優秀作文是對思想、語言和結構等進行全面綜合考察的一種文學作品，它能夠展現出作者的才華和文學水平。接下來，讓我們共同閱讀以下優秀作文范文，看看其中的亮點和創意。
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇一
[教學目標]。
1．讀通讀懂這首詞，體會農家樂，感受田園生活的純樸。
2．能體會這首詞的情趣，并能根據自己的感悟讀出情趣。
3．激發學生更加熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化。
[教學過程]。
一、導入新課，理解課題。
1．師：今天我們先隨著悠揚舒緩的音樂，欣賞幾幅功力非凡的國畫。(播放課件：一組國畫)。
國畫是我國傳統的繪畫藝術，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時它還留有許多空白，給人以無限的遐想，國畫上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。
3．這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。請同學們看老師寫課題。(板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)。
要把課題讀好，你認為要注意什么?你能給大家提個醒嗎?
(“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)。
4．讀題。
5．“村居”你能理解嗎?(鄉村人家)。
(過渡)辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉村?怎樣的人家呢?讓我們打開課文，來讀讀這首詞。
點評：第一，在悠揚舒緩的音樂中欣賞精美的國畫作品，傾聽老師的抒情解說，使學生既放松了心情，又了解了國畫的特點――空白，為后面的訓練：“抓住空白，展開想象，擴寫句子”埋下伏筆。第二，由課外國畫引入課文插圖，讓學生給畫取名，一下子就激發了學生濃厚的興趣，學生的思維處于興奮、活躍的狀態，從而輕松地說出了各具特色的畫名。
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
2．自讀課文。
3．指名讀，師生評。
點評：老師以自己嗓子不好創設了一個特殊的情境――請學生做小老師代老師讀，為老師爭光。這樣就給了每個學生展示自己的'機會，學生的學習情緒高漲，為了能當好小老師都能積極主動地去讀。
三、二讀課文，讀出節奏。
1．古詩詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節奏美。要讀出節奏美，就要體會在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時要做到“停而不斷”(老師范讀)，而不能……(舉反例)。
2．下面請同學們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節奏美，我相信小老師一定會比剛才讀得更好。
3．指名讀，師生評。
點評：這一塊的教學對學生閱讀有了新的要求，為了讓學生領會“讀出節奏”，老師通過兩種范讀，讓學生在比較中體會，然后摹仿直至掌握。對于整首詞的節奏，老師沒有作統一規定，而是讓學生根據自己的理解，劃分出不同的節奏，讀出自己的理解。
四、三讀課文，熟讀成誦。
2．指名背誦。
點評：老師利用學生好勝的心理，進一步激發學生讀書的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風采。
五、學生質疑，理解詞意。
2．質疑。(如果學生能解答，可讓學生說說你怎么知道的)。
3．老師點撥。(吳音；臥剝蓮蓬)。
點評：教學內容疏密有致，學生質疑時提出了很多不理解的詞，老師沒有一一作答，只讓已理解的學生很快地一說而過，重點放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動有趣的語言介紹了吳音的特點，使學生真正領悟了白發翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學生感知了小兒的調皮、可愛。教學節奏張弛結合，不僅提高了教學效率，而且陶冶了學生的身心。
六、四讀課文，讀出畫面。
2．學生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。
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2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇二
一、教材簡析：
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬枝箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。二、學情分析：“悟處皆出于思，不思則無所悟；思處皆緣于學，不學則無可思。”在引導學生自主學習時以思維為核心，必須把閱讀與質疑有機結合起來，把閱讀與思考有機結合起來，把閱讀與感悟有機結合起來，使學生有所“悟”，有所“得”。同時，要把學生的思維引向深入進行探究性的閱讀。同時通過布置課外閱讀《三國演義》，了解故事背景及有關人物的個性。三、設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟發，享受審美樂趣。”在閱讀教學中，盡可能地給學生充分的自主學習的時間和空間，以讀為本，自讀自悟。重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。四、教學目標：通過研究探討，深入體會諸葛亮的“神機妙算”。在探討過程中學習前后聯系研究問題的方法。五、教學流程及設計意圖：（一）復習導入，確定研究主題。通過上一課的學習，文章中的哪個人物給你留下了深刻的印象？他的哪一方面使你感到佩服？（在初讀到位的`基礎上，直入研究專題：“神機妙算”最具研究價值，以此突出重點。）（二）精讀課文，學習研究方法。1、自讀“霧中借箭”這部分內容，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，讀讀體會：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？（讓學生帶著疑問獨立閱讀，獨立思考，自己去感悟。）2、交流：從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？理解：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。體會魯肅和諸葛亮看到這場大霧時的不同的心情。