高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）

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高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇一

高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇二

所謂個性化教學是指教師以個性化的教為手段，滿足學生個性化的學習目的，并促進個體人格健康發展的教學活動。個性化教學包含三個因素，即教育者、教材、受教育者。“因材施教”的教學原則是個性化教學的具體體現，個性化教學是教育規律的必然要求。受教育者當前掌握的知識和所達到的能力水平等智力因素及其性格特點、學習動機類型、認知風格等非智力因素千差萬別。針對不同受教育者，教育者只有因材施教，才能更好地提高教學質量。近幾年，電大開放教育招生專業不斷增多，地方中小學教師學歷不斷達標，政府公務員學歷持續提升，但漢語言文學專業卻出現了招生人數遞減的情況，很難形成傳統意義上的班級規模。學生人數過少的現象，給開放教育教師的教學和學生的學習方式帶來了新的挑戰。漢語言文學專業迫切需要個性化教學以適應目前的現實。

1.網上輔導多于面授輔導課時。

隨著遠程開放教育模式的改革和探索，教師面授課程已經逐漸為網絡教學所替代。傳統的教師面授課時正在大幅度地減少。在這種背景下，如何進行個性化教學，提高漢語言文學專業的教學質量，已經成為電大教師共同關心的問題。網上教學資源建設和虛擬空間社區的師生交流被提上日程。

2.教師一專多能。

在電大遠程教學中，“傳道、授業、解惑”作為教師的基本職責，已經有了新的內涵。教師不僅是知識的傳授者，是學生學習方法的引導者，要“授之以漁”，而且是知識載體的創建者，教師要運用現代化手段完成網上教學資料整理更新以及課程資源建設任務。電大課程責任教師既要熟悉教學理論內容，又要熟練掌握計算機技術，其教學工作量不是減輕了，而是比以前更重了。事實上，開放教育教師往往要負責很多門專業基礎課程或對多門課程進行教學輔導。在多媒體教學方面，電大遠程教學要優于傳統教學，各專業教師基本會制作或參與制作多媒體課件和網絡課程。

3.個性化教學的核心———創新性。

每年專升本的學生中都有在專科階段不是漢語言文學專業的，在基礎知識銜接上比較困難。學校針對這部分學生要開補修課。教師教的學生人數每屆總量并不多，但輔導學生的課程數量卻很大。每一個教師精力是有限的`,隨著新課程的不斷出現,舊課程內容的不斷更新，要把工作做好，唯一的途徑就是不斷創新，挑戰自我。

1.靈活的授課機制。

電大學生多數是成年在職人員,學生上課出勤率受到一定影響。當某屆學員本身人數少而又出現嚴重缺勤時，大班授課方式就很不合適。經過探索,我們認為出勤率較高時在教室授課較好，因為有多媒體大投影，可以方便學生邊聽邊看課件,可以提問或集體討論。而出勤率較低時，采取教師和學生面對面座談交流方式比較好，或與學生一起瀏覽課程網頁，營造出教和學的和諧氛圍。

2.根據教材設計不同的授課方式。

對于文學性較強的課程，比如中國現代文學專題和中國古代文學專題課程，學生興趣較濃厚，教師以講課為主，提問和課堂討論為輔；對于比較抽象的理論性課程，比如中國古代文化要籍導讀和西方文論等學生不太感興趣的課程，可采用師生共同參與、合作講課的方式，即教師給學生示范講解后，讓學生輪流上講臺，每人講一個作家或作品，難理解的地方教師在講臺下配合解釋。學生參與式教學，調動了大家的積極性，臺上學生講得認真，臺下學生聽得注意力集中；對于實踐性較強的課程，比如中學語文教學研究課程，則是采取理論和實踐相結合的授課方式。電大漢語言文學專業本科的學生，多數是中小學教師，在課堂上讓這些在職的中小學教師討論發言或講解課程設計方案，非常貼近教學實際，來自于教學實踐中的具體案例具有很大的實用價值。

3.進行多樣化的網上教學輔導。

網上教學輔導是課堂教學的繼續。在網絡遠程學習環境中，應該給學生提供具有可操作性、有明確學習目標的課程資源。網上教學輔導的內容包括自主學習指導、電子教案、課程bbs論壇、期末復習指導、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業指導等。自主學習指導內容包括公布上課的時間和地點、預習上課的主要內容、課程的重難點提示、思考題。電子教案是對全書內容框架的梳理，以及對每個章節重難點的詳細分析。課程bbs論壇是網上師生互動的平臺，教師根據教材內容和考試重點定期發布專題討論題和小組討論題，學生在自主學習過程中出現的疑難問題可非實時提問。期末復習指導側重各章復習重點訓練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案，是讓學生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業指導，是學期臨近結束時網上公布作業參考答案，便于學生反思自己的答題方式是否準確。

4.富有特色的形成性考核方案。

電大學生平時成績占終結性成績的一定比例。平時成績一般由三部分組成，即上課出勤率、書面作業和網上學習。平時成績的標準，一要突出電大特色，網上學習分值比重加大；二要突出成人在職特點，上課出勤率所占分值相應較小；三是突出自主性，學生的學習進程和網上學習方式可以自己做主；四是學習時限性，應該有一個大致時間范圍。對于網考課程，中央電大制定了詳細的形成性考核方案，布置了網上作業，并限定具體的答題時間，逾期成績為零。中央電大形成性考核方案的優點是督促學生按時完成作業，提高學習效率；不足是盡管教師不斷提醒學生學習時限，但是學生由于工作繁忙，有時還是來不及按時答題，結果失去了考試機會。

總之，“因材施教”實施個性化教學，是開放教育漢語言文學專業課程教學的必然選擇。在開放教育中，“材”包含兩個含義：其一是指教學的對象———學生，學生不同，教學方法應該不同，對于電大開放教育的學生，應該以網絡遠程教育為主，面授輔導為輔。其二是指教學的媒介———教材，教材不同，面授教學方法以及相應的網上教學也應該有所不同。電大開放教育的課程責任教師承擔多門課程，課程性質不一樣，資源建設應各具特色。無論是教育對象，還是教育媒體，都彰顯了電大教育是遠程“因材施教”，這也決定了我們對開放教育個性化教學的探索任重而道遠。

高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇三

1.體育教學通路封閉。這種現象的具體表現是高職體育教學和社會完全脫節，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發展。

2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發展。

3.教學模式過于單調、統一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統一的規定，高職院校的體育教學計劃、內容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創新性，更難按照社會需求培養針對性的人才。

高職院校的體育教學是一個非常復雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現在：

1.有效促進體育資源的整合和有效優化，促進高職院校體育教學的健康可持續性發展，提高教學工作效率。

2.體育老師要進行教學觀念的轉變，積極有效的適應新時期社會進步的要求，給學生的學習發展環境提供廣闊的空間。

3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質與未來的發展打下了良好的基礎。

4.體育老師的教學經驗得到了提升，專業水平得到了提高，對發展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結合的說服力。

高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質教育的發展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統的應試教育方法，實行素質教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質教育的全面發展。在改革中要體現高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。

1.學生是教學的主體，發揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領者，學生才是主體。老師的主要任務是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發展。

2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養。教育工作者要打破墨守成規的傳統思想，結合教育部的總體規劃目標，和學生的自身特點，創建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現統一教學改革。首先，改變課程設置，以培養學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內容，以學生身心健康發展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發展，提高自身素質，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。

3.激發學生的潛能，全面培養學生的創新精神。改革教育，就是改掉在傳統教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養了學生的創新精神。

4.豐富學生的業余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統的授課模式已經不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業余文化生活，真正地做到體腦結合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發他們參加體育鍛煉的熱情，培養他們熱愛集體、奮發向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。

綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質、社會適應能力和文化水平得到全面的發展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業教育事業的發展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。

參考文獻：

高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇四

為了能夠更好的適應新時代對旅游行業所制定出來的發展標準，首先需要完成的一項任務即為提高旅游管理專業的教學水平，創新原有的授課模式與教學理念。基于此，本篇文章針對案例教學法在旅游管理專業中的教學應用展開了較為深入的研究，同時結合筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括結合具體課程來選擇適宜案例、進行案例展示，突出相關知識點以及設定模擬情境，組織學生討論等等，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。

前言。

在當前的時代背景中，旅游行業中的競爭在某種意義上可以理解為是人才之間的競爭。旅游企業是否能夠在眾多的對手中脫穎而出，在很大程度上是取決于其是否擁有一支高水平的人才隊伍。然而，縱觀我國旅游專業的教學現狀來看，仍然存在著諸如教學手段落后、教學理念傳統、師資力量薄弱以及教學效率低下等問題。絕大多數的旅游專業課堂仍然采用的是滿堂灌或填鴨式的教學方法，根本達不到旅游市場對人才的高質量需求。基于此，為了能夠全面提升旅游企業的核心競爭力，本文就案例教學法在旅游管理教學中的應用進行了全面的分析。

