優秀作文是通過文字展現作者內心世界的窗口，能夠抒發情感、表達思想，并引發讀者的共鳴和思考。下面是一些寫作比賽中脫穎而出的優秀作文，讓我們一起來欣賞一下吧。
雪地漂移的小學（模板18篇）篇一
雪，紛紛揚揚地下著，落在地上，象鋪上了一層厚厚的“地毯”，到處都是白茫茫的一片。我望著窗外，不禁擔憂起來，爸爸明天還要上班，這么厚的積雪，萬一打滑就不好了。躺在床上，想著想著，我進入了夢鄉。
大約凌晨四點的時候，我起來上廁所，目光不禁意地撇向窗外，雪還在下，白茫茫的大街上隱隱約約的有人影在晃動。借著路燈發出的光，我定睛一看，一群穿著橘色上衣的人正在路上忙碌著，噢，原來是環衛工人！只見他們有得拿著鐵鍬，有的拿著掃帚，在大雪中不停地勞作著。我的心為之一顫，這么冷的天，這么早，整個城市還在睡夢中，而環衛工人們早就起來了，在為大家的出行而努力著！
我看見一個年長者，他的手一上一下的握著鏟子，用力一鏟，將一鍬雪鏟起，拋向路邊，有時鏟不動，還要多鏟幾下，才能鏟走。每一下，仿佛用盡他全身的力氣，他的嘴里呼著熱氣，汗水順著他的臉往下淌著，我猜想，他的衣服應該濕透了。這么冷的大雪天，如果認寒風一吹，那他說不定就會感冒了！可即便如此，他們仍在大雪中忙碌著。為了大家的出行安全，而犧牲自己，不顧一切地工作著，這是多么可貴的精神！
雪，鏟完了，道路上不再是白茫茫的一片，遠遠望去，象一條黑色的帶子通向遠方，給人帶來無盡的希望！在這個大雪紛飛的夜里，因為這一抹亮麗的橘色，我的心暖暖的，致敬辛苦的環衛工人們！
雪地漂移的小學（模板18篇）篇二
不必說空中紛紛揚揚的鵝毛大雪，似柳絮；也不必說盤虬臥龍的樹枝上晶瑩剔透的冰晶，像鉆石；抑或是蒼翠欲滴的青松上小巧玲瓏的雪花，如細鹽，單單是那雪地便有無限樂趣。
拂曉時的雪地，太陽剛剛露臉，陽光映著四周的云彩，緋紅的朝霞濃得化不開，投射在雪地上，泛著粉紅，是少女害羞時臉上的那抹紅暈；太陽漸漸向上爬，陽光繼而變得金黃，雪地表面鍍上一層金粉，說不出的雍容華貴；正午時的雪地，太陽明晃晃地掛在空中，陽光反射到雪地上，瞬間光芒萬丈，刺得你睜不開眼，于是雪的白便越發的白了，璀璨奪目；黃昏時的雪，地，褪去一身銳氣，是溫婉女子頸旁鵝黃的披肩，當冬日暖陽傾灑在身上，這雪地就是姜撞奶，柔軟絲滑，醇香還彌留在口中，心都快被融化在甜蜜的幸福中；而傍晚的雪地，道添了幾分神秘，雪地映著深藍的天空，越發深邃起來，是智者的雙眸，其中的秘密道不盡說不透。
雖說冬天的世界是那樣的天寒地凍，但人們的心卻不是冰涼的。看啊！冬天能凍住周圍的景物，卻凍不住人們的熱情。打雪仗、堆雪人、滑雪……大家玩得不亦樂乎，雪地儼然成了人們的樂園，處處飄蕩著銀鈴般的笑聲。人們的心在四處飛揚、飛揚，快樂的心情就要溢出來了！于是，那凜冽的寒風溫柔起來了呀，不再像刀子刮臉一般，是慈愛的母親的手掌在輕撫；那紛紛揚揚的大雪熱情起來了呀，不再那么冷漠，是一個個笑臉，是一顆顆熾熱的心；連那“咯吱咯吱”作響的雪地也不再呻吟了，“咯吱咯吱，咯吱咯吱”，那是它在笑啊！冬天也不再板著臉，他才不是古板教條的法官，它是一只憨厚可愛的的大白熊，正與人們嬉戲呢！玩累了，躺在雪地上，總忍不住要滾幾圈——因為雪地是冬天的翅膀，是比棉花還要溫暖柔軟的呀！
