教學工作計劃是教師在一段時間內對教學工作進行安排和規劃的重要文件。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望能夠對大家有所啟發。
在草原上教案（優質22篇）篇一
1、學會本課生字，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段.
3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。
1、通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2、背誦課文第1自然段。
體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。
收集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下（學生自由談自己心中的草原）。
2、草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。（出示草原錄像片）
3、看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4、是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的課文—《草原》。
二、初讀課文，理解大意。
1、讀生字、生詞，教師及時正音。
2、快速朗讀課文，思考草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來么？（板書：美）。
3、師：草原的美主要體現在哪兩個方面？（板書：景色美，人情美)。
三、精讀課文，理解和體會草原美景。
1、圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。
2、齊讀，思考：你從哪些字詞、句子感受到草原的美麗景色。
3、引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等。感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又......駿馬和大牛靜立不動，好像......等。
4、在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。
5、指導學生課上背誦課文第一自然段。
四、學習課文第二部分（第2-5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客。
1、指生朗讀課文。
2、思考：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？
3、學生匯報，教師及時引導、歸納。可以從以下幾個方面體會：
（1）遠道迎客—一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。
（2）蒙古包外—許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包內—一點兒不拘束，不大一會兒，干部、70歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。
（4）聯歡話別—飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。
4、面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢？（引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現—有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。
5、指導學生朗讀自己喜歡的段落。
五、延伸拓展。
1、引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2、在話別的時候，主人會對客人說些什么呢？客人又會對主人說些什么呢？
六、作業
1、書寫字詞。
2、背誦第一自然段。
3、搜集表現各民族人民團結互助的故事。
草原
景色美—風景如畫
人情美—熱情好客
民族團結互助
在草原上教案（優質22篇）篇二
教學目標：
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。
3．按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
指導學生感情朗讀課文。
教學重點：
1.按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
2.練習有感情地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。
教學過程。
教學過程：
一、談話，導入新課。
1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）。
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學生簡單談談自己的感受。
三、布置預習。
1．學習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
四、、檢查自學，質疑問難。
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（）俊（）竣（）限（）馳（）。
峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）。
蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）。
締（）荼（）藐（）懷（）膠（）。
2．理解詞語。
3．質疑問難，現在小組內討論，交流。
五、、理清課文的線索。
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
3．交流、整理：
（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別。
六、布置作業。
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
在草原上教案（優質22篇）篇三
1、能聯系上下文和生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。
2、有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。
3、感受的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
感受的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
集體教學與小組合作學習教具：電腦課件板書：
廣闊美麗：
湖水
野花
16
歡騰的世界：
教師活動學生活動媒體使用及設計意圖導入：
今天，我們繼續學習16課，齊讀課題。下面讓我們隨著作者一起到大草原去欣賞那獨特的風光。
1.默讀第二自然段；想：你從哪里感受到是廣闊美麗的？找出有關的語句畫下來，然后出聲讀一讀。
讀課題
自讀課文初步感知草原是廣闊、美麗、歡騰的世界
1、默讀課文第二自然段找出有關的語句畫下來。2、同桌互讀。找到感受最深的語句。
從整體角度留給學生一個完整的印象。
滲透段落教學
教學過程
教師活動
學生活動
媒體使用及設計意圖
2、指名匯報：
3問：作者從哪幾個方面介紹是廣闊美麗的？4.指導背誦：多美的草原啊！那一碧千里的美景，那清澈透亮的湖水，那星星點點的野花。你們想不想把這樣美的景色記在心里，自己試著背誦第二自然段，愿意背哪句就背哪句。
過渡:草原不僅美麗而且是個歡騰的世界.1.問：.是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?2.
