通過制定教學工作計劃，可以提高教學效果，確保教學任務的完成。以下是小編為大家整理的幾篇教學工作計劃樣稿，希望對大家有所啟示和幫助。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇一
《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的贊美之情。
知識與能力目標
了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
過程與方法目標
運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
情感態度與價值觀目標
結合課文對學生進行美育教育。
體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。
情景交融、融情于景的寫法學情分析： 前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。
課前預習，解決字詞，熟讀課文。
一、導入新課
同學們，我們生長在山村，結識大海的機會很少，但我們并不遺憾，因為我們有一雙想象的翅膀。如果我們能置身海邊享受著晚霞、輕風、星光與明月帶給我們的美妙意境，定會深醉其中。今天，作者峻青給了我們一次機會，讓我們跟隨峻青的腳步，伴著詩一般美妙的語言共同去領略《海濱仲夏夜》的詩情畫意吧！
二、教師范讀
要求：同學們閉上眼睛，想象文中出現的畫面
讀完后教師問：聽罷此文，你腦中出現了怎樣的畫面？
找同學回答
教師：老師也構思了幾幅，請同學們欣賞一下。（出示幻燈片）
三、朗讀課文
文中出現了很多的景物，且作者把這些景物描寫的都很美，下面請同桌之間大聲的朗讀課文，拿起手中的筆勾畫出文中出現的景物和你認為的一些精彩語句或語段。
四、品讀課文
1、師設問：文中出現了哪些景物？
生回答：晚霞、啟明星、明燈、人
2、教師繼續問：作者把這些景物寫的很美，如同幾幅圖畫，我們來給他們起個名字吧。
教師范起名字，學生跟隨：霞光圖、明星圖、夜色中（月色中）海灘圖
3、教師設問：你最欣賞其中的哪一幅圖或文中的哪個語段？
學生分組討論回答，教師引導學生從修辭、景物特征、色彩變化上分析。
示例
海濱仲夏夜的景色美
霞光圖：作者抓住色彩的變化，描繪了天上的霞光由橘紅——深紅——緋紅——淺紅，作者在描繪霞光時，還寫出了動態，以動寫靜，使整個畫面滾動了起來，這一天一海，一靜一動，互為映襯，這幅流光溢彩，海天一色的壯美景象美不勝收，使人感到一種自然美。
明星圖：當天邊的那一抹色彩淡下去之后，繼而代之的是一幅靜謐的圖畫，“當一切紅光消失”，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的”神色，這些描寫為啟明星的出現作了鋪墊。如果說霞光下的大海是一位煥發著青春熱情的少女，那么啟明星下的大海則像一位溫柔嫻雅的女孩，在深藍的天空下，閃爍著一顆明星，整個畫面顯得典雅、古樸、莊重，它的靜謐、詭異令人沉醉。
夏夜乘涼人的感受美
夜色、月色下的海灘圖：面對多姿多彩的大海，在領略了它的熱情、溫柔之后，此時充溢作者心間的是無法言喻的興奮和愉悅，作者感受到了海的溫柔、寧靜，接觸到了海灘是軟綿綿的，看到海水輕輕的撫摸沙灘，聽到海水發出溫柔的刷刷聲，迎面吹來的海風清新而又涼爽，夾雜著大海和田禾相混合的香味，面對如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙灘上散步的鄉親們的心情也感染了作者，他們在談論著收成，大好的年景鼓舞著他們，談話聲充滿了愉快歡樂的笑聲，作者也為他們的幸福生活而高興。
人與自然的和諧美
一篇好的寫景抒情散文，一定要達到自然美與人的和諧統一，這是我國散文所追求的意境，認為人最終要回歸自然。
如：朱自清的《春》“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”
峻青的《海濱仲夏夜》“沙灘上的人，有的躺著……休憩吧。”
這些都貫穿了人與自然的和諧統一。
五、主題探究
作者把景、人的感受寫的那么美，他最終的寫作意圖是什么呢？
（對生活的的贊美突出主題）
六、練筆
許多文學作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫，相信同學們的文采也不亞于作者，下面老師給同學們一次展示才華的機會。
1、拿起手中的筆，勾畫你心中美麗的圖景，展現你心中的那份最美。
2、選擇校園的一處場景，用文筆描繪它的美。
校園中有很多花草樹木，正值秋季，他們的顏色可謂豐富多彩，同學們可抓住顏色的變化來寫；再者校園外就是一片果園，秋風送爽，也送來了瓜果的香味，可調動你的感覺器官來寫。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇二
（二）教學目標?。
1、知識目標。
課文生字詞、比喻的運用及其作用、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。
2、能力目標。
（1）培養學生運用學過的閱讀方法，自主閱讀的能力；
（2）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法；
3、情感目標。
感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養熱愛大自然、熱愛生活的情懷。
（三）教學重難點。
（四）教材處理。
二、教學法。
3、學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。
三、教學手段。
四、教學程序。
教學環節?。
教學程序?。
設計意圖?。
組織教學（導語?）。
1分鐘?。
建立聯系。
激發興趣?。
檢查預習并簡單評價-8分鐘?。
1、??完成小黑板上的練習：
（1）???????改正下列字詞注音或書寫有誤之處。
（2）???????用下面詞造句。
2、背誦課文前三段。??。
1、??讀準字音，理解詞義。
2、??強化背誦。
3、強調積累，培養語感。?。
復習回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘?。
問：寫景的文章該怎么讀呢？
學生回顧，教師出示小黑板：
1、??文章寫什么景？
2、??文章所寫的景物有什么特征？
3、??作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？?。
方法引路。
指導自讀?。
研
讀
課
文
27分鐘?。
段次?。
時間?。
景物?。
特征?。
1
|
3?。
從夕陽落山不久到夜色加濃?。
4--7?。
8--12?。
從月亮上來到夜深?。
理清文章思路，抓住關鍵詞句，領會作者抓住特征描寫景物的方法。?。
（二）問：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動人地展示的？
教師掛小黑板提示：
3、??一切景語皆情語。??——王國維。
（學生根據提示閱讀、討論，教師適時點拔。）?。
結束。
6分鐘?。
1,培養想象力。
