教學工作計劃是教師根據學校課程要求和學生實際情況制定的，具有指導性和操作性。通過閱讀范文，我們可以了解到教學工作計劃的具體內容和實施步驟。
恐龍的教案（熱門16篇）篇一
1.在“尋找恐龍蛋”的情景活動中初步嘗試看路線圖，有一定的判斷和推理能力。
2.培養幼兒克服困難，解決問題的能力，體驗合作的快樂。
1.尋找恐龍蛋的路線圖（背面有與蛋相對應的數字）。
2.報紙制作好的'恐龍蛋數枚（每個蛋上有與路線圖相對應的數字）。
3.相應的恐龍掛圖。
1.觀看掛圖，認識恐龍。
請幼兒講述自己知道的有關恐龍的一些有趣的事情，并說說你最喜歡的恐龍。
二、情景引入。
1.今天有幾只恐龍媽媽到這里來，看看你們都認識它們嗎？
3.瞧，它們把路線圖都帶來了，看看恐龍蛋被藏在了哪里？（幼兒觀察路線圖）。
三、觀察討論路線圖。
1.看看恐龍蛋被藏在了哪里？你們是怎么知道？
2.小結：蛋寶寶被藏在了教室的各個角落，只要按著紅色箭頭走，一定能找到藏蛋寶寶的地方。
3.引導觀察路線圖的反面：這里有個秘密，它會告訴你要幫哪只恐龍媽媽找它的蛋寶寶。
1.幼兒以小組形式尋找恐龍蛋，找的多的小組獲勝。
2.提醒幼兒仔細觀察路線圖，縮短尋找到時間。
提示：在找恐龍蛋的時候教師要交代清楚，一小組幫一只恐龍媽媽找蛋寶寶，以免幼兒將其他組要找的蛋一同找出影響了活動。
五、交流。
你幫哪只恐龍媽媽找到了它的寶寶，在哪里找到的，有沒有遇到困難，你是怎么解決的？
六、延伸活動。
師：“你想象中的恐龍蛋還有什么樣的？發揮一下你的想象，制作出不一樣的恐龍蛋吧！”
恐龍的教案（熱門16篇）篇二
孩子們對于恐龍有著濃厚的興趣，經常會看到他們帶著有關恐龍的書和玩具來與同伴分享，在行為上也會模仿恐龍的叫聲、動作……于是 “我來研究恐龍”這一主題活動產生了，我們組織幼兒開展了如“共同收集恐龍資料”、“恐龍大進行”――分類記錄，“畫畫我最喜歡的恐龍”等一系列的活動。一段時間下來，孩子們對恐龍已有了基本認識，一些常見的恐龍都能叫出它們的名稱和特征。“侏羅紀時期的恐龍是怎樣生活的？”這個話題逐漸成為孩子們議論的熱點。游戲“恐龍大聚會”正是讓他們運用各種各樣的材料把自己打扮成一只只大恐龍，進入 “侏羅紀”時期，從而體驗感知想象中的恐龍生活。
1、能創造性地利用各種材料將自己裝扮成一只恐龍，發展幼兒的想象力和動手操作能力。
2、幼兒在游戲活動中能團結協作，解決困難，達到目的。
3、體驗創造的成就感和游戲的樂趣。
1、室內：與幼兒共同布置一片侏羅紀的樹林。
2、室外：創設游戲情景，在大操場的山上布置“侏羅紀公園”。
3、收集各種各樣的廢舊材料。
“小朋友，恐龍真好玩，你能給大家說說你喜歡哪些恐龍呀？”幼：我喜歡的恐龍有三角龍、雷龍、翼龍、長頸龍、劍龍。幼：我喜歡的恐龍有馬門溪龍、迅猛龍、雙冠龍。（評：孩子們經過較長的認識階段，對恐龍已有一定的經驗，非常想展示一下自己的認知，因此，從幼兒需要出發，讓幼兒自由充分的講述，一方面發展幼兒的語言表達能力，另一方面幼兒間實現資源共享。）“你們看，這邊有我們收集的各種各樣的材料，我們一起把自己打扮成一只漂亮的恐龍，好嗎？”
發揮想象，創造性地利用各種材料把自己打扮成一只恐龍。（《綱要》指出，應促進每個幼兒富有個性的發展。在這里小朋友可以自己選擇各種材料，自己動手，按自己的意愿打扮成心目中的恐龍形象，“我是唯一的，我是特別的”，幼兒的個性得到了張揚、自我表現的需要得到了滿足。）
老師和孩子們一同來到“侏羅紀公園”，唱唱跳跳，發現來了一只兇狠的霸王龍，大家團結在一起把霸王龍趕走了，然后一起快樂地跳起舞來。（環境是重要的教育資源，能有效地促進幼兒的發展。我們把我園特有的小山坡布置成“侏羅紀公園”，讓小朋友與特定的環境產生積極的相互作用，他們完全溶入了游戲的角色中。）
恐龍的教案（熱門16篇）篇三
1.能仔細觀察圖片，大膽猜測恐龍媽媽藏蛋后發生的事情。
2.體驗編講圖片內容的樂趣。
（一）以恐龍玩具引出活動內容。