一、案例教學法的作用。

（一）激活興趣，發揮學生創造性。

在以往的旅游管理教學課堂中，教育者占據了絕對的主體位置，而學生所扮演的則是被動接受知識的角色，課堂氛圍顯得非常枯燥且乏味。案例教學法的應用不僅可以將抽象化的理論知識動態化的展示給學生，同時還能夠有效調動起學生的參與積極性，讓他們在課堂中長時間的保持活躍狀態，從根本上提高教學效率。

（二）注重優化性。

案例教學法對于學生來說是一種嶄新的教學形式，學生在課堂當中不必再受到固態思維的影響，而是可以根據自己的學習需求來選擇學習內容。在此種靈活性較高的教學課堂中，教育者能夠拿出更多的精力來投放到優化教學資源與豐富課堂內容上，全面提升了旅游管理專業的教學效率。

（三）模擬情境，增加教學實踐環節。

事實上，旅游管理專業本身是一門實踐性較強的課程，由于受到了教學資源與課堂時間的限制，學生并沒有足夠多的實踐機會和條件。通過應用案例教學法則可以有效改善這一弊端，教育者可以根據教學內容來合理化的運用多媒體技術，通過模擬真實情境來促進教學目標的達成，幫助學生在在校期間即可積累足夠多的“實戰”經驗，為其日后的崗位就業打下夯實的基礎。

二、案例教學法在旅游管理專業教學中的應用。

（一）結合具體課程來選擇適宜案例。

經過大量的教學實踐證明，案例教學法非常適用于實踐內容較多且實用性較強的科目。在旅游管理專業中，飯店管理概論占據了比較重要的比例，課程內容具有著操作性強的特點，教育者如果采用傳統類型的教學方法顯然達不到應有的教學效果。為此，教育者可以結合課程內容來科學化的采用案例教學法，以此來保證教學任務的順利完成。以“飯店市場營銷”為例，為了讓學生更好的理解此教學章節中的要點，教育者應當挑選比較具有代表性的真實案例來輔助教學，運用生動有趣的教學語言來激發出學生對此堂課程的學習興趣。教育者可選擇北京市長城飯店在1984年成功接待美國新聞代表團的優秀成功案例，將傳統營銷理念與現代營銷理念巧妙的融合到一起，讓學生在學習案例的過程中深入的理解飯店營銷的精髓與市場機會分析的要點，從根本上提高他們的實踐能力。

應用方法，幫助他們熟練應用理論知識來解決實際問題。例如，當學生了解到長城飯店成功把握住了美國前總統李根來華訪問的機會，針對當時的市場行情展開了深入的分析，并對陪同李根共同來華的500位新聞代表展開了公關策劃之后，教育者就可以在此基礎之上來讓學生針對長城飯店的營銷技巧進行研究，同時在其中加入自己的理解。在經過一番討論后，學生總結出了長城飯店在接待美國新聞代表團時的優秀表現，其中包括在飯店樓頂上單獨設置扇形天線、將飯店中的套房設置成工作間、對新聞代表團成員提供優惠待遇等等。最后，教育者可以將學生分成多個學習小組，讓他們根據對案例的分析內容來自行設計一套飯店的營銷策略，同時在班級上進行成果展示，通過此種方式來加深學生對知識內容的理解。

（三）設定模擬情境，組織學生討論。

案例教學法的核心教育任務即為幫助學生解決在案例中所出現的疑難問題，從而讓他們從中積累到更多的實踐經驗。教育者在開展案例教學法的過程中需要擔任主持人、評委以及引導者等角色，為學生營造出一個良好的案例分析氛圍，爭取讓所有學生都可以主動的參與到案例討論中來。首先，在案例教學開始之前，教育者應根據案例需要來將學生分成多個學習小組，同時從中選擇出小組長；其次，教育者要幫助學生制定出案例分析的切入點，同時設計好研究問題。例如：如果你是飯店中的營銷經理，怎樣才能夠爭取到宴會的主辦權利？在得到宴會主辦權之后，應當從那幾個方面來著手宣傳？最后，教育者要根據案例內容來為學生設計擬真身份與任務，從根本上激發出他們的好奇心與積極性。值得一提的是，在開展案例教學的過程中，教育者一方面要鼓勵那些性格比叫內向的學生來大膽發言，說出他們對于案例內容的觀點，另一方面還要引導學生不要偏離教學中心，不可過于直白的表明自己的態度，避免學生產生依賴心理。

高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇五

新課改背景下需要高職院校具有創新的教學理念，學習能力可以對學生的學習和終身的發展產生重要的影響，在高職院校漢語言的教學中通過利用自主教合作教學模式能夠對學生自主學習能力進行積極的引導，讓學生掌握自主學習的方式和方法，激發學生的學習興趣，使學生的學習更具有積極性和主動性，這樣就有效的提高了漢語言文學課堂的教學效率。

在高職院校漢語言文學專業中應根據新課改的具體內容對教學的方式進行改革，首先，應該在漢語言專業中建立起新的課程體系和創新課程教學，在實際教學中應強化學生的專業能力，包括寫作能力和書面表達以及對文章的鑒賞能力等，這樣才能充分的保證漢語言專業學生在畢業走向社會之后能夠體現出自身的專業素質，才能勝任自己的工作崗位，在漢語言文學學習中要不斷的積累知識，使自己的知識儲備更多，在參加工作之后才能體現出自身的專業價值。漢語言文學學生在學習的過程中要掌握自身的學習方法并針對課堂中學到的理論知識能夠進行實際的運用，提高自己的實踐能力。因此，作為教師應在教學中不斷的提高學生自主學習的`能力，為學生創造良好的學習環境和氛圍，積極的調整教學方式和方法，使學生學習的積極性得到有效的提高。其次，在教學中要為學生制定相應的職業生涯規劃，并對考評體系進行創新和改革。高職院校應根據漢語言文學專業的特點，為學生制定就業指導機制，這樣才能幫助學生對自己的就業觀和人生觀進行合理的把握，使自身的職業生涯規劃更加的清楚。對于考評體系也應進行改革，并結合根據學在平時，考評在平時的原則，促使學生在充分掌握基礎理論知識的基礎上，對本學科課程的內容進行不斷深入分析，并將所學到了理論知識和實踐進行有效的結合，提高自身解決問題的能力。

2.1為學生提供廣闊的學習空間，從合作中建立起新的教學模式。

在高職院校漢語言教學的過程中應采用自主合作的教學模式，教師結合漢語言課程的需要，對課程內容進行整合，對授課教案進行編寫，并精心的設計課堂的教學氛圍，這樣能夠更加有利于課堂教學活動的展開。在具體課堂教學過程中應對學生的學習起到一定的引導作用，將學習的主動權交給學生，讓學生能夠進行自主的學習和探究，并對課程的相關內容進行更加深入的思考，為學生創造良好的學習和交流的空間，使學生的思維能力和對問題的分析能力得到一定的培養，這樣就會使學生在學習的過程中能夠對知識的框架進行總結，使學生成為課程自主學習的主體，提高了學生對漢語言文學知識的掌握能力，同時也提高了漢語言教學課堂的教學效率。

2.2激發學生自主學習的興趣，積極探討有效的自主學習方式。

興趣是最好的老師，在漢語言文學的學習中應不斷的加強對學生學習興趣的培養，教師應該在教學過程中成為和學習一起進行學習的引導者和合作者，并對課程的內容和相關的材料進行精心的設計。在實際的教學過程中可以根據課程內容的需要對詩歌和文言文等進行分析，了解其中所表達的感情和所蘊含的含義，這樣可以激發學生對漢語言文學學習的興趣，這樣學生就能夠利用課余時間對相關的資料進行查找和閱讀，學生自主學習和探究的意識得到了有效的培養。教師在設計教案的過程中要從源頭上對學生進行啟發和引導，讓學生形成自主學習和不斷探究新知識的習慣，這樣才能有效的提高漢語言文學教學的效果，使學生掌握扎實的漢語言文學知識。

2.3提高教師教學水平和能力，加強對學生學習的引導。

在漢語言教學中運用自主教學方式對教師的職業素質和能力也提出了較高的要求，漢語言文學專業教師應具備實施自主教學模式的能力。在實際的教學過程中應針對學生的學習情況和對知識接受的能力老制定具體的教學計劃，對新知識接受能力較差的學生應給與一定的具體指導，并在教學中為學生創造出能夠深入分析和辯證發生的學習意識，并教會學生在日后的學習中如何采用有效的學習方法和學習思想，并對文學作品內涵能夠進行深刻的剖析。作為教師應在教學中注重對學生文學知識和資料領悟能力的培養，這樣有助于提高學生的綜合理解能力，使學生獲取信息的準確性和全面性得到提高。

