盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）

一個完善的教學計劃應該包含學習目標、教學內容、教學過程和評估方法等方面的內容。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，希望對大家的教學工作有所幫助。

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇一

１、理解課文內容，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。

２、有感情地朗讀課文，初步練習復述課文，積累課文中的優美詞句。

３、培養學生的想象力，積累文中的優美詞句。

４、體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

１、理解課文內容，有感情地朗讀課文，培養想象力。

２、試著用自己的話復述課文。

三年級學生接觸神話，內心感到新鮮、有趣。《盤古開天地》以具體而生動地敘述，極富想象力的故事，能極大地激發學生的學習興趣。但學生注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注，沒有細細體味文中的語言，在教學中，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。

1.課件出示圖片，你知道這他們是誰嗎？

他們呀都是神話故事里的人物，在中國古代神話中還有一位巨人被稱為是人類的老祖宗，他是（?），這節課我們就來學習盤古開天地的`故事。

1.檢查詞語〔課件出示〕教師及時正音。

創造、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗、混沌。

（注意“血液”的讀音，理解“混沌”的意思，）。

2.在本子上寫一寫“創造”

3.指名讀課文，邊聽邊想課文寫了一個什么故事？用文中的一句話來說說。

〔課件出示〕人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。（這句話概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句）齊讀這句話。

1.學習第一、二自然段。

（1）盤古創造宇宙之前到底是怎樣的呢？指名。

之前宇宙是混沌一片的。那你知道什么叫“混沌嗎”？學生說出自己的理解，遇到不懂的詞語，我們還可以有一個好辦法，就是查字典，我們來看看字典里是怎么解釋的，自己讀讀選一選（課件出示詞語解釋）。

過渡：盤古在這混沌之中一睡就是十萬八千年，有一天他醒了，他是怎樣來創造宇宙的呢？

（2）再讀課文，看看這個問題藏在課文的哪些自然段里？（第二、三自然段）。

（3）自由讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段寫了盤古干什么？（指名）做“掄、猛劈”的動作。把我們的力量投入到朗讀中。

（4）從那一刻起，宇宙發生了什么變化？〔課件出示〕輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

這一段當中有不少反義詞，你來找一找，〔貼卡片〕，讀一讀這些反義詞。

你見過哪些“輕而清”的東西？你見過哪些“重而濁”的東西？

把反義詞放進句子中，用不同的音量、不同的語速、語調讀一讀。

在天地分開之前，這輕而清的東西，重而濁的東西，他們全部都混在一起，用書上的一個詞就是“混沌”。（這次呀！我們真的理解了什么叫“混沌”，今后再遇到不懂的詞語我們可以聯系上下文來理解）。

（5）盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？這個過程我們可以用一個成語來概括，什么成語？板書：“開天劈地”

（6）課件出示第二自然段，女生讀紅色部分，男生讀藍色部分。

2.學習第三自然段。

其實呀在課文的第三自然段中也藏著一個成語自己讀讀找找（自由讀）。

發現了嗎？盤古什么動作？（頂天立地）。

3.默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。

（1）指名（盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。）這句話叫做這個自然段的（中心句）。

（2）那盤古的身上到底發生了什么變化呢？咱們同桌來學習盤古的變化，一個同學讀盤古的話；一個同學讀他的變化。

（3）檢查匯報。

你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）。

指名（看到了云，看到了風，看到了動的畫面）剛才同學們看到了云是那樣的潔白，看到了風是那樣……就把我們的感受帶到這個畫中讀一讀，通過我們的讀讓風飄起來吧！

（4）指導朗讀。

（5）你還看到了什么？（小組學習盤古身上的其他變化）。

(6)小組匯報學習情況。

總結：我們知道盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化作了這美麗的宇宙。我們回去可以把這個故事講給家人聽，也可以用書上的語言，自己的語言這就是自己的“創造”。

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇二

一、激趣導入，引入課題：

同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。

3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

（1）指名讀相關句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

（2）引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。

2、學習第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。）

（4）引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

3、學習第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。

（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

6、指名復述，學生評選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。

六、作業：

請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇三

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇四

1、 認識十個生字，會寫十四個生字。

2、 正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。

3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

一、 談話情景對比導入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)

師與全體學生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

指名復述，學生評選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？ 師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