出示填空練習：草原上有（）、（）、（）、（）、（）和（）。
3.為什么有了他們就把草原變成了歡騰的世界?提出自學要求
（1）分組討論；（2）每組同學找到一種或兩種動物或人物，通過有語氣的朗讀感受到草原是個歡騰的世界。（3）同學認真聽，并給予評價。（4）以小組的形式匯報。
4.悠揚的樂曲回蕩在草原上空，咱們看看這首歌完整嗎？（出示歌詞）下面請同學們聯系上文把這首歌續寫完整。
美麗的草原寬廣無邊，熱鬧的草原充滿生機，讓我們一起來歌唱草原，一起欣賞草原那迷人的美景，跟著歌曲來唱一唱你們續寫的歌詞。
學生匯報自學結果：1、讀句子談體會：第一句：通過看圖片讓學生感受到草原廣闊。第二句：聯系生活實際，讓學生站起來，體會草有多高。第三句：看圖：想象一下這句話描繪了一種怎樣的景象？第四、五句：師讀第四句，生讀第五句。
學生自由誦讀1、2自然段,親身感悟草原的廣闊美麗
指名回答。
小組學習討論朗讀用不同的形式匯報
有感情的朗讀課文
學生續寫歌詞
播放《草原上升起不落的太陽》這首歌，學生跟著唱。
電腦演示遼闊的草原的圖片
湖水圖片
野花圖片
聯系生活實際
整體感知獨立思考
滲透給段分層
親身感悟草原的廣闊美麗
填空
在同學之間的交流中形成互動，促進對文章的理解。
集體續編歌詞
播放錄象
在草原上教案（優質22篇）篇四
師：蒙古族到底是個怎樣的呢？讓我們一起來了解一下吧！
（三）游玩蒙古大蘋原體驗多元文化
1．哼唱《草原就是我的家》
師：蒙古大草原真莢啊！今天就讓我們組成一個旅游團，去游玩一下“蒙古大草原”吧！
教師彈奏《草原就是我的家》請學生用1u哼唱，來表現去游玩的快樂心情。
2．編創馬蹄節奏
師：多美妙的歌聲啊！聽，我們把誰吸引過來了？
充分利用學生的好奇心，以“筷子”為切入點展開教學，激發學生的學習興趣。
學跳筷子舞，初步感受蒙古族音樂、舞蹈，體驗其歡愉情緒，熟悉歌曲《草原就是我的家》，為歌曲的學唱做好輔墊。
充分利用現代化教學媒體，從學生的生活經歷出發，創設輕松、愉悅的學習氛圍，來進行音樂與其他學科的整合，體現音樂是人文學科的課程性質。
把發聲練習融入到故事情境中，激發學生的情感，并再一次熟悉歌曲的旋律，為學唱好歌曲作好鋪墊。
二、游玩大草原豐富體驗
師生活動：
教師用筷子敲擊
請學生模擬并誘發聯想；你好象看（聽）見了什么？
學生用筷子創編各種馬蹄聲（節奏），并說說所表現的場景。如
悠閑的馬蹄聲
飛奔的馬蹄聲
由近到遠的馬蹄聲等等
3．編創騎馬動作學跳“蘋原小騎兵”
師：草原上的小騎兵可神氣了，他不僅讓馬跑出那么多美妙的聲音，還可以變出很多騎馬動作呢！
讓學生自由創編各種騎馬的動作。
教師講解動作要領。
播放音樂，教師帶領學生跳“草原小騎兵”
4．參加“那達慕盛會”
師：今天，勇敢神氣的小騎兵會先帶我們去哪兒呢？
簡單介紹“那達慕盛會”，讓學生再次了解蒙古族的風土人情及民族文化。
出示射箭、摔跤、騎馬等圖片，請學生用動作和音響來模擬表現，并進行多聲部的節奏訓練。
5．參觀農場學跳擠奶舞
師：草原上盛產牛奶，熱情好客的蒙古人民正在為我們擠牛奶呢！
出示擠牛奶的畫面，教師講解擠奶的基本動作，學習模擬擠奶的姑娘擠奶。播放音樂學跳“擠奶舞”。
在草原上教案（優質22篇）篇五
上節課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節課，我們將進一步了解生活在草原上的人們。
２、請同學們認真讀第２～５自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。
小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情地向游客介紹，回答游客感興趣的問題。
１、哪位同學愿當小導游，帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你們在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的.同學，遇到自己感興趣的問題一定要請教導游。
２、在導游的帶領下去感受草原的獨特風情和草原人民的熱情好客。
１、在這位小導游的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？
學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。
２、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深誼厚的段落讀給大家聽。
３、指導學生朗讀第２～５自然段。
４、教師小結：
老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他動情地寫下了是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，結合你對全文的理解，試說一下這兩句話的意思。
學生說說。
５、全班有感情地齊讀課文，指導學生抄寫自己喜歡的句子。
在草原上教案（優質22篇）篇六
初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風格，從而體現本課的音樂與民族的人文性，初步感受音樂的民族風格。
