當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師成長(zhǎng)記錄心得體會(huì)篇一
王長(zhǎng)遠(yuǎn)教師從x省基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀基本情況(是什么)、教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺(tái)(有什么)、教師自我發(fā)展的策略與方法(怎么做)三方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹,從教師個(gè)人、國(guó)家政策等方面,全方位解讀了新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展,讓我從全局更加了解教師隊(duì)伍發(fā)展。
第一,王長(zhǎng)遠(yuǎn)教授從個(gè)人層面來(lái)說(shuō),教師隊(duì)伍的發(fā)展,需要我們每一位普通教師不斷提升自身學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì),通過(guò)教研、學(xué)習(xí)始終保持自身教育活力。從自身來(lái)講,我還需要不斷提升課堂組織能力。
第二,王長(zhǎng)遠(yuǎn)教授從教師專業(yè)發(fā)展政策來(lái)說(shuō),站在國(guó)家政策層面來(lái)看,讓教師職業(yè)規(guī)劃更具方向性。也從科學(xué)的教育質(zhì)量觀細(xì)化講解,來(lái)為教師職業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)提出更高要求,也為新時(shí)代教師專業(yè)指明前進(jìn)方向。還從教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)——“三級(jí)三類”骨干體系建設(shè)平臺(tái)、“大篷車”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目以及stem教育的落地與推廣,教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等,為教師發(fā)展指明方向,對(duì)教師信息素養(yǎng)提出新要求。
第三,在教師自我發(fā)展的策略與方法中,王長(zhǎng)遠(yuǎn)教師從歷史出發(fā),從教師這兩個(gè)字出發(fā),教師只要教會(huì)學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值這四樣,就會(huì)鑄就學(xué)生一生的財(cái)富。反思自己,在日常教學(xué)中,缺少學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),而過(guò)于重技能,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,還需要不斷改進(jìn),同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)留存率,還需要不斷調(diào)整教學(xué)方法,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)。
教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中,反思、改進(jìn),根據(jù)學(xué)生情況的不同,不斷改進(jìn)自身教學(xué),同時(shí)把握教育發(fā)展方向,在新技術(shù)、新理念、新方向、新環(huán)境下,做一名智慧型教師!
教師成長(zhǎng)記錄心得體會(huì)篇二
以前人們總認(rèn)為:師德高不可攀,師德遙不可及;真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至;師德乃是教師人生的根本標(biāo)示,師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè);敬業(yè)是一種規(guī)定,而樂(lè)業(yè)是一種修養(yǎng);教育無(wú)小事,事事是教育;教育無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模;正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣:付出與獲得平;對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是:我要努力提高自己的師德修養(yǎng);面對(duì)。。。認(rèn)為:師德高不可攀,師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。后來(lái)才知道師德可攀,我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活,能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格,充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài),在不同的老師那里,卻有不同的理解和表現(xiàn):有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷,有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解,有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的,他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
師德乃是教師人生的根本標(biāo)示,師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展全過(guò)程,是引領(lǐng)我們教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂,是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。我們的教育對(duì)象主要是兒童,我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對(duì)象,是他們最親近和尊敬的人,他們的可塑性強(qiáng),行為模仿性強(qiáng),正處于長(zhǎng)身體,增知識(shí)的重要時(shí)期,他們的情感、意志、行為都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng),所以我們的道德人格面貌是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的榜樣。
教育無(wú)小事,事事是教育;教育無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表,身教重于言傳。在學(xué)生眼里,教師是智慧的化身,道德的典范。我們工作的對(duì)象是不成熟的少年兒童,他們正處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中,有著很強(qiáng)的向師性,教師的一言一行,一舉一動(dòng),都有可能給學(xué)生予扶危定傾。正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值,倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè),強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的必然要求。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱之為“優(yōu)美”,略高于則是“崇高”,付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲,過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿快樂(lè)的。
