開題報告是科研申請的重要材料，能夠向資助機構或評審委員會展現科研項目的科學性和可行性。那么，接下來讓我們一起來看看一份成功的開題報告是如何撰寫的吧。
教育研究開題報告范文（17篇）篇一
《全日制義務教育階段數學課程標準》要求培養學生“能積極參與數學學習，對數學有好奇心與求知欲?！苯處熢跀祵W教學活動中，應該幫助學生掌握有效的學習方法，使學生積極參與數學活動，培養學生的數學學習興趣，關注學生的好奇心與求知欲，促進學生全面、持續、和諧發展?？茖W的學習方法是掌握數學知識、提高數學能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法，是幫助學生構建數學思維方法、培養學生主動學習、獨立學習的基礎，對培養學生數學能力及持續發展有著深遠意義。興趣是學習動力中最現實最活躍的成分，也是學好數學的必要因素，因此，關注并培養學生的數學學習興趣是數學教學的關鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
目前，國內外關于小學生數學合作性學習，自主性學習，研究性學習，開放性學習等方面研究成果頗豐，對小學生數學學習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學生數學學習方法指導及學習興趣培養的教學方法需要我們自行探索。
建構主義理論行動研究理論。
探索小學生數學學習方法的規律及可行的數學學習科學方法，同時揭示學生興趣對數學學習方法形成激發作用，是本課題研究的基本內容。
本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導下對現行的小學數學學習方法進行甄別和梳理工作，針對現行小學數學興趣培養手段的弱點加以分析，重建學法指導和興趣培養的理論，探索新的教育教學模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學校的教學實踐進行共建和交流，及時調整研究過程中的偏差，記錄成功的經驗。通過兩個學年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數據，進行過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以小學生數學學習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見向廣大教師推廣。
課題研究的實施周期：20xx年7月~20xx年12月1.
準備階段：20xx年7月~20xx年1月。
成立課題組，收集相應資料，開展小學數學學法指導和興趣培養經驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數學學法指導和興趣培養理論進行重新建構，并著手調查研究。
2.實驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個階段進行：
第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過經驗交流對共建學校數學學法指導和興趣培養進行教學實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數學學法指導和興趣培養教學為主，對照班用常規教學法進行第一階段的行動研究，完善數學學法指導和興趣培養的教學理論。
第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎上，進一步完善數學學法指導和興趣培養的教學手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結經驗，得出最終結論。
3、結題階段：
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領導部門和兄弟學校有關教研人員進行評測、推廣和借鑒。
預期成果：形成《小學學生數學學習方法指導及興趣培養研究報告》并結題；參與實驗者各自撰寫研究成果論文。
教育研究開題報告范文（17篇）篇二
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1.選題背景。
在當今社會上，應試教育已經是普遍的一種選拔人才的教育制度，不論中小學生，還是高中生，甚至是大學生，都必須面臨考試。而現在許許多多的在校大學生們都需要通過考試，從而獲得學分，當獲得足夠多的學分時，才能夠順利畢業;否則將面臨無法畢業的情況。可是，現在的大學校園生活里，學生的學習氛圍越來越淡薄，許多學生把精力、心思都放在社團活動或者是兼職等方面上。已經不再像高中時期那樣，把所有心思都放在學習上。也有不少大學生平時總是逃課或者是不聽課，導致一點知識都沒有學進去，然而，不管怎樣在大學里，所有學生都必須通過考試來獲得學分，而且想要申請一些獎項時，申請條件中總會有要求學生的成績要很好，所以這時成績顯得尤為重要，但是，對于那些沒有認真學習過的學生而言，要順利通過考試，那是相當有難度的，于是，他們為了通過考試，盲目地選擇了作弊。
2.選題意義。
當代社會，誠信問題已經是大眾所關注的焦點，現在許多公司或者是招聘單位都會明確表明他們需要的人才具備誠信的品質。因為誠信在當今社會中起著舉足輕重的地位，誠信往往與許多事情有關系，例如：商品質量、公司信譽度、員工素質等等，誠信往往能夠決定一個單位的存亡問題，所以對于要在社會建立一個立足點，誠信是必不可少的。
核心概念的界定。
作弊一詞的含義，在《當代漢語詞典》中，是指用欺騙的手法做違法亂紀或不合規定的事情。
(二)文獻綜述。
我國已有許多學者對大學生考試作弊進行研究，探討究竟是什么因素影響大學生，導致他們在考試中進行作弊。
致大學生考試作弊;從微觀角度出發，則是大學生自身做人標準問題出現偏差;第三部分則是高校德育工作的應對策略，作者從強化輿論宣傳、建立健全制度、教學改革等角度提出自己的見解。
還有其他。
教育研究開題報告范文（17篇）篇三
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。
一切研究都始于問題，學位論文的開題報告是研究的開題報告，因此也必須始于問題。
年鑒學派大師費弗爾說得明確：“提出問題是所有史學研究的開端和終結，沒有問題便沒有史學?！蓖瑫r，提出問題比解決問題更重要，“因為解決問題可能只需要數學或實驗技巧，而提出新問題、發現新可能性或以新視角看待舊問題，卻需要具有創造性的想象力，這標志著科學的真正進步?！庇纱丝梢娫谘芯恐袉栴}的重要地位。
什么是“研究問題”?研究問題說明研究者想要知道什么，想要通過研究理解什么，因此研究問題一定是指向知識和理解。研究問題與研究假設是有區別的，研究假設是研究者對這些問題的嘗試性回答。
“多數人的寫作或者緣于現實的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實，在大多數情況下，閱讀會促進對現實的思考，對現實的思考常常會求助于閱讀?！薄巴ㄟ^專業或個人日常經驗選擇一個研究問題似乎比通過(老師)建議或文獻的途徑更加危險。但這種擔心未必正確。以個人經驗指導你的研究有可能會更具價值?！睆倪@些話中我們可以看出，閱讀、專業活動、生活經驗、老師建議都可能成為研究問題的來源。
這里需要解釋和說明的是，在中文中“問題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個動詞就可以解釋這三個詞的意義了：“回答問題”、“解決問題”和“討論問(議)題”。在學術研究中可能為了“解決問題”而要提出需要回答的研究問題，所有的“解決”“回答”的問題都可以成為討論的問題。因此在研究中需要“回答問題”。通常我們會說，“偉大的科學研究工作常常出于解決某一急迫的實際問題。”
由于研究者的研究價值觀不同，對研究問題的認識也不同。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類，它們是一般化問題(genericquestions)和具體化問題(particularisticquestions)、工具主義者問題和實在論者問題、變量問題和過程問題。也有方法研究學者認為，“大量的教育研究問題可以歸納為相互關聯的三類形式：描述性問題———正在發生什么?因果性問題———是否有系統性的作用?過程性或機制性問題———為什么會發生或怎么發生的?”我們把問題基本上分為三類，即本體論問題、價值論問題和方法論問題，通俗地說，在研究中時刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問題。
研究者應該以有助于實現實踐目的的方式提出研究問題，而不應該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，研究必須是真正可以實施的。“如果提出一個沒有哪個研究能夠回答的問題是沒有價值的，無論是因為無法獲得回答問題的資料，還是得出的結論可能會有嚴重的效度威脅。”
如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實在論者問題，那么通常會有如下說法：提出研究問題時，要以研究對象所說或所報告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。
對什么問題的研究和回答才具有選題意義?研究問題應該通過研究者的研究可以回答的問題，而且可以直接詢問研究如何實現實踐的目的。
在論文開題報告中，首先要表述的是“問題的提出”，也就是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣。德里達在談到“本體論”問題時，認為本體論始于“這是什么”這種方式的提問，但他反對邏各斯中心主義方法，但反對的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問(questioning)”，“提問看上去只是疑問而無所肯定，其實，照海德格爾的說法，在提問中，所要問的問題的方向就已經確定了。這其中就有著yes?！币虼嗽谖覀兊恼撐拈_題報告中，提出問題本身就是一種肯定，提問者只是對它進行論證而已。
要很好地設計研究問題，因為它們會影響到方法的可行性和研究的效度或結果。研究問題是研究設計的中心，它決定著其他各個部分。
問題提出要有意義?！皬呐既坏南敕ǖ叫纬筛拍畈⒕唧w確定一個值得探索的問題，這一過程對科學研究是至關重要的。
這兩者之間的關系也很重要，因為研究問題的提出是基于研究的概念或理論基礎上的。我們舉個例子就可以明白，如“課堂教學的有效性研究”這個選題并沒有能夠反映出某一個重要概念或理論，雖然“課堂教學”、“有效性”都可以作為概念來看待，但不足以表明其學術性或理論性;如果我們把選題改為“課堂教學有效性的心理學研究”，“心理學”的學科性就成為這個選題研究的概念來源或理論來源。
教育研究開題報告范文（17篇）篇四
最新--教育研究課題開題報告44篇教育研究課題開題報告1?摘要：碩士研究生學位論文的開題報告是學位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質量不僅是衡量研究生學術水平的重要標準，也是確保學位論文質量的重要環節。本文就我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告的內容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實踐參考。
總結。
了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。
（一）文獻綜述是完成高質量開題的關鍵根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質量的重要因素。
（二）研究內容的涵蓋是體現開題細膩程度的重要標志研究內容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關領域專家、學者及專業人士的意見，開題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創新之處和預期的創造性成果，課題進行時可能出現的問題及準備采取的應變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現條理化與清晰化；在撰寫國內外研究現狀時應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發展的一般性規律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內涵撰寫，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創新之處和預期的創造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關研究領域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創新點及其成果的形式。
（三）學術態度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素。
通過走訪相關領域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術不嚴謹現象，主要表現在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術文章時找不出其薄弱環節，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手，高質量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯系又有區別。經常思考有利于分析能力的提高，但經常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會出現反差，就會變成一種低水平的思考。
2．小結田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過理論思維發現問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質量的學位論文奠定實質基礎。
參考文獻：
〔1〕史濟彥．論研究生的選題方法及其能力的培養〔j〕．學位與研究生教育，1995，(3)：33-35〔2〕陳玲．怎樣寫開題報告〔j〕．中國研究生，20xx，(3)：28-30.〔3〕李艷，董良飛．試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕．江蘇工業學院學報，20xx，6(8)：
103-105.〔4〕馬勝鋼，黃韜等.碩士研究生選拔培養中存在問題及其對策〔j〕.鄭州工業大學學報(社會科學版)，20xx，12(4)：57-59教育研究課題開題報告2一、數學課堂進行游戲。
教學。
的意義?數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。”因此，數學不再是單一的、枯燥的學習。游戲的趣味性不但激勵學生去探索，去了解其中的規律，而且在探索、了解的過程中，使學生嘗到積極思維的無窮樂趣，學生的思維習慣、思維能力和解決問題的方法得到了發展。融入數和運算規律的游戲是激發學生探索的動力和途徑之一。
二、數學課堂實施游戲教學的具體過程課堂中的游戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。
