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高考數學第二輪復習計劃書（模板12篇）篇一
1.加強復習的計劃性。由于第二輪復習的前后跨越性比較大，這就要求同學們要事先回顧基礎知識，回顧第一輪中的相關內容，抓住復習的主動權，以適應大跨度帶來的不適應。
2.提高聽課的效率，深刻體會老師對問題的分析過程，密切注意老師解決問題時的“突破口，切入點”，及時修正自己的不到之處，在糾正中強化提高。
3.加強基礎知識的靈活運用。要做到這一點，至關重要的是加強理論的內化，通過第二輪的復習，進一步有意識地強化對書本上定義、定理、公式、法則的理解，對這些東西理解水平的高低決定了你能否靈活運用基礎知識。
高考數學第二輪復習計劃書（模板12篇）篇二
1.形式及內容：分專題的形式，具體而言有以下八個專題。
(1)集合、函數與導數。此專題函數和導數、應用導數知識解決函數問題是重點，特別要注重交匯問題的訓練。
(2)三角函數、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數的圖像與性質，恒等變換是重點。
(3)數列。此專題中數列是重點，同時也要注意數列與其他知識交匯問題的訓練。
(4)立體幾何。此專題注重點線面的關系，用空間向量解決點線面的問題是重點。
(5)解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質、基本運算為目標。突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等。
(6)不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。
(7)排列與組合，二項式定理，概率與統計、復數。此專題中概率統計是重點，以摸球問題為背景理解概率問題。
((9)高考數學思想方法專題。此專題中函數與方程、數形結合、化歸與轉化、分類討論思想方法是重點。
高考數學第二輪復習計劃書（模板12篇）篇三
由于一輪復習的時間長，范圍廣，學生可能對一輪復習中部分知識遺忘了，教師對一輪復習中學生暴露出來的薄弱點記得也不是太清楚了，這就要求我們作必要的回顧與反思。
1.注重教學診斷。深入進行教學反思，摸準知識、題型、方法等方面的缺陷(漏洞)與不足(薄弱)，如薄弱的知識點、知識塊、題型。有時站在學生的角度看問題可能更實際、更清晰、更準確，不要一味地跟著感覺走，避免教師眼高、學點手低現象。
2.進行必要的跟蹤訓練。重視收集易混易錯題，針對學生認知的薄弱環節作跟蹤訓練，要變著法子去訓練。主干知識、熱點問題要適度作些變式的滾動訓練。通過二輪復習，努力使模糊的清晰起來，雜亂的條理起來，孤立的聯系起來。
3.增強學生必勝的信心。多鼓勵，不批評。幫助學生找原因，指導學生看練卷、筆記，回歸課本、相關資料，把誤區(易錯點、易混點)悟出的想法(如解法與規律)編織成薄薄的“知識樹”。
增強信心，提高“導”的實效性。
“導”不僅是班主任的事，也是課任老師的事，有時任課老師的“導”可能更有針對性，“導”要始終貫穿于教學之中，高三后期復習尤為重要。教育引導：數學的反應智力(數學的思維)，數學的學習態度(興趣，情感，毅力，意志)，數學的高考目標等。
學法指導：一是導師指導。零距離面批;帶幾個研究生，做導師，交朋友;常談心，多激勵，不埋怨，不指責，幫助學生找回信心;板演、提問的面要寬，不要把你心目中的“目標生”孤立起來。二是考前指導。在教師指導下有計劃地回歸課本，列出學習提綱和達成目標;要深入研究最后幾節課究竟講什么對學生最有啟發性。考前最后5天不能把學生的手變冷了，腦變僵了，要作適當的猜題押寶，仿真性要強，題目以中下等難度為主，客觀題為主;指導答題技巧，養成好的習慣，統覽全卷，先熟悉后生疏，先易后難，先特殊后一般;遇難要冷靜，不著急，敢于舍。
高考數學第二輪復習計劃書（模板12篇）篇四
函數的性質：著重掌握函數的單調性，奇偶性，周期性，對稱性。這些性質通常會綜合起來一起考察，并且有時會考察具體函數的這些性質，有時會考察抽象函數的這些性質。
一元二次函數：一元二次函數是貫穿中學階段的一大函數，初中階段主要對它的一些基礎性質進行了了解，高中階段更多的是將它與導數進行銜接，根據拋物線的開口方向，與x軸的交點位置，進而討論與定義域在x軸上的擺放順序，這樣可以判斷導數的正負，最終達到求出單調區間的目的，求出極值及最值。
不等式：這一類問題常常出現在恒成立，或存在性問題中，其實質是求函數的最值。當然關于不等式的解法，均值不等式，這些不等式的基礎知識點需掌握，還有一類較難的綜合性問題為不等式與數列的結合問題，掌握幾種不等式的放縮技巧是非常必要的。
