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    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)

    時(shí)間:2025-05-06 作者:LZ文人

    教學(xué)計(jì)劃不僅考慮到教材內(nèi)容的覆蓋,還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力,使教學(xué)更加個(gè)性化。以下是一些教學(xué)計(jì)劃的經(jīng)典案例,對(duì)于教師們編寫教學(xué)計(jì)劃具有很強(qiáng)的啟示作用。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇一

    1、認(rèn)記生字字音:

    出示要求寫的生字,認(rèn)讀。

    浪燈作字蘋麗勞。

    2、識(shí)記字形:

    采用自己最喜歡的識(shí)字方法,提示:編字謎、加偏旁、換偏旁、做動(dòng)作。

    3、組詞語理解字義。

    4、范寫指導(dǎo):

    重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇二

    《再別康橋》在平和舒緩的抒情基調(diào)中,詩(shī)人的內(nèi)心世界其實(shí)是不平靜的,甚至是多種感情因素混合與交織的,難以彌平現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想之間的沖突。

    一,導(dǎo)語:

    “輕輕的我走了,正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩,他就這樣悄悄地來,又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》,走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

    二,播放歌曲《再別康橋》,附上劍橋的圖片。

    (解說:音樂能陶冶人的性靈。《再別康橋》這首詩(shī)本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲,可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)。配上劍橋的優(yōu)美的圖片,讓學(xué)生由聽覺到視覺都對(duì)《再別康橋》有一定的感知。)。

    三,志摩其人及寫作背景。

    徐志摩(1896—1931),浙江海寧人,筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。19赴美留學(xué),19赴英國(guó),就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位,其間徐志摩邂逅了林徽音,度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

    《再別康橋》這首詩(shī),較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋,即劍橋,英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切,早就給他留下了美好的印象,如今又要和它告別了,千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水,開啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了這首傳世之作。

    四,播放黃磊朗讀的《再別康橋》,老師指導(dǎo)朗讀。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。

    五,整體鑒賞《再別康橋》。

    (一),提示:自古寫離別詩(shī)之作可以說是數(shù)不勝數(shù),大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?

    明確:駱賓王的《于易水送人一絕》:“此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒,今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》:“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆B尻栍H友如相問,一片冰心在玉壺。”李白的《贈(zèng)汪倫》:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”

    啟發(fā):如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下,在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?

    明確:一般離別詩(shī)離別的是人,這首詩(shī)離別的卻不是人,是“西天的云彩”,告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,跳出了寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩(shī)人的感情,這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情,正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。

    (二),從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。

    提問:

    a,本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?

    明確:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物。

    b,學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用?

    明確:

    詩(shī)人告別康橋時(shí),避開送行的人,周圍的高樓大廈,車水馬龍等平常物象,而選取云彩等自然景物,這就避開了人間煙火,造出一種清新感。

    如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘,這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng),溫潤(rùn)可人。柳樹倒映在康河里的情景,浸透了詩(shī)人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝,渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,影子倒映在水中,像美麗的新娘。這波光里的艷影,在水中蕩漾,也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見情,情中有景,情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖,仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來,水波與星光交相輝映,所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。

    (三),從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。

    《再別康橋》在形式上具有三美:繪畫美,音樂美,建筑美。

    1,繪畫美,是指詩(shī)的語言多選用有色彩的詞語。全詩(shī)中選用了“云彩,金柳,夕陽,波光,艷影,青荇,彩虹,青草”等詞語,給讀者視覺上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說……作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美,給人以立體感。

    2,音樂美,是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯(cuò)落有致,都是音樂美的表現(xiàn)。

    a,押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,夢(mèng);溯,歌;簫,橋;來,彩。

    b,音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)。

    c,回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇三

    在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

    1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,了解簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)。

    2、整體理解文意,概括課文含義,提煉作者表達(dá)的情感,把握文章主要內(nèi)容。

    3、品味重要詞句所包含的思想感情。

    1、體會(huì)優(yōu)美的意境。

    2、揣摩,品味本文優(yōu)美的語言。

    1、制作課件、生字詞語卡片。(教師)。

    3、大雁圖片。(教師)。

    4、觀察大自然的變化,可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    1、導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。

    2、播放秋季美麗景色的視頻,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

    3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書:秋天)。

    4、小結(jié):是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

    5、齊讀課題。

    設(shè)計(jì)意圖:以師生對(duì)話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

    二、初讀課文,整體感知。

    1、認(rèn)識(shí)自然段。

    導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的,也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示,教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

    2、學(xué)生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

    3、(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

    4、教師配樂范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真傾聽,注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

    5、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

    6、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。

    (1)指名讀第1自然段,相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

    了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

    片:三拼音節(jié),注意前鼻韻母an的讀法。

    子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

    (2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

    “人”為翹舌音,開火車讀準(zhǔn)字音。

    “一會(huì)兒”為兒化音,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區(qū)分開。

    (3)指名讀第3自然段。

    教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

    7、同桌互讀,檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇四

    教材分析:

    課文是一首詩(shī)歌,描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。

    3、了解秋天的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

    教時(shí):

    2課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

    2、正確、流利地朗讀課文。

    3、初步了解文章的內(nèi)容。

    教學(xué)過程(略)。

    第二課時(shí)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2、了解詩(shī)歌內(nèi)容,明白秋天的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)秋天熱愛與贊美之情。

    教學(xué)流程:

    一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)鞏固。

    2、出示生字詞、指名認(rèn)讀。

    二、精讀細(xì)品感悟詩(shī)情。

    (一)指名讀第1節(jié),其他同學(xué)評(píng)議。

    1、說說秋天與其他季節(jié)有什么不同?

    太陽更紅更嬌。

    2、生答,師板書:

    空氣更甜更好。

    (二)秋風(fēng)是秋的使者,秋風(fēng)來了,秋天也就來了,秋風(fēng)到過哪些地方呢?

    1、自由讀一讀第2小節(jié)。

    2、你知道秋風(fēng)到過哪些地方嗎?

    生自由說。

    3、那么秋風(fēng)所到之處都留下什么痕跡?大地發(fā)生了什么變化?

    老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天,大家都畫了嗎?指幾名學(xué)生上講臺(tái)展示自己的圖畫。

    4、學(xué)生自由說出秋風(fēng)所到之處的變化。(看圖說話)。

    5、同學(xué)們畫得好,說得更好,現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的秋色圖吧。

    6、生自由讀(3—5)小節(jié)。

    7、女生齊讀第3小節(jié)。

    a、問:秋風(fēng)來到哪里?(田野)。

    b、田野發(fā)生了什么變化?

    c、指名說。(理解:羊腸小路、肥膘)。

    8、男生齊讀第4小節(jié)。

    a、問:秋風(fēng)又來到哪里?(果園)。

    b、果園里發(fā)生了怎樣的變化?

    c、指名說。

    d、這里采用了什么手法來表現(xiàn)果園的變化?誰能說秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化?指名說。

    9、全體學(xué)生齊讀第5小節(jié)。

    a、問:這次秋風(fēng)又來到哪里?(山坡)。

    b、山坡上發(fā)生了什么變化?

    c、說一說:“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思?

    10、師范讀第6小節(jié)。

    b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的,是怎樣得來的?(農(nóng)民種出來的)。

    c、有首古詩(shī)寫得好“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

    大豐收是農(nóng)民用汗水換來的,我們一定要珍惜它。

    d、指導(dǎo)有感情地讀。

    (三)合作探究,回顧前文。

    2、分組合作、討論、交流。

    3、小組匯報(bào),師貼圖片。

    4、小結(jié)。

    過渡:同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺得秋天怎樣?你想對(duì)秋天說些什么?師板書:迷人的景色,豐收的景象。

    (四)引導(dǎo)體悟升華情感。

    1、指名讀,評(píng)議。

    2、為什么要撿黃葉珍藏呢?誰來說一說。

    3、那么,你還可以說出用什么留住秋天?

    4、齊讀。

    三、總結(jié)全文拓展延伸。

    1、有感情地朗讀這首詩(shī)。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇五

    一、引題:

    什么是詩(shī)?

    《毛詩(shī)序》說:“詩(shī)者,志之所之也。在心為志,發(fā)言為詩(shī)。”嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》說:“詩(shī)者,吟詠性情也。”張舜民《跋百之詩(shī)畫》中說:“詩(shī)是無形畫,畫是有形詩(shī)。”姜夔《白石道人詩(shī)說》以為“守法度曰詩(shī)”。柯勒律治說:“詩(shī)是最佳詞語的最佳排列。”

    強(qiáng)調(diào)詩(shī)乃“志之所之”、“吟詠性情”,著眼于詩(shī)的內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)詩(shī)乃“無形畫”,著眼于詩(shī)的意象(融匯著詩(shī)人主觀情思的客觀物象)特征;強(qiáng)調(diào)詩(shī)乃“守法度”,乃“最佳詞語的最佳排列”,是著眼于詩(shī)的形式。

    二、作者簡(jiǎn)介。

    課件出示:介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。

    三、配樂朗讀。

    四、探究:

    2、你最喜歡詩(shī)歌中的哪一句?

    我輕輕的招手,/作別西天的云彩。

    我揮一揮衣袖,/不帶走一片云彩。

    3、我們學(xué)過的唐詩(shī)中,有沒有見過“揮手”?請(qǐng)把有“揮手”的唐詩(shī)背誦出來。

    送友人李白。

    青山橫北郭,白水繞東城。

    此地一為別,孤蓬萬里征。

    浮云游子意,落日故人情。

    揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

    五、仿照《送友人》,把《再別康橋》改寫成一首五言律詩(shī)。

    提示:

    1、什么是律詩(shī)?律詩(shī)是一種詩(shī)體,有一定的格律和字?jǐn)?shù)限制,分五言、七言兩種。在格律方面,我們只要求押韻和對(duì)仗就行了。

    2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影,青荇搖柔波”。

    參考答案:

    再別康橋。

    康橋夕陽中,晚云紅似火。

    金柳蕩艷影,青荇搖柔波。

    清泉彩虹夢(mèng),星輝長(zhǎng)篙歌。

    揮手悄離別,夏蟲也沉默。

    六、作業(yè):模仿《再別康橋》,將王維的《山居秋暝》改寫成一首現(xiàn)代詩(shī)。

    山居秋暝王維。

    空山新雨后,天氣晚來秋。

    明月松間照,清泉石上流。

    竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。

    隨意春芳歇,王孫自可留。

    后記:

    新詩(shī)高考不考,怎么教?我有一個(gè)設(shè)想,就是將新詩(shī)和古詩(shī)關(guān)聯(lián)起來,利用改寫的形式,使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,一舉而兩得!有老師會(huì)問,要學(xué)生仿寫律詩(shī),要求是否偏高?其實(shí),只要給定了意象,并明確了律詩(shī)的'特點(diǎn),只是要學(xué)生將意象進(jìn)行排列組合,不難!

