總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為個(gè)人成長(zhǎng)提供更好的指引。以下是一些人生中的重要時(shí)刻和值得銘記的回憶，或許能夠給大家一些感悟和啟示。
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇一
此刻的小孩都在爸爸媽媽的溫罐蜜床當(dāng)中成長(zhǎng)，你是否有到外面的世界去瞧瞧。
星期天我滿懷著好情緒出來玩，過斑馬線時(shí)，只見一位年邁的老奶奶也要過斑馬線。正在這時(shí)，一位叔叔飄過，見老奶奶要過斑馬線，就對(duì)老奶奶說：“大媽，我扶您過去吧！”于是，叔叔就扶著老奶奶過斑馬線。到了對(duì)邊，老奶奶伸出手握住叔叔說：“謝謝你，小伙子。”見此情景，我羞愧不已。
我之后走著，突然，烏云密布，下起了傾盆大雨。我趕緊到避雨處，避雨處人山人海，一只螞蟻都擠不進(jìn)去。這時(shí)，迎面走來一位阿姨，拿著雨傘親切地對(duì)我說：“小朋友，淋到雨了吧！”說完，她拿著雨傘為我遮雨，我連忙道謝。
過了一會(huì)兒，雨停了，太陽(yáng)公公露出了笑臉，仿佛為我們?nèi)祟愑羞@樣完美的心靈所打動(dòng)而高興。
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇二
小剛是一個(gè)很愛看書的孩子。前幾天他把媽媽剛給他買了一本書看完了，這不，今天是星期天，正好小剛又沒有是，就催著媽媽給他買一本《百科全書》學(xué)習(xí)一下新的知識(shí)。
?媽媽無可奈何了只好帶著他去新華書店買了一本《百科全書》給了小剛，小剛邊看著這本書，邊走著路和媽媽回家了。
?小剛回家了，喝了一口水，就走進(jìn)了自己的房間，才看了一會(huì)兒，他就看見書上寫著魚兒離不開水，他見自己家樓下就有一個(gè)井水，便拿到了井水邊，釣魚。
?都過去了一個(gè)小時(shí)了，也一條魚都沒有釣到。
?他便又拿來了，《百科全書》做了一次參考，哦！是我沒有看清楚，書后又說但是魚只有在魚塘里生活。
??原來讀死書是讀不通的。
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇三
書是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｗx書，能讓我們知道更多的道理；讀書，還能提高我們的寫作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我覺得讀書是一種快樂，是一種享受。
開學(xué)初，我看了一本《小學(xué)生百科全書》。這本書讓我知道很多我以前不知道的事。這本書分兩個(gè)部分，第一部分是植物王國(guó)。在植物王國(guó)里，我知道了植物家族巡禮，植物的繁殖、植物的分布等等。同學(xué)們，你知道我們平時(shí)吃得美味的蔬菜和水果，對(duì)我們?nèi)梭w有什么作用嗎？從這本書中我知道了，蔬菜和水果含有多種維生素和植物纖維。多吃蔬菜和水果有助于我們?nèi)梭w的健康，讓我們更長(zhǎng)壽。書的第二部分向我介紹了動(dòng)物樂園。讓我認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物朋友。如魚是我們最常的動(dòng)物，但你見過這種魚嗎？這叫飛魚。它既可以在水里游，又可以在天上飛。還有這只動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？它叫海鬣蜥，它是世界上唯一在海洋中生活的蜥蜴。同學(xué)們，在這本書中還有很多有趣的、奇怪的動(dòng)物植物。你們想知道嗎？請(qǐng)看《小學(xué)生百科全書》。
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇四
教室里，彌漫著不安的氣氛，老師準(zhǔn)備發(fā)下這次的段考考卷。成績(jī)并不理想的我，腦中纏繞著無數(shù)的不安和煩躁，感覺教室中的事物總是被成績(jī)禁錮著，教室是座囹圄，充滿著制式化的思維，困住我們的心靈，彷彿有堵墻，遮蔽了這些課桌椅外的清新、和大自然的種種奧妙。
走出教室，絢麗的陽(yáng)光揮灑著，抹去了大家臉上的煩惱和不滿，剩下的是喜悅、快樂；走出教室之后，我可以盡情地在球場(chǎng)上奔馳，享受和同學(xué)合作無間的那種純粹的喜悅，除了精進(jìn)了球技，還能拉近和同學(xué)間的'友情；走出教室，蔚藍(lán)的天空和青翠的大地連成了一片，世間有許許多多的事物等著我去學(xué)習(xí)。有些經(jīng)歷是在教室感受不到的，必須靠自己去領(lǐng)略的。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路?！本褪窍Ｍ覀兡芏嗦?、多看，才能體悟其中的真正道理。
擺脫無趣的思維，開拓新的視野！走出教室，就像從深陷的泥沼中掙脫出來，體會(huì)到的是一個(gè)新奇的、完全不同的人生。在課堂上的不滿，在教室受的委屈，走出教室，能盡情地發(fā)洩，將你的不滿完全的吐露；在教室外，并不會(huì)被龐大的壓力壓得快要喘不過氣，沒有人會(huì)嫌棄你，所有的一切都是那么的簡(jiǎn)單，但又如此的蘊(yùn)含著哲理。數(shù)字并不代表一切，人生有許多新的事物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而教室里，一絲絲的空氣都緊緊束縛著我，如果那龐大的壓力和對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著是一堵高聳的墻，那我將沖破它。
走出教室，我想擁抱天地；我會(huì)看見教室外的奇幻奧妙，我將徜徉于大自然中，體會(huì)它的生生不息！
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇五
那是個(gè)雷雨交加且下著傾盆大雨的夜晚，也是萬物歡喜的夜晚。隨著雨聲慢慢消去，各家的人們都拿著自家的手電筒，出去尋覓著什么。這時(shí)，父親也剛好要去，我便跟隨前去，隨著父親的帶路下，走了許久的路后便來到了一片荒田，靜靜的停下腳步，隨著腳步聲慢慢的消失在空氣中，嘩然的聽到蛙聲一片，聲音很雜亂，也很熱鬧，同時(shí)在雜亂聲中能隱隱約約的聽到它們有某種意思，它們像似繁華大城市夜晚人們生活的一樣，很熱鬧，很讓人喜歡。這時(shí)父親拿著手中的手電筒掃過荒田，那種熱鬧聲沒了，隨后荒田突然變的很清靜，連風(fēng)佛過草葉發(fā)出的聲音都能聽到，很是讓人寒心，就連身上的雞皮疙瘩都出來了。
