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    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:琉璃

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    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇一

    以往小學(xué)音樂教學(xué)課堂上,很多的小學(xué)音樂教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位,在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中只是注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸,不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來,對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)成效造成了非常不利的影響。

    死板的教學(xué)模式總是很難在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中去,不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中不能顛覆學(xué)生的主體地位,任何教學(xué)活動(dòng)的開展都需要以學(xué)生為中心,構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

    教師首先需要考慮將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來,在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的開展,這樣才能保證音樂課堂教學(xué)效率。

    例如動(dòng)漫對于學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力,教師在播放音樂的過程中,可以應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)一些動(dòng)漫圖片,或者直接應(yīng)用動(dòng)漫的背景音樂等,將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

    2促進(jìn)人文情懷與課堂教學(xué)的融合。

    促進(jìn)人文情懷與課堂教學(xué)的融合指的就是在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中,教師要給與學(xué)生更多的關(guān)懷,拉近教師與學(xué)生之間的距離,建立良好的師生關(guān)系。

    小學(xué)音樂屬于一種人文性的課程教學(xué),學(xué)生在對教師在課堂上播放的音樂進(jìn)行欣賞的過程中,只有用心去聆聽才能感受到音樂創(chuàng)作人想要表達(dá)的思想。

    人文情懷與音樂教學(xué)課堂的融合,會(huì)構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍,可以更為良好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)。

    同時(shí),學(xué)生課堂上對音樂進(jìn)行聆聽的過程中,教師也需要應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生,讓學(xué)生與教師的情感世界產(chǎn)生共鳴。

    這樣的教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較,學(xué)生可以更為良好的學(xué)習(xí)和掌握知識,同時(shí),對于教學(xué)內(nèi)容還會(huì)存在更深層次的理解。

    例如,人音版小學(xué)音樂教材第五冊童年這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生講述一些關(guān)于自己童年的故事,應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生。

    教師能夠發(fā)生角色轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生也會(huì)感覺教師非常的和藹可親,課堂教學(xué)成效自然能夠得到有效的保障。

    3教師需要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議。

    教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議,而不是硬性的去要求學(xué)生做什么,這樣才能將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位進(jìn)行呈現(xiàn)。

    很多的教師在教學(xué)課堂上依據(jù)自己編制的教學(xué)計(jì)劃,按步舊頒的進(jìn)行音樂課堂教學(xué),這對于學(xué)生的全面發(fā)展造成了很大的限制。

    小學(xué)學(xué)生雖然還處于人生的起步階段,但是學(xué)生已經(jīng)具有了屬于自己獨(dú)立的思想,教師硬性的要求會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)存在一定的厭煩心理,也不會(huì)積極主動(dòng)的去配合教師。

    教師需要將教學(xué)中存在的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh,將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。

    教師在教學(xué)中給予學(xué)生建議就是讓學(xué)生與教師站在平等的位置上進(jìn)行交流和溝通,學(xué)生也會(huì)認(rèn)真的對待教師的建議,并且按照自己的思維做出判斷,聽從教師給予的建議,步入到知識的海洋中去,這樣的小學(xué)音樂教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。

    例如,人音版小學(xué)音樂教材第五冊教材,教師在教唱《我是草原小牧民》這一歌曲時(shí),教師可以這樣的講述:“同學(xué)們我們今天要學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》這首歌曲,老師覺得我們應(yīng)該先試聽一下,你們覺得好么?然后教師再為你們演唱”。

    4將更多的課堂時(shí)間交予學(xué)生。

    教師在音樂教學(xué)課堂上需要將更多的時(shí)間交予學(xué)生,教師可以在課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。

    學(xué)生在音樂課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂,漸漸也會(huì)愛上音樂課堂。

    例如教師在音樂教學(xué)課堂上,可以設(shè)置歌唱比賽環(huán)節(jié),讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一首歌曲,然后到講臺上為學(xué)生進(jìn)行演唱。

    學(xué)生可以將自己的想象力充分的發(fā)揮出來,教師不要對學(xué)生給予太多的限制。

    學(xué)生在歌唱的過程中,可以邊唱歌邊用粉筆在黑板上畫畫。

    同時(shí),也可以采取兩人合唱的形式進(jìn)行歌唱,當(dāng)學(xué)生演唱完畢后,教師需要對學(xué)生的演唱進(jìn)行點(diǎn)評。

    同時(shí),教師還可以讓學(xué)生以民主票選的方式,選出他們認(rèn)為表現(xiàn)最為優(yōu)異的同學(xué)。

    教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中還可以詢問學(xué)生們有沒有喜愛的歌曲,教師可以應(yīng)用課堂的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行播放,還可以教學(xué)生如何延長他們所喜愛的歌曲。

    這樣的教學(xué)模式不僅能夠打破教材內(nèi)容的束縛,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,使得小學(xué)音樂教學(xué)中真正的做到以人為本。

    小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中必須要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念,明確學(xué)生才是音樂教學(xué)課堂真正的主人。

    教師需要從學(xué)生的角度去考慮問題,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,將人文情懷與課堂教學(xué)的融合。

    教師要將對學(xué)生的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh,將自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來,將更多的課堂時(shí)間交予學(xué)生,使得小學(xué)音樂教學(xué)課堂真正的體現(xiàn)以人為本。

    作者:王霖霖單位:吉林省吉林市豐滿區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇二

    記得有一節(jié)音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:《認(rèn)識七個(gè)唱名》。我問小朋友,你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說“老師,那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這,我不禁大聲笑起來。說實(shí)在,我剛接觸到音樂時(shí),也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號認(rèn)成數(shù)學(xué)符號呢?我忍住笑,換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識七個(gè)唱名。首先,我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后,又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們在跟我做手勢時(shí),興趣不是很高。

    我想了又想:為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動(dòng)了起來,等我話一說出來,就有好幾個(gè)小朋友舉手說:“林老師,林老師,能讓我來試一試嗎?”還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角,要我叫他表演。于是,我請了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,來跟著他表演。看著孩子們的表演,孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作,看著,孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的.引導(dǎo),他們對這些音很快就全掌握了。

    二年級的學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂,大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念,和學(xué)生的交流,要避免過多使用音樂術(shù)語,要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話,多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識,寓教于樂,同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己.

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇三

    記得有一節(jié)音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:《認(rèn)識七個(gè)唱名》。我問小朋友,你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說“老師,那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這,我不禁大聲笑起來。說實(shí)在,我剛接觸到音樂時(shí),也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號認(rèn)成數(shù)學(xué)符號呢?我忍住笑,換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識七個(gè)唱名。首先,我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后,又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們在跟我做手勢時(shí),興趣不是很高。

    我想了又想:為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動(dòng)了起來,等我話一說出來,就有好幾個(gè)小朋友舉手說:“林老師,林老師,能讓我來試一試嗎?”還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角,要我叫他表演。于是,我請了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,來跟著他表演。看著孩子們的表演,孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作,看著,孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的.引導(dǎo),他們對這些音很快就全掌握了。

    二年級的學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂,大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念,和學(xué)生的交流,要避免過多使用音樂術(shù)語,要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話,多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識,寓教于樂,同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己.

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    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇四

    簡介作者及作品產(chǎn)生的背景,使學(xué)生初步了解其中表達(dá)的思想感情。

    二、解說歌詞。

    小學(xué)音樂課本中的歌詞明朗易懂。可以先讓學(xué)生讀后說出大意,接著引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中隱含的情感。

    三、含情范唱。

    教一首歌曲,我重點(diǎn)咀嚼隱性的情感。在范唱中,通過抑揚(yáng)頓挫的聲音和豐富多樣的體態(tài)語言,盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)感受到歌曲中情感的無窮魅力。

    四、聽音聯(lián)想。

    給學(xué)生播放錄音磁帶,要求他們?nèi)褙炞⒌亻]眼傾聽,聽后,讓他們說出自己仿佛看到的生活畫面及內(nèi)心感受。聽歌,完全可以讓學(xué)生做由此及彼的聯(lián)想。通過聯(lián)想,激活他們的情感,使其情感與歌曲情感對接共鳴。教師一定要檢查學(xué)生聯(lián)想的成果,否則易流于形式。

    五、巧用課件。

    借用多媒體技術(shù),把歌曲還原為一組組鮮活生動(dòng)的畫面。對照畫面,激發(fā)學(xué)生在認(rèn)真感知的基礎(chǔ)上,運(yùn)用發(fā)散思維,大膽地表達(dá)自己的心靈感受。

    六、編舞伴唱。

    教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容,編制出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作,在邊唱邊舞或聽唱看舞的教學(xué)活動(dòng)中,讓情感的陽光雨露照耀滋潤學(xué)生的心田。這一環(huán)節(jié),學(xué)生情感最奔放,教師必須加強(qiáng)組織,既要求學(xué)生歡快展示,又要求學(xué)生鄭重對待。否則,易流于滑稽和隨意,影響教學(xué)效果。舞,或教師編或?qū)W生編,盡管舞姿稚嫩粗糙,不必過于追求完美,表情達(dá)意即可。上述做法,可令學(xué)生陶醉忘情于音樂課。在活潑輕松歡快的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的欣賞、表達(dá)乃至于創(chuàng)造情感之美的能力都得到了進(jìn)一步提高。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇五

    摘要:音樂被譽(yù)為無國界的語言,是陶冶心靈、舒緩精神的有效辦法。隨著新課程改革的實(shí)施,傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一,缺乏趣味性,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。作為一門藝術(shù)學(xué)科,要更好的體現(xiàn)音樂對學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用,就必須轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)模式,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展,讓音樂輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。本文就結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀,從音樂教學(xué)改革的意義入手,提出改革教學(xué)的新方式,切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

    近年來,新課程改革深入實(shí)施,小學(xué)音樂課程作為教學(xué)的重點(diǎn),必須適合新的標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的原則,注重發(fā)揮音樂對學(xué)生智慧啟迪的作用,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。雖然目前的小學(xué)音樂教師都能力明確音樂課對學(xué)生的重要性,但是在實(shí)際教學(xué)中使用的教學(xué)方式卻非常單一,教學(xué)缺乏趣味性和互動(dòng)性,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生,扎實(shí)他們的音樂素養(yǎng),就必須深入實(shí)施教學(xué)改革,加強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注度,家長和教育工作者也要共同努力,為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