    學(xué)生對(duì)意象進(jìn)行排列組合的過程,實(shí)際上就是一個(gè)審美的過程。教師的講解重點(diǎn)應(yīng)放在律詩(shī)的特點(diǎn)要求上,對(duì)原詩(shī)的鑒賞分析則可以弱化!

    第三聯(lián)模仿“雞聲茅店月,人跡板橋霜”,可向?qū)W生講明。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇六

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)習(xí)能及時(shí)地用文字或照片把捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來。

    2、能夠運(yùn)用正確的方法觀察多幅圖片,準(zhǔn)確把握?qǐng)D意,通過合理、豐富而獨(dú)特的想象,連貫、具體、生動(dòng)地寫一篇短文,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

    教學(xué)過程:

    一、激趣導(dǎo)入。

    1、課前看一段音樂畫面。

    2、看后問:聽著動(dòng)人的音樂,看著感人的畫面,你有什么想法呢?

    (鳥兒的生活多么幸福。大自然生機(jī)勃勃,多美啊!鳥兒為我們作出了巨大的貢獻(xiàn),我們應(yīng)該保護(hù)它們……)。

    生活是多么美好,可是,一個(gè)星期六的傍晚,天陰沉沉的,還不時(shí)飄著雨,幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著,突然,一輛大貨車呼嘯而過,我的心一緊,不禁閉上了眼睛,我知道不幸的事發(fā)生了……當(dāng)我睜開眼睛,我看到了什么?(請(qǐng)看大屏幕,出示照片1)。

    二、指導(dǎo)寫照片1。

    1、剛才還是鮮活的家燕現(xiàn)在怎么樣了?知道事情的真相之前,任老師提三個(gè)要求:

    (1)仔細(xì)觀察家燕的神態(tài)動(dòng)作。

    (2)合理想象家燕的內(nèi)心世界3。

    (3)、大膽表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

    2、哪位同學(xué)愿意先來說說看(家燕倒在馬路上,可能已經(jīng)死了……)。

    師述:(1)你觀察得比較仔細(xì),想象也很合理,幾個(gè)詞用得很好。

    (2)你說得更精彩了,準(zhǔn)確得描述了照片所展示的場(chǎng)景。

    我想,同學(xué)們一定有自己獨(dú)特的感受。下面,老師給大家三分鐘時(shí)間,把你想說的寫在稿紙上,我們來比一比,誰寫得最感人!請(qǐng)注意:如果你能寫滿兩行字的就在這段旁邊給自己打一顆星,寫三行的打上兩顆星,多寫一行多加一顆星,課結(jié)束后我們比比誰得的星最多)。

    3、評(píng)價(jià):

    誰先來朗讀你寫的文章?

    師述:這位同學(xué)觀察比較仔細(xì),想象也很合理,表達(dá)準(zhǔn)確感人。

    誰再來?

    師述:這位同學(xué)寫得更生動(dòng)了,幾個(gè)詞傳神得寫出了家燕的神態(tài)和動(dòng)作。

    過渡:看到那只家燕倒在馬路上,其他的家燕有什么表現(xiàn)呢?你們看:依次出示照片。

    三、指導(dǎo)寫文章的重點(diǎn)段。

    1、請(qǐng)同學(xué)們圍成小小組,分別說說你們看到的情景。說的'時(shí)候請(qǐng)注意三點(diǎn)(指著板書說)。

    2、哪一組同學(xué)先來談?wù)劊?/p>

    師述:說得不錯(cuò)。

    誰再來?

    師述:說得更感人了。

    3、給出每幅圖的主要內(nèi)容。

    下面老師給大家五分鐘時(shí)間,把你的感受寫下來。這次你能寫滿五行就給自己加一顆星,多寫一行多加一顆星。

    4、誰再來交流:

    師述:這位同學(xué)能準(zhǔn)確把握?qǐng)D意,想象大膽豐富,敘述具體生動(dòng)。

    誰再來:

    師述:這位同學(xué)的表現(xiàn)同樣很出色,他能用心去感受家燕的內(nèi)心世界,表達(dá)生動(dòng)感人,文章再現(xiàn)了照片情景。

    四、結(jié)尾、加合適的題目。

    過渡:同學(xué)們,看了這些畫面,你想到了什么?說說看?你能不能根據(jù)自己的想法給文章定個(gè)題目呢?任老師把同學(xué)們說的題目羅列了一下,看看能不能從中選擇合適你的題目,當(dāng)然你也可以自己定。

    五、總結(jié)。

    同學(xué)們,在日常生活中經(jīng)常會(huì)有打動(dòng)我們心靈的畫面與場(chǎng)景,今天我們看的這些照片就是一位四年級(jí)同學(xué)抓拍的鏡頭。假如我們能及時(shí)地用文字或照片,把這些真實(shí)的情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來,養(yǎng)成記生活筆記的好習(xí)慣,那么不僅能打動(dòng)你自己,還能打動(dòng)更多的人,希望同學(xué)們做生活中的有心人。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇七

    設(shè)計(jì)理念:

    三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段,首要任務(wù)的是教給學(xué)生觀察的方法,“觀察”是我們?cè)谧魑闹袙煸诳陬^上頻率最高的詞語,生活中的一切事物靠觀察才能了解它的來龍去脈。針對(duì)習(xí)作《秋天的水果》,引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、手摸、鼻聞、嘴嘗來抓住水果的特點(diǎn),并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合一定的想象寫好習(xí)作。

    教學(xué)目標(biāo):

    一.引導(dǎo)學(xué)生觀察。

    二.抓住特點(diǎn)結(jié)合想象寫水果。

    教學(xué)重難點(diǎn):按照一定的順序,把水果的特點(diǎn)寫出來。

    教學(xué)過程:

    一、情境導(dǎo)入。

    (一)同學(xué)們,當(dāng)樹葉開始枯黃,當(dāng)果園里一個(gè)個(gè)又大又紅的蘋果掛滿枝頭的時(shí)候,秋天也就來了。秋天有很多好聞的氣味,同學(xué)們還記得嗎?梨(香香的),菠蘿(甜甜的),秋天還藏著許多秘密呢,我們一起來看一看秋天的葉子里還藏著什么:(出示謎語)。

    (二)這些謎語為什么這么容易猜呢?因?yàn)檫@些謎語都抓住了水果的(特點(diǎn))要想抓住特點(diǎn)就必須仔細(xì)地(觀察)。

    二、觀察水果。

    (一)眼看。

    1.什么叫觀察?(觀察就是用眼睛仔細(xì)看)。

    2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起觀察香蕉好么?

    讓我們用眼睛仔細(xì)地看一看,告訴大家,你看到了什么?(香蕉的表皮是黃色的。)都是黃色的嗎?(有的沒有成熟是綠色的。)只有黃色和綠色嗎?(還有黃中帶綠,或者綠中帶黃的)。

    用眼睛我們可以看到香蕉的顏色。還可以看到什么?(形狀)香蕉是什么形狀的'?(彎彎的)你發(fā)現(xiàn)它像什么?(像彎彎的月亮、像小船)。

    除了顏色和形狀,我們還能看到它的大小,有的又短又粗,有的又長(zhǎng)又細(xì)。

    總結(jié):剛才我們觀察到了香蕉的哪些方面?(顏色、形狀、大小)。

    (二)手摸。

    觀察僅僅是用眼睛看嗎?請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來,請(qǐng)你們用手摸一摸香蕉,什么感覺?(光滑的,有點(diǎn)硬,比較細(xì)膩)。

    總結(jié):通過用手摸,我們知道了香蕉表皮的(手感)。

    (三)鼻聞、嘴嘗。

    1.觀察僅僅是用眼睛看,用手摸嗎?(還可以用嘴巴嘗一嘗,用鼻子聞一聞)。

    2.讓我們用鼻子聞一聞。聞到了什么?(一股淡淡清香)好,用手輕輕地剝開香蕉的皮,香味怎么樣?(更濃一些)。

    看到這誘人的香蕉,真想咬一口呀!你們想不想咬一口?(想)那就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來嘗一嘗。什么味道?(甜甜的,軟軟的,有的略帶一點(diǎn)酸)。

    總結(jié):我們用鼻子聞、用嘴巴嘗,知道了香蕉的(氣味和味道)。

    三、說說自己喜歡的水果。

    (一)四人小組交流。

    (二)請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)說一說(同學(xué)評(píng)議或補(bǔ)充)。

    四、范文指導(dǎo)。

    剛才同學(xué)們介紹的水果真誘人啊!有一位小朋友,他也想為大家介紹一下自己喜歡的水果,我們一起來看看好嗎?看的時(shí)候請(qǐng)大家思考,這位小朋友是從哪些方面介紹的?(出示范文)。

    生匯報(bào)。師總結(jié)。

    同樣的東西,在每個(gè)人眼中是不一樣的,正因?yàn)檫@樣,世界才繽紛多彩。一個(gè)普通的水果,用我們的觀察,再加上我們的想象,就變得不再普通了。觀察是作文的基礎(chǔ),想象是作文的翅膀,如果沒有想象,你的作文就不可能精彩紛呈,吸引不了讀文章的人。

    五、作文擂臺(tái)賽。

    (一)現(xiàn)在,我們來進(jìn)行一場(chǎng)作文擂臺(tái)賽,給大家10分鐘的時(shí)間,每人寫一段話,介紹你最喜歡吃的水果。看哪組同學(xué)寫得又快又好?因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,不要求面面俱到,只要求寫一個(gè)片段,把你最喜歡的水果特點(diǎn)寫出來就可以了。

    (二)集體交流。

    六、總結(jié)。

    同學(xué)們,一篇精彩的文章離不開觀察,也離不開想象,希望你們仔細(xì)觀察事物,充分發(fā)揮想象,寫出一篇篇優(yōu)美動(dòng)人的文章。

    板書設(shè)計(jì):秋天的水果。

    觀察想象。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇八

    教學(xué)目標(biāo):

    1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。

    3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

    教學(xué)重點(diǎn):

    了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。

    教學(xué)過程:

    一、談話導(dǎo)入。

    在音樂聲中,在教師深情地話語中,走進(jìn)快樂的課堂。

    二、初讀感知。

    1、自由讀課文,要求把課文讀通順,把字音讀準(zhǔn)確了。

    2、交流反饋。

    出示詞語,指名讀,開火車讀,當(dāng)小老師讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

    指名讀課文,把握文章大意。

    讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:水能說一說,在秋雨里,你都看到了什么?