結束語。

高職漢語言文學是一門非常重要的學科，漢語言文學知識的學習能夠充分的體現出中華民族的優秀歷史文化傳承。在教學過程中利用自主合作教學模式，要加強教師對學生學習的引導，使學生能夠學會自主學習，并使自身的學習效率得到提高，自主合作教學模式在實際運用中應不斷的進行創新和完善，這樣才能發揮出更好的教學效果。

參考文獻：

高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇六

內容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優化改進，使其更加符合教育整體發展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。

語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結合社會發展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當的轉變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養上發揮出更加重要的作用。

一.新課程改革的要求及高職語文教學表現出的問題。

1.新課程改革的要求。

新課程標準推出已經有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統教學模式之下，并未產生有效的轉變。根據新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關知識的內涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。

2.高職語文教學在新課程背景下表現出的問題。

隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內容并未發生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關鍵環節，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。

在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內容和形式上優化教學，提高語文教學的有效性，發揮出培養人才的主要作用。其次，教學改革可以優化師生關系和課程結構，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關系更加融洽，從而創造出良好的教學氛圍環境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關的職業技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。

1.增加語文教學的實用性。

高職學生在完成學業之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結、寫調查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內容上增加這些符合社會需求的內容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網絡上搜集一些調查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調查材料寫作的相關要素逐一向學生講解，包括了調查對象、調查方法、調查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠對調查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環節，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術，說話是實現人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術納入到教學內容當中，由此進行語文實用技能教學。

2.增加語文教學的實踐。

新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統的理論教學向實踐教學發展轉變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發設置一些實踐環節，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調查材料這類實用性文體的教學內容。在此基礎上，教師進行了調查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環節，讓學生在校園中展開調查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調查主題，讓學生利用一節課的時間到校園中隨機調查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調查，然后根據調查結果編制調查報告。通過這樣一個實踐教學環節，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現強化，還能在編制調查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環節之外，還可以在工學結合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業水平。

3.強化學生教學的主體地位。

新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業的分層次教學模式，依據學生的專業，設置與之對應的語文教學模式，體現出不同專業學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關的教學內容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內容，加強學生文秘專業素養。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。

四.結束語。

新課程標準下，高職語文教學體現出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發展。

參考文獻。

[4]周劍.新課程背景下基于網絡教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業文化,2012,(16):267.

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高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇七

摘要：為了更好促進我國高職院校學前教育專業聲樂課程教學水平的提高，促進我國高職院校學前教育專業的健康發展；筆者結合工作實際，專門探討了高職院校學前教育專業聲樂教學方法問題，并探索性提出了有效的聲樂教學方法改進策略與建議。

關鍵詞：高職院校；學前教育專業；聲樂教學。

聲樂課程是學前教育專業課程的重要組成部分，其基于學前教育專業學生要掌握與具備一定聲樂演唱知識、能力目標而開設，學生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續的教學工作，進而影響到兒童的健康成長。就當前我國學前教育專業聲樂教學來說，基本上都是“集體教學”方式，與音樂專業學生相比，學前教育專業學生的數量更多、聲樂理論基礎及演唱能力等更差，要想提高學前教育專業學生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進教學方法入手；為此，筆者結合長期從事學前教育專業聲樂教學工作的實際，談談對改進聲樂教學方法的體會。

一、開展正式聲樂教學前，與學生充分交流，全面了解學生。

開展正式的聲樂教學前，是聲樂教學比較關鍵的一個階段，其具有“自由”、“期待”兩個主要特點；對于“自由”特點，主要體現在教師與學生都是處在“教學”之外，不論是學生還是教師都相對“自由”一些，沒有教學中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學生之間可以進行更為輕松的交流，這樣可以了解到學生內心的真實想法、真實需求及真實能力；對于“期待”特點，主要體現在教師、學生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對方，教師可以深入了解學生相關的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識、視唱練耳水平等，而學生則可以深入了解教師的學歷背景、教學能力教學設施、教學條件及所要開設聲樂課程情況等。總之，在開展正式的聲樂教學前，教師與學生之前有必要進行專門、深入的交流，為后續聲樂教學開展奠定良好基礎。

二、培養學生濃厚興趣與良好習慣，引導學生進入聲樂殿堂。

學生良好的聲樂理論知識水平、高超的聲樂演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長的積累，這就要求學生一要有對聲樂課程濃厚的學習興趣，二要有良好的聲樂學習習慣，然后在二者共同影響下，學生必能進入美妙的聲樂殿堂。對于學生聲樂學習興趣的培養，教師在向學生傳授聲樂理論與演唱知識時，要先想方設法吸引學生的注意，在激發學生好奇心、滿足學生好奇心、再激發學生好奇心、再滿足學生好奇心的“循環”中，逐步培養起學生學習聲樂的興趣，這與教師淵博的知識、風趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對于學生良好聲樂學習習慣的培養，雖然習慣的養成很難、很痛苦，但一定要求學生堅持，如每天半小時至一個小時的呼吸、微發聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習，學生良好聲樂學習習慣一旦養成，其也就會自動進入到了專注、忘我的聲樂學習境界。

三、因材施教，有針對性的、循序漸進的開展聲樂基礎訓練。

第一，堅持歌唱姿勢訓練；對于聲樂演唱來說，歌唱姿勢同樣重要，聲樂教師在給學生第一次上聲樂課時，一定要強調、講解歌唱姿勢問題，在第一堂課中就要求學生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學進行發聲訓練；聲樂是一門典型的歌唱藝術，其通過聲音來表達人類情感，即科學發聲是聲樂演唱的基礎，要想學好聲樂，發聲訓練是基礎；首先，讓學生學會正確呼吸，在使學生充分了解人體發聲器官基本工作原理基礎上，保證學生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學生正確的開喉，重點使學生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習方法；第三，讓學生正確認識共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對發聲產生的共鳴，要求學生對“共鳴”要有一個正確認識，同時掌握對共鳴腔體的運用方法；第四，掌握正確的發聲練習路子，其是學生學習聲樂的關鍵環節，是一種典型的技術訓練過程，也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。

四、重視語言在聲樂演唱中作用，加強咬字、吐字語言訓練。

聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結合的藝術，語言是聲樂演唱的基礎，也是人們表達、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓練都是圍繞語言中心展開的。因為語言是產生聲樂演唱優美旋律的主要依據，通過語言的咬字發音與音樂旋律的結合刻畫出特有的音樂形象及產生預期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發音成為學前教育專業學生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學生更好的掌握咬字、吐字發生，教師在授課時一定要結合歌曲演唱進行，引導學生注意不同咬字、吐字發音所表達的不同藝術效果。

五、專門引導學生對歌曲進行藝術處理，提高聲樂演唱水平。

專門引導學生對歌曲進行藝術處理，是學前教育專業聲樂教學中提高學生聲樂演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時所說的二度創作。要想使學生能夠成功的對歌曲進行藝術處理，首先要求學生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達的情感，甚于是歌曲作品的創作背景，只有對歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對其進行藝術處理；其次，對歌曲進行藝術處理，不僅體現在對其樂譜、旋律等的更改上，還體現在對其所要表達內容、情感的改進上，可以考慮將自己的生活內容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現出來，進而產生一種新的聲樂藝術效果。

[參考文獻]。

[1]趙芳.基于合作學習的高職學前教育專業聲樂教學實踐[d].河北師范大學,2016.

[2]郭敏.淺析高職學前教育專業聲樂教學存在的問題及對策[j].大眾文藝,2017,01.

[3]劉江虹.高職院校學前教育專業聲樂教學的問題及對策研究[j].黃河之聲,2015,11.