    教學(xué)改革是針對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的改革,音樂課程不是中高考的知識,使得很多教師常常忽視這門學(xué)科的教學(xué),且教學(xué)方法相對單一和固定,缺乏變通性,不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。對音樂課程進(jìn)行教學(xué)改革,可以彌補(bǔ)原來教學(xué)過程存在的不足,用多樣化的手段實(shí)施教學(xué),讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。與此同時(shí),落實(shí)好小學(xué)音樂教學(xué),還能夠突出教學(xué)的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力,在改革中進(jìn)一步發(fā)揮音樂在緩解學(xué)習(xí)壓力、舒緩心情中的重要作用,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

    2.1加強(qiáng)社會(huì)關(guān)注度。

    教學(xué)改革是針對小學(xué)教學(xué)提出的全面完整的教學(xué)重塑的過程,它不僅僅需要教師和學(xué)校努力改變教學(xué)的情況,有針對性的實(shí)施教學(xué),整個(gè)社會(huì)也要給予更多的關(guān)注和支持,從多個(gè)方面共同改革,改變原來的單一教學(xué)模式。具體而言,學(xué)校要加大宣傳力度,讓全社會(huì)人民都意識到音樂教學(xué)改革的重要意義,明確教學(xué)資源整合、教學(xué)手段創(chuàng)新對教學(xué)質(zhì)量提高的作用。理解音樂對舒緩精神、放松情緒以及減輕負(fù)擔(dān)的重要性,并且積極調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與到音樂改革之中,提出改革的有效方法,在音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備上給予支持。

    2.2教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合努力。

    教育機(jī)構(gòu)是教學(xué)的主要場所,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,教育機(jī)構(gòu)可以看作是教學(xué)的主體,它對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教學(xué)水平的提高起到非常重要的作用。小學(xué)音樂教學(xué)改革必須要以教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)合努力做支撐,強(qiáng)調(diào)改革的全面性和系統(tǒng)性,學(xué)校之間也可以建立聯(lián)合統(tǒng)一的示范點(diǎn),給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如,教育機(jī)構(gòu)之間可以定期舉辦與音樂有關(guān)的活動(dòng),通過學(xué)校之間的競賽和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,建立音樂示范園區(qū),并給予積極參與的學(xué)校一定的獎(jiǎng)勵(lì),真正的發(fā)揮音樂的巨大作用。

    2.3教育工作者加強(qiáng)努力。

    目前我國眾多小學(xué)生配備的音樂教師在招聘時(shí)就不夠嚴(yán)格,很多都是一畢業(yè)就參與教學(xué),還有的稍有點(diǎn)音樂基礎(chǔ)就開始工作。另外,音樂教師在授課方面也有一定問題,如對小學(xué)生沒有足夠的耐心、課堂氣氛或許拘謹(jǐn)嚴(yán)肅、師生間關(guān)系不和諧等。總之學(xué)校在教師配備方面有一定不足,對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有一定的影響。對此,教育工作者要不斷的完善自我,積極推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的改革。首先,教育人員要對音樂課程改革有一個(gè)明確的認(rèn)識,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出改革的具體方法;其次,教師要開展積極學(xué)習(xí),掌握音樂基礎(chǔ)知識和音樂教學(xué)的新方法;最后,教師要在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)較好的精神面貌,用熱情的態(tài)度開展教學(xué),營造良好的教學(xué)氛圍,給學(xué)生自由想象和創(chuàng)新發(fā)展的空間。

    2.4家長配合。

    家長是學(xué)生的第一任教師,學(xué)生刨除課上學(xué)習(xí)的知識,就是課外在家的生活。而家長作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高起到重要的作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,我國的很多家長都不太重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高,教學(xué)缺乏趣味性和互動(dòng)性,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)改革也不夠徹底。針對這樣的現(xiàn)象,學(xué)校要聯(lián)合家長,與他們打成共同參與的決定,讓家長在學(xué)生的課外時(shí)間內(nèi)也關(guān)心他們的心理變化,對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂給予大力的支持,特別是有條件的家庭,可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù),讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、古箏等藝術(shù)課程,并及時(shí)的向教師進(jìn)行反饋,堅(jiān)持學(xué)校、家庭共同參與的模式,真正的落實(shí)好小學(xué)音樂教學(xué)改革,讓學(xué)生的身心得到發(fā)展。

    3結(jié)語。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革明確指出教育要以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此,小學(xué)音樂教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新,遵循新的發(fā)展思路,關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。當(dāng)前,我國眾多小學(xué)音樂教學(xué)理念還有待革新,教學(xué)方式還存在問題,如依舊依靠傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的方式組織教學(xué)、音樂課程不受學(xué)校和家長重視、學(xué)校配備樂器不足、教師素質(zhì)有待提升等問題,對此,小學(xué)音樂教學(xué)要注重社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體化的改革,轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的固有思想,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)。

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    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇六

    當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期,擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一,就是深入廣泛的全面提高美育教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,讓他們樹立正確的審美觀,懂得創(chuàng)造美,表現(xiàn)美,欣賞美的重要意義,并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐,創(chuàng)造美,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    音樂學(xué)科是一門獨(dú)特的藝術(shù),學(xué)生可以通過唱歌,跳舞,表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然,捕捉孩子的特性,設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的重要前提之一。小學(xué)生熱情好動(dòng)愛表現(xiàn),具有爭強(qiáng)好勝的心理特征,都有成功的愿望,希望自己比別人強(qiáng),希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性分不開的許多情況下,正是由于學(xué)生的爭強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競爭意識引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在競爭中獲得成功,有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要,成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。

    音樂課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運(yùn)用游戲來對音樂有再認(rèn)識,再創(chuàng)造。無論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么,他終究要涉及到音樂知識和技能。在游戲中注重音樂性,在感受音樂美的同時(shí)表現(xiàn)音樂的快樂,音樂游戲不是單純的玩耍,它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能,使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受。

    二、音樂欣賞。

    音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力,又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力,還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力,從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級的學(xué)生注意力不能持久,要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽,必須重視參與音樂的欣賞形式。因此,在低年級音樂欣賞課中我主要從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)。

    1.注重“聽”的藝術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說:“如果你要更好地理解音樂,再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”只有不斷傾聽,才會(huì)感知音樂、認(rèn)識音樂、理解音樂,進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題,可以是辨別樂器,聽出主題出現(xiàn)了幾次,還可以感受樂曲的情緒,還可以“聽”為主線,結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如,在聽的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂輕輕地劃拍,輕輕地?fù)u擺,邊聽音樂邊模仿指揮,邊聽音樂邊模仿樂器的動(dòng)作等。孩子們有了這些小動(dòng)作可以有效地排除外界干擾,準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏,內(nèi)心能和音樂產(chǎn)生共鳴。

    2、通過“唱”主題旋律,品味音樂內(nèi)容。

    音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào),音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí),往往注入自己的感受和情感,這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點(diǎn),又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此,在欣賞過程中,我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律,帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。

    在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí),我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞,當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后,我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時(shí),要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作。通過這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的,學(xué)生對這首兒歌非常熟悉,在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲,然后在聆聽器樂曲時(shí)可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱,這樣學(xué)生會(huì)很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。

    3.通過“動(dòng)”的參與,體驗(yàn)音樂樂趣。

    在低年級的音樂欣賞課中,當(dāng)學(xué)生聽到歡快、富有動(dòng)感的音樂時(shí),他們往往會(huì)很開心,并不由自主地隨著音樂熱情舞動(dòng);當(dāng)學(xué)生聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時(shí),他們的動(dòng)作就會(huì)變得輕柔、舒展起來。

    總之,在小學(xué)低年級音樂欣賞課教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,使用靈活多樣的教學(xué)方法,不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂,還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦,獲得精神的愉悅。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇七

    影響小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建的主要因素:在教育理念上與新課改的要求有差距,在教學(xué)環(huán)境上與新課改的需求有差距,在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然小學(xué)音樂教師的能力構(gòu)建面臨許多問題,那么,尋求解決之道就是一種必然。我以為,提高中小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

    一、更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢下的一名小學(xué)音樂教師,要想提高自己的教學(xué)能力,就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者,從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者,從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者,把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

    二、把握課堂教學(xué),提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方,要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù),教師就必須做好充分的準(zhǔn)備,如對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握;對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解;對教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考;對教學(xué)用具的精心選擇;對課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí),通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對課堂實(shí)施有效的管理,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作,既是教師的必修之課,也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

    三、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試,勇于創(chuàng)新,對于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂教育自然也不會(huì)例外。現(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂教師,就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù),勇于“觸電(電腦)”、“觸網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))”,用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己,不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。

    四、注重教學(xué)研究,反思問題成因長期以來,教師一直囿于教科書、參考書的圈禁,很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性,教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線,并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問題。因此,培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行,為專家型教師的成長創(chuàng)造了有利條件,也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺。研究的途徑之一是反思,而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對話,是兩者之間溝通的橋梁。因此,及時(shí)對教學(xué)過程進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,彌補(bǔ)缺陷,不僅是一種教學(xué)方法,更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。

    小學(xué)音樂教師的能力構(gòu)建看似一個(gè)簡單問題,實(shí)則需要深鉆之功。有句話說得好,功夫在詩外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候,能力自然構(gòu)建起來。換言之,當(dāng)一名小學(xué)音樂教師在課堂上游刃有余的時(shí)候,他的努力、奮斗、積累,即他的能力構(gòu)建就決不是一朝一夕的事情了。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇八

    小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力。如果在教學(xué)過程中忽略了興趣教學(xué)而過度地重視技術(shù)教學(xué),很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此,在教學(xué)過程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。

    (1)將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂教學(xué)講究的是技術(shù)與知識點(diǎn)的教學(xué),課堂形式固定,教學(xué)內(nèi)容也比較古板,限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實(shí)際教學(xué)過程中,如果能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞,可以對學(xué)生起到教育的作用,既能夠給學(xué)生帶來美的享受,又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力,有效地拓展了學(xué)生的思維空間,促進(jìn)了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

    (2)采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對一切新鮮事物都感覺到新奇,尤其是讓學(xué)生上臺表演,他們既興奮又緊張,這樣就大大提高了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素,讓學(xué)生自己利用音樂創(chuàng)造、表演,學(xué)生就會(huì)對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣,學(xué)生對音樂有極大興趣,就會(huì)創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會(huì)到表演的喜悅之后就會(huì)更加喜愛音樂,掌握更多的音樂知識。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限,需要教師進(jìn)行指導(dǎo),簡化表演形式。例如:在聽音樂的過程中讓學(xué)生用自己的肢體語言表達(dá)音樂情感;經(jīng)常進(jìn)行小組舞蹈比賽,教師給出特定的音樂和舞蹈,讓學(xué)生學(xué)習(xí),然后評比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要控制好課堂秩序,以免影響課程的進(jìn)度。