作業：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

本課板書

頂 天 立 地

盤 天地沒分開

古 盤古醒來

開 天地分開后

天 盤古倒下后

地

創 造 宇 宙

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇五

1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中的優美詞句。

多媒體課件、生字詞語、與課文內容相關的音樂

兩課時

第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；

第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；

第一課時

學生朗讀《神話故事千字文》（節選）

一、談話引入：

剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛填海、女媧補天。中華傳統文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀感知。檢查預習情況：

1、出示生字，學生認讀；

2、出示詞語，學生認讀；

3、課文有幾個自然段？（5個）

4、自讀課文，課文講了什么？

三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

1、朗讀感知第一段：

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段：

齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段：

齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。

4、朗讀感知第四段：

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學生配樂美讀課文。

1、教師講述盤古的故事，激發學生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示：推薦神話故事讀物；

下節課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。

18、盤古開天地

開天辟地

頂天蹬地

變成萬物

（想象神奇）

一、抓住重點創設情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”

二、結合文本展開想象

在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：

師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

學生自由說。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發變成了長長的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。

生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇六

作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《盤古開天地》教學設計，歡迎大家分享。

１、聽寫詞語:。

黑暗創造宇宙(一生上黑板聽寫)。

校對聽寫結果.

２、說話導入.

誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:。

盤古將黑暗的天地分開,創造了美麗的宇宙.

課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。

先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

說說對盤古的印象[偉大]。

讀最后一段。

找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。

彈性教學：

１、教學：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。”

a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。

老師示范做這一個動作。

b、找反義詞[升高------下沉]師隨機板書。

重點體會”使勁”一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?

指導朗讀這一句.

c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.

２、教學：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的.黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]。

[隨機板書]。

重點理解動詞:掄、猛劈。

b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？

[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。

知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現]師隨機板書。

c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

３教學：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

讀讀這一段，說說自己的體會。

盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。

開小火車讀。

自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好。

齊讀第四段。

請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。

[當回作者，拼起來是一段完整的文章]。

交流，互評。

看，盤古就算自己倒下了，還在為創造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：

教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？

教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”

再次齊讀最后一段。

5、課后尋找其他的英雄神話。

板書設計：

創造宇宙。

化作：氣息風云。

聲音隆隆的雷聲。

四肢四極。

血液江河。

汗水雨露。

肌膚大地。

汗毛樹木。

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇七

１、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

生１：牛郎織女、女媧補天。

生２：八仙過海、哪吒鬧海。

生３：嫦娥奔月、西游記。

生４：大禹治水……。

２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

２、誰能說說這個神話的名字是什么？

６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）。

請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

３、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？

４、讀得怎么樣？

５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

７、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？

９、學生踴躍舉手。師抽生讀。

１１、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

１２、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。

１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

２、生讀。

３、你讀懂了什么？

４、生１：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

５、生２：我知道了我們的.山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

６、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

７、生齊：崇敬。

８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

９、生齊讀。

１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

１１、學生勾畫、摘抄。

１２、課件出示題目。

１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。

１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

１５、生齊：我們也看到了！

１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

１７、生齊讀。

１８、師引：這就是。

１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇八

一、教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力。積累課文中優美的詞語。

二、教學重點難點：

1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、引導學生認識神話這種體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

3、引導學生注意文章在表達上的特點：課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。

三、課前準備：

布置學生搜集中國著名的神話傳說，如：女媧補天、王母洞的傳說、百鳥衣等（中國神話故事網）有時間，讀一讀。

課件多媒體。

四、教學資源。

自制幻燈片?網絡。

五、課時安排2課時。

六、教學過程：

第一教時。

一、故事導入：

前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過的神話故事介紹給大家嗎？（也可以采用《學案》“活動芳草地”由老師講主要內容，讓學生猜故事題目的方式進行）。

