讓大家來和小鳥做朋友！能把課文連起來讀一讀嗎？
1、四人小組合作，選擇喜歡的方式來讀；展示。
2、男女生分開讀（男生問女生答——女生問男生答——齊讀）。
3、老師和小朋友一起來讀好嗎？（配樂，師生對讀）。
3、讓我們祝福小鳥一路走好。[配影片]。
（七）課堂練習。
1、我來照樣子寫幾個。
（1）嘰嘰喳喳。
（2）撲棱棱。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇五
1．學會本課詞語，認識生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課件、生字卡片。
一、導入新課。
1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。
２、出示課件認詞。
３．指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀。
1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）。
3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4．引導學生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。
5．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。
6．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。
7．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
板書設計：
快樂——可愛——唱歌。
誰活躍——機靈——捕捉害蟲。
最早——紅領巾——愛護。
《“紅領巾”真好》教學反思紅領巾真好。
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，創設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學習第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。
這兩個環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我在執教本節課時著重體現了以下幾個特點：
一、以讀為本。
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養的形成發展而讀，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發讀的興趣。
二、體現語文工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我注重在實踐中學習，不論是復習導入中字的正音、aabb式詞語的練習，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿說，都力求達到積累詞句，學語文用語文的觀念。
三、激活學生思維。
本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，在課文結尾處以動畫引領學生走進那只小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學難點，對學生情感態度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯系都起到了水到渠成的作用。
當然，本節課中還有諸多不盡人意之處，在今后的教學中還將不斷反思，不斷進步。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇六
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。
教學重點、難點：
1、識記本課生字，朗讀背誦課文。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學關鍵：以讀感悟。
教學手段：課件。
教學過程：
課前活動：教師帶領學生配樂演唱歌曲：《快樂的節日》。
一、創設情景，激趣生情。
1、同學們，今天我們一起學習一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）。
2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領巾”？為什么夸“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）。
3、同學們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀！（教師出示課件）。
4、同學們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！
二、初讀課文，認識生字。
1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。???。
2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。
3、詞語生字你們都會讀了，請你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。
三、感悟課文，學習體會。
5、學習第一小節。
（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？
（2）它快樂得在干什么？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）。
（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結。）。
（4）請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀?。加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）。
（5）指名加動作讀。（滲透背誦）。
6、第二小節：
（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？
（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！
（4）請你好好讀一讀第二小節，夸夸它們吧！
7、第三小節：
（1）清晨，林中誰來得最早？
（2）他們來這么早干什么？自己讀讀第三小節。
（3）他們來了干什么？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）。
（4）同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）。
（6）教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。
（7）加動作背誦課文。
四、指導書寫生字。
1、同學們的課文讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）。
2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。
3、教師范寫一個，請學生書空描寫兩個。
五、課堂小結。
這節課我們學得很愉快，你有什么收獲？