高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇八

［摘要］高職院校的辦學宗旨是為社會培養更多優秀的技術技能型人才，所以高職教育不僅需要扎實的理論教學，更需要通過工學結合的模式培養學生的實踐能力、工作經驗，提高學生的綜合素質、職業能力與大國工匠精神，有效提高高職學生的就業率。教育管理創新是實現高職院校辦學宗旨的有效手段。

［關鍵詞］工學結合；高職院校；教育管理；創新。

當前，我國經濟新常態下具有創新能力的技術技能型人才尤為缺乏，作為我國高等教育重要組成部分的高職院校如何培養國家亟需的此類人才值得深思。由于我國職業院校的主攻專業不同，其教學模式、管理模式都有一定的差異，很多高職院校的教學模式依舊采取傳統的理論式教學，這使一些高職畢業學生不符合市場的需求，不適應經濟發展的要求。我國經濟發展預期中能創新的綜合性人才炙手可熱，高職院校應該迎合這種市場需求，建立工學結合的教育管理模式，安排學生在校內、校外兩種環境下獲得知識與技能。所以，高職院校要創新學生管理模式與教學管理模式，在工學結合教育模式下，提高高職人才培養水平。

一、轉變教育理念，完善管理機制。

在工學結合的教育模式中，學校既要實現教學目標，又要能夠切實提高學生的實踐能力，從而提高高職畢業生在社會中的競爭力。想要實現工學結合的教育模式，學校必須要加強對企業之間的合作管理，為學生能夠定崗實習奠定基礎。校方可以在合作企業中設立實習管理與協調機構，方便實習學生在企業中的管理，并且能夠讓校方及時了解學生的學習狀況，根據企業實際運營情況，對實習工作做出適當的調整。同時，通過管理與協調機構能夠了解學生的綜合情況，了解企業的實際需求與對學生的實習評價，從而找出現如今經濟市場中的就業導向，并與企業一起分析當前用人情況以及對策。學校的教育改革、管理改革都是為了實現人才培養的目標，進而促進高職畢業生的就業以及培養專業技能。當學生從校園環境轉移到企業環境中，原有的教育環境與教育對象都發生了巨大的變化，由于學習環境因素的影響，使得傳統的教育管理工作無法實施與展開。所以，學校要根據不同專業、不同年級、不同企業的實習狀況，實施具有針對性、靈活性的教育管理模式。在工學結合教育模式中，院校可以將班級管理機制轉移到企業實習管理中，由校企雙方共同管理。與此同時，針對實習學生較為聚集的單位，可成立實習小組，建立小組組長責任制度，從而加強對每個小組的管理。

二、建立與工學結合教育模式相適應的管理模式。

對于剛剛接觸實習崗位的學生來說，該類學生對工作會感到陌生，無法將校內學習的內容很好地應用到企業中。所以，對新員工的崗前培訓以及安全教育是必不可少的工作，在崗前培訓中，學校要讓學生了解實習的意義與目的'、要求與內容、形式與時間等；企業要讓學生了解該企業的規章制度、企業文化、發展目標、崗位需求等。與此同時，加強學生的安全教育也是非常重要的一環，保障學生在實習過程中的安全，避免學生在實習過程中出現安全問題。同時，校企之間也要簽訂《實習管理協議書》，書中要明確校企雙方的責任、義務與權利，保證工學結合的教育模式能夠全面實施。目前，我國職業院校在實習管理中都會配備實習指導教師，該指導教師主要負責專業指導，而沒有思想教育與學生管理的指導教師。所以，為了能夠完善工學結合的教育模式，必須要建立“雙導師”的管理模式，不僅要對崗位實習學生進行專業性指導，同樣也要配備思想教育指導教師，如果企業條件允許的情況下，校方可以積極吸納企業思想意識好、綜合素質高的工作人員作為指導師傅，從而進一步提高實習學生的職業技能與素養。

三、創立“以人為本”的管理理念。

基于工學結合的教育模式，培養能創新的技術技能型人才，最主要的就是轉變思想，樹立“以人為本”的管理理念，將“管理”學生轉化為“服務”學生，盡校方最大的努力培養適應社會經濟發展的高質量人才。隨著我國信息技術不斷發展，人們的思想觀念、評價標準都發生了一定的改變，網絡作為學生獲取信息的重要渠道，同樣也是重要的交流渠道。校方學生管理工作要轉變管理理念、創新管理方法、提高管理能力，建立一個網絡教育平臺，利用該平臺及時了解學生的動態、情況，解決學生在實習過程中出現的問題，打破時間與空間限制，從而提高工學結合教育管理的水平與效率。高職院校工學結合教育管理模式不僅能夠加強學生的理論知識，同時也能夠加強學生的實踐能力，通過校企合作的形式建立合理的工學結合管理模式，不僅能夠促進高職學生的全面發展，實現高素質人才培養目標，而且還可以提高高職院校畢業生在市場經濟中的競爭力。

參考文獻：

［1］陳解放.基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇［j］.中國高教研究，2011（7）.

［2］周冬根.新時期高職院校學生管理工作現狀與創新［j］.職業教育研究，（11）：67.

高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇九

多年以來，高職數學的課堂教學被學生認為是抽象、單調和枯燥的。在高職數學教學中，幾支粉筆一堂課的現象還相當普遍。盡管許多教師都意識到了現代教育技術的重要性，但是很多時候，教學條件的改變是不盡如意的。現實中存在的教法過于陳舊死板，不便于理解和接受。另外，由于高職數學教學有它自身的特點，傳統的教學方式還不能完全丟棄，因此，如何將傳統的教學方式和現代教育技術做到有機結合是需要研究的問題。

二、高職數學教學中的對策與建議。

1.結合專業課內容，著重培養學生應用能力。

高職數學教學內容必須與專業相結合。由于專業趨向專門化，各專業對數學的需求也必然不同。所以，高職院校的數學教學和教材的選用有必要結合本專業的知識進行設置，針對不同的專業，給出適應專業需要的教學內容。為了更好的服務專業、適應專業、融于專業，必須對傳統的高職數學教學內容做必要的取舍，使學生擁有與專業培養目標緊密結合的高職數學知識，突出培養專業人才的能力。它的主要特點是體現專業性，其內容要體現一個“用”字，讓學生感受到學習數學是發展的需要。授課方式相對靈活，可以采用“討論式”或“雙向式”教學，也可由某一專業領域實際問題的數學應用展開。從某種意義上說，這樣做是符合培養應用型人才的需要。

2.取舍教學內容，做到重點突出。

由于高職院校辦學特點所決定的，高職數學的課程學時減少是一種普遍現象。在這種情況下，高職數學教學要結合高職院校的特點，適當增刪內容，保留傳統教材的基本結構，更新部分概念和理論的表達形式，只有在有限的課時環境下調節好難易度、把握好重難點，做到教學內容重點突出，才能將高職院校的數學教學提升到一個更高的臺階，教學效果才能有所改善。

3.培養自學能力，重視學法指導。

當同學們進入到高職院校以后，以往那種僅靠教師講解、題海戰和反復訓練的情況已經不存在了，更多的時候還是要靠學生自己來合理支配學習時間；所以，應當著力培養高職生自學能力。不少學生很不適應高職數學教學中教師講授快節奏的教學方式，依然留戀中學里所接受的“題型教學”、“題海戰術”，但是，大學更加強調學生在學習中的獨立思考和自學能力。所以，學生要轉變觀念，盡快適應中學到高職院校的'教育教學模式的轉變，教學內容的轉變，爭取做到合理支配學習時間，將高職數學能夠做到學以致用。

4.運用合理的教學方法。

高職數學教學也有必要打破傳統教學法，開拓教學新思路，讓教師“變主動為被動”，學生“變被動為主動”。教師可以采用靈活的教學互動式教學方法，使學生通過教師的講授、小組的討論，提高自信心、主動性和分析思考能力，使每個學生增強學習興趣。另外，教師有必要以社會需求為基本出發點，緊扣專業需求，充分了解學生專業及將來從事崗位的有關情況，制定授課目標，達到學生滿意的授課結果，使授課切實滿足學生合理需求。另外，高職院校的數學教學還有必要做好以下幾點：一是遵循教育部制定的《高職高專教育高職數學課程基本教學要求》，因地制宜，突出實用性。二是必須保證一定的課時。三是對基礎太差的學生，在做好課外輔導的前提下，讓他們在心理上減輕對高職數學的學習壓力。只有愛學，才能學得更好。

高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇十

摘要：分析化學是高等院校環境工程本科專業的一門重要學科基礎課程。依據學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創新型技術人才培養，是經濟發展、社會進步和貫徹環境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優秀教材，優化教學內容，革新教學方法和設計專業性的實驗項目四個方面，對環境工程專業的分析化學課程進行了教學改革，把課程內容和專業課內容有效銜接，增加了學生對專業的興趣，提高了教學質量。旨為環境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：環境工程；分析化學；特色教學。

引言。

科學技術的迅速發展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產技術的迅猛發展和不斷提高，市場經濟對人才培養的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質量，培養出新世紀所需要的綜合型應用人才。

分析化學是最早發展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現象，凡是需要了解或掌握物質的組成、含量、結構等信息，分析化學都要作為一種手段被應用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經濟建設、農業生產、環境保護等領域發揮著重要的作用[1]。

目前，分析化學是高等學校工科等有關專業重要的化學基礎課程之一。環境工程專業是20世紀70年代末發展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環境科學、工程學和其他相關學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環境污染，以改善環境質量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關學科，分析化學課程也是目前所有開設環境工程專業的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎課程。

本文結合燕山大學環境工程學科建設過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養創新型、高素質應用人才進行了有益探討。

一、選擇優秀教材，適應專業要求。

分析化學按照分析方法依據的原理，可分為化學分析法和儀器分析法。化學分析法是以物質的化學反應為基礎的分析方法，主要包括酸堿、絡合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質的光學性質、電化學性質等物理或物理化學性質及其變化為基礎的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發展歷史來看，分析化學經歷了從以化學分析為主的經典分析化學發展到以儀器分析為主的現代分析化學的發展歷程，兩類分析方法都應作為新時代工科本科生學習的重點內容。而傳統的一些分析化學教材，內容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內容，而儀器分析法的教學內容經常被非化學專業列為必修的基礎課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內容的合適的教材，非常必要。燕山大學環境工程學科根據此特點，選取了普通高等教育“十一五”規劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。