師：這只恐龍媽媽想把它的蛋藏起來，請你們幫它想想辦法，藏在什么地方比較好？
（二）分別出示掛圖，引導幼兒觀察和描述圖片內容。
1.出示教育掛圖一，引導幼兒觀察和描述圖片內容。
（1）提問：恐龍媽媽手上拿著什么？她想干什么？她會把蛋藏在哪里？她是怎么想的？
（2）請個別幼兒將圖片的內容講述給大家聽。
（3）小結。
2.鼓勵幼兒展開想象，大膽猜測恐龍媽媽藏蛋后發生的事情。
(2)請幼兒與伙伴一起猜測和講述恐龍媽媽藏蛋后可能發生的事情。
(3)請個別幼兒將自己的猜測講述給大家聽。
3.出示教育掛圖二，引導幼兒觀察和講述。
(2)請個別幼兒講述圖片內容。
(3)小結。
4.出示教育掛圖三，引導幼兒觀察講述。
(1)提問：這下發生了什么神奇的`事情？小熊會怎么想，怎么做？
(2)請個別幼兒講述圖片內容。
(3)小結。
5.啟發幼兒想象，幫助小熊想辦法。
(三)師幼完整地講述故事。
1.教師帶領幼兒完整地講述故事。
2.幼兒兩兩結伴共同講述故事。
3.個別幼兒講述故事。
（四）活動自然結束。
恐龍的教案（熱門16篇）篇四
1、能插接的恐龍蛋圖片；幼兒自帶恐龍蛋玩具。
2、《恐龍世界》錄象；大記錄紙一張。
3、在家和父母一起收集有關恐龍的資料，嘗試提出問題。
1、導入活動：神秘的恐龍蛋。
——教師出示一個很大的可以打開的蛋寶寶圖片：看看誰來了？小朋友猜猜它是什么蛋？（幼兒自由猜測）。
——教師：咔嚓，蛋寶寶裂開來了，瞧，誰出來了？（恐龍出來了）。
——教師：原來這是一個神秘的恐龍蛋，小恐龍就是從這個恐龍蛋里鉆出來的。
2、交流：我所知道的恐龍。
——幼兒交流講述。
3、設疑：我還想知道什么。
——教師：小朋友真能干，已經知道了這么多恐龍的知識。那除了這些我們已經知道的，你們還想知道哪些恐龍的知識呢？你可以把自己想知道的問題大膽地提出來，我們一起來想辦法解答。
——鼓勵幼兒大膽提問，教師對幼兒的`提問用文字的形式及時地記錄在大記錄紙上。
4、觀看《恐龍世界》錄象，解答幼兒疑問。
——小朋友提了這么多恐龍的問題，怎么辦呢？我們一起來看一段錄象，找一找有沒有我們要的答案。
——幼兒觀看錄象后，教師針對記錄紙上的問題讓幼兒自己解答。
——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢？請你想一想、猜一猜、說一說。
——幼兒自由討論、猜測并交流。
1、有條件的幼兒園可組織幼兒參觀恐龍園。
2、可組織幼兒繼續收集恐龍的圖書、圖片、錄象資料，了解恐龍之最，舉行“恐龍知識大比拼”的比賽。
恐龍的教案（熱門16篇）篇五
課標要求：
1、理解文章主要內容，了解所說明的事理、順序。
2、領悟所說明的道理：不同領域的科學發現，可以互相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。
3、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。
目標達成：
1、領悟所說明的道理：不同領域的科學發現，可以互相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。
2、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。
學習流程：
【課前展示】。
1、給下列紅字標拼音。
遺骸()蟾()蜍()。
褶()皺鳥臀()目兩棲()。
追溯()天衣無縫()。
2、常識填空：
《恐龍無處不在》的作者是()()國著名的科普作家和()小說家。
3、說明的順序有()()()。
4、說明文的類型有()和()。
【創境激趣】。
中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發現的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，發現的最大恐龍足印。
【自學導航】。
1、課文開篇提出什么觀點?