1 握四分音符及二分音符。
2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中，培養學生的創新精神。
這首歌曲為4/4拍，羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節運用了七度大跳，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。
七度音的演唱 歌曲曲調的創編
鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器
導入：
師：今天老師想帶同學去一個美麗的地方，這個地方風和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。
生：做好準備。
師：在一個風和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方，那里被人們稱為“人間天堂”，那里綠草如茵，天湛藍湛藍的，朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中，牧民們在這里悠閑的放著牧，牛羊成群。往遠處望去有一個美麗的大氈房，有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手，好像在說：“來吧，快來我家吧，快來我家做客吧。”這時，你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房，走進去后你們發現這里真的是很漂亮，各種各樣的民族裝飾品，當你們正陶醉在這些精美的物品中時，耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲。此時老師播放《》的錄音。聽完后給學生1分鐘時間靜靜的感受。
授新
1、聆聽教師范唱歌曲，感受歌曲的旋律。
2、 師掛出掛圖，請同學們講一講你平時所知道的關于草原的知識。結合剛才的感受用最恰當的詞語來形容一下你心中的草原是什么樣子的。在學生講的同時師一直播放歌曲錄音，讓歌曲一直不斷的在播放，給學生營造一種草原廣闊的感覺。
3、 再次聆聽教師范唱，要求學生仔細的聆聽，可以輕聲跟教師哼唱。
4、 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲，讓學生首次感受二分音符和四分音符的區別。
5、 嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面。
6、 師生一起配合演唱歌曲
生：回答
師：他們是怎么唱的呢？
生：回答
生：回答
8、 師：有哪些動物呢？如果請你用樂器來表現它們，你會選用什么樂器呢？為什么？
生：回答
9 、學生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏，xx xx|xx xx|
1、 有感情的演唱歌曲
將學生分成若干個小組，4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們為歌曲創編討論，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現的是草原。
3、 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么？提示：騎馬的動作
生：爽朗 豪邁的
師：既然你們體會到了，請你們用這樣的心情來演唱歌曲《》
生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室。
在草原上教案（優質22篇）篇七
1、在情景中模仿擠奶舞的各種動作和姿態，并有節奏地舞蹈。
2、感受蒙古舞的特點，愉快地表現民族舞蹈。
已初步了解各民族的風俗
ppt課件、蒙古帽
一、走進蒙古——感受蒙古的美
1、（播放課件）我們來到了哪里？大草原給你什么感覺？
2、幼兒傾聽優美的琴聲：是什么琴拉出來的？
：這就是馬頭琴，琴的頂部是一個馬頭的形狀，是蒙古族人民最喜歡的樂器，蒙古族也被人們稱為“馬背上的民族”。
二、歡樂擠奶——模仿擠奶舞的各種動作和姿態
（一）欣賞蒙古風光，了解蒙古族人民的生活
1、看看草原上的人，除了騎馬還在干嗎？
2、那你們知道他們是用什么招待客人的嗎？
（二）大膽想象各種能讓奶牛多產奶的好方法并用動作表現
1、想擠奶嗎？你們有哪些好辦法可以幫助奶牛產更多的奶，讓它和你成為好朋友？
2、幼兒聽音樂做善待奶牛的動作。
3、奶牛很舒服，準備產奶了，要怎么擠呢？
4、幼兒聽音樂自由做擠奶時的動作，并請個別幼兒介紹并表演。
5、教師將孩子創編的動作串聯、組合起來，引導孩子一起舞蹈。
提示：提、壓手腕的提示、動作做大、夸張一點、聽著音樂表演。
教師做擠奶舞動作的示范。
6、幼兒聽著音樂初步嘗試擠奶。
7、在比較觀察中學習正確的擠奶的動作，注意手腕的提和壓。（提示“輕輕提，往下擠”。）
8、豐富各種擠奶的姿勢。“擠奶的時候，我們的身體姿勢是怎樣的？你覺得什么姿勢擠奶你可以擠得穩，擠得多？”（各個方向擠，立跪等姿勢）
9、聽著音樂，完整的擠奶舞表演。
10、小結：終于擠滿了一桶牛奶了，拿著慢慢的牛奶坐下來慢慢享受吧。