不久后我們便抓了很多，父親也有意著要回家，隨后我們也就回家了。在疲勞下我已忘記了洗臉就昏睡了，醒來時(shí)已是半夜，房間里也悶，就出去呼呼新鮮空氣，不知是哪來的蛙聲，很是大聲，我便拿著手電筒尋了上去，走進(jìn)了廢水井聲音也大了起來，其實(shí)這口井我家已經(jīng)放棄幾年沒用了，我隨后拿著手電筒往下照了下去，由于我家住的地方比較高，所以這口井也就打的很深，白天根本看不見底下有什么，到夜晚方才隱隱約約的看見底下的東西，這時(shí)手電筒照出的光圈照到了一個(gè)黑色的東西，我剛開始還以為是石子，但隨后它動(dòng)了幾下，我才知曉那是只青蛙，這很是讓我驚訝，不知它是怎么進(jìn)去的，也不知道它的感受如果，它看見的只是井口的那塊天。想想剛才與父親聽到它們是如此的歡快，如此的自由，而如今這只井底之蛙卻和它們恰恰相反，在它剛才的叫聲中，能聽的出它是多么希望出去，多么希望看看外面的世界，多么的希望能出去闖闖，哪怕是危險(xiǎn)的、驚險(xiǎn)的它都不怕，可想而知它是有多么的何望這些。
這時(shí)腳有些發(fā)麻我便在井邊座了下來，仰望著星空，想想著自己今后的打算，而我現(xiàn)今已是高三生，我是很想到外面去看看，看看外面的世界是何樣貌，而家里人的想法是這樣的，父親想讓我讀醫(yī)學(xué)院，而醫(yī)學(xué)院好的是在內(nèi)陸，然而二姐便給了我潑了冷水，她說著醫(yī)學(xué)院是二本一本分?jǐn)?shù)線，說我能考的上否，還說著內(nèi)陸不好，反正說著很多不好的方面出來，我很是傷心。而我內(nèi)心深處是多么的何望能出去看看，哪怕外面的世界不精彩，我也要看看它不精彩的原因，總比我在這地方，看著半邊的天好吧，這跟井下的蛙有什么區(qū)別。在每個(gè)人的人生道路中總是有驚有險(xiǎn)、有悲有觀、有苦有福、有舍有得。不是每個(gè)人的人生道路都是那么圓滿、那么順利、那么平安。
最后我絕定了要出去看看外面的世界，不管以后的路是怎樣的，那也是我人生的經(jīng)歷。隨后我便站了起來，手拿著手電筒打算進(jìn)屋睡覺，這時(shí)井下的蛙便叫了起來，似乎它在叫著要我把它救出來，似乎它能感知我內(nèi)心在想什么，讓它也看看外面的世界，我便找出了多年沒用的打水桶，慢慢的放下去，而它卻憂郁了許久，像似憂郁著我是不是想吃它，但最后它還是跳進(jìn)了桶里，等著我把它拉上來，等到我把它放出時(shí)，它還不知道去哪里，只能邊跳邊唱著它特有的歌聲，漸漸的消失在我的視線里。我想它一定很開心很快樂吧。
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇六
有時(shí)，眼神被教室外繽紛的世界吸引。此時(shí)，我想透過沉重的步伐，亦步亦趨地走出教室，體會(huì)這世間的哲理。
教室，是一座囹圄把我囚禁其中，限制我們的思想，限制我們的行動(dòng)。但是，教室外的世界就像天空，擴(kuò)展我們的視野，擴(kuò)展我們的心胸。此外，教室外沒有人與人之間的對(duì)立。因此，我們應(yīng)該利用瑣碎的時(shí)間，出去教室外面，讓自己禁錮已久的心靈得到性靈補(bǔ)劑，以抒緩自己繁重的課業(yè)壓力。
在教室外，看到大自然的弱肉強(qiáng)食。有些動(dòng)物活得精彩，有些動(dòng)物死得燦美。學(xué)到學(xué)校沒教的事，就像比爾蓋茲列舉在學(xué)校學(xué)不到的十一件事其中一件事——你的學(xué)校可能已經(jīng)廢除優(yōu)等生和劣等生的分法，但人生并沒有。在某些學(xué)校里，它們已經(jīng)廢除了所謂不及格的分?jǐn)?shù)，只要你想找到對(duì)的'答案，他們就會(huì)給你無數(shù)的機(jī)會(huì)，但這跟現(xiàn)實(shí)世界里的情況可是一點(diǎn)都不像。因此，我認(rèn)為在人生的道路上，必須自己努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，才能適應(yīng)這你爭(zhēng)我斗的世界。走出教室，我能感受到花朵瞬間綻放的那種美，當(dāng)夕陽(yáng)照滿整片花海時(shí)，花苞的顏色閃閃發(fā)亮，有的橘，有的紅，呈現(xiàn)一片絢麗的色彩！那繽紛的享受，在教室里無法體驗(yàn)，唯有走出教室，才能豐富自己的性靈撲滿。
法國(guó)化學(xué)家普魯斯特曾說：“真正的發(fā)現(xiàn)之旅，不是尋找新世界，而是用新視野看世界。”走出教室，要能發(fā)掘美好的事物，而不能一味地尋找新世界，因?yàn)閷ふ业倪^程，乍看是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)是一種愚昧的浪費(fèi)。唯有從平凡發(fā)現(xiàn)驚奇，才能豐富日漸干枯的心靈。
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇七
我記得在我五歲的時(shí)候，我蹦蹦跳跳地走在回家的路上。
到了家，一眼看見桌子上擺放著一部嶄新的銀灰色電話。不一會(huì)，電話便“嘟嘟”地響起來了，我拍手叫好玩，我拿起話筒，聽到了爸爸的聲音，我當(dāng)時(shí)心里很納悶，咦，爸爸怎么跑到電話里去了。想到這就用小手使勁拍打著話筒，一邊拍，一邊還在說“爸爸你出來呀!”拍了好半天，也沒見爸爸出來，以為再也見不著爸爸了，就哇的一聲哭了起來。這時(shí)媽媽回來了，問我哭什么呢，我把事情的來龍去脈給媽媽說了一遍。媽媽聽后哈哈大笑，告訴我：“電話中的聲音是靠電流傳播的，爸爸怎么能鉆到電話里呢”我在媽媽的指導(dǎo)下，撥通了爸爸單位的電話，又聽到了爸爸那親切的聲音。現(xiàn)在會(huì)想起來自己都覺得可笑!
