通過閱讀優秀作文，我們可以學習到各種語言表達技巧和寫作思路。小編為大家整理了一些優秀作文的例子，希望能夠激發大家的寫作靈感。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇一
今天一節作文課，小小老師神秘兮兮說：“今天作文課我們來作一個小游戲“。話音剛落，教室里就炸開了了鍋，同學們高興的像一只只小猴子，上竄下跳的。同學們連忙問：老師，作什么游戲?。小小老師回答：我們玩的游戲名叫”擊鼓傳花“。
游戲規則是：“老師面朝黑板在講臺上擊鼓，臺下的同學要按照順序依次傳給下一個同學一束花，當鼓聲停止時，花兒傳到誰的手里，椅子上或桌面上，誰就走上講臺得到一份驚喜。
第一輪開始了，同學們飛速的傳花兒，花兒就象一支利箭一樣在同學們的手掌心里傳過，過了一會鼓聲停止了，而花兒還留在我們班的大胖子小剛手里，頓時小剛目瞪口呆，像一個稻草人。小剛緊忙說道：不是我，不是我。同學們都說：就是你。他慢悠悠的走上臺。老師拿著紙條在他已面前，在他臉上明顯可以看出緊張，他終于開始抽了，他抽完后，展開紙條，說“尷尬呀!。原來紙條上寫著“作一個賣萌的動作。他雙手握舉，放在臉旁，腿輕輕蹲了一下，還說“我萌嗎?”。班里的同學都惡心的快吐了。
第二輪開始了，鼓聲響起，同內當家們更加緊張，都以為花兒是一顆定時炸彈，生怕到自己手里爆炸。這時，“定時炸彈”居然榮譽稱號在了我們班的幸運星小星手里，小明緊張的走賂講臺，還用手握在一起為自己祈禱“天靈靈，地靈靈，趕緊顯靈，祝我抽到桔幣!”。他的手在紙條上亂擺，一會兒到那個紙條上，一會到這個紙條上，他終于作了決定，抽了過來。打開一看，他的臉上顯出了笑容。急忙拿給我們看，他居然真的抽到了“恭喜，獎三張桔幣”。
終于到了最后一輪，我的心倍感緊張，和鼓聲一樣“咚咚咚“的跳著，”唉“和我最害怕的一樣，花兒到了我的手里，就剩下最后一張紙條，我毫不猶豫的抽了一張，我看了以后，倒了下來，同學們都過來看，上面寫著”拍屁股三下“。老師過來跟我說”拍屁股三下的意思是你找一個人拍他屁股三下，同學們都安靜下來，我當然選我最討厭的人了，我把他請了上來，拍了他屁股三下，我心想“真是爽呀!”。
我喜歡這節作文課。
公眾號：鄧州市小桔燈作文。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇二
《蒙娜麗莎之約》是人教版六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。這篇文筆洗練，是一篇介紹名畫的經典之作。下面我將從教材分析、學情分析、教法預設、學法指導、教學過程、板書設計幾個方面對本課的設計進行說明。
首先，我們來看教材。
王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復述的過程中，扎扎實實學習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。
對于六年級的學生，已經掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學段的學生不僅要理解內容，體會思想，而且要初步領悟的基本表達方法。根據“三維”目標，結合本文的特點，確定以下教學目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關，我準備采取：
1．朗讀感悟法。
2．提煉信息法。
3、自主合作探究法。
來進行教授，而學生們。
以學生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟主旨，圈點勾畫，抓關鍵詞的方法推敲語言文字。反復誦讀積累言語樣式。
本課的教學流程，我主要分五部分為大家介紹：
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題。
教師激趣導入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設置了質疑環節，目的是激發學生的學習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知。
１、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現，但形式上不同，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。
ppt：下面三個蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
第三部分（三）再讀課文，深入理解。
這一環節我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹。
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來。
畫作名稱。
畫家。
類別。
收藏地。
現展出地。
學生畫完之后根據表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學生，調整順序，介紹畫作。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇三
一、說教材：
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象;并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
根據《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。
本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的`面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
二、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了點燃學生的思想火把，我主要采用啟發式教學：
1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創設情境法：利用多媒體課件激發學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
三、說學法：
俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：
1、誦讀法――自讀自悟，讀中感受。
2、討論法――積極參與，總結規律。
3、合作法――小組合作，共同探討。
四、說教學程序：
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環環相扣，循序漸進，渾然一體：
(一)激趣導入，發現“美”
好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發學生學習的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環節，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟。
步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”讓學生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡?”這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個“有時”，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”