對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是:我要努力提高自己的師德修養(yǎng),我要做一個(gè)陽(yáng)光教師,我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生,我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生,我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
面對(duì)難教難管的學(xué)生,我們教師往往是抱怨,發(fā)牢騷,比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心,產(chǎn)生厭惡情緒。可以說(shuō),當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張,教師不愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也不太尊敬教師。
以情,如果這樣做,孩子一定會(huì)易于接受并改掉不好的行為習(xí)慣的。
教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)”,學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“情”,是教師與學(xué)生心理和諧共振的過(guò)程。學(xué)生得到教師的愛(ài),同時(shí)也會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)教師的愛(ài),形成愛(ài)的雙向互動(dòng),這種互動(dòng)在教育教學(xué)中能產(chǎn)生良好的氛圍。然而要做到讓學(xué)生感受到自己的愛(ài),并且讓愛(ài)在師生之間不斷涌動(dòng),并不是件容易的事。教師應(yīng)做到:1.樹(shù)立師生平等的觀念,讓自己成為能與學(xué)生談心的好朋友。放下教師的威嚴(yán),俯身與孩子們交流,讓孩子感受到:原來(lái)老師也可以和我那么親近。
2.尊重、接納每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的出身背景、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等方面都是不同的,教師要看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),對(duì)孩子的每個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。3.優(yōu)化與學(xué)生的溝通策略。教師要打開(kāi)的門不是普通的門,而是學(xué)生心靈的大門,要借助有效的策略讓孩子敞開(kāi)心扉。
教師的責(zé)任無(wú)處不在,如果沒(méi)有責(zé)任意識(shí),就不會(huì)明白自己的存在價(jià)值,不會(huì)明確自己肩負(fù)的使命。因此,我們必須知責(zé)任,明責(zé)任,負(fù)責(zé)任,盡責(zé)任。教師惟有不斷的自我發(fā)展,自我提高,自我完善,才能更好地履行教育這一神圣的職責(zé)。
總之,我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中,要始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé),為家長(zhǎng)負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé),為國(guó)家負(fù)責(zé)。當(dāng)你每天忠實(shí)的履行著自己神圣職責(zé)的時(shí)候,也就是在為自己負(fù)責(zé),這樣,才能成為一名真正合格的有責(zé)任的人民教師。
教師成長(zhǎng)記錄心得體會(huì)篇三
老師在人們的心中一直是非常神圣的,甚至被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”,可是現(xiàn)在一些教師認(rèn)為“老師難當(dāng)”,為什么呢?出力不討好,好心辦壞事。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求,這就需要每位教師加強(qiáng)自身建設(shè)、提高教學(xué)水平,在如何做一個(gè)好教師上下功夫,不斷思考和探索優(yōu)秀教師的發(fā)展之道。那么如何才能成為學(xué)生們心目中的好老師呢?我想有以下幾點(diǎn):
孔子曰:知之者不如好知者,好之知者不如樂(lè)知者。教與學(xué)的過(guò)程都需要充滿熱情,即教師對(duì)教書(shū)育人的熱情和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,對(duì)教學(xué)充滿熱情的老師能夠把上課當(dāng)做一種事業(yè)。上好一堂課,教師首先要培養(yǎng)自己的熱情,把上課當(dāng)作是自身價(jià)值的體現(xiàn),在講臺(tái)上盡情揮灑、展示自己的水平,把學(xué)生當(dāng)作是最忠實(shí)的觀眾,真正把講臺(tái)當(dāng)作人生的舞臺(tái):其次要培養(yǎng)學(xué)生的熱情,這就需要教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),采用什么模式切入,如何設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生思考,選擇怎樣的經(jīng)典案例等,既要保證課程嚴(yán)謹(jǐn)、逐步開(kāi)展,又要保證師生間有充足的互動(dòng),確保教師與學(xué)生充滿熱情。
俗話說(shuō):“名師出高徒”,每位教師都渴望成為“名師”,然而,名師的出名靠的是淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù),重視因材施教,具備獨(dú)具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和超群的教學(xué)水平。教學(xué)水平是教師的基本功,以下幾點(diǎn)是好教師應(yīng)具備的能力。
1.不斷學(xué)習(xí)的能力
教師要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水。在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)的進(jìn)步,知識(shí)在不斷更新,很多的新知識(shí)、新問(wèn)題、新方法不斷被提出,這就需要教師不斷學(xué)習(xí),將新技術(shù)、新思路引入課堂,使教學(xué)課堂與時(shí)俱進(jìn)。所以,每一位教師都要多閱讀最新的書(shū)、報(bào),多從電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中了解所教領(lǐng)域知識(shí)發(fā)展情況,多向其他教師學(xué)習(xí),并將所學(xué)知識(shí)與教學(xué)相結(jié)合,在課堂中加以運(yùn)用。
2.具備良好的專業(yè)技能