2,??讓學生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。
布置作業?。
1分鐘?。
1,??閱讀朱自清的《綠》，想一想這一篇經典美文，為什么美，美在哪里？
2,以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。??。
1,?拓展閱讀實現自讀課從“課內”向“課外”過渡的橋梁作用。
2,?引導學生關注生活，觀察生活。?。
板書設計?：
五觀齊動，全面感知??????景???????熱愛、贊頌。
聯想修辭，虛實結合??????美????????????????（生活美）。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇三
1.掌握下列字的正確讀音：
霍霍閃爍緋紅蒼穹煞是吹拂炙曬休憩徘徊酣暢皎潔
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：
壯觀閃爍緋紅肅穆廣漠次第蒼穹輝映幽美吹拂炙曬休憩徘徊皎潔酣暢
3.了解景物描寫的基本方法。
掌握這些景物描寫的方法，對于我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。
時序法：按照時間先后順序描寫景物。
空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。
移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。
分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。
4.了解線索的作用
所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。
1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
2.體會作者抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。
《海濱仲夏夜》是一篇優美的寫景抒情散文。作者抓住從夕陽落山不久到月上中天這段時間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。
作者按時間的推移來寫景色的變化，從不同角度來反映海濱仲夏夜的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫了三幅畫面：第一幅畫面的時間是“夕陽落山不久，以大海為背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫面從不同角度描寫了海濱仲夏夜的迷人景色，同時也表達了作者對生活、對勞動人民熾熱的愛。
全文共12個自然段，可分為三大部分。
第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱仲夏夜的景色。
第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
僅以第一幅畫面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環境。借海浪寫霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。
文章聯想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，通過比喻，將霞比作火焰，既寫出了霞光的形態，又寫出了它的動態。再如“整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，然后通過比喻，突出啟明星的特點。這些比喻不僅生動貼切，而且形象鮮明。
本文文質兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學生體會、模仿，還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”藝術節效果。還可以配合畫面讓學生在愉悅的情境中誦讀。
這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。
“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。
一、以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙。
二、朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。
方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。
三、談后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。
朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么？
討論后教師總結：
這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。
四、下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。
學生默讀全文并做課后練習。（參見課文分析）
五、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。準備第二節課交流（談談畫這幅畫的依據是什么。）此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。
一、教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。
教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。
二、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。
三、學生在本上抄寫精彩段落，完成點評。并用一段文字結合課文的實例歸納寫作特點。
四、為同學朗誦自己摘抄的段落，并交流點評。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇四
作者突出描寫景物的顏色和動態.寫景，比如海濱傍晚的天空，起初寫它燃燒著晚霞,顏色是桔紅的,而后逐漸變為緋紅、淺紅，而后霞光消失,出現的是深藍色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍海面上的燈光,以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚鱗似的銀波，寫得變化多端。
