數(shù)學教案角的度量大全（16篇）

教學工作計劃的編寫過程需要與實際的教學場景相結(jié)合，因地制宜地做出相應(yīng)調(diào)整和安排。下面是一些以往優(yōu)秀教師的教學工作計劃，希望能夠給大家?guī)硪恍┙梃b和啟發(fā)。

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇一

1、在解決實際問題中感受運算順序規(guī)定的必要性，進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。

2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3、在解決實際問題的過程中，發(fā)展提出問題解決問題的能力。

1、教學重點：感受運算順序的必要性，準確提出問題解決問題。

2、教學難點：掌握解決問題的策略和方法。

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。

24×5=32÷4=8+27=900÷3=。

60÷4=72—44=45×3=85+28=。

用小棒擺8個六邊形，共需要多少根小棒？

（二）新知學習。

例2“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人？

1、觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

2、小組交流。根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？（引導(dǎo)學生理解“照這樣計算”的意思）。

3、抓住新舊知識的聯(lián)系，運用知識遷移類推，學會知識。

4、學生匯報。引導(dǎo)學生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。

5、教師用線段圖引導(dǎo)學生用兩種方法解決問題。

6、教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準確的解決問題。

（三）鞏固練習。

1、直接寫出計算結(jié)果。

37+12—2024÷6×790—52+28。

6×2÷432÷8×548—13+5。

2、劃出下面題目的計算順序并計算任意兩題。

192+8+15745×30÷54290—68+951600÷50×90。

143—45—5724×5÷30434÷7×8240÷20÷4。

3、啄木鳥醫(yī)生（判斷并改正）。

850÷25×2345—164+36。

=950÷50=345—200。

=19=145。

1、課本p5做一做。

1、先計算，再列出綜合算式。

240÷12=236+70=237+263=。

125×14=1750÷25=25×36=。

20+1750=943—306=900—500=。

2、列綜合式計算。

（1）4除900的商減224，差是多少？

（2）504加140除以28的商，和是多少？

（3）比一個數(shù)的3倍少12是60，這個數(shù)是多少？

3、課本p8練習一4、

4、你能提出什么數(shù)學問題？并列式計算。

小張有8張10元的。小王有18張2元的'。

1、用兩種方法解決下面的問題：（只要求列式不計算）。

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇二

第（三）單元備課時間：任課教師：

教材分析本單元內(nèi)容的編排注重數(shù)學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過度到抽象。學生在二年級上冊認識長度單位時，就已經(jīng)初步認識了線段。本單元教材一開始就借助直觀，引入了射線和直線的概念，并讓學生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎(chǔ)上教學角的概念和角的表示符號。然后在角的度量的知識基礎(chǔ)上讓學生認識平角和周角,教學角的分類和角的畫法。

教學目標。

1.使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。

教學重難點。

1.線段、直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

2、角的度量、角的分類和角的畫法。

課題線段、直線、射線和角課型新授執(zhí)教人備課時間。

分析。

本課時分三個小層次，第一個層次通過實驗，直觀描述什么是射線和直線，第二個層次，讓學生討論直線射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？第三個層次，利用射線的概念給角下定義，復(fù)習角的各部分名稱及角的表示方法和讀法。

教學目標。

1使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之的和別。

2使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

3培養(yǎng)學生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

教學。

重難點重點：建立射線的概念。

難點：使學生理解角的邊是兩條射線。

教具。

學具。

準備。

直尺，三角板。

教師活動學生活動二次備課。

一、認識線段、射線和直線。

1．認識線段的特征。

出示線段(長4分米)。提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)。

提問：線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。畫線段時，開始和結(jié)束都要注意什么?

指出：線段是直的，有兩個端點。是有限長的，我們可以用直尺量出線段的長度。

誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。

2．認識射線。

如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)。

把射線與線段比一比，它有什么特點?

指出：射線也是直的，它只有一個端點。另一方?jīng)]有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。

直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。

誰再來說一說，射線有哪些特點?射線可以量出長度嗎?為什么?

指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。

3．認識直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長就得一條直線。(板書：直線)。

大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?

請大家在練習本上畫一條直線。

5．做“練。

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇三

教學目標：

知識目標：通過觀察、操作等活動，認識量角器，正確使用量角器，并能理解角的大小與角的邊長短沒有關(guān)系，與兩條邊張開的大小有關(guān)。

能力目標：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察、動手、表達能力和合作學習能力。

情感目標：通過數(shù)學學習活動，讓學生獲得成功的體驗，激發(fā)學生學數(shù)學，愛數(shù)學的情感。

教學難點：理解角的大小與邊的長短無關(guān)，正確理解什么情況下讀內(nèi)圈或外圈的刻度。

教學工具：白板課件、白板內(nèi)的量角器等。

教學過程：

一、導(dǎo)入。

（一）、復(fù)習。

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)認識了角，回憶一下什么叫做角？

生：一個點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

追問，這個點叫做角的什么？（頂點）這兩條射線就是這個角的什么？（邊）。

（二）、白板出示兩個角。

師：請同學們猜猜這兩個角哪個角大？

生：2比1大.