揭題：今天我們一起來學習一個神話故事：盤古開天地。

二：初讀感知：

1、這一課要求認識的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學生試讀。

混沌掄起猛劈緩緩濁蹬著地一丈逐漸四肢肌膚血液祖宗。

多音字：倒了下去。

3、自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？（引導學生用簡練的句子概括文章主要內容）。

討論集中到文中最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

三、研讀感悟：

四、回顧小結，質疑。

五、書寫指導：

重點：降、創、遼、液、滋、闊。

第二課時。

一、導入。

二、看動畫說講了什么故事。

三、看第一自然段，說說還有哪些詞你不理解。

聯系上下文理解混沌。

四、圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題展開。

研讀第二段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

1、邊讀邊想象：你眼前出現了一幅怎樣的畫面？

他醒后作了件什么事？

劈開天地后，天地是怎樣變化的？

相機進行朗讀指導，讀出自己的感受。

2、出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

自由輕輕讀這句，發現了什么？填一填，用你的火眼金睛找出幾對反義詞。

（）而（）的東西，緩緩上升，變成了天；（）而（）的東西，慢慢（），變成地。

濁——（　）　（　）——（　）　（　）——（　）。

這些反義詞使天和地的特點更加凸現。提示學生在自己的作文中也可以用上反義詞，使描寫的對象更鮮明。

二、研讀課文：

1、充分利用課文插圖，學習課文第三段。

觀察課文插圖，自讀第二段，然后用自己的話來說說圖意。談談對人類老祖宗盤古的印象。讀好這一段。

學生做盤古的動作，體會盤古的艱辛勞累。

2、重點研讀第四段。

這一自然段主要講了什么？

a、引導學生邊讀邊思考：盤古倒下后，身體發生了哪些變化？

用序號標出來，并讀出來。

b、邊讀邊想像，人類老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。

c、這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們再來找一找。

d、練讀這一段。

齊讀最后一段。

三、練習復述。

1、說說每個自然段主要講了什么？再將每段主要內容連起來說一說。

2、自由練習復述。

3、指名復述，評議。

四、完成練習。

睡----醒后-----天地分開以后-----盤古倒下以后。

教學反思。

一開始氣氛沒有活躍起來，所以課堂有些沉悶，回答問題的比較少，聲音也不響亮。我的情緒有些受影響，有些教案中設計好的也沒講出來。

這節課的前三個自然段講得還可以基本上把內容講出來。盤古開天地的支撐動作讓學生做，這個環節設計的比較好，但由于學生做的時間太短沒有體會出累來，就覺得盤古似乎也不累，有些影響課文的理解。

能自己概括段意。然后再具體講盤古的那些變化，積累文中生動的詞語。

讓學生根據省略號談盤古的其他變化這一環節較好，學生們興致勃勃暢所欲言，想象得也很豐富。

盤古的動畫很好但最好只播一次，第二次播放有點不必要。

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇九

課時目標：

1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

3、體會神話這種文體特點。激勵學生愛上讀神話。

教學過程。

一、談話導入：

師：同學們，今天我們繼續學習《盤古開天地》，結合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學回答，老師不做評價。回答問題要注意表達完整。

生1：

生2：

師：文中有一句和同學們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

生：

師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。

師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。

出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。（ppt2）。

師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。

生1：

生2：

師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？

生：偉大。

師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。

二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學習2――5自然段）。

過渡語。

師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

要求：自由讀2――5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

一、盤古――神力、勇敢（詳處理）。

他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）。

1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？

2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。

勇敢、有力量（面對恐懼的環境居然能開天，這真的是了不得呀）。

3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈。

a、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。

4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神。

5、說說你的依據在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是――神力。

6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。

4、二斧頭----神器（略處理）推測+評價。

1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）。

2、這是一把普通的斧頭嗎？――一把神斧（神器），神在哪？――板書。

4、我們一起來體會下面這個神話片段。

這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

2、真的如同學們的發現，知道為什么說你們了不起了吧。

三3、4段感受人物形象――靈活處理。

師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？

預設生1：智慧、不怕苦、開創精神――板書。

2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）――略處理。

師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現在我們面前。

師：抽一生。

預習生1：有恒心、毅力――板書。

師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。

生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

四體會化身萬物的神奇，世界的美好。

盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）。

1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？――無私奉獻。

3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化――神奇。

4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

5、你仿佛看到了――，聽到了――，感覺到了――云朵真美呀，世界真美呀！等等。

6、盤古的呼吸居然可以變成――，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說――讀，一兩處即可。

預設1、雷聲――我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。

預設2、太陽――世界有了溫暖和光明。

預設3、月亮――皎潔的月光。

預設4、花草樹木――鳥語花香，綠草茵茵。

8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。

師：文中省略號。

感受文本特點。

1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學們去發現，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。

2、交流匯報，三處左右，簡單評價。

有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。

清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？

四、創編神話。

1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。

2、學生分享。

3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發揮想象創編神話片段，秘籍神話兩大法寶――神人、神器。

很久很久以前......