    2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

    使學(xué)生親近教師,才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識,正所謂“親其師,信其道”。因此,建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng),樹立良好形象,完善教學(xué)方式,讓學(xué)生對教師信服,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要多給學(xué)生鼓勵(lì),使學(xué)生樹立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向,然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時(shí),教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生體會(huì)到努力就會(huì)有進(jìn)步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    二、結(jié)束語。

    音樂的魅力是無限的。為了給學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中,使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感,讓學(xué)生在成長過程中充滿快樂。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇九

    在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們免不了的是對學(xué)生的提問,而在提問的同時(shí),不知你是否關(guān)注過提問也是很有藝術(shù)的。在音樂課堂上,教師應(yīng)該注意提問的方式,那么,我們首先應(yīng)該明確提問的作用。通過提問,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過提問,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,變相監(jiān)督那些注重力不集中的學(xué)生。通過提問,反饋教與學(xué)的信息,使得教師可以通過學(xué)生回答問題的情況了解學(xué)生對知識把握的情況以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方法,促進(jìn)教學(xué)雙向互動(dòng)。

    既然提問在課堂教學(xué)中占有如此重要的作用,那么在音樂課堂中,教師在提問時(shí)要注意哪些方面呢?經(jīng)過反思與總結(jié),我認(rèn)為,問題的設(shè)計(jì)要有效,提問的方式要有效,當(dāng)然,有效的提問會(huì)使我們的音樂課堂變得高效。我結(jié)合平時(shí)課堂中的一些教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

    一、提問要面向?qū)W生全體。

    許多老師在提問時(shí)會(huì)忽視一個(gè)問題,那就是我們提問的目的動(dòng)機(jī)何在,是為了檢查學(xué)生的掌握情況,還是為了單獨(dú)要點(diǎn)撥一下某個(gè)不注意聽講的學(xué)生,還是為了顯示自己的偉大或是音樂知識的難度或是音樂藝術(shù)的高雅,令人難以接近。我建議,在問題提出以前,先不要急于把學(xué)生叫起來,而是面向全體學(xué)生進(jìn)行提問,給全體流出一定得思考空間,然后在進(jìn)行檢查,如此一來,所有的學(xué)生都在思考你提的問題,讓全體學(xué)生都掌握得分目的就可以達(dá)到了。反之,叫起一位同學(xué),再提問題,那么剩下的學(xué)生就等著看這位同學(xué)的了,而放棄了自己的思考,提問的目的和作用就不樂觀了。因此,能夠面向全體學(xué)生的提問才是有效地提問。

    二、提問時(shí)要留給學(xué)生思考的空間。

    音樂是一門激發(fā)人想象的藝術(shù),如果教師在提問時(shí)就限制了學(xué)生的思維,如:“這首音樂好聽嗎?”那么學(xué)生就只會(huì)根據(jù)老師的提問(暗示),順著教師的思路機(jī)械地考慮問題,他們的答案也是很單一。相反,如果教師在提問時(shí)給學(xué)生思考空間,如:“通過音樂,你感覺到了什么?”學(xué)生便可以從欣賞的音樂中、畫面中、甚至在所欣賞樂曲的音樂要素或畫面時(shí)所想到的一些問題等等來回答老師的提問。這樣的問題充分體現(xiàn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性。

    三、提問時(shí)要注意學(xué)生對音樂的感受體驗(yàn)。

    如果課堂教學(xué)的內(nèi)容是用不同的樂器演奏同一首樂曲,讓學(xué)生感受樂器音色的產(chǎn)別。在音樂教學(xué)過程中,很多老師喜歡在讓學(xué)生欣賞音樂之前提問一些問題,如:“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲,你能聽出它們區(qū)別在哪兒嗎?”這樣學(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會(huì)要求我們干什么?而不會(huì)太關(guān)注樂曲本身,或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時(shí),他們往往注意到樂曲的區(qū)別,對于樂器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識到,但卻不能夠用語言表達(dá)出來。而如果教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,如:“這首樂曲由不同樂器演奏出來,你更喜歡哪一首?為什么?”學(xué)生在回答問題的時(shí)候,不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同,這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來,而且由個(gè)別學(xué)生回答問題的時(shí)候,其他學(xué)生也積極參與其中,不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時(shí)的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂曲時(shí),學(xué)生對這兩種樂器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深。因此,這樣的提問方式能夠激活了他們的思維,激起學(xué)生從音樂的角度去思考問題,以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的。

    四、提問是要深入淺出。

    在很多的音樂課堂上,當(dāng)學(xué)生欣賞完一首歌曲時(shí),老師就問“歌曲好聽嗎?想學(xué)嗎?”學(xué)生就機(jī)械的'回答,“好聽,想學(xué)”,這樣的問題沒有一定的深度,沒有意義,這樣的提問方式激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生很被動(dòng)。而聽完歌曲后,如果老師問:“有什么感覺?”這個(gè)問題就比較廣了,學(xué)生可以說出自己多方面的感覺:游戲,歌曲……這是教師跟著學(xué)生走,學(xué)生比較主動(dòng),當(dāng)學(xué)生談到“歌曲好聽”時(shí),教師就順著學(xué)生的思路提出“好聽在哪兒?(為什么好聽)”這個(gè)問題有一定的深度,能夠激活學(xué)生思維向更深層次去考慮問題,同時(shí)把學(xué)生思維引導(dǎo)到歌曲上來,學(xué)生能夠在思考問題,回答問題時(shí),不知不覺對歌曲進(jìn)行了分析:節(jié)奏歡快,歌詞好聽……從而激起學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。

    五、提問要有價(jià)值。

    我聽過一些公開課,聽到的最多的一種提問方式是:你覺得哪個(gè)地方還很難?你認(rèn)為哪個(gè)地方還沒有唱好?你哪個(gè)地方還不會(huì)等等。我認(rèn)為,要是讓學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)感受的話,就憑老師的這番設(shè)計(jì),如果所有的地方都很難的回答一出現(xiàn),老師必定暈倒。但學(xué)生就是學(xué)生,大多數(shù)還沒有在公眾場合勇敢發(fā)表自己意見的,所以造成了上述問題的出現(xiàn)。

    總之,提問是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分,也是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)之一,教師在講課的過程中恰當(dāng)?shù)奶釂枺粌H可以活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想而且可以使師生之間處于一種和諧的信息交流狀態(tài),提高教學(xué)效果。故而有效提問才會(huì)促進(jìn)高效課堂的前進(jìn),有效故而高效。

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    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇十

    在音樂教學(xué)的過程中,為學(xué)生營造輕松以及和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得良好舒心的情緒,思想也會(huì)活躍,學(xué)習(xí)的積極性很容易被帶動(dòng)起來。

    課堂教學(xué)的過程也會(huì)因此蘊(yùn)含生命力和活力,師生在教學(xué)過程中將獲得良好的互動(dòng),學(xué)生的音樂潛能會(huì)很容易被釋放。

    此外,構(gòu)建活躍的課堂氛圍,還能尊重學(xué)生特點(diǎn)和性格,給學(xué)生更多的自由空間,使其發(fā)揮在課堂中的主體作用,激發(fā)其發(fā)展?jié)撃堋?/p>

    只有注重課堂氛圍構(gòu)建,重視實(shí)踐以及學(xué)生參與在課堂氛圍構(gòu)建以及課程教學(xué)結(jié)果分析中的作用,才能讓學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力,從而實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

    二、具體策略探究。

    (一)改善學(xué)習(xí)方法。

    針對小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及好奇心重的優(yōu)勢,探討更合適的教學(xué)方法是構(gòu)建良好的音樂課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。

    可以考慮在課堂教學(xué)中引入趣味性的教學(xué)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松的氛圍,具體來說可以把故事、游戲甚至圖畫等都引進(jìn)教學(xué),把音樂傳統(tǒng)而基本的技能融入教學(xué),學(xué)生興趣很容易被激發(fā)出來。

    把故事引入課堂音樂教學(xué)是指可以將教材內(nèi)容變成故事的形式向?qū)W生展示,這一過程不僅可以讓教學(xué)生動(dòng),而且能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境,從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

    小學(xué)生的注意力是很容易被生動(dòng)有趣的故事吸引的,這樣的課堂將會(huì)使學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)的效率。

    把游戲引進(jìn)音樂課堂,是指將不同節(jié)奏描述成不同的動(dòng)作,讓學(xué)生在玩游戲的過程中更容易投入到學(xué)習(xí)中來。

    此外,也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則,開發(fā)音樂方面的組織感悟能力,使音樂學(xué)習(xí)的過程生動(dòng)和具體。

    (二)結(jié)合多媒體提供更多素材。

    對于音樂課堂的教學(xué)而言,需要一個(gè)具有指揮作用的載體,多媒體工具的出現(xiàn)發(fā)揮了這個(gè)作用,隨著其發(fā)展程度的深入,多媒體逐漸成為教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

    充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是指,將生動(dòng)有趣的教學(xué)素材在多媒體設(shè)備中適度展示出來,這一輔助手段不僅能夠借助良好的視聽效果吸引學(xué)生的注意力,還能活躍課堂氣氛,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的目的。

    例如,在民族音樂的學(xué)習(xí)過程中,可以放映一些具有民族特色的東西,使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)興趣增加,課堂氛圍活躍。

    (三)融入生活元素。

    在音樂課堂上融入生活元素可以從兩個(gè)角度進(jìn)行分析,首先是應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中融入生活的體驗(yàn),其次是運(yùn)用生活中的道具進(jìn)行課堂教學(xué)。

    結(jié)合小學(xué)生活潑的特點(diǎn),音樂課堂應(yīng)當(dāng)完全融入生動(dòng)的生活體驗(yàn),幫助他們更好地理解和掌握課堂教授的內(nèi)容。

    例如在教授《外婆的澎湖灣》這類歌曲的時(shí)候,就可以讓他們先回憶一下外婆的音容笑貌,并由之體會(huì)音樂中包含的情感,這樣歌曲與生活就能夠完美融合。

    學(xué)生也就更容易理解歌詞的內(nèi)容和情感,教學(xué)效率將會(huì)得到一定程度的提高。

    三、結(jié)束語。

    綜上所述,構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂氛圍,對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)具有極其重要的意義,采取以上措施無論是對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還是對提高教學(xué)質(zhì)量都有較為直觀的作用和較為明顯的意義。