教師是人類靈魂的工程師,首先做到熱愛(ài)自己的工作,把教學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣,全身心地投入到教學(xué)中;其次要掌握業(yè)務(wù)知識(shí),所教學(xué)科知識(shí)是教師應(yīng)掌握的最基本知識(shí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)科內(nèi)容靈活、深刻的領(lǐng)會(huì)對(duì)于有效教學(xué)是至關(guān)重要的,每位教師必須精通所教學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)使用贊賞的語(yǔ)言
“好孩子是夸出來(lái)的”,同樣,好學(xué)生也是夸出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),教師一定不要忘記夸獎(jiǎng)他,這樣會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,獲得成就感。反之,教師的批評(píng)指責(zé)容易傷害學(xué)生的自尊心,影響學(xué)生良好性格的形成,甚至產(chǎn)生自暴自棄、偏激、攻擊等行為。每個(gè)學(xué)生具備的優(yōu)勢(shì)不一樣,有的語(yǔ)言智能突出,有的空間視覺(jué)智能突出,有的運(yùn)動(dòng)智能突出,教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與其成功之處,并給予充分的肯定;同時(shí),當(dāng)學(xué)生正確地回答了問(wèn)題,或者提出了一個(gè)好的創(chuàng)意,甚至有一個(gè)小小的善舉,教師都要用愉悅的語(yǔ)氣給予真誠(chéng)的贊賞。
4.善于控制自己的情緒
學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒,既是教師維護(hù)自身心理健康的重要手段,也是提高自己教育素養(yǎng)和教學(xué)效果的必要條件。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師準(zhǔn)備批評(píng)他時(shí),要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,千萬(wàn)不要讓情緒左右。事實(shí)上,只有教師完全控制了自己的情緒,才能在面對(duì)任何學(xué)生時(shí),能面帶微笑;做好自己的情緒管理工作,才能夠在課堂被打斷后依然全心投入,圓滿完成教學(xué)過(guò)程。
5.做一個(gè)公平的教師
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師公平的對(duì)待,可是部分老師戴著有色眼鏡,對(duì)待學(xué)生按照成績(jī)分等級(jí),使成績(jī)差的學(xué)生受到不平等的待遇,從而產(chǎn)生消極心理。其實(shí),不管學(xué)生成績(jī)好壞,他都是班級(jí)中不可缺少的一部分,可為班級(jí)作出不同的貢獻(xiàn)。每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì),成績(jī)好的可以為班級(jí)的成績(jī)加分,熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的可以在體育方面掙得榮譽(yù),口才好的可以在各類演講比賽中一展風(fēng)采……做一個(gè)公平的老師是對(duì)學(xué)生人格的尊重,也是作為一個(gè)老師的基本要求。
教師必須掌握一定的教學(xué)方法,在上課之前,充分備課可以減少教學(xué)活動(dòng)間的過(guò)渡時(shí)間,避免教學(xué)的中斷,建立教學(xué)規(guī)程和程序。在教學(xué)過(guò)程中,可以結(jié)合課程內(nèi)容采用案例、演示、提問(wèn)、討論等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到課堂中去。有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,反之,照本宣科、枯燥的教學(xué)方法會(huì)使課堂死氣沉沉。
學(xué)生的利益不容侵犯,因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)社會(huì)的人、一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人,如果他們的利益受到侵犯,他們會(huì)產(chǎn)生一系列不良反映,將會(huì)嚴(yán)重影響到你的教學(xué)和他們的學(xué)習(xí)。
“德高為師,學(xué)高為范”,作為人民教師應(yīng)該注意你的一言一行,“上要所好,下必盛焉”,一個(gè)人可以影響一批人。“不讓學(xué)生做的,老師堅(jiān)決不做;要求學(xué)生做到的,教師自己首先做到。”我們有些老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),“在學(xué)習(xí)中不斷改變自己,在教學(xué)中不斷影響祖國(guó)下一代”。教師有三個(gè)任務(wù):一,教會(huì)學(xué)生做人;二,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);三,教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。做人是關(guān)鍵,學(xué)習(xí)是重點(diǎn),適應(yīng)社會(huì)是核心。我們培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)就是讓這個(gè)個(gè)體的獨(dú)立的人能夠在這個(gè)社會(huì)更好的生存發(fā)展。
總之,做一名教師并不難,做一名好教師卻很不容易,我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、探索,將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái),把教學(xué)當(dāng)做事業(yè),愛(ài)護(hù)學(xué)生,才能在教師崗位上取得更大的進(jìn)步。其實(shí),做名好老師的方法還有很多,只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如果我們大家都行動(dòng)起來(lái),我們的素質(zhì)教育才真正不會(huì)落空。
教師成長(zhǎng)記錄心得體會(huì)篇四
陽(yáng)春三月,校園里的柳樹(shù)冒出新芽,玉蘭花也含笑開(kāi)放。萬(wàn)物生長(zhǎng),一片生機(jī)勃勃的景象,而參加頂崗實(shí)習(xí)的我,也如沐浴春風(fēng),在改變中不斷成長(zhǎng)。
轉(zhuǎn)眼間,實(shí)習(xí)生活已過(guò)去一個(gè)月的時(shí)間了,從起初的聽(tīng)指導(dǎo)老師的,到現(xiàn)在自己站在講臺(tái)上獨(dú)立授,發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有許多改變和進(jìn)步。回過(guò)頭去回顧這段時(shí)光,真是感到收獲頗豐,在指導(dǎo)老師的幫助下,自己在這不斷改變中慢慢成長(zhǎng)。