生：1比2大。

師：剛才同學們的猜測只是憑眼睛看，能不能想辦法驗證一下呢？

生：利用活動角比一比。

生：可以把兩個角重合比一比。

師：同學們的方法都很好，下面我們就用兩個角重合比一比。

（強調(diào)，這兩個角的頂點重合，其中一條邊也重合，觀察，哪個角大？）。

生：兩個角的頂點重合，其中一條邊也重合，2的另一條邊在1的外部，所以，2比1的大。

師：2比1大多少呢？同學們想不想知道？

引入：今天，我們就一起來學習角的度量。（板書：角的度量）為了準確測量出角的大小，要有統(tǒng)一的計量單位和度量工具。而度量工具就是量角器，我們一起來認識認識。

二、探究新課。

（一）、認識量角器。

（1）白板工具欄中選取出量角器。

師：請同學們以小組合作的方式學生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么。

（2）讓部分學生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。

生：量角器上有我發(fā)現(xiàn)量角器上的有兩行數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度。

生：量角器上有很多刻度。

生：量角器上還有一個中心點。

（3）白板工具欄中選取出熒光筆邊畫邊補充并小結(jié)歸納。

小結(jié)：同學們觀察得真仔細，量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標一個數(shù)。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。

（4）同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。

追問：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)字想一想把量角器平均分成多少份？

生：平均分成180份.

師：每一份所對的角的大小是一度，（從白板工具欄中取出筆在白板中的量角器上邊說邊畫1角）角的計量單位是度，用符號表示，計作1（板書）。

追問：5份所對的角是幾度？10份呢？

（二）、會讀出量角器上角的度數(shù)。

1、在準備好的紙量角器上找出內(nèi)圈刻度150的角和外圈刻度。

100的角。

2、說一說量角器上的這幾個角各是幾度？（白板出示指名讀出度數(shù)）。

（三）、量角。

引入：同學們對量角器已經(jīng)有了一定的了解，也會讀出量角器上角的度數(shù)了，我們?nèi)绾握_使用量角器量角呢？請看演示。（示范量角的過程）。

1、同桌交流討論量角的步驟。

2、指名上白板操作量角（邊操作邊說一說量角的步驟）。

生1：量角器的中心點與角的頂點重合，量角器的0刻度線與角的一條邊重合，角的另一條邊所指的刻數(shù)就是這個角的度數(shù)。

生2：要分清內(nèi)圈刻度和外圈刻度，角的一條邊如果和量角器的內(nèi)圈刻度重合，角的另外一條邊所指的刻度就要讀內(nèi)圈的刻度。

3、教師小結(jié)量角的步驟。

師：同學們說得真好！為了方便記憶老師把你們的方法歸納成一首兒歌：中心對頂點，零線壓一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。（板書）。

4、利用兒歌練習量一量角。

師：下面我們一起讀兒歌，根據(jù)兒歌量一量角。

（白板出示一個角）。

5、（解決質(zhì)疑問題）角2比角1大多少呢？

師：我們已經(jīng)學會量角了，你們會不會利用今天學的知識解決這個問題呢？

生：1=402=50所以2比1大10。

（四）、研究角的大小與邊長的關(guān)系。

利用白板的功能直觀且形象演示：角的大小與角的兩條邊的長短沒關(guān)系，與兩條邊張開的大小有關(guān)系。

三、生活中的數(shù)學。

數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活。生活中的角我們能不能用今天的知識量出它們的大小呢？

引導(dǎo)學生量一量鐘面上2時整，時針與分針的夾角是多少度？

四、總結(jié)。

通過本節(jié)課的學習你們有什么收獲？

五、板書。

度1。

中心對頂點，

零線壓一邊，

它邊看度數(shù)，

內(nèi)外要分辨。

教學反思：

角的度量是四年級上冊的教學內(nèi)容，這節(jié)課是在學生認識角的基礎(chǔ)之上，學習用量角器度量角的大小，也是為后面利用量角器畫角作準備的。根據(jù)本班的特點制定教學目標：（1）認識量角器；（2）會讀出量角器上角的度數(shù)；（3）會用量角器量出角的度數(shù)；（4）培養(yǎng)動手操作能力和空間想象能力。

學生剛剛接觸這內(nèi)容，比較抽象，對量角器的認識不夠深入，部分學生量角器內(nèi)外圈的讀數(shù)會混淆，而且學生在量角的過程可能出現(xiàn)的問題比較多。所以，在這節(jié)課的教學過程中，打破了傳統(tǒng)的教學方式，利用了白板強大的功能教學取得了很好的效果。

一、利用白板，促進了課堂教學中的操作性。

角的度量比較抽象，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。電子白板可隨意放大縮小、拖動、復(fù)制、粘貼、即寫、即畫、即擦等多種教學功能，不僅讓學生的目光始終集中在白板上，能很好地吸引學生的注意力，同時還有助于我們的教學變得易操作，可觀察，幫助學生更好地理解和掌握角的度量知識。

在這節(jié)課中，讓學生成為學習的主人，也讓學生主動參與到課堂活動當中去，提高了他們的學習興趣。

二、利用白板，提高了課堂教學中的互動性。

以往的課堂，因為受所用媒體的限制，有些環(huán)節(jié)中的互動性受到了很大的約束。而現(xiàn)在有了電子白板的引進，學生有很多操作活動可以在白板上清楚地展示出來，提高了老師與學生及學生與學生之間的互動性。

如讓學生用量角器量角，學生親自到白板上操作等。這樣的教學帶給了老師與學生之間更多的互動機會。

三、利用白板，增強了課堂教學中的直觀性。

電子白板的介入，讓我們課堂教學中的很多環(huán)節(jié)變得更加直觀，從而激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。通過學生的實際觀察操作驗證而得出的結(jié)論。有助于學生在學習角的度量過程中得到更深刻透徹的理解。

總之，在角的度量這節(jié)課中，應(yīng)用了交互式電子白板教學，效果很好。特別是白板中的量角器可以旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放、復(fù)制、粘貼等強大的處理功能，讓學生親自操作，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。始終堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)，致力啟發(fā)學生已掌握的知識，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂中，使每個學生都學有所得，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，人人都得到良好的數(shù)學教育的最終目標。

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇四

3．使學生掌握度、分、秒的進位制，會作度、分、秒間的單位互化。

1、通過觀察、操作培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

2、采用自學與小組合作學習相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生主動參與、勇于探究的精神。

理解角的概念，掌握角的三種表示方法。

掌握度、分、秒的進位制，,會作度、分、秒間的單位互化。

教具：

電腦課件、實物投影、量角器.