2、課文的說明對象是什么?
3、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實?得出了什么結論?
4、什么是板塊構造理論?
5、什么是泛大陸?
6、什么是大陸漂移學說?
7、、作者是按什么順序.怎樣來說明的呢?
8、課文內容涉及哪兩個學科?說明了一個什么道理?
【合作探究】。
1、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實?得出了什么結論?
2、什么是板塊構造理論?
3、什么是泛大陸?
4、什么是大陸漂移學說?
5、、作者是按什么順序.怎樣來說明的呢?
6、課文內容涉及哪兩個學科?說明了一個什么道理?
【展示提升】。
典例分析知識遷移。
【強化訓練】。
1、由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示?
啟示一：看問題從多個角度去研究。
啟示二：敢于大膽想象和猜測。
啟示三：看問題不是簡單化和孤立化。
啟示四：學會舉一反三。
恐龍的教案（熱門16篇）篇六
1．認識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有條理地復述恐龍飛翔藍天的演化過程。
4．體會科學家從事科學研究的執著與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
體會科學家從事科學研究的執著與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
相關圖片、相關的課件。
2課時。
同學們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)。
1．請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．出示生詞，檢查自學情況。
恐龍笨重遲鈍鴿子根據末期描繪。
隧道形態公斤膨大前肢鳥翼具備開辟。
脫離欣喜若狂。
3．指名再讀生字詞，教師正音。
4．生字書寫指導。
隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。
末：與“未”要正確區分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。
翼：部首是羽，上中下結構，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。
5．學生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內容？(恐龍向鳥兒演化的過程)。
自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？
出示句子：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1．讀句子，引導學生注意加點的詞語，體會用詞的準確。
理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習性方面的不同點。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)。
同學們這二者到底有沒有關系，科學家進行了假想，假想是需要依據的，那下節課我們繼續去尋找依據。
恐龍的教案（熱門16篇）篇七
一、圖片欣賞，梳理恐龍身體各部分基本形態。
呈現幾幅恐龍圖片，（實物圖片，簡筆畫圖片）請幼兒欣賞，并說說恐龍的名稱和基本形態。
二、討論制作方法。
出示紙塑恐龍，提問：這個紙塑恐龍有哪些部分組成？請幼兒了解今天需要制作的內容。
教師師范制作方法。
身體：用三張報紙大小不同的報紙揉捏成形，從頭到尾連成一體，成瘦長菱角形。
腿部：采用卷紙的方式，一端固定到身體。
三、幼兒操作，教師巡回指導。
提醒幼兒在進行部分組合式，要充分利用膠布進行固定，腿部安裝以后可以嘗試著進行站立，如果無法站立就要及時調整象腿的位置。
四、基本形態成品展示。
五、教師點評。
幼兒反饋制作中的問題，教師給予指導。
恐龍的教案（熱門16篇）篇八
《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標本小學語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學，學科學為主旨，而數萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。