    因此,為了發(fā)揮音樂課堂教學(xué)對小學(xué)生的作用,開發(fā)其潛能,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,應(yīng)當(dāng)積極采取措施,構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

    作者:孫現(xiàn)鋒單位:山東省菏澤市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

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    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇十一

    “悅納教學(xué)”的策略表現(xiàn)在采用“建構(gòu)式六模塊教學(xué)法,即:優(yōu)化情境;自主質(zhì)疑;指導(dǎo)合作;交流展示;適時(shí)引導(dǎo);悅納提升。結(jié)合該策略,對于小學(xué)音樂教學(xué),筆者聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,提出以下兩個(gè)觀點(diǎn):

    (一)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納知識,啟迪學(xué)生的思維。

    “悅納教學(xué)”追求的是課堂教學(xué)的境界,讓學(xué)生主動(dòng)、快樂地去學(xué)習(xí),自由愉悅地成長,在學(xué)習(xí)中不斷去吸納,悅納自我、悅納他人、悅納社會(huì)。作家秦文君說“:學(xué)習(xí)應(yīng)是帶領(lǐng)人走向豐富、體面、明朗、幸福的,那是美麗燦爛的進(jìn)程。”課堂體驗(yàn)不僅僅是知識本身,更是一段重要的生命歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是必要的,也是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,但是我們必須看到,學(xué)生不能只學(xué)習(xí)知識,而是要通過知識的學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,使得自身對于外部世界的看法逐步走向成熟。具體到音樂學(xué)習(xí)來說,就是要通過音樂的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生樹立起正確的審美價(jià)值觀,讓音樂融入學(xué)生的生活,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力,熱愛生活,啟迪思維。如,二年級《十二生肖歌》,我通過讓學(xué)生猜謎語,講、聽十二生肖的傳說故事,生肖開火車游戲,學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國特有的生肖文化,感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力,引發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂,體驗(yàn)音樂,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望,達(dá)到了教學(xué)的目的。

    (二)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納自己和他人并加以悅納提升。

    音樂本身充滿著人文的魅力與價(jià)值,而這也是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要原因所在。對于音樂教學(xué)來說,我們首先要做的就是滿足學(xué)生對于人文魅力與價(jià)值的渴望,只有滿足了學(xué)生的這種好奇心,用音樂的魅力感染學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能不斷改善,從而更好地學(xué)習(xí)。其次,我們的音樂教學(xué)滿足了學(xué)生“好動(dòng)”的渴望,小學(xué)生處于青少年時(shí)期,好動(dòng)是他們的特點(diǎn),對此,我們不應(yīng)該壓抑,而是應(yīng)該積極調(diào)整,主動(dòng)適應(yīng),通過音樂課程的改進(jìn),使得課堂活潑、生動(dòng),符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),從而促使他們更好的學(xué)習(xí),更好的吸收知識。此外,學(xué)生“好勝”的心理需求也不容忽視,要通過對學(xué)生的正面評價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì),滿足他們的好勝心,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。我在教學(xué)二年級音樂《請你唱個(gè)歌吧》這一課時(shí),在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié),我問學(xué)生們,在春天里,除了歌曲中唱到的小杜鵑,還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來一起唱歌呢?于是,各種答案出現(xiàn)了,小布谷、小蜜蜂、小黃鸝、小麻雀等。我讓大家分別模仿小動(dòng)物的叫聲,這時(shí)候有的小朋友不能很好的處理好聲音,于是我加以引導(dǎo):“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應(yīng)該小一點(diǎn)呢?”接下來當(dāng)有些同學(xué)的叫聲模仿的不準(zhǔn)確的時(shí)候,就有其他小朋友糾正我們,小黃鸝的滴哩哩應(yīng)該再清脆一點(diǎn)……在我的引導(dǎo)下,分組演唱、分角色演唱,有的小組表演小黃鸝;有的小組表演小布谷;有的小組表演小蜜蜂……在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中,很快地就把歌曲學(xué)會(huì)了,每一個(gè)學(xué)生臉上的表情也是極富童趣,可愛至極,甚至平時(shí)不怎么開口的同學(xué)也開心的唱了起來,每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來,在合作中悅納提升,吸納他人的觀點(diǎn),將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中,從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    二、悅納音樂教學(xué)對教師的要求。

    (一)悅納學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)讓所有的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。

    從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出,音樂教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生,考慮整體,使得全體學(xué)生都能得到音樂的熏陶,從而使他們受益。此外,考慮整體并不意味著忽視學(xué)生的個(gè)性,我們還要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能以自己的方法學(xué)習(xí),享受音樂帶來的快樂。要將整體與個(gè)體相結(jié)合,為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺。有些家長在這方面還是做得比較好的,例如培養(yǎng)學(xué)生鋼琴、電子琴等方面的技能。而對于學(xué)生的這些技能,我們要好好把握,比如在表演上、課堂上,可以安排這些學(xué)生為大家表演。使得他們的個(gè)性、特長得到發(fā)揮,既滿足了整體學(xué)習(xí)的欲望,又滿足了小學(xué)生的好勝心理。當(dāng)然,對于一些唱歌方面沒有天賦的學(xué)生,我們不應(yīng)該放棄,要通過個(gè)別、細(xì)心的輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),培養(yǎng)他們對音樂的興趣。

    (二)悅納音樂課本以外的相關(guān)資源。

    課本是一個(gè)宏觀性的內(nèi)容,具有結(jié)構(gòu)性、整體性等特征,是教學(xué)的基礎(chǔ)。而對于具體的教學(xué)活動(dòng)來說,在重視課程的同時(shí),也要重視課本以外的相關(guān)資源,課本的內(nèi)容是有限的,但課本以外的資源是無限的。比如,在三年級的`西南少數(shù)民族歌曲教學(xué)中,教材歌曲離學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn),如《金孔雀輕輕跳》(傣族)、《鈴鐺舞》(苗族)等,學(xué)生較難理解。因此,在進(jìn)行這個(gè)單元教學(xué)時(shí),可以通過手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具尋找一些少數(shù)民族的特色風(fēng)俗,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生更好地理解課本知識。再如,搜集同民族的其他歌曲加深印象,如《月光下的鳳尾竹》《苗嶺的早晨》等等。學(xué)生都不由得被那種來自大自然的天籟之音所陶醉,仿佛看到了活靈活現(xiàn)的孔雀、大象,清澈的河流,好客的少數(shù)民族小朋友,還有潑水節(jié)等情景,情不自禁地跟唱起來、跳起來。

    (三)悅納多種教學(xué)方式方法。

    音樂教學(xué)的目的是使得學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)審美的意識與能力。在音樂教學(xué)中,我們不應(yīng)該拘泥于某種特定的方法、某種特定的教學(xué)模式,而是應(yīng)該靈活、多變,多方式、多方法的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)大家追求個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)起他們正確的審美觀,提高自身綜合素質(zhì)與能力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),尤其是低年級的兒童,他們都具有愛唱、愛跳、愛玩的天性,唱唱跳跳就是孩子們的一項(xiàng)生活內(nèi)容,作為教師就要充分利用這些特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中,適當(dāng)?shù)夭扇l(fā)提問法、體態(tài)律動(dòng)法、自由參與法、分組比較法、現(xiàn)場錄放法、課件激趣法等方法,使他們在感到有趣味的過程中學(xué)到音樂知識,得到審美教育。

    (四)悅納、引導(dǎo)課堂生成。

    不可否認(rèn),音樂本身具有一種自由性,而正是這種自由性使得人們對于音樂能夠具有豐富的想象空間。具體到我們的音樂課堂來說,對于學(xué)生的回答,在正確答案范圍內(nèi)的,我們應(yīng)該表揚(yáng)。對于學(xué)生大膽、個(gè)性的回答,我們更應(yīng)該鼓勵(lì),而不是否定,要通過這些個(gè)性、大膽的回答,積極引導(dǎo)學(xué)生思維,捕捉這些回答中的閃光點(diǎn),利用這些回答突破固定答案的限制,從而使得音樂課程充滿活力。在教學(xué)二年級《請你唱個(gè)歌》一課時(shí),在學(xué)會(huì)歌曲后,我讓學(xué)生將樂曲中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編,再一起隨著音樂唱歌,開一個(gè)森林音樂會(huì)。同學(xué)們開心熱情地表演了起來,正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí),只聽見一位男同學(xué)大聲“呱呱”的青蛙叫聲,擾亂了大家的歌聲,十分頑皮,同學(xué)們都生氣了,紛紛指責(zé)他。我看他小青蛙學(xué)得還挺像,于是靈機(jī)一動(dòng),笑著對同學(xué)說:“小鳥們,原來我們的森林音樂會(huì)把小青蛙都吸引來了,小青蛙的呱呱叫聲要是輕一點(diǎn)就可以為我們伴奏啦。你們還請了哪些小動(dòng)物一起來呢?”同學(xué)們一愣,似乎有些不相信,“還有小白兔”,有位膽子大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句“。說得不錯(cuò),小白兔的舞姿很美,肯定能為音樂會(huì)添彩的!”我馬上鼓勵(lì)道“。還有小鴨子,它的歌聲最美!”又有學(xué)生接道,“有小樹葉,它會(huì)伴奏!”……越來越多的孩子加入進(jìn)來,學(xué)生的興致上來了,有的為我們伴奏,還有的為我們伴舞,結(jié)合進(jìn)原來的樂曲當(dāng)中。望著興致勃勃的學(xué)生們,我覺得教師千萬不能喪失點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用,讓錯(cuò)誤資源的價(jià)值發(fā)揮得恰到好處,也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育時(shí)機(jī),課堂因生成而精彩,因生成而有味,我由衷地感謝那位調(diào)皮的男同學(xué)。在當(dāng)今教育的新形勢下,作為教師,我們應(yīng)不斷完善教育觀念,學(xué)習(xí)新的教育理念,不斷充實(shí)自己、豐富自己,大膽創(chuàng)新,努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生悅納的體驗(yàn)。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇十二

    在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們免不了的是對學(xué)生的提問,而在提問的同時(shí),不知你是否關(guān)注過提問也是很有藝術(shù)的。在音樂課堂上,教師應(yīng)該注意提問的方式,那么,我們首先應(yīng)該明確提問的作用。通過提問,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過提問,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,變相監(jiān)督那些注重力不集中的學(xué)生。通過提問,反饋教與學(xué)的信息,使得教師可以通過學(xué)生回答問題的情況了解學(xué)生對知識把握的情況以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方法,促進(jìn)教學(xué)雙向互動(dòng)。