課尾引入達?芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、說應用：
“班班通”工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用“班班通”教學，其優勢是顯而易見的，本課教學在“班班通”應用方面主要體現在：
1、利用多媒體營造氛圍：
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學習氛圍，極大的激發了學生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇四
1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
1．課前，安排學生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2．教師準備此畫的掛圖。
3．組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
一、激發興趣，導入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）
作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預習。
1．通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過。）
2．材料是怎樣安排的？（先寫 ，再寫 ，最后寫 。）
板書 等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞
感觸
3、課文主要講了什么內容？（以優美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）
2．經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）
師：接下來請大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發現今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態度特別認真。接下來我們從字里行間去感受她的美。通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5-7。
a生談體會
b相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒
c出示“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數據是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書：魅力）
四、指導朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來看，她那優雅的神態中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價：讀得好不好？體現在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現出微笑所引發人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀）
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段
4．引入達·芬奇資料。
師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
5．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）
七、結語。
同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
九、板書設計
等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞 魅力
感觸
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇五
閱讀是一種換位思考，在做閱讀題目的時候，我們需要站在作者的角度和方向進行深度考慮，讀懂作文的中心思想，做好每一道題目，深入透徹地理解全文，要做到這一點，我們需要4w：who，what，how，why，以這四個為問題的中心，打開思考的大門，進行進一步的拓展，深入地理解思考。
首先要梳理全文，了解文章結構，做到這一點，我們就要把每一段存在的問題好好了解，抓住重點。開始逐一理解，每一部分的問題是一致的，就好比世界萬物一樣，做到深入透徹的理解，我們要學會用心，學會忘我，走入文章這個傳統，并深入了解，才能懂得以及明白整篇文章，明白作者的.用意。
情理貫通一切文章，文章有情有理而且富有生命力，同時文章中的文字具有巨大的潛力。正是因為如此，好的文章才會以情感人，以理服人，而天下所有的文章都源于生活，又高于生活。因此，只有我們用心去體會，去感受生活，便能寫出一篇文章，悟出一個個人生哲理。因此，文章是要去悟的。
好的文章耐人尋味，正因如此，我們才會以此來看待整篇文章，并且深入思考，提出一個問題，這使我們理解及其感受。
對于一篇文章，我們要學會思考，學會品味，從字詞句里深入思考，悟出人生之道，受益會頗多。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇六
《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
二、說教學目標。
1、知識目標。
〈1〉讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
〈2〉理清思路，概括本文要點。
〈3〉理解文中意蘊深刻的語言。
2、能力目標。
〈1〉培養學生的自學能力，學會簡單的自學方法。
〈2〉培養學生對美的鑒賞能力和藝術想象能力。
〈3〉有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、情感目標。
〈1〉領略藝術美和自然美，使學生熱愛生活，珍愛生命。
〈2〉感受世界名畫的魅力。
三、說教學重點、難點。
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
四、說學情分析。
教材中剛學習了《月光曲》一文，學生對藝術美已經有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇還是有一定難度。
五、說教學方法。
本課文理解難度比較大，故以講解法，引導發現法為主。由于篇幅較長，課前預習和自學也是必需的。自學指導的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能通過作者的語言直接去理解。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測自學成果并通過設問推動學生思考，理解的內容，發揮他們自主學習，探究的能力。多媒體起到輔助教學作用。
六、說教學流程（簡案）。
（一、激發興趣，導入新課；二、檢查預習；三、欣賞名畫，感受魅力；四、指導朗讀第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、總結升華，激情朗讀；七、結語；八、作業；九、板書設計）。