三、感受舞蹈——進一步激發幼兒對蒙古舞的熱愛
1、教師表演蒙古舞，幼兒欣賞。
2、小結：你們喜歡這段蒙古舞嗎？我們可以在小舞臺一起來跳一跳這段蒙古舞。
在草原上教案（優質22篇）篇八
1.理解課文內容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情，《草原》教案設計（三）。
2.學會本課生字新詞，會用“那么……那……”“既……又……”造句。
3.背誦課文第一段。
4.初步掌握文章中描寫事物與環境聯系變化的關系。
【教學重點】理解課文中情景交融即事物與環境的相互聯系。
【教具準備】錄音機一架、幻燈機一臺、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。
【教學時間】三課時。
第一課時
教學重點
學生自學課文，總體感知課文內容，掃除字詞障礙。
一、揭示課題，啟發談話
你在圖畫里見到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什么風俗習慣？
在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下了，讓我們一起隨著錄音去參觀訪問。
二、聽錄音，了解主要內容
學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1.草原的景色是怎樣的？
2.草原人民是怎樣待客的？
三、學生自學課文
輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。
四、檢查自學情況
指名分節朗讀課文，并說說每一節寫發生了什么事，同時檢查字詞的掌握情況。
第一節：看到了草原的美麗景色。
綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美
渲染 回味 茫茫 一碧千里
翠流
第二節：初入草原，快到公社時看到的景色。
疾馳 迂回 灑脫 襟飄帶舞
第三節：蒙古包外的握手歡迎。
第四節：蒙古包內的盛情款待。
拘束 羞澀 鄂溫克
第五節：斜陽下的話別。
天涯 斜陽
五、質疑
還有什么不懂的字詞？
六、作業
1.練習作業第1題。
2.熟讀第一自然段，小學六年級語文教案《《草原》教案設計（三）》。
第二課時
教學重點
講讀第一、二自然段，初步了解事物與環境的聯系。
一、講讀第一節
1.默讀、分層次。
2.作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書：“那么清鮮，那么明朗”）
3.“那么……那么……”表示什么意思？誰能夠用上它說一句話？
4.如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環境之中，會產生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）
5.請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你仿佛看到了什么樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽后教師根據學生的想象回到作者的描寫，板書）
天底下 一碧千里
平地 綠
小丘 線條柔美翠流
羊群 白色的大花
6.出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。
7.如果你置身于這番美景之中，又會產生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚嘆、舒服）
9.最后一句話寫出誰的感受？為什么這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）
10.小結：這節寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身于美麗的草原這一特定環境之中，作者產生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽著草原音樂，把課文內容回味一遍，爭取背下來。
（學生看圖聽音樂，教師隨著音樂指點圖景，即興誦讀）
11.指名試背。
二、講讀第二節
默讀課文第二節并在練習題上填寫表一，請一位同學到黑板上填寫。
2.“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？
3.為什么說“象一條彩虹向我們飛過來”？
4.小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境，使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。
三、作業：
1.背誦第一節。
2.練習作業第2題、第3題。
第三課時
教學重點
講讀三、四、五自然段，領會中心，點明寫作特色。
一、復習檢查
1.聽寫課后詞語。
2.指名背誦第一小節。
二、講讀第三、四、五小節
1.出示課后題（3）
主客是怎樣見面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？