專題二：數列。以等差等比數列為載體，考察等差等比數列的通項公式，求和公式，通項公式和求和公式的關系，求通項公式的幾種常用方法，求前n項和的幾種常用方法，這些知識點需要掌握。
專題三：三角函數，平面向量，解三角形。三角函數是每年必考的知識點，難度較小，選擇，填空，解答題中都有涉及，有時候考察三角函數的公式之間的互相轉化，進而求單調區間或值域;有時候考察三角函數與解三角形，向量的綜合性問題，當然正弦，余弦定理是很好的工具。向量可以很好得實現數與形的轉化，是一個很重要的知識銜接點，它還可以和數學的一大難點解析幾何整合。
專題四：立體幾何。立體幾何中，三視圖是每年必考點，主要出現在選擇，填空題中。大題中的立體幾何主要考察建立空間直角坐標系，通過向量這一手段求空間距離，線面角，二面角等。
另外，需要掌握棱錐，棱柱的性質，在棱錐中，著重掌握三棱錐，四棱錐，棱柱中，應該掌握三棱柱，長方體。空間直線與平面的位置關系應以證明垂直為重點，當然常考察的方法為間接證明。
專題五：解析幾何。直線與圓錐曲線的位置關系，動點軌跡的探討，求定值，定點，最值這些為近年來考的熱點問題。解析幾何是考生所公認的難點，它的難點不是對題目無思路，不是不知道如何化解所給已知條件，難點在于如何巧妙地破解已知條件，如何巧妙地將復雜的運算量進行化簡。當然這里邊包含了一些常用方法，常用技巧，需要學生去記憶，體會。
專題六：概率統計，算法，復數。算發與復數一般會出現在選擇題中，難度較小，概率與統計問題著重考察學生的閱讀能力和獲取信息的能力，與實際生活關系密切，學生需學會能有效得提取信息，翻譯信息。做到這一點時，題目也就不攻自破了。
專題七：極坐標與參數方程，幾何證明。這部分所考察的題目比較簡單，主要出現在選擇，填空題中，學生需要熟記公式。
三、考試技能的培養：
高考數學第二輪復習計劃書（模板12篇）篇五
二輪復習的基本要求是：專題切入，輻射全書。宏觀把握，微觀深入;穿針引線，上串下聯;整理體系，構筑框架;錯題再現，歸類總結;舉一反三，培養能力。
1、堅持“六要六不要”。
要創設高質量問題情景，不要照本宣科、機械羅列;要溫故重在知新，不要機械重復;要注意培養學生的知識遷移能力，不要死記硬背;要充分展現思維過程，不要奉送現成答案;要體現學生的主體地位，不要“獨角戲”、“滿堂灌”;要充分發揮教師的主導作用，不要“放羊式”教學。
2、堅持“兩抓兩重”。
(1)設置專題抓重點。對照20xx年考試大綱及寧夏《考試說明》，分析近幾年的高考題和20xx年寧夏《考試說明》中的樣題及題型示例，根據學情實際，設置專題訓練，突出重點，強化薄弱環節。
(2)精講結構抓聯系。二輪復習應避免繁雜圖表的知識羅列，防止空洞分析知識結構著重通過例題分析抓住前串后聯，對知識進行穿插綜合。
(3)分析例題重能力。要選擇新穎性、典型性、知識規律含量高，能培養學生遷移能力的題目為例題，同時要兼顧各種題型。講評要深刻透徹，做到五抓，即抓聯系、抓變化、抓變式訓練(一題多變、一題多解、多題歸一)、抓思路分析、抓方法技巧的總結，努力做到舉一反三、融會貫通。
(4)跟蹤補償重落實。課堂和課后的跟蹤練習要限時限量，以提高解題的速度和準確率，單元檢測要全部及時批閱，同時做好考情分析，要舍得花時間，認真搞好試卷講評，出現的問題要及時跟蹤補償，真正把二輪復習的“練、批、測、評、補”幾個教學環節落到實處，抓出成效。
高考數學第二輪復習計劃書（模板12篇）篇六
實際上這樣做事與愿違，從學生的角度來講，你講的完整而全面，面面俱到，學生是不會對每一個要點能夠有所領悟、有所提升，這是主體與主導的定位問題.當然，這些都離不開教師的有效調控.教師不能包辦代替，但也不能放任自流;既要充分發揮學生的主體作用，又不可忽視教師的主導作用，教師的引領作用對提升學生梳理知識的能力有較大的影響.
呈現方式的合理定位。
復習課的課前沒有做好充分的學生學情的調研，那么上課時針對性就不強，采取某種合理的形式，來了解到學生的現有狀況，比如說提出一系列有利于學生梳理知識技能的問題，用一種檢測的方式，或者是座談的方式，或者是用學生的紙條交流等等一些方式.
復習課的形式是多種多樣的，可以是教師領著學生復習，也可以先讓學生在教師的指導下進行梳理知識，然后再進行展示.視頻中的課例，馬老師的創意，教師先利用學生的錯誤作為資源進行分類，然后和學生一起來看問題到底出在哪里?錯誤的根源在哪里?這樣凸顯出三角函數教學中的一些核心知識，一些本質的屬性，幫助學生提高自己，并且還留了很多的思考題，怎么樣避免以后不出類似的錯誤，怎么樣理解這個知識中的核心概念?這樣學生將來學習下一個單元內容的時候，可能就不會出類似的錯誤.