學具：

量角器需測量的角。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

建立角的概念。

（一）引入角（利用課件演示）。

1、從生活中引入；

提問：

a、以前我們曾經(jīng)認識過角，那你們能從這兩個圖形中指出哪些地方是角嗎？

2、從射線引入。

提問：

a.我們認識了射線，想從一點可以引出多少條射線？

b.如果從一點出發(fā)任意取兩條射線，那出現(xiàn)的是什么圖形？

（二）認識角，總結(jié)角的定義。

3、過渡：角是怎么形成的呢？一起看。

（1）、演示：老師在這畫上一個點，現(xiàn)在從這點出發(fā)引出一條射線，再從這點出發(fā)引出第二條射線。

提問：觀察從這點引出了幾條射線？此時所組成的圖形是什么圖形？

誰能用自己的話來概括一下怎樣組成的圖形叫做角？

總結(jié)：角的定義：有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角．。

要明確組成角的兩個條件：

（1）兩條射線，這兩條射線叫角的邊；

（2）兩條射線有公共端點，這點叫角的頂點．。

從我們想象圓規(guī)兩腳張開形成角的過程得到另一個定義：

角的第二定義：角也可以看做由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)所形成的圖形。如下圖中的角，可以看做射線oa繞端點0按逆時針方向旋轉(zhuǎn)到ob所形成的。我們把oa叫做角的始邊，ob叫做角的終邊。

4．平角、周角的概念。

5、認識角的各部分名稱，明確頂點、邊的作用。

（1）觀看角的圖形提問：這個點叫什么？這兩條射線叫什么（學生邊說師邊標名稱）。

（2）角可以畫在本上、黑板上，那角的位置是由誰決定的？

（3）頂點可以確定角的位置，從頂點引出的兩條邊可以組成一個角。

6、學會用符號表示角。

提問：那么，角的符號是什么？該怎么寫，怎么讀的呢？（電腦顯示）。

（1）可以標上三個大寫字母，寫作:abc或cba,讀作:角abc或角cba.

（觀察這兩種方法，有什么特點？（字母b都在中間））。

（2）所以，在只有一個角的時候，我們還可以寫作:b,讀作:角b。

（3）為了方便，有時我們還可以標上數(shù)字，寫作1,讀作:角1。

注:區(qū)別“”和“”的不同。請同學們指著用學具折出的一個角，訓(xùn)練一下這4種讀法。

強調(diào)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

1、學習角的`度量：

（1）教學生認識量角器。

（2）認識了量角器，那怎樣使用它去測量角的度數(shù)呢？這部分知識請同學們合作學習。

提出要求：小組合作邊學習測量方法邊嘗試測量。

第一個角，想想有幾種方法？

1、要求合作學習探究、測量。

2、反饋匯報：學生邊演示邊復(fù)述過程。

3、教師利用課件演示正確的操作過程，糾正學生中存在的問題。

4、歸納概括測量方法（兩重合一對）。

（1）用量角器的中心點與角的頂點重合。

（2）零刻度線與角的一邊重合（可與內(nèi)零度刻度線重合；也可與外零度刻度線重合）。

（3）另一條邊所對的角的度數(shù)，就是這個角的度數(shù)。

三、度、分、秒的進位制及這些單位間的互化。

在測量角時，為了更精細地度量角，有時以度作單位精度還不夠，我們引入更的角度單位：分、秒。把1的角等分成60份，每份叫做1分記作1；把1的角再等分成60份，每份叫做1秒的角，1秒記作1.

1=60，1=60；

1=（），1=（）。

例1將48.32用度、分、秒表示。

解：先把0.32化為分，0.32=600.32=19.2.

再把0.2化為秒，0.2=600.2=12.

所以48.32=481912.

例2把30936用度表示。

解：先把36化為分，36=（）36=0.6。

9+0.6=9.6.

再把9.6化為度，

9.6=（）9.6=0.16所以30936=30.16.

例3計算；180-（4517+5257）。

四、鞏固應(yīng)用，形成技能。

課后練習節(jié)選。

五、回顧反思，拓展問題：

請大家回憶一下，今天都學了那些知識，通過學習你想說些什么？

六、作業(yè)。

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇五

學習過程。

（一）知識回顧。

1、關(guān)于角你已經(jīng)知道了什么？

2、說一說一副三角板各個角的度數(shù)、

3、任意畫兩個角，比一比哪個角大、想知道大多少，要怎么辦？

（二）快樂探究。

1、請同學們拿出量角器，仔細觀察量角器上有什么？

3、小組討論：怎樣測量角的度數(shù)？

我知道這樣量角的：

第一步，使量角器的中心點與角的（）重合；

第二步，使量角器的（）與角的一條邊重合；

第三步，看角的另一條邊所對量角器上的（），就是這個角的度數(shù)、

即：“中心對頂點，零線對一邊，刻度看另邊，內(nèi)外要分辨、”

4、思考：量角器上的內(nèi)外刻度一樣嗎？什么情況下看內(nèi)刻度？什么情況下看外刻度？

這樣做，一方面培養(yǎng)了學生自主學習的能力；另一方面，能使學生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法，而良好的預(yù)習習慣和正確的`自學方法一旦形成，往往能使學生終身受益、例如：通過預(yù)習，我們班學生總結(jié)出了新授課的預(yù)習方法：“看圖文、找信息；看算式、想道理；有想法、記一記；見空白，填上去、”