記得還有一次，在我七歲的時(shí)候我很淘氣，經(jīng)常搞惡作劇。一天我爸爸喝完酒回來，一到家就躺在床上睡著了，我怎么叫也叫不醒，我看爸爸睡得這么死，我想到了一個(gè)壞點(diǎn)子，我從書包拿出水彩筆來，在爸爸眼睛上圖了個(gè)黑圈，我一看哈哈直樂，這時(shí)爸爸感覺很癢，睜開了眼睛，看見我在笑心想一定沒好事，爸爸起來到廁所一照鏡子，便喊道：“雨薇，你過來。”我一聽肯定沒好事，我趕緊跑，爸爸緊追不舍，這時(shí)姥爺和姥姥從廣場(chǎng)回來，看見爸爸說：“哪來的熊貓呀!”我爸說：“是我呀!”之后全家都笑了!這就是我的童年，童年的生活像五彩斑斕的夢(mèng)，像一串珍珠，使人留戀，使人向往。
童年生活中發(fā)生的一件件事，都深深印在我的腦海里，現(xiàn)在想起來，還覺得很好笑。
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇八
寒假的日子里昨天和今天有什么不同？老爸又開始午睡了，我獨(dú)自在冷冷黑暗中，手腳都凍得鐵青，開始發(fā)麻。我沒有什么心情復(fù)習(xí)課本，窗簾也沒拉上去，就像一個(gè)人在黑暗中畫地為牢，沒有奢望看見外面的世界。一切的一切幻想都從嚴(yán)寒中蘇醒，我告訴自己：應(yīng)該越獄。
衣服褲子穿得不多，腳后跟還被鞋子頂著疼，手裹在毛茸茸的手套里還顫抖著。我來到停車柱旁取“綠色自行車”，像漂泊四方，漫無目的地，但還是飛到習(xí)慣了路況的校園邊上。在公園邊上徘徊不肯進(jìn)去，因?yàn)槔锩嬗蟹试砀杪暤淖钃稀Ｓ谑球T上小橋，看見流水卻沒有人家。這條河流與四季互相擁抱，隨著四季的氣候變化而變化。對(duì)面有停車柱，于是我停了下來。做了一個(gè)輕松的決定：爬上這座山――鳳凰山。
也許再?zèng)]有學(xué)生擁有我這樣的閑情雅致了。先是踏上沒有雪的一段路程，這條山路證明了人類的足跡，是拼命追逐未知的一切的人類走出來的。一望無際的山路在腦海里沒有基礎(chǔ)，走在腳下才有印象。還是上坡路，我一直低著頭，但沒有一絲失落。好幾滴冰涼的水砸在頭上，才抬起頭發(fā)現(xiàn)樹上的冰雪都在融化。這些尖銳的聲音聲聲入耳、聲聲動(dòng)聽，疑是“聽水如花似雨聲”?？斓缴巾敃r(shí)，發(fā)現(xiàn)一片地被燒荒了，而恰好這片地上沒有一絲雪跡。難道它們都擁有“不與世俗同流合污”的品質(zhì)？越是往上，越是積雪深厚。這就是通往外面的世界之道。
在打開我的心扉，與大自然融合的一瞬間，我走到了盡頭――山頂。終究還是遇到了其他人類。小的都是學(xué)前兒童，大的都是已經(jīng)成年的人士，老的都是退休休養(yǎng)生息的老嗲嗲老裁恰u庠俅沃な盜擻邢星檠胖碌娜順了我，還有多少學(xué)生，也證實(shí)了我不是死呆式宅男，我是活躍的、活潑的。放眼遠(yuǎn)眺，人類的活動(dòng)層層包圍著每座山脈，形容龍盤虎踞之勢(shì)。本想遠(yuǎn)離人群，自己偷著與大自然樂樂呵呵不成。于是從另一邊本是陡崖的山路重返人間。走這條路的人少，又很陡，便成了我心中的“下凡之泉”。若是“狂暴雨”，便成了泉。若在下建一座“戲泉停”，便成了“山泉月前廖靜堂，愿于人間再留香”。這條“瀑布”深深扎進(jìn)我的心房，使我再次忘懷之前與之后的山路。
又要下凡了，又要重啟世俗了。多么動(dòng)人的世界，外面的世界。
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇九
“100元”妹妹撅著小嘴說，“3000元，哈哈我抽到了3000元，我贏了！”我高興地將“錢”舉過頭頂，樂滋滋地看著妹妹。此時(shí)，妹妹的眼圈紅了，緊接著她的小嘴巴咧開來，“哇”地一聲哭了起來。瞬間，我的勝利感消失了。
這是我和妹妹經(jīng)常玩得撲克牌游戲。游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單：撲克牌j、q、k代表500元；a、2、3分別代表1000元、2000元、3000元；剩下的數(shù)字都代表100元。我們把所有撲克牌背面朝上，每人先各取五張，然后輪流抽取一張，其中一人抽到多少“錢”，其它人就給對(duì)方多少“錢”，最后剩的“錢”最多的人獲勝。
看著妹妹傷心得樣子，我湊過去對(duì)她說：“沒關(guān)系，這個(gè)游戲有很大的幸運(yùn)在里面，要不我們?cè)偻嬉淮?？”妹妹用紙擦了擦眼淚說：“我不玩了，你還是姐姐呢，老欺負(fù)我，我老是輸……”。說著眼淚又掉了下來。
這時(shí)，媽媽走了過來，她說：“你們?nèi)绻茉谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)就更好了。冰冰，你按照你們的游戲規(guī)則，算下所有的牌一共多少‘錢’？”這個(gè)可難不到我。很快，我在紙上算了出來，一共是三萬二千八百元。媽媽滿意的看著我直點(diǎn)頭呢！
這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)妹妹說：“姐姐教你數(shù)學(xué)吧，我們把游戲規(guī)則改變一下，我們玩加減法的游戲，我給你出題，你都作對(duì)了，你就贏了！”妹妹開心地拿來本子算了起來。
媽媽說生活中處處都有學(xué)習(xí)的地方，看來她說得沒錯(cuò)。
文檔為doc格式。
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇十
那是一個(gè)初秋的周末，爸爸媽媽突然說帶我和小伙伴去南沼摘桑葚，這可是我盼望已久的了，我高興極了。我主動(dòng)去找裝桑葚的小竹筐和爸爸戴的手套。媽媽還專門為我們凍了四瓶冰水。我把這些東西都裝在一個(gè)大袋子里，隨著爸爸媽媽，踏上了西去的征程。桑葚是什么樣的？桑葚誰長(zhǎng)得高大嗎？它的果實(shí)好吃嗎？滿腦子的疑問令我興奮不已。
一路上看到沿途滿山的野花和沁人的香味，我們終于到了目的地南沼。呀！我終于看到了桑葚樹和樹尖上的桑葚，我急著就想摘一顆嘗嘗。爸爸提醒我說：“樹枝上長(zhǎng)著刺，不小心會(huì)扎傷手?！敝豢匆姲职执魃鲜痔祝贸鲈缫褱?zhǔn)備好的小鉤子，他輕輕一躍就跳到了樹上，“??！這桑葚咋又酸又澀呢？真難吃。”只聽小伙伴黃可欣嚷嚷著，這時(shí)爸爸在樹上說：“你摘的是白色的生桑葚，咋能不澀呢？白里透紅的是半熟的，只有又紫又黑的桑葚才是成熟的，你們嘗嘗這樣的?！卑职衷跇渖险擞肿嫌趾诘氖畮讉€(gè)桑葚扔給我們吃。哈！真好吃，又酸又甜，還沒來得及細(xì)品嘗，就已經(jīng)咽下去了。我又說一聲：“爸爸我還要?！眿寢尯托』锇橐仓蓖鶚渖峡?。
