繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）

教學(xué)工作總結(jié)是對一段時間內(nèi)教師教學(xué)工作的總結(jié)和歸納，旨在提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。? usd dk6q那 can dahb，法國廣大教師策劃撰寫教學(xué)工作總結(jié)時，可以參考以下范文，從中挖掘?qū)懽魉悸泛图记伞?/p>

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇一

在日常生活當(dāng)中，幼兒往往會有許多事情來不及，如：小便來不及、穿衣服來不及、排隊來不及等等。特別是剛剛?cè)雸@的小班幼兒，他們年齡較小，動手能力方面較弱。為了更好地緩解這一現(xiàn)象，我?guī)е景嘤變阂黄饘W(xué)習(xí)了繪本故事《快來不及了》。

這個繪本故事主要講述的是小動物們聽到大公雞“喔喔喔”的叫聲后，都說“快來不及了。”說完跳起來就跑，可是小蝸牛爬得很慢。小動物們跑過山岡，去看紅彤彤的太陽升起來，最后只剩下小蝸牛還在路上慢慢地爬。這個故事既有趣又有教育意義，小班幼兒也很喜歡，故事里的大白鵝、小狗、小綿羊、奶牛等都是幼兒比較熟悉的動物，而且在活動過程中也可以模仿這些動物們的叫聲。

這是我第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，一點經(jīng)驗也沒有。在上之前我和本班組的老師反復(fù)探討研究，觀察繪本上的每一幅畫、閱讀繪本故事中的每一段文字，理解繪本故事隱藏的教育價值。在初步探討的基礎(chǔ)上，我開始備課，制定目標(biāo)，制作教具。活動中我在每本繪本書中粘貼了彩色的小問號，提供了一些常見的會發(fā)出叫聲的小動物，嘗試讓幼兒進行創(chuàng)編。然而在創(chuàng)編中我遇到了一個問題：“只考慮了幼兒可以模仿動物的聲音，但沒考慮到動物是否有腳。”活動中有一位幼兒拿到小蛇時就說：“小蛇沒有腳呀，它怎么跳起來就跑呢？”當(dāng)時我一聽心想無法創(chuàng)編繪本中的語句，如“xxx，xx聽見了，跳起來就跑。”于是我嘗試讓幼兒改編，如：“嘰嘰嘰，快來不及了，小鳥聽見了，拍拍翅膀就飛”；“嘶嘶嘶，快來不及了，小蛇聽見了，急忙就游。”通過這樣簡單的調(diào)整，讓幼兒進行自主創(chuàng)編。

在這次的教研課中，讓我感悟到教師是否讀懂繪本是關(guān)鍵，讀得越深，領(lǐng)悟的知識會更多。因此，在我們每一次繪本教學(xué)活動中，教師前期經(jīng)驗的準(zhǔn)備及教師對繪本的解讀非常重要，只有不斷地去研究，去實踐，才能發(fā)現(xiàn)更多有教育意義的東西。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇二

在張老師的引領(lǐng)下，接觸到了繪本，感覺到了繪本的魅力。一直以來很想在學(xué)校里開展繪本教學(xué)活動，拎著從張老師那兒借的一兜繪本書走進班里后，孩子們都情不自禁地猜里面是什么？當(dāng)我拿出其中的一本是，孩子們眼睛都瞪大了，“哇”生一片。農(nóng)村的孩子，幾乎沒機會見到這樣大部頭的書，孩子們也不知道這種書叫繪本。

敞開《彩虹色的花》，孩子們的視線都被吸引過來了，于是笑著問他們，想不想看看繪本里面講的什么？異口同聲地孩子們喊道：“想！”

當(dāng)讀完第一行：“好，今天我一定要把積雪全部融化掉。”太陽升起來，把原野照的亮亮的”之后，針對這一行，我問了孩子們一個問題：太陽能夠做什么？聽得認真的學(xué)生回答說，“把雪融化掉”“把原野照亮”，再問太陽有幾個用處，最前面的男生張志煜說，“一個，兩個，三個，四個，五個”，因為上課之后，觀察到他不是回頭，就是拿著旁邊的凳子玩，拿著文具玩，要不就是和別的同學(xué)說話，上課好幾分鐘了，一直沒能靜下來，于是走到他身邊把他輕輕地拉起來，和孩子們說，“我聽到這位同學(xué)說太陽有五個作用，我很想知道，同學(xué)們想不想知道。”孩子們都喊“想。”他站起來后，身體歪歪扭扭的，說“……把雪融化，把原野照亮，別的我不知道，我是亂說的。”我說，你可以想想呀。他說我不知道。于是我問大家“張志煜說太陽有五個作用，他想不出來了，大家能不能幫他想一想，太陽其它的作用？孩子們紛紛思考想辦法，舉手回答：“把太陽能里的水曬熱”“把葡萄曬成葡萄干”“照亮星星，月亮”“把花，草照亮”“把被子曬熱”“把玉米曬干”……聽著他們的回答，不由得感嘆，孩子們真是太棒了！沒想到繪本開始后的第一個問題，引發(fā)了學(xué)生這樣精彩的回答！

故事繼續(xù)，當(dāng)讀到：“我想跟每個人分享我的快樂”時，我問，彩虹色的花為什么要想跟每個人分享它的快樂呀？孩子說，“它幫助別人”，還有一個男孩說，“因為它很快樂，他想把自己的快樂告訴別人。”再次感嘆，孩子們思考能力真是太強了。看到多數(shù)孩子的注意力都吸引過來了，回答問題非常積極，不過個別學(xué)生坐姿不端正，手里拿著東西玩，于是和孩子們說，回答問題時要舉手，回答問題的機會只給坐姿端正，不做小動作，不亂說話，認真聽講的同學(xué)，請同學(xué)們幫老師監(jiān)督。孩子們不自覺的做好了，看到孩子們的表現(xiàn)，有點小小的開心。

當(dāng)讀到螞蟻要去奶奶家，“可是，雪融化了，原野中間有個很大的水洼，我怎么才能過去呢”時，我問孩子們，“螞蟻怎么能去奶奶家呢？”孩子們紛紛開始回答“搭橋過去”“用土把水給埋起來”“挖洞過去”“跳過去”“把水曬干”“用桶把水舀出來”，張博文說“用彩虹色的花的花瓣當(dāng)船，劃過去。”沒想到孩子們幫助螞蟻過水洼的方法那么多！還有一個男生說：繞過去”，哇，大班的小孩竟然會“曲線救國的道理！再次感嘆，孩子們的想法，真是讓我想不到呀！真心佩服這些天真可愛的孩子！

把孩子們的想法復(fù)述了一遍之后，我問“大家覺得螞蟻會采用哪位同學(xué)的想法呀？”很多學(xué)生回答，用張博文的。當(dāng)謎底揭開之后，同學(xué)們羨慕的看著張博文，張博文滿面笑容。我問張博文，你怎么會想到這個方法，他說，我以前看過這個故事。看來這是個喜歡看書的孩子呀！

一節(jié)課下來，為了能獲得回答問題的機會，孩子們坐姿比以前端正了，做小動作的少了，感嘆故事的魅力真大呀！同時為孩子們的奇思妙想所贊嘆！

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇三

活動目標(biāo)：

1、感知繪本《勇敢的克蘭西》，發(fā)現(xiàn)其中牛的各種顏色和動作，體驗繪本色彩簡約、情趣生動的美。

2、嘗試用撕貼的方法，大膽想象，創(chuàng)編牛的動作。

3、體驗創(chuàng)意撕貼帶來的愉悅感。

活動準(zhǔn)備：

黑、白、紅色紙，綠色背景紙，膠水活動過程：

小結(jié)：這個繪本故事叫《勇敢的克蘭西》，讓我們一起來聽聽吧！

教師講述故事。

二、學(xué)習(xí)各種摔跤姿勢師：克蘭西學(xué)了哪些姿勢？你們會來學(xué)一下嗎？找一個好朋友，找一塊空地學(xué)一學(xué)。

聽音樂學(xué)習(xí)克蘭西的姿勢。

小結(jié)：學(xué)的真不錯，和克蘭西一模一樣呢。

師：你覺得克蘭西學(xué)了這些姿勢能在摔跤大賽中獲勝嗎？

三、創(chuàng)編姿勢師：你有沒有更好的摔跤姿勢能讓克蘭西獲得絕對的勝利呢？

想一想，兩個人一組，找個空地，試一試。

幼兒聽音樂創(chuàng)編姿勢。

小結(jié)：真不錯，我相信克蘭西用了你們的姿勢肯定能勝利。

四、教師示范撕貼師：今天，我也想教給克蘭西一個姿勢，你們看一下，我是怎么教的。

教師示范撕貼克蘭西姿勢的方法。

師：你們會用和我一樣的方法教克蘭西姿勢嗎？

師：相信你們現(xiàn)在肯定迫不及待想把你們獨特的姿勢教給克蘭西了吧？

我要先提幾個要求：

兩個小朋友一組，分工合作。

撕貼之前要商量，你們教給克蘭西的是什么動作？

撕完的紙要放回籃子里。

師：開始把你們的姿勢教給克蘭西吧，讓它能在這一次的摔跤比賽中大獲全勝。

五、幼兒操作，教師指導(dǎo)幼兒聽音樂指導(dǎo)，教師適時指導(dǎo)。

六、作品展示師：誰來說說，你們一組的姿勢厲害在哪里？

小結(jié)：我覺得你們的姿勢都很厲害。那么克蘭西到底有沒有贏得勝利呢？

我們一起看下去吧！

教師繼續(xù)講述至故事結(jié)束。

師：克蘭西贏得勝利了嗎？

師：那讓我們和快樂的牛兒們一起聽音樂跳個舞吧！

聽音樂舞蹈出場。

反思：

整個活動是把一個撕貼的技能融合在繪本中間，孩子們根據(jù)了解、傾聽繪本故事，學(xué)習(xí)中間的摔跤動作，衍生為創(chuàng)編摔跤動作，繼而撕貼摔跤動作，因為教師讓孩子們學(xué)一學(xué)牛的動作，編一編自己的動作，使得孩子們動靜交替，在一種比較輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)了繪本和撕貼技能。