二、優化教學內容，適應人才培養需要。

結合近幾年社會對環境人才的需求，燕山大學環境工程在對分析化學的教學內容進行改革時，突出學生專業綜合素質的培養，優化課程的教學內容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內容洞察學科前沿”。

在教學內容上，因為學生的專業是環境工程，將來分析的對象肯定也是環境污染物，因此燕山大學環境工程學科在認識到這一點的基礎上，大膽對教學內容進行改革。在教學過程中，增加環境污染物的來源，危害這些教學內容，針對這些環境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環境污染物的相關內容，又掌握了這些環境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內容的合理優化和調整，激發了學生學習專業的興趣，培養了學生的創新意識，提高了其綜合素質。另一方面，結合講授的內容，加強課程與專業的緊密聯系，將國內外生產、科研中的一些最新研究技術成果、學科的前沿知識和發展動態等信息適時地充實到教學內容中，同時鼓勵學生關注社會熱點問題，如水體富營養化，水體變黑發臭，蔬菜農藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態，增加其學習興趣，發揮主觀能動性，去主動地尋求知識。

三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。

搞好課堂教學，是實現“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現教學目的、完成教學任務的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養學生創新素質為目標，注重因材施教，改革教學技術，創新教學模式，是實現創新型人才培養的關鍵。燕山大學環境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業知識和化學基礎專業知識進行融合，將實際分析技術案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數據處理能力的培養，提高學生使用計算機處理數據的能力。比如，應用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數據的準確性，掌握數據處理的技巧和拓展計算機應用能力，有助于綜合素質的培養和提高。

四、設計專業性的實驗項目。

分析化學是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環節。同時實驗教學也是培養學生實踐技能和創新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業實驗是實驗教學改革的重要內容，也是鞏固學生專業知識、提高學生實驗技能、培養學生創新能力的重要舉措[3-4]。

為確保學生專業素質的培養，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業聯系起來，即測試的指標都是在環境工程專業將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業中經常接觸到的，使得學生對專業知識產生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業實踐的有機結合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。

五、結束語。

針對國家對環境工程專業人才素質要求的不斷提高，燕山大學的環境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎上，對傳統的分析化學課程進行了創新性的教學改革，注重了化學知識和專業知識的有效結合，不僅使學生學到分析化學的基礎知識，而且使學生產生了對專業的濃厚興趣，為高等院校的環境工程專業的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。

參考文獻。

[1]蔡宏偉，王志花.分析化學[m].北京：化學工業出版社，2008：1-3.

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高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇十一

摘要：近年來，隨著我國經濟的飛速發展，旅游產業迅速騰飛，這要求旅游管理從業人員要有更高的專業素養，這對旅游管理從業人員來說既是機遇也是挑戰。高校作為培養人才的第一陣營，需要不斷轉變教學理念，創新教學模式，從而培養出適應社會進步的綜合型人才。案例教學在旅游管理中的應用，不僅可以提高教學質量，同時也增強了旅游專業教學。本文通過教學實際的結合，對案例教學法在旅游管理教學中的應用的意義進行了分析。

關鍵詞：案例教學法；旅游管理；應用；意義。

當下，我國旅游業更趨于現大眾、科學化，隨著旅游消費模式的`轉變，旅游市場競爭日趨激烈，專業型人才需求也隨之強烈，這就要求高校轉變舊的教學模式，從而培養出不斷適應崗位要求的復合型人才[1]。案例教學法在旅游管理教學中應用旨在使學生掌握專業知識與技術，同時在教師有目的的指導下，利用典型案例為學生創設情景，最終達到教學目的。案例教學法不僅可以培養學生自主思考、集體協作能力，同時也會幫助學生提高認識，獲得分析與解決問題的能力。

1、提高學生實戰能力。

較高的實踐性和應用性是旅游管理專業所具有的特點。僅僅依照傳統的老師教、學生學的教學模式，學生很難得獲得實踐能力，而案例分析教學的方法可以讓學生獲得實踐的經驗和總結。傳統的教學模式只教會學生理論知識，而并非獲得實戰能力，當一位旅游管理專業的學生走到工作崗位時，不能設計旅游線路，不能解決旅游團中的突發事件，那么顯然這是失敗的教學。因此，只有理論知識與實戰氛圍相結合才能培養學生解決問題的能力。同時，學生的能力也會在案例的討論、分析、闡述中得以提升。

2、提高學生學習積極性。

講授、討論、辯論、互換角色、綜合、案例分析這些方法都是教學的大體方法。不同的教學方法對學生積極性的激發不同，據分析，相比其他的教學方法，案例教學法能夠更深層次的挖掘學生的積極性。案例教學法規避了教師、黑板、講臺等傳統教學模式的缺點，課堂不再是教師的舞臺，學生才是課堂的主體，用案例為載體，讓學生與教師一同體驗課堂的激情。這種形式可以極大的活躍課堂氣氛，從而激發學生的熱情。3、開闊學生視野案例教學過程中，老師先為學生講述案例，再讓學生們討論。根據一個案例，每位學生都會闡述不同的見解和解決方案。再由同學們選擇，在眾多闡述結果中選擇優質的方案。沒有了標準答案的束縛，同學們各抒己見，在討論中學生的視野得到開拓，同時也加深了學生們的記憶。

二、案例教學法在旅游管理教學中的實踐和應用。

自我國開展旅游管理專業的教育已有20余年，目前，各高等院校、普通高等院校以及中等職業院校都會開設旅游專業。隨著我國旅游產業的騰飛，對專業人才的要求也隨著增強。以經典案例作為教學素材，強化旅游管理專業人才的實踐能力，培養現代化的復合型人才。

1、建立案例庫。

在案例分析的教學模式下，學習國外的經典案例是傳統的教學方法，要摒棄模仿，把國外案例與我國實際情況相結合才是旅游管理教學中的關鍵。想要把案例教學作為一個完整的體系，就應該有案例的寫作、分析和使用的能力。建立適合案例教學法的專業師資隊伍，讓企業和教師相結合，創建屬于我國本土化的案例庫[2]。1）案例的收集在案例的收集期間，教師與學生共同完成是較好的教學環節。可以收集參考資料，也可以收集企業的成功運營經驗，還可以收集媒體信息資料和社會調查報告等等。同時，也可以參考國外的優秀案例，同國際相接軌，組建一個龐大的案例庫。2）案例的編寫在收集了大量的案例信息之后，就該完成案例教學中最重要的環節了，即案例的編寫。在案例編寫過程中通常有兩種方法：一個是把案例編寫到教材的相應知識點章節中，另一種是編寫獨立的案例集錦。案例編寫的過程十分復雜，要通過認證和研討，按照技巧和要素，再結合經驗，最終完成課程的案例庫。

2、案例與課堂教學的結合。

在旅游管理專業的教學過程中，案例教學運用的目的在于為學生提供將理論運用到實踐中的機會，以此來規避學生們社會實踐經驗少的缺點。學生們在案例的學習中，應領會把管理的理論知識運用到實踐中的方法，培養學生靈活運用知識的能力，同時也提升學生解決問題的能力，讓學生們獲得能力的同時，也調動了學生的積極性。1）制定計劃教師在授課前要做好教學計劃，計劃要做到周密且詳細。教師要考慮到課堂案例的個數，每個案例分析所耗費的時間，案例的知識要點體現在教材中哪個章節等。只有經過教師的周密計劃，才能讓整個課堂更加充實，讓學生有序地進行活動的參與，最終達到提高教學效率的目的。2）選擇恰當的案例在大量案例積累的基礎上，在旅游管理的實際教學中，案例的選擇要根據實際授課情況而定，案例不僅要具有典型性，同時也要富有真實性以及適用性，同時更要符合國家的國情、經濟發展形勢等。讓案例符合世界范圍的旅游經濟發展動態，讓案例具有說服力。選擇學生們所熟悉的案例，讓學生對案例更加有興趣，提高學生的學習積極性。