往前面讀一讀，聯系上文，找到可以聯系的句子深入體會諸葛亮的神機妙算。引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”（三）小結學法，類化研究體驗。通過抓住前后句子之間的聯系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。用聯系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。用這種方法，再次研究“霧中借箭”這部分內容，看看還能從哪些句子的聯系中體會到諸葛亮的神機妙算。學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。1、以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。閱讀諸葛亮和魯肅的對話。體會諸葛亮的笑――笑魯肅的忠厚老實、不知底細；笑曹操的生性多疑、輕易中計；在笑周瑜的自不量力、陰謀落空。（“悟”的過程就是思考和理解語言文字的內涵、品味語言文字的滋味、體會語言文字情感的過程。）2、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。（集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當十之效，擺脫了“多余的情節分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解”的傳統模式，培養了學生的研究實踐能力和創新精神。在實施研究的過程中，又較為充分地體現了“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性。）（四）提煉質疑，拓展研究范圍。1、理解體會諸葛亮的神機妙算的實質是“通天文、曉地理、識人心。”2、質疑，解決相關問題。（五）開放練習，延伸研究渠道。1、課后練說。把《草船借箭》的故事講給父母聽。2、通過課外研讀《三國演義》，進一步了解其他人物的鮮明個性。
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇三
1．聯系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
2．感受到詞人所營造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據自己的感悟讀出情趣。
3．激發學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化的情感。
[教學過程]。
一、導入新課，理解課題。
1．師：他在中國的文學史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰場上，他所向披靡，英勇善戰；在文學的園地里，他著作頗豐，是一位響當當的人物，有許多人追隨他，形成了文學史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農村度過的，其間寫下的一些反映農村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學習的《清平樂村居》，便是其中較為出色的一篇。
2．請同學們看老師寫課題。（板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格）要把課題讀好，你認為要注意什么？你能給大家提個醒嗎？（“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）。
3．讀題。
4．“村居”你能理解嗎？（鄉村人家）從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？（過渡）那辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉村？怎樣的人家呢？讓我們打開課文，來讀讀這首詞，一起走進詞人所營造的田園世界吧！
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
2．自讀課文。
3．指名讀，師生評，再齊讀。
三、二讀課文，讀出節奏。
2．指名讀，師相機評價引導。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1．師：這46個字的詞，老師可以不用看書，就能背誦出來，你們能背誦出來嗎？想超過老師嗎？那我們來比一比。要求：要讀出節奏美感。
2．指名背誦。
五、學生質疑，理解詞意。
2．質疑。（如果學生能解答，可讓學生說說你怎么知道的）。
3．老師點撥。（重點：吳音；臥剝蓮蓬）。
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中說道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”基本上每個詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會打亂詞序。沒關系，試試看。（是哪一家的白發夫妻二老，帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱）。
無賴：這個詞的意思最有意思。它和我們現在平時說的“無賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個小“無賴”在干什么？能用詞來形容他嗎？對，我們可以把“無賴”當作“頑皮”、“調皮”說。
（你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）。
4。理解了意思，這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學也來試試。
六、四讀課文，讀出畫面。
2．學生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。
3．指名學生說說，你讀出了什么。
預設：
*沒有世俗的侵擾，怎能不悠然自得？
*這真是“酒不醉人人自醉”呀！
*小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的――專心、認真。誰說我沒事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！
4、你覺得哪一句最有情趣？為什么？（一老一少）……。
5、小結：清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們。我想他在寫這首詞的時候一定在笑、在回味。――讓我們再來感受一下詞人的情境。
4．配樂朗誦。
七、拓展閱讀。