二年級的孩子，在生字識記上已經有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強，有待于老師的引導，這個年齡的孩子，正是好奇心強，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學中，我們應該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們去探索更多的未知世界。
1.采用集體讀、男女生讀、比賽讀等多種形式正確流利有感情地朗讀課文。
2.抓住“突然、耐不住嚴寒、哺乳動物、傳染病”等詞對恐龍的滅絕進行科學的探究。
3.增強環保意識,懂得保護動物，保護環境。
兩課時。
二年級的孩子，形像記憶遠比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學生的好奇，我們在教學時應該準備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認識。
神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。
口語訓練：
用一兩句話說一說你喜歡的動物。
一、出示圖片，引入本課。
1、（出示恐龍的圖片）同學們，你們認識它們嗎？介紹恐龍，產生疑問。
學生個別說。
學生互相交流。
老師展示恐龍圖片總結：恐龍的種類很多，科學家已發現的有900-1200種。我們還知道恐龍在地球上生活了大約兩億年，兩億年前的地球是一個恐龍王國，為什么現在我們只能從電視、電影、博物館中，來想象它們往日的輝煌呢？今天我們就來繼續學習第31課《恐龍的滅絕》。（老師板書，學生跟寫，讀）。
恐龍的教案（熱門16篇）篇九
1、豐富關于恐龍的知識，了解恐龍消失的幾種原因。
2、能圍繞有關恐龍的問題展開討論和講述，大膽發表自己的意見。
3、對探索恐龍的秘密感興趣，萌發珍愛生命、熱愛自然的情感。
2、每個幼兒一個ipad，內存《恐龍為什么不見了》的視頻（包括環境變化。
說、火山噴發說、隕石撞擊說和偷蛋說等4—5種恐龍消失的原因）。
一、利用ar技術導入活動：神秘的恐龍蛋。
教師利用ar出示一個的蛋寶寶圖片：看看誰來了？小朋友猜猜它是什么。
蛋？（幼兒自由猜測）。
二、結合ar技術創設到“恐龍島探險”的情境，豐富幼兒關于恐龍的知識。
2、你最喜歡哪種恐龍？為什么？
3、逐一介紹劍龍、霸王龍、梁龍、三角龍、翼龍等，使幼兒加深對恐龍的認識。
（1）腕龍——有30多米高。引導幼兒觀察它的頭和脖子是什么樣的？它是食草的恐龍還是食肉的恐龍？（食草恐龍）。
（3）翼龍——它是什么恐龍它和別的恐龍有什么不一樣？它是食草的恐龍還是食肉的恐龍因為它會飛，又食肉，所以它是統治天空的恐龍。
（4）三角龍——為什么要叫它三角龍？它的三個角分別長在什么地方？
（1）教師：剛才我們認識了一些恐龍，它們都有著不同的外形和特征，有的是吃草的恐龍，有的是吃肉的恐龍，食肉恐龍這么兇猛，那食草恐龍會怎么保護自己呢？（幼兒自由講述）。
（2）教師結合視頻小結。
三、幼兒分組觀看ipad，探討恐龍不見了的原因。
1、提問：現在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？
小結：關于恐龍的滅絕有很多種說法。
（1）地球氣候突變，恐龍無法適應；
（2）小行星撞擊地球導致地球上塵土飛揚，終日的塵土擋住了陽光，使植物不能光和作用，使恐龍沒有食物，餓死。
（3）由于地殼運動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。
恐龍為什么會在地球上滅絕呢？這個問題一直為科學家們所思考與研究。
關于恐龍消失的說法有多種，至今還有許多謎，如果對恐龍非常感興趣，長大以后可以繼續研究。
四、進行情感教育，珍愛生命，熱愛自然提問：
恐龍在地球上生活了很長時間，最后怎么樣了？
現在地球上還生存著哪些生物呢？
如果不想讓這些生物也像恐龍一樣消失，應該怎樣做？
小結：愛護大自然，珍愛地球上的每一個生命，長大以后，想出更多更好的辦法保護地球！
恐龍的教案（熱門16篇）篇十
教學目標：1.學會生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.體會文中的詞語的生動性、準確性。