《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時我請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。讓學生自讀課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？請學生在讀中悟出課文的內容。緊接著出示生字詞讓學生認讀，通過各種形式的讀字詞使學生能夠掌握本課的生字，為學習課文理解課文作好準備。學生在朗讀課文時，展開合作，朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，我讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時還做得不夠，生字教學還不夠扎實。教師設計問題還需要進一步提高實效性。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇七
1、認識8個字生，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感覺到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
【教學重難點】重點是體會小鳥的可愛和人與自然的和諧；難點是有愛鳥護鳥的意識，并感覺到“做愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
【教學準備】課件小紅花貼圖頭飾。
第二課時。
一、創設情景，復現生字。
課件：（小鳥在大森林里飛，點擊后變為本課的生字） 。
1、聽，這是什么聲音？（課件小鳥的叫聲）。
2、看，小鳥給我們帶來了好東西？（學生認識生字）。
3、你能選一個字組個詞并說一句話么？
4、你最喜歡哪個字，說說你是怎么記住它的？
過渡：沒想到，小鳥帶來的生字你們都認識。那么，你們知道清晨，林中誰最快樂、誰最活躍嗎？打開課文，這節課我們繼續學習26、《“紅領巾”真好》。
二、朗讀感悟、理解課文。
課件：（音樂）。
1、你們想不想欣賞一下老師的配樂朗誦，然后說說老師讀的好嗎？
2、請你模仿老師的語氣自由的練讀幾遍，注意問句的讀法。
3、指名讀，評價。
4、咱們一起讀讀，看看詩中的小鳥到底是什么樣的小鳥哦？ 。
（1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機靈的小鳥、可愛的小鳥？
（4）課件演示：我們來看看小鳥在森林中到底是怎樣可愛、機靈的。（可讓學生跟著音樂學學小鳥可愛、機靈的樣子）。
（6）它們飛來飛去在森林里干什么呢？
小結：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！
板書：保護樹苗。
（7）課文中寫了可愛、機靈的小鳥，你還能說說么？
課件：可愛的（ ）。
蓬松的（ ）。
機靈的（ ）。
翠綠的（ ）。
（一問一答對讀男女對讀全班邊演邊讀）。
6、我們已經知道了小鳥是人類的朋友，那么我們應該怎對待小鳥呢？一起朗讀最后一小節。（師生對讀）。
（1）說說你讀懂了什么？還有不懂的問題嗎？（匯報、交流）。
（2）課題中的“紅領巾”和這小節的“紅領巾”指的是什么？
（3）你是“紅領巾”嗎？“紅領巾”來這么早干嗎？
貼小學生圖片并板書：愛護小鳥。
（4）為什么小鳥兒在枝頭高唱：“紅領巾”真好！（討論交流）。
（5）小結：因為紅領巾愛護小鳥，和小鳥做朋友，所以小鳥夸獎：“紅領巾”真好！
板書：朋友。
（6）原來，小鳥也會夸獎人啊，那就讓我們用贊美的語氣讀一讀最后一小節吧！（全班齊讀）。
三、總結、交流，升華情感。
（1）學習了這課后，你懂得了什么？那么，你準備怎樣愛護小鳥呀？（討論交流）。
（2）課后，請每一位同學做一件愛鳥護鳥的事，好么？
四、美讀、品讀，嘗試背誦。
課件：音樂（全體配樂朗讀）。
（2）你能把課文背下來嗎？試一試吧！（邊背誦邊表演課文內容）。
五、拓展延伸，感受主題。
小結：對，這些動物都是人類的朋友，我們應該保護它們，讓我們人類與大自然和諧相處，做永恒的朋友！
（2）學了這課后，你有什么感受，請你把它寫下來吧！
六、板書設計。
小鳥貼圖 紅領巾圖。
保護樹苗 愛護小鳥。
朋友。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇八
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學難點：指導感情誦讀課文，激發愛鳥護鳥意識。背誦課文。
教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。
教學過程：
第一課時。
一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，并讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領巾”為什么加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰夸“紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[從理解課題入手，提出問題，激發學生朗讀的興趣和探究的欲望]?。
二、檢查預習，認讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）。
2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）。
嘰嘰喳喳?活躍??撲棱棱??鳥巢??嶄新???木牌。
3、加大難度，認讀生字，并且組詞讀。
嘰??喳???躍??棱???巢???嶄??牌。
（在認讀生字的同時，讓學生創造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關系，所以“躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關系的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）。
[引導學生運用以前學過的多種方法創造性地識記生字，學生印象更深刻]。
三、精讀體會，深入感悟：
（一）、學習第三小節。
1、學生朗讀第三小節。
2、仔細觀察課文插圖，你看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。
拓展練習：小鳥有了溫暖的家，就————。
（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風里——學生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，夸夸“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！
你還看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來夸夸“紅領巾”——學生齊：“紅領巾”真好！
3、誰來把第三小節完整地讀一遍，好好夸夸“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領巾”。）。
4、師生合作讀。
（二）學習第二小節：
1、少先隊員們為什么號召大家都來愛護小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）。
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）。
3、第二小節有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！
4、誰來讀讀第二小節，夸夸小鳥們?（教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！
（三）學習第一小節：
1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）。
2、出示第一小節：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當當可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！
（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！