只見爸爸用小鉤子在這個(gè)樹杈上摘幾個(gè)，又在那個(gè)樹杈上摘起來，靈活的在樹枝上移動(dòng)著。媽媽和我們嘴里吃著手里拿著，開心的笑容蕩漾在爸爸的臉上，我看著被陽(yáng)光照耀著的爸爸，給了爸爸一個(gè)飛吻：“爸爸你真好！”
現(xiàn)在想起這些來，桑葚香甜的味道和爸爸跳躍的身影還記憶猶新。
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇十一
現(xiàn)在的老師，最擔(dān)心那些不發(fā)言的同學(xué)到底有沒有學(xué)懂，學(xué)明白。假如我是老師，我就會(huì)采取“開火車”的形式來提問，如果誰回答不出來，我就讓他的火車一直開著，直到把這個(gè)問題回答出來為止。如果這個(gè)問題實(shí)在太難，那么我會(huì)稍加提醒。假如他還是回答不出來，就讓別的同學(xué)回答。然后讓他把答案抄五遍。我想，這個(gè)辦法一定很有效。
假如我是老師，我會(huì)讓同學(xué)把班里的衛(wèi)生搞的非常好。首先，我可以舉行幾次“愛勞動(dòng)”比賽。每次，我早早來到學(xué)校，到教室里面坐著，看看誰一來就打掃衛(wèi)生，我就給誰加一顆小星星，到了期末，看看誰的小星星最多，誰就可以進(jìn)入“三好學(xué)生”的投票單，以此加以鼓勵(lì)。我樣，這樣一來，我們班一定能得好多次“流動(dòng)紅旗”。
假如我是老師，我會(huì)留很少的家庭作業(yè)，不給同學(xué)磁多的負(fù)擔(dān)，假如我是老師，我會(huì)以豐富多彩的方式，多開展一些活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，假如我是老師，我會(huì)經(jīng)常和同學(xué)們交流，了解他拉的心理，以便今后更好地教學(xué)，假如我是老師，我不會(huì)批評(píng)任何一位同學(xué)，如果他們實(shí)在太調(diào)皮，我會(huì)以談心的方式和他們交談……總之，假如我是老師，我會(huì)把我們班帶成全校最好的班級(jí)！
如果我這個(gè)愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，我一定會(huì)干好本職工作，讓一棵棵挺拔的小樹茁壯地成長(zhǎng)！
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇十二
教學(xué)札記：
《祖國(guó)》和《黑人談河流》是兩首抒發(fā)愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷的外國(guó)詩(shī)歌。
俄國(guó)詩(shī)人萊蒙托夫從獨(dú)特的角度，以自己的方式，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛情”。全詩(shī)平實(shí)中見真情，最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活，蘊(yùn)蓄著的是詩(shī)人純潔而真摯的情感。
《黑人談河流》是豪放的黑人詩(shī)人蘭斯頓休斯的成名詩(shī)作。詩(shī)中“河流”是一個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征，黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。全詩(shī)在深邃中顯自豪。
教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作品中表現(xiàn)的異國(guó)情趣，如俄羅斯風(fēng)情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結(jié)合兩位詩(shī)人各自國(guó)家和種族的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)闹x資料，幫助學(xué)生形象直觀地去認(rèn)識(shí)和理解。把握詩(shī)中藝術(shù)形象的意義及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想感情，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境，則是教學(xué)的難點(diǎn)。教讀中，要通過多種形式組織學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解萊蒙托夫、休斯的生平著述。
2、認(rèn)真體會(huì)兩首詩(shī)或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)，感受詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。
3、品味詩(shī)歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解詩(shī)歌的深厚文化背景。
2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。
3、由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。
教學(xué)方法。
1、誦讀法教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。
2、合作研討法休斯的詩(shī)意象凝練、表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體cai課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗誦帶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中愛國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾，更是詩(shī)人的永恒歌唱。是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。（投影演示萊蒙托夫和休斯畫像）（板書文題、作者）。
二、資料助讀。