首先,改變授方式。剛開(kāi)始的我在上習(xí)題的時(shí)候,我總是不理解學(xué)生為什么不會(huì)做簡(jiǎn)單的閱讀題,有時(shí)講的時(shí)候就抱怨說(shuō),這道題的答案在原,要一定細(xì)心找答案,這么簡(jiǎn)單的題應(yīng)該是能拿分的。在講選擇題的時(shí)候,我總是給他們主動(dòng)翻譯句子,強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn),但同學(xué)們的`聽(tīng)效果卻不是很好。那天指導(dǎo)老師聽(tīng)完我的習(xí)題后,一語(yǔ)中的的指出了我的問(wèn)題所在,于是我認(rèn)識(shí)到我需要改變。其實(shí)有的學(xué)生沒(méi)做對(duì)是由于看不懂這道問(wèn)題的意思,所以后我都會(huì)把那些他們會(huì)覺(jué)得困難的題目翻譯一下。而在講選擇題的時(shí)候,并不是所有的學(xué)生都能記住所講過(guò)的重點(diǎn)知識(shí),需要不斷重復(fù)。于是后我都是讓學(xué)生講題,讓他們自己翻譯并給其他同學(xué)點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn),其實(shí)講題的過(guò)程也就是復(fù)習(xí)的過(guò)程。
其次,改變授方法。在講授每個(gè)單元中的大的時(shí)候,我都講的很細(xì)致,把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都想盡力強(qiáng)調(diào)到位。通過(guò)觀察我的指導(dǎo)老師的授,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,我總是忽略的黑板的重要性。講大的時(shí)候,指導(dǎo)老師總會(huì)把知識(shí)點(diǎn)清晰的寫(xiě)在黑板上,把那些長(zhǎng)句子也展示出和學(xué)生一同分析句子結(jié)構(gòu)。而起初的我,總是愛(ài)用幻燈片而忽略了黑板。后,我改變自己之前所習(xí)慣的,為學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好板書(shū),更清晰地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出。
最后,在改變中不斷成長(zhǎng)。就如一位作家所說(shuō)的那樣,只有經(jīng)歷了才能成長(zhǎng),只有改變了才能進(jìn)步。的確如此,我們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí),而后發(fā)現(xiàn)要想將它們真正運(yùn)于到實(shí)際中,就需要改變,并結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)情。作為一名剛?cè)腴T的教師,更需要不斷總結(jié),不斷改變,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
于是,在指導(dǎo)老師的幫助下、在平常實(shí)際授中,我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)自己。春天了。陽(yáng)光正好,而我也在努力不斷成長(zhǎng),為了我的學(xué)生不斷成長(zhǎng)。
教師成長(zhǎng)記錄心得體會(huì)篇五
教師是一份平靜的職業(yè),教師的工作是平平常常的,心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做,這樣不但會(huì)鍛煉自己,也提高了自身的素質(zhì),同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神,不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們,我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相對(duì)較弱的地方,只要不斷學(xué)習(xí),去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就會(huì)成功。
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師,得有一顆感恩的心,也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸鳎悴庞袗?ài)心,才會(huì)愛(ài)生活,愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心,才能長(zhǎng)智慧,有了愛(ài)心,你才會(huì)努力,才會(huì)勤奮,才會(huì)反思,才會(huì)堅(jiān)持,才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程,我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中靜心學(xué)習(xí),盡心工作,用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō),沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識(shí)。因此,他提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué),近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué):這節(jié)課,我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀,有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課,哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度,決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。活躍在教壇上的大師們,其實(shí)也是反思的高手,也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng),才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)老師,我們除了反思教學(xué),還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時(shí),要邊反思,邊記錄,用鍵盤留下文字,為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
除了做好本職的工作之外,更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管少先隊(duì)工作,我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)。總之,我會(huì)盡我所能、用心地做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。
人的智力是不等的,有差距的,也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能,也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子,發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子,那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千,賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦,學(xué)校開(kāi)除;黑格爾大學(xué)畢業(yè),輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià):“此人智力中等,不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑,黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢,我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn),判斷他的一生呢?!