借某校三年級上了一堂數學課，班級共有27人，學生學習基礎和學習習慣較好。教學內容是《義務教育課程標準實驗教材》三年級上冊“數學廣角”中的擲一擲。在教學前，制訂了以下幾個教學目標：1.運用游戲激發學生的學習熱情，積極探索規律。2.運用探索的規律，了解游戲的運行原理。3.運用游戲方法和規律，探索“可能性的大小”。具體教學過程如下：
1.創設游戲性情境，激發學習興趣。
首先取出兩顆骰子師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個數的和是多少？并把他們記下來。
學生操作，然后思考得到的結果有什么特點？引導學生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，激發興趣。教師的引導也使學生對游戲的秘密進行思考，提高了思考的效度。
2.激發動機、研究規律，提高學習興趣。
老師和學生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個就算你們贏。
學生操作，記錄結果，看誰能贏。
結果肯定是老師贏，學生很好奇很想知道原因。
對規律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學生對尋找規律，探索未知的.熱情，讓學生感受到數學學習的有趣和親切，提高了對數學的興趣。探索是數學的生命線，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學生個體主動參與、合作探究的結果。雖然整個過程一帆風順，但教師適當地制造“碰壁”，反而會推動學生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導。這樣的教學，培養了學生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。
3.運用規律、誘導學生大膽想象、勇于創新。
發表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結束。
小組交流，哪些和出現的可能性大，哪些??？為什么？引導學生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應用學生發現的規律和方法這是對學生最好的一種肯定，通過填表的練習，讓學生感到自己探索的價值，同時也反映了教師對《標準》教學觀念的體現。引導學生聯想，消除學生依賴的心理，培養學生進取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯想到與之有聯系的知識，找到解決問題的方法，既能提高解決問題的能力，又能培養和鞏固創新思維能力。
新穎有創意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學剛好迎合小學生的這種心理特征。教師有目的地組織學生以觀察、操作為主的教學，讓學生在擺、拼、畫、折、量的實際操作中，手腦并用，以動促思，培養了學生游戲的興趣。
綜觀整個教學過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學方式，體現了教師要從“一個知識的傳授者轉變為學生發展的促進者”這一觀念，將最大限度的時間和空間留給學生探索和交流。雖然學生的語言有時不夠規范，但我能真切地感受到，他們是發自內心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學生和老師的游戲中靈動。
教育研究課題開題報告3一、本課題的意義和價值1.課題研究的理論意義及價值世界上任何一個民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學就具備這種獨一無二的特質。國學是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著重要作用。而中國的國學思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學經典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀環境，維系著中華文化之根。
究。
2.省內外同類研究現狀述評及本課題的創新之處如今，隨著傳統文化的重要地位重新被人們認識，國學教育也隨之廣泛開展。但是，針對幼兒國學教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學教育”為關鍵詞，在中國知網上搜索，僅有18篇論文，最早發表論文的時間為20xx年。這一情況說明，直到最近幾年，國內學界才意識到這一問題的重要性，而相關的理論與實踐研究，都還處于探索階段。我們省內這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻著錄。就現有成果來看，杜潔瓊的《幼兒國學教育內容選擇及方法》著眼于幼兒國學教育的內容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；李靜的《國學經典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學經典的結合，因篇幅所限，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學經典教育的現狀及改進措施》，關注的是現在幼兒國學經典教育中存在的問題，材料翔實，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學教育之我見》、《在國學教育中促進幼兒品德和習慣的養成》等幾篇文章，大都從一兩個側面來研究幼兒國學教育的某個方面，整體而言，還需要加強實踐基礎，這樣才能更好地推進幼兒國學教育研究的進展。
創新之處：（1）本項目在國學教育的視野下，對幼兒品性、生活及學習能力的培養進行整體觀照研究，省內還未見有學術文獻報道；（2）本項目的研究方法將在傳統的文獻資料研究基礎上，將社會學、心理學等學科方法結合，以幼兒行動及個案研究為依托開展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標、內容、思路1.研究目標本課題的最終完成，要實現以下幾個方面的目標：（1）本課題的研究，要培養起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感，培養幼兒與中華優秀傳統文化相一致的道德認知與道德品質，為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當的現代中國人奠定基礎；（2）本課題的研究，要培養幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個人的立身之本。所謂童蒙養正，必須從孩子入手，才可能完成；（3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學習態度、習慣、能力等方面完成。（1）學習生活常識和基本自理能力；（2）形成良好的生活習慣，進而初步培養正確的人生態度；（3）掌握學習的基礎知識和形成良好的學習習慣。
2.研究內容以古代傳統蒙學讀物《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《增廣賢文》、《孝經》、《聲律啟蒙》等內容，對3—6歲幼兒進行傳統文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實施幼兒國學教育，根植中華傳統文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：（1）構建“家園合一”的教育影響策略。國學教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質條件，但只要有老師和家長的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節、有品位的孩子，那么國學教育的基本目的就達到了。所以國學培訓、讀書研討、提升自我是實施國學教育的關鍵所在；（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環節的學習，潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統文化教育；教幼兒學習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質和審美情趣；每周開展一次主題教育。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學習愛等；（3）培育特色教育活動，建構幼兒園園本課程。以實驗班為重點，各年齡組制定子課題，加強每學期國學特色的課程建設。通過課程實施培養幼兒良善品性。
3.研究方法（1）文獻資料法：收集國學教育素材，分析和整理有關傳統文化的資料和教育理論，通過學習研究，提高在課題實施過程中的有效融入與滲透；（2）行動研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合，在研究過程中，針對幼兒年齡特點，設計具體的教育實施方案，及時反思、調整教師的指導策略，并優化與改良教育環境；（3）個案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學習的方法；（4）總結研究法：教師通過學習、實驗，總結教育實踐中的成功經驗，撰寫經典案例、報告及論文。
4.研究思路結合我國目前幼兒園國學教育的理論觀點和研究現狀，了解與學習國學文化精神，找尋國學教育在幼兒園實施的方法和途徑；以培育特色教育活動為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學教育，根植傳統文化；提出實施國學教育的理論原則，形成園本文化課程，培養幼兒良好品行和習性。
三、研究基礎本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題，主持的省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業成長”的研究，已順利結題，并形成一套行之有效的教師培養模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學院國學教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎。
教育研究課題開題報告4一、課題研究的類型目的和意義《全日制義務教育階段數學課程標準》要求培養學生“能積極參與數學學習，對數學有好奇心與求知欲?！苯處熢跀祵W教學活動中，應該幫助學生掌握有效的學習方法，使學生積極參與數學活動，培養學生的數學學習興趣，關注學生的好奇心與求知欲，促進學生全面、持續、和諧發展。科學的學習方法是掌握數學知識、提高數學能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法，是幫助學生構建數學思維方法、培養學生主動學習、獨立學習的基礎，對培養學生數學能力及持續發展有著深遠意義。興趣是學習動力中最現實最活躍的成分，也是學好數學的必要因素，因此，關注并培養學生的數學學習興趣是數學教學的關鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內外研究現狀、水平和發展趨勢目前，國內外關于小學生數學合作性學習，自主性學習，研究性學習，開放性學習等方面研究成果頗豐，對小學生數學學習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學生數學學習方法指導及學習興趣培養的教學方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據建構主義理論行動研究理論四、課題研究的基本內容探索小學生數學學習方法的規律及可行的數學學習科學方法，同時揭示學生興趣對數學學習方法形成激發作用，是本課題研究的基本內容。
五、課題研究的方法本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導下對現行的小學數學學習方法進行甄別和梳理工作，針對現行小學數學興趣培養手段的弱點加以分析，重建學法指導和興趣培養的理論，探索新的教育教學模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學校的教學實踐進行共建和交流，及時調整研究過程中的偏差，記錄成功的經驗。通過兩個學年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數據，進行過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以小學生數學學習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見向廣大教師推廣。
六、課題研究的實施周期、步驟和預期成果課題研究的實施周期：20xx年7月~20xx年12月1.準備階段：20xx年7月~20xx年1月成立課題組，收集相應資料，開展小學數學學法指導和興趣培養經驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數學學法指導和興趣培養理論進行重新建構，并著手調查研究。
2.實驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個階段進行：
第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過經驗交流對共建學校數學學法指導和興趣培養進行教學實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數學學法指導和興趣培養教學為主，對照班用常規教學法進行第一階段的行動研究，完善數學學法指導和興趣培養的教學理論。
第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎上，進一步完善數學學法指導和興趣培養的教學手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結經驗，得出最終結論。
3、結題階段：
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領導部門和兄弟學校有關教研人員進行評測、推廣和借鑒。
預期成果：形成《小學學生數學學習方法指導及興趣培養研究報告》并結題；
參與實驗者各自撰寫研究成果論文。
教育研究開題報告范文（17篇）篇五
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。
1、建構主義理論。
學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動探索得出結論。
2、“思維”的心理學分析。
心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展”。可見，人的手腦之間有著密切的聯系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論。
《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。
1、理論學習和收集資料階段(2017年7月-2017年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(2017年1月-2017年4月)。