活動結(jié)尾處，由于教師擔(dān)心時間關(guān)系，給孩子們評價的時間過少，顯得比較倉促，有待改進。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇四

1、學(xué)習(xí)閱讀繪本，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力及豐富的想象力。

品讀故事，在村民無形的變化中，感受他們的純樸慷慨。

3、理解作者寄托在故事里的深意，學(xué)會分享和付出也是一種快樂。

4、感受愉快付出，快樂分享的過程。

師：你喜歡什么湯？

生：介紹自己喜歡的湯。

師：世界上有各種各樣的湯，酸的甜的等等，但有一種湯大家一定沒喝過。

板書：石頭湯。

好，今天隆重向大家介紹一本非常有趣的繪本（課件：石頭湯）。

1、師：你找到了有關(guān)這本書的什么知識？（這么有趣的書誰寫的？）。

作者、繪者、譯者。

（美國）瓊穆特文/圖。譯者：阿甲。

介紹作者（課件）。

瓊·穆特(jonjmuth)，生于美國，他以優(yōu)美恬靜的畫風(fēng)在繪本創(chuàng)作和插畫領(lǐng)域享有盛譽。瓊·穆特的繪本有《禪的故事》《尼古拉的三個問題》等。都獲得過世界大獎。

而這一本書是公認的世界經(jīng)典圖畫書。美國紐約圖書館”推薦的每個人都應(yīng)該知道的100本圖畫書“之一。作者兼畫者以優(yōu)美恬靜的畫風(fēng)在美術(shù)及插畫創(chuàng)作領(lǐng)域享有盛名。他的作品曾多次獲得美國圖書館學(xué)會最佳童書推薦。

2、觀察封面畫面，看到了什么？

3、師：現(xiàn)在你有什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

帶著這些問題，我們一起去故事里找答案吧！

4、解碼前環(huán)襯。

師：看到了什么？

生：長城、山、樹。

師：長城是中國的象征，所以故事發(fā)生在什么國家？

生：中國。

師：在一座山角下有一個小村莊，村民們長時間過著艱苦的生活，所以他們的心腸變得很堅硬，不相信任何人，不接納任何朋友。一天，村莊里來了幾位外鄉(xiāng)人，故事就這樣開始了。

5、生自讀第一頁，課件出示相關(guān)生字，幫助學(xué)生閱讀故事。

師：指一指誰是阿福？你怎么知道的？他們要去找什么？

生：找幸福。（板書：幸福）。

師：除了尋找幸福，他們還下山做什么？（提示：化齋）。

6、認識村莊里的一些人（課件出示第3頁）。

b、觀察他們的表情與眼神，他們是一群什么樣子的人？

師：那他們看起來幸福嗎？

生：一點兒也不幸福。

引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物內(nèi)心，找同他們各自的特點：自私、傲慢、冷漠。

師：正是因為他們這樣的思想，村里的人很少來往。

7、引導(dǎo)學(xué)生會提出問題。

教師講述和尚進村。

師：請?zhí)岢瞿愕膯栴}。

生：村民們?yōu)槭裁匆P(guān)上門和窗戶？

師：誰能解決這個問題？

生1：他們不相信陌生人。生2：他們不想招待他們。

師：村民知道和尚是來化齋的………………。

生3：他們不想給和尚們食物。

師：如果你們是三個和尚之一，這個時候，你會怎么想，又會怎么做呢？

師：是啊，我們來看看阿福他們到底有沒有離開呢？

繼續(xù)講述故事。

8、感受村民的行為變化。

師：觀察畫面小女孩與媽媽的對話被誰偷聽到了？

生：鄰居。

師：他們用什么們的表情看著母女？

生：懷疑、冷靜。

師：他們的眼光相信小女孩的話嗎？

生：不相信。

故事：村里人一個接著一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮？

師：你想不想知道？那我們一起去看看吧！

繼續(xù)講述故事。

重點抓住下面二個環(huán)節(jié)。

a秀才回來時除了拿著鹽和胡椒粉，還有一點別的東西。

b婦人說“我家可能有！不過只有幾根。”回來時捧著許多胡蘿卜，多得都快抱不住了。

師：感悟秀才的行為和婦人的語言變化，婦人為什么說“可能有”“只有幾根”？

（引導(dǎo)學(xué)生感受婦人語氣的變化及心理變化）。

生：她開始不想拿出來，后來有點不舍得，再后來她的行為卻很大方。

師：開始她有些不情愿，后來卻得的慷慨大方了。

故事：和尚們攪啊攪啊，湯咕嚕咕嚕冒著泡。聞起來可真香！喝起來一定更想！村民們一個個都變得慷慨好施！

9、比較。

師：比一比現(xiàn)在的村民們和以前有什么不一樣了？

生1：快樂了。

生2：大方了。

生3：知道付出了。（板書：付出）。

10、游戲：《搶蔬菜》。

生：想。

師：同學(xué)們來當(dāng)村民，我們一起來讀這一頁，讓我看看你們到底有多熱心吧。

（教師讀句子，學(xué)生只需要讀句子中蔬菜的名字，誰搶到了蔬菜的名字誰就可以摸一摸神奇的石頭）。

師生表演讀。

11、品湯。

師：湯馬上就要出鍋了，猜一猜接下來他們要做什么了？

生1：喝湯。生2：大家一起喝湯。

師：你希望他們一起喝還是各自揣一碗回家喝？為什么？

生：大家在一起會很快樂。

故事：湯終于煮好了。

師：看圖大家在干什么？

生1：一起吃飯。生2：很快樂的喝湯。（板書：快樂）。

師：除了湯桌上還有什么？

生1：米飯。生2：饅頭。生3：蒸包。

師：這些東西哪里來的？

生：大家共同拿來的。

師小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在的村民們，他們成了好鄰居在分享快樂（板書：分享）。

12、歡慶。

師：晚宴結(jié)束了，人們又會做些什么呢？

生：玩游戲。

一起去看看吧。觀察畫面，人們在干什么？

生：唱歌，看皮影。

故事；他們敞開大門，爭著把和尚請到自己家，給他們住非常舒適的房間。

師：對和尚的態(tài)度有了什么變化？

配樂講述故事：在一個晴朗的早晨，和風(fēng)送暖，楊柳依依，村民們聚到河邊給和尚們送行。

師：和尚會說些什么？

生：

師：村民會說什么？

生：

師小結(jié)：其實幸福就在付出當(dāng)中，愉快的為他人付出你就會得到快樂，當(dāng)你感動快樂的時候，要記得和朋友們一起分享。（聯(lián)系板書）。

師：要是再有人來這個村莊，村民們會有什么樣的表情呢？

生發(fā)表看法。

師總結(jié)：同學(xué)們，其實我們身邊就有許多神奇的石頭湯，（舉例：拿來自己的圖書，元旦時裝飾教室等等），讓我學(xué)會為別人付出，找到快樂的源泉，做一個使別人幸福、自己也幸福的人吧！

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇五

《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨特的作品，厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。

早春的一天，還沒有融化的雪地上突然綻放了一朵彩虹色的花。終于能見到陽光了，她十分高興，由衷地愿意跟大家分享自己的快樂，無論誰有需要，她總是盡其所能地幫助他們，慷慨地把自己的花瓣一片一片地送給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬。當(dāng)動物朋友心滿意足地離開的時候，彩虹色的花也凋零了，可她絲毫沒有因為自己漸漸地殘缺而影響自己的心情。

隨著季節(jié)的變換，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了現(xiàn)世，卻給大家留下了一片溫情。

冬去春來，當(dāng)溫暖的太陽再一次笑盈盈地探出頭來時，彩虹色的花又回來了。生命在輪回中又一次綻放，唯一不變的是那顆助人的心——生命有時盡，唯有樂于助人的精神彰顯生命的意義永存其中。

我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用看圖“猜”故事的形式引起孩子的閱讀動力。對于大班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次閱讀活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面給我感觸最深：