    三、品讀課文。

    1、感悟“五彩繽紛”

    學(xué)生默讀,尋找描寫顏色的詞語。

    學(xué)生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來,教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的`詞語變成相應(yīng)的顏色。

    美美地讀讀句子,體會(huì)色彩的美:自己小聲地讀讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來,美美地多讀幾遍。

    2、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

    學(xué)生讀句子。

    體會(huì):如果把句子中的“扇哪扇哪,飄哇飄哇”去掉,讀一讀,好不好?為什么?

    指導(dǎo)朗讀,用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法,走進(jìn)情景,美讀課文。

    美讀全段。

    3、體會(huì)“氣味的香甜”

    秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢!誰愿意給大家讀讀這一段?

    4、表演朗讀。

    熟讀課文,通過表演入情如境,以演促讀。

    咱們就來把小動(dòng)物和植物們?cè)鯓訙?zhǔn)備過冬的演一演吧。

    師生互動(dòng)演一演,

    朗讀指導(dǎo):這么快樂的景象,讓我們來快樂的讀一讀吧。

    四、拓展積累,升華情感。

    1、小結(jié):難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的門打開了。

    2、同學(xué)們,說說看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

    3、積累背誦。

    五、作業(yè):抄寫自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇九

    1、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

    2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

    3、小組內(nèi)讀,說說自己的感受。

    4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀,并說說為什么喜歡?

    5、比賽讀,看誰讀得美。

    6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。

    7、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇十

    1、積極參與秋天的各項(xiàng)活動(dòng),并能用通順的語言把活動(dòng)的經(jīng)過描述出來。

    2、感受活動(dòng)帶來的快樂體驗(yàn),并能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來與同學(xué)分享。

    3學(xué)會(huì)一些寫作的基本規(guī)范和技巧。

    教學(xué)準(zhǔn)備。

    1.讓學(xué)生到大自然觀察秋天,參加秋天的活動(dòng)。

    2.搜集秋天的資料。

    教學(xué)過程;

    一、回憶引入。

    同學(xué)們,近段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了好多描繪秋天的課文,看到了許多秋天的美麗景色,也參加了不少秋天的活動(dòng),你覺得秋天是一個(gè)怎么樣的季節(jié)?(美麗、豐收、快樂、多彩、香甜、五彩繽紛、碩果累累……)。

    出示以上詞語,填入以下句式說一說:

    秋天是個(gè)()的季節(jié),我愛()的秋天!

    選一句你最喜歡的寫到方格稿紙上。

    二、說說快樂的事。

    (撿樹葉、賞菊花、摘石榴、挖蕃薯、拔蘿卜、賞桂花、摘柿子……)。

    講述的時(shí)候先要說明是什么時(shí)候,誰去(到)什么地方干什么,具體描述時(shí)可以用上我們學(xué)過的好詞好句、古詩(shī)等。

    用完整的句子把你參加過的活動(dòng)寫下來。

    二、揭示目標(biāo)。

    對(duì)于經(jīng)歷過的事情,我們不但要會(huì)說會(huì)畫,更要學(xué)會(huì)用語言把它們寫下來,這節(jié)課,我們要學(xué)會(huì)怎樣把這些快樂的事明明白白地寫下來,讓別人看了也覺得有趣?(揭示課題:秋天的快樂)。

    三、指導(dǎo)寫作。

    3、學(xué)習(xí)選材。

    老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多同學(xué)家里都有石榴樹。今天就讓我們以摘石榴為例來討論一下怎樣把一件事寫具體,寫生動(dòng)。

    (1)用什么去感受秋天的快樂?

    (眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、動(dòng)手、動(dòng)腳等。)。

    看到什么景色,聽到哪些聲音,聞到什么氣味,用了哪些動(dòng)作,有什么想法,這些都是描寫的內(nèi)容。

    (1)為了讓大家能找到一些合適的詞語來表達(dá),陳老師特意開放了自己的“開心農(nóng)場(chǎng)”,歡迎大家前來采摘恰當(dāng)?shù)摹霸~語果果”。

    四、體驗(yàn)寫作的快樂。

    1、根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求:事情敘述清楚、完整,語句通順,用上了好詞,用情感動(dòng)讀者。

    2、自我欣賞,同伴交流。

    a、讀一讀,把句子改通順。

    b、畫一畫,把好句子找出來。

    c、借一借,讀一讀別人的好文章,把好句子“借”到自己的作文中。

    d、選一選,小組最棒的,準(zhǔn)備集體交流。

    五、集體評(píng)議。

    集體評(píng)議佳作,找出好的句子,評(píng)議好在哪里。

    修改自己的習(xí)作,注意借鑒別人的好處,學(xué)會(huì)使用學(xué)過的好句子,爭(zhēng)取使自己的習(xí)作更棒。

    六、總結(jié)并拓展。

    同學(xué)們,今天我們學(xué)會(huì)了寫秋天的活動(dòng),如果讓你寫冬天的活動(dòng)你會(huì)寫嗎?春天、夏天呢?

    出示詩(shī)句,邊讀邊和學(xué)生一起理解意思。

    王維《田家》:夕雨紅榴拆,新秋綠芋肥。

    石榴。

    李商隱。

    榴枝婀娜榴實(shí)繁,榴膜輕明榴子鮮。

    可羨瑤池碧桃樹,碧桃紅頰一千年。

    山石榴。

    杜牧。

    似火山榴映小山,繁中能薄艷中閑。

    一朵佳人玉釵上,只疑燒卻翠云鬟。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇十一

    教學(xué)目標(biāo):

    1、了解屈原的生平,感知其高貴的個(gè)人品質(zhì)和忠君愛國(guó)的思想。

    2、了解“騷體詩(shī)”的形式特點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語,疏通詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評(píng)價(jià)古詩(shī)文的能力。

    3、了解浪漫主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的特征。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1、了解屈原生平及《楚辭》的一般特點(diǎn)。

    2、疏通語句,分析表達(dá)的思想感情。

    3、欣賞詩(shī)中的比喻手法,了解《離騷》的浪漫主義特色。

    教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    一、有關(guān)資料。

    1、屈原生平。

    屈原,戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人,杰出的政治家和愛國(guó)詩(shī)人。名平,字原,丹陽(今湖北秭歸)人。他出身于楚國(guó)貴族,與懷王同祖。屈原學(xué)識(shí)淵博,對(duì)天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉,善外交辭令。據(jù)《史記屈原列傳》記載,屈原“博聞強(qiáng)志,明于治亂,嫻于辭令,入則與王圖義國(guó)事,以出號(hào)令;出則接遇賓客,應(yīng)付諸侯。王甚任之。”

    在政治上他推崇“美政”,即圣君賢相的政治,認(rèn)為只有圣君賢相才能把國(guó)家治理好,有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民,忠君致治的思想。屈原“美政”的另一體現(xiàn)是民本思想。這在他的作品里也有很清晰的表述,如“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”、“瞻前而顧后兮,相觀民之計(jì)極”所謂圣君賢相,所謂美政,就是要看能否解決民生疾苦問題,能否致民于康樂之境。屈原曾任左徒,輔佐懷王,參與議論國(guó)事及對(duì)應(yīng)賓客,起草憲令及變法;對(duì)外參加合縱與秦斗爭(zhēng),兩度出使齊國(guó)。

    2、楚辭。

    楚辭是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式。宋代黃伯思在《校定楚辭序》中概括說:“蓋屈宋諸騷,皆書楚語,作楚聲,記楚地,名楚物,故可謂之‘楚辭’。”在戰(zhàn)國(guó)中期,隨著屈原等人的一系列作品出現(xiàn)于楚國(guó)文壇之后,楚辭于是形成為一代文學(xué)樣式。把《詩(shī)經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩(shī)改為參差不齊,長(zhǎng)短不拘、靈活變幻,詞藻華美,對(duì)偶工巧的騷體詩(shī),建立一種詩(shī)歌的新體裁,標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史的詩(shī)歌的新發(fā)展,是《詩(shī)經(jīng)》以后的一次詩(shī)體大解放。

    3、《離騷》。

    《離騷》是《楚辭》篇名,是中國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學(xué)史上,還常以“風(fēng)”“騷”并稱,用“風(fēng)”來概括《詩(shī)經(jīng)》,用“騷”來概括《楚辭》。

    《離騷》是屈原一生尋求愛國(guó)真理并為之奮斗不息的一個(gè)縮影。

    二、朗讀。

    1、教師領(lǐng)讀,總結(jié):

    (1)騷體詩(shī)的朗讀節(jié)奏:一般是三、四個(gè)節(jié)拍,隨文切分。

    (2)“兮”字是語氣助詞,讀時(shí)應(yīng)拉長(zhǎng)語氣。

    2、學(xué)生自由誦讀。參照注釋,疏通文義,劃分朗讀節(jié)奏。

    三、從“帝高陽”到“曰靈均”八句為第一段。詩(shī)人自述家世、出生年月日和名字由來。

    1、自述家世、出生時(shí)辰。

    高陽,苗裔,胗(秦始皇后成皇帝專稱),皇考(如喪考妣),攝提,貞,孟陬。

    從遠(yuǎn)古帝顓頊帝說起,顯示詩(shī)人與楚國(guó)同姓宗親的血緣關(guān)系,既表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖先的崇拜,又表現(xiàn)他貴族出身的優(yōu)越感和責(zé)任感。

    2、皇考為作者命名。

    覽揆,初度,正則:公正而有法則(平),靈均:善良而又平均(原)。

    自述出生于寅年寅月寅日,詩(shī)人以為這是包含特殊文化內(nèi)涵的吉宜時(shí)日;加上他出生時(shí)器度非凡,又獲嘉名,詩(shī)人認(rèn)為這正是他高貴血統(tǒng)和得天獨(dú)厚的內(nèi)在美質(zhì)之所在。這既是他日后存君興國(guó)、變法圖強(qiáng)、熱愛宗國(guó)的思想感情的原動(dòng)力,又是他的悲劇的根源。