作者借景“傳情”，達到了“一切景語皆情語”。寫景是描摹客觀風物，作者正是帶著贊美故鄉的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的心合著作者的脈搏一起跳動，應著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強烈的感染，產生了引人入勝的藝術效果。
作者在語言運用方面“比喻”貼切生動,“用詞”準確優美。
作者運用多變的色彩描繪了海濱仲夏夜的“幽美”他既有大海、高空等景物產生的亢奮而崇高的美；又有霞光、啟明星、清風等景物產生的恬適從容的美。作者在“深遠、僻靜、昏暗”環境中捕捉到寧靜美、動態美及和諧美。寧靜美。作者仁立海濱，按時間順序描繪出是夕陽落山，海浪染紅霞；夕陽西沉，啟明星高掛；夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠眺所見，表現出“深遠”中的寧靜美。作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。作者借夕陽緩緩下山，霞光縷縷染浪,浪頭排排涌起.浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動”。動態形象地寫出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態、絢麗多嬌的美來,不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情,而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力。化靜為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。作者運用他那靈巧的畫筆,在三幅圖景中繪制出三幅和諧美麗的圖畫：一是海染紅霞流金溢彩；二是淡彩輕描；是點染寫意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩續紛。作者傾注全部的愛來描繪祖國的海濱,筆調既活潑又樸實.多角度地描繪祖國海濱的夜景,給人以和諧統一的立體感.作者善于抓住現實生活中的各種審美對象，善于運用不同形態的美,使它們相互聯系、彼此滲透、互相轉化,從而構成了一個豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨特”所在。()。
作者還情景交融寫出嶄新的“時代美”。作者在文章的最后一部分里，以“說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”，一輪燦爛皎潔而明亮的月亮照著海濱，用情景交融的筆觸，抒寫了我們人民當家作主的“時代美”。
所以，學習“情景交融式寫作特點”是我學習《海濱仲夏夜》的巨大收獲。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇五
夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。
天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變為淺紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在這藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的'光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇六
教材分析：
《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的贊美之情。
教學目標：
知識與能力目標。
了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
過程與方法目標。
運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
情感態度與價值觀目標。
結合課文對學生進行美育教育。
教學重點：
體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。
教學難點：
情景交融、融情于景的寫法學情分析：前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。
教學方法：
課前準備：
課前預習，解決字詞，熟讀課文。
一、導入新課。
同學們，我們生長在山村，結識大海的機會很少，但我們并不遺憾，因為我們有一雙想象的翅膀。如果我們能置身海邊享受著晚霞、輕風、星光與明月帶給我們的美妙意境，定會深醉其中。今天，作者峻青給了我們一次機會，讓我們跟隨峻青的腳步，伴著詩一般美妙的語言共同去領略《海濱仲夏夜》的詩情畫意吧！
二、教師范讀。
要求：同學們閉上眼睛，想象文中出現的畫面。
讀完后教師問：聽罷此文，你腦中出現了怎樣的畫面？
找同學回答。
教師：老師也構思了幾幅，請同學們欣賞一下。（出示幻燈片）。
三、朗讀課文。
文中出現了很多的景物，且作者把這些景物描寫的都很美，下面請同桌之間大聲的朗讀課文，拿起手中的筆勾畫出文中出現的景物和你認為的一些精彩語句或語段。
四、品讀課文。
1、師設問：文中出現了哪些景物？
生回答：晚霞、啟明星、明燈、人。
2、教師繼續問：作者把這些景物寫的很美，如同幾幅圖畫，我們來給他們起個名字吧。
教師范起名字，學生跟隨：霞光圖、明星圖、夜色中（月色中）海灘圖。
3、教師設問：你最欣賞其中的哪一幅圖或文中的哪個語段？
學生分組討論回答，教師引導學生從修辭、景物特征、色彩變化上分析。
示例。
霞光圖：作者抓住色彩的變化，描繪了天上的霞光由橘紅——深紅——緋紅——淺紅，作者在描繪霞光時，還寫出了動態，以動寫靜，使整個畫面滾動了起來，這一天一海，一靜一動，互為映襯，這幅流光溢彩，海天一色的壯美景象美不勝收，使人感到一種自然美。
明星圖：當天邊的那一抹色彩淡下去之后，繼而代之的是一幅靜謐的圖畫，“當一切紅光消失”，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的”神色，這些描寫為啟明星的出現作了鋪墊。如果說霞光下的大海是一位煥發著青春熱情的少女，那么啟明星下的大海則像一位溫柔嫻雅的女孩，在深藍的天空下，閃爍著一顆明星，整個畫面顯得典雅、古樸、莊重，它的靜謐、詭異令人沉醉。
夏夜乘涼人的感受美。
夜色、月色下的海灘圖：面對多姿多彩的大海，在領略了它的熱情、溫柔之后，此時充溢作者心間的是無法言喻的興奮和愉悅，作者感受到了海的溫柔、寧靜，接觸到了海灘是軟綿綿的，看到海水輕輕的撫摸沙灘，聽到海水發出溫柔的刷刷聲，迎面吹來的海風清新而又涼爽，夾雜著大海和田禾相混合的香味，面對如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙灘上散步的鄉親們的心情也感染了作者，他們在談論著收成，大好的年景鼓舞著他們，談話聲充滿了愉快歡樂的笑聲，作者也為他們的幸福生活而高興。
人與自然的和諧美。
一篇好的寫景抒情散文，一定要達到自然美與人的和諧統一，這是我國散文所追求的意境，認為人最終要回歸自然。