梳理知識，構建知識網絡。
新授課階段的學習是分散的、相對獨立的，一些知識也是比較零星的。在延伸課上，我們要對一章或一個單元的知識進行系統化、網絡化，形成完整的知識體系。在教學過程中，教師不能領著學生看電影，代替學生回顧知識，也不能滿堂問，剝奪學生自主回顧和組織知識的機會，應引導學生進行基礎知識的梳理，注重基礎知識、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎上，注意各部分知識在各自體系發生發展過程中的縱向聯系，以及各部分之間的橫向聯系，理清脈絡，形成合理的知識網絡結構。
由于個體對知識的理解方式和理解程度的不同，容易形成理解的扭曲，還可能造成某個知識點的漏丟。所以，課堂上需要進行小組交流活動，通過交流發現別人的獨到之處和自己知識組織的不足，從而改進自己的知識結構，組內也形成了更加完整全面的知識網絡。教師也可對學生易忽視的問題以較簡單的題目出現，為學生提供回顧知識和構建知識網絡提供線索。
更新教學理念，改革教學方法。
新課程標準理念要求教師從片面的注重知識傳授轉變到注重學生學習能力的培養。教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習能力。高三數學復習課是高三數學教學的重要環節。
它不是簡單的對已學知識的回顧、重復，而是按照課程標準和高考大綱的要求，重新梳理、整合學生高中階段所學知識，挖掘、提煉數學思想和方法，進一步完善優化學生的知識結構，真正提高學生解決問題的能力。對于數學概念的復習，應加強對概念的準確理解。對于數學公式、定理的復習要熟悉其推導過程，弄清公式、定理中限制條件及適應范圍;掌握公式、定理的應用，使我們的復習始終體現新課改理念。因此，在課堂教學中，我們要以知識的發生、發展過程為重要環節，以學生為主體，注重學生數學思維的展開和深度參與。
高考數學第二輪復習計劃書（模板12篇）篇七
函數的性質：著重掌握函數的單調性，奇偶性，周期性，對稱性。這些性質通常會綜合起來一起考察，并且有時會考察具體函數的這些性質，有時會考察抽象函數的這些性質。
一元二次函數：一元二次函數是貫穿中學階段的一大函數，初中階段主要對它的一些基礎性質進行了了解，高中階段更多的是將它與導數進行銜接，根據拋物線的開口方向，與x軸的交點位置，進而討論與定義域在x軸上的擺放順序，這樣可以判斷導數的正負，最終達到求出單調區間的目的，求出極值及最值。
不等式：這一類問題常常出現在恒成立，或存在性問題中，其實質是求函數的最值。當然關于不等式的解法，均值不等式，這些不等式的基礎知識點需掌握，還有一類較難的綜合性問題為不等式與數列的結合問題，掌握幾種不等式的放縮技巧是非常必要的。
專題二：數列。以等差等比數列為載體，考察等差等比數列的通項公式，求和公式，通項公式和求和公式的關系，求通項公式的幾種常用方法，求前n項和的幾種常用方法，這些知識點需要掌握。
專題三：三角函數，平面向量，解三角形。三角函數是每年必考的知識點，難度較小，選擇，填空，解答題中都有涉及，有時候考察三角函數的公式之間的互相轉化，進而求單調區間或值域;有時候考察三角函數與解三角形，向量的綜合性問題，當然正弦，余弦定理是很好的工具。向量可以很好得實現數與形的轉化，是一個很重要的知識銜接點，它還可以和數學的一大難點解析幾何整合。
專題四：立體幾何。立體幾何中，三視圖是每年必考點，主要出現在選擇，填空題中。大題中的立體幾何主要考察建立空間直角坐標系，通過向量這一手段求空間距離，線面角，二面角等。
另外，需要掌握棱錐，棱柱的性質，在棱錐中，著重掌握三棱錐，四棱錐，棱柱中，應該掌握三棱柱，長方體。空間直線與平面的位置關系應以證明垂直為重點，當然常考察的方法為間接證明。
專題五：解析幾何。直線與圓錐曲線的位置關系，動點軌跡的探討，求定值，定點，最值這些為近年來考的熱點問題。解析幾何是考生所公認的難點，它的難點不是對題目無思路，不是不知道如何化解所給已知條件，難點在于如何巧妙地破解已知條件，如何巧妙地將復雜的運算量進行化簡。當然這里邊包含了一些常用方法，常用技巧，需要學生去記憶，體會。
專題六：概率統計，算法，復數。算發與復數一般會出現在選擇題中，難度較小，概率與統計問題著重考察學生的閱讀能力和獲取信息的能力，與實際生活關系密切，學生需學會能有效得提取信息，翻譯信息。做到這一點時，題目也就不攻自破了。
專題七：極坐標與參數方程，幾何證明。這部分所考察的題目比較簡單，主要出現在選擇，填空題中，學生需要熟記公式。
更多。
高考數學第二輪復習計劃書（模板12篇）篇八
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
判斷句。
判斷句是對事物的性質、情況、事物之間的關系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。
1.用"者"或"也"表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用"……者，……也"的，其中"者"表停頓，"也"表判斷；有單用"者"或"也"的；也有"者也"在句尾連用的。例如：
師者，所以傳道授業解惑也。(《師說》)。
四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……(《游褒禪山記》)。
項脊軒，舊南閣子也。(《項脊軒志》)。
蓮，花之君子者也。(《愛蓮說》)。
2.用副詞"乃則即皆耳"等表判斷。這種形式也較為多見。例如：