2.圍繞以上問題，默讀三至五小節，找出有關動詞，填寫在表（2）中，（指名將找到的動詞填在黑板上。）
3.主客見面，作者寫出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣說的？（引讀）。你體會到此時大家的心情怎樣？（高興、歡樂、熱情）有感情地朗讀。
5.飯后，在草原上又舉行了聯歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。
（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂）
7.作者的詩句充分表達了這種心情。說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩意。
8.感情朗讀課文最后一節。
9.這三節課文中哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？
三、總結全文
1.從全文看，前面兩節主要是寫什么的？
后面三節主要是寫什么的？
2.課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以
在草原上教案（優質22篇）篇九
三、拓展學生思維，課外延伸課內。
新理念下的閱讀教學設計要努力使"教教材"轉變為"用教材教"，學生的學習是應該超越教材本身的。基于這一理念，在這堂課教學的最后一個環節，在理解課文的基礎上，結合課外搜集的關于內蒙古草原的自然風光和民族風情的資料，再一次出示課件，讓學生感受到草原的發展變化，既為不斷發展中的現代化草原驕傲又為被生態失衡破壞的草原而擔憂，從而增強了學生的環保意識和社會責任心。同時為內蒙古草原設計一段精彩的廣告詞，這一設計讓學生的思維得到拓展并且照應了課文的開頭，讓課外延伸課內。這樣，一節課的學習看似結束，而學生一生的學習才剛剛開始。
在草原上教案（優質22篇）篇十
理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
1、學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。
2、領會課文中對事物靜態和動態的描寫。
情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。
教學時間三課時。
第一課時。
在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。
我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
2.草原人民是怎樣待客的?
1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?
1.在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
第二課時。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?
3.細讀、思考：
(1)作者是按什么順序寫這些景物的?
(3)體會重點句子的含義。
5.指導學生背誦第1段課文。
小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
1.指名讀第2段。
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層?
3.講讀第1層課文。
(4)看到了河，環境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?
(5)為什么有了河，草原的環境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)。
4.講讀第2層。
(1)指名學生讀第2層。
(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?
小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。
1.背誦課文第1段。
2.練習課后作業第1、3題。
第三課時。
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
(1)這三個自然段各寫了什么內容?
(2)主人熱情好客表現在哪些地方?畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。
(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結尾的作用是什么?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)。
1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?后面三段主要是寫什么?
2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢?