（板書：愛護小鳥）。
四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！
清晨，林中誰最快樂？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會兒唱歌，—————。
清晨，林中誰最活躍？
是——————，
撲棱棱，————，
捕捉害蟲，—————。???????????????。
清晨，林中誰來得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫著：“————！”
小鳥在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什么呢？（比如：放學路上，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎么說？怎么做？）。
同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲夸你們：“紅領巾”真好！
六、布置作業：把課文背得更熟練。
板書：
活潑可愛。
捕捉害蟲。
愛護小鳥。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇九
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”
我們班的同學經過一年來的學習，已經有了一定的自學能力，和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。
在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發了學生的求知欲，和學習興趣）。
（二）初讀課文，讀準字音。
（自己讀書，養成自學的好習慣）。
（三）朗讀感悟。
2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態度的堅定。
5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）。
（四）找出規律，指導背誦。
看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。
（五）鞏固識字，指導寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導。
（六）主體參與，引導實踐。
組織討論，制定實踐活動方案。
同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇十
1、認識8個生字，會寫“蹦、躍”兩個生字。
2、流利地朗讀課文。
3、培養保護小鳥、愛護樹木的責任意識。
認、讀生字。
靈活運用各種識字方法記住生字。
制作ppt課件、制作生字卡片、設計生字小游戲。
一、情景導入。
二、自讀課文。
自讀提示：
1、數數課文一共有幾節，標出序號；
2、圈出生字，標注拼音；
3、讀準字音，讀通順句子。
三、識字教學。
1、指名拼讀生字，全班跟讀。
2、老師教拼讀生字，組詞。
3、生齊讀生字。
4、同桌討論識字方法，全班分享識字方法，鞏固記憶。
5、去掉拼音開火車讀字組詞，全班跟讀。
6、玩游戲繼續加深記憶。
7、齊讀去拼音的生字、詞語。
8、讀帶生字的句子。
9、說aabb式詞語、用“一會兒······一會兒······”造句。
四、讀課文，找到自己最喜歡的一節讀給大家聽，全班與老師合作讀課文。
五、寫字教學。
蹦躍。
1、觀察生字在田字格中的特點，說一說。
2、師示范寫。
3、學生練習寫。
文檔為doc格式。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇十一
1、認識本課的生字，能讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
生字卡片，小黑板。
一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們。
發現黑板上的課題有什么不同？紅領巾為什么要加上雙引號？紅領巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文，認讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新撲棱棱嘰嘰喳喳。
提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個別檢查齊讀詞語。
1、指名分小節讀文。說說：“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。
（1）、完成練習。
機靈的`（）翠綠的（）。
快樂的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
做一件愛鳥護鳥的事。
除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
小鳥——保護樹木——是人類的朋友。
“紅領巾”——保護鳥類——保護自然。
課外作業；
1、設計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護動物。
2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇十二
1認識本課的生字，能讀準字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。
學習重難點有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備。
生字卡片，小黑板。
一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們。
發現黑板上的課題有什么不同？紅領巾為什么要加上雙引號？紅領巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文認讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新撲棱棱嘰嘰喳喳。
提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個別檢查齊讀詞語。
1、指名分小節讀文。說說：“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。
（1）、完成練習。
機靈的（）翠綠的（）。
快樂的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
做一件愛鳥護鳥的事。
除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
小鳥——保護樹木——是人類的朋友。
“紅領巾”——保護鳥類——保護自然。
課外作業；
1、設計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護動物。
2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇十三
１、總結上節課，引出下文。齊讀課題。
２、（錄音）聽，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣？
１、自由讀第一小節。指名學生朗讀。
２、指導讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）。
３、哪個詞用的好。標記出“可愛”，在讓學生讀。
４、讓學生用“可愛”說話。
５、引導：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。
６、學生讀有關的句子。
７、課件：林中的小鳥。
８、煽情：多么可愛的小鳥啊？你們能讀出來嗎？