當立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)。
此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)。
夫六國與秦皆諸侯。(《六國論》)。
3.用動詞"為是"表判斷。其中"是"表判斷，要注意和用作代詞的"是"的區別。例如：
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(《鴻門宴》)。
巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并。(《赤壁之戰》)。
4.用否定副詞"非"等表示否定的判斷。例如：
六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦(《六國論》)。
5.直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：
劉備天下梟雄。(《赤壁之戰》)。
劉豫州王室之胄。(《赤壁之戰》)。
被動句。
被動句是表示被動意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動。
1.用介詞"于受……于……"表被動("于"引出動作的主動者)。例如：
則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。(《五人墓碑記》)。
吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(《赤壁之戰》)。
2.用"為為……所……"("為"引出動作的主動者)或"……為所……"表被動。例如：
及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。(《伶官傳序》)。
今不速往，恐為操所先。(《赤壁之戰》)。
有如此之勢，而為秦人積威之所劫。(《六國論》)。
不者，若屬皆且為所虜。(《鴻門宴》)。
3.用"見見……于……"表被動("于"引出動作的主動者)。例如：
吾長見笑于大方之家。(《莊子?秋水》)。
4.用介詞"被"表被動。例如：
予猶記周公之被逮。(《五人墓碑記》)。
賓語前置。
賓語前置相當多見，有幾種情況。
1.否定句中代詞作賓語，賓語提前。
古之人不余欺也。(不欺余)(《石鐘山記》)。
天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之)(《送東陽馬生序》)。
2.疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語，賓語提前。例如：
大王來何操?(操何)(《鴻門宴》)。
不然，籍何以至此?(以何)(《鴻門宴》)。
3.用"之"或"是"把賓語提到前邊。例如：
句讀之不知，惑之不解。(不知句讀，不解惑)(《師說》)。
唯利是圖(圖利)。
省略句。
古代漢語和現代漢語都有很多省略現象，古代漢語中更為多見。常見的有以下幾種。
1.省略主語。有承前省、蒙后省，自述或對話中也常常省略。例如：
沛公謂張良曰："……（公）度我至軍中，公乃入。"(《鴻門宴》)。
2.省略謂語。與現代漢語比較，文言中謂語的省略較多見。例如：
三人行必有我師焉，擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之。(《論語》)。
3.省略賓語。有動詞賓語的省略。例如：
項王曰："壯士！賜之卮酒。"則與（之）斗卮酒。(《鴻門宴》)。
有介詞賓語的省略。例如：
豎子不足與（之）謀。(《鴻門宴》)。
4.省略介詞。文言中介詞"于"也常常省略。例如：
今以鐘磬置（于）水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎？(《石鐘山記》)。
詞類活用。
（一）名詞的活用。
1.名詞活用為動詞。
名詞活用為動詞有許多特征。最重要的特征是名詞后面還有名詞或者名詞短語，這個名詞或者名詞短語就是活用動詞的賓語。如：
（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）。
（2）道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死。（《指南錄后序》）。
"臣，海安、如皋"都是賓語，"私、道"原本是名詞，現在都活用成了動詞。
（1）樊於期乃前曰："為之奈何？"（《荊軻刺秦王》）。
（2）撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。（《促織》）。
"乃、細"都是狀語，于是原本是名詞的"前、疏"都活用成了動詞。
如果一個名詞前面有能愿動詞，那么這個名詞就可能活用成了動詞。如：
（1）吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？（《莊暴見孟子》）。
（2）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。（《廉頗藺相如列傳》）。
"鼓刃"前面有"能、欲"，都由名詞活用為動詞了。
2.名詞做狀語。
名詞一般是不能做狀語的，做了狀語就意味著帶了副詞的性質。在文言文當中，這也是一種很普遍的現象，所以名詞做狀語也是一種詞類活用的現象。如：
近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。（《赤壁之戰》）。