雪地漂移的小學（模板18篇）篇三
冬天的一個早晨，寒風刺骨，雪花紛飛，道路是白的，房頂是白的，樹木是白的，草地也是白的，大地一片雪白，像被鋪上了一張柔軟的白地毯。
家家戶戶的孩子們都從四面八方奔到雪地里玩。他們有的在堆雪人，有的'在滾雪球，有的在打雪仗，還有的在放鞭炮，個個滿面春風，樂在其中。原本寂靜的雪地里充滿了孩子們的歡聲笑語。
這時，小明和小紅也被吸引過來了。他們是有備而來的，手里拿著各式各樣的鞭炮，跑到一個平坦寬闊的地方，準備放鞭炮。
冬天的雪地真是熱鬧非凡，簡直是孩子們的樂園！
雪地漂移的小學（模板18篇）篇四
早上起來，我透過窗玻璃看見柳絮般的雪花在空中跳起了優美的舞蹈。過了半小時，雪花漸漸變成細鹽一般，緊緊地走下來，仿佛有什么大事在等著它們。
臨近傍晚，雪終于收工了，好多人都在堆雪人、打雪仗。我也不甘示弱馬上叫了幾個非常要好的朋友，占領了一大片雪地，打起了雪仗。
我先把雪堆成“資源庫”，同時，也是我的“防攻擊護盾”。我們又分別堆了一些雪球，“戰斗”就打響了。
“啊！”我被一個人用雪球擊中了頭部。我連忙也拿起雪球朝他們一通亂扔。好耶！我竟扔中了五個人！他們明顯就要合伙扔我。我見狀，趕緊掏出我的終極武器—--硬邦邦的雪球。他們來一個，我就扔一個。那雪球保證能讓他們疼的一蹦三尺高。我見一個扔一個了，他們都毫無招架之力。
他們也跟我一樣興奮地說：“愿這雪永不融化！”
雪地漂移的小學（模板18篇）篇五
這是七年前的一個冬天。當時我還是個傻頭傻腦的小不點，整天跟在姐姐后面，跑東跑西。
“下雪了，下雪了，姐姐帶我去玩吧！”我看著姐姐求道。
姐姐看著外面說：“等雪下得再厚一點，姐姐就帶你去玩，好不好？”
我邊說好邊跑到陽臺上，邊期待雪快快下。
“姐姐，雪厚起來了，快去，快去嘛！”我邊說邊把姐姐往外拉。
“哦，姐姐快來呀！”我一下樓就滿院子地跑。只聽“撲通”一聲，我四“腳”朝“地”摔倒了。
我趴在雪地上，發現周圍的人一點都不注意我，心想：難道沒有一個人關心我？我摔倒了，也沒有人理我……我心里一寒，不禁哇哇大哭起來。一陣巨痛貫穿了我的全身，我定睛一看，哇！腿上的皮被樹枝畫了一個“大嘴巴”，血像泉水一樣，源源不斷地往外流。這可真是雪上加霜啊！沒辦法，小不點的我只能用哭來代替一切。
“妹妹，不哭了。姐姐帶你回家去。”我抬頭一看，姐姐慈愛地笑著，兩只手緊緊地扶著我站起來。
“好暖和的手呀！”我在心里想。忽然間，我又覺得自己好幸福。有一個這么好的姐姐，照顧我，關心我。
現在想想，也覺得當時挺傻的。不過，不管怎樣，只要用心去體會，去發現，其實幸福無處不在。只要打開了心靈之窗，才能珍藏幸福的足跡。