這樣既訓(xùn)練了學生有序表達思維的能力，又為學生以后學習應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)、

針對學生當天或近階段學習的知識，分別布置與之匹配的鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)或應(yīng)用性作業(yè)，使學生系統(tǒng)、靈活地運用所學知識，分析解決實際問題，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展品質(zhì)、如：

富于“生活性”、返璞歸真的現(xiàn)實性作業(yè)，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生的應(yīng)用意識在萌動、例如：

2、巧置“趣味性”、呈現(xiàn)新意的實踐性作業(yè)，使學生新奇中帶著探究的愿望，拓展了視野、例如：

（1）“蘋果核里有角嗎？”請你找一找、

（2）“貓胡子也能當尺子嗎？”請你查一查、

（3）1升水是多少千克？請你設(shè)計一個實驗測一測、

3、折射“價值性”，引領(lǐng)應(yīng)用的應(yīng)用性作業(yè)，讓應(yīng)用意識貫穿于作業(yè)之中。例如：

（1）“果汁含量不達10%不能叫果汁飲料”你知道什么意思嗎？

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇六

1、 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類。

2、 培養(yǎng)學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發(fā)展學生的空間觀念。

３、體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的'樂趣。

一、情景引入，引發(fā)知識沖突，引出度

第一次情境引入

小丸子和花輪同學各畫了一個角，爭論誰畫的角大？你們能幫著想個辦法嗎？

【設(shè)計意圖】利用學生熟悉并喜愛的人物，吸引、調(diào)動學生的注意力。引導(dǎo)學生用自己已有的知識經(jīng)驗（如重疊、剪、利用三角板或活動角等）直觀比較出兩個角的大小。

第二次情境引入

出示挖掘機工作時的情境。

【設(shè)計意圖】挖掘機工作時的情境，通過上節(jié)課學習學生已經(jīng)熟悉，但對想知道角的具體大小，如何測量，學生無從說出，這就引起學生認知上的沖突，并感覺到度量的必要性，促使學生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學生學習求知欲的基礎(chǔ)上，明確學習內(nèi)容和目標。

二、合作探究 學習新知

1、認識度量單位

分小組討論、匯報。

談話：大家說得對不對？下面聽小電腦博士的介紹。

（聽介紹，課件演示）

認識10 角：（多媒體） 出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10 表示1度。

（媒體展示 10 100 200 900 角。問： 100 由幾個10 組成？如果一個角由90個10 組成是幾度的角）

為了方便，又從左邊開始標數(shù)字。演示10 100 200 900 角。

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇七

“不對，第二個角大。”

“都錯了，兩個角一樣大。”

課堂內(nèi)，三種聲音響個不停！

“老師，我有辦法”，一個學生的手高高的舉著！哈哈！我要的答案出現(xiàn)了！

“我用眼睛看。”唉，當頭一棒呀！我正猶豫不決。

“可以把兩個角剪了下來，重合在一起進行比較”。

“老師，我們用三角尺的一個角分別去比，也能比出來”。

還有學生手高高的舉著……。

學生們的發(fā)言讓我驚嘆不已！

看學生們說得差不多了，我想，時機成熟了！

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇八

1．使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)．。

2．認識直角、平角、鈍角、銳角和周角．。

3．提高學生動手操作能力．。

教學重點。

建立各種角的概念．。

教學難點。

正確地用量角器度量角的大小．。

教學過程。

一、導(dǎo)入．。

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

教師指出左端兩個大小比較接近的角。

提問：你知道他們相差多少嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題“角的度量和角的分類”）。

二、探索新知．。

1．繼續(xù)演示課件“角的度量”，出示量角器的圖片．。

2．（1）繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“1°角的概念”．。

（2）出示幾個不同的角，并估算角的度數(shù)．。

（教師：要想知道所估算的是否準確，還要通過測量．）。

3．量角的方法．。

（1）自學教材第123頁第一、二自然段．。

（2）由學生匯報度量角的方法．結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹．。

（3）繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”．。

（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同），巡視中注意了解學生掌握情況．。

（5）教師舉出幾種學生常見的.錯誤：

錯誤類型一：學生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．。

錯誤類型二：量角器0°刻度線與邊沒對齊．。

錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了．。

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？

（0°在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）。

（7）繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“角的大小比較”．。

（播放前先請同學用估算的方法判斷，播放后教師進行總結(jié)）。

（二）角的分類。

1．自學教材第124頁《角的分類》．（可按書中內(nèi)容邊學習邊操作）。

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么？

（2）直角、平角、周角之間有什么關(guān)系？

（3）平角和直線一樣嗎？

3．利用活動角，按老師要求擺角．。

（直角、鈍角、平角、銳角……）。

三、鞏固練習．。

1．量一量一副三角板中各個角的度數(shù)．。

2．完成教材第126頁第7題．。

說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針所成的角度．。

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？

3．利用活動角的量角器擺出下面各角．。

（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°。

四、質(zhì)疑總結(jié)．。

1．這節(jié)課都學會了什么？

（角的度量和分類．量角時要對齊頂點和0刻度線，如何確定看哪一圈刻度）。

2．教師整理成順口溜助記．。

量角器量角很簡單，角可分為五大類．。

中心重合角的頂點，直、平、周角最特殊，

一條邊對齊0刻度，銳角小于九十度，

角的度數(shù)看另一邊．鈍角介于直、平間．。

3．鼓勵學生對所學知識提出問題，引導(dǎo)學生解題．。

五、布置作業(yè)．。

完成第127頁第9題．。

把下面的角的度數(shù)分別填在適當?shù)娜铮?/p>

12°92°179°34°。

89°160°58°100°。

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇九

教學內(nèi)容：

教學目標：

認知目標。

1、認識、熟悉量角器，會用量角器量角。

2、熟練使用量角器量角。

能力目標。

讓學生經(jīng)歷觀察、操作的主動探索過程，靈活使用工具。

情感目標。

通過主動操作，使學生感受到量角器的作用，體會“工欲善其事，必先利其器”的含義，引導(dǎo)學生在學習生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。