"南指"相當于"向南指"。
（二）動詞的活用。
動詞的活用主要是動詞活用為名詞。在一定的上下文當中，一個動詞處在主語或者賓語的位置，這個動詞就可能活用為名詞了。如：
（1）不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦也。（《六國論》）。
（2）今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也！（《信陵君竊符救趙》）。
"援、救"原本都是動詞，這里不是處在主語，就是處在賓語的位置，所以都活用為名詞了。
（三）形容詞的活用。
1.形容詞活用為名詞。
形容詞的主要功能是做謂語、定語；如果一個形容詞做了主語或者賓語，這個形容詞就可能活用為名詞了。如：
此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山之眾。（《過秦論》）。
"賢"原本是形容詞"德才優秀"，這里是"賢士、賢人"，可見它已經名詞化了。
2.形容詞活用為動詞。
形容詞如果帶上賓語，就活用為動詞了。如：
天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）。
"苦"后面帶上了"秦"做賓語，就活用為動詞了。
（四）使動用法。
使動用法是一個動詞或者形容詞，產生了使賓語發生某個動作的意思，這個動詞或者形容詞便有了使動意義，活用為使動詞了。如：
晉原軫曰："秦違蹇叔，而以貪勤民。天奉我也。奉不可失，敵不可縱。"（《崤之戰》）。
"勤民"是"使民勞累"，是使動用法。
（五）意動用法。
意動用法表示心理活動，意思是"認為怎么樣"。如：
"今太子遲之，請辭決矣！"遂發。（《荊軻刺秦王》）。
"遲之"是"認為這件事辦得太遲"，是描寫心理活動。
【考題例析】。
xx年廣東卷。
杜環，字叔循。其先廬陵人：侍父一元游宦江東，遂家金陵。環尤好學，工書，重然諾，好周人急。
父友兵部主事常允恭死于九江，家破。其母張氏年六十余，哭九江城下，無所歸。有識允恭者，憐其老，告之曰："今安慶守譚敬先，非允恭友乎？盍往依之？"母如其言，附舟詣譚。譚謝不納，母大困，從人至金陵，因訪一元家所在，問："一元今無恙否？"道上人對曰："一元死已久，惟子環存，其家直鷺洲坊中。"。
母服破衣，雨行至環家。環方對客坐，見母，大驚，因問曰："母非常夫人乎？何為而至于此？"母泣告以故。環亦泣，扶就座，拜之，復呼妻子出拜。妻馬氏解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。母問其平生所親厚故人及幼子伯章。環知故人無在者，不足付，又不知伯章存亡，姑慰之曰："天方雨，雨止為母訪之。茍無人事母，環雖貧，獨不能奉母乎？愿母無他思。"母見環家貧，雨止，堅欲出問他故人。環令媵女從其行。至暮，果無所遇而返，坐乃定。
環購布帛，令妻為制衣衾。自環以下，皆以母事之。越十年，環異地逢其子伯章，泣渭之曰："太夫人在環家，日夜念少子成疾，不可不早往見。"伯章若無所聞，第曰："吾亦知之，但道遠不能至耳。"環歸半歲，伯章來。母少子，相持大哭。既而伯章見母老，恐不能行，竟紿以他事辭去，不復顧。環奉母彌謹。然母愈念伯章，疾頓加。后三年，遂卒。環具棺槨殮殯之禮，買地城南鐘家山葬之，歲時常祭其墓云。
史官曰交友之道難矣人當意氣相得時以身相許若無難事至事變勢窮不能蹈其所言而背去者多矣況既死而能養其親乎吾觀杜環事雖古所稱義烈之士何以過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士了哉?????（選自明?宋濂《杜環小傳》，有改動）。
下列各句，與"何為而至于此"句式完全一致的一項是。
【導析】a。本試題考查學生對文言文中特殊句式的認知和辨析的能力，能力級b。考點是賓語前置，題行是客觀題，在題干中給出"標準"，必須首先對這個標準作出準確的判斷，弄清它"是什么"，然后找答案。題干中的例句是一個賓語前置句，介詞"為"的賓語"何"前置。a句"何以"中的"以"是介詞，"何"為賓語，前置。與題干給定的句式一致。b句d句屬非賓語前置句，c句是動詞"有"的賓語"何厭"前置，而不是介詞賓語前置。
【能力訓練】。
一.選擇題。
1.下列不是判斷句式的一項是。
a.陳勝者，陽城人也???????????b.一人之心，千萬人之心也。
c.沛公之參乘樊噲也??????????d.百姓皆以王為愛也。
2.下列不是被動句式的一項是。
a.而君幸于趙王??????????????b.其印為予群從所得。
c.吳廣素愛人，士卒多為所用?????d.臣聞求木之長者，必固其根本。
3.下列不是倒裝句式的一項是。
a.句讀之不知，惑之不解?????????b.夫晉，何厭之有。
c.時人莫之許也?????????????????d.相如每朝時，常陳病。
4.下列不是省略句的一項時。
a.醫之好治不病以為功???????????b.故五月渡瀘，深入不毛。
5.下列沒有詞類活用現象的一項是。
a.假舟楫者，非能水也，而絕江河??b.范增數目項王。
6.下列省略的成分與其他三句不同的一項是。
a.沛公謂張良曰："（??）度我至軍中，公乃人。"。
b.（??）每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
c.公曰："衣食所安，（??）弗敢專也，必以分人。"。
d.擇其善者而從之，（??）其不善者而改之。
7.下列加點詞用法與其他不同的一項是。