1、其實每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層內(nèi)涵，我們家長要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，深入淺出，用適合兒童心理特點的語言表達出來，借故事讓孩子學(xué)習(xí)做人的道理。我認為閱讀就要貼近孩子的生活，以此為切入點，孩子們才會以愉快的、主動的情緒完整的欣賞故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。

2、我運用了多媒體的形式來開展活動，孩子們在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇六

繪本教學(xué)不是照搬繪本內(nèi)容的。選到合適的繪本后，我們在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)該仔細研究繪本的每個細節(jié)，充分挖掘隱含的教育因素，根據(jù)孩子年齡特點和班級幼兒閱讀能力進行有目的地刪選和修改。如繪本教學(xué)活動《誰咬了我的大餅》中，根據(jù)教學(xué)時間和孩子的年齡特點，刪減了兩個動物，孩子們不僅在閱讀中興趣盎然，而且在活動中掌握了觀察、猜測、探索，驗證等閱讀方法，這才是他們最需要獲取的。其余的篇幅，完全可以作為課外閱讀，請孩子們在課后自由閱讀。三、直接進入我們在繪本教學(xué)活動中老是犯一個毛病：設(shè)計一些無關(guān)痛癢的導(dǎo)入活動，而且老師的導(dǎo)入語啰嗦。但專家的語言精練，直接進入：“今天我要和大家一起來閱讀故事書，但是，我把故事書變大了……”簡單的導(dǎo)入，讓孩子明白老師的用意，能跟著老師的思路走。四、埋下伏筆，突出核心。

專家的《一根羽毛的不能動》教學(xué)技巧事：在玩第一次木頭人的游戲中，小朋友堅持性較差，一受到干擾玩不下去了。第二次游戲時老師教會了小朋友做好木頭人的技巧，并強調(diào)孩子要贏，心中要藏有一個信念：我不能動。結(jié)果，孩子玩得比上一次好多了。話峰一轉(zhuǎn)，老師又回到了故事上，這時，小鴨和天鵝遇到了危險，狐貍把它們抓走了，小鴨和天鵝也沒有動。狐貍煲湯了，它們也沒有動，情況越來越危險了，狐貍快要把天鵝下鍋了……老師問“天鵝，應(yīng)不應(yīng)該動”，受了前面“木頭人”游戲的影響，大部分的孩子說“不能動”。老師反問孩子：在這個重要的關(guān)頭，比賽的輸贏重要還是生命重要”。這時，鴨子動了，它救了天鵝。“鴨子雖然輸了，但是鴨子是天鵝永久的朋友”。峰回路轉(zhuǎn)的故事情節(jié)，意想不到的結(jié)果。如果老師在講小鴨和天鵝遇到危險前沒有埋下伏筆，讓孩子建立堅定地信念，再讓他們做出“艱難的決策”就不會讓孩子有“生命比什么都重要”深切體會。老師的巧妙伏筆，突出了故事的核心意義。

文檔為doc格式。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇七

本次活動的設(shè)計由來，源于考慮到小班幼兒年齡特點，既喜歡聽故事又喜歡玩游戲的心理特點，我選擇設(shè)計了繪本教學(xué)《捉迷藏》。

活動分為三部分：開始部分，主要是引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，主動講述自己玩捉迷藏的游戲過程，分享游戲樂趣和玩法從而進入故事；中間部分，主要是通過認真觀察欣賞ppt課件，利用信息化教學(xué)技術(shù)，讓幼兒充分體驗游戲快樂，并引導(dǎo)幼兒能根據(jù)動物顯著的外形特點找到相應(yīng)的動物，培養(yǎng)幼兒愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置；結(jié)束部分，利用特殊音效，讓幼兒再次體驗游戲的快樂，活動在高潮中自然結(jié)束。

在活動過程中，孩子們非常的興奮和快樂，每個孩子都能積極主動的參與到游戲活動中，大膽清楚的講述動物躲藏的位置，而且可以很快的根據(jù)動物顯著的外形特點找到相應(yīng)的動物，孩子們觀察的很認真也很仔細，表達的也很完整，整個活動，孩子們都是在自主快樂的氛圍中完美達到活動目標(biāo)和要求。值得一提的是，此次課件設(shè)計合理，畫面豐富有趣，既有音效又又互動，孩子們特別喜歡這次的ppt課件，通過課件展示，孩子們仿佛真的是身臨其境，完全融入游戲當(dāng)中，達到良好的教學(xué)效果。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇八

我覺得這是一個逐步走向繪本教學(xué)與實踐繪本教學(xué)的途徑，在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會到了繪本教學(xué)不單是簡單的形式的改變與內(nèi)容的改變，最主要的還是教師對繪本的領(lǐng)悟與參透。就拿我上的兩個繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀看都有什么，從而引出故事主題，隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰？他們在干什么？”活動的很成功。

但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟，但是結(jié)果卻截然不同，雖然兩個都是繪本教學(xué)，但每個繪本教學(xué)也都有它的特色，教師的難點和重點的把握是一次活動能否取得成功的突出的兩部分。其次教師的動態(tài)語言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動幼兒積極性和活動興趣的關(guān)鍵，一個好的活動，一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計和巧妙的安排，雖然我的這次活動不是最好，但是無論失敗也好成功也罷，對我來說都是一次鍛煉的機會，我的活動已經(jīng)結(jié)束，但是幼兒園的教研繼續(xù)在進行，我會向同事們好好學(xué)習(xí)，取長補短，努力使自己有更多的收獲。

作為一名剛上崗的新教師，對于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗豐富老師的具有特色的教研活動，小陸老師的可愛、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽聽、看看、聊聊、想想中進一步了解了各個教研活動的精巧設(shè)計、意義價值等等，讓我這個繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認識和理解，也從側(cè)面增強了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動，我們還與“蘭芝草”課題組，進行了互動交流，分享兩組設(shè)計、組織活動上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動中，我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長親臨指導(dǎo)，通過領(lǐng)導(dǎo)的講評，我收獲頗多，對一些模糊的`環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對我下個學(xué)期的教研課活動，也做了有效的鋪墊，增強了自己開展活動的信心！

幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識到了閱讀的重要性，增強了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會更大！

除此之外，平時我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點認識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學(xué)有了一個比較完整、正確的認識，在實際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有了促進改善作用。

本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動：話說師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動等等，我們也乘此機會，聆聽了相關(guān)的報告，園本研修活動，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，形式豐富多樣，通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中，我深刻的感受到了實幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。活動中專家對三個課題的價值和意義給予了肯定和褒獎的同時，在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見，對我們以后的課題開展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。

繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗閱讀的帶來的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對待閱讀時出現(xiàn)的各種小細節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇九

這是一部榮獲加拿大總督文學(xué)獎的繪本作品，作品以鮮明的色彩對比，生動感人的畫面，純美的文字，講述了一個從憂傷走向希望的故事。現(xiàn)對本節(jié)課反思如下：

這節(jié)課最大的特點是輕柔的音樂聲貫穿整個課堂。整節(jié)課的配樂一共出現(xiàn)了六次，既有老師的配樂范讀，又有學(xué)生的配樂品讀，還有配樂改寫。文本與音樂的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞音樂、放松心情的同時，讀懂故事，感受內(nèi)涵，升華情感，切切實實地提高了課堂朗讀教學(xué)的有效性，達到了“音文共鳴”的境地。

閱讀教學(xué)注重合理取舍，同樣，在這次繪本閱讀的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)重點，對多達27幅畫面的閱讀內(nèi)容，做了合理的取舍。我著重選取了其中的兩組圖片：一組是麥先生在游樂場上“走來走去，嘴里哼著比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲”、在馬戲團“觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會在舞臺中央安靜地呆上一會兒”、在海邊“麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的場景；一組是“麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行”的畫面。這兩組圖很好地體現(xiàn)了麥先生情感變化：憂傷——快樂。在品讀這兩組畫面的同時，我配以相應(yīng)的語言訓(xùn)練，以畫面補白和改寫繪本的形式，讓學(xué)生在訓(xùn)練中進一步感悟麥先生的內(nèi)心感受。整節(jié)課，我用在這兩組圖上的教學(xué)時間，占了課堂時間的大半，其余內(nèi)容一帶而過，刪繁就簡，大大提高了課堂的實效性。

在本次課堂上，我通過“聽說讀寫”四種方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“聽說讀寫”是語文教學(xué)的主要任務(wù)，繪本閱讀作為一種語文形式，同樣不能忽視聽說讀寫這四種能力的訓(xùn)練。在本節(jié)課中，讀和寫是重點，聽和說是鋪墊。

聽：在教學(xué)伊始配以音樂，我用深情的聲音向?qū)W生傳達出故事的情感，奠定了整堂課的基調(diào)。在配樂聲中的范讀，訓(xùn)練了學(xué)生聆聽的能力，讓學(xué)生在聽中感悟，產(chǎn)生了情感的共鳴。

說：通過三個場面的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走進麥先生的內(nèi)心世界，去觸摸麥先生那顆破碎的心。在這樣的片段補白中，學(xué)生感受到了那種淡淡的憂傷，同時也感受到了麥先生對兒子那份深沉的愛。