    四、從“紛吾既有”到“先路也”為第二段。詩(shī)人通過“扈江離”“紉秋蘭”“朝搴”“夕攬”等比喻,自述一生不斷追求美好事物、提高自身修養(yǎng)的嘉德懿行。

    3、作者內(nèi)美且修能。

    紛,修能,扈:披,辟芷:幽僻的白芷。芷,香草名,白芷。紉。

    作者身披各種香草(比喻良好的品德),具有高尚的品德和修養(yǎng),希望有所作為。

    “制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”“高余冠之岌岌兮,長(zhǎng)余佩之陸離”。

    4、早搴夕攬惜時(shí)修德。

    汩:水急流通狀,搴,阰,宿莽。

    早起登山,夕入洲澤,所采的都是芳香堅(jiān)固耐久的植物,比喻自己精勤修德,所行皆忠善長(zhǎng)久之道。

    5、時(shí)不我待,擔(dān)心美人遲暮。

    由其自身深感時(shí)不我待,推廣開來,言及天時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn),春秋輪轉(zhuǎn),草木零落,年歲將盡,擔(dān)心君王如不能及時(shí)舉賢用能,則將無所成就,表達(dá)積極進(jìn)取、忠君憂國(guó)的生活態(tài)度。

    6、棄穢改度用賢才。

    提出“撫壯”“棄穢”和任用賢才的政治主張。節(jié)末用比喻的手法,表示愿做革新強(qiáng)國(guó)的先驅(qū)者,為楚王和國(guó)家獻(xiàn)身,一往無前。詩(shī)人有著美好的品德,又積極進(jìn)取,而且胸懷大志,愿為國(guó)家效力,按理應(yīng)得到楚王的了解和信任,這就為下文詩(shī)人良好的主觀愿望與殘酷的客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾沖突,以及詩(shī)人所遭遇的挫折作了鋪墊。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇十二

    1、初步了解課文內(nèi)容。

    2、能正確地朗讀課文。

    3、認(rèn)識(shí)本課生字,學(xué)會(huì)5個(gè)。

    教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字。

    教學(xué)難點(diǎn):能正確地朗讀課文。

    1、老師板書“銀河”,指名讀。

    2、小朋友,你們見過銀河嗎?猜猜銀河到底是什么樣的?

    3、出示課件圖片。

    4、看了圖你想說什么?

    1、播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。

    2、讓我們一起學(xué)這2個(gè)小朋友的樣子一起問一問銀河,好嗎?

    3、學(xué)生自由練讀課文。

    (1)借助拼音,讀痛課文。

    (2)畫出詞語,圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象詞義。

    4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀,互相評(píng)價(jià):

    一、讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音,二、是否把句子讀通讀順了。

    5、檢查自讀情況。

    (1)指讀字詞正音。

    不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,幫幫你。

    6、誰能正確、流利地讀完整首詩(shī)?

    1、出示詞語。

    2、開火車讀。

    3、小組合作識(shí)字。

    4、交流,師范寫5個(gè)。

    5、學(xué)生描紅。

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、學(xué)會(huì)剩下的生字。

    3、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想象,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。

    教學(xué)重點(diǎn):有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問題。

    教學(xué)難點(diǎn):大膽展開想象,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。

    不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題?請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。

    1、自讀自悟課文。思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長(zhǎng)江的?

    2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。

    3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。

    4、選派代表全班交流,匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

    (1)學(xué)習(xí)第一段。

    畫一畫課文內(nèi)容。

    理解清澈,想象小河里還會(huì)有什么。自己會(huì)在清澈的小河里干什么?

    指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。

    (2)學(xué)習(xí)第二、三、四段,方法同上。

    及探索銀河奧秘的興趣。

    5、學(xué)生齊讀全文。

    再來仔細(xì)地看一看銀河,想一想:你要對(duì)銀河提出什么問題?

    2、現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問題要問銀河,你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎?

    銀河、銀河,請(qǐng)你告訴我:你那里有沒有?有沒有?

    (1)試著說給小組里的同學(xué)聽。

    (2)全班交流。

    的問題連成一首小詩(shī)呢?

    駕駛著中國(guó)的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘,看望銀河。

    3、學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。

    1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。

    2、閱讀課外書籍,探索宇宙奧秘,把你的讀書心得與同學(xué)交流。

    1、出示生字。

    2、師范寫,生描紅。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇十三

    教學(xué)目標(biāo):

    1、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。

    2、會(huì)做水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),能用自己擅長(zhǎng)的方式描述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。

    3、能夠細(xì)心觀察,尊重事實(shí),尊重別人的意見,愿意與同學(xué)分享交流。

    教學(xué)重點(diǎn):

    認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。

    教學(xué)難點(diǎn):

    認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象及日常生活中的應(yīng)用。

    實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備:

    教師準(zhǔn)備:

    學(xué)生準(zhǔn)備:

    教學(xué)過程:

    課前談話:

    生交流。

    師:同學(xué)們說的真好。看來,大家對(duì)水了解的很多。

    活動(dòng)設(shè)計(jì):

    一、導(dǎo)入新課

    水有許多神奇之處,今天我們一起來學(xué)習(xí)神奇的水。(板書:神奇的水)

    二、研究水的溶解

    實(shí)驗(yàn)一 學(xué)生實(shí)驗(yàn)感受水的溶解

    為什么說水神奇呢?讓我們從實(shí)驗(yàn)中來尋找答案吧!想把實(shí)驗(yàn)做成功嗎?那可要好好看看實(shí)驗(yàn)要求。

    課件出示實(shí)驗(yàn)要求:

    1、將高錳酸鉀顆粒放入水中,觀察高錳酸鉀顆粒在水中的變化。

    2、一分鐘后用玻璃棒輕輕攪拌。

    3、按實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求填寫觀察到的現(xiàn)象。

    自己輕聲讀讀吧!看明白了嗎?那就趕快動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧!

    學(xué)生實(shí)驗(yàn),師巡視。

    生匯報(bào)。(實(shí)物投影)

    實(shí)驗(yàn)二 水能溶解一些物質(zhì)

    把高錳酸鉀放入水中,顆粒不見了,水卻變紫了,像這樣的現(xiàn)象叫做溶解。(板書:溶解)

    同學(xué)們,老師還為你們準(zhǔn)備了糖、鹽、沙子,把這些物質(zhì)分別放入三杯水中,會(huì)溶解嗎?大家猜猜看!

    生猜測(cè)。

    把鹽、糖、沙子放入水中,究竟會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧。別忘了做好記錄,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

    學(xué)生實(shí)驗(yàn),師巡視。

    你們發(fā)現(xiàn)了什么?你代表你們組來說一下?(實(shí)物投影)

    生匯報(bào)。

    看來水能溶解一些物質(zhì),生活中,還有什么物質(zhì)能溶解在水里呢?

    生回答。

    三、研究水的毛細(xì)現(xiàn)象

    剛剛我們研究了水的溶解現(xiàn)象,它讓我們看到了水的神奇,其實(shí),水的神奇之處還不止這些,下面我們繼續(xù)來感受水的神奇。

    實(shí)驗(yàn)三 感受會(huì)“爬”的水

    俗話說:“人往高處走,水往低處流。”現(xiàn)在我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn),看看水到底往哪里流。

    師做實(shí)驗(yàn),生觀察。

    學(xué)生匯報(bào)。

    這也是水的神奇之處。你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

    小組討論。

    學(xué)生交流匯報(bào)。

    看來大家意見不統(tǒng)一,究竟是怎么回事呢?我們?cè)僮鰧?shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中尋找答案。

    實(shí)驗(yàn)四 揭秘會(huì)“爬”的水

    生猜測(cè)。

    想知道自己猜得對(duì)不對(duì)嗎?做完實(shí)驗(yàn)?zāi)憔椭懒耍瑒e著急,先看一下實(shí)驗(yàn)要求。課件出示實(shí)驗(yàn)要求:

    1、把面紙、玻璃棒、布條的底部垂直放入水中一分鐘,觀察水的情況。

    2、實(shí)驗(yàn)中對(duì)器材要輕拿輕放,以免損壞器材。注意安全與衛(wèi)生。

    小組實(shí)驗(yàn),教師巡視。

    剛才各小組成員配合得很好,觀察得也很仔細(xì)。誰先來展示一下你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(實(shí)物投影)

    生展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

    生分組觀察,討論。

    誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)?

    生答。

    生分組實(shí)驗(yàn)觀察,匯報(bào)。

    看來,水不僅會(huì)沿著小孔往上爬,它還會(huì)沿著縫隙往上爬。小孔和縫隙合起來就叫做“孔隙”。

    實(shí)驗(yàn)五 認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象

    如果把墨水滴在餐巾紙上,會(huì)怎么樣呢?(實(shí)物投影)我們一起來看。你發(fā)現(xiàn)了什么?