五、作業。

1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。

可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。

結合課文插圖。

2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇十

神話是想象的產物，神奇是神話故事的主要特色。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。教學本課，還應激發學生對神話的喜愛，鼓勵學生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復述課文。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。

一、復習導入。

1、上節課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時的壯烈場面。現在，請大家把課文中的有關詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創造、奔流不息（“開火車”讀）。

2、誰能盡量用上這些詞語，講講這個故事？（學生講述。）。

二、細讀課文，認識盤古。

（學生述說。）。

師：同學們，你們想象的這個畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）。

（不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）。

師：同學們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。

（在教師指導下，學生反復朗讀。）。

（有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學生齊讀，男女生分讀。）。

2、領悟盤古英勇獻身精神。

師：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。”盤古倒下后，發生了什么變化呢？請同學們自讀第4自然段。

（學生自讀。）。

師：我們應該懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。

（學生齊讀。）。

師：同學們，盤古倒下后，他的身體發生了巨大變化。（引讀第4自然段）。

師：他呼出的氣息——。

生：變成了四季的風和飄動的云。

師：他發出的聲音——。

生：化作了隆隆的雷聲。

（描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）。

師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？請同學們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里交流。

師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因為還有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創造了美麗的宇宙。

閱讀補充材料。

我多想。

盤古啊，盤古。

人類的祖先。

我多想。

靠近茂盛的花草樹木。

輕輕撫摸你的汗毛。

我多想。

走遍東西南北天涯海角。

將你的四肢緊緊擁抱。

我多想。

在遼闊的大地上縱情奔跑。

享受你每一寸肌膚的美妙。

我多想。

痛飲滋潤萬物的雨露。

澆灌我生命的分分秒秒。

盤古啊，盤古。

人類的祖先。

是你，用整個身體。

把美麗的宇宙創造。

三、課外延伸，親近神話。

1、在遠古時代，人們對自然界的許多現象無法做出科學解釋，于是就借助想象創造了許多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成為中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，如《女媧補天》《夸父追日》《精衛填海》《后羿射日》等。

2、請同學們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。

3、課外閱讀更多的神話故事。

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇十一

1、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

生1：牛郎織女、女媧補天。

生2：八仙過海、哪吒鬧海。

生3：嫦娥奔月、西游記。

生4：大禹治水……。

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

2、誰能說說這個神話的名字是什么？

請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

3、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？

4、讀得怎么樣？

5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

6、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

7、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？

9、學生踴躍舉手。師抽生讀。

11、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

12、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

2、生讀。

3、你讀懂了什么？

4、生1：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

6、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

7、生齊：崇敬。

8、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

9、生齊讀。

10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

11、學生勾畫、摘抄。

12、課件出示題目。

13、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。

14、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

15、生齊：我們也看到了！

16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

17、生齊讀。

18、師引：這就是。

19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

開天。

盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

劈地。

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇十二

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。

1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、能用自己的話講述這個故事。

“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。

1、布置學生搜集民間故事。

2、制作相應的課件。

2課時。

一、導入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學生匯報交流。

3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

c、想想課文主要講了什么內容。

2、檢查自讀效果。

a認讀生字詞并指導識記、書寫。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）。

3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。

三、抄寫生字詞。

一、導入：上節課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現在我來考考大家。

二、研讀文本。

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬。

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名復述這部分課文。（課件引導）。

三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）。

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）。

仰望高山。

俯視江河。

走進溶洞。

……。

混沌一片。

猛劈。

頂、蹬。

宇宙形成身體變化。

盤古開天地教師教學設計（優秀13篇）篇十三

1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時。

1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

2、隨文識字、寫生字、詞；

3、策劃下節課的學習活動。

1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點；

3、在學習中學會合作。

cai課件。

1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

2、小組合作學習。

（根據表格提供的程序及內容來完成）。

1、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導理解“混沌”、“創造”）。

2、組內講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）。

思考：

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

2、生寫詩句(我想……)。

3、深情呼喚。

板書：

（學生板書）。

用他的整個身體創造了美麗的宇宙。