三、案例教學法在旅游管理專業中應用應注意的問題。

1、選擇的案例要恰當。

在旅游管理專業的教學過程中，案例教學法所選擇的案例要做到“精”，因為課堂時間有限，每個知識原理都可以用多個案例來呈現，所以，案例的選擇就不可面面俱到，要選擇具有典型性且有針對性的案例。讓案例具有全局性和戰略性，讓案例可以體現事物的共同特征，這樣的案例可以幫助學生舉一反三，這樣具有示范性的案例可以讓學生學會觸類旁通[3]。同時，案例的選擇還要做到“實”，教師選擇的案例要是真實的，案例只有真實發生過，其細節才會更加清晰，只有這樣的案例才會為學生營造真實的氛圍，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和討論興趣。恰恰相反，如果案例帶有一定的主觀色彩，且有臆造的痕跡，就會讓學生提不起興趣，不以為然，這就使得案例教學法失去了其意義。案例要“新”，就是說案例要有與時俱進的特點，旅游業是不斷發展的，旅游者的需求也是千變萬化的，只有不斷適應這樣的變化，旅游業不斷地推陳出新，才可以順應時代的發展。舊的案例對當下的實際情況是起不到幫助作用的。因此，案例的選擇要做到新。案例要“深”。每個學生都有自己的判斷能力和思考能力，內容過于膚淺的案例會缺乏對學生的吸引力，學生只要套用基本原理即可，根本無法體現案例教學法的優勢，學生在思考和討論中也會敷衍了事，無法達到教學的預期效果。

2、案例討論要求同存異。

在案例教學過程中，教師和學生是平等的關系。在討論時，教師應鼓勵學生各抒己見，欣賞那些思維方式非同尋常的學生，帶著包容的心態去接受每一位學生的見解。允許同學們發表不同見解，充分發揮學生的主觀能動性，讓分析過程更加具有創造性和多樣性，讓學生的個性充分得以發揮。同時，也要糾正學生的錯誤，不可一味放任自流，幫助學生提高自身的判斷力與分析能力。

3、靈活的應用案例分析法。

相對傳統的教學方法，案例教學方法更能夠培養學生的綜合能力，也順應了當代社會對人才需求的模式。但在教學的實際過程中，不可一味的追求高端，模仿和套用國際名牌大學的教學模式[4]。原因在于，案例教學法具有很強的技能性和實踐性，因此，不是所有旅游管理專業的課程都適合使用。因此，教師也不能夠完全地摒棄傳統教學模式，教師們應該根據所授課程的具體內容和特點，運用相應的教學方式，從而獲得預期的教學效果。同時，案例教學所耗用時間較長，且很多院校并未配備適合該教學方式的硬件設備。所以，教師在選擇案例時，要根據實際情況，才能保證獲得最好的教學效果。

四、案例教學的成果。

案例教學打破了傳統的教育模式，讓學生成為了教學的主體。案例教學讓學生獲得了自主分析問題的能力，培養了學生解決問題的能力，鍛煉和培養了學生的綜合素質。案例教學促進了師生間的溝通，增強了師生間的互動關系，培養學生的團隊精神，同時也提高了學生解決問題的能力。也讓學生們在學習中獲得了今后在崗位中的優勢，找到了自我就業方向。

五、結語。

案例教學法在旅游管理專業中的應用，不僅提高了課堂效率，也培養了學生實際應用理論知識的能力，更讓學生獲得了實踐機會和實戰能力，同時也為我國旅游業培養了大量的現代化復合型專業人才，在我國的旅游管理專業教學過程中，各高校和老師要積極地引入案例教學法，通過對案例的分析和討論，提高學生的學習積極性，提高旅游管理專業的教學效率，提高旅游管理專業的教學質量，最終更好地培養出高質量的旅游管理人才。

參考文獻。

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高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇十二

近些年，針對當前我國職業教育發展中的制約因素之一，職教師資專業技能不高、實踐教學能力較弱的突出問題，北京聯合大學師范學院確立了實踐教學改革的著力點是突出職教師資“雙技能”(教師職業技能和專業技術實踐能力)職業能力培養。為此，學院經過多年的改革、創新與實踐，提出并按照“三重”的培養理念(重教師素質、重實踐能力、重創新意識)，以及針對職業學校“雙師型”教師崗位“工作過程”導向的要求，構建實施了“雙序列、四層次、多模塊”職教師資實踐教學體系(簡稱“雙四多”實踐教學體系)；為了支撐“雙四多”實踐教學體系的實施，打造了互利共贏的“三方合作”(學院、職業學校和企業)的實踐教學基地及共建共管平臺——實踐教學基地建設合作委員會，形成了“五位一體”(實踐教學教師、學生、職業學校、企業、職業技術教育教師教育研究所)的實踐教學改革運行機制，提升了“雙技能”職教師資培養質量，學生的能力得到了社會和用人單位的高度認可及好評，并因此獲得了北京市高等教育教學成果一等獎。

下面，我們以電子信息工程類職教師資專業為例，簡要介紹“雙四多”實踐教學體系。總體上分析，該體系使學生“雙技能”職業能力培養具有早進入、分序列、連續化和系統化的特點。

一、雙序列——教師的職業知識與能力和工程技術人員的專業知識與能力。

電子信息工程類職教師資專業既具有師范教育的特點，又具有工科教育的特點，但又不是二者的簡單相加混合，而是二者的有機結合與高度統一，這種結合和統一的融合點就是職業技術教育，這也賦予其一些新的特點。

首先，職業技術師范教育是師范教育，因此，畢業生應具備教育的基本理念，掌握教育的基本規律，學習教學教法方面的基本知識與技能；同時，職業技術師范教育還具有職業技術教育特點，即畢業生還必須具備與職業技術教育相適應的教育教學知識和修養。

其次，電子信息工程類職教師資專業作為工科專業又具有工科教育特點，因此其仍然要開設大量的專業課程，完成大量的專業實驗與實訓；同時，電子信息工程類職教師資專業又不完全等同于普通電子信息工程專業，普通電子信息工程專業學生學習專業課程和進行實踐技能訓練的目的是為了將來能夠進行工程實際的設計，能夠勝任工程師的工作，而電子信息工程類職教師資專業學生學習專業知識的很重要的一個目的`是今后要為中職學生講授專業課程，指導中職學生的專業實驗與實訓。也就是說，在專業知識結構的特點上，電子信息工程類職教師資專業教育高于普通工科教育的要求，即畢業生不僅要掌握理論性、基礎性、系統性比較強的專業知識，還要有較高的應用能力和實踐能力，這是由其教師職業特點所要求的。

職業技術教育師資專業所具有的鮮明特色決定了所培養的學生的知識結構和能力結構應由兩個“序列”構成——教師的職業知識與能力和工程技術人員的專業知識與能力。

二、四層次——由基礎素質到專業、職業綜合能力的培養。

職業技術教育師資的知識結構和能力結構從縱向看可以分為四個層次：

(一)基本素質層次以提高學生人文素質、師德修養和大學生基本素質為主；

(二)基礎技能層次以培養學生基本教學技能和專業基礎技能為主；

(三)職業與專業技能層次以培養學生從事中職教師職業的教學能力和專業技術能力為主；

(四)綜合訓練層次以綜合實習和科技訓練為主，突出培養學生綜合實踐能力和探索創新意識，在此基礎上組織學生考取相關職業資格證書和專業技術資格證書。

各層次由基本素質到綜合能力依次提升，能全面、系統培養學生教學與專業實踐能力。

三、多模塊——滿足職業與專業素質要求的不同層次的能力培養。

近年來，我們多次組織教師調研了二十多所工科中等職業技術學校，我們感覺到，在目前的形勢下，中職學校對師資的要求發生了變化，這些要求可以歸納為：

第一，由于新知識、新技術的不斷發展，老教師的知識結構已經不能適應，因此，新教師應具備當前的新技術、新知識，能根據專業發展要求開出新課，并應該獲得至少一種與自己所學專業相關的專業技術證書，最好能取得某種高新技術的技術證書。

第二，由于中等職業技術教育本身要求培養的學生具有很強的實踐動手能力，那么，就要求教師首先要具有很強的專業技能，不單能動手實驗，還能夠指導學生教學實驗和實訓，而且還應獲得相應的職業資格證書。

因此，在構建四個層次的教學環節時，充分考慮了這些要求，按照不同年級課業進程分序列、分層次設計并實施了若干實踐教學模塊：

(一)基本素質層次包含有社會實踐、軍事訓練、書法訓練、普通話訓練等教學環節構成的素質拓展模塊。

(二)基礎技能層次：對于基礎職業技能的培養包含有現代教育技術訓練模塊、教育理論課微格教學訓練模塊；基礎專業技能的培養包含有計算機程序設計訓練模塊、網絡訓練模塊、工程基礎訓練模塊(金工實習、電子工藝實訓、autocad實訓等)等。

(三)職業、專業技能層次：這個層次的職業技能是培養學生從事專業課教學和實驗教學能力，包含學科教學論實訓模塊和實驗教學微格教學模塊；而這個層次的專業技能的培養包含有與這個層次的職業技能相適應的專業技能訓練模塊(單片機實訓、傳感器實訓、課內綜合性、設計性實驗等)和發展代表專業領域內新技術發展方向的專業新技術技能訓練模塊(dsp、eda、嵌入式技術、現場總線等)。