通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總結同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(2017年4月-2017年5月)。
根據階段分析研究的結果，進行對比性實踐，總結性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總結、結題階段(2017年6月)。
回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的結論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究結論所駕馭的課堂。
教育研究開題報告范文（17篇）篇六
我們國家始終都非常重視未成年的思想道德建設。2004年9月教育部修訂頒布新《中小學生守則》、《中（?。W生日常行為規范》。2006年10月，黨提出構建和諧社會的決定等。這充分表明了加強和改進未成年人思想道德建設的重要性。因此，在學生中開展文明禮儀教育，教會學生“做人”，提高學生文明禮貌修養，養成良好的文明禮儀習慣，是為學生的終身發展奠定良好的基礎。
禮儀是一個國家、一個民族的精神面貌和文明水準的標志。中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優良傳統仍為世界各國所稱道。
我?，F有學生750人，是一所城鄉結合部學校。調查發現，大部分學生是獨生子女。又加上由于父母出外務工，主要跟隨祖父母生活。所以這些孩子缺乏必要的禮儀常識，不懂得尊敬長輩，凡事以自我為中心。另外還有部分家長，由于受文化水平的限制，只重視孩子的學習成績，忽視孩子的習慣養成，認為孩子只要學習成績好，就行了。我校這些年來，雖然一直在重視學生的文明禮儀教育，但效果也不理想。例如，很少有學生見到老師主動問好；下課上廁所擁擠；見到地上垃圾不能主動撿起等，這些都是與學生的文明禮儀部相稱的。在現在社會中，禮儀作為一種行為規范和行為模式，在各個方面都發揮著重要作用。因此在我校開展文明禮儀教育勢在必行。我校在此提出這個課題，是想以此為契機，切實提高德育的時效性。希望通過我們的研究，可以在一定程度上改變我校學生道德教育的現狀，提高我校學生文明禮儀素養，摸索出一條文明禮儀教育的有效途徑，為構建和諧校園出一份力。
學生文明禮儀行為養成：指小學生在為人、處事、學習和儀表衛生等方面良好習慣養成的研究。將如何為人、處事、學習和儀表衛生具體化一系列習慣，通過他們日常的學習和生活實踐來進行培養。
大教育家孔子說：“不學禮，無以立?！薄叭藷o力而不生，事無禮而不深，國無禮而不寧?！蔽覈乃枷爰翌佋f：“國有禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心尚禮則心泰?！敝慕逃枷爰姨招兄壬吧罱逃碚摗?，重視做中學，實踐中養成習慣。
研究禮儀養成教育有很高的應用價值：具有良好禮儀習慣的人，首先給人以賞心悅目之感，禮儀能夠調節人與人之間的關系，在學校，能夠使師與生、生與生的關系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氣氛更濃，樹立起學校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿愛，更加溫馨、和睦、幸福；在社會使人與人之間的關系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明和諧。
全校學生。
4、探索培養小學生良好禮儀習慣的規律，創新有效途徑與方法。
1、觀察法：觀察學生在實施課題研究前禮儀習慣的狀態，并做好記錄。
2、問卷調查法：通過向學生問卷調查，收集信息，做出定性分析。
3、訪談法：適時召開家長座談會及班主任座談會，走訪研究對象的家庭及班級，了解學生的表現及其習慣及其習慣養成的進度，及時糾正其不恰當的行為。
4、個案研究法：做好個案記錄。
1、準備階段（20xx年12月——20xx年2月）。
（1）查閱文獻，組建研究小組。
（2）制定研究內容、研究目標。
（3）培訓課題研究教師，分頭查找相關的課題資料。
（4）學生狀況分析（研究對象前測）。
2、研究階段（20xx年3月——20xx年5月）。
（1）撰寫開題報告和實施方案。
（2）制定每學期的課題研究計劃。
（3）按計劃開展實踐研究。
（4）定期召開實踐研究總結會和研討會。
（5）研究對象后測。
3、總結階段（20xx年6月）。
（1）撰寫相關的課題總結和論文；
（2）在總結研究成果的基礎上，完成課題研究結題報告。
（3）接受課題研究的鑒定、結題。
3、提高家長、教師對小學生良好行為習慣養成重要性的認識。
4、教師工作札記、反思、案例、故事等。
5、形成一套培養學生習慣、文明、禮儀為主要內容的校本教材。
1、構建小學生養成教育的內容體系，找到小學生養成教育的方法和途徑，形成小學生養成教育的特有評價體系。
2、使學生養成良好的養成習慣，提高學生的人文修養。
3、使教師提高研究水平，促進專業化成長。
教育研究開題報告范文（17篇）篇七
要培養一個人的創新能力必須在一定的環境中進行，換句話說：是環境真正創造了創造力。只有在濃厚的創新氛圍和創新的環境中，才能實現對創造型人才的培養。在小學音樂課堂教學中，通過營造創造的教育環境，培養學生的創新意識、創新精神、創新品質，提高學生的創新能力。
營造環境；培養；創新能力。
隨著知識經濟時代的到來,在音樂課堂上又該如何引導學生創新求異，培養學生創造意識和創新能力呢？這是當今教育的主題。長期以來,傳統的教育方法已嚴重地阻礙了學生思維的發展,學生的學習是被動的,導致學生獨立發現問題和提出問題的主動精神被壓抑,也就無形中削弱了創新能力的培養。在音樂教學改革中,最大的變革就是教學方法和學習方式的改革,即強調以人為本、以發展學生的能力為中心,教學方法要圍繞培養學生的求異創新思維來設計,給學生一定的時間和空間來發展他們的想象力。讓學生充分開動腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標新立異。
教學觀念不轉變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機械地重復著以往的教學模式。創新就意味著對陳規的突破，對未知領域的探索。如果我們教師本身就缺乏創新意識，沒有創新能力，又如何培養學生的創新意識和能力呢？有一位著名教育家曾經指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維?！边@句話說得多好?。∥覀儾荒馨研W音樂課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現新課改下的教學目的。而現代教育理念強調以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。教師不可以高高在上，身上罩著光環，應該蹲下身來和學生對話。當然，轉變教學觀念，不等于傳統的教學模式沒有可取之處，而是要把傳統與創新有機結合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學效果。
“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法?！痹谝魳方虒W中，我們作為一線的音樂教師在課堂上就要積極、努力創造輕松愉快的學習氛圍，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，盡可能激發學生的興趣，培養學生的創新精神。因此，我在日常的音樂教學中，總結了以下幾點教學方法：
（一）抽象概念具體化，培養學生的創新思維。我們都知道：節奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節奏，必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。
（二）積極動腦編歌詞，培養學生的創新精神。音樂的豐富多彩源于創造,要給學生以創造的自由,把更多的空間留給學生，讓他們主動思考和探討。改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學模式，在日常的音樂教學中，我選擇簡單而且貼近學生實際生活、易于創編的歌曲，利用讓學生創編歌詞的方法，來培養學生的創新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。
（三）引導學生做表演，培養學生的創作能力。邊唱邊演是小學生喜愛的一種教學形式，尤其是低年級的學生更喜歡用動作來表達情感，表現欲同想象力一樣。表演是學生樂于參與的一種音樂活動，也是培養學生音樂綜合能力的一種很好的形式。當然，要表演有時就少不了一些小道具，我們教師可以讓學生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創編，把歌曲的內容和內心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現出來。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養了學生的創作能力。
（四）簡單歌詞故事化，培養學生的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音樂教育正是進行創造教育，培養想象力、創造性思維的重要學科之一。很多音樂都是有故事內容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。讓學生根據歌詞創編故事，可以激發學生的創新能力，更好地理解音樂。
（五）自制簡單小樂器，拓展學生的創新思維。學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現風聲、雨聲、小鳥叫聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業，讓學生自制樂器。發現學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙錘”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。此時我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說，對學生須進行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進行著，只有不斷拓展創新思維，才能有所進步和發展。
音樂是用有組織的樂音來表現情感。心靈的精神世界的特殊的“語言文字”，音樂教育就是運用音樂進行教育，也就是說通過音樂的美育功能進行培養人的教育。創新是人類社會發展的首要力量、巨大杠桿；創新即在已有基礎上產生出新的有價值的事物的過程。創新就是發展，創新教育是培養創造人才的教育。旨在開發沉睡在人體內部的創新資源，激發人們的創造欲望，強化人們的創新意識，提高人們的創新能力。音樂創新教育，旨在運用創造與創新的特征，在培養音樂素養的同時，點燃他們內在創新的火花，發展智力，啟迪思想，啟發創造，強化創新意識，提高創新能力，達到全面和諧的發展。
（一）探索和研究以創新教育為特征的小學音樂教學的操作模式。在認真學習創新教育理論和現代音樂教育理論的基礎上，根據小學生學習音樂的特點，在總結已有的經驗基礎上提煉出音樂教學的一般操作方式，并通過實踐驗證和完善創新性音樂教學模式。
（二）創設小學音樂課堂教學中學生主動參與創新實踐活動的條件研究。通過改變課堂常規，重組課堂結構，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動，激發創新靈感、培養創新精神。
（三）分層教學，因材實教，培養學生創新意識。
總體采用行動研究策略,具體采用總體設計,互相協調，以點帶面,逐步完善發展。
（一）文獻研究和觀察法結合學科特點，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。
（二）問卷調查法對實驗對象進行“自主程度”和“創新能力”問卷調查，問卷調查表在有關專家的指導下進行設計，對實驗對象進行實驗前后效果問卷調查和組織專家對教學效果全面評估。
（三）實驗研究法各年級選擇2個班級開展實驗研究。雙方選擇相同的教材，教學時數相等。實驗班采用音樂新模式教學，突出學生自主實踐和創新能力的培養；對照班的教學手段和方法按以前“教師示范，學生模仿”的舊模式進行教學。
創新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創見性的心理反應，就是教師鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學方法的改變，便是培養學生創新思維的策略之一。
1、嘗試教學法嘗試教學理論的根本特點是先試后教、先練后講，這正切合了小學生對新事物因好奇而產生探索動機這一心理特點。針對這個原理，在教學中，我認真學習新課程理念，探索教學新途徑，改變教學策略，改善教學方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學法，使得學生在音樂課上表現出了新的面貌：由被動變主動，由沉默變活躍。回顧過去，我辛辛苦苦地教學生一遍又一遍地唱譜、打節奏可他們總是似懂非懂。而現在，我感到輕松多了，學生也似乎聰明多了。為此，我的音樂課堂中經常嘗試“放手”：當出現一首新歌時，我總是讓學生自己去體會歌曲情緒，自己體會歌曲內涵，自己分析歌曲結構，自己聽琴、聽錄音學唱，并根據自己的理解處理歌曲??，我只是指導性、方向性地給予幫助和組織整個過程。通過嘗試教學方法，可以培養學生的創新思維、挖掘學生的創新能力。
2、問題式教學法古希臘哲學家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實踐來認識世界和獲得概念的。因此，幫助學生發現他們自身世界是至關重要的。于是便產生了“問題式”教學方式的精神，認為人可以在別人的誘導下，自我發現自我糾正，從而得出科學的概念和結論。在我們音樂教學中，我們教師要遵循創造性思維活動的規律，有意識的創設問題情景，組織學生的探索活動，讓學生自己在活動中提出問題并解決問題。
3、情景教學法創設一個情景，在這個情景中學習相關的內容，這樣的教學模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學過程中，教師要注意根據教學內容，創設一種適合的環境，讓學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內容的領悟與感受，激發學生的創造表現欲望。在學習不同的課程內容時需要創設不同的情景，情境是音樂教學情感化、審美化的前提和基礎。教師依據教學目標和學生生理、心理特征，自覺運用音樂教學中的審美規律，精心創設審美情境，是教學得以成功和優化的保證。
創設音樂情境的方式有很多，如講述生動的故事，進行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創設情境，甚至于用實打實的場景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時，就曾用過這種方法。那是復聽《龜兔賽跑》后進行的音樂表演課，由三位同學分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學裝扮大森林。音樂一響起，全班同學紛紛用花、樹枝、動物頭飾搭場景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說詞的深入和音樂的發展，表演不時掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