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方,但我要說(shuō)年輕就是我們的資本,我們有著不甘落后的進(jìn)取心,我會(huì)充滿激情地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取,將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上,我無(wú)怨無(wú)悔!
教師成長(zhǎng)記錄心得體會(huì)篇六
作為一名老師,最重要的是教學(xué)功底,可是教學(xué)功底的養(yǎng)成卻離不開(kāi)每位老師每節(jié)后認(rèn)真地教學(xué)反思。可以說(shuō)教學(xué)反思才是決定一個(gè)老師的教學(xué)過(guò)程及生涯有無(wú)生命力的決定性因素。這個(gè)是我實(shí)習(xí)之前聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的夏曉燁教授說(shuō)的,當(dāng)時(shí)只記得夏教授說(shuō),一個(gè)老師如果每天堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思,用不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)成為教學(xué)名師。那時(shí)候,還對(duì)這句話不以為然,可是當(dāng)真正走上頂崗實(shí)習(xí)的道路,當(dāng)真正開(kāi)始正式接觸整個(gè)的完整的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程,當(dāng)自己真的獨(dú)立撐起整個(gè)教學(xué)任務(wù),才知道要想教學(xué)有提高,要想教學(xué)有改進(jìn),要想使自己的教學(xué)顯得更加成熟,教學(xué)反思就很有必要了。
從每天的教學(xué)軌跡看,備,備學(xué)生,備教材,備各種教學(xué)目標(biāo),除此之外,上對(duì)于自己準(zhǔn)備的內(nèi)容的輸出也是一種鍛煉,那之后的反思其實(shí)也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。反思包括對(duì)于教師自己本身素養(yǎng)的反思,還包括對(duì)于自己教學(xué)過(guò)程的反思,涵蓋了教學(xué)方法,教學(xué)手段,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果。無(wú)論平時(shí)備的多好,上的有多完整和成熟,在程結(jié)束之后,也就是每天都需要對(duì)于教師自己一天的表現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié),在總結(jié)和反思中得到提高。
其實(shí),反思也分兩種,一種是他省,一種是自省。他省就是通過(guò)多請(qǐng)自己的指導(dǎo)老師或是崗友聽(tīng)自己的,從他人的客觀的視角對(duì)自己的提出建議,以改進(jìn)自己的不足,能夠從多角度,多方面審視自己的,而不至于自己明顯的問(wèn)題自己都無(wú)法察覺(jué)。譬如說(shuō),指導(dǎo)老師聽(tīng),她總能夠提出你做的不夠盡善盡美的地方,同時(shí)也能直接的看出和理清自己的問(wèn)題所在。之后,自己再去好好琢磨,得以提升。無(wú)論是細(xì)節(jié),包括ppt的制作,以及典型例句的選擇上,小組活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上,都可以給很多建議和指導(dǎo)。
那自省就是在別人指導(dǎo)完提出建議之后,自己根據(jù)建議或者意見(jiàn),有則改之無(wú)則加勉。要虛心接受,謙虛向別人學(xué)習(xí),聽(tīng)取意見(jiàn)。或者從自己自身自省,每天上完后,準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)反思本,積累下成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),積累下自己的心路歷程和內(nèi)心感悟,對(duì)于日后自己的職業(yè)發(fā)展和教師生涯都有莫大的益處。
教學(xué)反思,反思的是教學(xué),提升的是教師的綜合素質(zhì)。要想早日成為一名優(yōu)秀的人民教師,一定要堅(jiān)持自我反思,堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思,這樣才更有利于優(yōu)秀之花在教師的這片職業(yè)沃土中更加綻放。
教師成長(zhǎng)記錄心得體會(huì)篇七
我想每一位老師都會(huì)想成為受學(xué)生歡迎的老師,我也不例外,雖然“美女老師、帥哥老師、像父親一樣嚴(yán)而有度”等因?yàn)橄忍煲蛩夭豢赡茏龅剑渌南蟪标?yáng)一中的張老師那種風(fēng)趣幽默型的老師是我很想成為的類型,可是因?yàn)檎Z(yǔ)言天賦不夠也難以做到,所以就只好往其他類型去努力了。“充滿愛(ài)心的老師”應(yīng)該是最容易達(dá)到的類型。可是我覺(jué)得光有愛(ài)心好象并不足以成為受學(xué)生歡迎的老師,必須同時(shí)具有真才實(shí)學(xué)才行,怎樣才能讓自己多點(diǎn)才學(xué)呢?劉教授提出了教師的專業(yè)成長(zhǎng)道路。