3.通過培養朗讀，培養大膽質疑，熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學準備：多媒體課件，恐龍圖片，赫胥黎的圖片資料，鳥類的圖片。
教學過程：
一、搶猜激趣、質疑導入。
1.搶猜題。
同學們，你們看過中央電視臺李詠叔叔主持的《幸運52》欄目嗎？現在，老師就是李詠叔叔，你們就是答題選手，咱們一起來做一道搶猜題，體驗一番。下面請根據我的描述，猜猜這是什么：
它是遠古時代的一種爬行類動物，能以后肢支撐身體直立行走。它的種類眾多，大部分體型龐大。它就是被稱為“恐怖的蜥蜴”的恐龍。
大家真聰明！你們對它感興趣嗎？今天，我們就來研究一下恐龍。瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。
播放各種恐龍的圖片。并請學生一起讀出各種恐龍的名字。
看完后，大家對恐龍有什么印象嗎？那么今天，我們就要來學習一篇和恐龍有關的課文。板書課題。
2.質疑課題。
出示課題《飛向藍天的恐龍》。
讀了課題，你有什么想法嗎？有沒有什么疑問呢？你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。那我們今天就帶著這些問題一同走進課文，走進這神秘的恐龍世界。
二、認讀生字、整體把握。
1、請同學們翻到課本，按要求輕聲朗讀課文。出示閱讀要求。
2、認讀詞語。
生讀、帶讀、一男生和一女生配合讀。
理解：仔細看看這些詞語，你們發現了什么嗎？——第一組是描寫恐龍的，第二組是描寫鳥兒的。
分男女生讀詞，男生讀形容恐龍的詞，女生讀形容鳥兒的詞，把它們的特點都讀出來。
三、學習第一自然段。
1.請學生用自己的話簡單說說對問題的理解。
2.閱讀第以自然段，找出重點句子“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
3.通過朗讀，你讀懂了什么？明白了什么？找出相關重點信息內容。
通過學生的讀來理解“漫長”、“中生代”和“一支”這些詞語。最后分男女生一齊品讀這一段。男生讀恐龍的一句，女生讀小鳥的一句，最后一句齊讀，體會特點。
四、學習第二自然段。
1.科學家憑什么說鳥兒是恐龍演化而來的呢？請同學們閱讀第2自然段，找出重要信息。
學生閱讀、圈劃，師巡視、指導。
2.出示練習：
（4）發現帶有羽毛印痕的恐龍化石。
（3）沒有找到相關的化石。
（1）發現恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。
（2）提出姻緣關系假說。
通過語句排序聯系幫助學生理清層次內容，熟悉課文內容。
3.假說的提出最先是因為發現了恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。聯系152頁閱讀資料袋里的內容及播放出的圖片，激發學生對科學探索的好奇心，激起學習的興趣。
提問學生從這些圖片中看到了什么，想到了什么？
4.會辛苦、敬科學家。
從中體會科學家們的辛勞，我們對他們應該是有一種敬佩的心情，應仰視他們。介紹了解科學家赫胥黎，并讓學生帶著敬仰的情感讀名字。
5.理解詞語“欣喜若狂”，品讀句子。
剛剛有同學說了“我們讀了之后很開心，很愉悅”，課文中有一個詞也能體現、說明。它是——“欣喜若狂”。
“欣喜若狂”是什么意思呢？重點體會“狂”字，請同學想象科學家們欣喜若狂的樣子。理解如此開心原因在于“20世紀末期，我國科學家終于在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使世界的研究者們欣喜若狂。”學生通過朗讀，抓住“20世紀末期”、“首次”和“發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石”關鍵信息，體會其中的含義和情感。
6.質疑小結。
出示：“遼西的發現向世人展示了恐龍羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”讀了這段話，你有什么不懂的地方嗎？提問“‘點睛’之筆”。
“點睛”，我們都知道有“畫龍點睛”，那么這“點睛”之筆到底是展示了一幅怎樣的畫卷呢？我們下節課再來學習。
三、練習鞏固小結。
出示習題：1.根據課文內容填空。
（ ）的孔雀 （ ?）的演化 ?（ ）的鳥兒。
隨著這些課文內容的填空再次回憶本科所講的內容，并結束本節課的教學。