4、體驗式教學法奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養的一切，對其畢生是起決定性作用的?！比绻f發展興趣的目的是為了喚起學生對音樂的學習熱情，那么，引導體驗則是讓學生感受音樂創設的美好心境，使其在良好的音樂環境里用心去感悟音樂。也許很多人都會有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會忘記，而自己親身經歷過的事情，恐怕很少會忘記，甚至還會記憶深刻，這就是體驗式的特點與優勢。在音樂課堂中，教師要努力創設體驗環境，讓學生有充分的時間與機會參與到音樂體驗活動中來，這樣的音樂教學模式，會很好地提高音樂課堂的教學效果。
1、搭設創新的支點。
當我們在課堂教學中點燃創新的火花——興趣時，當學生有了強烈的創新意識，并具備足夠的信念儲存時，就該運用這些相關信息，借助于想象與聯想、發散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創新的支撐點,使創新活動有可能變為現實。
（1）鼓勵想象、萌發創新在課堂中引導學生展開想象，萌發創新靈感。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展，想象是人腦中對已有表象進行加工創新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學中，我讓學生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學生欣賞音樂的能力，同時也有效地培養學生的創新意識。
（2）大膽嘗試、激發創新嘗試教學的主題思想、無疑是讓學生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創新精神的發現式教學，這既體現時代精神,又體現對學生創新精神的培養。它是在教師的啟發、誘導、暗示下,讓學生主動地、獨立地、進攻性地去探索、尋找、發現知識,增長智慧。嘗試教學正適應了新課改的要求,改變了傳統“滿堂灌”的教學模式,給了學生看的條件、想的時間、說的機會、練的空間,正由于嘗試教學法的“給”,學生就有條件、時間、機會、空間去探索難點、解決問題、改正錯誤。回顧過去，學生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因為我總是說音沒唱準,節奏不對,聲音象“沒長整齊的稻草”。現在,我給時間讓學生自己想辦法學唱,學生的積極性很高,有的同學借助琴聲自學，有的互相傾聽，效果確實比我苦口婆心的說教有效。這不僅使學生鞏固了識譜技能,也培養了學生自己解決問題的能力和探索精神。
（3）主動探究、引發創新課程標準寫道：“義務教育階段音樂教育的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！崩缭谝荒昙墶哆^新年》的教學最后一課時教學中，我通過創設“過新年”的教學氛圍，帶領學生利用身邊的樂器和自己的身體語言進行了過年大聯歡的教學活動。首先，學生通過對前幾節課的學習已經對過年有了進一步認識，其次，我又帶了許多紅綢和樂器，使學生有了想象的空間。然后，我通過分組合作的形式，讓學生進行合作表演。在這節課中我把享受音樂的樂趣面向全體學生，使學生在合作中發揮自己想象和創新能力。我也參與到學生中間去，和他們一起想辦法做動作，即面向到全體又兼顧到個別。孩子們在這一節課中通過個體的差異，進行了帶、幫、學的合作交流，讓有特長的學生有了表現的機會，也使其他的學生有了參與和創造的機會，每個人都動了起來。有的孩子自己創編了熱鬧的節奏；有的孩子創編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學起了鞭炮聲；有的同學竟然想到了包餃子?？吹胶⒆觽兊膭撔拢曳浅８袆?。這樣孩子們在創造音樂、感受音樂和表現音樂中過了個熱鬧的新年大聯歡。另外，我們還通過在學校中組織多方面的活動（合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等）培養學生的個性、創新意識、合作意識，讓部分特長生有進一步表現的空間，對音樂有更進一步的理解和創新。
2、體會創新的趣點。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產生巨大的推動力?！碑攲W生體會到因為創新而帶來的成功和樂趣后，將促使學生追求無休止的成功，“推動繼續學習”，達到“不求人人成才，但求人人成功?！庇捎谝魳穼嵺`機會的增多，學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步具備了發現問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進行創新性思維，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。
音樂教學以唱、演為基本手段，故其突出的特點就是實踐性強。學生對音樂知識的掌握和對音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動。自覺活動，才能將知識和技能轉化為自己的認識與行為方式。教師應創設機會，讓學生進行主體學習，通過實踐挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新能力。
1、活動內容的創新游戲、比賽創新：根據課的內容和要求，由學生自己設計游戲、比賽內容，自己組織實施。動作編排創新：讓學生根據音樂特點創編動作，進行簡單的唱游活動。表現方式創新：根據自身的特長和對音樂的理解，創編表現音樂形象的新形式、新方法。
2、教學組織的創新教學過程組織的創新：在課的開始、準備部分，教師放手讓學生自己去組織，可以是全班。讓學生自己根據特長分組，唱、說、演等，教師根據教材技術難易程度，分成幾塊教學點，學生根據自身的能力來選擇教學點，決定教學的進度，從而在教學中，充分發揮學生的主體性。如欣賞一首樂曲，有的學生可以進行模唱旋律，有的學生可進行聯想和想象、有的學生可用動作表現音樂形象等，他們都是通過不同的方式表達對音樂的理解。
3、音樂器材運用的創新根據教學內容自制打擊樂器，激發學生的練習興趣，喚起學生創新的激情。如，欣賞樂曲《森林狂想曲》，我讓學生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學生在聽音樂時，用這些自制的樂器為樂曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學生興趣很高，理解音樂的效果很明顯。
1、激發興趣，體現個性學生都存在著個性差異，教師要能通過各種活動激發學生的學習興趣，通過興趣的帶動，促進能力的提高。練習中教師讓學生充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個性的發展。例如：對大膽大方的學生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發展。
2、利用問題，養成習慣我在一年的課題研究過程中充分體現學生的課堂主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，給學生學習的時間、空間自主權，讓學生創造性地學習和完成學習任務，有意識的培養學生的創新能力。學生的創新力是在解決問題的過程中得到表現的，教師指導學生對某一問題的思考從全面出發，提出多種思想，當某一問題受阻時，善于引導學生轉移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現有條件，不斷地創設問題情境，讓學生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。
3、善用成功，培養意識每個人都具有創新能力，但往往因缺乏學習動機而疏于開發自己的潛能。培養創新就是根據學生個性特點，激發學生創新動機，樹立成功意識。在課題研究過程中我觀察到每當我在嘗試一種新的方式去表現音樂，有的學生躍躍欲試，迫不及待地要和我學；有的學生心里想，但不外露；也有少數學生因怕唱不好或演不好南而事實上也確實唱不好的，表現得很是被動。我清醒地認識到即使是后一種學生，其內心深處也有一種想要表現的愿望，因此，我們充分根據學生的個性特點，分層教學，讓這部分大學先能大方地在大家面前表現，讓那些有基礎的同學表現加點花樣，有層次地進行創新意識的培養。
1、創設“練習”情境，營造自主創新的氣氛舒曼曾經說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可見，想象對于音樂創作是多么重要。傳統音樂教學中，對于音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個別別出心裁的，也不過是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學中應努力創設最佳情境，激發學生自主創新學習的動力。如教師把甜美的微笑帶進課堂，把期望帶給學生，尊重、理解、寬容學生的行為，使學生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學、想學、愛學，進而發揮想象去創造、創新。在教學歌曲《堆雪人》時，我在黑板上布置了一個大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當歌曲響起，學生們隨音樂舞動著、哼唱著，學習熱情高漲，非常輕松地學會了歌曲，并主動參與舞蹈的創編，爭著搶著創作歌詞，教學效果很好。創設最佳情境，營造與音樂作品相應的氣氛，使學生做好學習的心理準備，使音樂課具有吸引力，激發出學生的自主創新學習的動力。
2、創設“問題”情境，促進自主創新的實踐古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W、思、疑是密切相關，辯證統一的。教學中巧妙設疑，給出問題。激發學生探究問題的興趣，使學生產生強烈的求知欲，教師則可順水推舟，將學生帶入知識的海洋。歐洲古典音樂是教學中學生非常陌生的一個環節，學生既不了解那久遠的歷史時期，也不了解歐洲的風土人情，更不了解那復雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導入莫扎特的音樂時，我沒有從許多人關注的“神童”角度出發，而是給學生寫了幾個小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學生試著唱一下曲譜，“1155∣665∣”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時候唱的兒歌”，學生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學生這首作品是莫扎特在26歲時創作的，引發學生質疑，26歲還能創作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格？這時學生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時學生已經理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。
3、及時給予鼓勵，增強自主創新的信心在音樂教學中應通過采用鼓勵教學法，經常給予學生鼓勵，提高學生學習自信心。為此我們經常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對學生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動中經常落隊的學生，只要他們一有閃光點，我們就給予表揚，哪怕是一點點表情的顯露，也加以呵護，而當他們能大方、獨立表現歌曲和音樂時，更是大大加以贊賞，通過各種及時的鼓勵和表揚，讓他們產生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。
4、適時加以評價，肯定自主創新的成果創新成果的產生即是創新意識、創新能力和創新實踐的結晶和體現。小學生的創新成果可以是一個解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個小發明、小制作。鑒于此，我在教學活動中，對學生星星點點的創新成果，比如一個自創的動作、自編的舞蹈雖簡單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚。在肯定中強調學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗。通過評價鼓勵學生發揮特長，施展才能，激勵學生積極進取，勇于自主、創新，學生始終處于高期望——高表現——高期望的良性循環中。
5、在教師素質教育中滲透創新教育開展創新教育，首先要有創新型的教師，教師要使用現代化的教學手段，提高創新教育的質量，為此，我積極學習計算機知識，現已能利用多媒體課件上課，會制作多媒體課件。這大大提高了學生學習興趣，為學生創新精神的培養提供了一個良好的條件。
（一）實踐成果。
1、學生方面：課題研究者由于提升的理論水平，樹立了新的教學理念，課堂教學行為有了很大創新，學生的學習方式有了很大變化。
（1）學生學習興趣增強，主動參與音樂創新實踐活動。課堂教學中，學生是學習的主體，我為學生創設一個寬松、和諧的創新學習氛圍，引導學生主動參與看、聽、唱、想、動、奏、演等感知活動，如課堂教學中的創編表演活動：創編節奏、聲勢參與、創編旋律等創造性表現活動，通過切身體會與感受讓學生興趣增強，讓學生學得主動、學得輕松，并在參與過程中得到實踐的創新。學生的興趣明顯提高了，學習的主動性明顯提高，思維能力、創新素質及學習成績明顯高于其他班。
（2）學生學習心理和行為得到了改善，創新能力得到提升。吸取學生的意見，我在教學中注重創設自主參與實踐活動的情境，不斷創新了教學理念和行為，激起學生的求知欲望，增強了學生的學習內驅力，學生的學習由被動接受到積極主動參與，學生的學習興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學生探究和創新能力得到提高，整體素質得到提升。
2、教師方面：
（1）研究者新課程理念增強教師轉變了教學觀念，轉變了角色。兩年的研究和實踐，我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉變。能對自身工作和任務重新認識與定位，從過去單純傳授知識到和學生一起分享理解，關注學生的全面發展；對師生關系有了重新認識，平等的新型師生關系，讓教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。
（2）研究者教學水平得到了提高。認真研究學生的意見和建議，不斷實踐和創新，我的課堂教學逐漸形成了以下風格。第一，引導學生進入寬松、和諧的學習氛圍；第二，教學內容生活化、生動化；第三，教學方法多樣化，課堂教學水平得到不斷提升。
（3）課題研究者提高了科研能力教科研是提高教師業務素質的捷徑。在課題研究之前，我對“科研”充滿了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發現科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業余時間學習，拓寬和加深自己的知識領域，提高分析處理信息能力；做調查研究，去獲取與課題相關的種種信息?？傊n題研究讓自己正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉變。