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雪地漂移的小學（模板18篇）篇六
偶認為真正的漂移不僅與手剎無關，而且與剎車也沒有任何關系。漂移的動作關鍵有兩點：讓車輪失去抓地力和動力提供向心力。
讓車輪失去抓地力，即所謂的甩車(不是甩尾，和甩尾是完全不同的概念，用手剎是甩尾)，有人認為是打方向和猛踩剎車的結果，偶以前也是這么認為的，但事實并非如此。假設你以大于80km/h的速度，猛打方向90度，車輪不失去抓地力才怪呢。所以甩車主要是由于轉彎的角度超過了在該速度下正常轉彎的角度而造成的。而剎車的作用是和油門配合，控制入彎的的速度和轉彎時的路線，類似與油離配合，而油門還有其他的作用。但正是由于對這種配合的掌握，才是技術差距之所在。藤原拓海正是由于多年的苦練，才使這種配合達到天衣無縫，人車合一的地步。
值得一提的是，極品飛車五和七之所以玩不出漂移，就是由于游戲本身的設計對轉彎的角度和速度之間的`差配合有一定的限制而造成的，而在地下狂飆中的drift賽中，刻意放開了這種限制，以至于不用手剎和剎車作出漂移。
漂移另外一個關鍵，也就是漂移過彎之所以那么快的原因，是利用車的動力提供向心力。如果物理中的力學學地好的話，這點并不難理解。當車子甩開以后，車和路之間并不是平行的，這就使車輪的動力提供高速過彎時所產生的強大向心力，即抵消離心力。所以做漂移時是踩油門的，保持發動機的轉速即保持了車的動力輸出，同時降擋的目的是產生出大的扭距力，但如果彎不急的話不用換檔，視情況而定。實現這一動作的方法是跟指動作或右腳剎車，因人的習慣而定。而車向前的速度被車輪側向摩擦力所減慢，但這是微不足道的，只要油門跟的及時，很快恢復原來的速度。而普通的轉彎是用這個車輪的側向摩擦力來提供向心力的，當然慢很多，因為這個力太小了，速度太快會沖出賽道。
偶之所以把漂移分成兩個部分是為了容易理解，而實際漂移是一個非常連貫的動作，完成只在一瞬間。
下陷到水溝里，讓水溝對車的支持力來提供轉時強大的向心力。當然如果沒有水溝就玩不成。
針對這一陣子大家討論比較多的飄移，以上就是偶的見解，有什么不對的地方請大家指出，偶不會介意的。
雪地漂移的小學（模板18篇）篇七
冬天的一個夜晚，下了一場大雪。事上披著銀裝，房子上蓋著一條白被子，地上鋪著雪毯子，一戶農民家的小狗和小雞出來玩啦!
小狗在雪地里跑，留下了它的腳印。小狗對小雞說:“小雞，你看，我不用畫筆和顏料，就能畫出美麗的梅花，我真是一個天才小畫家!”
小雞在雪地里跑，留下了它的腳印。小雞對小狗說:“我也不用畫筆和顏料，就能畫出竹葉，而且比你畫得好看多了!”
小狗看看小雞，小雞看看小狗，發出會心的微笑。接著小狗和小雞又在雪地上跑了起來，雪地里立刻變成了大花園。咦，青蛙怎么不出來玩呀?哦，原來它在洞里冬眠呢!