劉良華教授告訴我們:教師可以通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)與教師發(fā)表。教師學(xué)習(xí)是教師行動(dòng)研究的基本前提,教師發(fā)表是教師行動(dòng)研究的動(dòng)力。如果沒(méi)有教師學(xué)習(xí),教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光,教師的行動(dòng)研究將不會(huì)啟動(dòng)。沒(méi)有教師發(fā)表,教師就不可能獲得他人的建議和意見(jiàn),行動(dòng)研究也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。
一、教師學(xué)習(xí)
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難,這時(shí)的第一反應(yīng)往往會(huì)通過(guò)自我反思來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。只是有時(shí)候,僅僅憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)并不能解決所有的問(wèn)題。當(dāng)憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決問(wèn)題時(shí),劉教授告訴我們教師需要獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持。他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧往往保存在專家、書(shū)本或圖像中,教師可以通過(guò)拜師、閱讀和研修等方式獲得專業(yè)支持。
拜師。聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,專業(yè)水平和業(yè)余水平是有差距的。如果教師不具有專業(yè)水平,他可以謙虛地向?qū)<艺?qǐng)教。就某個(gè)學(xué)科的教學(xué)而言,真正受歡迎的專家往往是教研員、學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人。這些專家的建議是重要的,而且往往是以非語(yǔ)言的、“師傅帶徒弟”的方式表達(dá)出來(lái)的。“師傅帶徒弟”就是傳統(tǒng)而有效的“隱性學(xué)習(xí)”。就象我們這次到潮陽(yáng)一中的學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的向名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們?cè)诼?tīng)課議課的過(guò)程中就學(xué)到了很多的專業(yè)知識(shí),可惜時(shí)間太短。
閱讀。教師曾經(jīng)是“讀書(shū)人”,可一旦做了教師之后,卻少有人還在延續(xù)讀書(shū)的習(xí)慣。我觀察到工作室的葉老師基本都是手不離書(shū)的,怪不得知識(shí)那么淵博。除了讀書(shū)之外,教師還應(yīng)該有一些基本的“讀圖”,可閱讀的圖像至少包括“教育電影”、“教育電視”和“教育錄像”等。
研修。除了拜師與閱讀之外,教師也可以選擇正式的學(xué)歷教育。正式的學(xué)歷教育常常因其形式化遭受指責(zé),但正式的教育也有它的可愛(ài)之處。比如,它給人提供一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境,這個(gè)地方往往是環(huán)境優(yōu)美的大學(xué);它讓人可以系統(tǒng)地傾聽(tīng)講座,還可能聆聽(tīng)到“大師”的聲音。人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之所以常常看重學(xué)歷是有理由的。不能說(shuō)擁有高學(xué)歷就一定是高水平的人才,但普遍而言,正規(guī)的學(xué)歷教育對(duì)人的綜合素質(zhì)是有積極影響的。
二、教師行動(dòng)
劉良華教授告訴我們,只要教師有了閱讀和思考的習(xí)慣,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己行動(dòng)中的問(wèn)題,就會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行動(dòng),教師改變自己的行動(dòng)就是行動(dòng)研究。書(shū)中介紹行動(dòng)研究主要從校本課程開(kāi)發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究三方面進(jìn)行。
校本課程開(kāi)發(fā)研究是現(xiàn)在提到比較多的一個(gè)名詞,在我的感覺(jué)中這應(yīng)該是一個(gè)很復(fù)雜和深?yuàn)W的東西,看了劉教授的書(shū)之后,我才知道其實(shí)不然,對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充、更新,使整個(gè)課本完全變一個(gè)樣,這就是課程開(kāi)發(fā)。而狹義的課本課程開(kāi)發(fā)就是國(guó)家課程之外開(kāi)發(fā)的專門課程。劉教授舉例說(shuō)如果你有豐富的閱讀量,課上的時(shí)候給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí),學(xué)生課堂時(shí)間不夠用了,那么這些多出來(lái)的課外資料就可以成為一門校本課程。對(duì)我們歷史課來(lái)說(shuō)對(duì)一些重大歷史事件進(jìn)行研究也可以是一門課程,但目前就我自身的知識(shí)面來(lái)說(shuō)要獨(dú)立完成一門課程還有一定的困難。