投影：
1、萊蒙托夫簡(jiǎn)介、生平。
2、休斯簡(jiǎn)介。
三、研讀《祖國(guó)》。
1、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。
教師提示：詩(shī)句“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。
2、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：
從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩(shī)人沒有用豪言壯語去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3、多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。
4、以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩(shī)。
學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確：
詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
5、合作研討：
學(xué)生研討后回答，教師明確：
詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛”（比勃羅留波夫語），這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。
6、學(xué)生熟讀全詩(shī)。
四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》。
1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
教師提示：這首詩(shī)在語言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
2、學(xué)生合作研討：
（1）詩(shī)人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情？
（2）“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解？這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？
（3）全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：
（1）在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。
（2）“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
（3）我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
五、課堂練習(xí)。
閱讀下面一首詩(shī)，回答問題。
老馬選段閱讀訓(xùn)練。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，愛國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟(jì)海，譜寫出熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩(shī)章。
七、布置作業(yè)。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。
請(qǐng)以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇十三
總有很多回憶是在課堂之外的，記得在我第一次鋼琴考級(jí)時(shí)，心中充滿了許多疑問與期待。到底什么才是考級(jí)？考級(jí)是怎樣考的？打多少分才算過？帶著這些問號(hào)去了考場(chǎng)。在我出考場(chǎng)時(shí)，等待我的卻是一個(gè)沉重的打擊。
由于考級(jí)曲目練得時(shí)間較短，不是很有信心。在考場(chǎng)上手機(jī)械般的敲打著琴鍵，小鹿似的心一上一下的跳躍，好像以前練的和學(xué)的東西又還給了老師。手也不聽話，一身冷汗從我后背用處。停停停！考官用力喊著，而我竟然沒有聽見！糟了，給老師的一個(gè)印象分沒了。唉，這是出師不利呀！下一個(gè)，下一個(gè)。老師不停的說下一個(gè)，于是我又機(jī)械化地彈起了下一個(gè)。
不一會(huì)，我走出了考場(chǎng)，在父母的問話中坐上了回家的車。
考得怎么樣呀？父親問。
緊不緊張呀？母親問。
煩不煩呀！我又煩起來了。考得還行，不算怎么緊張，具體怎么樣聽成績(jī)吧！
就這樣過去了一個(gè)月。一天晚上，全家圍坐在電話前。撥通了電話，只聽從電話里傳出了一個(gè)甜美的聲音：不合格。我一下子愣了，努力了大半年竟一下子泡湯了，我對(duì)彈琴的那顆火熱的心也剎那間消失了。是那樣的快，走得是那樣的遠(yuǎn)。
在艱苦中磨練，可以使人意志堅(jiān)強(qiáng)；在逆境中磨練，可以使人能伸能曲。跟這些比起來，我又算得了什么呢？這次經(jīng)歷帶給我的不只是痛苦，還有無限的經(jīng)驗(yàn)，使我學(xué)會(huì)了在逆境中成長(zhǎng)。古往今來，歷史上每一個(gè)有作為的成功者，必須有堅(jiān)定的信念，并不懈的努力。天才世界上或許有，但這些名人成才的道路也是曲折不平的。在每一滴汗水里，都飽含著一個(gè)令人振奮的故事?；蛟S這次經(jīng)歷是微小的，而對(duì)我的影響也是巨大的。
天還是一樣的藍(lán)，草還是一樣的綠，而我也在逆境中努力。
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇十四
【自讀導(dǎo)言】。
1.通過反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。
2.通過聯(lián)想想像，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想和抒寫的情志。