教學重點：

熟悉量角器，會用量角器畫角。

教學難點：

量角器上有兩組“零刻度線及其讀數(shù)”，學生應(yīng)正確尋找與使用。

教學準備：

多媒體課件及量角器。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1.同學們，今天開始我們要學習“角的度量”，我們先來聊聊兩句成語：“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。

2.磨刀花費時間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準備，就能使工作加快。

3.要做好工作，先要使工具鋒利。比喻要做好一件事，準備工作非常重要。

4.就我們即將學習的內(nèi)容“角的度量”來說，我們也必須準備好合適的工具——量角器。

說明：通過成語的情景，引入量角器，激發(fā)學生的學習興趣。

二、自主探究，學習新知。

1.請你仔細地觀察量角器，然后做一個介紹。

2.羅列量角器的相關(guān)知識：（請學生介紹）。

（1）量角器是一個半圓，這個半圓被分成180等份；

（2）量角器上有一個中心點，叫做“中心”；

（3）從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做“零刻度線”；

（4）兩條零刻度線分別對應(yīng)兩組讀數(shù)；

（5）讀一讀量角器上的刻度。

說明：通過對量角器的認識，讓學生熟知量角器每部分的構(gòu)成，為下部分的量角做好必要準備，并且由學生自主觀察，獲得新知，這樣對于學生正確使用量角器度量會有所幫助。

三、自學課本，嘗試操作。

1、請先獨自思考，再看書自學如何正確使用量角器量角。

（1）自學。

（2）匯報交流：量角器上最小的讀數(shù)是0°，的是180°，說明使用量角器可以測量出從0°—180°的角。

2、完成書上第84頁的量角，并總結(jié)出量角三要點。

3、請用量角器測量三角尺的角，并記錄下來。

4、交流評議。

說明：通過學生自學，初步了解如何用量角器量角，再通過課件的演示和教師的口述相結(jié)合，讓學生進一步掌握量角的正確過程，最后請學生自己通過操作，總結(jié)出量角的三要點，這樣學生對使用權(quán)用量角器量角的過程從感性認識到理性認識，又經(jīng)歷了自主嘗試，親歷學習過程，老師又能夠及時巡視，點評糾正，這樣學生就能少走彎路。

四、分層練習，及時鞏固。

1、填空。

量角器是一個，從中心向左右兩邊各有一條。

量角器被分成180等份，每一份所對應(yīng)角的大小是，記作。

2、獨立完成書p71的第1、2、3、4、5題。

（1）小組合作交流。

（2）小結(jié)。

說明：通過這部分的練習，幫助學生梳理本節(jié)課的知識要點，讓學生更明確量角的方法。

五、課堂總結(jié)，收獲評價。

說明：二期課改強調(diào)對學生的評價，學生能夠通過自我的評價，相互的評價和教師的評價有機結(jié)合，能夠全面的反映學生的學習情況和狀態(tài)。

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇十

本節(jié)課的教學內(nèi)容是小學數(shù)學第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學幾何初步知識的第二節(jié)課。教學幾何初步知識，不單純是使學生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學生的空間觀念。在前幾冊教學幾何初步知識時，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學生的空間觀念，但是限于學生的接受能力，操作和作圖都比較簡單，在本冊適當提高一些要求，通過教學角的度量、角的分類等知識，加深學生對圖形的認識，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的知識安排在一個課時內(nèi)完成，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大，學生學得不扎實。在本次教學中，我把教學內(nèi)容適當進行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學角的度量，使學生在牢固掌握了角的度量方法后再教學角的分類和角的畫法，為以后的學習打好基礎(chǔ)。

根據(jù)以上分析以及課標要求，我擬訂這節(jié)課的教學目標為：

1、知識目標：使學生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關(guān)，而與角的兩條邊x開的大小有關(guān)。

2、能力目標：進行觀察對比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生認真細致有序操作的良好習慣。

3、情感目標：鼓勵學生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。

4、教學重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。

新課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學生，讓學生主動參與學習活動，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。

秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式。

這節(jié)課的知識是在學生初步認識了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進行教學的，使學生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識。本節(jié)課分為三部分。

第一部分，從直觀演示，舊知過度，設(shè)疑引入，感受新知。教學角的概念。通過師生的操作，利用動態(tài)的觀點，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，學生初步理解角的大小與兩邊x開的程度有關(guān)，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。

第二部分，認識量角器，讓學生觀察，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“xx”。

第三部分，教學角的度量。在學生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊x開的大小，與邊長無關(guān)。

本節(jié)課設(shè)計不同形式的練習（如口答，判斷選擇，實際操作等），圍繞實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力的重點，達到鞏固和運用概念，提高學生解決實際問題的能力。