讀：教學(xué)中，我抓住麥先生在游樂場、馬戲團、海邊的三個重點場景，通過學(xué)生配樂朗讀去體味其中蘊含的那片情。

寫：教學(xué)的最后一環(huán)是學(xué)生對故事的改寫：《麥先生與小男孩的旅行》，即寫寫麥先生和小男孩還會去哪些地方？那又是怎樣一個愉快之旅？這一寫不僅是為了練筆，同時也是為加深學(xué)生的感悟而服務(wù)的，感悟麥先生和小男孩內(nèi)心的傷痕正在慢慢愈合，感悟他們此時的心情一定是快樂的、開心的、幸福的。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇十

在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物，有時通過讓孩子觀察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫有很多的愛心，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇十一

自然拼讀（phonics）教學(xué)法是國際推崇的一種英語教學(xué)法，它的核心是建立字母與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，將英語字母與字母組合的讀音進行歸納學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速讀出單詞發(fā)音。它可以讓學(xué)生建立起直覺音感，即看到單詞可以拼讀；聽到單詞發(fā)音可以基本拼寫出單詞，從而讓學(xué)生打好閱讀的基石。自然拼讀作為科學(xué)而有效的英語啟蒙方法，也是一種解碼能力，它能活化語音教學(xué)，是英語初級閱讀的基礎(chǔ)。自然拼讀的最終目標(biāo)是搭建起英語單詞音、形、意三者間的聯(lián)系，在英語繪本這個載體下，讓拼讀規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生無形的學(xué)習(xí)能力，如：見詞能讀、聽音能寫、自主閱讀，從而促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)得到有效的發(fā)展。

三年級孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力處于快速發(fā)展時期；孩子的邏輯和抽象思維能力，歸類、對比、推理能思維能力開始增強。這一時期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期。

自然拼讀與繪本教學(xué)的有機結(jié)合讓孩子順利地進入早期的閱讀訓(xùn)練，通過“繪聲繪色”的繪本閱讀，學(xué)生在這一過程中解碼學(xué)習(xí)。在learntoread中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的基礎(chǔ)能力；同時讓學(xué)生構(gòu)建文本概念，形成音素意識，提高閱讀流暢度，創(chuàng)設(shè)積極的閱讀體驗，養(yǎng)成良好的自主閱讀意識等，為學(xué)生最終的readtolearn做準(zhǔn)備，也為學(xué)生早期英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)“phonics繪本閱讀”學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)鞏固字母及字母組合發(fā)音，還可以自主地進行繪本閱讀。在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，同時也讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程。而繪本閱讀是一個很好的載體，通過“繪閱讀”，學(xué)生在生動有趣的圖片信息輔助下理解故事，在故事情境中進行沉浸式的`“慧閱讀”，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了思考，在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及閱讀素養(yǎng)逐漸得到提升。

但是學(xué)習(xí)方式，仍然是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自覺、自主進行學(xué)習(xí)，家長配合督促。如何建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生更好地堅持“慧閱讀”呢？如何將繪本的“慧閱讀”遷移到其他語篇的“慧閱讀”，并形成系統(tǒng)性評價體系呢？如何讓學(xué)生真正地成為閱讀的主體，讓學(xué)生自主選擇繪本并相互學(xué)習(xí)交流？等等。這些都是我們今后要努力的方向。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇十二

1、探索發(fā)現(xiàn)故事中的排列規(guī)律。

2、嘗試根據(jù)規(guī)律排列圖案。

3、在操作活動中體驗規(guī)律排列的美。

1、《亂七八糟的魔女城》ppt課件。

2、操作材料：酒杯、酒瓶、大提琴、魔女照片、操作卡人手一份。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：今天老師帶來了一個好聽的故事，名字叫做《亂七八糟的魔女之城》。（出示ppt1）。

師：這個故事發(fā)生了一件什么事情呢？我們一起來聽一聽。（分別出示ppt2和3，播放錄音）你愿意和公主一起去救王子嗎？那我們和公主一起出發(fā)吧！

二、引導(dǎo)幼兒觀察故事中各種圖案，發(fā)現(xiàn)圖案的排列規(guī)律。

1、按指定的排列規(guī)律找出正確的圖案。

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

師：公主在救王子的路上會遇到什么困難呢？請仔細聽！（出示ppt4，播放錄音）。

師：公主能找到鑰匙嗎？我們一起來找鑰匙吧。

師：先來看看這里有幾棵樹？我們一起來數(shù)一數(shù)。（引導(dǎo)幼兒按順序數(shù)樹，教師操作ppt5，出示數(shù)字）。

師：剛才大怪樹告訴了我們一個關(guān)于水果的規(guī)律？誰聽到了？（出示ppt5，播放錄音）。

師：是不是這個規(guī)律呢？我們再來聽一聽！（重復(fù)播放錄音）。

師：大怪樹告訴了我們什么規(guī)律？是幾個梨幾個蘋果？師小結(jié)：原來這個規(guī)律是：一個梨、兩個蘋果、一個梨、兩個蘋果。

（2）集體驗證。

師：誰找到這棵樹了？它是第幾顆？哦，原來是第二顆樹，我們一起來看看對不對？一個梨、兩個蘋果、一個梨、兩個蘋果。所以樹尖上的這把就是正確的鑰匙。（操作ppt6）。

2、引導(dǎo)幼兒通過觀察尋找正確的顏色規(guī)律，并按尋找到的規(guī)律辨別正確道路。

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

師：公主找到了鑰匙，打開了門繼續(xù)往前走，又會遇到什么困難呢？（出示ppt7，播放錄音）。

師：誰來給公主指一條正確的道路呢？

（2）集體驗證。

師：我們一起來看看這條路的前半部分有什么顏色規(guī)律？

師：那我們接下來應(yīng)該怎樣走下去？（操作ppt7）。

師：我們指的路對不對呢？我們一起來看一看公主是不是這樣走的。（繼續(xù)操作ppt7）。

3、引導(dǎo)幼兒通過觀察找出猴子的規(guī)律，并按規(guī)律填補所缺。

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

師：真厲害，我們找到了正確的路，公主繼續(xù)往前走，又會遇到什么困難呢？（出示ppt8，播放錄音）。

師：這邊有幾只猴子？他們分別在玩什么？

師：我們在來看看旁邊的這一群猴子，他們后面有幾個空位子？

師：要幫助這三只猴子找到他們原來的位置，就要找出這群猴有什么的規(guī)律，誰知道？

師小結(jié)：原來這個規(guī)律是：兩個玩碗盤子的、一個倒立的、兩個玩碗盤子的。、一個倒立的。

（2）集體驗證。

師：所以這第一個空應(yīng)該放哪只猴子呀？第二個呢？最后一個呢？（操作ppt8）。

4、引導(dǎo)幼兒找出排列規(guī)律，填補空缺圖案。

（1）引導(dǎo)觀察。

師：公主給猴子們找回了各自原來的位子，猴子們也給公主指路了，公主接著出發(fā)了，她又會遇到什么呢？（出示ppt9，播放錄音）。

師：這里有幾座橋？每一座橋上都有破洞，學(xué)要用木板把它修好，我們來看看橋上都有什么圖案的木板？（星星、月亮、白云圖案）。

（2）操作驗證。

師：那我們一起來看看第一座座橋是按照什么規(guī)律排列的？（師在黑板上出示三座橋，請一個幼兒說完第一座橋的規(guī)律后取板修橋）。

師：我們來看看這樣修對不對？（操作ppt9）（其他兩座橋的驗證，操作過程雷同）。

5、根據(jù)圖案排列規(guī)律操作材料，感受規(guī)律排列的美。

（1）介紹材料，提出操作要求。

師：我們一起幫公主修好了橋，公主過了橋，終于到達了魔女之城。（出示ppt10，播放錄音）。

師：宴會廳的邊上有一個小舞臺，舞臺上有什么呀？（大提琴、笛子、琴譜）它們有什么規(guī)律呢？這個地方缺了一樣什么東西呢？等會請你把它找出來放好。

師：舞臺旁邊有一張餐桌，桌子上放著酒杯和酒瓶，它們之間也有什么規(guī)律？這個空著的地方缺了什么等會也請你把它找出來放好。

師：我們再來看看那哪些東西需要我們來整理？有魔女照片、酒杯、酒瓶、大提琴。每人一個小盒子、一張宴會廳的。圖片，等會把撕下來的雙面膠放到盤子里。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇十三

這是一個由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言——在“施”與“受”之間，也在“愛”與“被愛”之間。故事的文字純樸直白，簡潔明了，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻，令人在百讀不厭中細細體味蘊藏其中的愛的哲理，禁不住流下熱淚。

這是一本經(jīng)典的圖畫書，它以簡單利落的黑白線條勾勒形象，沒有背景，留有很大的空白，給人巨大的想象空間，而文字的布局也富有動感，圖文的配合非常融洽，簡單的線條，簡單的文字，簡單的故事，卻擄獲了無數(shù)讀者的心。