3.收集與作者、與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)一步掌握讀詩(shī)品詩(shī)的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1.對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏、韻律的把握。
2.對(duì)詩(shī)歌“言在此而意在彼”的領(lǐng)會(huì)，體會(huì)詩(shī)中的言外之意。
（解說：在學(xué)習(xí)了一些詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步掌握品味和解讀詩(shī)歌的方法。按照學(xué)生的實(shí)際和“單元提示”中“進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味詩(shī)歌的語言；還要展開想像和聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界，與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話”等要求，確定“自讀要求”1、2。為了幫助學(xué)生提高探究能力，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，確定自讀要求3。）。
【自讀程序】。
一、交流經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)。
鼓勵(lì)學(xué)生交流自己讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，在讀詩(shī)方法上相互啟發(fā)，進(jìn)而相互指導(dǎo)，為自讀做好準(zhǔn)備。
二、初步感知，把握節(jié)奏。
1.學(xué)生初讀詩(shī)歌，利用工具書解決生字生詞。
蔚藍(lán)霧靄桅桿樂疆。
清澈祈求暮色。
負(fù)債蒙恩束縛。
2.學(xué)生自由朗讀，感知詩(shī)歌節(jié)奏、語氣等。
三、小組合作，交流成果。
1.各學(xué)習(xí)小組學(xué)生間采用合作的方式，進(jìn)一步正音，把握朗讀時(shí)的節(jié)奏，推舉出各組朗誦代表。
2.各學(xué)習(xí)小組交流在圖書館、網(wǎng)絡(luò)、資料室等收集到的有關(guān)萊蒙托夫、泰戈?duì)柕馁Y料，整理后推舉出各組發(fā)言人。
3.各學(xué)習(xí)小組任選一首詩(shī)進(jìn)行討論，就詩(shī)歌的內(nèi)涵、作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行交流，達(dá)成一致后準(zhǔn)備班內(nèi)交流。
四、誦讀詩(shī)歌，把握內(nèi)涵。
1.各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀資料提出見解”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見。
2.學(xué)生自由發(fā)言，通過討論，對(duì)兩首詩(shī)內(nèi)涵有大體一致的看法，但允許多元解讀下的不同看法。
五、品讀語言，領(lǐng)悟感情。
參考問題：
1.“它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？／它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？”一句應(yīng)如何理解？
3.請(qǐng)結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)、情感經(jīng)歷談?wù)剬?duì)“你在歡樂中傾注了你的心”這句話的理解。
注意事項(xiàng)：
1.尊重學(xué)生的解讀和品味，不用所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制學(xué)生。
2.對(duì)個(gè)性化、創(chuàng)造性的意見要引起重視。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩(shī)人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩(shī)歌品讀，防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。
（解說：詩(shī)歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒有固定、惟一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讀詩(shī)品詩(shī)的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見解的過程。設(shè)計(jì)這樣的“自讀程序”目的在于：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩(shī)品詩(shī)的過程；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，通過交流合作達(dá)成較為一致的看法；對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵和詩(shī)人感情的把握是建立在學(xué)生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎(chǔ)之上的。總體上看，讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)讀詩(shī)感知，激活誦讀時(shí)的情感投入和品讀時(shí)的個(gè)性理解，最后達(dá)到“與詩(shī)人心靈對(duì)話”的最終目標(biāo)。）。
【自讀點(diǎn)撥】。
一、關(guān)于萊蒙托夫。