恐龍的教案（熱門16篇）篇十一
教學目標：
1、認識生字，會正確讀寫詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重難點：
1、積累背誦恐龍的龐大家族；
2、引導學生復述恐龍的演化過程。
教學方法：朗讀感悟法、圖例法。
學習方法：小組合作學習。
教學時間：一課時。
教學過程：
（課前觀看恐龍視頻）。
一、導入。
1、板書課題并齊讀：同學們今天我們繼續學習第三十一課。
3、指名讀文：在文中找出一句話，說明它們之間有什么關系？
4、交流出示：“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”刪去“一支”、“漫長的演化”讓學生對比朗讀，體會用詞準確。（板書：用詞準確）。
二、品讀課文。
1、科學家早就發現了這一點，請同學們自由讀第二段，畫出科學家找到的證據。
（1）學生匯報：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
（2）什么是欣喜若狂？科學家為什么欣喜若狂？
（3）出示：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（4）什么是“點睛”之筆？為什么是“點睛”之筆？結合前文和資料袋說一說。
（5）指名讀：如果你是科學家，你現在心情如何？（欣喜若狂）對比讀一讀。
2、以第三段導入：
（1）同學們第四自然段很長，我們該怎樣學習？（分部分學習）。
（2）指名分層朗讀：邊聽邊想為什么這樣讀？
（3）學生匯報并板書：指導學生理解兩個“一些”用詞的準確，同時體會范圍由大至小（板書）。
3、指名讀第一部分：
（1）你了解到第一種恐龍的哪些信息？
（2）想象恐龍的樣子，作者運用了哪些說明方法？
（3）指名讀。
（4）出示圖片：看了真實的樣子，對比你腦海中印象，再讀一讀。
（1）師生合作讀。
（2）出示表格填一填（小組討論）。
（3）觀察表格：同一分類的兩句話有什么特點？（對比）。
（4）男生女對讀、小組對讀。
（5）背誦賽一賽：恐龍博物館小小解說員（小組合作背）。
出示句子：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
（1）同學們知道鳥類有什么特點？（出示資料）。
（2）恐龍身體又發生了什么變化？
（3）對比：你有什么發現？
（4）師生合作讀：理清順序。
（5）出示圖片：嘗試復述。
6、科學家有兩種推測，指名讀一讀；對比圖片再用自己的話說一說。
7、不管哪種推測，有一點毋庸置疑，學生齊讀。
（1）什么是毋庸置疑？
（2）帶著肯定的、不用懷疑的語氣再讀。
三、總結升華。
1、恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了鳥兒。回顧板書，邊指邊由學生說，從這里我們可以看出作者在寫文章時非常有條理性。（板書）我們在寫說明文時也要學習作者的這種寫法。
2、指名讀最后一段：科學家有什么美好愿望？歷史進程指什么？如何重現。
4、出示恐龍化石資料，激發學生探究科學的欲望。
四、作業。
必作：和家長說一說恐龍演變成鳥兒的過程。
選作：制作有關恐龍知識的手抄報。
五、板書設計。
31、飛向藍天的恐龍。
龐大家庭用詞準確。
一些獵食性恐龍條理性。
一些種類。
恐龍的教案（熱門16篇）篇十二
1、感知各種抵御寒冷的辦法，知道運動可以使身體暖和。
2、樂意參加討論，體驗幫助他人的快樂。
1、感受到冬天的寒冷。
2、提供有關恐龍的圖書和圖片，讓幼兒知道恐龍有龐大的身體。
老師出示大恐龍的圖片，引導幼兒說一說大恐龍長什么樣？并感受大恐龍的面部表情，請幼兒想象冬天遇到恐龍會發生什么？通過有趣的想象引起幼兒欣賞故事的興趣。
（1）談話導入。
老師分段為幼兒講述。在講述的過程中，不斷與幼兒提問、討論，請幼兒猜測情節的發展，講一講自己有什么辦法幫助恐龍。
出示第一張圖，一開始先引導幼兒感知現在是寒冷的冬天，小朋友要穿上厚厚的衣服。再觀察圖中的恐龍，知道恐龍在城市中很冷。
師：大恐龍來到了什么地方？都看到了什么？什么季節來了呀？冬天在外面什么感受？
觀察圖中的恐龍沒有穿衣服，很冷，鼻孔里呼出了白氣。知道天氣很冷。
（2）出示第二幅圖：
幼兒能說出圖中小朋友在幫恐龍蓋棉被、生火堆，但是都沒有用。老師抓住機會，請小朋友來幫住大恐龍，幫她想想取暖的方法。這個環節中引導幼兒說出生活中的各種取暖方法。
（3）（出示第三幅圖）引導幼兒觀察大恐龍的表情、知道大恐龍在房子外面很冷，并盡情想象小女孩會對大恐龍說些什么，為下一環節做鋪墊。