    既然提問在課堂教學(xué)中占有如此重要的作用,那么在音樂課堂中,教師在提問時(shí)要注意哪些方面呢?經(jīng)過反思與總結(jié),我認(rèn)為,問題的設(shè)計(jì)要有效,提問的方式要有效,當(dāng)然,有效的提問會(huì)使我們的音樂課堂變得高效。我結(jié)合平時(shí)課堂中的一些教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

    一、提問要面向?qū)W生全體。

    許多老師在提問時(shí)會(huì)忽視一個(gè)問題,那就是我們提問的目的動(dòng)機(jī)何在,是為了檢查學(xué)生的掌握情況,還是為了單獨(dú)要點(diǎn)撥一下某個(gè)不注意聽講的學(xué)生,還是為了顯示自己的偉大或是音樂知識的難度或是音樂藝術(shù)的高雅,令人難以接近。我建議,在問題提出以前,先不要急于把學(xué)生叫起來,而是面向全體學(xué)生進(jìn)行提問,給全體流出一定得思考空間,然后在進(jìn)行檢查,如此一來,所有的學(xué)生都在思考你提的問題,讓全體學(xué)生都掌握得分目的就可以達(dá)到了。反之,叫起一位同學(xué),再提問題,那么剩下的學(xué)生就等著看這位同學(xué)的了,而放棄了自己的思考,提問的目的和作用就不樂觀了。因此,能夠面向全體學(xué)生的提問才是有效地提問。

    二、提問時(shí)要留給學(xué)生思考的空間。

    音樂是一門激發(fā)人想象的藝術(shù),如果教師在提問時(shí)就限制了學(xué)生的思維,如:“這首音樂好聽嗎?”那么學(xué)生就只會(huì)根據(jù)老師的提問(暗示),順著教師的思路機(jī)械地考慮問題,他們的答案也是很單一。相反,如果教師在提問時(shí)給學(xué)生思考空間,如:“通過音樂,你感覺到了什么?”學(xué)生便可以從欣賞的音樂中、畫面中、甚至在所欣賞樂曲的音樂要素或畫面時(shí)所想到的一些問題等等來回答老師的提問。這樣的問題充分體現(xiàn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性。

    三、提問時(shí)要注意學(xué)生對音樂的感受體驗(yàn)。

    如果課堂教學(xué)的內(nèi)容是用不同的樂器演奏同一首樂曲,讓學(xué)生感受樂器音色的產(chǎn)別。在音樂教學(xué)過程中,很多老師喜歡在讓學(xué)生欣賞音樂之前提問一些問題,如:“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲,你能聽出它們區(qū)別在哪兒嗎?”這樣學(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會(huì)要求我們干什么?而不會(huì)太關(guān)注樂曲本身,或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時(shí),他們往往注意到樂曲的區(qū)別,對于樂器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識到,但卻不能夠用語言表達(dá)出來。而如果教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,如:“這首樂曲由不同樂器演奏出來,你更喜歡哪一首?為什么?”學(xué)生在回答問題的時(shí)候,不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同,這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來,而且由個(gè)別學(xué)生回答問題的時(shí)候,其他學(xué)生也積極參與其中,不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時(shí)的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂曲時(shí),學(xué)生對這兩種樂器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深。因此,這樣的提問方式能夠激活了他們的思維,激起學(xué)生從音樂的角度去思考問題,以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的。

    四、提問是要深入淺出。

    在很多的音樂課堂上,當(dāng)學(xué)生欣賞完一首歌曲時(shí),老師就問“歌曲好聽嗎?想學(xué)嗎?”學(xué)生就機(jī)械的回答,“好聽,想學(xué)”,這樣的問題沒有一定的深度,沒有意義,這樣的提問方式激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生很被動(dòng)。而聽完歌曲后,如果老師問:“有什么感覺?”這個(gè)問題就比較廣了,學(xué)生可以說出自己多方面的感覺:游戲,歌曲……這是教師跟著學(xué)生走,學(xué)生比較主動(dòng),當(dāng)學(xué)生談到“歌曲好聽”時(shí),教師就順著學(xué)生的思路提出“好聽在哪兒?(為什么好聽)”這個(gè)問題有一定的深度,能夠激活學(xué)生思維向更深層次去考慮問題,同時(shí)把學(xué)生思維引導(dǎo)到歌曲上來,學(xué)生能夠在思考問題,回答問題時(shí),不知不覺對歌曲進(jìn)行了分析:節(jié)奏歡快,歌詞好聽……從而激起學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。

    五、提問要有價(jià)值。

    我聽過一些公開課,聽到的最多的一種提問方式是:你覺得哪個(gè)地方還很難?你認(rèn)為哪個(gè)地方還沒有唱好?你哪個(gè)地方還不會(huì)等等。我認(rèn)為,要是讓學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)感受的話,就憑老師的這番設(shè)計(jì),如果所有的地方都很難的回答一出現(xiàn),老師必定暈倒。但學(xué)生就是學(xué)生,大多數(shù)還沒有在公眾場合勇敢發(fā)表自己意見的,所以造成了上述問題的出現(xiàn)。

    總之,提問是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分,也是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)之一,教師在講課的過程中恰當(dāng)?shù)奶釂枺粌H可以活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想而且可以使師生之間處于一種和諧的信息交流狀態(tài),提高教學(xué)效果。故而有效提問才會(huì)促進(jìn)高效課堂的前進(jìn),有效故而高效。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇十三

    摘要:音樂作為聽覺的藝術(shù),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的對音樂的情趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,改變了我陳舊的音樂教學(xué)方法,更新了我原陳舊教學(xué)模式,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚,審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是我在音樂新課標(biāo)下教改方面的一些嘗試。

    一、激情導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

    “興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過去上每堂課,總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),按部就班導(dǎo)入,讓學(xué)生感到千篇一律,索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如:在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí),我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事,通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

    二、欣賞音樂,體驗(yàn)歌曲情感。

    音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng),我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲,對比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美,充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。

    三、唱演歌曲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由的演唱歌曲,為歌曲配舞蹈,故事等一些環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)情緒,發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn),激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如:在教唱小學(xué)一年級第二冊《我們來開音樂會(huì)》這首歌時(shí),其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀,我唱呀叮咚的小溪水,他唱呀田野的小禾苗。”同學(xué)們,想一想,我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作,并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律,讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果,聽著自己的歌曲,學(xué)生們激動(dòng)了,創(chuàng)新的意識也就高漲起來了。

    四、表演歌曲,給學(xué)生美的教育。

    體驗(yàn)了歌曲情感,創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容,可以說是學(xué)生對歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識,接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識通過配舞蹈,拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來,與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美,情感美。

    總之,新的教學(xué)理論指導(dǎo)我們,一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo),用符合學(xué)生情趣的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)課標(biāo),鉆研教材,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情趣,提高音樂鑒賞和音樂審美能力。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇十四

    高中音樂課是一門必修課程,是實(shí)施美育的重要途徑。高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,學(xué)生對于音樂課中的理論知識缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法,充分發(fā)揮音樂對學(xué)生情感的促進(jìn)作用,讓學(xué)生得到音樂的熏陶,促進(jìn)他們情感和認(rèn)知的健康發(fā)展。

    一、高中音樂教育的重要性。

    首先,高中音樂教育有利于提高學(xué)生的審美能力。音樂是美的,是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂課程實(shí)際上是實(shí)施美育的過程,是對情感審美的過程,這就要求音樂教學(xué)要以情感人。音樂教育的美感主要體現(xiàn)在作品的立意、音韻和曲調(diào)。音樂教育陶冶了學(xué)生情操,啟迪了學(xué)生的智慧,提升了他們的精神境界。其次,音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂教育中的音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等鍛煉了學(xué)生的右腦,提高了他們的想象力,有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。高中階段是對學(xué)生音樂教育的黃金時(shí)期,教師要充分重視音樂教學(xué),讓學(xué)生在音樂課上鍛煉創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

    高中音樂教育的重要性決定了音樂教師必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,力求音樂教學(xué)達(dá)到較好的效果。

    1.教師要做好備課工作。

    教師在教學(xué)前,一定要有充足的'準(zhǔn)備。首先,要明確高中音樂教學(xué)目標(biāo),確定每個(gè)課時(shí)要完成的任務(wù),以便引導(dǎo)教學(xué)工作的完成。其次,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)結(jié)合學(xué)生的水平和興趣,制訂合理的教學(xué)內(nèi)容,這樣就有利于降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生的興趣。再次,教師還要考慮自身的特長和不足,盡力彌補(bǔ)教學(xué)中存在的缺陷,順利開展教學(xué)工作。此外,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性,將理論知識和實(shí)踐知識相結(jié)合,有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

    2.讓優(yōu)秀的流行音樂進(jìn)入課堂。

    高中生一般都喜歡流行音樂,因此合理地利用流行音樂開展教學(xué)是可行的。在高中音樂鑒賞課上,要結(jié)合學(xué)生的興趣,選擇優(yōu)秀的流行音樂作品,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。高中生多少會(huì)有叛逆的性格,而流行音樂中的搖滾音樂正好符合了學(xué)生的這一心理,教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的搖滾歌曲,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,趁熱打鐵為他們講解搖滾音樂的相關(guān)知識和音樂中包含的人生哲理。例如,課程開始后可以為學(xué)生播放一首五月天的《第二人生》,學(xué)生也會(huì)跟著唱,在播放完之后,教師可以問學(xué)生:“大家理解這首歌的內(nèi)涵了嗎?”學(xué)生就會(huì)重新回想這首歌,思考歌詞的含義,這時(shí)教師可以再播放一遍,并在多媒體上為學(xué)生提供歌詞,這樣學(xué)生就會(huì)明白這首歌的意思是不管遇到多大的困難,你都會(huì)獲得“第二人生”,這樣就為面臨著高考壓力的學(xué)生提供了強(qiáng)大的自信心,同時(shí)也收獲了相關(guān)的音樂知識。對于流行音樂的選擇要以積極向上的為主,同時(shí)還要適合學(xué)生的興趣,以此傳授相關(guān)的音樂知識,引導(dǎo)他們鑒賞,提高他們的審美情趣。