米哈依爾?尤利耶維奇?萊蒙托夫（1814―1841），俄國(guó)詩(shī)人。出身貴族，不到3歲，母親去世，由外祖母撫養(yǎng)成人。萊蒙托夫自幼性格憂郁、孤僻。1828年入莫斯科貴族寄宿中學(xué)，開始寫詩(shī)。1830年考入莫斯科大學(xué)，中途轉(zhuǎn)至彼得堡近衛(wèi)軍騎兵士官學(xué)校，1834年畢業(yè)后在驃騎兵團(tuán)服役。1835年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《哈吉?阿勃列克》和劇本《假面舞會(huì)》。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对?shī)人之死》一詩(shī)，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國(guó)上流社會(huì)。這首帶有強(qiáng)烈政治色彩的詩(shī)篇震撼了俄國(guó)文壇，奠定了詩(shī)人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動(dòng)當(dāng)局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發(fā)表《波羅金諾》，歌頌人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛國(guó)主義熱情和英雄氣概。經(jīng)外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊(duì)。不久，發(fā)表民歌體長(zhǎng)詩(shī)《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚(yáng)不畏強(qiáng)暴的精神。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長(zhǎng)詩(shī)《童僧》。1840年長(zhǎng)篇小說《當(dāng)代英雄》問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個(gè)“多余人”形象――畢巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長(zhǎng)詩(shī)《惡魔》。萊蒙托夫本想趁休假之便設(shè)法離開軍隊(duì)，全力投入文學(xué)創(chuàng)作，但所得到的是限令48小時(shí)內(nèi)離開首都?；馗呒铀骱螅恍┏鸷拊?shī)人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩(shī)人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的藝術(shù)天才沒有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌?！北M管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩(shī)篇。
二、關(guān)于泰戈?duì)枴?/p>
泰戈?duì)?，印度著名?shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。生于加爾各答市一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。1878年赴英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專門從事文學(xué)活動(dòng)。1884年至19擔(dān)任梵社秘書，代創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。1941年.寫作控訴英國(guó)殖民統(tǒng)治和相信祖國(guó)必將獲得獨(dú)立解放的`著名遺言《文明的危機(jī)》。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫了五十多部?shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。寫了12部中長(zhǎng)篇小說，一百多篇短篇小說，二十多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了一千五百多幅畫，譜寫了難以計(jì)數(shù)的眾多歌曲。文、史、哲、藝、政、經(jīng)范疇?zhēng)缀鯚o所不包，無所不精。他的作品反映了印度人民在帝國(guó)主義和封建制度壓迫下要求改變自己命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望，描寫了他們不屈不撓的反抗斗爭(zhēng)，充滿了鮮明的愛國(guó)主義和民主主義精神。同時(shí)又富有民族風(fēng)格和民族特色，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，深受人民群眾喜愛。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。重要詩(shī)作有詩(shī)集《故事詩(shī)集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥集》（1916）、《邊緣集》（1938）、《生辰集》（1941）；重要小說有短篇《還債》（1891）、《棄絕》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活著，還是死了？》（1892）、《摩訶摩耶》（1892）、《太陽(yáng)與烏云》（1894），中篇《四個(gè)人》（1916），長(zhǎng)篇《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭與世界》（1916）、《兩姐妹》（1932）；重要?jiǎng)∽饔小额B固堡壘》（1911）、《摩克多塔拉》（1925）、《人紅夾竹桃》（1926）；重要散文有《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國(guó)的談話》（1924）、《俄羅斯書簡(jiǎn)》（1931）等。