c.此人皆身至王侯將相，聲聞鄰國???d.吾得兄事之。
8.下列有使動用法的一項是。
c.孔子登東山而小魯，登泰山而小天下??d.沛公欲王關中，使子嬰為相。
9.下列"見"不表被動用法的一項是。
c.眾人皆醉而我獨醒，是以見放????d.人皆以見侮為辱，故斗也。
二、閱讀題。
1.閱讀下面一段文言文，翻譯畫線的句子。
（1）家貧，無從致書以觀。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。
太宗初即位，務止奸吏，或聞諸曹案典，多有受賂者，乃遣人以財物試之。有司門令史受饋絹一匹，太宗怒，將殺之。矩進諫曰："此人受賂，誠合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導德齊禮之義。"太宗納其言，因召百僚謂曰："裴矩遂能廷折，不肯面從。每事如此，天下何憂不治！"貞觀元年卒，贈絳州刺史，謚曰敬。（節選自《舊唐書o裴矩傳》）。
臣光曰："古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨也。（《資治通鑒》）。
（1）裴矩遂能廷折，不肯面從。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.把下面一段文言文中畫線的部分譯成現代漢語。
學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。此四者，心之莫用也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。
4.翻譯下列的句子。
（1）安在公子能急人之困也？
（2）臣誠恐見欺于王而負趙。
（3）古之人不余欺也。
（4）公之視廉將軍孰與秦王？
（5）痛定思痛，痛何如哉！
高考數學第二輪復習計劃書（模板12篇）篇九
堅持“兩抓兩重”
(1)設置專題抓重點。對照考試大綱及寧夏《考試說明》，分析近幾年的高考題和20寧夏《考試說明》中的樣題及題型示例，根據學情實際，設置專題訓練，突出重點，強化薄弱環節。
(2)精講結構抓聯系。二輪復習應避免繁雜圖表的知識羅列，防止空洞分析知識結構著重通過例題分析抓住前串后聯，對知識進行穿插綜合。
(3)分析例題重能力。要選擇新穎性、典型性、知識規律含量高，能培養學生遷移能力的題目為例題，同時要兼顧各種題型。講評要深刻透徹，做到五抓，即抓聯系、抓變化、抓變式訓練(一題多變、一題多解、多題歸一)、抓思路分析、抓方法技巧的總結，努力做到舉一反三、融會貫通。
(4)跟蹤補償重落實。課堂和課后的跟蹤練習要限量，以提高解題的速度和準確率，單元檢測要全部及時批閱，同時做好考情分析，要舍得花時間，認真搞好試卷講評，出現的問題要及時跟蹤補償，真正把二輪復習的“練、批、測、評、補”幾個教學環節落到實處，抓出成效。
確立好專題。
高三第一輪復習對所學知識已進行了充分的回憶和加工建立了高中化學知識體系，因此在第二輪復習中要注意主干知識的重新梳理，將對基礎知識的單純記憶轉化為理解和應用，要做到概念準、規律清，準確理解化字概念和原理的意義及適用條件，以教材為立足點，切實做到重視課本而不完全依賴課本。第二輪復習我們將化學分為五大塊：化學實驗，基本概念和基本理論，元素及化合物，有機化學。具體安排如下見附表。
專題確立后，組織本專題知識內容時，不能簡單重復一輪內容，而是要突出主干知識的整合，把握主干知識要做到兩點：一是要抓住每一專題中的最基本原理及方法論，二是要抓住非常容易與日常生活中相結合的知識點，這樣學生在復習本專題內容時，會很自然地用其所掌握的基本原理去聯系現實進行分析，為后面熱點專題復習打下基礎。
具體措施。
1.組織教師加強對教綱、考綱及考試說明的學習，把考點分解到每節課，復習中重視知識的橫向與縱向深入，把握高考復習的正確方向。
2.在備課組中加強全體教師對關鍵問題、內容的溝通與研究，引導全體同學探究化學復習方法，狠抓聽課效率和訓練質量兩個關鍵點。
3.組織教師精心研究近幾年的高考試題，體會新課改下高考的命題思想及測試方向。
4.對例題、練習、試題，加強針對性的篩選，特別關注重點知識、熱點知識的落實情況。平行班級統一進度、統一試題。
小編推薦：學霸支招：如何提高高三化學聽課效率。
5.認真分析測試結果，及時調整復習計劃、訓練內容和輔導的方式。
6.重視對學生的學法指導和情感交流，幫助學生樹立信心克服困難。
7.強化訓練，增強適應性第二輪復習以提升能力為目標，以加強綜合、突出應用為特征，為實現這一目標，抓好訓練這一環節顯得十分重要。
理清主干精雕細琢。
近幾年考題集中體現對化學學科核心知識的考查，這就要求考生對于主干知識熟悉，理清各塊知識的聯系，做到思路清晰，切忌盲目追求偏、難、怪。對于高考真題和各地模擬題也要選擇借鑒，在老師的指導下，適時、適度甄別選取。
所謂主干即化學學科所要求的基本素養和能力，新課程中化學更加注重化學原理(選修4)的傳授，而弱化元素化合物(必修1、2)的繁雜關系及相關計算。在具體的考查中，主要是以簡單的元素化合物為試題背景，而核心考查的仍是原理。另外化學高考題中涉及有機推斷(選修5)和物質結構(選修3)兩題二選一的問題，建議考生不要過早做出選擇而放棄另一模塊的復習。從前兩年試題變化看，結構相對容易上手但難得高分，而有機一旦思路清晰，得高分甚至滿分的可能更大。
高考數學第二輪復習計劃書（模板12篇）篇十
閱讀下面各題，然后審題立意，并寫出自己思考結果。
一、閱讀下面的材料，按要求作文。