下雪了，下雪了，漫天飛舞的雪花，像閃亮的銀星灑遍了大地。
我走到雪地上，回頭一看，身后串起了兩串長長的糖葫蘆;我高興地又蹦又跳，我竟又踩出了蝴蝶結。小朋友們，你們也想當小畫家嗎?那么也趕到雪地里走一走吧。
下雪啦！下雪啦！山上，屋頂上，地上都是厚厚的雪，一片雪白的世界，真漂亮！
小雞、小鴨、小馬和小狗開心壞了，一起跑出來玩，它們要在雪地上畫畫。小狗在雪地上跑著跑著，回頭一看，它很驚訝，雪地上出現了很多梅花；小鴨搖著屁股走呀走呀，回頭一看，發現后面有許多楓葉的圖案；小雞走著走著，往回一看，呀！好多竹葉啊！難道我畫的是一片竹林？小馬抬腳走了幾步，往回看，它覺得自己真厲害：“我把天上的月亮都摘下來了，多厲害呀！”
小動物們都覺得自己成了小畫家，不用顏料不用筆，隨便走走就畫出了一幅漂亮的畫，它們覺得真好玩，它們覺得自己真厲害！
小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，小豬畫月牙。
不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
咦，蛇為什么沒參加？哦，它在洞里睡覺哪。
一大早，小雞、小狗、小鴨和小馬拉開窗簾，它們看到整個世界都是白茫茫的'一片。原來昨天晚上下了一場大雪。它們馬上跑出屋，來到雪地里玩了起來。它們玩的游戲是比一比看誰畫得好看。
你們看，小雞畫的是竹葉，小狗畫的是一朵朵漂亮的梅花。小鴨畫的是一片片楓葉，小馬呢！它畫的是月牙，它把天上的月牙都摘下來了，真夠厲害的。咦！怎么少了青蛙弟弟呢?它們想起來了，原來青蛙弟弟正在洞里睡大覺呢，它一到冬天就要冬眠。
雪地漂移的小學（模板18篇）篇八
記得那年冰災，對于大多數人來說是悲哀，但對我來說卻是驚喜和滿足。
白色，濃郁而純潔的白，在雪的配合下映在大自然當中，給樹披上厚厚的白毛衣：給大地鋪上一沓銀霜：給人一種清涼無比的感覺。在離北方很遠的南方，能下如此大的雪，可稱奇跡。
好不罕見，外邊的小孩出奇的多，干什么的都有。顯得格外熱鬧，陽光照射在雪地中，發出熒光閃閃。在這群小孩中就有我。
我和哥哥在雪地里，打雪仗。用戴上手套的小手一把捏起一團冰，一揉，就成了一個雪球。因為它是球，所以要圓，越圓就越緊，越穩定。假如沒捏圓，一仍，準是——還沒達到別人，雪球就“五馬分尸”了。我們奮力向“敵人”投“導彈”，每個人，幾乎全身都是雪，無一保留，不過有些人還比較聰明，跑回家拿把雨傘當做盾牌，這樣打雪仗還真有趣。這樣一打，就是一上午或一下午，回家時，才發現手——僵紅的，不覺冷得抖了抖。
冰災，是可怕的。但在我們小朋友這兒，卻是難忘快樂的時刻。想起那年冰災，那皚皚的雪地，不覺有一種微微的激動。
雪地漂移的小學（模板18篇）篇九
這天一早起來，我發現外面白茫茫的，哇！原來是我盼望已久的雪終于下下來了！屋頂上、樹枝上、大地上都積滿白雪，好一片銀裝素裹的世界！早起上班的人們一個個小心翼翼地走著，生怕摔個“狗啃泥”。到了馬路上，車輛明顯比平時少多了，而且大家都開得很慢，就像一個個巨大的烏龜在挪動。前面出現了一輛鏟車，我想它就是“開道先鋒”吧，駕駛員叔叔正操縱它用它的大鏟子為人們鏟開一條便于出行的`道路。
媽媽叫我和爸爸開車送她去單位，在一個上坡處，我發現前面停著一輛車，它好像上不去了，因為它正在原地打滑！這輛車的后面跟了好多車，都急得直按喇叭，紛紛超過了它。終于，這輛車慢慢地爬上坡，我們也小心地跟在它后面，爬上了坡。驚險的還在后面呢！到了大轉盤后的小路上，爸爸踩了一下剎車，車子就突然一下橫過來了！“哇呀呀！怎么回事？”我大驚失色地喊著。這時我看到路邊有人正在笑，我不明白他們為什么笑，爸爸這才驚魂未定地說：“是我們的車子漂移啦！”天啊！這是我第一次經歷漂移，好危險啊！爸爸可能經此一事，受驚了，中午都不敢開車回來了。
雪天路滑，我要提醒大家，開車請小心，一定要注意安全，可別像我爸爸這樣哦！
雪地漂移的小學（模板18篇）篇十
星期天，我翻開了家里的相冊，當看到小時侯的一張打雪仗的照片時，不由地笑了起來，當時的場景即刻之間歷歷在目，耳畔又回蕩起了歡快的笑聲。
那是20xx年寒假里的一天早晨，在此之前，已經晝夜不停地下了三天大雪，這是一場非常特殊的大雪，在南方非常少見。這時不知是誰叫了一聲：“大雪停了！”于是我和弟弟全副武裝，沖出了家門，只見外面天寒地凍白茫茫的一片，走幾步：“啊！雪真厚呀，都到我的小腿肚了。”我叫道。同時小區里的孩子們都跑了出來，其中有很多是我的朋友。不知是誰先捏了一個雪球，使勁地擲了過來，還沒落地又有好幾個雪球騰空而起，我也立刻加入其中與他們打起了雪仗。
這時天空又下起了小雪，不知何時，媽媽用像機幫我定格了這一刻的歡笑。使我至今難忘﹗。
雪地漂移的小學（模板18篇）篇十一
一片雪花舞著北風，輕踩小鳥的腳印，尋找著故鄉的路。一陣清風和著風塵翻卷著春天的模樣，走進冬天，將眼中的夕陽溫暖成故園的月光。夢里夢外都是一樣的'月光，一切的欲念都冰成飛碟，纏繞夢中人的眼睛，我抱著月光微笑。朦朧的月光，如雪，照著今生來世，積云層層，雙手擎不起一絲殘夢，一滴淚留給故鄉，一滴淚留給愛情。清麗哀怨的文字，如一曲江南的絲竹清唱，余韻裊裊，令人回味無窮。