(四)綜合訓練層次：這個層次的職業技能訓練主要是在中職學校完成的，包括有教學實習模塊和班主任實習模塊，以及職業資格證書培訓取證模塊，學生應在這個層次取得由勞動部頒發的高級工證書；專業技能的訓練主要有由畢業設計(論文)等教學環節構成的科技訓練模塊、由學生“自主實踐計劃”和各種大學生科技活動、競賽構成的科技創新模塊、以及專業技術證書培訓取證模塊，學生應在這個層次取得在專業或行業內認可的技術工程師證書，有條件的學生還可獲得各種大學生競賽的獲獎證書。

上述各層次的每個模塊既具有獨特功能，又相互聯系，共同構筑起“雙師型”師資教學及實踐能力體系，特別是職業資格證書和專業技術證書的獲得可以有效地提高學生就業競爭力。

(一)與中職學校、企業合作，共建共管實踐教學平臺。

實踐教學體系的落實離不開穩定的高質量的符合職教師資需求的校外實踐基地的支撐，為此，我們基于優勢互補、互利共贏原則，建立了學院、職業學校和企業參加的“實踐教學基地建設合作委員會”(現共有62個單位，其中有28所中職學校)，明確了合作各方的權利、責任和利益，實現了與企業、職業學校共建共管實踐教學基地，共同推進實踐教學改革的合作模式，為實施“雙四多”實踐教學體系提供了堅實的可操作性強的實踐教學平臺，確保了實踐教學的教學質量和能力培養目標的實現。

(二)與高新技術企業合作，建立專業技術培訓基地。

我們與深圳英蓓特公司合作雙方投資建立了集學生實驗、教師科研、專業技術取證為一體的北京聯合大學師范學院—英蓓特嵌入式技術研究中心、培訓基地。將社會培訓考證與課堂理論和實踐教學相結合，通過系統的理論教學、實驗教學和綜合性實驗教學，在完成教學基本要求的同時，組織學生直接參加考證，取得arm公司頒發的技術工程師證書。近年來，共有三屆學生參加了培訓，取證率達100%。

(三)與中職學校合作，建立職業資格證書培訓基地。

我們與多所中職學校合作，拓展教育實習基地的功能，借用中職學校的實踐教學資源，開展職業資格證書的培訓和取證工作。近年來，共有五屆學生參加了高級無線電裝接工的培訓，有99%以上的學生獲得了職業資格證書。目前，我們正在和幾所技師學院合作，準備在部分學生中試點開展技師(或準技師)的培訓與考證工作。

(四)實施“學生自主創新實踐計劃”，提高學生實踐創新能力。

實踐活動是培養學生的主體精神及實踐創新能力的重要載體。學院在“主體參與、重視過程、合作學習”原則下，設計實施了“學生自主創新實踐計劃”，突出個性化培養，強調以場景模擬、項目模擬來“仿真”，并與參加大學生數學建模、大學生電子競賽相結合，讓學生獲得真實的綜合訓練，最終使學生學用結合，增強學生的綜合實踐能力和探索創新意識，培養團隊合作精神。

總之，經過系列改革與實踐，我院職教師資實踐教學體系更加科學、合理和完善，校外實踐教學基地更加穩定，實踐教學改革機制更加順暢、高效，學生教學基本技能、專業技術實踐能力等更加突出。

參考文獻:。

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高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇十三

體育課程是高職教學體系以及職業體能教學體系的重要課程，是對學生綜合素質及體能素質進行培養的重要內容。眾所周知，所有的職業活動都離不開體能素質的支持，當體能素質無法滿足日常職能所需時，不僅會限制學生的活動及學習，同時極有可能給學生將來的就業帶去負面影響，但是從目前高職體育教學的實際情況來看，效果似乎不太理想，職業體能訓練缺乏針對性，不能滿足相應職業對學生體能素質的要求。

隨著課程教學改革及市場經濟的發展，人們對于高職體育體能教學的關注程度也越來越高。體能是人開展活動的基礎，也是最為重要的因素，體能素質會直接決定勞動力的工作強度和工作效率，因此，越來越多的企業將體能素質納入到人才錄用考核的范圍內。就高職體育職業體能教學來說，是高職教學體系中的重要部分，同時也是提升學生綜合素質，為學生今后職業發展進行鋪墊的重要途徑。

體能教學體系的創新，不僅是高職課程教育改革的客觀要求，同時也是促進學生個人發展的重要措施。就高職體能教學的本質屬性而言，主要體現在以下兩個方面：

(一)基本屬性體能教學顧名思義，即是對身體素質、能力進行培養的教學活動。高職體育體能教學的過程中，首要任務是對學生的身體素質及各項運動能力進行提升，促進學生的健康成長，為學生今后個人發展的實現奠定良好的健康基礎，通過各項訓練來達到促進學生身體反應能力、平衡能力以及抗壓能力的提升。

(二)職業屬性除了基本健康屬性之外，高職體育職業體能教學還具有特殊的職業屬性。眾所周知，職業教育體系的最終目的是要將學生培養成為綜合性的專業技術人才，體育教學是高職教育體系的重要組成部分，并且隨著課程教育改革以及素質教育的不斷深入，高職體能教學服務于職業教育的屬性及其重要性日益凸顯。從高職體能教學具體內容，我們可以看出，不同體能教學鍛煉的具體體能也不同，基礎學習階段的選項課包括了籃球、足球以及排球等項目，職業體能課階段開始包括速度、力量及耐力等內容，鍛煉的項目更具有針對性和實用性。學生在這一階段中可以根據自身的職業需求對運用程度的深淺進行權衡。

通過上文所述，我們已經對高職體育職業體能教學的本質和屬性有了清楚的認識和了解，在對體系創新策略進行具體分析之前，我們還應對目前高職體能教學體系創新的可行性要素及阻礙因素進行深入分析，保證體系創新策略的實效性及準確性。

(一)可行性要素分析隨著我國教育部門一系列新政策的出臺，我們可以看到，在未來相當長一段時間里，中國教育將走上職業教育之路，作為職業教育的重點院校--高職院校教學開始面臨更為嚴峻的挑戰。高職體育職業體能教學體系的創新，是高職教育應對潮流及趨勢的重要措施，同時也是促進職業教育體系更新的重要途徑。高職體育職業體能教學創新的可行性要素主要包括了以下幾個方面：首先是高職教學體系改革的有效推動。從大的環境來說，市場經濟的`發展推動了職業教育的發展，進而帶動了高職教育的發展;從微觀方面來說，高職教育體系自身的適應性帶動著一系列變化，使得高職體育職業體能教學創新成為當務之急;其次，近幾年來，高職體育職業體能教學日益受到社會各界的廣泛關注，學校也開始注重這方面的人才投入，為高職體育職業體能教學體系創新的順利進行提供了有效的人才儲備。

(二)阻礙因素除了可行性要素的支持之外，高職體育職業體能教學體系的創新，還面臨著系列的阻礙因素：首先，作為高職體育課程教育者來說，普遍只認識到體育職業體能教學的基礎健康屬性，而對課程教學的特殊屬性沒有形成正確的認識，這一現象導致的直接后果就是職業體能訓練效果不突出;其次，受傳統教學理念的影響，高職體育教學過程中，教學手法單一、枯燥，體育教學職業體能訓練的作用根本沒有發揮出來。這些阻礙因素的存在，雖然從某種程度上來說，降低了過去，甚至目前高職體育職業體能教學的質量和效果，但是在未來的改革過程中，這些阻礙因素能夠為體能教學體系的創新提供必要的創新依據和創新方向。

高職漢語言文學教學分析論文（實用14篇）篇十四

為了能夠更好地加快我國農業經濟產業的發展，推動農村經濟的持續進步，高職院校應當致力于培養農業經濟方面的專業化人才。具體來說，高職教育中的農業經濟人才培養主要是通過明確專業定位、培育專項技能、強化教師團隊建設、合作辦學等，由高職學校和有關企業進行緊密合作，從而形成了高職農業經濟人才培養的全新模式。