世界知名作家茨威格在《象棋的故事》里寫一個被囚禁的人無所事事，度日如年，在獲得一本棋譜后，他整天研究棋譜，并在腦子里對弈，于是日子過得飛快。
請以"放飛心靈"為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。
二、閱讀下面劃橫線的句子，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
一位科學家結合自己所學專業和人生總結出這樣的話："做功不同，人生將會給出不同高度的拋物線。"要求：品味這句話，選擇一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離所給話含義作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。
三、閱讀下面的文字，根據要求作文。
大連市一位公交車司機在行車途中心臟病突發。在生命的最后一刻，他做了三件事：把車緩緩地停在公路邊；用生命的最后一點力氣拉下手動剎車閘；把車門打開，讓乘客下車，然后熄滅了發動機。做完這三件事后，他靜靜地趴在方向盤上停止了呼吸。
這位公交司機很平凡，事跡也很平凡，但這臨死前的一幕卻震撼人心。
要求：請依據材料含義自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于800字的文章。
四、閱讀下面材料，按要求作文。
某日，明朝都察院長官王延相對新御史們講了這樣一件事：昨天雨后乘轎進城，轎夫穿的是雙新鞋。開始，他小心地挑著干凈地面落腳，后來一不小心踩進泥水里，于是便不再顧及新鞋。一御史聽后說道："終生不敢忘。"要求：自選角度，自擬題目，文體不限（計歌除外），寫一篇不少于800字的文章。
五、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
有這樣一個傳說，說的是有那么一種鳥，它一生只唱一次，那歌聲比世上一切生靈的歌聲都更加優美動聽。從離開巢窩的那一刻起，它就在尋找著荊棘樹，直到如愿以償，才歇息下來。然后，把自己的身體扎進最長最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開了歌喉。在奄奄一息的時刻，他超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個世界都在靜靜的諦聽著，上帝也在蒼穹中微笑。因為最美好的東西只能用最深痛的巨創來換取。它的歌唱是以生命為代價的歌唱，是世間最奇美的絕唱。
要求：全面理解材料構思作文。自定立意，自選文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。
六、閱讀下列材料然后按要求作文。
果戈里在自己的作品發表之前，有先請別人提意見的習慣。有一次，他寫好一個劇本，把當時最有名的詩人茹科夫基請來。一吃完午飯，他就開始朗讀自己的新作。年邁的茹科夫期基有睡午覺的習慣，聽著聽著，不覺打起盹來了。過一會兒，詩人睜開眼睛時，果戈里對他說："你看，我希望聽到你的意見，而你的瞌睡就是最好的批評。"說著，就把劇本投入了火中。
要求：根據這則材料，寫一篇文章，自擬題目，不少于800字。
七、閱讀下面的材料，根據要求作文。
在某中學讀書的一名學生，總覺得自己屈材。和班上同學比，自己成績稍差，他就抱怨老師"水平太低"；參加市里的中學生作文比賽沒獲獎，他又埋怨比賽組織者"有眼無珠"；父母都是普通百姓，他就經常埋怨他們沒有能耐，不能為自己的未來創造優越的條件……。
有一天，他的一位朋友傾聽了他的敘說，沉默片刻后說："為什么我聽到的全都別人的錯誤和責任呢？每個人在他自己的學習、工作、生活中，應該學會承擔起自己的責任，讓自己對自己負責啊。"讀了以上材料你有什么感想？請寫一篇不少于800字的文章。要全面理解材料，可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自定立意、文體、標題，不要脫離材料的含意作文。不要套作，不得抄襲。
八、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
高考數學第二輪復習計劃書（模板12篇）篇十一
寒假開學后將全面開始二輪復習，以下幾點需要注意：
1、看淡分數。別人考得好，說明他的問題在這次考試中沒有暴露出來，任何一次考試的名次都代表不了高考的名次。高考前，自信是最終勝利的保障。
2、抓綱靠本。抓綱，就是重視考綱、考試說明，考試說明是高考命題的依據，是同學們備考最重要的文件!靠本，指的是在最后復習階段，要注意抓基礎，回歸教材。
3、仔細演練真題。在演練真題后，要仔細對照答案，了解參考答案是怎么做的，我是怎么做的，對每一個答題步驟及給分情況都要多動腦，多思考，這樣可以有效提高成績。
做過幾套真題后，你就會感到，高考題其實就是那么回事兒。這樣，在真正高考時會有一種似曾相識的感覺。
4、明確復習重點。很多同學都基本了解自己的強處和弱點，要在老師的指導下，制定出個性化的學習方案。最大限度地做到不偏科，最后復習階段各科投入時間要有大致安排，這一點非常重要。
5、不要疲勞備考，平時要注意勞逸結合。
一是從全面基礎復習轉入重點復習，對各重點、難點進行提煉和掌握;。
三是要把握高考各題型的特點和規律，掌握解題方法，初步形成應試技巧。
7、三個原則：選題要“精”、做題要“準”、糾錯要“實”。
精指的是做題要有針對性，穩固自己的長處，彌補短處，長期難以掌握、無法理解和得分的知識點，可以適當放一放。