三、如何理解“帆”
萊蒙托夫的《帆》并非只是單純地描寫景致，詩(shī)人賦予“帆”的內(nèi)涵無疑是豐富的。一種理解認(rèn)為，此詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人向往、追求自由的思想，“帆”寄托著詩(shī)人的情感，是詩(shī)人追求自由的自我寫照。另一種理解認(rèn)為，“孤帆”、“尋找”、“不安分”、“祈求風(fēng)暴”，表現(xiàn)了詩(shī)人積極的戰(zhàn)斗姿態(tài)，表達(dá)的是作者雖內(nèi)心孤獨(dú)卻渴望斗爭(zhēng)的激情。因此，對(duì)“帆”的理解是多元的，其含義是豐富的。
四、如何理解“螢火蟲”
絕不能簡(jiǎn)單地賦予“螢火蟲”一個(gè)崇高的精神，從詩(shī)中可以看到，螢火蟲首先是“歡樂”，其次是“自己”的，它“沖破了黑暗的束縛”，微小，但并不渺小，“因?yàn)橛钪骈g一切光芒，都是你的親人”。是否可以這樣理解：即使微小如螢火蟲，也有屬于自己的人生歡樂和人生意義；即使微弱如螢火，也有與太陽(yáng)、月亮一樣的光芒，也有自身的價(jià)值。
五、關(guān)于詩(shī)歌的“言外之意”
詩(shī)歌往往“言在此而意在彼”，因此讀詩(shī)時(shí)更應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生一起透過文字表面，探尋隱藏在跳躍、變化的詩(shī)句下面的“詩(shī)人的心”。從兩首詩(shī)看，二者的共同點(diǎn)即：賦予平常事物豐富的涵義，通過“帆”、“螢火蟲”等的意境，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望，對(duì)生命的尊重。這需要學(xué)生通過反復(fù)誦讀去感受、領(lǐng)悟。
（解說：了解作者，目的在于幫助我們解讀詩(shī)歌，把握詩(shī)人的思想感情，但是教學(xué)中不能因此就一定要將之作為知識(shí)去灌輸、傳授，點(diǎn)撥時(shí)可考慮在學(xué)生交流時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充。而對(duì)“帆”、“螢火蟲”的理解在點(diǎn)撥時(shí)就更應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際，既然我們認(rèn)可了對(duì)詩(shī)歌的多種理解，那就不能用惟一固定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去限制學(xué)生個(gè)性化的多元理解。尤其是學(xué)生融入自我情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的見解，本身就是豐富的課程資源，必須給予尊重和重視，點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說。）。
【自讀思考】。
閱讀下列兩首中國(guó)詩(shī)歌，完成后面的練習(xí)。
天空。
于堅(jiān)。
天空永遠(yuǎn)流著。
從這個(gè)世紀(jì)到那個(gè)世紀(jì)。
從這個(gè)國(guó)家到那個(gè)國(guó)家。
在鷹和閃電的上面。
在神的上面。
天空日夜流著。
沒有岸。
沒有帆。
也沒有波浪。
星星和螢火蟲。
曉雪。
遠(yuǎn)天的星星。
有時(shí)只像螢火蟲那樣。
但它畢竟仍然是星星。
近處的螢火蟲。
有時(shí)會(huì)像星星那樣。
引
2023年課堂外的人生（專業(yè)15篇）篇十五
一個(gè)成功的課堂在于老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的不恥下問，老師的有問必答，展現(xiàn)了一堂極其美好的課堂。
然而每一位學(xué)生對(duì)課堂的觀念有所不同。老師也不能一一滿足每一位學(xué)生愛好中的課堂，所以只能按照學(xué)校規(guī)定的方式上課，使得學(xué)生們就只能這樣默默無條件的聽老師講課。
我夢(mèng)想中的課堂很有奇特，相信很多人都會(huì)喜歡。
課堂上，每一位學(xué)生的書桌上都有一臺(tái)筆記本電腦，老師也有一臺(tái)，但功能比我這些學(xué)生的還要更高一籌。另外，黑板是一塊液晶屏幕的玻璃形體，畫面非常的清晰。上課時(shí)，學(xué)生打開自己書桌上的電腦，老師也打開自己的電腦，老師把這節(jié)課所要練習(xí)的內(nèi)容全都發(fā)送到每一位學(xué)生的電腦中，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中答題都是在電腦中查尋，那這樣就更加簡(jiǎn)便多了。在課堂上，誰也沒有任何一本書，不管是什么科目的，都是沒有，全部統(tǒng)一在電腦中操控。遇到不懂的問題時(shí)，就發(fā)送到老師的電腦中，而老師的電腦隨至把這道題發(fā)送至液晶屏幕的黑板上，讓每一位學(xué)生幫忙解決這道題。要是懂答這道題的學(xué)生，就把答案發(fā)至老師的電腦中，而老師就用電腦把答案發(fā)送至屏幕的黑板上。當(dāng)然，答案是多種方法的，每一個(gè)人的答案也有所不同，老師把答案按序號(hào)把答題全部歸類在黑板上，最后講解哪些答案是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，講解中還把為什么錯(cuò)和為什么對(duì)解釋得清清楚楚。這樣了問題就得到圓滿的解決了。
光是靠電腦還不行，有時(shí)還需要學(xué)生自己親自動(dòng)手解決問題，老師也不例外，也是要親自幫助學(xué)生解決問題。這樣的互動(dòng)參與，老師和學(xué)生也更是建立好良好的師生關(guān)系更密洽。
有些學(xué)生很不愿意發(fā)表自己對(duì)題目的答案是否正確的答案，用電腦發(fā)送黑板上，他們都很積極參與，因?yàn)閯e人不知道答案是他們答的。所以放心別人不取笑他。這樣子大家對(duì)課堂的積極性就更高了。
我夢(mèng)想中的課堂就是這樣，雖然不是很好，但也屬于個(gè)人的夢(mèng)想課堂而已。