    生答。

    師小結(jié):水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象,叫做毛細(xì)現(xiàn)象。(板書:毛細(xì)現(xiàn)象)

    生活中還有哪些毛細(xì)現(xiàn)象。

    生回答。

    四、聯(lián)系實(shí)際

    生活中你注意過這些現(xiàn)象?(課件出示)

    水的毛細(xì)現(xiàn)象神奇嗎?(生:神奇)

    五、總結(jié)

    生質(zhì)疑。

    這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

    同學(xué)們,科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料,看哪一組做得最好?(播放樂曲)

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇十四

    《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,語文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí),要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。而以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式帶來了契機(jī),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)。通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過程,使計(jì)算機(jī)與學(xué)科課程整合,能把各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過整理、組合,保持協(xié)調(diào)一致,產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而深化學(xué)科教學(xué),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語文知識(shí)和能力的積累,為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

    在《藍(lán)鯨》這篇課文的教學(xué)中,我們制作了相應(yīng)的多媒體課件,把局域網(wǎng)引進(jìn)課堂,進(jìn)行了有意義的嘗試和探究,充分體現(xiàn)了"教師輕輕松松地教,學(xué)生快快樂樂地學(xué)"這一教學(xué)理論,通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

    課前,準(zhǔn)備好音樂、畫面同步的大海圖,(附加教室的環(huán)境布置),教學(xué)時(shí),我首先以“同學(xué)們,走進(jìn)教室你們想說什么”一問讓學(xué)生進(jìn)入情境。逼真的畫面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂使學(xué)生們興味大增,不時(shí)傾吐著自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍,不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí),而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此,當(dāng)老師讓學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識(shí)和交流海象知道藍(lán)鯨的其他知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生無拘無束,充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見解。

    在整體感知課文時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢(shì),一改傳統(tǒng)的初讀方式,,讓學(xué)生帶上耳機(jī)自讀課文,遇到難讀的地方可通過網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求其他同學(xué)的幫助。這樣,既避免了其他同學(xué)讀書帶來的不必要的干擾,又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的生生互動(dòng)方式,激發(fā)了學(xué)生初讀的興趣高了初讀的效果。

    課文中對(duì)于藍(lán)鯨的大是從它的體長(zhǎng)、體重、嘴巴、鯨須等幾個(gè)方面,并運(yùn)用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法進(jìn)行說明的,而這些知識(shí)也是學(xué)生最感興趣的,其中的說明方法卻是學(xué)生應(yīng)該掌握的。因此從學(xué)生主體出發(fā),教師課前收集了有關(guān)藍(lán)鯨的其他知識(shí),并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁(yè),在教完這一段時(shí),讓學(xué)生自己上網(wǎng),查找有關(guān)藍(lán)鯨大的其他知識(shí),并想想網(wǎng)上的資料是通過什么說明方法讓你感受到藍(lán)鯨的大的,學(xué)生通過查閱,激發(fā)起極大的興趣,對(duì)藍(lán)鯨的大有了更深的體會(huì),學(xué)到的說明方法得到了進(jìn)一步的鞏固,為運(yùn)用說明方法奠定了良好的基礎(chǔ)。

    在課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時(shí),由于練筆對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有一的難度,因而課前充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁(yè),并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些事物,練筆時(shí),讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找自己熟悉的生活中的事物,以喚學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物了解和回憶,結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè),獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲,不斷地交流著自己的搜尋結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過小組合作,運(yùn)用學(xué)到的說明方法寫自己熟悉的一種事物,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,各小組認(rèn)真選擇自己喜愛的寫作對(duì)象開始練筆,由于生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前,不少小組學(xué)生的習(xí)作寫得相當(dāng)詳細(xì)生動(dòng)。教師因勢(shì)利導(dǎo),當(dāng)堂交流學(xué)生的作品,讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

    從《藍(lán)鯨》這一課的教學(xué)中我們可以看出,網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境,以創(chuàng)造性思維理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累、能力提高為目標(biāo),再加上教師運(yùn)用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科知識(shí)的宏觀把握指導(dǎo)學(xué)生將零星的知識(shí)點(diǎn)串接成完整的知識(shí)系統(tǒng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能,達(dá)到了語文教學(xué)的一個(gè)新境界。

    1、 提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會(huì)的方方面面,為師生雙方都提供了很大的選擇余地,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

    2、一種真正意義上的開放性語文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)將教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的網(wǎng)上,學(xué)習(xí)時(shí)圖文聲并茂,學(xué)生的注意力很容易被吸引,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)組成部分,這是一中真正意義上的開放性語文教學(xué)。

    3、充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫(kù)作為學(xué)生取舍的素材來源,而對(duì)素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是通過學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成的,因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性。

    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的思考:

    豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對(duì)象,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進(jìn)行閱讀,有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)揮,可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀,拓寬了“大語文”教育的天地。但信息的豐富對(duì)教學(xué)來說并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學(xué)生的注意力,容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài),這些讓很多教師無所適從。在今后的語文教學(xué)中,需要語文教學(xué)工作者不斷探索,嘗試,尋找更有效的方法,克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的弊端,更好地發(fā)其優(yōu)勢(shì),提高語文課堂教學(xué)的效果。

    資料提供者:

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇十五

    高中新課程試驗(yàn),對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用(即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)),是新形勢(shì)下的新課題,它對(duì)落實(shí)新課程計(jì)劃有著特殊的意義。

    多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),是試驗(yàn)中教學(xué)手段改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。但多媒體技術(shù)不應(yīng)只以手段論,應(yīng)從教學(xué)新理論新思想的高度上使多媒體技術(shù)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分,完成從手段到方法、從實(shí)踐到理論,以此徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)觀,形成完善的教學(xué)觀。為達(dá)到這一目的,多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要,這是由于教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)思想的具體體現(xiàn),是教學(xué)方法實(shí)施的總體構(gòu)想。本文試圖在多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論上展開討論。

    怎樣的教學(xué)思想就會(huì)導(dǎo)致怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),如果是以傳統(tǒng)思想作指導(dǎo),就一定是把多媒體作一種單純的先進(jìn)教學(xué)工具,不可能融多媒體優(yōu)越性于教學(xué)過程中,抑制功能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,將電化教學(xué)變?yōu)椤半姽唷保@樣將可能適得其反,會(huì)把傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的弊端推向極端,對(duì)新課程試驗(yàn)將產(chǎn)生消極的影響。

    以建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義,已成為多數(shù)人認(rèn)同的先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。它與新課程試驗(yàn)的重視基礎(chǔ),面向現(xiàn)代化,提高能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì),面向全體學(xué)生,發(fā)展學(xué)生個(gè)性有著相當(dāng)?shù)墓残浴T囼?yàn)中的課堂教學(xué),必須建立在以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上;必須在教學(xué)過程中形成平等的師生關(guān)系,使教師既是知識(shí)的傳授者又是學(xué)生認(rèn)知形成、探索未知世界的引導(dǎo)者。

    這就是說,多媒體教學(xué)設(shè)計(jì),首先要突破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)受教育的格局,使老師學(xué)生都成為教學(xué)過程中的主體,共同協(xié)調(diào)發(fā)揮作用,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間;其次要改變傳統(tǒng)教學(xué)中,只能以順序方式進(jìn)行教學(xué)的落后教學(xué)形式,使教學(xué)過程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí);再次要轉(zhuǎn)化學(xué)生聽、看單一的剌激反應(yīng)形式,將教學(xué)過程變?yōu)椋航處煹母腥玖Α⑹痉缎耘c生動(dòng)運(yùn)動(dòng)的形象、豐富的色彩、輕松愉悅的聲樂融于一體,學(xué)生在猶如親臨其境的環(huán)境中,各種器官協(xié)同發(fā)揮作用,在學(xué)習(xí)的情境中全面發(fā)揮學(xué)生的潛能。

    師個(gè)人的教學(xué)魅力、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、師與生、生與生之間的交流、學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,學(xué)生的探索創(chuàng)新能力來評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)為新試驗(yàn)下多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。

    多媒體教學(xué)是當(dāng)前和未來教學(xué)的一種普遍形式,它的教學(xué)設(shè)計(jì)直接地影響教學(xué)的質(zhì)量,也是推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)必然的準(zhǔn)備。根據(jù)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想和多媒體技術(shù)的特點(diǎn),我們認(rèn)為,多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則是:

    多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué),使教師過去文字、符號(hào)的講授,語言啟發(fā)思考的靜態(tài)刺激形式變得豐富多彩,課堂能夠組織、輸出更多的信息形式和信息量,使課堂變成一個(gè)較大的學(xué)習(xí)空間。但是每一堂課的信息情境不能是簡(jiǎn)單的聲像堆切,不能將媒體演播變?yōu)橹v授式的新變化,也不能一味地將無連貫性的未經(jīng)選擇的聲像干擾學(xué)生的注意力,應(yīng)該在意義上有一定秩序形式,在情境中有趣味,能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的生動(dòng)的信息集合。多媒體課堂教學(xué),既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,更要對(duì)信息資源、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì),達(dá)到信息情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度一致。

    以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體是試驗(yàn)?zāi)酥两窈蠼虒W(xué)的主要教學(xué)思想。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)各種信息的接受與處理應(yīng)有全新的方法。學(xué)生要在豐富的情境中利用自己某一方面的信息加工優(yōu)勢(shì),靈活地理解掌握所學(xué)知識(shí)。因此,教師不能是對(duì)每條信息都進(jìn)行解釋,或者是一味地進(jìn)行“啟發(fā)”,當(dāng)然也不能讓學(xué)習(xí)像看電視節(jié)目或聽音樂各自為政不放任自流,教師應(yīng)站在超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(最鄰近發(fā)展區(qū)),進(jìn)行前緣性的引導(dǎo);應(yīng)適度分析當(dāng)前的信息,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、研究歸納,引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義建構(gòu)。這樣既可排除非主要信息給學(xué)生帶來的干擾,同時(shí)又積極使學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中,要克服過多的啟發(fā),避免抑制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,也要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)、形成并改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    任何教學(xué)方法和教學(xué)形式,都應(yīng)遵循學(xué)生生理發(fā)展的規(guī)律,按照其特點(diǎn)組織教學(xué)。我們知道,較大的刺激量,能使學(xué)生增強(qiáng)注意力,提高學(xué)習(xí)效率;而過度的刺激會(huì)引起過早疲勞,分散學(xué)生的注意力,降低學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,設(shè)計(jì)刺激的方式,準(zhǔn)確把握刺激量的大小,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情緒即利用非智力因素,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。一般的多媒體教學(xué),其課堂容量往往比傳統(tǒng)教學(xué)形式下的容量要大,給學(xué)生的刺激程度也較高,這樣加速了學(xué)習(xí)的進(jìn)程,增加了單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也就減少了學(xué)生理解記憶時(shí)間。如果不充分認(rèn)識(shí)到這一問題,就全造成欲速而不達(dá)事與愿違的后果。大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,由于對(duì)刺激量大小的認(rèn)識(shí)不足和控制不當(dāng),結(jié)果事與愿違。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中安排的刺激量適度,把握教學(xué)節(jié)奏,使學(xué)生有充分理解記憶的時(shí)間和過程。

    多媒體課堂教學(xué)通過超文本鏈接和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)的交互學(xué)習(xí),增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這是多媒體教學(xué)中的一大顯著特點(diǎn)。在教學(xué)中,學(xué)生可以脫離教師進(jìn)行學(xué)習(xí),而我們?cè)S多的教師,也容易依賴于機(jī)器,使講課的對(duì)象與教師分離,減少了師生之間的思想交流和情感交流,忽視了教師的形態(tài)、教師的參與及教師的個(gè)人氣質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)魅力對(duì)學(xué)生情感和知識(shí)掌握的巨大影響力。因此在教學(xué)中既要充分發(fā)揮人機(jī)交互的作用,更要在協(xié)作學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)師生的相互作用,注重師生交際,使交互與交際兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