（二）理論成果。
在課題形成“引導學生主動參與創新實踐活動”學習方式的一般操作流程的基礎上，進一步根據小學生學習音樂的特點，總結出了“小學音樂課堂教學中學生創新意識培養”的方法和途徑，提煉出“創新教育研究”的教學模式：創設情境——激趣導入——多種實踐——音樂表現；自主探究——情感體驗——多向交流——發展能力，并通過實踐驗證和完善創新性音樂教學模式。通過改變課堂常規，重組課堂結構，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動，激發創新靈感、培養創新精神，完成創設小學音樂課堂教學中學生主動參與創新實踐活動的條件研究。努力營造了課堂教學溫馨、和諧、向上的氛圍，對學生心理、行為產生潛移默化的影響作用。寬松向上的學習氛圍，培養了學生的創新意識，提高了學生的學習效果，對推動課堂教學的改革起到了積極作用，同時對學生的心理和行為產生不可估量的潛移默化的影響。
[1]屠蘭蘭、羅迎春中小學音樂教育課程研究與論文寫作浙江大學出版社2008。
[2]吳躍躍音樂教育協同理論與教育理論與實踐湖南教育出版社1999。
[3]王安國從實踐到決策：我國學校音樂教育的改革與發展花城出版社2005。
[4]郭聲健音樂教育論湖南文藝出版社2004。
[5]管建華后現代音樂教育學陜西師范大學出版社2006。
教育研究開題報告范文（17篇）篇八
主要闡述課題提出的背景、國內外研究的現狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。
（一）課題研究的理論基礎。
1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定，對術語做出解釋。
2、理論假設。簡述課題研究的預期效果，即由于a達成了b。
3、研究依據。根據選擇的課題不同，可從理論依據、政策依據、實踐依據、現實需要等方面進行闡述。
（二）課題研究的目標。課題研究要達到的具體目的，要研究解決哪些具體問題。包括育人目標和科研目標。
（三）課題研究的內容。選擇從哪幾個方面的內容進行研究。
（四）課題研究的對象。說明選擇哪個年齡段的學生來進行研究。
（五）課題研究的方法。要根據課題特點選用恰當的研究方法。
（六）課題研究的步驟。主要包括課題研究的準備階段、實施階段和總結階段。
（七）課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。
（一）理論性成果。通過該課題研究，研究者獲得了哪些對工作具有指導意義和具有推廣價值的新的理論認識。
（二）操作性成果。在課題實施過程中總結提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。
（三）技術性成果。成果的呈現形式，如論文、專著、案例集等。
效果要和研究的目標相對應。以學生為研究對象的，首先應寫學生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉變情況及能力和素質方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實踐操作上有什么創新的模式，也應該寫在效果當中，要突出特色。
（一）研究結論。這是對整個研究的總結，通常是理論假設驗證結果的表述。注意：文字要簡練概括；下結論要謹慎，避免結論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結論不能推論到總體上；切忌主觀臆測，只交代結果，而不包括原因分析、探討與推測。
（二）課題討論。說明：應研究而由于其他原因未進行研究的問題；已進行研究但由于條件限制而未取得結果的問題；值得與同行商榷的問題；與本課題有關且有待于進一步研究的問題。
教育研究開題報告范文（17篇）篇九
孩子與父母。農村流動人口是介于農民與市民之間的一個社會群體，他們是“戶籍”農民，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農村孩子的一群，雖然他們在戶籍上仍是農村人口，但他們比純粹的農村兒童更多的經歷了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特殊的社會和家庭背景，他們比城市孩子和農村孩子經歷得更多，也更早熟。通過他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流動農民這一群體的生活原貌。最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和父母的辛勞。
一個孩子在作文中寫道：
爸爸媽媽都是農民，每天早出晚歸，累得他們還沒40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著像50多歲。我們生活得雖然是苦了點，但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節，我們沒有多余的錢買肉包水餃，媽媽就買了點油條包水餃，沒有錢買月餅，爸爸就用給他買鞋的錢買了點蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃，沒有吃到月餅，但是我們心里都特別高興。
也許越是在這樣的家庭，孩子越認識到生活的不易，因而也越能夠培養起對父母的感激家庭的責任感。在孩子的作文中，常常會看到這樣一些話，“我知道爸爸媽媽對我的關懷是無微不至的，我要好好學習，取得好成績報答他們”，“我想，我長大了，要賺很多錢養爸爸和媽媽”，“我家是賣菜的，雖然很貧窮，但我一定會好好學習，一定要出人頭地”。
一個孩子在作文中寫道：
爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時候，我真想說一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說了，我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了，我長大了一定要把你們的養育之恩一點不漏地報答你們。
相對于其它社會群體，流動農民的最大特點就是流動，流動生活便也反映在孩子的思想中，孩子們在作文中寫道：“我的爸爸為了賺錢才來北京的”，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低，總共不到200元，便來到北京打工，我也被迫轉學，來到了這個特殊的學校。”ゼ彝牧鞫使這些孩子的教育過程也具有了流動性，而由于經濟條件的限制，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的綴學經歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學過程：
“……我姑姑在北京，后來我家就到北京打工。北京找工作很難，后來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操心，因為我在北京不上學，找不著學校，北京的學校學費太貴了，差不多得二、三萬。后來我們聽人說有一個打工子弟小學，我們就到學校去跟校長說，校長不同意，我媽把我送到了老家上學?！^了一個學期，該上六年級了，我又來了北京，到打工子弟小學跟校長說，后來校長說考試能考上就能念，最后我考上了就在這念書了。我媽媽和爸爸為我操了很多心，我一定不能辜負他們的希望，好好學習?！?/p>
對于這些孩子來說，學習的機會是得來不易的，他們的天然受教育權利取決于家庭的經濟條件，取決于社會能不能允許和提供給他們機會。
教育研究開題報告范文（17篇）篇十
就業、創業是大學生面臨的重要人生選擇，也是大學思想政治教育的重要內容。如何通過多點突破，實現對大學生意識矯正、思想梳理、技術輔導，幫助大學生建立正確就業創業觀，提升社會競爭實力，已經成為現代高校思想政治教育需要直面的重要課題。作為大學教師，要從社會現實出發，對大學生進行深入細致的思想教育，培養大學生正確擇業創業認知，塑造大學生就業創業品質，提升大學生社會價值度。
現代大學生就業創業觀念呈現個性化特征。有些學生對創業缺少必要的認知，對創業艱難程度沒有充分思想準備，甚至抱有盲目樂觀的態度。還有些大學生，對就業創業教育持輕視態度，認為就業不需要參與相關教育培訓。因此，教師要從大學生思想意識開始，利用多種教育手段，幫助大學生端正就業創業思想。現代大學生思想活躍，接受信息快捷廣泛，就業創業觀念先進時尚，個性化特征非常顯著。教師要多從思想意識角度展開突破，對大學生進行心理輔導，對就業創業價值觀方面進行深度關注，引導大學生展開職業規劃。這對提升大學生就業創業意識品質有重要幫助。創業難免要經歷失敗的打擊，要幫助大學生做好迎接挫折的心理準備，一旦創業遇到困難和挫折，甚至是徹底的失敗，需要有堅強的意志和韌勁來支撐。教師要多從意識角度展開教育突破，讓大學生明確創業的艱難性和復雜性，在遭遇創業困擾時能夠挺過去、站起來，這對提振大學生創業信心有重要意義。由于資金、技術、經驗的短缺，大學生創業起點很低，在創業中經歷失敗是大概率事件，教師要在大學生就業創業前給予針對性教育，多多進行理性分析，讓大學生保持清醒頭腦，對市場風險有充分的估計，這樣才能提升大學生創業成功率。
大學生就業創業價值觀意識非常強烈，“找到一份收入高的工作，很快就能夠賺到大錢”，這是很多大學生的共同心理和職業追求目標。在接受職業教育方面，大學生大多對實際操作過程比較重視，而對一些法律、道德等知識表現淡漠。這當然是不明智的就業創業思想。大學生是社會未來的棟梁，但需要有一個循序漸進的成長過程，沒有誰可以隨隨便便成功，創業更是需要經歷一個曲折艱難的過程，如果沒有良好的`思想意志，自然難以成就一番事業。大學生就業創業教育是一項復雜的系統工程，思想政治教育也要從不同維度展開?，F代大學生思想個性化特征非常突出，教師要注意進行學情調研，掌握不同群體學生思想狀況，對大學生就業觀、價值觀展開摸排，然后針對性制定教育引導策略，提升分層教學意識，幫助不同群體大學生提升就業創業思想品質。大學生大多有創業熱情，常常對創業前景有過高的憧憬和期待，這當然是不正確的思想意識。教師要多給大學生列舉創業現實事例，用活生生的例子給予大學生警示。教師要多給學生以個性化的思想引導，這對梳理大學生創業思想有現實意義。
大學生就業創業不能僅憑一腔熱血，還要有過硬的技術素質?，F代社會發展迅速，社會對人才的需要也從單一走向多元，復合型人才已經成為重要發展方向。在就業創業教育中，我們要特別關注大學生的技術素質培養。大學生有專業技術教育，作為思想政治教育，要為大學生樹立正確技術觀念做好引導和服務。社會發展需要專業技術人才，如何讓自己成為社會需要的人才，如何發揮自己的專業特長，這是大學生職業教育需要解決的問題。大學生創業面臨諸多困擾和難題。專業不對口更是創業大忌，走太多彎路，對大學生來說是輸不起的“賭博”。大學生創業有現實困難，但大學生創業也有自身優勢。首先，大學生有敢為人先的闖勁，創業熱情高漲，是創業順利進行的堅實基礎。其次，大學生有專業技術特長，雖然大學生很多理論還停留在紙上談兵的層面上，但創業本身就是實踐過程，這也為創業提供了重要內驅動力。再者，大學生接受信息能力強，對新事物、新觀念、新技術有特殊敏感性，這為創業提供了重要技術保障。大學生就業創業教育需要解決很多現實問題，所以要對學生意識、思想和技術等各個層面的問題進行梳理，為大學生創業做好充分思想認知準備，特別是技術準備。培養大學生技術素質，已然成為現代大學生創業的關鍵問題。思想政治教育要針對大學生就業創業實際作出多元考量，對大學生社會就業創業環境進行深度分析。隨著社會經濟的快速發展，大學生就業創業呈現多元化、個性化發展趨勢，培養大學生穩定、完整、科學的價值觀，對于創新高校思想政治教育，為大學生提供更多就業創業選擇發揮著重要的促進作用。
教育研究開題報告范文（17篇）篇十一
隨著社會的發展和科技的進步，人們的物質生活得到了極大的豐富，但與此同時，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對他們的心理造成終身陰影，同時也給家庭帶來了巨大的痛苦，給社會帶來了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實用能力和良好習慣，成為平等的公民，取得生存的權利。要生存就要融入社會，要融入社會首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內容，作為一個特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學原則和教學方法作一些粗淺的探討。
相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因為他們的智力和體能都十分有限，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對外界危險事務也不能做出準確的判斷。例如他們容易患有視覺損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細微差異，嚴重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢，容量小，不夠分化聯系少，很難及時發現外界來襲的危險；他們的動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏獨立生活經驗，即使能發現來襲的危險，也很難迅速有效地做出判斷和及時規避。
正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強，經過家庭及學校教育并不斷總結積累自身經驗，很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷，給認識活動帶來了持續障礙，其障礙表現的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進行安全教育時對每個兒童的病因有比較透徹的了解，根據醫生診斷和兒童的在校表現，針對具體情況予以區別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。
在記憶方面，由于運動記憶容易激起智障兒童的情緒活動，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識記差，機械記憶相對較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。
在安全教育過程中，特教工作者要以體貼平等的態度對待智障兒童，體諒和容忍他們的過失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學后忘。因此，對他們進行安全教育一定要反復講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動安全的標志物品宣傳畫在校內各專區域內張貼，以便讓孩子們經?？吹?，并定期組織演練，相應取得了一定的效果。
同時，我認為特教工作者必須意識到，要有效的進行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補，而是設法找到智障兒童的優勢予以培養。