出示第四幅圖：
通過圖片，引導幼兒發現大恐龍通過和小朋友做游戲，發熱出了汗，能自己發現原來運動能幫助大恐龍取暖。
大恐龍很傷心，離開了。他在路上走著走著碰見了一群小朋友，，他們在做游戲，還邀請大恐龍一起來加入。于是大恐龍和小朋友們一起蹦蹦跳跳開心極了。玩了一會，大恐龍累極了，咦？你們發現，它的頭上在冒什么？（冒汗）。
師：怎么會冒汗的？那現在大恐龍冷不冷了？怎么會不冷了？
1、老師請幼兒介紹自己會做的運動，跳繩、跑步、爬行、拍球等等。幼兒說出一種運動，老師隨即在電腦上出示該運動的圖片，并請小朋友一起做一做，用簡單的動作來演示方法。
師：原來做運動能幫助大恐龍來取暖！小朋友會做什么運動？
小朋友冬天在外面會不會做運動？運動好后會變得怎么樣？原來運動不僅能幫助我們在寒冷的冬天里暖和起來，還能幫助小朋友鍛煉身體，讓我們更加健康！這些都是我們平時會做的，那哥哥姐姐會做什么運動？我們一起來看一看。
接著老師將內容向外擴展，請向朋友說一說中大班哥哥姐姐會做的運動、爸爸媽媽大人們會做的運動等等。
2、總結：大恐龍一開始很怕冷，現在怕不怕冷了？他以后再也不怕冷了，因為以后天氣冷他可以做運動了！那小朋友們每天都做運動，我們怕不怕冷了？原來運動會幫助我們在寒冷的冬天里面不怕冷，身體變暖和。
老師激發幼兒想出去運動的愿望，帶領幼兒在歡樂的音樂聲中蹦蹦跳跳的退場。
看了這么多運動方法，小朋友們想不想出去運動運動、暖和暖和呀？那跟著老師一起走吧！
恐龍的教案（熱門16篇）篇十三
1、了解恐龍的種類、習性及生活環境，增加對恐龍的認識，激發學習興趣。
2、運用大與小對比的方法，根據已有的知識和想象來表現恐龍。
3、培養關注、熱愛、保護環境的情感。
：抓住各種恐龍的特征來表現恐龍。
對恐龍外形和動態的概括、表現。
：兩課時。
：第一課時。
2．師板書課題，生齊讀。
3．看到這個題目的時候，你想知道些什么？
1．檢查預習。
2．出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛。
3．指名讀，競賽讀，學生教讀。
4．聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。
5．自由交流，師相機點撥。
6．出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7．師標示出易錯處，重點指導恐、漫、梁、戚等字。
8．用鋼筆描紅。
9．齊讀生字詞。
10．指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。
1．快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？
2．交流，師總結：（1）恐龍生活的年代及數量。（2）介紹恐龍的種類及形態。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3．試著分段。
4．交流：（1）、（2－5）、（6）。
1．抄寫生字詞。
2．進一步查找有關恐龍的資料。
恐龍的教案（熱門16篇）篇十四
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
一、交流資料，激趣導入。
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。
1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。
2再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）。
3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？
4根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲。
恐龍的教案（熱門16篇）篇十五
1、感受童話，并理解恐龍帶給城市的麻煩與方便。
2、調動已有經驗，嘗試借助恐龍的形體特征，仿編有關恐龍來到城市的故事。
3、體會故事中恐龍的心情，樂意地理解別人。
重點：1感受童話，理解恐龍帶給城市的麻煩與方便。
2體會故事中恐龍的心情。
難點：嘗試借助恐龍的形體特征，仿編有關恐龍來到城市的故事。
1.經驗準備:幼兒了解恐龍的形體特征及其他相關知識.幼兒了解立交橋.