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇十一

1．認識量角器，知道角的計量單位度，并認識1角的大小，能正確讀出角的度數(shù)。

2．學生經(jīng)歷量角器形成的過程，在一步一步的操作中讓學生自主掌握正確的量角方法。

3．通過判斷、比較、思考和動手操作，培養(yǎng)學生探索與實踐能力。

掌握量角的方法，會讀量角器的兩圈刻度。

多媒體課件、活動角、10小角、18等份和180等份的半圓工具、量角器。

游戲

1．媒體出示一個角，演示角變大、變小。

2．明確角的大小的含義。

3．導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習角的知識。

1．猜一猜：黑板上的兩個角，哪個角大呢？

2．驗證：（教師出示材料）

（1）出示一個活動角，用它能比較這兩個角的大小嗎？指定一學生上臺演示。

（2）出示一些大小一樣的小角，用它們能比較出這兩個角的大小嗎？

3．小組活動：運用這些大小一樣的小角來比較兩個角的大小。

4．交流反饋：

重點：

（1）頂點重合，一條邊重合。

（2）小角比的優(yōu)點。

5．導(dǎo)出量角工具：18個小角拼成的半圓工具。

6．初步量角：

（1）試一試：解決用18等份的半圓工具量角時注意的問題。

（2）練一練：用這個半圓工具再量幾個角，引出細分，變成180等份。

（1） 認識1的角。

師：為了更加精確的量出角的大小，我們把每一個小角再平均分成10個更小的角。這樣，就把一個半圓平均分成了180個小小角，每個小小角的大小就是1度。

（2）認識幾度的角。

（1） 出示55的角：這個角多少度？你怎么知道的？

（2） 出示125的角：這個角多少度？你怎么知道的？

師引出在180等份的半圓工具上標上內(nèi)圈刻度。

（3）出示反方向55的角，這個角又是幾度呢？

師引出在180等份的半圓工具上標上外圈刻度。

1．讀角的度數(shù)專項練習（想想做做4）。

重點：

（1）怎樣正確讀出一個角的度數(shù)。

（2）學生體會應(yīng)該怎樣正確擺量角器。

2．示范量角（突出量角要點）。

3．學生獨立量角（想想做做1）。

4．拓展練習：先估一估，再量一量（想想做做3）

師：同學們，今天我們又學習了角的什么知識？（板書課題：角的度量）

師：你有哪些收獲和體會呢？

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇十二

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學生的好奇心為突破口，激發(fā)學生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際，我將教學目標確定為：

1、通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。

3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

4、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。

本課的教學重點是：認識量角器，并正確使用量角器。

教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，我將設(shè)計五個環(huán)節(jié)達成教學目標，突破重難點：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；

2、合作交流，觀察研究；

3、嘗試量角，探求方法；

4、趣味練習，拓展延伸；

5、歸納小結(jié)，升華認識。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些角的知識？簡單的問題，促使學生動腦回憶所學過的知識，用自己的語言加以總結(jié)，為學習新知做好準備，也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會，從而激發(fā)他們的學習欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學生學習的興趣，順利導(dǎo)入新課的學習。

（二）合作交流，觀察研究。

首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，并使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學生認識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點認識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學生認識規(guī)律；接著讓學生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30°、150°你認為應(yīng)該讀哪個才正確，為什么？根據(jù)學生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準備。

（三）嘗試量角，探求方法。

這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學討論如何量這個角的度數(shù)；在學生開始介紹時，引導(dǎo)學生嚴格運用數(shù)學語言，并及時糾正，針對難點，設(shè)計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？2。看度數(shù)時，有兩個數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈？，引導(dǎo)學生對知識進行概括總結(jié)，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學生的基礎(chǔ)上進行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程，既讓學生加深對知識的鞏固，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。

整個環(huán)節(jié)，學生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，并充分利用。

（四）趣味練習，拓展延伸。

練習是學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習我設(shè)計了以下三個層次：

（1）量一量，排排隊。

動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學生掌握新知的情況。

（2）量一量，擺擺圖。

量出一幅三角板每個角的度數(shù)，并擺出75120135180。

（3）剪一剪，量一量。

動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)。

整個練習環(huán)節(jié)，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調(diào)動學生的各種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創(chuàng)設(shè)一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動學生學習的積極性，更讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的應(yīng)用過程。

（五）歸納小結(jié)，升華認識。

首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結(jié)，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。

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數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇十三

教學目標：體會引入量角器的必要性，認識量角器；會用量角器測量各種角的度數(shù)。本節(jié)內(nèi)容屬于平面幾何圖形范疇，是在學生認識角、會畫角的基礎(chǔ)上學習的。通過估計角的.大小使學生體會統(tǒng)一度量角的單位的必要性；學會用量角器量角來比較不同角的大小，能否正確使用量角器是學生學習的重點，也是鍛煉學生動手操作能力的過程。

1、結(jié)合以往教學經(jīng)驗，學生在正確使用量角器的環(huán)節(jié)掌握不好，尤其對里圈、外圈兩個0°線混淆，導(dǎo)致角度寫錯。

2．學生認知發(fā)展分析：對于角度相差大的角，學生可直觀比較角的大小，但要準確量出角的度數(shù)，學生對量主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線。

3．學生認知障礙點：學生在量角時，沒有做到“兩重合，一對齊”（中心點與基點重合，0°線與角的一條邊重合，另一條邊與刻度線對齊。）導(dǎo)致所量的角的度數(shù)與實際度數(shù)出現(xiàn)錯誤。

1、情感目標：體會引入量角器的必要性。

2、認知目標：認識量角器；會用量角器測量各種角的度數(shù)。

3、能力目標：正確使用量角器，能用量角器，準確量出任意角的度數(shù)。

重點：正確使用量角器。

難點：準確量出任意角的度數(shù)。

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇十四

知識目標：通過觀察、操作等活動，理解角的意義，認識量角器，并能正確使用量角器。

能力目標：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察、動手、表達能力和合作學習能力。

情感目標：通過數(shù)學學習活動，讓學生獲得成功的體驗，激發(fā)學生學數(shù)學，愛數(shù)學的情感。

教學重、難點。

重點：認識量角器，正確使用量角器。

難點：量開口向上、向下和邊不夠長的角。

教學準備。

為了更好的配合教學中的重點、難點，我準備的教學工具有：

多媒體課件、紅領(lǐng)巾、量角器、三角板、要量的角圖片、活動角等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入：周末，海爾兄弟決定去郊外爬山，當他們達到山腳時：（課件出示海爾兄弟的對話），此時，擺在海爾兄弟面前的兩座山坡都可以到達山頂，但是一個平緩，一個陡峭。