如：朱自清的《春》“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”
峻青的《海濱仲夏夜》“沙灘上的人，有的躺著……休憩吧。”
這些都貫穿了人與自然的和諧統一。
五、主題探究。
作者把景、人的感受寫的那么美，他最終的寫作意圖是什么呢？
（對生活的贊美突出主題）。
六、練筆。
許多文學作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫，相信同學們的文采也不亞于作者，下面老師給同學們一次展示才華的機會。
教師提出要求。
1、拿起手中的筆，勾畫你心中美麗的圖景，展現你心中的那份最美。
2、選擇校園的一處場景，用文筆描繪它的美。
教師提示：校園中有很多花草樹木，正值秋季，他們的顏色可謂豐富多彩，同學們可抓住顏色的變化來寫；再者校園外就是一片果園，秋風送爽，也送來了瓜果的香味，可調動你的感覺器官來寫。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇七
(一)以動映靜，化靜為動，動靜相宜。
晚霞、繁星、明月以及燈火，本來都是靜態的景物，但作者為了化靜為動，用大海滾動著的浪峰來映襯，引導讀者透過大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動”的倒影，使人感到別有一番風味。晚霞的色彩與光亮的`變化卻是一種動態，作者寫晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的變化，做到在靜中求動，動靜相宜。
(二)景中有情，情景交融。
本文的寫景或烘托氣氛，或抒發自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見解和思想。
(三)聯想自然，比喻精當，引人入勝。
文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要。本文不僅聯想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作品由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助于比喻修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。
(宗子寅《祖國壯麗河山的頌歌》)。
《海濱仲夏夜》寫景雖然有不少成功的方面，但在語言上也有失之粗疏的地方。明顯的毛病出在課文的后半部分，如寫海風，三處都是用“涼爽”來形容，寫月亮，兩處都是用“皎潔”來描寫，寫到“心情”“笑聲”，多次使用“愉快”“歡樂”這些抽象的字眼，寫沙灘，反復用“柔軟”“細軟”“軟綿綿”這些類似詞語。形容詞不是不可以用，但過多地甚至單單地依靠它們，是無法將景物描寫得形象生動、具體可感的。因為形容詞只能表現一般，完全靠它來描寫景物便會顯得蒼白無力，只能表現出景物大致面貌罷了。
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海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇八
一閱讀課文，完成練習。
1.找出描繪霞光動態和色彩變化的語句，把它們摘抄下來。
2.找出三五個比喻句，摘抄下來，并作一點分析。
這一題主要是訓練學生精讀課文和作摘抄的能力。在精讀時，注意理解那些精彩的語句和段落，并能結合上下文作簡單的分析。同時，還要把精彩的內容摘抄下來，作為語言材料積累起來。
二有的同學家住海邊，天天能見到大海；有的同學不住在海邊，但也去領略過海的壯闊；有的同學既不住在海邊，也沒有真正見過大海，但從詩中、文章中了解了海，在心目中幻想過海。課堂說話：把你見過的海、心目中的.海給老師和同學們講一講。
這一題是擴展性練習。內地的學校，老師可提前準備一些有關海的詩文，讓學生讀一讀，啟發他們對大海的想象。
一、這是一篇以寫景為主，寫景和抒情相結合的散文。教學時，應指導學生反復朗讀，加深對課文內容和作者感情的理解。
二、作者通過細致入微的觀察，抓住海濱夏夜富有特色的景物，用形象、生動的語言和貼切的比喻加以描繪。教學時應引導學生反復體會這一特點，并盡可能地應用于自己的寫作實踐。
三、學習本文，要讓學生明白：寫景物的變化，要注意觀察點和觀察對象之間的關系。有時觀察點沒有變，但外界條件起了變化(如夕陽西沉、夜色加深、月亮上升等)，觀察的對象當然也隨著起變化，所以要仔細觀察變化的情狀，才能把景物微妙的變化具體而又生動地表現出來。有時觀察點改變了，觀察對象自然隨著變化，如本課“我”在沙灘漫步，那就是邊走邊看邊描寫所看到的景象，這時就要仔細觀察景物的變換，寫出它們的動態。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇九
天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變為淺紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠。的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第。亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。
在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。
月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇十
一、這是一篇以寫景為主，寫景和抒情相結合的散文。教學時，應指導學生反復朗讀，加深對課文內容和作者感情的理解。
二、作者通過細致入微的觀察，抓住海濱夏夜富有特色的景物，用形象、生動的語言和貼切的.比喻加以描繪。教學時應引導學生反復體會這一特點，并盡可能地應用于自己的.寫作實踐。
三、學習本文，要讓學生明白：寫景物的變化，要注意觀察點和觀察對象之間的關系。有時觀察點沒有變，但外界條件起了變化(如夕陽西沉、夜色加深、月亮上升等)，觀察的對象當然也隨著起變化，所以要仔細觀察變化的情狀，才能把景物微妙的變化具體而又生動地表現出來。有時觀察點改變了，觀察對象自然隨著變化，如本課“我”在沙灘漫步，那就是邊走邊看邊描寫所看到的景象，這時就要仔細觀察景物的變換，寫出它們的動態。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇十一
這篇文章用細膩的筆觸，抓住夕陽落山不久到月上中天這段時間內光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和海濱沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對海濱夏夜優美景色的贊賞和對人民幸福生活的由衷祝愿。
隨著夏夜海濱夕陽落山以后光線和色彩的變化，文章描繪出五幅流動著的變化著的畫面。
第一幅畫面是文章第一段，夕陽落山不久，晚霞染紅了大海，霞光隨著波浪閃爍、滾動、燃燒。這一段先由晚霞寫到海面上的霞光，再寫到浪峰上的霞光，霞光隨著海浪“閃爍”“消失”，又“閃爍”“滾動”，生動細膩地寫出了霞光的動態。