    3.合理利用多媒體。

    合理利用多媒體開展音樂教學(xué)會(huì)收到較好的效果,從而有助于學(xué)生更深刻、全面地理解音樂作品。例如,小提琴協(xié)奏曲《梁祝》把音樂和情感較為完美地結(jié)合在了一起,教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一家喻戶曉的作品時(shí),可以為學(xué)生播放這一作品的視頻,讓他們觀察演奏者是如何利用西洋樂器演繹中華民族音樂的,在播放完之后教師可以為他們介紹相關(guān)的樂器,與中國傳統(tǒng)的樂器進(jìn)行對比,從而讓學(xué)生收獲了一些樂器的知識;同時(shí)也可以在屏幕上為學(xué)生展示《梁祝》的相關(guān)背景知識,幫助他們理解作品表達(dá)的思想感情,讓學(xué)生明白了人世間最寶貴的真情。

    4.運(yùn)用對比分析法。

    對比分析是指對比音樂作品的不同部分或者對比兩個(gè)相似的作品,利用對比分析法有助于學(xué)生想象能力的提高。例如,三部曲式的作品就充分利用了對比,在欣賞《江河水》時(shí),教師可以要求學(xué)生對比作品中的三個(gè)樂段,讓學(xué)生注意旋律和節(jié)奏的變化,讓他們體會(huì)作者在這三個(gè)樂段中表達(dá)的不同感情,學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)有意地注意作品曲調(diào)的變化,讓學(xué)生感受到“回憶、凄涼、悲傷、憤怒、無奈”等情緒變化,自然地讓學(xué)生體會(huì)了作品的主旨,在思想上也得到了熏陶。

    5.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

    為了提高學(xué)生的積極性,減小他們的學(xué)習(xí)壓力,在課前的五分鐘,教師可以讓學(xué)生上臺演唱,之后給予積極的評價(jià)。在課下教師要主動(dòng)和學(xué)生交流,聽取他們對音樂課的意見,這樣不僅有利于教學(xué),還拉近了師生間的關(guān)系。高中生正處于人生觀和世界觀的形成時(shí)期,音樂教師要通過音樂教學(xué)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識美。

    為了提高學(xué)生的欣賞水平,音樂教師應(yīng)該更新教學(xué)理念,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美和接受美,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    曹薇。高中音樂教學(xué)方法反思[j]。青少年日記:教育科學(xué)研究,2014(05)。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇十五

    二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的世紀(jì),是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì),是一個(gè)人才、智慧競爭的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,是教育改革與發(fā)展的方向,是歷史賦予我們的責(zé)任。作為一名小學(xué)音樂教師,在教育教學(xué)改革正在落實(shí)的當(dāng)前,如何提高課堂教學(xué)效能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生的主體地位真正地確立,并促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展,真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。我在平時(shí)的音樂教學(xué)中,嘗試運(yùn)用了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),收到了很好的效果:創(chuàng)造意識即創(chuàng)造思維,是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ).在小學(xué)音樂教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位,并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件,為學(xué)生的`思維提供時(shí)間與空間,使學(xué)生在感受音樂的同時(shí),盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)中,教師可以通過不同的實(shí)踐方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.

    一、利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

    小學(xué)生以形象思維為主,具有活潑、好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),音樂作品常以模擬、象征等手法,將現(xiàn)實(shí)生活中的想象用音響表達(dá)出來.在音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生可以直接感受到所播放樂曲的息怒哀樂,還可以借助直觀的視覺來輔助聽覺感知,刺激人們的大腦,能夠想象出音樂表現(xiàn)的情景.再經(jīng)過教師的講解,能夠正確的體會(huì)與理解樂曲.由于每個(gè)人的理解力不同,聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同,加之想象本身又是一種再創(chuàng)造,所敘述的情節(jié)就會(huì)千變?nèi)f化.教師遇到這種情況應(yīng)該多加以肯定,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,盡可能發(fā)揮他們的想象能力來進(jìn)行創(chuàng)造,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣.

    二、利用體態(tài)律動(dòng)展示學(xué)生創(chuàng)造性思維。

    音樂本身是非語義性的,其本質(zhì)與價(jià)值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性,而且音樂情緒的息怒哀樂也能夠通過身體形態(tài)的律動(dòng)來表達(dá).因?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)能喚起人的本能,更能激發(fā)人的自由聯(lián)想,要想充分表達(dá)歌曲的內(nèi)容通過有聲有色的表演,能收到良好的效果,學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演.通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲內(nèi)容和情感,容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》時(shí),我讓學(xué)生分別扮演小雨、種子、通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲,并加深了對歌曲的理解.歌曲學(xué)會(huì)后,加入打擊樂沙錘伴奏,效果也是非常好.學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.實(shí)踐證明,體態(tài)律動(dòng)以及小型打擊樂器的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣.兩種方式的結(jié)合,不但鍛煉了學(xué)生之間的配合能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂感以及創(chuàng)造思維.體態(tài)律動(dòng)教學(xué),可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂,并能展示其多種功能.

    三、學(xué)科多元化能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

    音樂是心靈的語言,它雖然帶有一定的不確定性,但它可以放射出人類追求光明和燦爛理想的光芒.著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的.”他發(fā)表了著名的相對論,創(chuàng)造出世界的奇跡.音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外,與其它學(xué)科的關(guān)系也非常密切.現(xiàn)在全球化趨勢越來越突出,英語在生活、在音樂中也隨處可見,大家耳熟能詳?shù)摹秇appybirthday》和《merrychristmas》要唱好必須要發(fā)音準(zhǔn)確.而在英語課堂上也需要作律動(dòng),讓孩子將英入音樂,將音樂應(yīng)用于英語,這種聽覺與感覺的聯(lián)想能夠啟發(fā)學(xué)生更好的領(lǐng)悟英語,更深地記好英語.音樂與美術(shù)學(xué)科也是相關(guān)學(xué)科.心理學(xué)有一種說法叫做“感覺轉(zhuǎn)移”,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)、感覺音樂音樂作品是很有幫助的.學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)能聽到“弦外之音”,同樣在欣賞美術(shù)作品時(shí)也能看到“畫外之景”,即從畫中聽到音樂,從曲中看到畫面.這種視覺與感覺的跳躍聯(lián)想,能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂作品.另外,音樂與美術(shù)都是美的藝術(shù),都是以“形”誘人,達(dá)到一種語言難以描述的意境,并且還能夠把各自抽象、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容,讓學(xué)生整體想象構(gòu)思,對新知識更有利于接受.音樂還與很多學(xué)科有廣泛的聯(lián)系.在音樂教學(xué)中,要注意與其它學(xué)科相結(jié)合,從學(xué)生自身出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為根本,促使學(xué)生將各科知識綜合起來理解,有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、以及綜合能力同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.作為一名小學(xué)音樂教師,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),以學(xué)生為主體,為他們開辟一個(gè)有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳授知的同時(shí),不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行創(chuàng)造性教育,全面提高音樂課堂的教學(xué)效果。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇十六

    識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識,可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣,我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌,讓他們邊指邊讀:

    張開左手掌,手心向外翻;

    五個(gè)小手指,就是五條線;

    四個(gè)手指空,就是四個(gè)間;

    從下往上數(shù),一二三四五。

    好象上樓梯,越上音越高。

    這樣的兒歌,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,流暢上口,易懂易記,使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇十七

    在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)是非常有必要的。以下是小編為大家準(zhǔn)備的2017小學(xué)音樂教學(xué)論文,僅供參考!

    音樂是一門既包含邏輯理論的理性學(xué)科,又是一門善于述說人物內(nèi)心情感的感性學(xué)科。因此,如何做到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的理性與感性共存,是現(xiàn)時(shí)代教育背景下,小學(xué)音樂課堂改革的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。筆者就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的策略建議,以期小學(xué)音樂課堂的教育能夠理性與感性并存,越來越規(guī)范化、創(chuàng)新化。

    1、音樂課程教育者觀念保守。

    通常的小學(xué)音樂的教學(xué)過程包括“教”與“授”兩個(gè)方面的主體,這就需要音樂教育者在安排音樂課程時(shí)一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們在音樂課程中的音樂審美體驗(yàn),另一方面還需要提高學(xué)生們對音樂的表達(dá)能力。然而事與愿違,當(dāng)前許多的小學(xué)音樂教育課堂上還存在著許多教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象。許多的教育者對音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)理解的過于片面與過度,導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候感受到了學(xué)音樂不該有的壓力,從而使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此,音樂課程的教育者應(yīng)該改變陳舊而又傳統(tǒng)的音樂教育觀念,將小學(xué)音樂教育中的“教”與“授”合理的結(jié)合在一起,重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣上,充分考慮受課人的心理感受,使孩子們熱愛上音樂課。

    當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)方法的陳舊主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先是音樂教師們“重結(jié)果,輕音樂課程本該有的愉悅性”。小學(xué)作為真正接觸各類課程的初級階段,其對音樂課程的認(rèn)知,應(yīng)該通過音樂教師們的正確引導(dǎo)。但是,當(dāng)今許多小學(xué)音樂教學(xué)課堂,很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂課程的“自由性”,更多的喜歡將各種教學(xué)成果強(qiáng)制的嫁接到學(xué)生們身上,導(dǎo)致許多的小學(xué)生,在學(xué)習(xí)音樂課程的初期就承受課程負(fù)擔(dān),無法體驗(yàn)到音樂的美好。其次是音樂教師們“重師授,輕學(xué)生們參與課堂”。許多教師認(rèn)為,學(xué)校的課堂秩序應(yīng)該以教師為主,教授完一堂音樂課程該教的內(nèi)容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏新意導(dǎo)致課堂感染力不足,而且在很大程度上還會(huì)壓制孩子們對音樂的探索和好奇的天性,從而降低音樂課程的課堂質(zhì)量。

    現(xiàn)在許多小學(xué)音樂教師,特別是年輕一代的音樂教師,因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和自身能力的限制,在對小學(xué)音樂課堂的開展和實(shí)施上,總是遭遇突發(fā)的現(xiàn)象,例如:孩子們無法集中注意力學(xué)習(xí)音樂課程、課堂紀(jì)律散漫,嘈雜等。這就是音樂教師沒有能力控制音樂課堂的最典型的表現(xiàn)。還有些年輕的音樂教師在上小學(xué)音樂課堂的時(shí)候,總是以非常自我的角度來進(jìn)行授課,完全忽略了小學(xué)生對音樂課堂的理解能力與可接受范疇,從而使課堂教育活動(dòng)受到阻止,影響音樂課程的教學(xué)效果。