2、師問：如果你是他們，你們會怎么選擇？引出坡度的問題，在我們數(shù)學里研究的實際就是角度的問題。我們說第一個山坡比第二個山坡大，實際就是第一個角比第二個角大。

3、質(zhì)疑：你知道第一個角比第二角大多少嗎？

引入：為了準確測量出角的大小，要有統(tǒng)一的計量單位和度量工具。今天，我們就一起來學習角的度量。（板書：角的度量）接著問：用什么去量？從而引出量角器。（板書：量角器）。

【設(shè)計意圖】興趣是的老師。魯迅先生說：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。老師引用了同學們熟悉的動畫片海爾兄弟的形象，來引起學生積極探究的學習欲望。

二、自主探究，合作交流。

（一）“導(dǎo)”（師生互動，合作交流的過程）。

1、觀察：先讓學生取出量角器觀察，和同桌相互說一說量角器是什么形狀的，上邊有什么。

3、課件自動播放的形式，讓同學們認識量角器的中心、1度角的大小，內(nèi)刻度及外刻度。（課件出示）。

4、讀寫：用符號表示角的度數(shù)。

5、練習：寫出下列各角的度數(shù)的練習，同時強調(diào)在書寫角的度數(shù)時應(yīng)注意的問題。

【設(shè)計意圖】利用現(xiàn)代教學媒體，提高課堂教學效率。有效地突出教學的重點，突破了教學難點。為學生理解和掌握量角的方法作鋪墊。

（二）“探”（學生自主探究的過程）。

1、讓學生拿出準備好的角圖片（50度），先讓學生猜這個角的度數(shù)，再照樣子量出這個角的度數(shù)。

2、讓學生匯報量出的結(jié)果，同時引導(dǎo)學生：嘗試用“首先……然后……再……”的陳述方法把量角的過程說完整。

3、指名展示自己量角的過程。

4、用課件出示50度角的另一種畫法，讓同桌相互匯報自己量出的結(jié)果。總結(jié)：我們讀角時要注意分清內(nèi)圈和外圈的刻度。”

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，使學生在主動獲取知識的同時發(fā)展他們的操作能力、分析能力以及初步思維的能力。在學習角的度量時，先讓學生嘗試動手度量，選擇有一定難度，可以采用多種方法度量的角，讓學生示范，并進行討論交流。學生收集到多方面信息后，自己總結(jié)歸納出度量方法。讓學生在嘗試的過程中，學會學習、學會合作，探究新知，體驗成功。

（三）“收”（學生接受，概括的過程）。

課件形象演示，引導(dǎo)學生總結(jié)出量角的一般步驟：量角的時候量角器的中心對著角的頂點，量角器的一條0刻度線對著角的一條邊，看角的另一條邊對著刻度幾，這個角就是幾度。（板書：量角的過程）。

【設(shè)計意圖】把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生探索規(guī)律和解決問題的能力。凡是學生能獨立思考的就放手讓學生自己獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就通過師生交流取得共識。力求使數(shù)學知識化、情趣化，讓學生體驗“快樂數(shù)學”、“實用數(shù)學”。教師始終扮演學生學習活動組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。也體現(xiàn)出了“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作”的思想。

三、應(yīng)用提高、鞏固深化。

2、要求學生拿出紅領(lǐng)巾圖片，量出三個角的度數(shù)并作好記錄。

3、量一量。

4、出示兩種角，先讓學生自己觀察，然后在小組里討論交流，說一說它們哪個大？很多同學采用平移的方法得出兩個角一樣大。

通過活動，學生發(fā)現(xiàn)：角的大小跟邊的長短無關(guān)。

角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。

四、質(zhì)疑反饋，全課總結(jié)。

1.看書質(zhì)疑：還有不明白的地方嗎？

2.全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

【設(shè)計意圖】本節(jié)課通過充足的時間、空間以及豐富多彩的活動，讓學生自己活動、體驗、總結(jié)、提煉，在經(jīng)歷探究過程中，學生的知識得以掌握，能力得以提高，情感得以熏陶，思想得以升華，從中感受到成功的喜悅，進而構(gòu)建屬于每個學生自己的數(shù)學。

五、板書設(shè)計。

量角器。

中心重合頂點。

方法：0刻度對齊一邊。

度數(shù)讀另一邊。

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇十五

教學目標：1、使學生在自己觀察、交流的基礎(chǔ)上，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過自己的探索、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學會用量角器量角。

2、使學生在學習過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

3、使學生積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗。

教具準備：教師用的活動角和量角器各1個，為學生每人印制120°。

和50°的兩個角，學生每人準備量角器1個，電腦課件。

教學過程：

一、感受角的大小。

出示活動角，提問：要把這個角變大一些，可以怎樣做？變小呢？

學生討論，明確：

角是有大有小的，角的兩條邊叉開一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些，角就小一些，角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

我們以前學習量線段，是用厘米、分米、米來度量表示，那么，角的大小怎樣度量呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

二、認識量角器：走迷宮，找城堡。

1、請同學們觀察自己的量角器，你看到了些什么？

2、組織學生交流，說說看到些什么。結(jié)合學生的交流，指出量角器像個大迷宮不容易看明白，在這個迷宮里有4座大城堡：中心點、0°刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線。