智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預料的。部分家長出于對子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過分的保護，導致智障兒童過分依賴監護人，如丹婭、暑薇等同學。學生的自理能力與其身體的增長不成正比，長久以往，兒童自理能力得不到發展，離開監護人，就無所適從，一旦處于突如其來或未曾經歷的危險之中，便缺乏保護自己的能力。所以僅僅針對具體危險源進行的教育和過分的包辦保護并不是長久的和萬能的，只有良好的生活習慣與自我保護教育意識才能使他們在未來的人生中從容面對一些危險。教師應該有意識地讓智障兒童養成生活中的良好習慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復跟孩子們強化訓練，例如：上下樓梯時一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時一定要走人行道并盡量靠內側；過馬路時一定要走斑馬線，開鎖進門時看看有沒有陌生人站在后面；獨自不要用火，喝開水或熱湯時要先吹一吹、試一試；吃飯的時候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時時注意這些生活小節的訓練，通過多次反復的提醒和訓練，長此以往，孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的，怎樣做了可能會存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習慣，從而形成自我保護的意識。
智障兒童因大腦受到損傷而使其認識活動產生持續障礙，這種認識活動障礙是時刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識記憶差，表現為健忘、易疲勞。如“精神發育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點。因此，進行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個學生的具體情況，選擇最恰當的時機予以安全教育。
由于智障學生的大腦受到損傷，不隨意注意占優勢，表現為特別好動，其“注意點”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩定性差，情緒不穩定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對這些兒童進行安全教育時，不能在單元時間內給他們呈現多個刺激，要在學生注意力最集中的時刻抓緊講授，內容要淺顯易懂，生動有趣。學習的時間不能長，時間一長，疲勞感和注意力不集中等現象就會隨時出現。學生一旦出現這些現象，教學效果就得不到保證，因此發現有疲勞感時，我們就應停止教學。
一般，針對智障兒童注意力很難集中的特點，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實”，就對事物關系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點，對自己感興趣的和直觀事務容易較引起他們注意。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館。
在教學實踐中，宜采用觀察學習法。所謂觀察學習，是指模仿他人獲取新技能的過程。第一個過程是注意過程，是關于模仿對象和觀測者的特征；第二個過程是保持力；第三個過程是運動再現。為了方便模仿，應該給予兒童表現所學技能的機會，并對他們的表現做出準確的反應。第四個過程是動機過程，運用強化過程對兒童模仿有重要作用。通過直接的、外部的強化，被觀測者的替代強化和良好表現的自我強化，可以獲得學習的成功。
例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動，也是最形象最直觀的觀察學習過程。智障兒童安全意識和技能的形成，在很大程度上有賴于對豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。教學知識點在游戲過程中要反復地重現，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強化訓練的作用。通過看和做，聽和說，孩子能實際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發展提供了營養，有助于克服各方面的障礙。
通過游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對智障兒童進行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場景，準備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學習，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學會看紅綠燈，學會走斑馬線，學會分辨交警著裝，學會分辨老人面容，學會迷路時尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學會使用求救或請求幫助的生存詞匯，學會較熟練地說出父母的姓名、電話號碼和家庭住址，學會分辨和使用110、120、119等求救電話。引導智障兒童設想出各種各樣自救自護的方法并進行演習，提高他們自我保護的能力。
在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請教，增強智障兒童的模仿學習。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物，可以增強他們的自信心和學習興趣。
在游戲中，要較多地采用現代教育技術，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們容易分散的注意力，克服他們在認識活動中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病，吸引他們投入到游戲中來。
總之，對智障兒童的安全教育應該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認識安全的規律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。
智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表揚和鼓勵。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進的學習內容，依次提供事實和簡明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學習任務，得到成功經歷，避免形成失敗定勢。教師還應幫助他們學習總結、概括，從而將已學信息運用于新的經歷，加強正確的回應以強調成功的經歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后，教師要不失時機地對他們加以表揚、鼓勵，讓受到表揚的兒童認識到自己的價值，對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對他們來說，也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當行為的這種獎勵，其實是給其他兒童樹立了一個正確的模仿榜樣，從而增強他們對成功榜樣的模仿。
智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡單的指責、懲罰，不僅不能產生效果，甚至適得其反，導致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責。不過適當的懲罰教育還是有必要的，當然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者，對智障兒童來說，都是一種實際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會激起兒童的學習興趣，促使他們用更好的表現換取重扮自己中意的角色。
智障兒童往往受到過多呵護，不理解社會行為規則，一般都缺乏責任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過交給適當任務，以鍛煉、培養他們的安全責任感，提高自我保護的自律性。例如每天安排一個表現較好的智障兒童擔任執勤小“保安”，負責檢查教室、活動室、活動器材的安全情況，發現不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意，對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會失去當執勤小保安的資格；也可以通過安排智商相對較高的兒童監督智商較低的兒童，發現其不安全行為即報告老師。通過這樣的任務過程，他們的責任感、安全意識和自我保護能力都會得到明顯的提高。
特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人，而隨意做出對智障兒童來說是冒險的動作和行為。因為智障兒童大腦受損，在認識活動方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動，都要想到將對兒童產生什么影響，也就是說，特教老師在工作中同樣需要安全責任感和自我保護的自律性。
綜上所述，生存權是公民最基本也是最重要的權利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權利。從大處說，這個群體的社會地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標志；從小處說，每個智障兒童的平安直接影響到其整個家庭。因此，智障兒童的安全理應引起全社會的共同關注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責所在。特教工作者應從仁愛之心出發，通過科學的安全教育和訓練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補償，幫助他們樹立牢固的安全意識，掌握基本的自我保護能力，遵守社會安全規范，過上有尊嚴而獨立的生活，最終達到為智障兒童生活社會化而進行教育的目的。
教育研究開題報告范文（17篇）篇十二
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，人們越來越清晰地認識到，與傳統的音樂課相比，新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導的課程文化是一種兒童文化，它是充滿“童趣”和“童樂”的。這也就要求教師以對學生高度關懷的精神，創造必要條件，讓學生在音樂學習中得到身體的滿足、精神的陶冶，快樂喜悅的享受音樂。
教師在教學中必須組織相應的活動，使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態中，從而充分發揮學生的主體能動作用。教師還應該多方位創設相應的氛圍，鼓勵學生表現自我。這是對孩子學習樂趣、創造天性的最大保護。
在設計《我是草原小牧民》活動中，我首先請孩子們在熟悉的《草原就是我的家》富有動感和蒙古風格的音樂聲中律動，復習蒙古舞的簡單動作。緊接著又請學生談對蒙古的了解，在此基礎上請大家欣賞蒙古草原風情圖片。在基本學會歌曲演唱后，我將學生分成若干合作小組，請大家用自己最喜愛的方式表現蒙古風情?？梢砸愿吒枰磺?，可以創編節奏為歌曲伴奏，可伴著歌聲跳一段優美的舞蹈，可進行充滿激情的配樂詩（歌詞）朗誦，還可以用畫筆描繪壯麗的大草原……這一環節的設計培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，感受到情感的熏陶。
在音樂教學的活動中，要確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應為學生的參與活動創造良好的物質環境，把學生從那種聽講式、沒有多少移動余地的座位中解放出來。
比如某教師在教《火車開啦》這一課時，首先在游戲活動中，大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話”、“用‘快樂姐姐’的身份參與到學生的活動中去”等方式，將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上，拉進了與學生的關系。師生又共同創造、體驗三聲部的節奏美，并進行漸強、漸弱的練習。孩子們在自己動手創造的情境中快樂地開始學唱歌曲。在體驗歌曲及歌詞教學的活動中，學生興致勃勃地排好隊，坐上火車，隨“快樂姐姐”一起聽音樂讀兒歌（歌詞），做著自己喜歡的各種動作，感受歌曲節奏、節拍，逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學過程既注重面向全體學生，又注重了孩子個性的張揚，全部教學的游戲活動以學生為本，師生共同參與，共同互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓學生們在寬松、愉悅的課堂氛圍中，學會歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學任務。
新制訂的《音樂課程標準（實驗稿）》指出：音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度。
對于學生的評價，我設計了以“班級音樂會”為主題的活動:找自己的好朋友組成團隊，挑選一首組內成員都喜歡、認可的歌曲，成員合作將所選歌曲進行編排，創作出一個出色的節目，參加班級音樂會的演出。在學生表演過程中，組織學生評委對音樂會中的表演進行點評。“班級音樂會”能充分體現評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛，能很好的培養學生的能力，發展學生的個性，完善學生的人格。同時，我們還可以結合體態評價，如點點頭，拍拍肩，摸摸頭，豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評價文化，使激勵性評價成為習慣化行為，讓學生更多地看到自己的優勢與進步，感受到成功的喜悅。
記得某位名人說過“沒有爭議”，就無法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。
所以爭議也就成了現實生活中不可缺少的內容。社會在發展，時代在前進，新事物、新觀點也在不斷涌現，只有通過爭議才能涇渭分明。這就需要在教學中建立民主和諧的師生關系，使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致。這樣才能讓學生感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非?；钴S、流暢，學生個體才能敢想、敢問、敢演，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應’才有可能產生。學生的創新欲望就被激活，創新的見解就會不斷涌現出來。教師還應鼓勵學生“質疑”，激發學生敢于爭論的精神。古人云：“學貴有疑?！薄皩W則須疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎。