七、說板書設計。
板書設計簡單明了，既看得出的寫作條理，又能體現出的中心。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇七
“婉瑩！婉瑩！”隨著父母焦急的呼喚，我緩緩地睜開了眼睛，望著眼前的一切：我的父母，所有的戰神、美神、愛神，還有我生活的天使宮殿。但是，那個熟悉的身影呢？我吃力地支撐起身子：“姐姐呢？她在哪兒？我要去找她！”
我嘗試著挪動著雙腳，張開羽翼，想站起來。但是枉然。從我的羽翼上傳來一陣鉆心的疼痛，我不由自主地倒了下去。母親心疼的.喊我的名字，想說些什么，但被父親用眼神制止了。我看出了母親有話說，追問道：“什么？我不是在和姐姐一起受懲罰嗎?然后我們便失去了知覺，然后……呀！”我的大腦突然一片空白，好痛……“婉瑩啊，別想了，別想了！”母親咬緊嘴唇，看了父親一眼，囁嚅著說：“婉晶她——她——為了救你……”“怎么了?”我焦急地追問道。“已經魂飛魄散了。”母親說完整句話，不禁轉過身去哭了起來。我呆呆的坐在床上，清楚地看見母親的羽翼在一陣又一陣的顫抖。那是悲傷的訊號。
我的大腦，漸漸地清晰起來，所有在生命里度過的事，都浮在我的眼前……。
天使界1月1號的那一天，我和姐姐一起誕生在了這個和睦的家庭。我們的父親是朱力克，母親是碧葙。他們都是天使界著名的愛神，享譽天下。我們的到來，使父母十分欣喜，他們給姐姐取名為婉晶，給我取名為婉瑩。我和姐姐不負父母所望，天資聰穎，5歲時就熟讀了天使們讀的《天使經》，在天使界里幫助天使們，獲得了大家的贊揚。
眨眼間，我們到了12歲，鑒于我們表現十分出色，德高望重的長輩們同意讓我們到人間去實習。我們很開心，說要一起去。長輩們商量了一會兒，說：“不行的，你們只能一個一個的下凡，我們天使界都是每一個季度讓一個天使去人間實習，不能破壞這個規定，況且，已經是考慮先讓你們下凡了，雖然你們姐妹情深，但也要遵守規定啊。”我和姐姐對視了一下，不舍地告別了。姐姐說：“婉瑩，一定要記得，我們是心靈相通的，假如說我們其中一個遭到什么不幸，另一個會有感覺的，那時候，我們的左手食指都會痛，會印出一個災字，我們一定要互相救援啊！”我含著淚說：“姐姐，我知道了！我們定個約定：我們要生一起生，要死一起死！就是要死，也要死在一起！”姐姐重重地點了點頭，踏著一片云彩，向人間飄去。
……。
眨眼間，兩年過去了，按照天使界的規定，實習的天使應該回來了。我滿心歡喜，天天站在云朵上盼望與姐姐相見的那一刻。可是，一天又一天過去了，姐姐遲遲沒有歸來。我很害怕，難道姐姐遭到了不測？但我的左手食指并沒有痛啊！
一天，我實在承受不住天使們的議論了，主動向天世界的元老們請求下凡去尋找姐姐。“我只比姐姐晚1分鐘出生，我們從小就有個約定，要生一起生，要死一起死，就是要死，也要死在一起！姐姐臨走時，一再對我重復。我們還有千里一線牽的能力，能知道對方怎樣，但是，我們的能力不足，只有遭到不測時才有感覺。可我好像隱隱的覺察到，下凡的天使都保存著一絲神力，也許是壞蛋發現了姐姐的神力，把她捉起來了。我要下凡去看看，請求你們多給我保存一些神力，我要去救姐姐！”“那好吧，”元老們考慮了一會兒，“天使們在凡間都會是人類的身體，神力也不能用太多，羽翼是可以張開的，已經讓你多保存神力了，這些東西絕對不能讓人類看見，否則……”我知道了！再見！”我張開羽翼，向人間飛去。
到了人間，我發現自己的翅膀果然不見了，我變成了一個年輕漂亮，在一家電腦公司作打字員的人類女孩，一個月有3天休息。因為我們天使是不用怎么休息的，一天只用睡2個小時，所以我白天努力地工作，晚上睡完覺以后，便到處尋找姐姐。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇八
走進寧波市博物館，一股歷史的滄桑感就撲面而來。我們走進“威尼斯之輝”展館，一眼就看見了那頭“帶劍的飛獅”。
這尊鍍金木雕是威尼斯的`象征，肌肉線條分明。頸上濃密的鬃毛自然地垂落在肩上。嘴巴呈“o”字形，還露出其那尖利的牙齒，似乎在對侵略者發出低吼。它三只腳穩穩地踩在地上，另一只爪子抓著一本《福音書》和一柄寒光閃閃的利劍。劍指蒼天，鋒芒畢露，百獸之王的氣勢不怒自威，仿佛下一秒就能沖入戰場斬敵人首級。它背上那寬大的翅膀更令人贊不絕口，每一根羽毛都有種神圣不可侵犯的感覺。
再往里走，映入眼簾的是一幅巨大的畫：《圣馬可廣場的總督游行》。廣場上，人群熙熙攘攘，但一眼就能看出那位總督大人：他身披一件白色外套，內穿一件黃色長袍，兩件衣裳都描龍繡鳳，巧奪天工。總督大人也一臉享受之情，似乎在體會這君臨天下的氣勢。總督邊還有兩名身襲黑衣的大臣，他們半鞠著身子，俯在總督邊說著什么。整個畫面磅礴大氣，為當時畫作的翹楚。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇九
王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復述的過程中，扎扎實實學習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。
二、說學情。
對于六年級的學生，已經掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學段的學生不僅要理解內容，體會思想，而且要初步領悟文章的基本表達方法。根據“三維”目標，結合本文的特點，確定以下教學目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關，我準備采取：
三、教法預設。
1．朗讀感悟法。
2．提煉信息法。
3、自主合作探究法。
來進行教授，而學生們。
四、學法指導。
以學生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟文章主旨，圈點勾畫，抓關鍵詞的方法推敲語言文字。反復誦讀積累言語樣式。
本課的教學流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學過程。
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題。
教師激趣導入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設置了質疑環節，目的是激發學生的學習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知。
1、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現，但形式上不同，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。
ppt：下面三個蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
第三部分（三）再讀課文，深入理解。
這一環節我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹。
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來。
畫作名稱。
畫家。
類別。
收藏地。
現展出地。
學生畫完之后根據表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學生，調整順序，介紹畫作。
版塊二具體介紹。
自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。
部位。
關鍵詞。
泛著紅光垂落雙肩。
眼神、嘴唇。
血液流動。
身姿、雙臂。
臉部、頸部、雙手。
清晰細膩生命的活力。