1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
2.練習課后練習題第4題。
在草原上教案（優質22篇）篇十一
（播放歌曲《美麗草原我的家》）動人的旋律，優美的舞姿，勾起多少人美好的回憶，激起多少人對那神奇土地的向往。今天，我們將一起走進草原，感受她獨特的魅力。（揭示課題）
1. 學生自由朗讀課文，說說草原給你留下了什么印象。
2. 再讀課文，按課文第2題的要求邊讀邊批寫下自己的閱讀感受。
3. 交流閱讀感受，相互質疑、解答。
1. 有感情地朗讀自己最喜歡的句子或段落，并根據自己的批語說清楚為什么喜歡。
2. 請學生分析后，讓其他同學補充、完善，再集體朗讀，共同領悟美境，體會作者的情感。
3. 學到這兒，我也禁不住激動起來，可惜，我沒有去過草原，有沒有哪位同學去過？給我們介紹介紹。
4. 有感情地朗讀全文。
1. 作者筆下的草原如此動人，攝像師眼中的草原又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧！（播放配樂風光片）
2. 你眼中或心中的草原又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同桌交流交流吧！
3. 學完這一課，你最大的感受是什么？
在草原上教案（優質22篇）篇十二
1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力，靜默草原教案設計。
2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理。
讓學生用語言描繪自己的家鄉，并談談自己對家鄉所具有的情感。今天我們一起體會一位蒙古作家對草原的情感是怎樣的。（板書：靜默草原）
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。中國作協會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年以散文創作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優秀青年作家，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎，教案《靜默草原教案設計》。他和歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”。
現在讓我們帶著這些認識，走進原野的《靜默草原》
1、教師范讀
范讀過程中，學生找出文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子。 2、自讀課文，分析草原特點及文章所表達的對草原的感受。
文中描寫草原特點以及人們對草原感受的句子有哪些？（學生回答）
特點：遼遠而蒼茫
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡
在單一中呈現豐富
草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。
可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來。
感受：人難免為這種遼遠而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學生回答時引導學生具體分析草原特點以及作者對草原的情感。
今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領略了作者筆下獨特的草原風景，感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛，以及草原給予作者的對人生的感悟。
《靜默草原》格調細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時而描寫時而抒情……運筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。
寫一段文字，表達對自己家鄉的認識和感受。
板書設計：
在草原上教案（優質22篇）篇十三
藍天白云、彎彎河水、茵茵綠草、群群牛羊、點點氈房是蒙古族皮畫彩繪反映的內容，皮畫是我國蒙古族獨特的文化藝術表現形式，設計此次活動旨在讓幼兒萌發對蒙古族皮畫的興趣，體驗自制皮畫彩繪的樂趣，萌發民族自豪感。
1、通過活動欣賞蒙古族皮畫，感受皮畫彩繪色彩的鮮艷，畫面的生動。
2、鼓勵幼兒嘗試皮畫彩繪，在欣賞與制作中體驗皮畫的藝術美。
3、引導幼兒積極參與活動，大膽作畫，體驗繪畫創作的樂趣。
嘗試皮畫彩繪，在欣賞與制作中體驗皮畫的藝術美。
積極參與活動，大膽作畫，體驗創作活動的樂趣。
1、皮畫彩繪的相關知識。
2、海綿紙、彩筆。
3、多媒體課件、音樂。
4、皮畫作品。
1、引入活動：教師與幼兒一同隨音樂入場。
2、觀看課件，激發幼兒興趣。
出示多媒體課件，通過生動形象的畫面讓幼兒進一步了解草原上的風情，草原人家的故事。豐富幼兒知識，為創作繪畫打下良好的基礎。