準指的是做題過程要確保會的題準確無誤，不要因為表述、粗心而丟分。
實指的是真正找出問題所在，真正能提高自己。
另外，高三家長這時也要注意給孩子營造一個良好的氛圍，至少不要刻意去改變什么，讓一切在平靜中進行，讓孩子能夠不疾不徐充滿自信地安排自己的時間。
高考數學第二輪復習計劃書（模板12篇）篇十二
高考語文第二輪復習計劃本學期是高中階段的最后一個學期，時間段主要集中在三月中旬到四月底。這一階段的復習內容是在第一輪復習的基礎上，繼續進行高考內容的全面復習與重點把握。在本階段復習中，以高考語文大綱和高考考試要求為依據，切實做好復習、補漏、重點強化工作，優化組合各方面信息，力求為高考作好全面系統地、充分的準備，爭取在高考中取得好成績。
一、理清復習內容。
在第二階段的復習中，可以對歷年的一些高考真題認真做一遍，對其中規律性的內容要做到心中有數，對整個試卷的結構要了然于胸。
高考語文含五大塊內容：語言知識和語言表達，文學常識和名句名篇，古代詩文閱讀，現代文閱讀，寫作。在第一學期全面復習的前提下，按照《高考考試說明》的要求，要做好思路整理，建立高考的整體框架的工作。認真歸納整理基礎知識、培養基本能力，復習做到有的放矢。
(一)語言知識。
語言知識的內容包括有語音認讀、漢字識記、詞語選用(近義詞、關聯詞)、成語或熟語運用、病句辨析、語句銜接幾個主要知識點。下面逐一提出復習步驟及策略。
語音認讀、漢字識記兩題要注意訓練的數量，只要量的積累到位，解決此問題不難。詞語選用(近義詞、關聯詞)題就需要一些答題技巧(語境的提示作用，辨析語素以及詞語的語義輕重，詞語的感情色彩，詞語的搭配)。成語一般來說更依賴學生自身平時的積累，但不要生背成語的意思，而是在運用中明確它的用法，當然，大量做題也可以取得一定效果。病句一項，要熟記六種病句類型：語序不當，搭配不當，成分殘缺或贅余，結構混亂，表意不明，不合邏輯。每年高考都不會超出這六種類型。如果不能記熟的話，可以采用背誦例句的方式。語句銜接一項，在注意保持話題一致，層次清楚，句序合理，音節和諧，語氣協調的同時，也要注意所涉及材料的語體特點(描寫性語段、記敘性語段、說明性語段、議論性語段)，依據語段的特點來答題。總之，要繼續積累，重在落實。
(二)文言文。
文言文閱讀的材料大都是人物傳記，有人物、有情節，也會有議論，這種趨勢在今年的高考中不會變，同學們應多注意。文言文的復習首先要做好課本實詞、虛詞、古今異義、固定格式包括使動、意動、為動等用法的一些歸納梳理。重點掌握一些在傳記文章中使用頻率高的文言實詞。做好考試大綱規定的18個文言虛詞的整理工作。要以近兩年的高考題為本，除了弄懂詞義、會翻譯句子外，還要能分析文言文的內容，并能分析概括文言文中作者的觀點、態度。這就需要把握文章脈絡。此能力的培養需要多做題，培養語感，總結其規律。
根據《考試大綱》，職高語文高考的文言文是以基本篇目中的古代詩文為主，文言文閱讀試題與課本結合緊密，因此，必須扎扎實實地學好課本，以書為本，以書為綱。文言文翻譯要注重落實，尤其是關鍵詞語要落實。在文言文復習中，必須以文言文翻譯為重點。
文言實詞的復習要重視推斷訓練，堅持字不離詞，詞不離句，學會推斷詞義、語境分析、結構分析、猜讀、形訓等技巧;評講時，不僅要講清楚“是什么意思”，更要給學生示范“怎樣推斷實詞詞義”。
理解常見文言虛詞在文中的用法和意義重在落實，從詞性入手，先用法后意義。要對15個虛詞進行系統整理，從課文例句入手，逐一講解，然后歸納總結，最后選擇典型語段集中訓練。
(三)詩歌鑒賞。
首先把握古代詩歌的特點，了解古人寫詩的語言習慣。詩歌語言以簡約取勝，跳躍性強，隱含意義多，想像空間大。和文言文一樣，詩歌語言也會出現詞類活動，倒裝語序的現象，而且會涉及到古代人名、地名、官職名，專有名詞等。詩歌尚簡，主語變換是詩歌的特點之一，主語變換不作交代，全憑意會，不知此，便會誤讀。例如浙江高考卷“平林漠漠煙如織”一詞主語變化，表達的意思就有不同。此外古詩省略成分較多，需要適當補充才能理解。例如有些古詩意在言外，詩人常常不直說自己的想法，而是用委婉曲折的話，把要表達的意思藏在文字背后。這就要求我們要設法讀出其言外之意，聽出其弦外之音。如杜牧的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，表面上譴責歌女，其實是把批判矛頭直指國難當頭還在尋歡作樂的達官貴人。另外運用象征手法，通過言物而及人、及情。如陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”就是此類的代表，這就要求我們讀出其隱含意義。還有就是時空跳躍，在詩歌創作中也是常用的。如杜甫“君不見青海頭，古來白骨無人收…”一句，不理解時空跳躍的特點，就不能深切理解詩句所表現的控訴力量。也有些詩歌打亂語序，因為追求平仄和諧。鑒賞時必須理順語言順序。如蘇軾詞“多情應笑我，早生華發”。就屬此例。
(四)應用文寫作。
了解應用文寫作的基礎知識和寫作要求，掌握常用應用文體的類型及其特點，通過寫作訓練使自己的寫作水平得以提高，能夠自如應付工作中遇到的應用文體的寫作任務。同時，作為一門寫作課程，在教學過程中盡可能地提高學生的文科綜合素質，包括口頭表達能力、語言運用能力、面試能力、應變能力等。
平時要拓寬視野，關注社會，關注人生，了解時代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達生活、評價生活，提高思想認識水平。此外，要多讀書報時文，占有鮮活材料。只有生活儲備豐富，知識儲備充足，才能寫出好的文章，才有了創新的基礎。