請學生具體說一說蒙娜麗莎的形象？根據我對學情的分析，學生的表述難免平淡，于是我借機引入原文。
ppt：
1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
3.她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力。
體會作者為什么能寫得生動而形象。
根據表格，學習作者將看到的與想到的相結合的方法，在小組中說說蒙娜麗莎的形象，再指名說。
版塊三細節介紹，提示學生不可忽略的細節，蒙娜麗莎的微笑，引入。
指名學生讀：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
引入資料，500年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一。看過資料之后，提問學生這微笑又給你什么新的感受。
這是出示蒙娜麗莎的畫像，對照畫像將感受讀出來。
的復雜情緒，感受達芬奇的畫技精湛】。
第四部分（四）感悟主旨，情感升華。
文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術價值。
ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
課程開頭關于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環節解答。
第五部分（五）總結學法，學以致用。
教師的教是為了讓學生學會運用，在這一部分先來總結寫法。
簡要介紹——具體介紹——細節介紹。
再要求學生根據標注，按照這樣的方法，同桌兩個人試著互相介紹一下這幅畫。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇十
“嗞啦，嗞啦，嗞啦……”
當你聽到這聲音，母庸置疑，這是我們在做壽司之前的最后準備——移桌子。
我們移好桌子后，鄭老師邁著輕捷的腳步走進了教室。現在萬事俱備，只差鄭老師的號令了。
“開始！”隨著鄭老師的一聲令下，我們就開始做壽司了。
首先，舒一涵把套著塑料袋的卷簾拿出來，我則從袋子里拿出一片紫菜，平鋪在卷簾上。我從飯盒里拿出一團糯米飯，用手捏幾下后放在紫菜上，再用手心把飯壓平。然后我再把肉松鋪在白如雪地的糯米飯上，再依次擺上火腿腸、黃瓜、雞蛋、鴨肉和胡蘿卜，最后擠上酸甜可口的番茄醬。到了最關鍵的'一步了，那就是——卷竹簾。這個步驟，當然由“閱歷豐富”的舒一涵來干。只見她嫻熟的把卷簾卷起來。整個過程十分之流暢，毫不拖泥帶水。她雙手緊緊握住卷簾，過了一會兒，她慢慢的打開了卷簾，映入眼簾的是一個穿著時髦黑色風衣的家伙。我從張嘉慧手中拿過刀，準備大干一場。我把小刀架在壽司上，像鋸木頭一樣切起了壽司。效果不錯，起碼比周小潔她們組好。剛切完壽司，我就迫不及待地拿起一個壽司往嘴里塞。香糯柔軟的米飯在口中，味道綿長，下肚后，唇齒留香，令人回味無窮。一盤壽司很快就吃完了，我們還嫌不夠又做了兩回，每個都是那么美味。
下課鈴似乎也饞了，奏響起來，仿佛在說“別吃太快，給我留點唄。”瞧瞧他們的吃相，有的狼吞虎咽，有的細嚼慢咽、輕嘗緩味，還有的把飯都噴出來了。
每個同學的臉上都綻放著笑臉，像花兒一樣燦爛。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇十一
一、說教材：
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象;并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
根據《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。
本課的.難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
二、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要。
被點燃的火把。”為了點燃學生的思想火把，我主要采用啟發式教學：
1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創設情境法：利用多媒體課件激發學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
三、說學法：
俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結規律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
四、說教學程序：
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環環相扣，循序漸進，渾然一體：
(一)激趣導入，發現“美”
好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發學生學習的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環節，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟。
步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”讓學生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡?”這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個“有時”，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”：
課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、說應用：
“班班通”工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用“班班通”教學，其優勢是顯而易見的，本課教學在“班班通”應用方面主要體現在：
1、利用多媒體營造氛圍：
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學習氛圍，極大的激發了學生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。
總之，“班班通”以其生動形象的呈現方式，豐富多彩的教育資源，為學生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業務水平!
我的說課完畢，謝謝大家。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇十二
1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
1、課前，安排學生查閱達。芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準備此畫的掛圖。
3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
一、激發興趣，導入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2、出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）。
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。