第二幅畫面是文章第二段，寫霞光的消失和啟明星(金星出現在早晨叫“啟明星”，出現在黃昏叫“長庚”，這里可能是作者的筆誤)的出現。霞光的消失是通過色彩的變化來寫的，它由深紅變成鮮紅，由鮮紅變成淡紅，直到一切紅光消失，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的神色”。這些描寫都為啟明星的出現作了鋪墊。寫啟明星的出現，主要寫它的大和亮，并把它比作一盞“明燈”，自然地過渡到寫下一幅的燈光。
第三幅畫面是文章第三段，著重描繪海港周圍的燈光。文章先點明景物變化的條件“夜色加濃”，這時天上的星星(“蒼空中的‘明燈’”)多起來了，于是由天空中的“明燈”寫到城市各處真的燈火，它們也次第亮了起來。然后集中筆力寫圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光。這些燈光倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動、閃爍，“像一串流動著的珍珠”。最后寫這些“珍珠”與天上的星斗互相輝映，蔚成奇觀。
第四幅畫面是文章第四至第七段，以霞光、大海、星斗、燈光交織成的絢麗多彩的夜色為背景，寫“我”在海灘的所見，寫勞動者的'歡聲笑語。在這幽美的夜色中，“我”漫步海灘，由于觀察點在不斷移動，看的景物也在不斷變化。先寫海灘上的景物：沙灘是“軟綿綿的”(觸覺)；海水“撫摸著(視覺)細軟(觸覺)的海灘”，發出“溫柔的”刷刷聲(聽覺)；海風是“既清新(嗅覺)而又涼爽(觸覺)”；空氣中飄蕩著“混合的香味”(嗅覺)。接著由景及人，描寫海濱夏夜沙灘上乘涼的人們：他們浴著涼爽的海風，盡情地說笑，盡情地休憩，沙灘上充滿了愉快的笑聲。最后重點寫在乘涼的人們中間，農民們帶著豐收的喜悅談論著今年的收成。這里，作者盡情抒發了對大海的喜愛，對幸福生活著的人民的熱愛之情。
第五幅畫面從“月亮上來了”到文章結束，描寫皎潔明亮的月色和月下的海灘景色。這幅畫面是按照時間的推移分“月亮上來了”“月亮升得很高了”“夜已經深了”三層來描寫的。先描繪大海月色，從月色寫到沙灘上也突然明亮了起來，由于明亮看到了眾多的乘涼的人們，進而又聽到了他們的說笑和歡鬧聲。隨著月亮的升高，夜已經深了，沙灘上的人也“變化”了：有的睡著了，有的還在談笑。最后作者以抒情的筆調，把眼前的情景和人物結合起來，寓情于景，對這些英雄的人們自由幸福的生活，表達了美好的祝愿。
本文描寫的中心是“海濱夏夜”，作者抓住色彩和光亮的變化寫“夏夜”的優美，抓住沙灘、海水、海風、空氣、天空寫“海濱”的清新和涼爽，進而寫出在這特有景色中歡笑、休憩的人們，描寫細膩，語言生動。
本文巧妙運用比喻，形象地顯示景物的特點。文中寫霞光、星光、燈光、月亮和月光都用了貼切、生動的比喻。比如用“一片片霍霍燃燒著的火焰”比喻映照在浪峰上的又紅又亮的霞光，“火焰”顯示了霞光的色彩和亮光，“燃燒著的火焰”則突出了它的動感，顯示出這是一幅動態的畫面，再用“霍霍”來形容燃燒，就把這幅動態景物的形象表現得更加鮮明了。又如寫燈光“像一串流動著的珍珠”，把映照在海面上的、隨著波浪“晃動”“閃爍”的燈光活靈活現地表現出來。寫星光，把它比喻成“一盞懸掛在高空的明燈”，寫月亮“像一面光輝四射的銀盤”，寫月光映在大海里好像“閃爍著一片魚鱗似的銀波”等等，不僅生動貼切，而且使形象更加鮮明。
另外，文中還準確地使用了不少形容詞，如橘紅色的晚霞、肅穆的神色、廣漠的天幕、烏藍的海面、幽美的夜色、軟綿綿的沙灘、涼爽的海風、皎潔的月光、明凈的天空，繪出了各種景物的獨特之點，使得形象更加鮮明、生動。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇十二
（一）教材所處的地位及作用。
指導學生通過語文基本實逐漸加深認識學習語文與生活的關系，這是貫穿于整個初中語文教學的主線，并且可以從中習的一些細致觀察生動描摹景物的方法。峻青的《海濱仲夏夜》是該單元緊接于講讀課《春》、《濟南的冬天》之后的課內自讀課，是運用從講讀課上學到的閱讀方法，進行閱讀訓練的極好練習。也是引導學生從課內向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。
（二）教學目標。
根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求及《大綱教學中要重視的問題》，將本課教學目標擬訂如下：
1、知識目標。
課文生字詞、比喻的運用及其作用、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。
2、能力目標。
（1）培養學生運用學過的閱讀方法，自主閱讀的能力；
（2）把握文章細致的觀察景物抓住景物的特點具體生動地描繪的方法；
3、情感目標。
感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養熱愛大自然、熱愛生活的`情懷。
（三）教學重難點。
這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。
“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。
（四）教材處理。
本課安排一教時。強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師查、引導，幫助學生完成重難點的突破。
二、教學法。
1、新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應穿突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據此本課擬以啟發式和討論式方法教學。根據本課目標和內容，從學生裝的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
2、《教學中要重視的問題》還指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”而且本文文質兼美，適于朗讀，故又擬以誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。
3、學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。
三、教學手段。
1、從學校實際出發，以出示小黑板作為主要教學手段，一方面增強直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量，另外還可以培養學生利用相關資料解決問題的能力。
2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
四、教學程序。
教學環節教學程序設計意圖。
組織教學（導語）。
激發興趣。
檢查預習并簡單評價-8分鐘1、完成小黑板上的練習：
（1）改正下列字詞注音或書寫有誤之處。
（2）用下面詞造句。
2、背誦課文前三段。1、讀準字音，理解詞義。
2、強化背誦。
3、強調積累，培養語感。