校本教學(xué)研究。研究具體的課堂教學(xué)是行動(dòng)研究的一個(gè)基本追求,即教師用行動(dòng)研究的方法研究和解決教學(xué)問(wèn)題。這種校本教學(xué)研究常常顯示為用行動(dòng)研究的方法來(lái)研究教學(xué)的個(gè)案,有人稱之為“課例研究”或“教學(xué)個(gè)案研究”。“課例研究”指針對(duì)一節(jié)具體的課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思,其中教學(xué)反思尤為重要。教學(xué)反思指教師個(gè)人對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行的回顧和回憶,但教師的反思又不只限于個(gè)人的回顧和回憶,還可以是觀看錄像的形式,通過(guò)觀看自己的教學(xué)錄像來(lái)思考自己的教學(xué)智慧和教學(xué)遺憾。除了個(gè)人反思,還可以邀請(qǐng)他人進(jìn)入自己的課堂聽(tīng)課,通過(guò)他人的聽(tīng)課和評(píng)課來(lái)促進(jìn)自己的反思。這就有些類似于傳統(tǒng)教學(xué)研究中的“觀摩教學(xué)”、“公開(kāi)課”以及“集體備課---集體聽(tīng)課---集體評(píng)課”等形式。這種形式容易操作,只要我們多聽(tīng)、多想、多討論,其實(shí)是很能促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)的。
校本管理研究。教師除了研究課程問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題之外,也可以研究學(xué)校的管理問(wèn)題。當(dāng)教師用行動(dòng)研究的方法來(lái)研究學(xué)校的管理問(wèn)題時(shí),行動(dòng)研究就顯示為校本管理研究。
三、教師發(fā)表
教師通過(guò)行動(dòng)研究會(huì)有一定的研究成果,需要把這些研究成果發(fā)表出來(lái)才會(huì)有意義,這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上,但是,當(dāng)代社會(huì)為我們提供了一個(gè)有效的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)博客。在這里,教師可以任意的發(fā)揮,通過(guò)“教師講述自己的教育故事”來(lái)積累自己的財(cái)富。包括“我今天讀了什么”,這是“閱讀日志”;如果教師沒(méi)有任何閱讀,教師可以講述“我今天看到什么”,這是“觀察日志”;如果教師既沒(méi)有閱讀,也沒(méi)有觀察,那么,教師可以講述“我今天做了什么”,這是“行動(dòng)日志”。博客有個(gè)好處,能讓別人知道你在想什么、做什么,只有發(fā)表之后才能夠得到別人的公開(kāi)贊賞或者批評(píng),如果不公開(kāi)就沒(méi)法得到別人的建議,也就沒(méi)法去改善自己的教學(xué)行動(dòng)。
以前我沒(méi)有發(fā)表過(guò)博客,曾經(jīng)有上完課很興奮的時(shí)候,因?yàn)橛X(jué)得那節(jié)課學(xué)生很感興趣,曾經(jīng)也有聽(tīng)了某節(jié)課覺(jué)得非常有幫助的時(shí)候,這時(shí)就有想寫(xiě)出感悟的沖動(dòng),但有時(shí)只是剛開(kāi)了一個(gè)頭就因種種事停下了筆,再拿起筆想寫(xiě)時(shí)卻沒(méi)有了靈感。所以這次培訓(xùn)要求我們每天發(fā)表日志就是一種很好的鞭策。
教師成長(zhǎng)記錄心得體會(huì)篇八
為了提高老師們的教學(xué)法及業(yè)務(wù)素質(zhì),學(xué)校根據(jù)中心校的要求,讓我與本校的老教師楊朝義結(jié)成了互幫互助的幫扶對(duì)子。在楊老師的指導(dǎo)下我學(xué)到了不少知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。楊老師對(duì)教育的理解、對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。現(xiàn)結(jié)合自己數(shù)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)上好小學(xué)數(shù)學(xué)的一點(diǎn)淺識(shí)。
人們常說(shuō),教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。教學(xué)要想真正成為一門科學(xué),或者一門藝術(shù),其基礎(chǔ)在于教師的教學(xué)基本功。正如鄭毓信教授所說(shuō):“教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅是我們搞好數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的根本,也是數(shù)學(xué)課程改革能否真正取得成功的關(guān)鍵。”那如何搞好基本功呢?楊老師讓我知道了:首先,要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。可以吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),從而防止再次重復(fù)別人所已犯過(guò)的錯(cuò)誤。其次,應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐工作的實(shí)踐與反思,因?yàn)榻逃緛?lái)就是一種感染和潛移默化。最后,要促進(jìn)思維的優(yōu)化:一要加強(qiáng)比較。二要使優(yōu)化成為學(xué)生的自覺(jué)需要。數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物。用自己的見(jiàn)解和別人的見(jiàn)解交換,會(huì)有很好的效果。