    由多媒體課堂教學(xué)的目的和特點(diǎn),以及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則,我們得到,多媒體課堂教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié):

    情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)

    觀察引導(dǎo)環(huán)節(jié)

    認(rèn)知建構(gòu)環(huán)節(jié)

    交互反饋環(huán)節(jié)

    整體歸納環(huán)節(jié)

    多媒體課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)什么,怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì),是我們要解決的重要問題。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的任務(wù),我們要遵循其教學(xué)基本原則,確立如何去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,解決信息的組織和輸出方式,明確教學(xué)中教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)效果等問題,從整體上去設(shè)計(jì)教學(xué)。

    多媒體信息是多樣化的,信息要進(jìn)行合理、適度的組合,達(dá)到某種能夠刺激學(xué)生,實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題和教學(xué)目標(biāo)。

    · 信息資源的設(shè)計(jì) 確定為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的信息資源的種類、各利資源以突出主題進(jìn)行組合;使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有可接受性,深化學(xué)習(xí)主題、突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)。

    · 情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì) 通過有關(guān)的信息資源,使教學(xué)內(nèi)容在社會(huì)文化背景下,逼近實(shí)際生活和與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相吻合。通過生動(dòng)、直觀、運(yùn)動(dòng)的形象,營(yíng)造與學(xué)習(xí)主題氣氛一致的聲態(tài)環(huán)境,并動(dòng)靜結(jié)合有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,引起積極的觀察,喚醒學(xué)生長(zhǎng)期記憶中的相關(guān)知識(shí)和感受,從而使學(xué)生有新的認(rèn)識(shí),有新的理解、掌握深化的知識(shí),進(jìn)行新的建構(gòu)。情境創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生在不同的環(huán)境中選擇其適合他們個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和愛好,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探索,激發(fā)學(xué)生參與交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)的積極性。通過教師前緣性的引導(dǎo),使學(xué)生在營(yíng)造的氛圍里感受新的事物,完成對(duì)問題的理解,進(jìn)而運(yùn)用新的知識(shí)、形成意義建構(gòu)。

    · 信息刺激的設(shè)計(jì) 情境的創(chuàng)設(shè)與刺激量密切相關(guān)。要正確處理各種信息輸出方式、時(shí)機(jī)和量度的問題。動(dòng)態(tài)有促于引起注意,超量則容易造成可記憶時(shí)間的縮短、深度的分析理解不能完全消化,從而浮于表面,對(duì)知識(shí)的自我鏈接不牢靠;音像有促于營(yíng)造氣氛形成新的感受,使學(xué)生在愉快中、在與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的氛圍里引起共鳴,可減輕學(xué)習(xí)疲勞,但使用不當(dāng)會(huì)干擾對(duì)事物的深入分析和干擾嚴(yán)密思考的進(jìn)程。因此,信息刺激的設(shè)計(jì)要從方式、時(shí)機(jī)、量度、動(dòng)態(tài)、聲態(tài)幾個(gè)方面進(jìn)行全面的安排,達(dá)到和諧。值得注意的是,多媒體課堂教學(xué),由于顯示內(nèi)容相對(duì)較多速度高于一般情況,特別是顯示的內(nèi)容屏與屏之間無殘留性,學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的整體感受相對(duì)下降,因此要通過概括性的小結(jié)和高度濃縮,刺激學(xué)生回憶、記憶和進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受系統(tǒng)的完整和連貫,完成知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)。

    多媒體教學(xué)的特點(diǎn)能夠很大的改變也必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。多媒體課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì),直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果,影響多媒體教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

    · 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)各種學(xué)生層次的需求,并由不同基礎(chǔ)向深化知識(shí)趨近,使學(xué)生主動(dòng)地通過交互式的對(duì)話,引入到一個(gè)更高的水平。因此,交互的內(nèi)容要有隨機(jī)的進(jìn)入和隨機(jī)的處理方式,能夠通過選定的典型問題、情境,引導(dǎo)正向遷移;也要通過框架式、樹式等形式的填充使學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)。交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的三個(gè)主要要素是主動(dòng)性、引導(dǎo)性和探索性。

    · 協(xié)作與引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種特殊形式,通過分組討論、協(xié)商,以及小組之間提出各組統(tǒng)一見解的學(xué)習(xí),是用集體智慧深化個(gè)體理解的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo),在教師設(shè)計(jì)的問題范圍內(nèi)進(jìn)行充分的思考。因此,協(xié)作學(xué)習(xí)可以是在每堂課的初始期,由教師提出能引起爭(zhēng)論的議題開始,并通過設(shè)計(jì),步步向教學(xué)目標(biāo)靠攏的后續(xù)問題,統(tǒng)一學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),使學(xué)生在協(xié)作之中發(fā)揮主動(dòng)性,進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu);也可以是在教學(xué)中對(duì)遇到的實(shí)際疑難問題展開討論,教師通過一些變式的問題組讓學(xué)生明辨是非,深化對(duì)問題的理解。在協(xié)作學(xué)習(xí)中,教師的主導(dǎo)性要充分地發(fā)揮,讓學(xué)生在老師教學(xué)藝術(shù)的感染下,在其魅力的呼喚下,進(jìn)入智力鄰近發(fā)展區(qū),達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,自主地解決問題的目的。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇十六

    1.引導(dǎo)學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系。

    2.指導(dǎo)學(xué)生采用紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品,并利用光的照射,進(jìn)行展示。

    3.通過活動(dòng),讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)光的興趣和對(duì)科學(xué)的追求。

    欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。

    用紙或其他材料制作作品。

    用不同顏色的人造光照射作品,進(jìn)行展示。

    請(qǐng)學(xué)生事先準(zhǔn)備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。

    一、感受光的魅力:

    請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。

    讓一個(gè)學(xué)生用一些卡通形象編講故事,幾個(gè)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片,或者簡(jiǎn)單構(gòu)出畫面,另一些學(xué)生用光源對(duì)已構(gòu)好的畫面或場(chǎng)景進(jìn)行照射。

    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),認(rèn)真地聽故事,然后對(duì)構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。

    教師引導(dǎo):象不像舞臺(tái)上表演卡通片?比單純的畫面效果好多了是吧?

    請(qǐng)學(xué)生提出自己的建議,如:“把光用藍(lán)色的皺紙包住變成藍(lán)色的光,更符合故事情節(jié)的氣氛。” “光從卡通形象的下面往上照,才能有恐怖的效果。”

    在熱烈的討論中,使學(xué)生真正感受到光的魅力,興趣被調(diào)動(dòng)起來。

    二、了解光的魅力:

    教師再趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品,學(xué)生在美的體驗(yàn)中進(jìn)一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。

    教師可先讓學(xué)生欣賞、了解不同光照射下,美術(shù)作品會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如,白天太陽光下的建筑,晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像,在不同光線照射下的不同效果,讓學(xué)生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外,還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù),來說明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)光的興趣。

    三、探究光的魅力:

    在制作作品前,先讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出:表面光滑的物體與粗糙的物體,不同材質(zhì)的物體,在光的照射下,也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

    四、布置下一次需要的材料。

    布置學(xué)生尋找紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品,下次利用光的照射,進(jìn)行展示。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇十七

    1、不注意分析、提煉教材。

    2、沒有認(rèn)真分析學(xué)生的情況。

    3、教學(xué)設(shè)計(jì)主要教師生怎么教,而沒有關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。

    4、缺少適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),學(xué)生回答問題完成后只有簡(jiǎn)單的“坐下”。

    1、自身學(xué)習(xí)不足,沒有及時(shí)更新知識(shí),保持老一套的教學(xué)方法。

    2、現(xiàn)實(shí)條件的影響,身在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)習(xí)條件差和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。

    3、學(xué)生多是留守兒童,參差不齊,自主學(xué)習(xí)能力差。

    1、教師在設(shè)計(jì)、編排教學(xué)過程時(shí),應(yīng)根據(jù)自己所教授學(xué)生的具體情況,不必完全拘泥于教科書知識(shí)點(diǎn)的體例結(jié)構(gòu)和編排順序。要根據(jù)實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材。

    2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),不僅要考慮自己如何教,還必須關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。

    3、一定要有問題設(shè)計(jì),特別是綱領(lǐng)性問題(主干問題),并對(duì)主問題進(jìn)行適當(dāng)分解,給學(xué)生的思維搭設(shè)必要的臺(tái)階。

    4、要有學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)(包括課后作業(yè)),特別是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式活動(dòng),真正落實(shí)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    5、開展多元化的說評(píng)價(jià)。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇十八

    1.教師自我介紹創(chuàng)境。

    同學(xué)們剛才聽了老師的介紹對(duì)老師有所了解,這就是自我介紹。

    2.看小朋友也來了,他是怎么自我介紹呢?(出示掛圖)。

    3.根據(jù)提示內(nèi)容回答問題。(要求說話大聲清楚)。

    (設(shè)計(jì)意圖:通過教師自我介紹,激起學(xué)生了解他人的興趣,產(chǎn)生介紹自我的愿望。讓學(xué)生看圖回答問題,明確自我介紹要說些什么,從那些方面說。)。

    1.同學(xué)們學(xué)會(huì)了自我介紹,就讓我們彼此了解吧!