1明確高職農業經濟類專業建設的策略。

一是全面調整農業經濟類專業的課程設計。應當以深入調研為前提，依據農業經濟類專業的崗位能力要求，形成高職院校農業經濟類專業的教學目標體系，將高等職業院校的教學內容列入到農業經濟行業的技能標準之中，從而讓以專業技能為主體的農業經濟教學體系和本行業的崗位體系能夠吻合，從而讓教學能夠有準確的依據。要以學習者適應農業經濟崗位為主要目標，強調農業經濟崗位就業所具有的導向性。要強調農業經濟類專業實踐環節教育，持續提升實踐教學在整體教學課時之中的占比，從而找出高職教育和農業經濟行業加以聯系的接口。就實用型高職人才培養而言，對農業經濟類專業課程實施改革的重點任務則是對所設計的課程進行調整。在此基礎上，還應當積極調整高職農業經濟人才的培養措施，強調實用性課程的安排。在本專業的必修課教學中應當設計出更具實用性的課程，而在本專業的選修課教學中，應當盡可能地豐富可以選擇的課程，這對于拓展與豐富高職生們的農業經濟知識結構等具備非常重要的價值。這就需要講求技能與方法，從而讓師生們進行共同的探索。同時，在農業經濟類專業的教學內容上還需加以取舍，并且加入對課題內容的探討。二是強調實施通識教育。實施范圍更加廣泛的通識教育，這是今后我國農業經濟人才適應實際崗位需求的重要條件之一。為此，要讓高職學生們通過為期三年的精心學習，更好地掌握農業經濟行業最新知識以及技能，從而得以在今后的工作之中能夠盡可能地適應于崗位方面的需求，真正成為實用型和通用型人才。三是鞏固專業教育。在高職農業經濟類專業課程體系的設計中，應當不斷提升專業性課程之比例，從而讓專業性具備了牽涉面更廣與實用性更強之特征。對于農業經濟類專業課程的研究，其方法應當展現出多元化以及極大的機動性。在教學體系中，不僅要設置專題講座，而且還應當安排一定的時間實施專題性討論，且應當比較多地實施合作探究法，也就是在開展理論教學的同時開展教學實踐，從而做到在具體實踐之中發現相應的問題，并且在小組討論中開展集中研究，從而能夠更好地提升高職生們獨立思考相關問題之能力，并且進一步提升其解決具體問題之能力。四是落實實踐性教學。高職教育主要側重于培養實用性人才，所以，實踐教學的環節顯得尤為重要。要運用靈活而多變的實踐性教學手段，促進高職生們實際動手能力之提高。因為條件上的種種限制，而且農業經濟類專業還具備了特殊性，導致該專業的實踐教學具體實施尚具有相當大的局限。所以，必須進一步強化該專業實踐教學之投入，從而體現出高職教育實踐教學的重要意義。五是改進教學管理方法。更加科學化、規范化的教學方法能夠讓高職農業經濟類專業得以更好地運作，從而提升教學工作的成效，這樣一來就能夠有良好的教學成效，進而確保農業經濟人才的培養具備良好的質量。

2凸顯農業經濟特色培育高職生的專項技能。

因為我國農業的地域差別非常大，各地區之間的發展并不夠均衡，而且農業經濟牽涉的面十分廣，因此，在高職教育農業經濟類專業應當突出自身的鮮明特點，突出培育高職生的專項技能。鑒于高職教育具備了十分顯著的就業導向性，它一定要適應于當前社會用人單位的實際需求，而且理論課程和實踐課程的安排應當做到和職業崗位相互對接，從而更好地培養高職生們得到就業崗位所需要的專業知識及其技能。因為高職農業經濟類專業致力于培育的.學習者技能和普通理工科專業有所差異，所以也就不應當依據理工科教學中的系統化理念來指引教學工作。筆者覺得，高職農業經濟類專業的職業技能培養工作在標準化、特色化等方面的表現并不算出色。同時，農業經濟人才的培養中還要面對別的兄弟高職學校和本校依據社會需求設置新專業所帶來的激烈競爭，以至于大量富有就業前景的行業和崗位為新設置的專業所分流，導致高職農業經濟類專業建設在展現特色上變得難度愈來愈大。對高職院校農業經濟類專業的學習者們而言，其所牽涉到的專業過廣，而高職教育又絕不可能做到面面俱到。為了強調辦學的特色，就應當致力于強化對學習者專業技能的培養。在具體的課程安排上，高職院校不僅要強化學生們核心能力之培養，而且還應當依據實際崗位之所需，結合學生們的自身特點，對其實施和其今后工作崗位具有關聯的能力培養，這樣一來，農業經濟類專業的高職生們才能夠符合當前市場的期望，擁有就業所需的專業技能。

3依據企業需求開展產學研合作辦學。

一是為了推動農業經濟類專業高職教育的實施，一定要和企業緊密聯系起來，從而走出一條產學研合作的新路。產學研合作可以說是高職院校長時間發展的重要基礎，而且還是強化專業建設以及推動可持續發展的重要推動力，更是提升高職教師專業能力與培養企業所需技能型人才的可靠方式。實施校企合作與落實產學研之間的結合，這正是我國開展高職教育所必須要走的路。高職學校一定要不斷強化自身建設，立足于更加堅實而富有成效的教育改革，從而逐漸和企業之間實現無縫對接，真正把企業的用人需求和高職院校的培養目標加以聯結，以求實現雙方的雙贏。二是積極吸收企業高層次人才參與到高職院校的教學之中。要更加廣泛地吸引與鼓勵合作企業高技能人才、管理人才以及具備其他特殊技能的人才到高職院校中任專職或者兼職教師。不僅要讓高職院校能夠及時地了解到企業以及用人單位的具體信息，而且還應當讓高職院校農業經濟類專業課程教學者能夠學習到合作企業的最新技術與研究成果。同時，還要努力讓學習者們能夠學到各類新知識以及新技能，而且還能學習合作企業最為先進的管理觀念。三是高職院校教師要積極參與合作企業的生產實踐與技術研發。高職院校應當有計劃地指派教師到合作企業中開展與農業經濟類專業有關的生產實踐以及現場考察等工作。高職院校應當在崗位津貼與科研等各個方面往雙師型教師加以傾斜，從而積極鼓勵與支持廣大教師參與到合作企業的實踐之中，盡可能地提升高職教師的實踐技能。四是鼓勵高職生參與合作企業的生產實訓。要依據農業經濟類專業課程的所需，定期或者不定期地組織高職生們到合作企業中進行短期實訓或者長時間的頂崗實訓，從而更好地培養其素質能力，尤其是要強化其實操能力。

4加強高職農業經濟類專業教師隊伍建設。

一是要強化高職師資隊伍的內涵以確保專業人才素質的新提升。教師可以說是高職專業建設和發展的首要資源，而農業經濟類專業教育工作者的教學質量直接關系到本院該專業的市場競爭力高低。所以，高職院校應當以提升農業經濟類專業的教學質量為改進專業教育的重要抓手，切實有效地強化高職院校師資人才隊伍的內涵，以求更好地提升農業經濟類專業人才培養的水平，并且為本校與本專業的未來發展提供更大更好的保障。具體來說，首先是要以本專業的學術帶頭人培養為主體，更好地推動本專業學習型團隊的創建工作，從而為農業經濟類專業的教師隊伍建設提供相應的組織保障。其次是以農業經濟專業的骨干教學人才的培育為主，加快教師人才隊伍結構的進一步優化。最后是落實雙師型素質教師人才隊伍建設，從而促進農業經濟類專業教師業務素質的不斷提升，進而為本專業的課程建設提供更好的人力資源支持。二是積極改進高職院校師資團隊管理機制，以農業經濟類專業為創建客體重構型教師人才隊伍。要通過強化農業經濟類專業的學術帶頭人培養工作，切實引領該專業教師人才隊伍以及相關課程的建設。要對目前以教研室為主體的教育行政組織體制實施變革與構建，并且以專業為主體來創新新型教育團隊。要運用本專業學術帶頭人的推動，切實形成農業經濟類專業課程教學的組織主體，切實提升本專業教學師資人才隊伍的自我組織能力，進而提高本團隊的綜合研究能力。三是要做到以人為本，不斷推進高職院校農業經濟類專業的激勵體制建設。要按照人本管理的原則，積極創建和健全適合于農業經濟類專業教師隊伍發展的體制環境，賦予其以所需的政策性、技術性以及物質方面的支持。一方面是要對師資隊伍建設實施更加科學的規劃，選拔出富有教育教學經驗與創新思維能力的人才，并且制定實施能夠促進本教學隊伍得到不斷發展的激勵性政策。對于具有出色業績的教師人才，則應當在物質待遇和職稱聘任等各個方面予以適當的傾斜，以求為本專業教師人才隊伍的成長創造出更富有競爭性的新環境。另一方面是要實施專項經費方面的保障。要將本專業教師隊伍建設和目前的特色化專業建設、實訓基地建設等相互聯系起來，并且依據本專業教師隊伍的自身特色以及人才成長規律，以教師的教學業績為中心，以學生、同行以及社會認可度高低為考核評價的標準，從而形成更加科學化、規范化的績效體系。也就是說，要通過對本專業教師人才實施富有成效的激勵措施，以確保其能夠實現高效化、規范化運行。

5結語。

綜上所述，通過多年來的高等職業院校農業經濟類專業建設，農業經濟人才的培養取得了令人欣喜的成績，其辦學質量也有了極大的提升，而且通過長期以來的辦學實踐，顯現出扎扎實實的服務于當地經濟的發展，才能讓農業經濟類專業的活力得到更好的發揮。要始終堅持以高職生為主體的人才培養方式，更好地激發出學習者的主觀能動性，從而讓學習者的農業經濟類專業素養能夠得到全面提升。

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