復習回顧寫景文章的閱讀方法-2分鐘問：寫景的文章該怎么讀呢？
學生回顧，教師出示小黑板：
1、文章寫什么景？
2、文章所寫的景物有什么特征？
3、作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動人地展示的？
段次時間景物特征。
1
3從夕陽落山不久到夜色加濃。
4--7。
8--12從月亮上來到夜深。
理清文章思路，抓住關鍵詞句，領會作者抓住特征描寫景物的方法。
（二）問：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動人地展示的？
教師掛小黑板提示：
1、要把景物寫好，首要的是認真細致地觀察，五官一齊開動，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工構成一幅美妙的立體畫面。
3、一切景語皆情語。--王國維。
結束。
6分鐘。
2,讓學生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗。
布置作業。
1分鐘1,閱讀朱自清的《綠》，想一想這一篇經典美文，為什么美，美在哪里？
2,以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫一篇觀察日記。1,拓展閱讀實現自讀課從“課內”向“課外”過渡的橋梁作用。
2,引導學生關注生活，觀察生活。
板書設計：
五觀齊動，全面感知景熱愛、贊頌。
抓住變化，細致觀察。
聯想修辭，虛實結合美（生活美）。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇十三
1.掌握下列字的正確讀音：
霍霍閃爍緋紅蒼穹煞是吹拂炙曬休憩徘徊酣暢皎潔。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：
3.了解景物描寫的基本方法。
掌握這些景物描寫的方法，對于我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。
時序法：按照時間先后順序描寫景物。
空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。
移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。
分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。
4.了解線索的作用。
所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。
二、能力目標。
1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
2.體會作者抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
三、情感目標。
體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。
教學建議。
一、主題思想。
是一篇優美的寫景抒情散文。作者抓住從夕陽落山不久到月上中天這段時間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。
二、結構思路。
作者按時間的推移來寫景色的變化，從不同角度來反映的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫了三幅畫面：第一幅畫面的時間是“夕陽落山不久，以大海為背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫面從不同角度描寫了的迷人景色，同時也表達了作者對生活、對勞動人民熾熱的愛。
全文共12個自然段，可分為三大部分。
第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里的景色。
第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
三、抓住景物特點進行描寫。
僅以第一幅畫面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環境。借海浪寫霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。
四、聯想與比喻。
文章聯想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，通過比喻，將霞比作火焰，既寫出了霞光的形態，又寫出了它的動態。再如“整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，然后通過比喻，突出啟明星的特點。這些比喻不僅生動貼切，而且形象鮮明。
五、誦讀教學建議。
本文文質兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學生體會、模仿，還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”藝術節效果。還可以配合畫面讓學生在愉悅的情境中誦讀。
教學設計示例。
這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的應放在讓學生體味文章繪物的美上。
“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。
第一課時。
一、以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙。
二、朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。
方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。
三、談后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。
朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么？
討論后教師總結：
這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。
四、下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。
學生默讀全文并做課后練習。（參見課文分析）。
五、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。準備第二節課交流（談談畫這幅畫的依據是什么。）此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。
第二課時。
一、教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。