整個活動在感動中結(jié)束，大寶說：我想哭了。徐一米說：太感人了……我也在一遍遍的試讀著感動著。

這本書很特別，除了封面是綠色的其余是黑白色，因此引起了幼兒的質(zhì)疑。

（1）賞讀封面。

讓幼兒說說自己看到封面上畫的是什么？而后猜想故事可能發(fā)生了一件什么事？著嫩嫩的綠色看了之后又什么感覺？小朋友想象力很豐富，能完整的吧封面上的小孩、蘋果、樹編成一件事進行猜測。

（2）觀察環(huán)襯。

大片的白色讓你想到了什么？看后你有什么感覺？小朋友說想到了天空，覺得很干凈；想到了雪，覺得很好玩。他們還不會與封面進行聯(lián)想。

故事分為三塊。

第一塊重點出示第三頁：讓幼兒大膽猜猜，小男孩每天跑到樹下干什么？圖畫的空白處給幼兒很多想象的空間，他們遷移平時的故事中的經(jīng)驗，同時出現(xiàn)4幅樹和小孩玩耍的畫面，讓幼兒感受到大樹和孩子之間的快樂時光。

第二塊討論：為什么大樹會覺得快樂，小朋友被故事中的情節(jié)所吸引：胡恒說：因為大樹犧牲了自己幫助了別人。楊帆說：幫助別人是一件很快樂的事。徐一米說：大樹很有愛心。當(dāng)看到大樹被男孩一點點的索取，只剩樹根，小朋友都情不自禁的說：“好可惜”“好可憐”當(dāng)我打開后面的課件好多幼兒神情緊張，覺得不可思議。

在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？孩子談到的更多的媽媽，老師，他們傾其所有為孩子奉獻自己的一切我好感動。

你愿意成為這樣一棵不斷付出，不斷給予的大樹嗎？在共同的“我愿意”的回應(yīng)中結(jié)束教學(xué)。

一切都是那么感動。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇十四

1、初步了解圖畫書構(gòu)成中的“護封、勒口”，初步了解宮西達也。

2、感受故事的趣味和溫暖，體驗分享的快樂。

3、借助圖畫豐富想象力，想象圖畫書的內(nèi)容。

4、激發(fā)閱讀圖畫書的興趣。

繪本課件，圖畫書《今天運氣怎么這么好》。

一課時。

一、導(dǎo)入：

聽過大灰狼的故事嗎？在你印象中，大灰狼是怎么樣的？今天，老師跟你們講一個有關(guān)大灰狼的故事，相信聽完之后，你對大灰狼有不同的印象。

二、介紹宮西達也和了解護封、勒口：

1、今天老師要讓大家認識一個非常著名的日本繪本作家——板書“宮西達也”，他最喜歡寫大灰狼的故事了。今天我們就來讀讀他作的'繪本故事——今天運氣怎么這么好（出示圖畫書）。

2、你們發(fā)現(xiàn)這本繪本有什么特別？——硬書皮外面還有一張紙，這就是護封，護封的圖跟封面是一樣的，但是勒口藏著有用的信息，不能錯過喲，要想知道宮西達也還有什么好的作品，就好好看看勒口了。

三、看封面、扉頁，猜故事：

2、看扉頁：剛才從封面上，我們看到的是遠遠地躲在樹后的大灰狼，現(xiàn)在呢？（我們看到了躲在樹后的大灰狼正在偷樂：今天運氣怎么這么好）。

四、串講故事：

1、以活靈活現(xiàn)的語言講故事“有一天，大灰狼烏魯走進午睡林，小豬們正在睡午覺呢。

哇——這么多，今天，運氣怎、怎么這么好呢！”（讀出大灰狼驚喜的語氣。）他怕吵醒小豬，小聲地數(shù)了起來：“1只、2只、3只、4只……11只、12只、13只、14只……”數(shù)呀數(shù)啊，可怎么數(shù)也數(shù)不完，“這么多，我一個人也吃不過來呀。

今天，運氣怎么這么好呢！對了，我去告訴大家。”烏魯笑嘻嘻地跑開了。

過渡語：到底烏魯去告訴了誰呢？我們繼續(xù)聽故事。

3、“長著黑壓壓的一片蘑菇，是吧？我剛才還去午睡林采過蘑菇哪！你看，我做了一鍋香噴噴的咖喱蘑菇。

烏魯，咱們一起吃吧！”哇嗚笑瞇瞇地說，說完兩只大灰狼啊嗚啊嗚地吃起來了，“好吃！好吃！”“這么多牛奶和蘑菇，太好吃了！啊嗚啊嗚”（老師要以陶醉在美味中的感覺來朗讀）。

4、然后，哇嗚又送了他好多咖喱蘑菇“要是喜歡，就帶回家去吃吧！”烏魯帶著好吃的咖喱蘑菇，笑瞇瞇地走了。邊走便樂哈哈地說：“今天，運氣怎么這么好呢……”（突然想起來的樣子）啊，對了，忘記告訴他小豬的事情了……算啦，去咕嚕嚕家吧。

5、猜猜看，他去了咕嚕嚕家，又會發(fā)生什么事情呢？

6、剛才烏魯去哇嗚家敲門是怎么樣的？（咚咚咚咚）看看他在咕嚕嚕家怎么敲門的？

（咣咣咣）板書象聲詞。

過渡語：猜猜看，咕嚕嚕怎么回應(yīng)烏魯?shù)模?/p>

8、“我也在午睡林里發(fā)現(xiàn)了一個秘密——”猜一猜，咕嚕嚕在午睡林里也發(fā)現(xiàn)了什么秘密？——那里結(jié)了好多蘋果。

所以，你看，我做了蘋果派。來，咱們一起吃剛烤好的蘋果派吧！

9、“然后，咕魯魯又送給他好多蘋果派：你帶回去吃吧！”“今天，運氣怎、怎么這么好呢……啊，又忘了告訴他小豬的事啦……算了，去貝羅家吧！”

10、猜猜看，這一回，在貝羅家又會有什么好東西等著烏魯呢？

11、“叮——當(dāng)，喂，貝羅，你在家嗎？告訴你，午睡林里有好多……剛說到這兒嘎吱，門就開了——”“我也在午睡林里挖到了好多白薯。

我用白薯做了香噴噴的油炸餅。來，烏魯，咱們一起吃吧！”貝羅開心地說，說完……。

兩只大灰狼呱嘰呱嘰“……”

12、這天晚上，晚餐是……讓學(xué)生回顧前面內(nèi)容回答——香噴噴的油炸餅（誰送的）、“咖喱蘑菇飯（誰送的）、甜品蘋果派（誰送的）”大灰狼烏魯覺得今天運氣怎么這么好，這時候，他還想不起忘記的事情，“算啦，管他呢，開吃啦！”

就在這時，想想看，午睡林里發(fā)生了什么呢？

14、最后一頁：啊，想起來啦！

故事結(jié)束了嗎？

指導(dǎo)孩子明白：故事還延伸到封底——大灰狼重新去到午睡林，發(fā)現(xiàn)了小豬們都不見了。

五、回味故事：

1、這個故事的主人公是誰？大灰狼烏魯。

2、他有幾個好朋友？分別送了什么東西給他？

3、聽完這個故事，你心目中的大灰狼又有什么不一樣呢？

開門聲、大灰狼吃東西的聲音。

板書：咚咚咚、啊嗚啊嗚、咣咣咣、吧唧吧唧、叮當(dāng)、呱嘰呱嘰。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇十五

（三年級語文：竇晶晶，李營，胡曉慶，胡小允）。

為了培養(yǎng)中年級孩子閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀察力，豐富學(xué)生語言表達，陶冶學(xué)生心靈等，我校自上學(xué)期便開設(shè)了有趣的繪本課程，在幾位老師的引領(lǐng)下，孩子們創(chuàng)作出很多有趣的作品。本月，繪本課又增添了新的元素——創(chuàng)作英文課本。

眾所周知，二語學(xué)習(xí)的重要性，尤其是在小時候的培養(yǎng)，通過繪本課，不僅能提高孩子們繪畫的水平，也能更加形象地加深對英文的感知，更能鍛煉孩子們的動手動腦能力。可是英文繪本如何創(chuàng)作呢，其實一點都不難。課堂上在竇老師生動的引領(lǐng)下，孩子們一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《我家是動物園》的繪本，并由胡老師翻譯。在這個故事里，每一個家庭成員都被比作了一種動物。比如：

這個故事深深打動了孩子們，不僅被竇老師生動的語言打動，也被精彩的故事情節(jié)和美麗的圖畫深深吸引。接下來竇老師就引領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作自己的英文繪本了。課堂們同學(xué)們興趣盎然，不懂的地方老師們給出建議，不會的單詞和句子可以問胡老師，所以英文繪本一點也難不到大家。你看，孩子們已經(jīng)開始創(chuàng)作了：