1．今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩《四時田園雜興》。對照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩推薦給大家。
2、小結：同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術魅力。
今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農村，和他一起感受到那里的田園風光，一起領略了那里的民風淳樸。我想對于我們生活在二十一世紀的城市人來說，心靈也受到了一次享受。
八、作業：抓住空白，展開想象，擴寫句子。
古詩詞是我國傳統的文學藝術，在表現手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。
再讀讀詞，聯系插圖，加上想象，把最打動你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。或能不能把你認為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對老奶奶說：……”當然，你也可以寫鄉村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。
【意圖：訓練培養學生的想象能力、思維能力，并把內在的言語轉為書面語言。】。
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇四
1.學會本課的3個生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點詞的基礎上說一說這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過對詞的朗讀和感悟,體會作者對農村安寧平靜生活的向往,以及他憂國憂民的思想感情。
教學過程。
一、朗讀古詩,導入新課。
1.同學們,古典詩詞是我國文化史上的藝術瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們在學習新的課文之前,先來讀幾首古詩。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學生齊讀這幾首古詩)。
2.讀了這些古詩,同學們有什么發現呢?
(都是關于鄉村田園風光和兒童無憂無慮生活的詩。)。
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風景,不禁感慨萬千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》。(出示詞)。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學生自由朗讀的基礎上,辨析“剝”的讀音,說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個字押韻的。)。
2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的,因而在讀的時候除了押韻之外,還非常講究節奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節奏和韻味。(指導學生有節奏地朗讀)。
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請同學們一邊讀課文,一邊結合自己的預習嘗試著說一說每句話的意思。
4.要能準確地說出詞意,必須先了解一些詞語的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無賴”等詞語的意思)。
5.誰來說說這首詞描寫的情景?
三、細讀課文,感悟內容。
1.同學們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對這迷人的田園風光,面對這樣的一家人,你能用書中的一個字來表達自己的感受嗎?(板書:醉)。
3.結合學生的回答展開相應的討論。
(1)為鄉村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個詞勾勒出了鄉間的田園風光,其實鄉村的景色遠遠不止這些,還有哪些呢?請同學們想象一下,用自己的話具體地講一講。
練習有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
練習有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來?
兩個兒子一邊勞動一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會陶醉于什么呢?你是從哪里體會出來的?(抓住“臥”字想象小孩子一會兒躺臥,一會兒趴臥,一會兒睡臥的姿勢,體會其天真頑皮的特點)。
練習有感情地朗讀——最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學們,現在你能用一個詞語來說說這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂、幸福安康、和睦溫馨、其樂融融……)。
5.這么美好的環境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會被深深地陶醉的,因為“酒不醉人人自醉”啊。
讓我們再來讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學生有感情地齊讀整首詞)。
四、走近作者,體會情感。
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過,這首詞僅僅是表達對農村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學生閱讀)。
辛棄疾是我國宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過無數次戰斗,后來擔任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情,表現出了極高的文學成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒有被采納。到了他42歲的時候,卻因為讒言陷害被解除了職務,退居到現在的江西省上饒地區的農村。在這里,辛棄疾度過了他人生最為艱辛的。《清平樂村居》就寫于這一時期。
2.當時金兵南下,黃河以北的大片國土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰沙場二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉村生活,他會想些什么呢?(學生在充分想象的基礎上展開討論)。