新課程的理念告訴我們：中小學音樂教學不應該理性化、學術化，而應該在一定程度上音樂生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基礎的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心。由此可見，從啟迪學習、樂于學習到享受學習，必須是自我信任、自我超越的過程。所以讓學生樂學，是一種理想的教育；學生學會享受學習，是教育的理想。我們都必須為之而努力。
[1]《中小學義務教育音樂課程標準（實驗稿）》人民音樂出版社。
[2]《中小學義務教育音樂課程標準解讀》人民音樂出版社。
[3]《藝術教育論》郭聲健著，上海教育出版社，2000年4月。
[4]《試論主體性教育的基礎理論》張天寶著，出自《教育研究》，2000年8期。
教育研究開題報告范文（17篇）篇十三
“雙十一”大戰剛剛結束，電商之間較量也隨之落幕，但競爭依然在“暗影”下進行，事實證明天貓才是最大的贏家。而作為新時代的產物，在線教育機構也參與了“購物節”，各大教育機構也想蹭一蹭熱點，打開自己的課程銷售的大門。
據了解，20xx年“雙十一”的在線教育機構不再像過往一樣以導流為主，各機構平臺紛紛祭出殺招，“低價”“折扣”“滿額返利”等招數層出不窮，在營銷手段上更加豐富多彩，讓互聯網教育營銷模式更具觀賞性，但這也僅僅在線教育市場營銷的“小白鼠”。
自20xx年以來，在線教育火爆的虛火止于20xx年底，兩年的時間讓很多人看到在線教育的發展前進。越來越多的人愿意足不出戶接受高質量知識的滲入。當資本市場開始將大把的金錢投入市場的時候，互聯網教育又遇到一個最大的瓶頸——盈利。
傳統教育模式下一對一或一對多的教育模式是最初的盈利點，而在線教育在20xx年市場規模已經達到1192億，k12教育作為最重要的增長驅動力，依然逃不過市場盈利的`障礙。據數據分析，有70%的k12教育企業處于虧損狀態，能夠盈利的僅有5%。其中以6月份“流血上市”的51talk為例，從20xx年至今，每年q1季度雖然是處于穩定增長，但是虧損的缺口也越來越大，20xx年第一季度虧損達9930萬元。
目前來看，2b和2c依舊行業的主流模式，新東方和好未來作為行業大佬還是以2c模式盈利。數據統計，20xx年融資在線教育機構38家，20xx年1月至8月僅有125家。在線教育的盈利點的下降也讓資本市場收手，這讓在線教育市場有點措手不及，開始專研新的盈利點，期望資本市場的回暖。
雖然資本市場遇冷，但是行業發展并沒有停止腳步，反而促進了各個教育機構的迅速發展。“直播+教育”模式的出現可能成為在線教育的風口，同時vr技術的日漸成熟，也逐漸滲透在線教育，新的轉折點可能因此出現，當然不能肯定的說這將會改變在線教育的發展，但一定會有推動作用。
被稱之為直播元年，跟在線教育可以說是同步出現，早幾年，某平臺就開始在直播平臺實現了一對多的在線教育，免費課程和簡單課程引導客戶進一步消費?，F在很多直播平臺開設了教育類欄目，專門招收優秀教師進行視頻講解。大部分在線教育機構試水直播，效果顯著，可以說“直播+教育”在初期取得了較好成果。
直播一直以娛樂消遣為主，游戲、戶外、唱歌、聊天……形式多種多樣，全民娛樂時代，直播平臺80、90后年輕人所占比例較多，也有很多95后的在校學生，是一個龐大的客戶群體。51talk、vipkid早幾年已經發展直播平臺，但效果一般，前幾年人們對直播平臺認知不足，純娛樂平臺的誤解在這幾年不斷有傳統行業入住也在慢慢改變人們觀念。在線教育在這個時候發力，將成分行業的風口。
的主要教學手段是視頻教學、學習方法和學習過程都是以視頻方式完成，vr技術的出現讓在線教育的視頻教學模式更近一步發展，有個全新的真實體驗。例如現在的很多危險職業教學，可以通過vr技術實現無危險實際操作。另外vr直播也被認定未來新技術的方向。
在遇冷資本市場的狀態下，在線教育仍然被仍定在未來有充分的盈利能力，在未來的2年內科技的力量將會進一步改變在線教育。以70、80后對教育的認識，成為最大的消費群體，他們知道知識的重要性，他們的孩子作為信息時代的新人，具有先天的互聯網優勢，這些孩子將在信息時代中成長。
教育，一直以來都是國家發展的基礎，在線教育出現是響應了國家對教育發展的號召，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來教育。
教育研究開題報告范文（17篇）篇十四
黨的十八大報告中有關教育論述指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”美育，又稱美感教育，即通過培養認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。美育對促進學生的專業發展和健康成長有著重要作用，是培養全面發展的人才過程中不可缺少的一環。
“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”地方本科院校學生的英語基礎相對薄弱，學習興趣不高，導致大學英語課程學習效率低下，通過在課堂教學中滲透美育教育，使其得到美的熏陶，以此激發學生學習興趣，提高學習效率。
大學英語課堂教學應該是多種形式的美有機結合的過程，是全面而和諧地向學生滲透美的基地。教師要讓學生在學習外國語言，了解其文化，掌握其技能的過程中，使學生體驗兩種不同文化的相似性和差異性，培養學生發現美、鑒賞美、認識美和創造美的能力。生態學理論強調要構建生態化的大學英語課堂，體現生態平衡的生態學基本思想。因為大學英語課堂教學具有一定層次性和結構性，其各組成部分相互作用和聯系共同組成了一個有機的整體，在這個整體中，各個教學要素之間不斷的進行著信息、能量、物質的輸入和輸出，與內外環境間保持持續不斷的相互作用，進而維持著大學英語課堂教學的平衡和穩定。從這個意義上講，大學英語教學不僅是一個有機整體，它還是一個完整的生態系統。把大學英語課堂教學與生態學統一起來研究，探索如何在這個生態系統中滲透美育教育具有十分重要的意義。
通過網絡查詢本課題及相關課題的研究現狀，國內很多學者對美育的研究給予了大量的關注，也有許多文章探討了大學英語課堂的生態性，但是將大學英語課堂教學的美育教育與生態學結合起來進行的研究非常鮮見，因此，本課題研究擬創設充滿美感的英語生態環境，構建平衡、協調的大學英語生態課堂，讓學生以生命存在的自然狀態和方法學習英語，實現對學生進行美育教育的可持續發展，為實現“中國夢”助力。
2.課題的研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題。
本課題將立足于我校大學英語課堂中因學生英語基礎薄弱、興趣不高而導致的大學英語課堂教學效率低下的課堂現狀，采用問卷調查的形式，分析以教育生態學理論為指導將美育教育引入大學英語課堂教學的可行性；找出影響美育在大學英語課堂教學中滲透的生態因子，進而提出美育得以在大學英語課堂教學中滲透的措施；將建構的教育措施運用到英語教學實踐中，利用實驗教學來檢驗教育措施。
2.2研究目標。
通過本課題研究，創設充滿美感的英語生態環境，構建協調、平衡的大學英語生態課堂，讓學生以生命存在的自然狀態和方法學習英語，實現學生美育教育的可持續發展。
2.3擬解決的關鍵問題。
（1）運用生態學的原理和方法探究影響英語美育教學的生態因子；
（2）探索如何構建大學英語美育教學的整體生態平衡，以協調各因子間的關系，創設生命化、生活化的生態氛圍。
3.課題的研究思路和方法及實施計劃。
3.1研究思路。
本課題以生態學的原理和方法為指導研究如何在英語課堂教學中滲透美育教育?；狙芯克悸肥菍嵺`調研，理論分析——對比借鑒，數據分析——總結歸納，提出建議——現實應用，實踐檢驗。首先找出影響英語美育教學的生態因子，為研究提供良好的理論借鑒和參考；再通過對相關本科院校不同專業、不同年級、不同性別的學生進行問卷調查，得出大學英語美育教學的現狀和存在的一些問題；然后提出相應的方案在教學中實施，通過對反饋收集的信息進行整理最終得出構建英語美育教學生態化課堂的措施。
3.2研究方法。
（2）問卷調查法：在選題階段，通過問卷調查為確定本研究的必要性提供數據支持；
（5）訪談法：在實踐的過程中，與學生進行及時交流，了解其存在的困難和想法；
（6）行動研究法：通過實驗班與對照班的比較，觀察效果，并根據反饋的問題，總結經驗，優化教學設計方案。
3.3實施計劃。
（4）寫出結題報告。收集匯編材料、成果匯集、裝訂成冊，為順利結題作準備。
教育研究開題報告范文（17篇）篇十五
幼兒游戲中接觸最多，也最樂意接觸的就是小伙伴，在進入大班后，孩子的語言交往能力，社會性發展在不斷增強。各種因素的影響，孩子們的能力、素質都是有差距的。很多時候就可以讓同伴間相互影響，相互學習，共同進步。有時當孩子遇到困難或需要幫助時，老師一一說教或幫助完成，孩子們當時可能不一定明白或有疑惑也會假裝了解，而如果由同伴進行教育交流，用他們自己的語言，自己的方式方法可能更接近于幼兒的理解。所以如何激發同伴間的教育是值得我去挖掘研究的。進行這方面的研究和分析，從而尋求到適宜的教育對策讓幼兒能在同伴的相互影響中快樂學習。
1.幼小銜接：
孩子從幼兒園走向小學教育這個過程就是幼小銜接。
2.同伴影響：
同伴教育是一種客觀存在，也是一種教育行為，有時也把同伴教育稱為同齡群體教育。在我們的教學活動存在許多的個體差異，因此同伴間相互學習的機會不少。很多時候教師一一說教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴間相互分享信息知識，相互傳遞思想情感，效果更好。在大多數情況下，它會是潤物細無聲，潛移默化的一種教育方式。
目前,國外的相關研究比較深入,涉及內容較廣,國內的研究相對來說,調查和描述性居多,深入、直接、系統的分析較少。而且,不少教師、家長對幼兒同伴交往能力的發展與影響因素等缺乏了解,影響了幼兒同伴交往能力的教育培養。然而，同伴關系在幼兒的自身發展和社會適應中起著非常重要的作用。
（1）培養幼兒主動合作意識，和交往能力。
（2）幼兒體會同伴間互動互助克服困難的愉悅心里。
（1）通過研究，挖掘發現幼兒游戲活動中的同伴教育契機，增強孩子的解決問題能力。
（2）通過研究，使教師的觀察、總結能力不斷提升，提高自身專業素質。
（3）整理歸納數據，總結經驗，促使我班幼兒的社會性發展和交往能力。
（1）通過觀察了解同伴間關系情況，調查總結孩子們之間缺少同伴影響的因素。
在大班孩子進行游戲時注意觀察記錄他們之間的交流，分析其中可能出現的同伴影響，鼓勵幼兒及時溝通學習。
（2）通過調查將同伴關系分為幾類：受歡迎型，被拒絕型和被忽略型。
受歡迎型往往是一些性格外向活潑，語言交往能力較好的幼兒，被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子，平時愛搗亂不怎么聽話，而被忽略型的孩子往往比較內向不主動。
（3）與個別特殊幼兒交流，了解他們的想法，幫助他們主動與同伴交往，脫離被拒絕與被忽略的狀態。
關注各類幼兒的特點，有意讓被忽視型與被拒絕型的幼兒多多接觸受歡迎型的幼兒，潛移默化中接受同伴影響。
（4）在一日活動中，教師創造同伴教育的機會，鼓勵引導幼兒從同伴身上取長補短，不斷提高。
將同伴教育貫穿于孩子的活動中，首先讓孩子們認識到各自的優缺點，再逐步轉化為常態化的同伴影響，相互學習，相互進步。
（5）通過游戲了解幼兒在同伴交流中的困難，與幼兒談論，想出解決辦法。
仔細觀察并及時記錄幼兒游戲中的小狀況，與幼兒共同發現問題，切實體會同伴影響的作用及樂趣。
第一階段：準備階段（20xx年11月）。
（1）確定為課題內容及研究對象為大班幼兒，研究成員為大四班陳金老師。
（2）圍繞課題內容，收集資料、查閱相關書籍。
（3）申報課題方案。
第二階段：實施階段（20xx年12月至20xx年11月）。
（1）在各班開展相關調查活動并及時記錄為最后的'總結報告收集資料。
（2）記錄總結幼兒游戲中的實踐與觀察。
（3）總結經驗，撰寫相關課題論文。
第三階段：總結階段（20xx年12月）。
（1）整理、總結研究經驗，撰寫相關課題論文。
（2）展示研究成果。
（1）文獻法：為研究實踐收集、閱讀相關資料，并借鑒運用到孩子們的交往中。
（2）觀察法：通過多種觀察形式，記錄幼兒活動中的同伴交往情況，記錄調查結果。
（3）談話法：交流討論幼兒間的知識經驗，讓幼兒相互了解同伴間的知識差異。
（4）調查法：調查各班幼兒的同伴關系在游戲中的效率，鼓勵幼兒多主動交流。
（5）行動研究法：在實踐研究中鼓勵幼兒多向同伴請教學習。
（6）經驗總結法：根據幼兒活動情況做好調查記錄，及時整理總結。
（1）發表論文：發表相關同伴影響的論文。
（2）案例集：實踐活動中幼兒同伴影響的案例展示。
（3）結題報告：幼小銜接教育中同伴影響的研究。
教育研究開題報告范文（17篇）篇十六
智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。小編整理了智障兒童教育研究報告，希望對你有所幫助。
隨著社會的發展和科技的進步，人們的物質生活得到了極大的豐富，但與此同時，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對他們的心理造成終身陰影，同時也給家庭帶來了巨大的痛苦，給社會帶來了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實用能力和良好習慣，成為平等的公民，取得生存的權利。要生存就要融入社會，要融入社會首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內容，作為一個特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學原則和教學方法作一些粗淺的探討。
相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因為他們的智力和體能都十分有限，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對外界危險事務也不能做出準確的判斷。例如他們容易患有視覺損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細微差異，嚴重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢，容量小，不夠分化聯系少，很難及時發現外界來襲的危險；他們的動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏獨立生活經驗，即使能發現來襲的危險，也很難迅速有效地做出判斷和及時規避。
正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強，經過家庭及學校教育并不斷總結積累自身經驗，很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷，給認識活動帶來了持續障礙，其障礙表現的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進行安全教育時對每個兒童的病因有比較透徹的了解，根據醫生診斷和兒童的在校表現，針對具體情況予以區別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。
在記憶方面，由于運動記憶容易激起智障兒童的情緒活動，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識記差，機械記憶相對較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。
在安全教育過程中，特教工作者要以體貼平等的態度對待智障兒童，體諒和容忍他們的過失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學后忘。因此，對他們進行安全教育一定要反復講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動安全的標志物品宣傳畫在校內各專區域內張貼，以便讓孩子們經?？吹剑⒍ㄆ诮M織演練，相應取得了一定的效果。