開創(chuàng)本次英文繪本主要能培養(yǎng)孩子的有：首先，創(chuàng)新思考能力，繪本通過正確的語言結(jié)構(gòu)，豐富有趣的故事，向孩子們展示妙趣橫生的精神世界，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，用英語說就叫creativity。孩子擁有強烈的好奇心，讓孩子學(xué)習(xí)英語繪本，不但可以增加知識，也可以擴展視野，見識不同的文化。其次，培養(yǎng)和增強孩子們對語言的感知。二語學(xué)習(xí)其實是一個漫長的過程，如果能從小打下一個堅實的基礎(chǔ)，對于今后的學(xué)習(xí)很有益處，在這個過程中孩子們也收獲的很多的快樂，另外，開啟無限的想象空間。也就是imagination。想象力也是一個必不可少的能力。透過英語繪本的繪畫技巧與風(fēng)格，可引導(dǎo)孩子體驗感受周圍事物的美感。

那么現(xiàn)在就讓我們一起開啟我們的英文繪本之旅吧！相信親愛的你一定會滿載而歸！

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇十六

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇十七

1、讓幼兒學(xué)習(xí)觀察畫面，體驗閱讀段文章的樂趣。

2、幫助幼兒根據(jù)故事情節(jié)理解動詞和反義詞。

1、故事ppt2、動物等相關(guān)圖片活動過程：

一、通過討論，引出主題。

1、今天老師帶來了一個好聽的故事（出示故事圖）封面，誰知道故事的名字？

2、猜猜看這個故事可能說的是一件什么事情呢？

二、故事欣賞，體驗故事的樂趣。

1、聽一聽教師引出故事內(nèi)容，觀賞故事ppt"熊叔叔今天過生日，怎么他還在睡覺還沒起床呢？"教師邊講故事邊看ppt，體驗閱讀段文章的樂趣，讓幼兒一起來感受動詞。

2、說一說"熊叔叔好辛苦呀，一大早他做了哪些事情呢？"。

3、想一想發(fā)現(xiàn)熊叔叔動作里的"相反"教師"你看他做了那么多相反的動作很辛苦的，你看他都做了哪些動作是相反的呢？"。

4、玩一玩游戲：找相反（圖片匹配）（動作匹配）（詞語匹配）。

5、看一看"玩了這么久，那熊叔叔有沒有找到它的朋友，他在屋外看見一個箱子，猜猜是什么？"。

三、教師，快樂體驗他們的生日派對可真熱鬧呀！我們也去參加羅！

（1）、送禮物（美工活動）：

熊叔叔好高興，有這么多小動物來為它過生日，我們做一份漂亮的禮物送給熊叔叔吧。

（2）、閱讀繪本：將書投放到圖書區(qū)中讓孩子自由借閱。

很多幼師經(jīng)常抱怨上課難，幼兒不容易理解。

不管是新手，還是有經(jīng)驗的幼師們都多少有過同感！

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1、ppt配音多媒體幻燈課件。

2、flash動畫課件。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇十八

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇十九

1、認真聽老師講故事培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

2、適當(dāng)想象說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、回家復(fù)述故事，續(xù)編故事想象作畫，培養(yǎng)孩子們的復(fù)述說話能力。

4、從故事中懂得要團結(jié)，不輕信挑撥，和平相處的道理。

聽故事講故事想象作畫。

制作ppt教學(xué)過程:。

再來看一幅圖（五顏六色的羽毛圖），在他們當(dāng)中誰的顏色最美麗？為什么。

2、這節(jié)課顧老師給你們帶來這樣一個有趣的繪本故事題目是《彩色的烏鴉》。

老師讀繪本:“從前烏鴉可不是這樣黑乎乎的，……據(jù)說，有一個雪人曾經(jīng)提出一個不幸的問題，從而給美麗快樂的烏鴉帶來了一場災(zāi)難。”

3、猜猜看雪人提出了一個什么問題？

這個問題一提出，我們來看看烏鴉們怎樣回答呢？繼續(xù)看下去……后來，人們就只能看到顏色十分接近的烏鴉們聚在一起，但是他們的爭吵并沒完全結(jié)束，因為他們的顏色并不一完全一樣。烏鴉之間多少還有些區(qū)別，每只烏鴉都認為自己的顏色是唯一正確的。

4、你認為他們錯在哪里？

每只烏鴉都自認為自己的顏色是唯一正確的。

說得太好了，我們繼續(xù)看下去:事情發(fā)展得越來越糟糕……你看一只大灰貓釣起一根彩色的羽毛腳步沉重的走出濕漉漉的草坪。

繼續(xù)看繪本:從此……。

5、猜一猜:那會是一場怎樣的雨？

對這是一場黑雨……而且永遠成了黑色的了。

還在下黑雨的時候，一只……到原始森林度假去了……他成了一只與眾不同的烏鴉？

6、猜一猜，這只彩色烏鴉的命運如何？小組討論一下再來匯報。

7、我們來看第二個繪本《一只與眾不同的烏鴉》點擊繪本，讀下去……“彩色的烏鴉坐在樹枝上……這真讓他感到難堪。

提問:他現(xiàn)在最想做的是什么？怎樣使自己變得不再那樣耀眼。

8、繼續(xù)看繪本:這時烏鴉的首領(lǐng)……飛進那可以接納他的濃濃的`白霧中去了。

猜一猜:這只彩色烏鴉最后的命運如何？

學(xué)生猜測。

9、繼續(xù)看繪本:原來這只是一個夢？看烏鴉們還是緊緊的靠在一起，那么親密。

我們來看看首領(lǐng)會怎么說？

10、再看看:”在他們當(dāng)中，到底誰的顏色最美麗？“。

11、這樣的事情，你覺得在我們?nèi)祟愔袝粫l(fā)生呢？

”同學(xué)們，這樣的爭名奪利、輕易聽信別人的挑撥，種族歧視等等的事情在現(xiàn)實生活中是很容易發(fā)生的，但你們一定要在心里說我保證，這樣的事在我們這里一定不會發(fā)生！齊讀:“這樣的事情在現(xiàn)實中是有可能發(fā)生的，不過，在我們這里是不會發(fā)生的！”

文檔為doc格式。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇二十

1、在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本《我爸爸》，了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。

3、通過讀圖，聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感知父愛的溫暖。

繪本《我爸爸》課件。

一、歌曲談話引入,了解封面。

1、孩子們，上課之前我們先來聽一首歌（播放《爸爸去哪兒》）。

2、聽過這首歌嗎？他的手掌有一點粗，牽著我學(xué)會了走路，這個人就是，一起說——爸爸。

3、每個孩子心中都有一個與眾不同的爸爸。今天，我們就來聊聊我爸爸。師板書，生齊讀。

二、初讀故事，了解爸爸。

（一）出示第一組圖。

1、師：請看，這就是我爸爸，我爸爸怎么樣？(引導(dǎo)學(xué)生抓住爸爸的外貌、著裝等展開說話練習(xí)）。

2、小結(jié)：是呀！圖上的爸爸長得胖胖的，小小的眼睛，大大的嘴巴，笑瞇瞇的，穿著花格子睡衣，好像剛睡醒的樣子，看起來非常普通的一個人。一點也不好看。嘿嘿，這就是——我爸爸，在我眼里他真的——很酷。（出示第一頁文字：“這就是我爸爸，他真得很酷！”）。

這和你們的觀點有點不一樣哦，一起來讀讀——這就是我爸爸，他真的很酷。

3、想看看我爸爸是怎樣酷嗎？（想）那你們可要坐得精精神神的，眼睛看仔細了。

4、你們看（出示圖片）。

（1）他什么也不怕，連壞蛋大野狼也不怕。（師朗讀字幕）。

師故作驚恐狀：哎喲，我可好還害怕呀！瞧，誰嚇得躲到大樹后面了？（三只小豬、小紅帽）可是爸爸卻——不怕。看一看，爸爸是什么動作，一起學(xué)一學(xué)，想一想爸爸這時候在說什么？（指名交流）。

師：是呀，多威風(fēng)的爸爸，連大野狼都夾著尾巴灰溜溜的逃走了。看看，爸爸的膽子可真大。

（2）他可以從月亮上跳過去。

師：還有呢，瞧啊，他一跳可以飛過月亮。你們看看，爸爸跳上去的樣子，月亮在哪？（下面）飛過月亮了嗎？（飛過）。

師：哇，爸爸真有膽量，他居然敢和月亮比——高低師：不僅如此，還有呢。

（3）還會走鋼索，而且不會掉下來。（師朗讀）。

師：孩子們，你看呀他還敢走鋼索呢！瞧瞧我爸爸，因為沒有安全帶，我爸爸還有有點緊張，可是他一直堅持往前走，看看天上的云彩都嚇跑了，天空留下的影子像什么？（怪獸）對啊，像怪獸在嚇唬爸爸，但爸爸卻沒有——掉下來，爸爸的膽子大不大？（大）。

（4）他敢和巨人摔跤。

師：（出示圖片）看看爸爸還敢干什么？（指名朗讀）看看這巨人，形容形容他（白白胖胖、力大無窮、膀大腰圓）。

師：是呀，這么厲害的巨人我爸爸都敢和他摔跤，還有呢。

（5）在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。（師朗讀）。

師：瞧這位，知道他是誰嗎？他可是世界著名的短跑健將劉易斯呀！爸爸都敢和他比賽，連他都被爸爸甩在了身后。

（6）師：哎，爸爸可真厲害呀！看到這，請你們說說我爸爸怎樣？（指名交流，酷）再換一個詞語，爸爸敢這樣敢那樣，膽子這么大，可以用一個詞形容，那叫——(膽大)可以，我們還可以說他很勇——敢。（教師板書）。