作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預習。
1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過。）。
2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫。）。
板書等候。
感觸。
3、課文主要講了什么內容？（以優美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）。
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。
2、經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。
師：接下來請大家自由朗讀課文5—7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發現今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態度特別認真。接下來我們從字里行間去感受她的美。通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5—7。
a生談體會。
b相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒。
c出示“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）。
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數據是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）。
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書：魅力）。
四、指導朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來看，她那優雅的神態中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價：讀得好不好？體現在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現出微笑所引發人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀）。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段。
4、引入達·芬奇資料。
師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
5、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）。
七、結語。
同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
九、板書設計。
等候。
感觸。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇十三
1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：
1．課前，安排學生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2．教師準備此畫的掛圖。
3．組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。
作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預習。
1．通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過。）。
2．材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫。）。
3、課文主要講了什么內容？（以優美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）。
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點。）。
2．經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。
師：接下來請大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發現今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態度特別認真。接下來我們從字里行間去感受她的美。通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景。）。
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5-7。
a生談體會。
b相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒。
c出示“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）。
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數據是：
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書：魅力）。
四、指導朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來看，她那優雅的神態中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價：讀得好不好？體現在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現出微笑所引發人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀。）。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段。
4．引入達·芬奇資料。
師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
5．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）。
七、結語。
同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇十四
學會本課生字。
2、能力目標。
培養學生欣賞繪畫的能力。
3、情感目標。
培養欣賞名畫的情感。
培養學生欣賞繪畫的`能力。
多媒體課件。
1課時。
1、查閱資料，了解有關“蒙娜麗莎”的相關資料。
2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。
一、導入。
前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達·芬奇。
達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文，初步感知。