3、引導幼兒欣賞皮畫作品。
（1）講解、介紹蒙古族皮畫知識：
（2）教師：＂在我們的周圍還有好多的皮畫作品，請小朋友就近欣賞一下皮畫作品。＂幼兒欣賞作品，感受皮畫彩繪色彩的鮮艷，圖案的生動。
教師引導幼兒講述畫面內容。
4、幼兒嘗試皮畫彩繪制作。
（1）教師：＂今天我們用海綿紙、彩筆、油畫棒進行＂皮畫彩繪＂，因為海綿紙比較軟而且容易上色，顏色也很漂亮，和牛皮有很多相象的地方。
5、作品展示與評價：
請幼兒相互欣賞作品，并向小朋友進行描述自己繪畫的內容。
在草原上教案（優質22篇）篇十四
1、能不受事物顏色，形狀，大小，排列或其他因素的影響，感知5以內等量物體的數守恒。
2、能夠幻燈片出示的圖片，使幼兒擺出相對應的圖案。
3、激發幼兒學習數學的興趣。
物質準備：幻燈片、錄音機、彩色吸鐵石、不同圖形的卡片
知識經驗準備：能夠手口一致的點數五。
（1）活動導入：播放喜洋洋的音樂，“小朋友們，看看前面的大草原，漂不漂亮，今天在這片麗的大草原上要舉辦一場舞會，我們來看看都誰來參加了這場舞會。”，通過幼兒熟悉的音樂，創設故事情境，激發幼兒的好奇心以及參加活動的興趣。
（2）出示半張紅太狼的圖片，讓小朋友們猜一猜，是誰來參加的這場舞會，幼兒猜出是紅太狼之后，出示排列整齊的五張紅太狼的圖片，使幼兒手口一致的點數五，然后請一名幼兒將圖片上紅太狼排列出來的隊形用紅色吸鐵石擺放在黑板上。然后用相同辦法請出美羊羊，用黃色的的吸鐵石將美羊羊的隊形擺放在黑板上。
（3）讓小朋友用不同顏色的吸鐵石，通過點數的方法得知，雖然顏色不一樣，但是他們都是5。
（4）接著將故事進行下去，紅太狼和美羊羊得知自己和對方一樣多之后，美羊羊將自己變大并且換了一個隊形，紅太狼也換了一個隊形，讓5只變了隊形大小不同的美羊羊和變了隊形的紅太狼進行比較，看看他們是一樣多還是誰多誰少，得出結果，他們雖然隊形不一樣，大小不一樣，顏色不一樣，但是他們都是5。
（5）結束故事：紅太狼知道自己怎么變也沒有美羊羊多，不高興的回家了，而美羊羊在紅太狼走后，自己跳的很開心，一直跳到天黑，也回家了。
（1）將幼兒分成四組，出示四組圖片，請小朋友進行比較，誰多誰少，只要答對就獎勵幼兒裝有圖片的信封，第四組圖片是老虎和松鼠的比較，比較完交幼兒《上山打老虎》的手指操，鞏固知識。
（2）讓四組幼兒打開老師發給他們的禮物，根據小組編號，按照幻燈片上出示的圖片，擺出相應的圖形，誰先擺好，將擺好的圖片擺到前面的黑板上，四組全部擺完之后，比較他們誰多誰少還是一樣多。
活動結束：讓幼兒去外面尋找自己喜歡的數字五，進行比較：誰多，誰少，還是一樣多。
活動延伸：回家看看爸爸媽媽雙手，比較他們的手指是不是一樣多。
在草原上教案（優質22篇）篇十五
小說因情節的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學具有了得天獨厚的優勢，興趣是最好的老師。一般在小說的教學中，因為篇幅大多過長，教師往往把閱讀移到課下，課上就以內容概述一帶而過，而這樣往往使多數同學都忽視了小說的精彩細節。“書讀百遍，其義自見”，小說的教學更要重視閱讀。因此在本課的教學設計上，就嘗試給學生大量自由閱讀的時間和空間。事實證明，在深入閱讀的基礎上，情節的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說的語言值得品味，以批注的形式賞析語言，彌補了以往教學中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內容上的探討有助于學生發散思維的訓練，拓寬了學生的視野。學生們在深入了解“狼”文化的基礎上受到極大啟發，在彼此心靈碰撞的基礎上產生思想火花，從而形成理性的認識。教學目標確定為：理清故事情節，培養學生的概括能力。把握小說中的藝術形象，多角度發表自己的見解，合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點為培養學生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術形象。教學難點為理解動物身上表現的“人性”。
分析文章前讓學生充分閱讀課文。 給學生自由的閱讀空間，小說情節本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節中欲罷不能。 之后交流初讀體驗。此環節，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。教學重點、難點完成后進行知識拓展：積累有關狼的成語、諺語。總結草原狼的特點。千百年來草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實證明，狼是草原生態的天然調節器，內蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進取、團隊協作、頑強戰斗和勇敢犧牲的習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長期不間斷的生存戰爭中鍛煉出來的；而且，狼又是草原戰馬的培訓師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰的戰馬。