雪地漂移的小學（模板18篇）篇十二
危險的漂移。
上個星期天下午，我和爸爸還有郭阿姨一家到黃金廣場去玩。
一到黃金廣場，郭阿姨家的弟弟騎上一輛租來的三輪自行車就跑了。這三輪自行車與普通三輪自行車大不相同：轉彎用操縱桿控制，剎車裝在右轉彎手柄上，踏板跑到前輪去了，后輪變得又長又扁――最不可思議的是，后輪居然是用來轉彎的！
一開始，我覺得騎三輪車太幼稚。可到后來，看到黃金廣場也沒什么玩的，實在覺得無聊的我只好將就著也騎上了一輛。即使騎上去了我覺得沒什么意思，因為踏板老是一腳踩空，轉彎也總是不像二輪自行車那么隨心所欲……就在我胡思亂想時，前方突然出現了一個急轉彎。眼看就要撞到樓梯了，慌亂中，我忘了剎車手閘裝在哪了，手忙腳亂地去拉拐彎操縱桿……沒想到一下子拉過頭了，車子瞬間就來了個一百多度大轉彎，而且還繼續往前側滑了一段，差點把我給甩了出去。
等車子停下來，在慶幸沒摔跤的同時我發現心里還有一種說不太出的爽――就跟大熱天汗流浹背時先吃個冰棍，再洗個熱水澡的那個感覺差不多。()“漂移原來有這么爽！”在無意之中打了個漂移，心里一高興，我就開始瘋了起來，拼命蹬著車，尋求那種“爽”的刺激，完全忘了可能帶來危險。
雖然三輪漂移很刺激，但是真的很危險，大家一定不能學我，不能為了貪圖一時的快活，而釀成無法挽回的后果。
簡評。
文章緊扣題眼“危險”，并以“危險”為敘述線索，講述自己騎三輪自行車有驚無險玩了個漂移為起點，到撞車有點懸，最后到撞人才不得不打住的經歷，告訴我們不能為貪圖一時的快活，而釀成無法挽回的后果。
（指導教師：鐘華奇）。
雪地漂移的小學（模板18篇）篇十三
下雪了，下雪了，漫天飛舞的雪花，像閃亮的銀星灑遍了大地。
我走到雪地上，回頭一看，身后串起了兩串長長的糖葫蘆;我高興地又蹦又跳，我竟又踩出了蝴蝶結。小朋友們，你們也想當小畫家嗎?那么也趕到雪地里走一走吧。
雪地漂移的小學（模板18篇）篇十四
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。”
3、具有優美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規范、得體。《雪地里的小畫家》文質優美，難易適度，適合學生學習。
【學情分析】。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的`韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。
3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。
【教學理念】。
1.實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2.實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。
3.實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
【教學目標】。
1.知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2.過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3.情感、態度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學重點：
指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發同學對自然美的欣賞。
教學難點：
讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養同學的觀察、說話和思維能力。
教具、學具準備：
生詞卡片、教學課件。
教學過程：
【教學精彩片段設計】。
一、復習舊知，激趣導入。
1.學生背兒歌《四季》。
2.學生欣賞美麗的雪景。
3.同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）。
二、初讀課文，識記生字。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。
2.學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。
3.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
4.數數課文一共有幾句話。指名分句讀課文。
5.學生齊讀課文。
三、講讀課文，理解內容。
1.學習第二句。
雪地漂移的小學（模板18篇）篇十五
教學內容：
《（冀教版）義務教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊第15課。