1、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受？
（1）笑得有時覺得舒暢溫柔。
（2）有時又覺得嚴肅。安詳。
（3）有時略含哀傷。
（4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體）。
2、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。
2、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數學。機械工程。醫學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。
3、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇十五
最近學了一篇課文《蒙娜麗莎之約》，老師也讓我們寫一篇關于欣賞一件藝術品的作文，寫什么呢，我坐著冥思苦想，媽媽建議我寫家里的一把扇子，我覺得不好，她又提議寫家里的一幅畫，上面只畫了五只蟹子寫了幾行字，我又不懂字畫，不好不好，不會寫。這時爸爸說：“我有一把茶壺不錯，你就寫爸爸的紫砂壺吧。”“紫砂壺?我怎么不知道家里有一把紫砂壺”我好奇的問。媽媽找出了那把紫砂壺，放在桌子上，然后我就寫了一篇關于紫砂壺的作文，自認為寫的很爛，經過爸爸為我詳細講解這把紫砂壺，我學到了許多關于紫砂壺的知識，在爸爸的指點下，我將作文又做了修改，名字就叫《爸爸的紫砂壺》吧。
那幅畫不大，大概70厘米長，1米寬吧。整幅畫幾乎只是一種深藍色。我隨著網絡細細地瀏覽它，心中涌起一種心曠神怡的感覺。看到了，看得更清晰了，這幅滿天星斗的夜晚圖就像真的一樣映入眼簾。畫面的左側是一棵柏樹，仔細一看，是一棵燃燒著的深色柏樹!山腰上，村莊好像寧靜而不安，天空卻十分湛藍，這會激起童年對天空的幻想，讓人留戀。那由藍色和白色組成的星帶，好像馬上要沖出畫框，飛回自己天外的家一樣。它似乎正在慢慢移動，以一種妙不可言的優雅姿態流動。它們交織在一起，恰似那天外一抹既虛無縹緲又散發出夢幻光輝的星云。那一輪金黃的'圓月，散發出清幽的月光，悄然露出寧靜，照耀在星空下的小房屋上。那棵燃燒著的柏樹，它的外形好似一團地獄的黑火，妖嬈柔軟的身軀在被星空和月光照得明亮的夜里燃燒著。讓人覺得畫家梵高的心情也許是郁悶，也許是激動，也許是憤怒。是那樣難以猜測。梵高憑著他嫻熟的畫技，畫出了他心中難以言表的情感，至今享譽世界。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇十六
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。
1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4．結合課文內容和相關資料，介紹畫作。
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。
1．學生按照統一要求預習課文。
2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
1課時。
（一）談話引入，檢查預習。
1．談話導入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。
1．默讀連語接，找出學習要求。
2．出示自學提示，學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”
引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。
（由遠到近，由整體到局部）。
（3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。
（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？
（2）師小結。
5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結寫法。
2．教師根據板書總結文章表達、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創設情景，介紹畫作。
1．創設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。
2．教師出示畫作，學生口頭練說。
提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創作背景及相關資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。
（七）布置作業（三選一）。
1．搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇十七
今天，我閱讀了王克難寫的《蒙娜麗莎之約》，我被它深深地吸引著，《蒙娜麗莎之約》讀后感。
在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會想到”“移動得更慢了”等詞語中看出了達芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多。
作者王克難連用了三個“終于”，寫出了作者對《蒙娜麗莎》的期待。“我終于走到陳列室門口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對面了”，讀后感《蒙娜麗莎之約》讀后感》。
作者已經看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國女性。他成為了永恒的美的象征，成為了人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。我雖然沒有看到《蒙娜麗莎》，但通過作者的描述，我的眼前就出現了一個落落大方、長發飄飄的美女。
我十分喜歡《蒙娜麗莎之約》這篇短文，他讓我明白了達芬奇的天才想象和神奇的畫筆。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇十八
1、能認讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個詞語；積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉瞬即逝、永不磨滅”等成語。
2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力受到美的熏陶。（重點）。
3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。（難點）。
ppt。
一、激趣導入，創設情境（3分鐘）。
二、閱讀學案，明確目標（1分鐘）。
三、依據學案，自學課文（23分鐘）。
（一)【詩歌誦讀】(15分鐘）。
1、要求學生用多種方式自獨、互讀課文，將課文讀準確，讀流利，讀出感情。
2、指導朗讀語氣，相機糾正讀音，指導學生理解詞語。
（二）【質疑探究】。
【活動一】課文按什么順序敘述，主要內容是什么？
【活動二】再讀課文，說說這幅名畫的魅力在哪里？
【活動三】嘗試當小小解說員或制作資料卡向小組同學介紹這幅名畫。
四、組織交流，規范指導（7分鐘）。
五、學情檢測，反饋糾正（5分鐘）。
六、學習小結（1分鐘）。
六年級上課課文蒙娜麗莎之約范文（19篇）篇十九
本學期最后一個單元的教材是“藝術的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。