2.物質準備:恐龍圖片、《城里來了大恐龍》相關ppt和視頻。
（一）開始部分。
1.引發調動已有經驗，讓幼兒自己談恐龍。
教師出示恐龍圖片，提問：這是誰？（恐龍）你了解恐龍嗎？誰愿意說說來恐龍的秘密？
2.引入情景，提問：如果城里來了大恐龍，會發生怎樣的故事呢？
幼兒大膽想象講述。
（二）基本部分。
1、教師分段有感情地講述故事，采用提問的方式幫助幼兒理解童話中情節線索和人物的形象特征。
（1）教師有感情地講述故事第一段：第一節到第四節。
提問：a.大恐龍來到了什么地方,覺得這個地方怎么樣？
b.恐龍所到之處都發生了一些什么事?是什么原因造成的?
c.大恐龍走在路上會發出什么聲音？鐵路被踩得發出了什么聲音？（學習詞組：啪噠啪噠、吱哩吱哩）。
教師小結：大恐龍發現自己無意中做錯了事，給人們帶來危險時，感到十分難過。
過渡語句：恐龍在城里還會發生什么事情呢？我們繼續聽故事。
（2）教師繼續有感情地講述故事第二段：第五節到第七節。
提問：a.大恐龍一覺醒來發現自己變成了什么？它心里怎么想的？（大恐龍無意中變成了立交橋，有利于城市交通時，它感到十分高興。）。
b.大家后來覺得大恐龍怎么樣？
c.你喜歡大恐龍嗎？為什么？
小結：大恐龍很善良，并且很有人情味。當它做錯事時它會難過，當它發現自己能變成立交橋使城市馬路變得暢通時它又很高興。我們都喜歡大恐龍。
教師一邊提問一邊引導幼兒根據自己的理解和體驗回答問題，也可啟發幼兒用動作適當地表現人物的性格特征。
(3)完整欣賞故事視頻《城里來了大恐龍》。
2.引導幼兒運用已有經驗仿編故事《城里來了大恐龍》。
師：接下來我們要試著編一編大恐龍的故事。請大家按照大恐龍又來到了什么地方？遇到了什么事情？恐龍是怎樣想的？來說說。
教師先組織幼兒與同伴一起編故事，再組織幼兒集中交流，鼓勵幼兒大方在集體面前講故事。
3.教師小結。
師：今天小朋友不僅聽了故事《城里來了大恐龍》，還自己編了大恐龍的故事，你們真能干。回家可以把這個故事講給家人和好朋友聽哦。
恐龍的教案（熱門16篇）篇十六
1.會用繪畫的形式表現出各種各樣不同的恐龍。
2.培養幼兒愛護動物、保護環境的情感。
一、談話導入。
師：小朋友們，你們看見過恐龍嗎？在哪里看過的？你們喜歡恐龍嗎？為什么喜歡恐龍呀？。
教師出示事先畫好的恐龍的各種圖片。“看！今天我給大家帶來了很多不同的恐龍的圖片，看看你最喜歡那種恐龍？”
二、討論恐龍的不同種類和樣貌。
師：先請你們和身邊的小朋友說一說，你喜歡這些圖片里的哪只恐龍，他長什么樣子的？你可以和小朋友一起來說一說。
三、教師交代操作要求。
首先我們先要想好自己準備畫哪種恐龍的樣子，他做的身體有些什么特征？旁邊應該加一些什么東西來襯托它？然后再進行動筆畫畫。
四、幼兒動手操作。
師：小朋友們，你們明白了嗎？那想不想自己也來畫一只自己的大恐龍呀？
引導幼兒動手操作，教師巡回指導，特別注重動手能力較差的幼兒，幫助他們把動物在表演時的形態表現出來。
五、展示作品。
請幼兒說說你喜歡誰畫的恐龍？為什么你喜歡這張畫呢？他畫的恐龍有什么特征？