教學目標：
1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”（亻）。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
重點難點：
正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。
2、準備課件。
3、準備識字星和寫字星若干顆。
學生：水彩顏料，調色盤（平的）。
教學過程：
第一課時。
一、設置情境，引人入勝。
1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了？（出示動畫小熊）“大家好，我是小熊樂樂。
2、（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來）。
樂樂：“我的禮物是什么呢？”
師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎？
（學生猜）。
3、樂樂：它們都是誰送的呢？
（學生根據自己的了解回答）。
（設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中）。
二、借助課件，認識四種小動物爪（蹄）。
1、師：你們猜的對嗎？讓我們來看一看。原來今天早上？?大家看，誰來了？（課件出示小雞走來）。
（指名回答）。
2、他要送樂樂什么禮物？（如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）。
你怎么知道的？（點擊小雞，一側出現竹葉圖）你們看他畫的象不象？（學生根據自己的了解再結合課件回答）。
為什么小雞畫竹葉呀？
（設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印。）。
3、（出示小狗圖）誰來了，他送樂樂什么畫？你怎么知道的？（出示梅花圖）他畫得象不象？學生回答。
4、那么小鴨和小馬呢？學生回答。
（結合演示小鴨和小馬動畫）。
5、現在你知道都是誰送了來什么畫了吧？那我們去告訴樂樂吧！（切換到樂樂打開門的畫面）。
誰來告訴樂樂？出示樂樂“謝謝大家”
6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么？
7、對了樂樂好象還有話說。
（課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀？”）。
學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。
（通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、
小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。）。
三、自主合作，讀文識字。
1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求。
（學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力。
較差，接受較慢的學生）。
（設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養其自學能力、合。
作意識及良好的識字習慣）。
2、組內交流識字方法。
3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。
4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！
（設計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。）。
5、游戲鞏固識字效果。
學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。
（設計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋。
果”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。）。
四、再讀課文，指導朗讀。
1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？
2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
（課件出示不帶拼音的課文）學生認讀。
3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
（設計意圖：使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權）。