教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。
二、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。
三、學生在本上抄寫精彩段落，完成點評。并用一段文字結合課文的實例歸納寫作特點。
四、為同學朗誦自己摘抄的段落，并交流點評。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇十四
這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。
教學難點。
“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。
教學過程。
第一課時。
一、以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙。
二、朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。
方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。
三、談后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。
朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么?
討論后教師總結：
這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。
四、面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。
學生默讀全文并做課后練習。(參見課文分析)。
五、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。準備第二節課交流(談談畫這幅畫的依據是什么。)此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。
第二課時。
一、教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。
教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。
二、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。
三、學生在本上抄寫精彩段落，完成點評。并用一段文字結合課文的實例歸納寫作特點。
四、為同學朗誦自己摘抄的段落，并交流點評。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇十五
一、知識目標。
1.掌握下列字的正確讀音：
霍霍閃爍緋紅蒼穹煞是吹拂炙曬休憩徘徊酣暢皎潔。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：
壯觀閃爍緋紅肅穆廣漠次第蒼穹輝映幽美吹拂炙曬休憩徘徊皎潔酣暢。
3.了解景物描寫的基本方法。
掌握這些景物描寫的方法，對于我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。
時序法：按照時間先后順序描寫景物。
空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。
移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。
分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。
4.了解線索的作用。
所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。
二、能力目標。
1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
2.體會作者抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
三、情感目標。
體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。
教學建議。
一、主題思想。
《海濱仲夏夜》是一篇優美的寫景抒情散文。作者抓住從夕陽落山不久到月上中天這段時間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。
二、結構思路。
作者按時間的推移來寫景色的變化，從不同角度來反映海濱仲夏夜的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫了三幅畫面：第一幅畫面的時間是“夕陽落山不久，以大海為背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫面從不同角度描寫了海濱仲夏夜的迷人景色，同時也表達了作者對生活、對勞動人民熾熱的愛。
全文共12個自然段，可分為三大部分。
第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱仲夏夜的景色。
第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
三、抓住景物特點進行描寫。
僅以第一幅畫面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環境。借海浪寫霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。
四、聯想與比喻。
文章聯想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，通過比喻，將霞比作火焰，既寫出了霞光的形態，又寫出了它的動態。再如“整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，然后通過比喻，突出啟明星的特點。這些比喻不僅生動貼切，而且形象鮮明。
五、誦讀教學建議。
本文文質兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學生體會、模仿，還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”藝術節效果。還可以配合畫面讓學生在愉悅的情境中誦讀。
教學重點。
這是一篇優美的.寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。
教學難點。
“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。
教學過程。
第一課時。
一、以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙。
二、朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。