９、學生讀，教師范讀、讓學生和老師比著讀，學生齊讀，在指名讀。
１０、引導學生背誦。
１１、讓學生編動作表演出來。
１２、引導：這些小鳥在做什么呢？讀第２小節。
１３、指導學生讀問句。
１４、訓練：我們還可以說什么樣的小鳥？
１５、這些小鳥做什么？誰來讀讀？
１６、那個詞最能表現小鳥的可愛。
１、讓學生匯報搜集的資料（先在同桌說說，然后把自己當成小鳥演一演。）。
２、創設情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：
“你們這么早來干什么？”
“你們都吃什么？”
“你是什么鳥兒？”
“你能做什么？”
１、讓學生讀第２小節，夸夸小鳥吧！
２、讓學生背誦。
３、律動。
４、引導：紅領巾來做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。
５、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。
“為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥？”
“紅領巾指的是佩帶的紅領巾嗎？”
“為什么課題是紅領巾而不說少先隊員呢？”
６、引導學生入情地朗讀課題。
７、背誦。
８、邊背誦邊表演。
１、觀察生字在田字格的位置。
２、讓學生提出需要指導的字。
３、教師邊講邊寫。
４、讓學生描一個寫一個。
１、讓學生模仿第一小節，寫一首小詩。
２、推薦課外讀本《十萬個為什么》。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇十四
1、認識“嘰、喳”等8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片。
一、激趣導入新課：
1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）。
2、這節課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。
3、請同學們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？
二、鼓勵自學字、詞：
對呀，學一篇課文，我們不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語，學會朗讀背誦，學會新知識呢。
2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文，借助拼音，讀準字音，看誰讀得好？
3、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）。
重點糾正：
a、撲棱棱，“棱”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲。
b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍。
方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點，再來一遍。
c、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟。
1、學習第一小節。
a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？
b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）。
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。
（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）。
e找同學上臺表演。
2、學習第二小節：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)。
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d自己有感情的朗讀第二小節。
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）。
3、學習第三小節。
b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）。
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）。
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）。
小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）。
e有感情朗讀第三小節。
四、朗讀課文，背誦課文。
a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續）。
b有感情上臺表演背誦課文。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇十五
1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
第一課時
一、導入新課
1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
三、檢查初讀情況
四、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？
3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。
4．指導朗讀。
5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。
6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
五、指導背誦課文。
六、課堂小結 。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇十六
1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
1．組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
2課時。
一、導入新課。
1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。
2．指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀。
1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）。
3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。
6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
一、檢查復習。
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文。
1．用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？
2．學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3．指名個別有感情地背誦課文。
三、總結。
提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？
四、識記字形，指導寫字。
1．啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。
2．指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
五、課堂練習。