五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。
1、師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？
（課件出示下雪，腳印，音樂）。
師朗讀，生認真聽。
2、學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。
（1）看第一句，下雪時你們心情怎么樣？應該怎么讀？
（2）第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情？應該怎么讀？
（3）我們平時作畫需要什么？它們作畫需要什么？我們平時作畫用這么。
多東西，它們只用腳，他們會怎么想？怎么讀？
（4）樂樂還有一個問題，你們還記得嗎？它問什么？誰能告訴它？（用書中的話說說）。
（設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗）。
3、聽全文錄音，再指名讀。
4、背誦：看畫面提示學生試背。
六、拓展。
（學生回答）。
（設計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養學生多方面的能力，和發散思維方式；另外在人機對話中培養學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態度。）。
第二課時。
一、復習。
1、上節課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字？
2、誰愿意給大家背一背？（出示畫面、音樂）。
指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。
誰愿意再來一次？推薦背。
（設計意圖：在詩情畫意的背誦中引入）。
二、再認生字。
1、上節課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎？
（課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現）。
學生認讀。
（設計意圖）：將生字放在詞中再認有助于再現。
2、現在你還認識它們嗎？
（課件出示新句子）學生認讀。
用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認。
3、你和生字交上朋友了嗎？
出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的？
全班交流。
（設計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。）。
三、記憶生字字形與書寫。
1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經常要用到它們，我。
們把它們請出來好嗎？
（課件出示六個要求會寫的生字）。
2、你怎么記住它？
學生小組討論，然后匯報記憶方法。
（設計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字。
規律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字）。
3、觀察：怎樣才能寫正確，你發現了什么？
學生發言。
（設計意圖：先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來。
學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經驗，學生大多也能發現易寫錯的地方）。
4、指導書空。
教師因學生匯報情況適當講解。
5、指導書寫。
提問：怎么寫才美呢？
（課件出示帶田字格的六個生字）。
學生發言。
在心里寫一個。
（設計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應。
把握其神韻，讓學生在觀察中發現漢字的美。）。
6、看誰寫得好看。
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發寫字星。
修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。
（設計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，
形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。）。
四、總結。
板書設計：
小雞---------竹葉。
小狗--------梅花。
小鴨---------楓葉。
小馬---------月牙。
雪地漂移的小學（模板18篇）篇十六