    音樂對于小學(xué)生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂課程作為現(xiàn)代教學(xué)美育的重要內(nèi)容之一,應(yīng)該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視。加強(qiáng)和深化小學(xué)音樂教學(xué)的改革迫在眉睫。小學(xué)音樂課程的教育者們在改革小學(xué)音樂課程時(shí)應(yīng)該不斷的結(jié)合教學(xué)實(shí)際,加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體差異的識別來進(jìn)行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂課程的教學(xué)不被時(shí)代所拋棄、不拖新課程教育目標(biāo)的后腿。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和重視小學(xué)音樂課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外,學(xué)校還應(yīng)該針對音樂課程的需要設(shè)立一些專門的.多媒體音樂教室,改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學(xué)音樂課程的教育營造好一個(gè)專業(yè)而又新奇的氛圍。

    2、加強(qiáng)親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開展多元化課堂活動(dòng)。

    小學(xué)音樂課程作為新世紀(jì)素質(zhì)教育課程的重點(diǎn)學(xué)科,一直深受著學(xué)生們的喜愛。但是教師們不能因?yàn)橐魳氛n程的這種“娛樂”性特點(diǎn)就對小學(xué)的音樂課程抱著隨意的態(tài)度。相反的,音樂教師們更應(yīng)該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和對音樂的認(rèn)知規(guī)律,將小學(xué)音樂課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時(shí),還揉入感性的內(nèi)心情感世界,使小學(xué)音樂課堂變得順暢,與學(xué)生交流起來更加的和諧流暢。當(dāng)然音樂教學(xué)活動(dòng)不僅要符合實(shí)際的教學(xué)情況,音樂教師們還應(yīng)該做到音樂課程的不斷創(chuàng)新。小學(xué)音樂課堂活動(dòng),不能只是沖著完成課堂教學(xué)任務(wù)去的。它應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣為主,如何調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們對音樂課程的積極性,這樣就需要音樂教師們開展起多元化的教學(xué)課堂,從而調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。多元化的音樂課堂可以包含一些游戲、討論、競猜、音樂小劇目等項(xiàng)目。

    3、提高音樂教師自身的音樂素質(zhì)、保障課堂教學(xué)的活力。

    音樂教師作為小學(xué)音樂課堂的引導(dǎo)者,不僅自身應(yīng)該具備比較全面的音樂課程方面的知識,還應(yīng)該具備合理規(guī)劃和引導(dǎo)音樂課堂的能力。因此教育機(jī)構(gòu)和單位應(yīng)該做到定時(shí)對音樂教師進(jìn)行培養(yǎng)的計(jì)劃,使小學(xué)音樂教師的知識儲(chǔ)備不斷的完善,更新他們的教育理念,使他們所教授的課堂知識是符合當(dāng)前新課標(biāo)所規(guī)定的要求的、不被社會(huì)和時(shí)代所淘汰的。此外,小學(xué)音樂教師們還可以不斷嘗試通過對音樂知識、音樂文章的接觸,來更新自己的音樂知識儲(chǔ)備,做到學(xué)有所用,用有所依。在小學(xué)音樂課堂的引導(dǎo)和把控上,音樂教師可以通過音樂課堂的實(shí)踐,記錄下來每一次課堂引導(dǎo)后學(xué)生們的反應(yīng)。對那些反應(yīng)良好的方式方法進(jìn)行完善,常運(yùn)到自己的教學(xué)活動(dòng)中,從而保障音樂課堂的活力。

    《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:小學(xué)的音樂課程教育是所有教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。由此可見小學(xué)音樂教育作為孩子們的音樂啟蒙教育,對學(xué)生們的藝術(shù)審美能力、音樂鑒賞能力和寓學(xué)于樂的能力的培養(yǎng)和形成有著怎樣巨大的影響。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題,同時(shí)從多個(gè)角度探討了該怎樣創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)音樂課程教育的辦法,希望能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面帶給一些小學(xué)音樂教師們以借鑒。

    [2]李紅.淺談我國當(dāng)前小學(xué)音樂教育存在的問題及解決對策[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,03:245.

    [4]楊芹.窺探當(dāng)前形勢下小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對策探討[j].赤子(上中旬),2014,22:191.

    作者:張潔單位:深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇十八

    小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的角度出發(fā),提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識。

    【】。

    音樂作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分,在教學(xué)中的地位與日俱增,獲得廣大家長和教師的青睞,成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂教師,更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,把握學(xué)生的心理特征,探索新時(shí)期音樂教學(xué)的方法,用創(chuàng)造性的思維方式,讓學(xué)生受到音樂的熏陶,感受到音樂所帶來的心理享受。

    學(xué)生只有理解音樂課堂的教學(xué)目的,感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以更加飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中,才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此,教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用,鼓勵(lì)學(xué)生對音樂發(fā)表意見,講自己身邊學(xué)習(xí)音樂的事故,讓每一位學(xué)生在音樂之中都能找到閃光點(diǎn)。要鼓勵(lì)他們對音樂有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解,使他們學(xué)習(xí)音樂但不局限于思維的束縛,學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂的技法,能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài),用音樂提升意志品格,領(lǐng)略音樂作品的情感世界,在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識、活躍思維。

    音樂作為一門藝術(shù)語言,是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品都蘊(yùn)含著音樂家的情感在其中,這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等,刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色。因此,教師在教會(huì)學(xué)生音樂歌曲的同時(shí),還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等,深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖,感受作者的創(chuàng)作環(huán)境,把握音樂的感知力和感染力,詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境,讀懂讀透歌詞中的語言,把握正確的音樂旋律,掌握音樂中獨(dú)特的情感,把對歌曲的理解融入其中,與作者產(chǎn)生共鳴,更好地理解音樂作品。

    在音樂欣賞課教學(xué)的時(shí)候,通過借助多媒體技術(shù),把音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫相融合,能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果,營造良好的音樂情境,使學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動(dòng),活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板,往往是教師教一句、學(xué)生唱一句,有些難讀的音樂符號理解比較難,機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通,學(xué)生對音樂作品的理解不透徹,而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,豐富了課堂歌曲的教唱方式,讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí),在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱,讓生活、唱歌、情感融為一體,觸碰到學(xué)生的情感世界,潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時(shí),小學(xué)音樂課中抽象的樂理理解起來比較難,如果對音樂的概念理解不夠,更深入學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物,在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段,能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)音樂的興趣也就自然提高了。

    小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大,教師可以選擇分層次施教原則,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué),循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段1~2年級屬于低年齡階段,教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂節(jié)拍為主,以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口,把握簡單快樂的音樂節(jié)奏,使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合,在簡單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3~4中年級階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力,尋找學(xué)生喜愛的樂器,增強(qiáng)感知樂器的`能力,在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等,在音樂實(shí)踐之中提升音樂的學(xué)唱能力。另外,5~6高年級階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感價(jià)值,讓學(xué)生對音樂有更深層次的理解和認(rèn)識,把握作品傳遞的思想感情,掌握一定的演唱技巧,激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的追求,以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

    作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識的重要途徑,而小學(xué)音樂課作為基礎(chǔ)課程,也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí),課前主動(dòng)查閱資料,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收。值得注意的是,音樂課堂的作業(yè)形式并不固定,可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來安排布置,如果是音樂欣賞課,可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品。例如,在課堂上學(xué)過歌曲后,可以布置作業(yè),讓學(xué)生回家后在家人面前演出,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),個(gè)性得到張揚(yáng),潛能得到激發(fā)。總而言之,小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂的樂趣,讓學(xué)生在享受音樂的過程中,學(xué)懂音樂的發(fā)聲技巧,讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來,通過音樂激發(fā)情感,形成健康的性格,為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇十九

    錄像課來自北京市參加義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)學(xué)業(yè)水平測試的區(qū)縣和學(xué)校。每個(gè)區(qū)縣隨機(jī)抽取一所學(xué)校的測試班,每個(gè)測試班攝錄一節(jié)常態(tài)課。全市共錄制10節(jié)。見表1。

    二、研究結(jié)果。

    本項(xiàng)目的評價(jià)是針對10節(jié)音樂課,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。從分析的整體結(jié)果看,各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的平均值相差不大,其中教學(xué)內(nèi)容的平均值最高,為8.4分;其余均為8.2分。

    對教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)分別從3個(gè)二級指標(biāo)進(jìn)行。總體來看,10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)平均值為8.2分,這表明課堂教學(xué)目標(biāo)比較恰當(dāng)。3個(gè)二級指標(biāo)的平均值均在8.0以上,且差異不大,表明教學(xué)目標(biāo)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的程度、符合學(xué)生實(shí)際的程度、可操作的程度三個(gè)方面均有良好的體現(xiàn)。其中,在可操作程度上得分最高,平均值為8.4分,表明教學(xué)目標(biāo)的可操作性比較強(qiáng)。例如,“多數(shù)學(xué)生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫卡拉查》,能夠準(zhǔn)確演唱歌曲中一音多字和弱起節(jié)奏的部分”。這樣的表述既有學(xué)生應(yīng)達(dá)到程度的具體標(biāo)準(zhǔn),又有可觀察的行為動(dòng)詞,可以在課時(shí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢測,可操作性強(qiáng)。但有的課在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的表述上,存在標(biāo)準(zhǔn)不明確的問題,例如,“豐富學(xué)生對國外音樂的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度體驗(yàn)并喜愛美洲音樂”。這樣的表述標(biāo)準(zhǔn)不明確,一節(jié)課無法承載這樣的責(zé)任,既無法達(dá)成也無法檢測。

    (二)教學(xué)內(nèi)容。

    對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)分別從6個(gè)二級指標(biāo)進(jìn)行。總體來看,10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分,這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當(dāng)。通過對6個(gè)指標(biāo)的比較,我們發(fā)現(xiàn),沒有科學(xué)性錯(cuò)誤這一指標(biāo)得分最高,平均值為9.7分,說明教師對本學(xué)科的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)這一指標(biāo)得分最低,平均值為7.7分,說明教師對教學(xué)目標(biāo)對于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認(rèn)識不夠充分,致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如,唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)為:學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》,表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境,初步了解北美洲音樂的風(fēng)格,從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為:演唱、識讀樂譜、音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。目標(biāo)中“初步了解北美洲音樂的風(fēng)格,從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望”的達(dá)成,必然要涉及音樂風(fēng)格和音樂與社會(huì)生活兩方面內(nèi)容,但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中這兩方面并未涉及,說明該課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的意識不夠強(qiáng)。