5、小結(jié)：是呀，他敢和月亮比——高低，敢走鋼索，還敢和世界冠軍比跑步??總之一句話，我們感受到的就是爸爸好——勇敢，有這樣的爸爸好安全，所以在我心里——這就是我爸爸，在我眼里——他真的好酷！

（二）賞讀第二組圖。

1、師：你們還想繼續(xù)往下看嗎？這回你可要看清楚了，我爸爸還酷在哪？

2、出示圖片。

（2）爸爸游泳時像魚一樣靈活。（出示圖片）。

師：這幅圖你們看看可以怎樣說？（指名交流，也可以這樣說——出示文字，一起讀一讀）。

師：爸爸雖然身體有些胖，可動作卻很（快靈活）。

（3）出示圖片大猩猩和河馬。

師：我爸爸可真厲害啊！一眨眼的功夫，爸爸又變了模樣（出示一組圖）請你和你的同桌也試著用這樣的句子說說看。（自由交流）。

指名匯報。

3、（出示整組圖片）看完這組圖，再來說說，我爸爸怎么樣？（相機板書：強壯、靈活、快樂)。

4、小結(jié)：是呀，這就是我爸爸，有這樣的爸爸好快樂，好開心呀！所以我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，他真的很酷。

（三）初讀第三組圖：

2、指名交流。

4、再看看（出示課件）這是說爸爸——他像貓頭鷹一樣聰明。板書：聰明。

6、可是我爸爸為什么會這樣做呢？（逗我開心）。

7、小結(jié)：嘿嘿，這就是我爸爸，又溫柔又聰明，而且還會搞笑，心里好開心呀！我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，在我心里——他真的很酷！

（四）初讀第四組圖片。

1、師：這個爸爸可真不一般，他呀，還有很多本領(lǐng)呢！

2、出示圖片，學(xué)生齊讀。

（1）我爸爸是個偉大的舞蹈家，

（2）也是個了不起的歌唱家。

（3）還酷在——他踢足球的技巧棒呆了。

師：你們看呀，遠處的大樹和天上的云彩都變成了什么？(球)都想讓爸爸來踢一踢。

師：我爸爸會跳舞，會唱歌，還會踢足球，你們看——（出示圖片）一起讀一讀。

（4）也常常逗得我哈哈大笑。

師：哈哈，爸爸可能真的像同學(xué)那樣，做這樣那樣的鬼臉，常常逗得我哈哈大笑。一起再讀讀這句。

三、回味和創(chuàng)作。

1．整體感知圖畫書，滲透讀書方法。

同學(xué)們，到此我們的書就看完了，剛才我們就是一幅一幅的看下來，每一幅都給我們留下了這么多的印象，我們會發(fā)現(xiàn)：我爸爸這個個人啊，雖然不好看，但是很有個性，很有特點，（指黑板，總結(jié)板書）你們看我爸爸他很——勇敢，但有時卻又很——溫柔，他雖然很胖很——強壯，但他的動作卻很——靈活，他每天都是那么的——快樂，而且也非常——聰明，在生活中又愛——搞笑！大家看呀，這就是你們看書的時候，在你們腦子里留下的網(wǎng)絡(luò)圖，就這樣，我們把整本書的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)圖的方法記在了心里。這不失為一種看書的好辦法。

2、師：孩子們，再仔細想一想，書里哪幅圖給你留下的印象最深？學(xué)生匯報交流。

3、總結(jié)：是啊，爸爸太酷!瞧爸爸高興的，（播放第一頁圖片）不過，我要問問親愛的同學(xué)們，爸爸真的一跳，就能飛過月亮嗎？爸爸真的能走鋼索，又不用安全帶?師：是真的不能啊，但在你心里卻能。同學(xué)們，你們心里明白爸爸不是無所不能，他就像大多數(shù)的爸爸一樣，是那么平凡，那么普通，沒有那么多本領(lǐng)，不過在我心里面爸爸就是無所——不能，因為在我心里藏著對爸爸最大的——愛，是呀，因為我愛爸爸（板書愛）。

4、一起讀讀：我愛爸爸，因為這不是別人的爸爸，而是——我爸爸，所以我由衷的說一句——我愛爸爸。

5、師：同學(xué)看看圖，正因為我愛爸爸，在我眼里爸爸就像——太陽，爸爸就是我心中的——太陽，所以我們真真切切的'在心里感受到了我對爸爸的那份——愛。

6、師：你愛爸爸嗎？（愛）你能像安東尼那樣為爸爸寫上一句話嗎？來看看爸爸的友情提示——你可以用上這樣的句式，也可以用自己的話來夸一夸爸爸。

7、學(xué)生創(chuàng)作，作品展示。

四、升華。

1、孩子們，你們的爸爸都很棒，從你們的話中也透著對爸爸深深的愛，讓我們帶著對爸爸的這份愛，再來回味回味這本圖畫書吧。

2、全體靜聽兒童配音朗誦，學(xué)生一起再從頭至尾看一遍《我爸爸》。

3、師：我愛我爸爸，看啦這雙小手撲向了爸爸，看呀！爸爸的衣扣也變成了那個小太陽，我愛我爸爸，而且你知道嗎？你知道嗎？（知道）。

4、師總結(jié)：是呀，你當(dāng)然知道（點擊最后一幅圖）你的確知道爸爸也愛我，永遠愛我！我親愛的同學(xué)們，原來這本書可以從頭到尾的去看——我愛爸爸(指著從左至右讀課題)，突然間我們發(fā)現(xiàn)這本書還可以倒過來讀——爸爸愛我(指著課題，從右至左讀。)。

原來，爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，原來爸爸所要做的一切都是為了我，原來——我愛爸爸(指著從左至右讀課題)。

突然間我們明白——爸爸愛我(指著課題，從右至左讀。)。

師：安東尼不僅寫了《我爸爸》，還有一本書，（出示《我媽媽》書的封面），這又是一個怎樣的故事呢？課后，孩子們可以找來讀一讀。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇二十一

1、能仔細觀察圖畫并理解、掌握故事內(nèi)容。

2、理解每個人都有自己的特色，要學(xué)會尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。

3、樂于參加交流表達自己的意見。

一、繪本簡介：

出示花格子的局部圖案:"這是什么？"。

封面:原來是一只大象。

圖1、圖2：想象艾瑪與眾不同，其他大象會怎樣看待和對待他？

圖3：“開心果”在這里是什么意思？你能通過這幅圖說說大家是怎么把艾瑪當(dāng)作開心果的嗎？。

圖4：大家真的在笑話他嗎？艾瑪為什么這樣認為？艾瑪溜走了，他有什么打算？

圖5：此時，艾瑪?shù)男那槭窃鯓拥模?/p>

（盡管內(nèi)心是自卑、苦惱的，可是仍然笑著回答大家——早安。把不快樂藏在心靈深處，面對大家的是一副微笑著的和善面孔，艾瑪具有的是多么優(yōu)秀的品質(zhì)啊！）。

圖6：他找的是什么？為什么要找這棵樹？

這棵樹有什么特別？

想象，他會怎么做？

學(xué)一學(xué)它的動作。

圖7、圖8：這個辦法真叫絕！變成跟大伙一樣的青灰色了，艾瑪又會怎么想、怎么做呢？

圖9、圖10：

此時艾瑪回家了，又遇到那些動物？

為什么兩幅畫顏色不同？

（測：去的時候是晚上，現(xiàn)在是白天所以回來的時候顏色亮了。）。

師：不是的，其實出去的時候經(jīng)過這個地方也是白天，到底為什么顏色不同？

師：因為出去時艾瑪心情不好，再美的景色也不覺得美了。而回家時心情好了所以看到的景色也顯得美了。

你注意到他了嗎？怎么認出的？

圖11：你覺得有什么不對頭呢？

所有動物都沒有認出來它，艾瑪覺得有點不對頭了……為什么覺得總是不對頭？

（前艾瑪艾瑪能給大家?guī)砜鞓罚F(xiàn)在別的大象都認不是出艾瑪了，感覺森林死氣沉沉。生：以前的森林很熱鬧，很開心。）。

圖12：段1：為什么那些象會這樣嚴(yán)肅而沉默？

段2、3、4、5：通過這段故事，你有什么感受？或?qū)Π斢惺裁礃拥恼J識呢？

圖13、圖14、圖15：回顧故事內(nèi)容，艾瑪改變顏色的原因是什么？

其他大象認為艾瑪為什么改變顏色？

你喜歡這群象嗎？為什么？

（象群對艾瑪?shù)摹芭c眾不同”表現(xiàn)出的是包容與尊重。這讓我們學(xué)到了做人的一種美德。）。

總結(jié)：每個生命體都是不同的，各有各的特色，這些特點不分好壞，只要大家和睦相處，就能成為好朋友。

你喜歡這只大象嗎？

作者為什么要把大象畫成花格子的？而不是單一的顏色？

三、談?wù)劵ǜ褡釉谏钪械倪\用。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇二十二

繪本講述的是一個小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險境，使貪婪狐貍幸運的一天竟變成了小豬幸運的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達能力，在活動中，運用啟發(fā)式語言引導(dǎo)幼兒看看、想想、猜猜、說說，大膽推測故事情節(jié)，表達自己的想法，用動靜結(jié)合來體驗繪本學(xué)習(xí)的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，遇到危險和突發(fā)事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。