雪又是代表著冬的到來，有時又表示冬的離去。雪，雖然只有那沒小，可他們團結起來的力量是非常強大的。在大人們的意識中可能覺得雪很討厭；可在我們小孩子的腦子里，巴不得滿世界都是皚皚白雪，因為那樣就可以盡情的玩耍，沒有了約束。雪，對我來說，其實也沒什么樂趣，可我經過這件事，我便漸漸的愛上了那美麗的“白色仙子”。
在今年的大年初一，我去了我那清晰自然的外婆家——新昌，這雖然只是紹興市的一個縣，但那卻給我留下了一個深刻的印象。再第一個夜晚，我躺在舒適的床上，呆呆地看著天花板：這的.空氣比我們大城市好多了，帶我們那每天起床聞到的不是香煙味就是汽車的尾氣。我看看睡在旁邊一張床的妹妹，輕輕地說道：“真羨慕你啊！”“哦哦哦——”一聲雞鳴就像一張大手把我從我的美夢中給揪了出來，我穿好衣褲，看見妹妹早已咱站窗外發呆。“有什么好看的？看得那么入神！”我好奇地問，“呶，你看。”妹妹不緊不慢地說，在她的手中捧著一點雪花。“哇，下雪了。不過那又有什么好玩呢！”
一陣寒風吹過，凍得我瑟瑟發抖，好像在拒絕我的答案。下了樓我洗漱好，看見妹妹正在雪地里放鞭炮，我心不動而身體先動了起來，拿了一根香，一盒鞭炮，和妹妹一起放了起來。我和妹妹的歡笑聲伴著鞭炮的噼里啪啦聲鞭炮就在不知不覺中放完了。于是我沒問你又去搜集雪，再搜集雪的同時，雪好像在和我們比賽似的，我們收集多少，它就下多少。我們也不甘示弱和雪“奮斗”到底，不一會兒，就有一大堆雪擺在了我們面前，我情不自禁地就動起了手來，我們先做起了身子和頭，然后做手，最后捅幾個眼睛，這樣一個純天然的雪人就做好了，我和妹妹看著雪人。要是他會動那該都好啊！我默默地想著。
這一切的歡樂都是學帶給我們的，從此，我便漸漸愛上了雪。因為它們是那樣的圣潔、純凈。雪地里的那些事給我帶來了無限的快樂與“寒冷”。
雪地漂移的小學（模板18篇）篇十七
在今天早上我推開門的時候，就情不自禁地發表意見：好大的雪呀，天空顯得十分蒼白，和地上的雪溶在一起，分不出地平線在哪。樹上的雪也堆得厚極了，有的凍成了沉甸甸的雪球。一看到這粉妝玉砌的世界，你定會馬上聯想起冰清玉潔等幾個詞來。人們在路上小心翼翼地挪著，好像是電影里的慢動作，只有少數幾個小孩子不顧大人的勸阻，像快樂的小鳥，跳著、叫著勇往直前。好美的雪景，好棒的雪花，它們不但美麗，還有藥用價值，連李時珍在《本草綱目》里都夸小雪花有明目清腦的療效呢。（小學生作文）。
雪地漂移的小學（模板18篇）篇十八
學情分析：
本課是人教版新教材一年級上冊第十八課的一篇課文。本文以兒歌的形式講了下雪天一群小動物到雪地上畫畫的有趣情景。學生對竹子、楓葉、月牙、梅花這些詞語比較陌生，特別是梅花，不僅梅是生字，而且梅花沒有幾個學生見過。所以必須要讓他們有些感性的認識。
教學預案：
一、認識事物，學習生字詞語。
1、師：今天老師帶來了幾樣自己喜歡的物品，想知道是什么嗎?
依次出示梅花、月牙、竹葉、楓葉的實物和圖片問：“看到它你有什么想說的嗎?”“你在哪兒見過它?”邊貼圖片邊介紹相關事物，學習這些表示物品名稱的詞，并學習生字“梅”。
2、老師還給你們帶來了一副美麗的畫：出示畫有各種小動物腳印的圖，你看到了什么?
3、你們還想知道些什么?(提示：想知道這副畫是在什么情況下畫的'嗎?想知道是誰畫的嗎?)出示課題：雪地里的小畫家學了課文，你就能找到所有的秘密。
二、初讀課文。
學生讀課文。提示：a;看誰能把課文讀通讀順?邊讀邊想：這副畫是誰畫的?
三、再讀課文。
1、反饋：(1)你知道這副畫是在什么時候什么情況下畫的嗎?你是從哪句畫中看出來的?(根據學生回答演示下雪的動畫情景，邊打出“下雪了，下雪了!”這句話)。
3、下雪了，我們可以在雪地里干什么?
4、下雪了這么好玩，許多小畫家也來了，都有誰呢?看動物圖(邊說邊貼上小動物的圖片和動物名字)和小動物打聲招呼.
5、它們會畫什么呢?看看實物，看看圖片，猜猜會畫什么?邊讀邊在書本后的作業山上連一連。抽一個勇敢的小朋友到黑板上連一連。
6、抽幾名同學說說自己是怎么連的。
7、同學們做的是不是對的呢?放課件驗證。
8、做對了的同學自豪地站起來說：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙!錯了的同學糾正。
9、這么美的畫，是用什么畫的呢?你是從哪句發現的?(理解“幾步”“就成”)指導書寫“幾”字。指導讀好“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”這兩句。
四、課中操。
小動物們畫的可真輕松啊，我們也來輕松一下，好嗎?聽音樂，念兒歌，做動作。
五、學習最后兩句。
1、咦!這么多的小動物都來了，青蛙為什么沒參加?它的睡覺和我們的睡覺有什么不同?(訓練用“參加”說話)。
2、看課件插圖，指導讀好問句。用問答式練習朗讀。
六、拓展。
1、練習用問句提問。
2、課外找找還有哪些動物會冬眠?
附錄：
課中操。
小雞小雞怎樣叫?小雞小雞嘰嘰嘰!
小鴨小鴨怎樣叫?小鴨小鴨呷呷呷!
小狗小狗怎樣叫?小狗小狗汪汪汪!
小馬小馬怎樣跑?小馬小馬得得跑!
小雞小雞畫什么?小雞小雞畫竹葉!
小鴨小鴨畫什么?小鴨小鴨畫楓葉!
小狗小狗畫什么?小狗小狗畫梅花!
小馬小馬畫什么?小馬小馬畫月牙!