同時，我認為特教工作者必須意識到，要有效的進行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補，而是設法找到智障兒童的優勢予以培養。
智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預料的。部分家長出于對子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過分的保護，導致智障兒童過分依賴監護人，如丹婭、暑薇等同學。學生的自理能力與其身體的增長不成正比，長久以往，兒童自理能力得不到發展，離開監護人，就無所適從，一旦處于突如其來或未曾經歷的危險之中，便缺乏保護自己的能力。所以僅僅針對具體危險源進行的教育和過分的包辦保護并不是長久的和萬能的，只有良好的生活習慣與自我保護教育意識才能使他們在未來的人生中從容面對一些危險。教師應該有意識地讓智障兒童養成生活中的良好習慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復跟孩子們強化訓練，例如：上下樓梯時一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時一定要走人行道并盡量靠內側；過馬路時一定要走斑馬線，開鎖進門時看看有沒有陌生人站在后面；獨自不要用火，喝開水或熱湯時要先吹一吹、試一試；吃飯的時候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時時注意這些生活小節的訓練，通過多次反復的提醒和訓練，長此以往，孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的，怎樣做了可能會存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習慣，從而形成自我保護的意識。
智障兒童因大腦受到損傷而使其認識活動產生持續障礙，這種認識活動障礙是時刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識記憶差，表現為健忘、易疲勞。如“精神發育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點。因此，進行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個學生的具體情況，選擇最恰當的時機予以安全教育。
由于智障學生的大腦受到損傷，不隨意注意占優勢，表現為特別好動，其“注意點”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩定性差，情緒不穩定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對這些兒童進行安全教育時，不能在單元時間內給他們呈現多個刺激，要在學生注意力最集中的時刻抓緊講授，內容要淺顯易懂，生動有趣。學習的時間不能長，時間一長，疲勞感和注意力不集中等現象就會隨時出現。學生一旦出現這些現象，教學效果就得不到保證，因此發現有疲勞感時，我們就應停止教學。
一般，針對智障兒童注意力很難集中的特點，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實”，就對事物關系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點，對自己感興趣的和直觀事務容易較引起他們注意。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館。
在教學實踐中，宜采用觀察學習法。所謂觀察學習，是指模仿他人獲取新技能的過程。第一個過程是注意過程，是關于模仿對象和觀測者的特征；第二個過程是保持力；第三個過程是運動再現。為了方便模仿，應該給予兒童表現所學技能的機會，并對他們的表現做出準確的反應。第四個過程是動機過程，運用強化過程對兒童模仿有重要作用。通過直接的、外部的強化，被觀測者的替代強化和良好表現的自我強化，可以獲得學習的成功。
例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動，也是最形象最直觀的觀察學習過程。智障兒童安全意識和技能的形成，在很大程度上有賴于對豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。教學知識點在游戲過程中要反復地重現，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強化訓練的作用。通過看和做，聽和說，孩子能實際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發展提供了營養，有助于克服各方面的障礙。
通過游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對智障兒童進行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場景，準備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學習，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學會看紅綠燈，學會走斑馬線，學會分辨交警著裝，學會分辨老人面容，學會迷路時尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學會使用求救或請求幫助的生存詞匯，學會較熟練地說出父母的姓名、電話號碼和家庭住址，學會分辨和使用110、120、119等求救電話。引導智障兒童設想出各種各樣自救自護的方法并進行演習，提高他們自我保護的能力。
在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請教，增強智障兒童的模仿學習。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物，可以增強他們的自信心和學習興趣。
在游戲中，要較多地采用現代教育技術，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們容易分散的注意力，克服他們在認識活動中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病，吸引他們投入到游戲中來。
總之，對智障兒童的安全教育應該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認識安全的規律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。
智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表揚和鼓勵。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進的學習內容，依次提供事實和簡明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學習任務，得到成功經歷，避免形成失敗定勢。教師還應幫助他們。
學習總結。
概括，從而將已學信息運用于新的經歷，加強正確的回應以強調成功的經歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后，教師要不失時機地對他們加以表揚鼓勵，讓受到表揚的兒童認識到自己的價值，對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對他們來說，也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當行為的這種獎勵，其實是給其他兒童樹立了一個正確的模仿榜樣，從而增強他們對成功榜樣的模仿。
智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡單的指責、懲罰，不僅不能產生效果，甚至適得其反，導致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責。不過適當的懲罰教育還是有必要的，當然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者，對智障兒童來說，都是一種實際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會激起兒童的學習興趣，促使他們用更好的表現換取重扮自己中意的角色。
智障兒童往往受到過多呵護，不理解社會行為規則，一般都缺乏責任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過交給適當任務，以鍛煉、培養他們的安全責任感，提高自我保護的自律性。例如每天安排一個表現較好的智障兒童擔任執勤小“保安”，負責檢查教室、活動室、活動器材的安全情況，發現不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意，對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會失去當執勤小保安的資格；也可以通過安排智商相對較高的兒童監督智商較低的兒童，發現其不安全行為即報告老師。通過這樣的任務過程，他們的責任感、安全意識和自我保護能力都會得到明顯的提高。
特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人，而隨意做出對智障兒童來說是冒險的動作和行為。因為智障兒童大腦受損，在認識活動方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動，都要想到將對兒童產生什么影響，也就是說，特教老師在工作中同樣需要安全責任感和自我保護的自律性。
綜上所述，生存權是公民最基本也是最重要的權利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權利。從大處說，這個群體的社會地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標志；從小處說，每個智障兒童的平安直接影響到其整個家庭。因此，智障兒童的安全理應引起全社會的共同關注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責所在。特教工作者應從仁愛之心出發，通過科學的安全教育和訓練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補償，幫助他們樹立牢固的安全意識，掌握基本的自我保護能力，遵守社會安全規范，過上有尊嚴而獨立的生活，最終達到為智障兒童生活社會化而進行教育的目的。
教育研究開題報告范文（17篇）篇十七
當前農村音樂教育發展情況不容樂觀，究其原因，主要來自兩個方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會各界的努力下，農村學校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國家將九年義務教育制納入法令性條文之后，農村學校的硬件條件和辦學水平得到了很大提高；二是音樂師資水平普遍偏低，直接影響農村音樂教學質量的提高，制約農村學生接受音樂教育熏陶。由此可見，師資水平的提高，是目前農村學校的首要任務。國家也為此采取了一系列有效舉措，西部國培計劃就是為提高欠發達地區教師整體素質的重大專題培訓項目。
自2009年12月以來，筆者有幸多次承擔甘肅省農村音樂骨干教師培訓任務，在培訓中了解到目前甘肅農村學校音樂教育的一些現狀，歸納為以下幾點。
（一）專職音樂教師缺乏。
農村學校教師流動性大，師資不固定，師范院校的畢業生不論什么專業，剛進校首先要滿足主課任教，音樂專業的教師往往被任為語文、數學、英語等學科教師，其專業在今后的幾年當中白白荒廢了，這無疑是一種資源浪費，音樂課往往由老弱病殘的教師兼任，學科教學質量受到嚴重影響。
（二）音樂學科硬件條件缺乏。
農村部分學校目前還沒有配齊專門音樂教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺、電子琴、手風琴、教材配套光盤等等，大大地影響了音樂教師教學的正常開展，影響了音樂教學的質量。
（三）音樂教育教學新理念的認識缺乏。
農村音樂教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛，教學手段單一、教學方法陳舊，很難滿足學生的學習需求。
（四）音樂教師待遇較低。
由于受多年形成的老觀念影響，音樂學科得不到足夠重視，在評優選先、工資晉級、提拔干部時農村音樂教師位處弱勢，所以教師工作積極性不高，影響教師個體發展。
如何改善農村音樂教師現狀?我有幾點不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
1.強化教師專業培訓，定期組織進行不同層次音樂教師培訓。如音樂教師上崗培訓、音樂骨干教師培訓、音樂優秀教師培訓、音樂名師培訓。正如全國開展的“國培行動”充分利用網絡資源，發揮遠程培訓長遠作用。
2.提高管理水平，提高管理者的思想認識，加強對音樂教師、音樂教學的管理，制定和采取有利于音樂教師專業成長的制度和舉措，促進農村音樂教學水平整體提升。
3.加大音樂教學設備投入，按國家標準配備音樂教室、音樂器材，教學用具、多媒體設備、配套光盤等等。切實改善農村音樂教學硬件基礎，以此來推動農村音樂教學與音樂教師的發展。
4.農村音樂教師要樹立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學生等不起，可通過豐富的網絡資源、相關音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術素養、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學研討等方式來提高自身業務水平。
5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農村音樂教師剛從學校畢業時都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現實條件的制約，不能實現自己的教學設想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業博士生導師鄭莉教授在與西部地區一線音樂教師通過網絡互動時談到：“音樂課重點是教會學生鑒賞感受音樂，要讓學生多聽，可利用一切可利用的資源，比如，網絡、電視，央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學生按時收看，在音樂課上進行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去，相信農村學生的音樂審美能力一定會得到提高。同時，也可利用、開發、普及本地民族民間音樂文化，比如，甘肅地區有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂器進行教學如：笛子、琵琶、二胡和一些少數民族樂器等等，做一個積極的、智慧的農村音樂教師。
俗語說得好：“說著容易做著難。”如果我們的農村音樂教師在自己的天地排除萬難悉心耕耘，相信農村音樂教育之花將開遍大地，也將會惠澤每一個農村的學生!