3.教師小結:。
是啊,要是沒有戰爭,祖國統一,全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個一生都在憂國憂民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞。
五、賞析辛詞,領略風格。
1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創作風格,現在我們來讀一首代表他豪放詞風的詞。(師范讀)。
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解有關詞的知識。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
[教學重難點]。
1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。
[教學準備]。
1、投影；2、范讀磁帶；3、配樂磁帶；4、收集辛棄疾和有關“詞”的資料。
[教學過程]。
一、揭題。
1、出示插圖、箏曲。
2、圖中描寫了什么？你有什么感受？
3、這幅圖就是根據辛棄疾寫的一首詞而創作的。
4、今天，我們就來學習這首詞。
引入詩，范讀。
二、讀準課文，理解詞義。
1、聽課文錄音，注意幾個字音。
2、布置自讀。要求讀準字音，讀通課文。
3、板書：讀準。
4、檢查：指名讀，準音。
“樂”“媚”、“翁媼”、“籠”、“剝”、“蓮蓬”
5、簡介：詞是詩的一種。
6、繼續讀，想想能夠明白什么意思。
7、相機交流、理解：
（1）“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
（2）詞牌名與題目的文體知識，“村居”的意思。
8、質疑。
9、幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點醉，心理高興，他倆就閑聊起來。
想想，他們在聊些什么呢？
10、過渡：
通過朗讀和自學就能把意思讀懂（相繼板書）。當然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。（相機板書）。
三、體悟意境，內化表達。
1、把這首詞讀好，你覺得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、創設朗讀情境，自由朗讀。
3、激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺怎么樣？
4、齊讀課文。
5、展示畫面。理清順序。練習背誦。
6、指名試背。
7、讀得這么好，大家是不是可以寫寫什么。人物，環境，感受皆可，有感而發就行。
8、交流文章。
9、總結：就讓我們永遠記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧靜的詞吧！
齊讀。
四、作業：
（1）找幾首辛棄疾寫的其它的詞來讀讀，品味品味。
（2）也可以尋找其他詞人寫的詞，讀讀背背，在班級里開展古詩詞朗誦會。
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇六
溪邊有一戶人家，一家五口就住在一間又舊又破又小的茅屋里。但能看出來，他們生活得很幸福，快樂。茅屋前有一對白發蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了一些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在一起，用吳的的方言一起飲酒作樂。老翁說：“我說老伴兒，你喝醉了。”老婦說：“你才喝醉了呢，我清醒得很！”
“哈哈哈，哈哈哈！”笑聲從屋里漫出來了。茅屋后面有一一棵棵蒼翠挺拔的竹子，一座座連綿起伏的山巒，透露出鄉村恬靜的氣息。茅屋旁有一條小溪，河水清澈透明，河里的游魚都能看得清清楚楚。
老夫妻的大兒子獨自一人扛著鋤頭，帶著草帽，去小溪東邊的豆地里鋤草了。
屋外的空氣清鮮，小溪旁長有許多嫩綠的草，小溪里長著碧綠的荷葉，有的還結了蓮蓬。雞在“咯咯”地叫，仿佛在說：“我們的“房子”在哪兒呀？而二兒子正用自己最快的速度編織雞籠。織啊織，就差一點兒就織完了。雞好像也知道二兒子正為它們織雞籠，所以就在二兒子身旁飛來飛去，有時還友好地啄一下二兒子的小腳丫。
小兒子呢，也干不了什么事情，只能趴在小溪邊，一邊調皮的逗著游魚，還一邊剝著蓮蓬吃，還一邊嘮叨著：“一顆，兩顆，三顆……”那搖著小腳丫的樣子真令人喜愛！
這是一個多么幸福的家庭啊！
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇七
教學目標：
1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、了解詞的一般特征。
3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。
教學過程：
一、古詩導入，初識宋詞。
1、知道今天我們學什么嗎？（請一生回答）它是一首――詞（學生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。
2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說。采菊東籬下，――悠然見南山。兒童急走追黃蝶，――飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，――村莊兒女各當家。稻花香里說豐年，――聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。
3、這都是描寫農村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節奏。
清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？――是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀，感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。
2、學生自由朗讀課文。
預設：大家有沒有發現在這首詞的最后一句中，有一個多音字――剝bao、bo（板書）。
誰來讀一讀這個“剝”字？請把這個詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫――把花生的皮去掉叫――把蓮蓬的皮去掉叫――。一起再讀這個句子。
注意：“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個生字，誰來讀一讀――媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領著大家讀一讀。