1．齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2．齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3．啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動。
1．在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇十七
看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。
二、初讀課文，讀準字音。
自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
三、朗讀感悟。
1、說說“紅領巾”指的是什么。
2、看：
配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：
4、自由練讀：
要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。
5、評讀：
指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。
6、賽讀：
讀第一節爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。
7、美讀：
配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節中的問句，一部分學生讀答句。)。
四、找出規律，指導背誦。
看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字：
例如，聽老師說字的特點找出相應的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導。
六、主體參與，引導實踐。
組織討論、制定實踐活動方案。
同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
紅領巾真好教學設計（實用18篇）篇十八
教材分析：
《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。語言生動活潑，讀起來朗朗上口。作者用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。
課題“紅領巾”打上了引號，借指少先隊員，由于以前有課文也出現過這樣借代的先例，所以，對于學生而言，這不太難理解。課題以學生熟悉的“紅領巾”導入，既親切自然，又讓學生感受到了做少先隊員光榮。同時，課題中的“領”字要求學生掌握字音是后鼻音，并且是一個會寫的字。
全詩內容共分為三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。教學時，先創設一個情境，“讓小鳥帶著大家到的美麗的森林中去，森林小鳥給學生帶來了一封信。”抓住3個問句，作為提綱挈領，將課文的3個小節串聯起來。第一節表現小鳥的活潑、快樂和可愛。其中，這一節中可以主要抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”這一句來展開教學。這句中含有3個生字“嘰”、“喳”、“蓬”，“嘰嘰喳喳”都是口字旁的字，是小鳥的叫聲，同時也可理解成是小鳥的歌聲，表現了小鳥的快樂。讓學生想象你覺得森林里會有哪些小鳥？它們唧唧喳喳的會唱些什么？學生通過對這個重點句的朗讀感悟，體會小鳥的快樂活潑，讀出對小鳥的喜愛。“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一詞對學生來說理解起來比較困難。我認為可以再問問學生除了“蓬松的羽毛”你還知道“蓬松”的什么？通過舉例來理解這個詞語。
第二節講可愛、機靈的小鳥自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。可以先問，從哪里可以看出林中的小鳥最活躍？引出“撲棱棱，飛來飛去，撲捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。其中，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔的聲音。可以創設一個情境，讓學生進行角色體驗，這樣學生對小鳥“撲棱棱”、“飛來飛去”非常活躍的狀態就理解得水到渠成了。那它們為什么這么忙碌呢?——因為它們要“捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”，同時補充各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數字，讓學生對鳥類捕食害蟲有了更具體認識，讓學生懂得小鳥有很大的功勞。
第三節講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；“鳥巢”就是鳥窩，對學生來說理解起來不難，只要在朗讀中注意“巢”的發音。二是放置嶄新的木牌，告訴人們“請愛護小鳥”。這里可以對教材進行一定的挖掘：為什么紅領巾要這么做？在第二節中，大量的數字已經讓學生明白了鳥類的重要性。此時，再出示一些人類傷害小鳥的圖片，學生自己本身就是少先隊員，相信此時，對“請愛護小鳥！”學生一定有了情感的共鳴。這也是文章的中心和高潮，用男女生分讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式讓學生朗讀，激發情感。學生進行了愛鳥護鳥的教育，突出保護鳥類這個主題，而小鳥因此高唱“‘紅領巾’真好!”最后點題，同樣讓學生用各種形式讀，把這句話讀到位。
短短三段文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保主題，啟發學生用實際行動來愛護小鳥。最后，還可以對文章主題進行延伸：鳥類是我們人類的朋友，我們要愛護它們，那么還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？讓學生進行一定的說話訓練，抓住時機訓練學生運用語言的能力：（??）會（??），我們要保護它。同時對學生的德育滲透到位，讓學生們知道了不但要愛鳥護鳥，還要愛護其他動物，愛護地球上的一草一木。使課堂教學真正收到實效。
二年級的學生已經具有一定的朗讀和語言表達能力。《“紅領巾”真好》這首詩讀起來瑯瑯上口。教學中應該充分發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，激發學生朗讀的熱情。第一節要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節中“請愛護小鳥!”和“‘紅領巾’真好!”句末都是嘆號，但第一句語氣要堅決；第二句要讀出贊揚的語氣。通過指導朗讀，激發學生愛鳥的思想感情，讓學生體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”的快樂自豪，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重難點：
教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
教學過程：
一、復習導入。
1、師：今天我們繼續來學習《“紅領巾”真好》。一起來讀讀課題。
2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須通過它設的一道關才行，我們要不要闖關，有沒有信心？（課件出示詞語）。