    (三)教學(xué)過程。

    課堂教學(xué)過程的評價(jià)分別從4個(gè)二級指標(biāo)進(jìn)行。總體來看,10節(jié)課教學(xué)過程平均值為8.2分,這表明10節(jié)課的教學(xué)過程安排比較合理。教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個(gè)指標(biāo)得分最高,均為8.4分,說明教師在教學(xué)中對這兩方面的處理比較妥當(dāng)。1.教師行為和學(xué)生行為分析項(xiàng)目組采用s-t評價(jià)方法對教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%,教師行為占有率平均值為43.9%,這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),見表4。從課堂教學(xué)模式來看,10節(jié)課中除1節(jié)器樂教學(xué)課為練習(xí)型外,其余9節(jié)課均為混合型,體現(xiàn)了音樂學(xué)科實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn),見表5。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排分析在教學(xué)過程的二級指標(biāo)中,教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排評價(jià)最低,平均值為7.6分,說明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間方面的思考還有待加強(qiáng)。例如,唱歌課《茉莉花》(b)的教學(xué)時(shí)間安排:第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入(5分鐘);第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲(包括豎笛演奏5分鐘)(21分鐘);第三環(huán)節(jié)拓展欣賞(11分鐘)這是一節(jié)唱歌課,核心內(nèi)容應(yīng)為演唱,相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實(shí)錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實(shí)際時(shí)間僅為16分鐘,占課時(shí)的40%;第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時(shí)間卻用了16分鐘,占課時(shí)的40%。學(xué)唱歌曲時(shí)間不充足,致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)“唱會(huì)”都未能達(dá)成,課時(shí)結(jié)束時(shí)學(xué)生演唱不但存有音準(zhǔn)的問題,而且不能較熟練完整地演唱歌曲,“能夠比較熟練準(zhǔn)確演唱歌曲”的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。(四)教學(xué)效果對教學(xué)效果的評價(jià)從4個(gè)二級指標(biāo)進(jìn)行。總體來看,10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分,整體教學(xué)效果良好。見圖3。通過對4個(gè)二級指標(biāo)的比較,我們發(fā)現(xiàn)教師對全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高,為8.7分,說明教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況,較好地面向全體施教。例如,在唱歌課《茉莉花》(c)教學(xué)實(shí)錄中,教師不但面向全體學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué),而且分別對男、女生進(jìn)行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo),并適時(shí)進(jìn)行了個(gè)體演唱評價(jià)反饋與指導(dǎo)。這表明教師在教學(xué)過程中對全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度平均值相對較低,為7.9分。結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在符合學(xué)生實(shí)際的程度上得分較低,這說明部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),缺乏對學(xué)生情況的全面、有針對性的了解和分析,致使教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際,不易達(dá)成,教師在施教過程中對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度關(guān)注不夠,動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強(qiáng)。

    三、結(jié)論。

    10節(jié)課從4個(gè)一級指標(biāo)評價(jià)值來看,差異不大。其中,教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個(gè)一級指標(biāo)下的所有二級指標(biāo)來看,差異較大。其中,教學(xué)內(nèi)容下的二級指標(biāo)“沒有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高,為9.7分,教學(xué)過程下的二級指標(biāo)“教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合適”的平均值最低,為7.6分。從單一一級指標(biāo)下的二級指標(biāo)來看,教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的二級指標(biāo)差異性相對較小,教學(xué)內(nèi)容下的二級指標(biāo)差異性相對較大,其中,“沒有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高,為9.7分,“圍繞教學(xué)目標(biāo)”的平均值最低,為7.7分。

    (一)優(yōu)點(diǎn)。

    1.教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確,可操作性強(qiáng)10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定較為準(zhǔn)確,基本符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;文字描述標(biāo)準(zhǔn)、有層次,加之可觀察行為動(dòng)詞的運(yùn)用,使得教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出,知識傳授準(zhǔn)確無誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容,并在教學(xué)實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識技能的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)確保所授知識準(zhǔn)確無誤。3.教學(xué)方法得當(dāng),凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當(dāng),突出了學(xué)生主體;教學(xué)方式方法的運(yùn)用能夠較好地與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng);教師注重發(fā)揮示范作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)實(shí)效。4.信息技術(shù)使用恰當(dāng),有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型,授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用,從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

    (二)問題。

    1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面有待加強(qiáng)個(gè)別教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),對學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面,致使教學(xué)目標(biāo)針對性不強(qiáng),符合學(xué)生實(shí)際的程度指標(biāo)的評價(jià)值相對較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切個(gè)別教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫作能力方面有待加強(qiáng),表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排欠妥當(dāng)由于缺乏圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的思考,教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較短,相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較長的問題。4.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高部分教師在施教過程中對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)注不夠,動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏,致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高。5.授課類型選擇過于集中采樣的10節(jié)課中,從授課類型看,器樂課1節(jié)、欣賞課1節(jié),唱歌課8節(jié),表現(xiàn)為授課類型過于集中,也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一,對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。

    四、建議。

    (一)拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域,豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。

    在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中,教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化,每個(gè)領(lǐng)域又包含三至四項(xiàng)內(nèi)容。演唱不是音樂教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容,各區(qū)縣小學(xué)音樂教研員及教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)系列研究成果,進(jìn)一步拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域,豐富音樂教學(xué)內(nèi)容,如欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等,提高教師對不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力。

    (二)結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo),關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。

    教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,個(gè)別教師沒有充分考慮到學(xué)生的原有能力,同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為,致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對較低。建議教師在確定教學(xué)目標(biāo)前,對學(xué)生情況進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、有針對性地分析,了解他們的生理和心理特點(diǎn),了解他們針對每課教學(xué)的原有知識技能儲(chǔ)備,使教學(xué)目標(biāo)的確定更趨于合理與實(shí)際;同時(shí),提高動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的能力,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

    (三)圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

    個(gè)別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切的問題。建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)作品分析,明確音樂話題和教學(xué)話題;同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法與表述形式,進(jìn)一步明確每課的核心內(nèi)容,從而圍繞教學(xué)目標(biāo)更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

    (四)合理安排教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

    個(gè)別教師的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)欠妥當(dāng),致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對不高。建議教師進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程中的時(shí)間安排。一方面要確保核心內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間,另一方面要提高教學(xué)過程中對時(shí)間的掌控能力,通過確實(shí)有效的教法、學(xué)法,提高時(shí)間效益、確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

    小學(xué)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐模▍R總20篇)篇二十

    小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的角度出發(fā),提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識。

    音樂作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分,在教學(xué)中的地位與日俱增,獲得廣大家長和教師的青睞,成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂教師,更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,把握學(xué)生的心理特征,探索新時(shí)期音樂教學(xué)的方法,用創(chuàng)造性的思維方式,讓學(xué)生受到音樂的熏陶,感受到音樂所帶來的心理享受。

    一、讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對音樂的感受。

    學(xué)生只有理解音樂課堂的教學(xué)目的,感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以更加飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中,才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此,教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用,鼓勵(lì)學(xué)生對音樂發(fā)表意見,講自己身邊學(xué)習(xí)音樂的事故,讓每一位學(xué)生在音樂之中都能找到閃光點(diǎn)。要鼓勵(lì)他們對音樂有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解,使他們學(xué)習(xí)音樂但不局限于思維的束縛,學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂的技法,能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài),用音樂提升意志品格,領(lǐng)略音樂作品的情感世界,在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識、活躍思維。

    二、讓學(xué)生把握音樂作品的情感。

    音樂作為一門藝術(shù)語言,是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品都蘊(yùn)含著音樂家的情感在其中,這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等,刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色。因此,教師在教會(huì)學(xué)生音樂歌曲的同時(shí),還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等,深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖,感受作者的創(chuàng)作環(huán)境,把握音樂的感知力和感染力,詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境,讀懂讀透歌詞中的語言,把握正確的音樂旋律,掌握音樂中獨(dú)特的情感,把對歌曲的理解融入其中,與作者產(chǎn)生共鳴,更好地理解音樂作品。

    三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂環(huán)境。

    在音樂欣賞課教學(xué)的時(shí)候,通過借助多媒體技術(shù),把音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫相融合,能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果,營造良好的音樂情境,使學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動(dòng),活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板,往往是教師教一句、學(xué)生唱一句,有些難讀的音樂符號理解比較難,機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通,學(xué)生對音樂作品的理解不透徹,而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,豐富了課堂歌曲的教唱方式,讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí),在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱,讓生活、唱歌、情感融為一體,觸碰到學(xué)生的情感世界,潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時(shí),小學(xué)音樂課中抽象的樂理理解起來比較難,如果對音樂的概念理解不夠,更深入學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物,在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段,能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)音樂的興趣也就自然提高了。

    四、為學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。

    小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大,教師可以選擇分層次施教原則,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué),循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段1~2年級屬于低年齡階段,教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂節(jié)拍為主,以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口,把握簡單快樂的音樂節(jié)奏,使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合,在簡單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3~4中年級階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力,尋找學(xué)生喜愛的樂器,增強(qiáng)感知樂器的`能力,在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等,在音樂實(shí)踐之中提升音樂的學(xué)唱能力。另外,5~6高年級階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感價(jià)值,讓學(xué)生對音樂有更深層次的理解和認(rèn)識,把握作品傳遞的思想感情,掌握一定的演唱技巧,激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的追求,以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

    五、為學(xué)生布置音樂課作業(yè)。

    作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識的重要途徑,而小學(xué)音樂課作為基礎(chǔ)課程,也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí),課前主動(dòng)查閱資料,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收。值得注意的是,音樂課堂的作業(yè)形式并不固定,可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來安排布置,如果是音樂欣賞課,可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品。例如,在課堂上學(xué)過歌曲后,可以布置作業(yè),讓學(xué)生回家后在家人面前演出,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),個(gè)性得到張揚(yáng),潛能得到激發(fā)。總而言之,小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂的樂趣,讓學(xué)生在享受音樂的過程中,學(xué)懂音樂的發(fā)聲技巧,讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來,通過音樂激發(fā)情感,形成健康的性格,為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

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    在撰寫講話稿時(shí),我們需要注意語言簡練、邏輯清晰和條理分明。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們,大家好!在這個(gè)關(guān)鍵的會(huì)議上,我有幸能夠向大家呈上一篇講話稿,與大家共同探討解
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