4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）。
5、指名讀。教師指導：讀通、讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音――稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著，讀著，你有沒有發現除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。（屏幕出示）白發誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數一樣，而詞的每句話字數可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。
7、分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。
三、品讀賞析，感悟詞境。
（一）想象畫面，把握詞意。
2、交流、反饋。
3、隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）。
4、連起來說說，你看到了什么？
5、同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。
（二）品讀詞句，進入詞境。
1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。來，再讀課題。――清平樂村居。
2、村居的“景”是怎樣的？――茅檐低小，溪上青青草。
讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是――低小的茅檐。你還看到了什么？――青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？――聯系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧――映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股――清香。
是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。
這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？――臥。
請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語？小兒真是――（無拘無束、自由自在、無憂無慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。可見，此小兒真乃――無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。
預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
小兒是那么調皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預設三、醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？
除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處――（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說――相媚好。好一個相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，來，把你的理解送到句子中，讀。――教師指導讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進茅屋去問了。哪個詞在問？（誰家）白發誰家翁媼？注意這個“誰家”，讀出問的語氣。
是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺的話，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說說。
教師引導：同學們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當初咱們認識的時候，往事――歷歷在目，一晃就是――幾十年了，現在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們――放心那，高興那。正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。
（三）提煉詞眼，沉醉詞境。
1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？――他們都陶醉了。
2、是啊，陶醉了。可是讀書要聯系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？――他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒――請把你的想法簡要地寫在紙上。
3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？――作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？――我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂朗讀整首詞。
5、同學們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？
四、拓展背景，體驗詞情。
1、同學們，一份溫馨和諧、自在的鄉村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢？（板書：心醉田園）；他在陶醉之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：
辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業。
3、同學們，你們都說出了辛棄疾當時的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇八