    2.你最想了解誰?(同桌、班長(zhǎng)、其他同學(xué))。

    3.同桌互相介紹自己。

    4.小組同學(xué)互相介紹。(小組互評(píng))。

    5.學(xué)習(xí)匯報(bào):你了解了幾位同學(xué)?先讓其中以為介紹給大家。

    設(shè)計(jì)意圖:在明確掌握自我介紹內(nèi)容基礎(chǔ)上,使學(xué)生同桌合作,小組合作,練習(xí)說話,達(dá)到全體學(xué)生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學(xué)界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中,進(jìn)行了傾聽、復(fù)述的訓(xùn)練,從中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

    6.教師語言創(chuàng)境:開學(xué)不久,同學(xué)們都很想了解你,請(qǐng)你來向大家介紹自己。(勇敢地介紹自己的同學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,講得棒的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星同學(xué)們紛紛舉手。)。

    7.上臺(tái)的同學(xué)先問候大家,做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮,內(nèi)容清楚,表情自然。

    8.同學(xué)們上臺(tái)介紹后,師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(當(dāng)講的好的同學(xué)講完時(shí),下面的同學(xué)情不自禁的鼓起掌來)。

    9.小結(jié)。今天學(xué)習(xí)了介紹自己,大家都說得很好,在生活中你還可以向剛認(rèn)識(shí)的叔叔、阿姨或小朋友進(jìn)行自我介紹。

    設(shè)計(jì)意圖:用上臺(tái)向大家介紹自己的言語情景,鍛煉學(xué)生在人多的情況下能大膽介紹自己,使學(xué)生增加表達(dá)的自信心。并在師生互評(píng)中有所提高。可后介紹自己的活動(dòng),讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)說話能力和與人交往能力的訓(xùn)練。

    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的習(xí)作與閱讀結(jié)合,讀寫一體;與活動(dòng)結(jié)合,有感而發(fā);與日記結(jié)合,重在積累;與生活結(jié)合,留心觀察。要善于引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)。營(yíng)造自由表達(dá):映日荷花別樣紅的氛圍,注意對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴精彩的肯定和呵護(hù),增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。

    1.下面三項(xiàng)小游戲自選一項(xiàng),說一說自己的特點(diǎn),

    給自己畫像。自述性格。自述愛好或特點(diǎn)。

    注:自由評(píng)價(jià),你認(rèn)為同學(xué)們的發(fā)言哪部分講得好,好在哪里?引導(dǎo)學(xué)生給自己來一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

    設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。讓孩子愿意寫,有的寫,變“要我寫”為“我要寫”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看,習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想像世界出發(fā),依據(jù)各自的意愿和能力,循循善誘。

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇十九

    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語,并能夠運(yùn)用所學(xué)過的方法正確文中詞語的意思。

    2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。

    3、學(xué)習(xí)文章的說明方法,提高閱讀能力。

    4、有感情地朗讀課文,體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。

    1、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

    2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

    1、查找相關(guān)資料。

    2、教學(xué)課件。

    二課時(shí)

    一、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)。

    1、閱讀“單元導(dǎo)讀”。

    2、明確本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

    二、談話交流,激發(fā)興趣。

    1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比,我們的生活有什么變化?

    2、引入新課的學(xué)習(xí),板書課題。

    三、檢查預(yù)習(xí),解析題目。

    1、檢查讀書情況。

    (1)指名分自然段讀課文。

    (2)評(píng)價(jià)朗讀。

    2、檢查生字掌握情況。

    (1)出示生字:指名讀生字。

    (2)全班交流。

    3、檢查詞語理解情況。

    (1)出示詞語:指名讀詞語。

    (2)交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語的意思。

    4、理解題目中“呼風(fēng)喚雨”的意思。

    (1)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?

    (2)如何理解題目的意思?

    四、交流資料,了解作者。

    (1)學(xué)生交流所查閱的有關(guān)作者的資料。

    (2)教師總結(jié)。

    五、初讀課文,了解內(nèi)容。

    1、自由讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

    2、快速默讀課文,劃出感興趣的句子,在句子旁邊簡(jiǎn)單寫出感受。

    3、交流感受。

    4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎(chǔ)上,初步感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的魅力,感受人類生活的變化。

    5、自由朗讀自己喜歡的段落。

    六、總結(jié)。

    通過學(xué)習(xí),我們了解了課文內(nèi)容,感受到在20世紀(jì)我們的生活發(fā)生了巨大的變化,而這些變化都是科學(xué)技術(shù)帶來的。20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

    七、布置作業(yè)。

    1、繼續(xù)查閱相關(guān)資料。

    2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。

    一、導(dǎo)入。

    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

    2、學(xué)生談收獲。

    3、引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

    (設(shè)計(jì)意圖:通過談上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次整理,做以簡(jiǎn)單的回顧,同時(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。)

    二、提出學(xué)習(xí)要求。

    請(qǐng)大家閱讀課文,從課文的哪些地方你能體會(huì)到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?把有關(guān)的句子畫下來,進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注,也可以和其他同學(xué)討論討論。

    (設(shè)計(jì)意圖:提出明確的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。)

    三、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

    (設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,使每一位學(xué)生都能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解,有自己獨(dú)特的閱讀感受。自己學(xué)習(xí)之后,通過和小組其他同學(xué)的交流,完善自己的學(xué)習(xí)收獲,增進(jìn)對(duì)課文的理解。在小組合作探究的過程中,加深體會(huì)。)

    四、匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

    學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

    1、句子:

    “20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

    (1)讀到這句話,你都想到了什么?

    (2)指導(dǎo)朗讀。

    (3)課件展示文中所列舉的典型科技成就:看到這么多成就,你心情怎么樣?

    (4)再讀這句話,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

    (5)誰還能舉出科技成就方面的例子?

    (6)20世紀(jì)人類取得了這么多的科技成就。我們?cè)跄懿徽f――20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

    (設(shè)計(jì)意圖:這一句子,展示了人類在20世紀(jì)取得的科技成就。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時(shí),通過朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生感受科技的巨大成就,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)

    2、句子:

    “人類生活的舒適和方便,是連過去的王公貴族也不敢想的。科學(xué)在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質(zhì)生活。”

    (1)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

    (2)課件展示電視的發(fā)展變化:感受人類生活的舒適和方便。

    (3)指導(dǎo)朗讀。

    (4)人類的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變,聯(lián)系課文的第三自然段談一談。

    a、以前是農(nóng)耕社會(huì),依賴自然;現(xiàn)在,人類利用科技改善自己的生活。

    (課件出示農(nóng)耕社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的圖片對(duì)比)

    b、以前,沒有電燈、電視、收音機(jī)、汽車等,現(xiàn)在這些事物都有了。

    c、以前,人們的很多美好愿望只能寄托在神話中;現(xiàn)在,很多愿望都實(shí)現(xiàn)了。

    (課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號(hào)”圖片對(duì)比)

    (5)指導(dǎo)朗讀。

    (設(shè)計(jì)意圖:這組句子展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的改變。學(xué)生在理解的過程中,有自己的體會(huì),但一般比較空泛。因此,通過課件展示“電視”這一常見事物的發(fā)展,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化,感性地認(rèn)識(shí)到科技改變了生活。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段,在三、四自然段的對(duì)比中感受生活的變化,并通過一些圖片的對(duì)比,加深學(xué)生的感受,體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的力量。)

    3、句子:

    “20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容。

    (1)課件出示詩(shī)句。理解詩(shī)句的意思。

    (2)指導(dǎo)朗讀。

    (3)從這句詩(shī)中能感受到科技發(fā)展的什么特點(diǎn)?

    (4)課件展示20世紀(jì)的一些科技成就:用心看,談感受。

    (5)如果讓你在這些科技成就的后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你想加上什么?

    (6)再讀詩(shī)句,加深體會(huì)。

    (設(shè)計(jì)意圖:這句詩(shī)形象地寫出了20世紀(jì)的科技發(fā)展。通過理解詩(shī)句的意思,引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn),用課件展示一些科技成就,使學(xué)生在觀看的過程中,有更深的感受。讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的目的同樣是為了學(xué)生對(duì)科技的發(fā)展獲得更真切的認(rèn)識(shí)。)

    4、學(xué)習(xí)寫法。

    課文的第三、四自然段中,作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的?

    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)兩段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧,并初步學(xué)習(xí)到課文的一些方法。)

    5、自由讀課文第三、四自然段,感受科技給人類生活帶來的變化。

    (設(shè)計(jì)意圖:將第三、四自然段放在一起學(xué)習(xí),是為了使學(xué)生從整體上理解內(nèi)容,獲得整體上的閱讀體驗(yàn),避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個(gè)段落同時(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生在對(duì)比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習(xí),建立在師生對(duì)話的基礎(chǔ)之上,通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。)

    五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

    1、20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!是誰呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?

    2、學(xué)生談,教師板書。

    3、課件出示第二自然段最后一句話:理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。

    (1)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別?

    課文中舉的這些例子中,哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?

    本單元的其他課文中講的內(nèi)容哪些是發(fā)現(xiàn),哪些是發(fā)明?

    (2)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系?

    4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

    (設(shè)計(jì)意圖:正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系,辨析用詞的準(zhǔn)確性,體會(huì)科技在人類生活改變過程中的重要作用。)

    六、學(xué)習(xí)課文最后一段。

    1、英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說:“歸根到底,是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。”

    課件出示句子:回顧20世紀(jì)的百年歷程,科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話,科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活。在新的世紀(jì)里,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡,不斷改善我們的生活。

    2、進(jìn)入21世紀(jì),你覺得科學(xué)技術(shù)還會(huì)怎樣改變我們的生活?

    3、學(xué)生暢想。

    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)了課文之后,學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下,引導(dǎo)學(xué)生暢想未來科技的發(fā)展,有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,激發(fā)其熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。)

    秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)篇二十

    探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”,教師只是給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié),自主地去研究和領(lǐng)會(huì)事物的內(nèi)在聯(lián)系,建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”,教師是“導(dǎo)演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣,鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

    教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”,但是作用極其關(guān)鍵,因?yàn)榻處熓钦看笃脑O(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者,課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證,做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手:

    1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系,努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。

    2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的課堂教學(xué)氛圍,層層遞進(jìn),保證新知識(shí)產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。

    3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點(diǎn)”,作為點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材,適時(shí)調(diào)整和鼓勵(lì)。

    在以前的教學(xué)過程中,學(xué)生一直有這樣的困惑:“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了,化工儀表自動(dòng)化控制理論我也學(xué)了,感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大,不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識(shí)如何在化工儀表自動(dòng)化系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)中體現(xiàn)?”如何解決這個(gè)問題,我們教師也動(dòng)了很多腦筋。對(duì)電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動(dòng)化的教學(xué)如何更好地銜接起來,尋找結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識(shí)在化工自動(dòng)化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的,通過實(shí)例讓學(xué)生去動(dòng)手設(shè)計(jì)、嘗試和感受,以期望取得更好的教學(xué)效果。

    本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”,由于電信號(hào)“看不見,摸不著”,對(duì)學(xué)生來講是很“虛”的東西,因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解,而要讓學(xué)生真正動(dòng)手去操作,去真實(shí)的使用這些門電路,體會(huì)它的邏輯效果,這樣教學(xué)效果才會(huì)好。