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設計意圖】利用課件創設情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發了學生學習的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關”將學生帶入情境之中，學生最喜歡挑戰，闖關游戲激發了學生的好勝心，學習的熱情高漲。學生懷著對去森林的期待之情和向往之情開始復習字詞。字詞復習本是一個枯燥的環節，通過這樣一個情境的創設，學生的學習興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學生朗讀，達到字詞復習的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟。
1、師：大家的表現棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我帶給小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么？（出示課文）。
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。邊讀邊找找這是一群怎樣的小鳥？
2、根據學生的回答隨機講解相關的自然段。
教學第一小節。
1、教學“嘰嘰喳喳”
這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂，小鳥）。
師：從哪看出來的？生讀。
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）。
【設計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學生展開想象：小鳥會唱些什么呢？富有童趣，學生感受小鳥的快樂活潑，再讓學生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現出來。
師：讀出小鳥那可愛的樣子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。生試讀。
師：發現了嗎，這兩個詞都是、aabb型的，這樣的詞語你的小腦袋里還有嗎？
2、教學“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好。快樂的小鳥一會兒在嘰嘰喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個詞，叫——（課件出示）“蓬松”。一起來讀這個詞語？（齊讀）。
除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。（指名）。
【設計意圖】“蓬松”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學生講蓬松是什么意思，學生會啞口無言。這里先告訴學生“軟軟的、松松的，”再讓學生舉例還能說蓬松的什么？讓學生聯系生活，結合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會做些什么呢？
（課件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒（??），一會兒（????）。
5、朗讀指導。
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？(齊讀)。
【設計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行說話訓練，訓練學生的語言表達能力。讓學生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結合，讀出快樂，感受快樂。
教學第二小節。
1、過渡：師：這還是一群怎樣的小鳥？（板書：活躍）。
2、教學“撲棱棱”
師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊？“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去）。
師：清晨，一縷陽光射進了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準備好，撲棱棱，飛起來吧！（課件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去）。
【設計意圖】教學第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個情境讓學生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學生“飛起來”，讓學生的個性得到張揚，激發學生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學生對課文內容的理解，又激發了情感。
聽了這一連串的數字，我們小朋友，你想說什么?
5、朗讀指導。
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？(學生有感情的朗讀此段)。
【設計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。用一連串的數字讓學生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節“愛護小鳥”的教學打好基礎。學生對這些數字肯定是非常陌生的，先讓學生說出自己的感受，最后不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來。
教學第三小節。
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領巾）。
3、匯報：“紅領巾”一大早就來到樹林里干什么？（放鳥巢）他們為什么要來倒樹林里放鳥巢呢？它們還送來了什么？（嶄新的木牌）。
4、木牌上寫著？（板書：請愛護小鳥）誰知道為什么要這樣寫？（指名）。
可是現實生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會現象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領巾應該大聲地說——請愛護小鳥（指名——男女生讀——齊讀）。
師：聽到了同學們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領巾真好哪只小鳥來夸一夸。（指名）。
師；看到紅領巾的做法，小鳥在說謝謝，這又是一群怎樣的小鳥？（有禮貌）。
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚，你的心情怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關的，我們只有愛護他們，保護他們，人類才會有一個美好的生活環境。一起來夸夸這些紅領巾吧。（齊讀）。
三、拓展延伸。
1、指導背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學生讀其他）。
讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領巾好嗎？全體起立。（背誦課文）。
【設計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。再學生齊背，體現了教學的層次性。配合音樂朗誦，將文中優美的文字與抒情的音樂相結合，讓學生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請坐。學習了課文，你知道了小鳥有哪些本領？所以我們要？
小鳥會（??），會（???），還會（???），我們要（?????）。
（?????）會（?????），我們要保護它。
師；我們說著說著會發現這些都是動物，你看啄木鳥是動物，青蛙是動物、
（邊說邊擦）板書：動物?那我們的木牌上就可以寫“請愛護動物”。
小結：希望小朋友在以后都能好好的愛護動物。
板書設計：
快樂?????小鳥。
活潑????????????請愛護動物。