3、出示教師用的量角器，請同學們一起走走迷宮，把你找到的4大城堡指給同學看。并指出內(nèi)刻度線的0°刻度線、外刻度線的0°刻度線，結(jié)合學生的交流，指出角的計量單位“度”，并觀察1°角的.大小。

三、學習量角、編兒歌。

1、我們認識了量角器，了解了4大城堡，你們會量角了嗎？請同學們打開書第19頁，照書上的樣子試著量角。

2、組織學生交流量角的感受。

提問：有沒有興趣把量角的過程編成兒歌呢？

3、用量角器量印在練習紙上的角（50°的），把量角的步驟和方法編成兒歌，發(fā)揮集體智慧。

提問：拿著量角器量角，第一步干什么？

用量角器中心點與角的頂點重合，師生共同操作，這一操作過程簡單點怎么說？

學生議：（點對點）板書。

第二步干什么？怎么編兒歌？

再用量角器的一條0°刻度線與角的一條邊重合，學生初議（線對線或線對邊）。

師生依次分步操作，找關(guān)鍵字編兒歌：

“點對點，線對邊，再看另一邊”

追問：這另一邊的度線上有兩個刻度，應(yīng)該讀哪一個度數(shù)？為什么？

兒歌怎么補充？全班討論，把兒歌板書完整。

“點對點，線對邊，再看另一邊，0在外數(shù)外，0在內(nèi)數(shù)內(nèi)”

四、運用新知，解決問題。

1．學生試著量出練習紙上的另一個角（120°的），先估計，再邊讀兒歌邊度量。讓學生說說怎樣量角，怎樣讀出度數(shù)的。

文檔為doc格式。

數(shù)學教案角的度量大全（16篇）篇十六

1．學生通過操作、交流等活動，進而認識量角器和角的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點，使學生經(jīng)歷量角方法的探索過程，學會用量角器量指定的角。

2．使學生認識角的計量單位“度”，知道1°角的大小，能正確讀、寫角的度數(shù)。

3.培養(yǎng)學生的觀察、比較能力以及動手操作能力，使其積極地參與學習活動，獲得愉快的情感體驗。

理解并掌握量角的方法，能運用量角的方法解決實際問題。

能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出每個角相應(yīng)的度數(shù)。

量角器、課件

打炮游戲

介紹游戲規(guī)則，學生游戲。

思考：要準確擊中目標，什么最重要?（角度）

一、復(fù)習導(dǎo)入

1．復(fù)習角的有關(guān)知識，使學生進一步明確角的大小與邊張開的大小有關(guān)。

課件出示一個角。看大屏幕，這是一個（角）。

（1）、仔細觀察，角怎么樣了？（從中變小，然后在變大。）

（2）、角的大小和什么有關(guān)系？（和兩邊叉開的角度有關(guān)系）

2.直觀比較角的大小

課件出示：直角、鈍角、銳角4個角

二、探究新知

（一）、認識量角器

這就是我們測量角的工具，量角器。

（1）、請同學們獨立仔細觀察，看看一量角器上有什么？我們看誰觀察的最仔細，觀察完后，把你觀察到的說給你的同桌聽一聽。

（2）、匯報交流。找1～2名同學介紹

（3）、了解量角器的構(gòu)造，揭示名稱。

課件出示：1度角的由來。

請看大屏幕，最初的量角器是由18個小角組成的半圓圖形，這個點就是量角器的中心點，也是這18個小角共同的頂點，后來人們?yōu)榱烁_的量出每個角的大小，又把半圓里的每一個小角平均分成了10份，變成了10小小角，整個半圓就被平均分成了180個小小角。看上去怎么樣啊？密密麻麻的，突出顯示，這樣的一個小角就是1度，顯示兩個。在后來人們?yōu)榱耸顾啙嵑兔烙^，又進行改造，就是現(xiàn)在這個樣子了（課件出示量角器圖）。

（6）、加深認識。拿著量角器和你同桌說說吧，量角器上都有什么？

（二）、量角器量角

1．嘗試量角

師小結(jié)：在角的大小比較接近時，用量角器量一量才能精確的比較出它們的大小。

2、教師演示

請看大屏幕：

課件出示2個角的測量方式，觀察一下這兩個角測量時有什么不一樣啊？

說明：測量時角的一邊，如果和內(nèi)圈0刻度重合，我們讀刻度時就要從內(nèi)圈數(shù)起，如果和外圈0刻度重合，我們就要從外圈0刻度數(shù)起。

3、總結(jié)方法

同學們真的會量角了嗎？

課件出示：點重合；邊重合；讀刻度。

三、鞏固練習

1．基本練習

課件出示三個角：銳角、直角、鈍角。看誰量的又準又快！

（1）、獨立測量。

（2）、集體訂正

2、坡度練習

課件出示：例1的兩個角。

（1）、請你估計一下，這兩個角一樣嗎？

（2）、量一量。請你量一下38頁上面的兩個角。

結(jié)論：角的大小和這兩條邊沒有關(guān)系，與兩邊張開的大小有關(guān)系。因為角的兩邊是射線組成的，射線可以向一端無限延長的。

設(shè)計意圖：訓(xùn)練設(shè)計的量不在多，而在精。重復(fù)、機械的量角活動是不可取的。所以在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，安排了具有代表性的三個角，銳角、直角、鈍角（注意誤差知識的介紹）學生通過活動可以加深對量角方法的理解，提高量角的技能，提升學習的認識。

四，全課總結(jié)：

同學們，今天我們又學習了角的什么知識？（補充課題：角的度量）

通過今天的學習，你有什么收獲？找學生說。

【設(shè)計意圖】建立多元化的評價目標，在關(guān)注知識技能目標的同時，也關(guān)注學生學習的情感、態(tài)度、價值觀，建立學好數(shù)學的信心。