教材簡析：《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農村風俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農村一個五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節安排，把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠及近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態。
詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節奏感強。詞的上片開篇寫景，構成了清新優美的農村環境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個兒子的活動。
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇九
教學目的：
理解詩中語句，借助聯想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。
引導學生進入詩詞的意境，發揮想象，進行再創作，可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事。
教學過程：
一、題解。
“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1、讀準字音。
2、解釋詞語。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學生評議。
四、引導學生分析詩歌構思、寫法，討論下列問題。
1．開頭兩句寫景，描會了哪些景物?有何特點?
2．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動?為什么這樣構思?
明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡單情節，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富于變化，寫白發翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。寥寥幾筆，如實描摹，寫出―家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學生朗讀、背誦。
六、課堂作業：
1、根據詞的意境，畫一幅田園景象圖。
2．展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300字的短文。
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇十
在吳地的一個小村子，有一戶人家，他們家的茅屋又低又小，但是他的家門前有一條小溪。小溪里有魚兒在快樂地游玩嬉戲。小溪里還有許多正在盛開的荷花。荷花美麗極了，粉里透白。荷葉碧綠碧綠的，上面還有幾顆晶瑩透明的小水珠，更襯托出了荷花的美麗。
在溪邊長滿了青青的小草，而茅屋就在那兒。這時，聽見了兩個人說話取笑的聲音。仔細一聽，是從茅屋里傳來的。在仔細一看，哦，原來是一對老夫妻啊。
老婦對老翁說：“老伴兒，你看看我們的兒子都懂事了啊。”
怎么懂事呢？哦，原來打兒子戴著草帽，穿著短褲，在小溪的東面的田地里鋤草種豆。二兒子則在專心志致地編織養雞的籠子，編好了去賣。編雞籠的繩子很多，都交織在一起，讓人眼花繚亂，但二兒子卻能分得清清楚楚。最小最可愛的小兒子呢？哦，原來正在溪邊趴著剝蓮蓬，忙的不亦樂乎呢！
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇十一
一條清澈的小溪，終年潺潺地環繞著小村莊。溪的兩邊長滿了綠色的青草和荷葉。荷葉，挨挨擠擠的`像一個碧綠的大圓盤，一陣風輕輕地吹過荷葉跳起舞來。
看小溪上有一個高大挺秀的身影是什么呢？啊，原來是一棵大柏樹啊，柏樹旁有一座又低，又小的小茅屋，藤條爬上了房頂，接了許多個大南瓜。
無厘頭，滿頭銀發的老爺爺和老奶奶，正借著酒意，用我弟的方言說著話呢，老爺爺笑著對老奶奶說，你丫可真是越來越年輕，越來越漂亮了，老奶奶一聽可高興壞了，說，你也一樣啊，老爺爺頓時也樂了，說，你丫可真是太好了，把3個兒子培養的這么勤快，能干不是你看老爺爺說完便指著外頭，老奶奶聽了又眉開眼笑地說，也有你的一份功勞啊！
這時太陽已經在當空高照。
老夫妻最大的兒子身為長子在田里賣力的干活，汗珠從臉上一顆顆的落了下來，他是多么勤快呀，他身上，要是能早點把野草出來，出完，豆子就能長得又大又圓到時候就是大豐收了，兒子雖然年齡比較小，但是也沒有閑著，在一棵高大挺秀的大柏樹下，坐著小板凳上，一條條竹片，被他那心靈手巧的手變成了一個個，那用的筐給小雞們一個舒服又寬敞的家，最討人喜歡的要數老三了，它橫臥在小溪旁一會兒逗逗c筆記里的小魚，一會兒欣賞欣賞贊不絕口的荷花，一會兒播報著蓮蓬，她那調皮可愛的樣子多么令人開心啊！
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇十二
“再走幾里就是清水村了，老爺。”一位年邁的老仆人笑著說。
“長安，咱們走了好幾十里路，來小憩一下吧。”樸素的馬車上，掀開帷幔，一個器宇軒昂的男子走下來，他疲憊的臉上依然呈現出坦然的神色，此人亦名辛棄疾，字稼軒。
他微微彈了彈塵土，一路顛簸，是該找個地方稍稍休息一下了。
“老爺，那有戶人家，我們去討口水喝吧。何況，不急著趕路呀。”老仆人看似男子的管家，面面俱到。
“不要去打擾了人家，凡事需有禮節才是。”男子一抿胡子，微笑。
2
男子本是聞名天下的詩人，旅途勞頓，自與詩書為伴，也不會閑來無事了。他正是清閑的時候，拿出一卷書，讀了起來。讀了一會，情不自禁地被文章的情調所感染，也朗聲吟誦起來，鏗鏘有力的詩吟回蕩在耳畔。他讀到熱情洋溢處，更是難以自持。驀然回首，才發現是另一個不同的世界。“唉，好詞啊，只可惜我稼軒不能寫出這樣的千古絕唱，真是自愧不如。”他感嘆道，也許是太過欣賞了吧。
男子感到有些累了，找了干凈的地方坐下，等待著仆人。他口干舌燥，眼睛輕輕有些灼痛，便閉目養神。不過一會，老管家長安的身影呈現在他眼前。“老爺，那家人極其熱忱，留我好一陣子呢!不如，一起進屋里坐坐。”
“長安，你看著風景如詩如畫，若顧自歇息，豈不誤了這山清水秀，鳥語花香?你且去人家家坐坐，我也感懷一下自然之美。”男子蹙眉道，“我稍候片刻自到。”
長安不敢違背主人的心思，“是，老爺。”
3
荒山野嶺的郊外姑且罷了，可這樣的秀美村莊，怎能讓男子不感懷呢?老仆人長安走過低矮的屋檐，消失在朱門里。那低低的茅屋怎能比擬華堂樓宇的京城呢?但木屋好比是一個不識世面的村姑，嘻嘻鬧鬧地采、種，不知疲倦，生活來的單純，快樂，不知憂愁為何物，雖清苦，一生無憂無慮又是一番境界啊!再想皇宮，就像三千妃嬪，看似錦衣玉食，其實爭風吃醋不知道多少明里暗里的紛爭，一聲榮華富貴，黃金難買幸福呀。
他四肢乏力，也不想靜坐不動了，站起身，遙望四周的景觀，嘆了口氣。慨嘆著，男子驚呆了!