方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。
三、談后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。
朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么？
討論后教師總結：
這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。
四、下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。
學生默讀全文并做課后練習。（參見課文分析）。
五、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。準備第二節課交流（談談畫這幅畫的依據是什么。）此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。
第二課時。
一、教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。
教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。
二、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。
三、學生在本上抄寫精彩段落，完成點評。并用一段文字結合課文的實例歸納寫作特點。
四、為同學朗誦自己摘抄的段落，并交流點評。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇十六
1.學習抓住景物的特征寫景的方法。
2.理解比喻句的作用。
3.幫助學生了解作者熱愛生活的思想。
教學重點。
目標1。
教學難點。
目標2。
教學用具。
教
學
過
程
[預習指導]。
1.熟讀課文，背誦課文。
2.查字典，給生字詞注音并解釋。
3.默寫生字詞。
[三分鐘演講]。
按學號輪，講后略評。
一、創設情境，導入新課：
請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返。然而海濱的夜景其實更美。尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略下大海夏夜美景吧。
二、檢查預習。
1.抽6人分別背誦課文片斷。
2.抽4人上黑板默寫生字詞。
三。作者簡介。
由教師講解。
四。朗讀課文：
請5人以接力的形式朗讀課文。
目的是進一步感知課文內容，增加對課文內容的形象理解。
五。理解課文主要內容。
結合課后練習一，在完成填空的過程中引導學生精讀課文，教師給以適當提示。
1.學生獨立解決。
2.抽樣提問。
3.學生自由補充，教師適時更正。
教
學
過
程
六。討論幾個問題：
1.課文中的五幅畫面是按照什么順序寫的？分別抓住相應景物的什么特征？
2.找出文中的比喻句，說說這些比喻句分鐘起什么作用。
回答全部采用自由式。
第一個問題思考后口頭回答，第二個問題先在書上劃出句子，在稿紙上寫出相應的作用。練習動筆分析能力。
說課精要。
教學后記。
海濱仲夏夜教案（熱門17篇）篇十七
1.掌握下列字的正確讀音：
霍霍閃爍緋紅蒼穹煞是吹拂炙曬休憩徘徊酣暢皎潔。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：
壯觀閃爍緋紅肅穆廣漠次第蒼穹輝映幽美吹拂炙曬休憩徘徊皎潔酣暢。
3.了解景物描寫的基本方法。
掌握這些景物描寫的方法，對于我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。
時序法：按照時間先后順序描寫景物。
空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。
移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。
分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。
4.了解線索的作用。
所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。
二、能力目標。
1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。
2.體會作者抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。
三、情感目標。
體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。
教學建議。
一、主題思想。
《海濱仲夏夜》是一篇優美的寫景抒情散文。作者抓住從夕陽落山不久到月上中天這段時間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。
二、結構思路。
作者按時間的推移來寫景色的變化，從不同角度來反映海濱仲夏夜的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫了三幅畫面：第一幅畫面的時間是“夕陽落山不久，以大海為背景，描繪了”霞光“、”星光“、”燈光“的耀眼光彩。第二幅畫面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫面從不同角度描寫了海濱仲夏夜的迷人景色，同時也表達了作者對生活、對勞動人民熾熱的愛。
全文共12個自然段，可分為三大部分。
第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱仲夏夜的景色。
第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。
三、抓住景物特點進行描寫。
僅以第一幅畫面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環境。借海浪寫霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點：“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。
四、聯想與比喻。
文章聯想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，通過比喻，將霞比作火焰，既寫出了霞光的形態，又寫出了它的動態。再如“整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，然后通過比喻，突出啟明星的特點。這些比喻不僅生動貼切，而且形象鮮明。
五、誦讀教學建議。
本文文質兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學生體會、模仿，還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”藝術節效果。還可以配合畫面讓學生在愉悅的情境中誦讀。