1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達自己的想法。

2、感受小豬如何使危險變?yōu)樾疫\的機智，知道在遇到危險時沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。

3、能大膽創(chuàng)編故事。

故事ppt（隱藏故事中文字）、大圖書、音樂、頭飾若干（狐貍小豬）、打擊樂若干。

一、觀察封面，導(dǎo)入故事：

出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是（幼兒大聲讀：我的幸運一天）想想看，“幸運”是什么？（幼兒根據(jù)自己的理解說說）師小結(jié)：幸運是好運氣，就是意想不到的好運氣。看圖猜猜看，故事里講的可能會是誰的幸運一天呢？（幼兒猜猜）讓我們一起來看看吧。

出示ppt2一3：這個故事是日本作家慶子。凱薩茲寫給hiroki的，由吳小紅翻譯。

二、看ppt賞析故事（猜猜、想想、說說、演演）。

1、幼兒觀察圖畫ppt4。

（2）、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了？為什么來敲狐貍的門？

2、講述故事ppt5：

討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子？

3、幼兒觀察圖畫ppt6：

（1）、（老師故作驚訝）看，發(fā)生了什么事？小豬看到狐貍后怎么了，你是從哪里看出來的？（眼、嘴、耳、汗）。

（2）、小豬可能會說什么，狐貍又會說什么？

（3）、想想為什么狐貍把小豬是拖進來，不是請進來？

（4）、角色表演：誰試著來表演一下狐貍和小豬。？（幼兒倆倆一組戴頭飾表演）。

（5）、小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下來可能會發(fā)生什么事呢？

4、講述故事ppt7。

（1）、誰的幸運的一天開始了？（狐貍）孩子們，你有過幸運的事嗎？誰來說說你的幸運的事？當(dāng)幸運來臨時，你的心情是什么樣的？（開心、快樂）。

（2）、用動作、表情、節(jié)奏表現(xiàn)自己幸運的心情。

幸運降臨時，我們很高興，很快樂，誰能用動作、表情展示一下自己幸運時的心情？（幼兒逐個展示）。

這里老師還給大家準(zhǔn)備了一排打擊樂器，請你自選一件，和著音樂打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲。（幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏，結(jié)束時把樂器放回原處）。

5、講述故事ppt8：

（1）、哪句話看出小豬順從狐貍，？（聽你的安排吧）小豬為什么要順從狐貍？（假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。）。

（2）、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢？（幼兒推理、想像、交流）。

6、觀察畫面ppt9：

（1）、狐貍開始忙起來了。看看狐貍都忙了些什么？（撿樹枝、生火、拎水、洗澡，引導(dǎo)幼兒學(xué)會按照從上往下、從左往右的順序看圖）做了這么多事狐貍累嗎？從哪里可以看出來？（很累，流汗）。

（2）、想想看，小豬最后說了一句什么話（你真是一個令人害怕的家伙）為什么這樣說？（向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法）。

7、師講述故事ppt10：

狐貍對洗完澡的小豬做了什么？（放進鍋里，撒上作料）小豬為什么又想了第二個理由——喂飽他？（拖延時間，想辦法逃脫）。

8、觀察畫面ppt11：

（1)于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么？（摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅）從哪兒看出狐貍很累？(汗）。

（2）、小豬又對狐貍說了什么？（你真是個讓人害怕的廚師）又一次向狐貍示弱。

9、講述故事ppt12：

小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么？（假裝順從，其實是想把狐貍累暈）。

10、觀察畫面ppt3：

（1）、狐貍為小豬再一次干了什么？（給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背）它累得怎樣？（直流汗）小豬說什么？（這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱）。

（2）、按摩體驗：孩子們，我們也來體驗一下按摩好嗎？（幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。）。

10、講述故事ppt14：

小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了？（累暈了）從哪里看出來的？（狐貍的眼神，大顆的汗珠）。

11、觀察畫面ppt15：

狐貍哪去？（暈倒在沙發(fā)后了）你是怎樣看出來的？（只有爪子、爪印）小豬現(xiàn)在感覺如何？（舒服）你又是怎樣看出的呢？（臉部表情、姿勢，閉著眼趴在沙發(fā)上）。

12、講述故事ppt16：

討論：本來是狐貍的幸運一天，怎么現(xiàn)在變成了小豬的幸運一天？

13、觀察畫面ppt18。

（1）、小豬一口氣跑回了家，它坐在沙發(fā)上正在干什么，又會想什么呢？（吃著從狐貍那兒帶的小甜點，烤著火爐，多愜意呀，它想，我要好好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要這么大意地闖入狐貍家了。）。

（2）、引導(dǎo)幼兒觀察桌上有什么，地圖有什么用？

三、續(xù)編故事（ppt19封底）。

小豬走后，狐貍醒來了，它很懊惱，接下來可能又會發(fā)生什么事呢？（鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編）。

四、經(jīng)驗遷移。

孩子們，生活中你遇到過危險嗎？假如你遇到了危險或突發(fā)事件，你可能會怎么做？（教師可預(yù)設(shè)一些生活中的情景，如遇到火災(zāi)、盜竊、受傷、走失------引導(dǎo)幼兒說說逃離險情的辦法。）。

五、利用大圖書完整講述故事（背景音樂）。

繪畫或用符號記錄：我的幸運一天，并和大家一起交流、分享。

此活動方案打破以往老師先講述故事然后提問的方式，而是整個活動以幸運為主線，教師運用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點。活動的導(dǎo)入，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運時的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異常活躍，這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進行，更好地完成了活動目標(biāo)，達到了非常好的教學(xué)效果。經(jīng)驗遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗，爭先恐后地表達自己逃離危險的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。

繪本閱讀教學(xué)總結(jié)大全（23篇）篇二十三

1、細致觀察畫面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動。

2、能大膽表達，增強閱讀興趣。

一、觀察封面，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

1師：今天周老師帶來了一本繪本圖書，在這本繪本圖書的封面上你看到了什么？

2、師：老爺爺、老奶奶在干嘛？為什么抬頭？表情是什么樣？

3、師：到底發(fā)生了什么事讓爺爺奶奶這樣呢？我們一起來看一看聽一聽。

二、幼兒翻閱圖書，觀察圖片，了解故事。

1、出示圖片。師：看有個什么動物呀？驢長的怎么樣？除了驢還有誰？

2、師講述故事第一段：從前有座驢背山，山腰間住著個王老漢，王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢。

3、出示圖片。師：這時，誰來了。還有誰？他會是誰呢？為什么是小偷？（瞧那賊溜溜的眼睛像什么人啊？）。

4、出示圖片。師：老虎和小偷看到了這么肥的的驢心里都是怎么想的？（幼兒講述，師貼圖。）。

5、出示圖片。師：晚上。他們來了。老虎怎么來？（偷偷摸摸，趴著來的。）小偷怎么來？眼睛為什么向后看？（東張西望）為社么戴帽子？（模仿小偷的動作。）。

6、出示圖片：老虎在干什么？（墻破了，挖墻角）小偷在干什么？（屋頂上，扒開屋頂）。

8、老虎明白漏的意思嗎？從哪里看出來的。（什么情況下才抓這頭啊！）小偷呢？師講述老虎和小偷的心里活動。

9、出示圖片。小偷掉那里？從哪里看出來？他們倆嚇的邊跑邊喊：“哎呀，是漏啊。”他們認為漏是什么？（旋風(fēng)石頭）。

10．下雨了，老虎和小偷還想著大胖驢，一回頭老虎和小偷碰了面，老虎認為誰是漏，小偷認為誰是漏。遇到后她們心里怎么樣。

二、幼兒閱讀，找出故事的結(jié)局。

1．師：故事還沒有完，大胖驢被吃掉、偷走了嗎？這漏到底是什么呢？請孩子們自己翻閱，找到答案。

2．幼兒自由翻閱。注意閱讀姿勢，留意頁碼。

3．師：你在哪一頁上找到了答案。驢怎么樣？漏到底是什么？

4．師：今天老師講的這個故事的名字叫《漏》。老師示范書寫“漏”邊說邊講解漏子的結(jié)構(gòu)。

三、幼兒自由完整閱讀。

1．師：這個故事中的老虎和小偷怎么樣？真愚蠢真笨，這故事可真有趣，真搞笑。

2．請你自己開始閱讀《漏》。找出你覺得最有趣的一頁，然后和旁邊的小朋友說說為什么有趣。

四、請個別幼兒說出自己覺得最有趣的畫面的頁碼，教師點出相應(yīng)頁碼的畫面，讓幼兒說說有趣的原因。

五、活動結(jié)束。

活動評價：