這是怎樣的一番景象啊!
清澈的溪水淙淙流淌，仿佛是最價值連城的銀鏡，映照出伊人的模樣，并不似湍急的激流，來得安靜，平和，從容。綠草遍地，像能工巧匠編制的綠毯，無邊無垠。滿目皆是芳草凄凄，詩情畫意充斥在男子的心底。
這是，瑯瑯的笑聲回響著，男子訝異了，哪來的如此沒有雜質的發自肺腑的笑聲，笑一陣，還有一陣陣鄉音伴奏，那是好聽的吳音!交雜著，那么和諧，如同天籟。男聲有點醉了，好像飄飄欲仙般!男子奇怪，這是誰家的老翁老嫗，有這般閑情易趣呢?窗前幾縷白發，已經表明了一切。
一個健壯的小伙子在用一把鐵鍬鋤著豆子，專心致志，從不疏忽。他已經汗流浹背了，但是依然辛勤的勞動著，沒有停歇的意思。男子對他的勤勤懇懇心生敬佩。
在小伙子的身旁不遠，一個十四五歲大的少年似乎在干些什么，聚精會神，目不轉睛。男子定睛一看，側目一笑。原來是正編織著雞籠，細密的網格，翔實有序，令人嘆服。
轉頭一望，詩人突然發現，一個五六歲的頑童臥在溪頭，撥弄著，臉上浮現幼稚的微笑。男子心生好奇，擺脫了矜持，向孩子走去。哦!他在撥弄著蓮蓬!綠油油的蓮蓬如翠翡一般晶瑩透亮，摻和剔透的水珠，配上孩子天真可愛的白嫩的臉龐，小孩的貪玩，被顯露無疑。
“啊，真是世外桃源，天倫之樂啊!”男子發自內心的哀嘆，不禁回憶起了故鄉。兩望茫茫啊。
男子天生大才，詩興大發，低吟一首詞，詞牌清平樂：
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
“老爺，許久了，快進來吧。”
“長安，急著趕路，不多做了。”
4
一家老小看著馬車遠去的背影，都笑了。
小兒問道，“爹爹，什么時候會再來呢?”
到底是什么時候呢?
什么時候?
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇十三
夏日里，幽深的竹林透著勃勃生機，茂密的青草好似地毯鋪綠大地。遠處的山戀隱約可見，一條清亮的小溪靜靜地流淌。
這是一個偏僻而又清新秀麗的江南山村。小溪旁，有個又低又小茅草屋，屋里坐著一對剛剛飲罷酒的老年夫妻，他們略帶醉意，用地方的方言談論著。只聽那老翁說：”如今的生活多美好啊，我們豐衣足食，頤養天年”。那老婦笑了笑說：“是啊，我們有三個兒子，老大、老二孝順，老三乖巧、懂事!”說罷，望了望在屋外的三個兒子。
雖然烈日炎炎，可是生為長子，老大依然在小溪東邊的豆田里鋤草;老二年紀尚小，可他也沒有閑著，正在樹蔭下編織雞籠;老三最小，他橫臥在溪邊，一會兒逗逗水里的小魚，一會兒又剝食蓮蓬，那調皮的樣子十分惹人喜愛。
這是一個多么清幽美好的山村，一個多么和睦美滿的家庭啊!