    首先,“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片cd4011(四輸入與非門)、5v電源、多路選擇開關(guān)、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構(gòu)建電路,驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能,學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時(shí)活躍起來。

    經(jīng)過前面的熱身,學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能,接下來教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)性的任務(wù),目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識(shí)綜合應(yīng)用于化工自動(dòng)化控制,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個(gè)參數(shù)相互關(guān)聯(lián),很多情況下需要滿足各個(gè)參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會(huì)輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號(hào),因此,需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中,當(dāng)某一個(gè)或者某幾個(gè)參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時(shí)候,需要報(bào)警并且啟動(dòng)聯(lián)鎖,以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報(bào)警信號(hào)觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動(dòng)的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)電路,控制化工自動(dòng)化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān),啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路,保證生產(chǎn)安全。

    任務(wù)描述:乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產(chǎn)過程中會(huì)遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時(shí),溫度報(bào)警信號(hào)通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合,從而啟動(dòng)聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng),以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011(四輸入與非門)芯片自己設(shè)計(jì)電路,實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。

    基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個(gè)溫度測(cè)量點(diǎn)tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯(lián)鎖高值報(bào)警的溫度控制點(diǎn)),在滿足一定條件時(shí)會(huì)產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號(hào),啟動(dòng)帶聯(lián)鎖功能的氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。

    (1)tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時(shí)超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

    (2)tisa1003a沒有超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時(shí)超過溫度上限值,那么也不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

    (3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時(shí),不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

    (4)如果只有tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

    向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時(shí)輸出邏輯1的觸發(fā)信號(hào),這樣再連接到pv1001的信號(hào)輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動(dòng)了。

    此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜,但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性,學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動(dòng)成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,同時(shí)采用分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生分步完成,逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。

    任務(wù)1:分析工藝要求。

    根據(jù)三個(gè)溫度信號(hào)之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表(設(shè)tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。

    任務(wù)2:列出真值表。

    任務(wù)3:寫出邏輯表達(dá)式:y=。

    任務(wù)4:畫出邏輯電路圖。

    學(xué)生分組展示,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),并布置課后作業(yè)。

    由組長(zhǎng)闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案,結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述,其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評(píng)。

    (1)把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn):學(xué)生是主體,教師是引導(dǎo)者,努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作,利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),教師在此過程中適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問題參與到教學(xué)活動(dòng)中,構(gòu)建一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角,教師是課堂上的配角,但實(shí)際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。

    (2)探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端,極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,特別是可驗(yàn)證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感。

    (3)學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā),學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケWo(hù)。師生之間融洽的互動(dòng)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課,師生若能在輕松活潑中自由交流,激熱討論,邊學(xué)邊做,學(xué)習(xí)積極性高了,教學(xué)效果自然就好了。

    (4)化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一,預(yù)防為主”的理念,同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工pid圖,如何快速理解它的工藝流程,了解它的測(cè)量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的控制目的;拿到一張陌生的芯片引腳圖,如何快速明白各個(gè)引腳的功能;針對(duì)一個(gè)邏輯表達(dá)式,如何能快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等,都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐,方法和思路是關(guān)鍵,這些能力的培養(yǎng),才能真正提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)其終身發(fā)展。

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    寫心得體會(huì)是一種思辨和思考的過程,可以讓我們更深入地了解自己和自己的經(jīng)歷。接下來是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)范文,希望能激發(fā)大家的寫作靈感。第一段:引言(約2
    制定教學(xué)工作計(jì)劃可以提高教師的教學(xué)思考和教學(xué)研究能力,促進(jìn)個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提升。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒。《小螺號(hào)》選自人民音樂出
    教案模板是教師在備課過程中的有力助手,可以提高教師的教學(xué)效率。接下來是一些高效的教案樣例,希望對(duì)大家的備課工作有所啟發(fā)。。尊敬的各位評(píng)委老師:你們好,今天我說課
    通知的目的是為了讓接收者了解相關(guān)信息并采取相應(yīng)的行動(dòng)。尊敬的各位員工,根據(jù)公司發(fā)展需要,特通知全體員工,將于下周一進(jìn)行全員會(huì)議,請(qǐng)大家提前做好準(zhǔn)備。
    心得體會(huì)是我們對(duì)自己所做的事情進(jìn)行反思和總結(jié)的重要方式之一。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的示例,希望能夠幫助大家更好地理解和掌握這種寫作方式。我們?cè)?月5日開展了向雷
    演講稿是一種通過演講者的話語和語言表達(dá),向聽眾傳遞知識(shí)、思想和感情的一種書面材料。以下是一些經(jīng)典的演講稿范文,希望對(duì)大家在寫作過程中能夠有所幫助。就拿校園來說,
    心得體會(huì)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì),有助于我們提升解決問題的能力。接下來是一些值得參考的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫作提供一些思路和素材。【引言】近年來,隨
    發(fā)言稿的語言應(yīng)該簡(jiǎn)練明了,避免使用過多的詞藻和復(fù)雜的句式,以確保聽眾能夠輕松理解演講者的意思。以下是一些成功的發(fā)言案例,它們具有獨(dú)特的觀點(diǎn)和精彩的語言表達(dá),非常
    撰寫述職報(bào)告可以加深對(duì)自己工作內(nèi)容和目標(biāo)的認(rèn)識(shí),并促使我們更加明確自己的發(fā)展方向。如果你正在寫一份述職報(bào)告,以下范文可能會(huì)對(duì)你的寫作提供一些靈感和指導(dǎo)。
    演講稿范文通常包含開頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分,其中開頭用于引出話題并吸引聽眾的注意。演講稿范文的寫作有很多精彩的范例,通過欣賞可以提升我們的審美和表達(dá)能力。
    教學(xué)工作計(jì)劃是教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法的重要工具。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考。希望可以給大家在制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)提供一些啟示和幫助。大
    心得體會(huì)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的深入思考和有益總結(jié),可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。當(dāng)下小編為大家整理了一些關(guān)于心得體會(huì)的樣例,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹨⒖肌?/div>
    培訓(xùn)心得體會(huì)可以幫助我們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,提高個(gè)人綜合素質(zhì)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀培訓(xùn)心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒。20xx年3月我有幸參加
    作文是一種表達(dá)思想和感情的藝術(shù)形式,我們要努力寫出優(yōu)秀的作文。閱讀優(yōu)秀的作文范文可以啟發(fā)我們對(duì)寫作的熱情和創(chuàng)作的動(dòng)力,激發(fā)我們的寫作潛力。每個(gè)人都有屬于自己的另
    在各種會(huì)議、演講或慶祝活動(dòng)中,發(fā)言稿都扮演著重要的角色,它能夠展示個(gè)人的思想和文筆才華。在以下發(fā)言稿范文中,我們可以看到作者對(duì)特定問題的剖析和獨(dú)到觀點(diǎn),對(duì)我們撰
    寫心得體會(huì)是對(duì)自己成長(zhǎng)和發(fā)展軌跡的一個(gè)總結(jié)和呈現(xiàn),可以將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給他人。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文,他們對(duì)于寫作的觀點(diǎn)和方法具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
    通過撰寫述職報(bào)告,我們可以對(duì)自己的工作進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià),有利于發(fā)現(xiàn)問題和提升自身能力。小編為您收集了一些優(yōu)秀員工的述職報(bào)告范文,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感和
    通過寫心得體會(huì),我們可以更好地記錄自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。這些心得體會(huì)的范文都是經(jīng)過作者精心打磨和錘煉的,可以為我們的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。聽了這次這次講座,使我
    心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)和工作生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式,它可以幫助我們更好地反思和提升自己。在下面,小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得
    規(guī)章制度可以規(guī)范成員的行為,減少不必要的糾紛和沖突。接下來將為大家介紹一些規(guī)章制度的寫作要點(diǎn)和常見表達(dá)方式。一、負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)食品衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生、化妝品衛(wèi)生、生活飲
    入黨積極分子們經(jīng)常參加各類黨組織活動(dòng),能夠善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。接下來,讓我們一起學(xué)習(xí)一些關(guān)于入黨積極分子的重要知識(shí)點(diǎn)吧。同志們:上午好,在全黨上下滿懷
    通過總結(jié)心得體會(huì),我們可以對(duì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能為大家提供一些寫作的參考和啟示。實(shí)例:小謝在我們班是一個(gè)
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    通過寫培訓(xùn)心得體會(huì),我們可以加深對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解,提高學(xué)習(xí)效果。在培訓(xùn)中,我學(xué)到了許多實(shí)用的工作方法和技巧,對(duì)我的工作效率和質(zhì)量有了很大的提升。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和
    公司是一種利益共同體,它通過合作與共贏來實(shí)現(xiàn)股東、員工和社會(huì)的共同利益。以下是一些具有代表性的公司總結(jié)樣稿,供大家參考和學(xué)習(xí)。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!首先感謝領(lǐng)導(dǎo)能在
    個(gè)人總結(jié)是一個(gè)總結(jié)和概括自己經(jīng)歷和收獲的有效途徑,我決定寫一篇來表達(dá)自己的成長(zhǎng)。接下來是一些精心挑選的個(gè)人總結(jié)范文,希望可以為大家提供一些建議和支持。
    國(guó)旗下講話稿是在莊嚴(yán)的國(guó)旗下進(jìn)行的一種演講活動(dòng),它是表達(dá)對(duì)國(guó)家的熱愛和忠誠(chéng)的重要方式。國(guó)旗下講話稿是一種莊重的儀式,它代表著對(duì)國(guó)家和民族的尊重和善意。在國(guó)旗下發(fā)
    優(yōu)秀作文的出現(xiàn)往往意味著作者在寫作過程中加入了自己對(duì)于世界的思考和觀點(diǎn)的獨(dú)特見解。在這里,我整理了一些優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)和特點(diǎn),希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/div>
    匯報(bào)材料可以提供有效的溝通渠道,幫助團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作配合,共同完成任務(wù)。以下是一些行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的優(yōu)秀匯報(bào)材料,供大家參考和借鑒。在開展作風(fēng)紀(jì)律整頓的活動(dòng)中,通過動(dòng)員教
    心得體會(huì)是對(duì)自己內(nèi)心深處的感情和思考的一種展示和沉淀。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,它們展現(xiàn)了不同人對(duì)同一問題的不同思考和領(lǐng)悟。經(jīng)過上了這么多節(jié)的心理健康課,我
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