教學(xué)基本功是教師實(shí)踐性知識(shí)的最基礎(chǔ)、最重要的組成部分,它也要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)作為一種社會(huì)活動(dòng)是隨著社會(huì)的變化而變化的,教學(xué)基本功也隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步而不斷地變化。二十年前,人們不可能把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合作為一項(xiàng)基本功提出來(lái),而今天伴隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步,它已成為教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。總之,教學(xué)中的語(yǔ)言、課件的制作、表情、動(dòng)作、提問(wèn)、板書(shū)、導(dǎo)入、結(jié)束等,而這些無(wú)不是教學(xué)基本功,這是我們從事教學(xué)工作的必要條件。具體做法如下:
1. 要備課程標(biāo)準(zhǔn)。
備課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提,加強(qiáng)教學(xué),首先要加強(qiáng)備課。課程標(biāo)準(zhǔn)是備課的依據(jù),是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,備課必須準(zhǔn)確體現(xiàn)課標(biāo)的理念,符合課標(biāo)的要求。新課程的教學(xué)目標(biāo)及價(jià)值取向是教師在備課時(shí)必須予以體現(xiàn)的。關(guān)于目標(biāo),課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo),并從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度方面作出了闡述;關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課標(biāo)在每個(gè)學(xué)段安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師在備課時(shí)要做到“心中有標(biāo)”。
2. 要備教材。
教材是教學(xué)的具體內(nèi)容。教師備課首先要吃透教材,只有這樣,才能把握教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。哪些內(nèi)容要求理解,哪些知識(shí)要聯(lián)系舊知識(shí),哪些知識(shí)要靈活運(yùn)用,培養(yǎng)哪些能力,真正達(dá)到對(duì)教材懂、透、化。要做到“心中有書(shū)”。
3. 要備學(xué)生。
“知人才能善教,”學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,是學(xué)習(xí)的主體,所以備課必須備學(xué)生。要從過(guò)去圍繞教師如何教而備,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)而備,內(nèi)容必須是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,要依據(jù)多元智能理論從多維的角度思考學(xué)生。從“三維”目標(biāo)上關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為根本目的,一切為了學(xué)生學(xué)習(xí),一切為了學(xué)生發(fā)展。
4. 要備教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師是課前教學(xué)的設(shè)計(jì)者,教學(xué)過(guò)程的組織者。設(shè)計(jì)教學(xué)要做大量的工作,而且是創(chuàng)造性的工作。要在吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下,精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括明確的教學(xué)目標(biāo),合理的教學(xué)過(guò)程,靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法等。教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,要進(jìn)一步熟練,真正變成自己的東西。這樣在教學(xué)時(shí),才能做到既受教學(xué)設(shè)計(jì)的“約束”,又不受其“束縛”。
總之,要教好小學(xué)數(shù)學(xué),是要多方思考的。在內(nèi)容上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活,使數(shù)學(xué)成為生活數(shù)學(xué)和社會(huì)數(shù)學(xué);在功能上應(yīng)該重視學(xué)生全面和諧發(fā)展,使數(shù)學(xué)成為人文數(shù)學(xué);在教法上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的操作與實(shí)踐活動(dòng),使數(shù)學(xué)成為做的數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)。簡(jiǎn)言之,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。