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2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇十四
從前的鄉村，如此多嬌，如此美麗、淡雅。
一條小溪緩緩流向天邊，小溪中，五彩繽紛的魚兒嬉戲著，和著晶亮亮的河水，吐出的晶亮亮的泡泡。河水在陽光的照射下，像一顆顆晶亮亮的小珍珠，清新，亮麗。小溪旁，翠綠的大樹與嫩綠的小草相融合，蝴蝶在草叢中隨意的飛，蜜蜂愜意的停在一朵白嫩嫩的吊蘭上，吮吸著甘甜的花蜜。大樹的掩映下，一幢又小又矮的茅草屋顯露在眼前，房頂上，長滿了青嫩的綠草。辛棄疾騎著馬兒路過，正好看見一位白發蒼蒼的老翁在向他招手，老翁已經很老了，臉上滿是皺紋，笑開時就像一朵怒開的黃菊。老翁的妻子也是一位白發蒼蒼的老人，她正在和老翁一起喝酒，已經有點微醉。
辛棄疾走過去，老翁熱情的招待他，辛棄疾望了望四周，贊嘆道：“多么安詳的生活啊！”
的確，這里不僅安詳，而且美麗。金黃色的向日葵在陽光的照耀下，結出了希望的種子。老漢的大兒子在家的東邊辛苦地把豆子田里的雜草鋤掉。他不時擦擦頭上的汗想：為了來年的豐收，為了我們的糧食，我一定要努力鋤草！于是，他又彎下腰，投入到工作中。二兒子心靈手巧，能幫父母做許多的家務事，這不，他正在大樹下，伴著樹陰，認真的編織著雞籠呢！二兒子編織的雞籠又精巧，又漂亮。可實用了。最可愛的是小兒子，他正臥坐在小溪邊，剝著蓮蓬，把蓮子一顆一顆往嘴里丟，甜滋滋的吃著，可開心啦！
江蘇南京南京市中華中學初二:張千禧。
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2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇十五
文明只差一步我獨自一個人走在故鄉的路上，我的故鄉不可能被京人占領，突然看到一戶人家。
在屋子里，有一個老大爺和老婦在屋子里，手上還拿著一個玲瓏酒杯，臉上露出了高興的笑容，可能是看見了他的三個兒子吧。
那個在種豆的孩子，好像是他的大兒子吧，二兒子在芭蕉樹底下把爛了的雞籠做好，手被竹子割破了，也要繼續做雞籠，那個最可愛、頑皮，莫過于最小的孩子就是他的三兒子吧！為了不讓父母發現，就臥在溪頭那兒剝蓮蓬，真是天真又可愛呀！
老翁臉上露出了滿面的笑容是在笑他有三個兒子吧，是在笑每個兒子都很勤奮吧。如果每家每戶的人都過這樣安居樂業日子，天下就太平了。
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇十六
溪邊有一戶人家，一家五口就住在一間又舊又破又小的茅屋里。但能看出來，他們生活得很幸福，快樂。
茅屋前有一對白發蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了一些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在一起，用吳地的.方言一起飲酒作樂。老翁說：“我說老伴，你喝醉了。”老婦說：“你才喝醉了呢，我清醒得很！”
“哈哈哈，哈哈哈！”笑聲從屋里慢出來了。
2023年清平樂村居小學清平樂村居小學試講（實用17篇）篇十七
又低又矮小的茅屋旁，有一棵枝葉茂盛的樟樹，兩只白色的小母雞正在乘涼，小溪嘩嘩啦嘩啦地響著，和老倆口的笑聲融合在一起。
是誰呢?原來是一對白發老夫妻，他們倆正在喝酒，從他們的臉頰上可以看出他們已有些醉意。他們一邊互相說笑，一邊指著窗外正在幫他們做事的三個兒子，看見兒子在幫自己做事，欣慰地笑了。
老夫妻的大兒子正在小溪的東面鋤田里的雜草。他帶著草帽，一手拿著鋤頭，滿臉都是汗水，水珠順著紅撲撲的臉頰流下來，滴在土里。
二兒子在樟樹下編織雞籠子。書上的知了知知地叫，好像在說：熱啊!熱啊!二兒子聽起來卻很愜意，因為他正在為爸爸、媽媽心愛的小雞安家呢。
老夫妻最喜歡的小兒子調皮可愛，他在溪邊摘了一個蓮蓬，趴在地上剝蓮蓬呢。
這個家雖然貧窮，卻充滿了濃濃的親情。