本課的教授重在突出學生在教師引導下的自主探究和發現感悟。本文故事性較強，可因勢利導，將學生引入故事的情境之中，使學生的思維活躍起來。所以，在初步感知文章內容時，讓學生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發來體會小說塑造的藝術形象，感知在動物身上散發出的人性的精神。其次，重在引導學生揣摩語言，深刻體會文章精髓，進而感悟小說的寫作意圖。由淺入深，層層引導，將學生的閱讀視野拓寬、加深。 整個教學中注重對學生的思想認識的導引以及學生個性的張揚，在文學作品中得到思維方面的訓練，促進學生對自身的理解與提升。
教學本課后，我感到自己的教學環節得以完成，但學生的學習熱情不夠，教師在對學生的學習興趣調動方面、以及課堂氣氛的調節方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據同事的教學研討，我進行了更多的思考：
語文教學的本質是品析語言文字，在品析中促進學生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語文素養。同時讓學生正確使用語言文字，完成表情達意的實用價值，發揮語文的工具性性質。這一項對于我們的學生而言較難。學生語言習慣口語化，語言積累蒼白，在公眾場合不敢說話，不會說話。所以教師的在教學設計中要認識到這一點，所以設計要更精細、更要適合學生實際能力。對我們的學生怎么教？教師在備課時每個環節都要精雕細刻；每個大問題都要準備出幾個小步驟，一點一點地架設小梯子、小臺階，對這一點要心中有數。比如：品析草原狼的人文特點（我在這個問題上設計的就太粗，導致學生回答不順暢）。對于好學生教師問“結合文中具體語句，來說說狼的特點”，學生就會有較個性化的認識。而對于我們的學生（除較聰明的學生外），教師要做到給出文中具體的語句，讓學生有目標地去認識。而對于有的學生教師的設計要細到把某個句子中某個詞語提示給學生，他們才會有體會、有想法。就是提醒學生抓住關鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出，教師還要提示他幾個詞供選擇。
由此我想一個問題：怎樣教最笨的學生。課前教師要有幾套教學方案。比如關鍵處教師最示范，比如教師就某個問題細到提示出詞語，問題做到最細。我認為平時的學生分析方法、思考習慣、學習技巧的培養至關重要。平時有訓練，需要表現時才會有能力。看來自己平時的教學中對學生分析、思考能力的訓練做的有欠缺。
“悟”是“新課標”的要求。國家頒布的《九年義務教育語文課程標準》中說 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” “悟”，就語文學習來說，其實就是領悟、感悟語言，我們通常說某人語感強，即是說他語言感悟能力高。作為語文教師，我們都期盼學生語感能力強，但怎樣才能行之有效的培養學生的語感，確實值得深入研究。
葉圣陶先生說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”反復思考葉老這些話的意思，有三點（這也是教材編寫人反復強調的）：一、教材是例子，教過的課文，學生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說法，覺得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學生的閱讀和寫作能力提高，否則學生掌握生字詞即可，這是一；就算重點教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據學生語文學習的基礎狀況，重點突破某一點。俗語“傷五指不如斷一指”，說的其實就是這個道理。
培養學生的“悟”性，提高他們“感悟”“領悟”語言文字的能力是語文教師教學的重要內容。
有句名言說得好“先生創造學生，學生也能創造先生。”這就是教學相長，因此，當老師不是向學生傳授多少知識而是應該教會學生學習語文的方法，才能成為一名優秀的中學語文教師。
我認識到教師還要有一定的組織教學的能力，在課堂上針對出現的具體情況有靈活的教學策略。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，采調動學生的情緒，讓學生的思維跟著初中語文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創設高潮。設置好課堂教學的情境、選得好課堂教學高潮的內容、把握好課堂高潮的時間。
學生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內閱讀所有的學習材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”，即進行閱讀策略培訓，使學生學會管理自己的閱讀過程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學中教給學生閱讀課文理解的相應策略。我在教學文字較多、文章篇幅較長的文章時曾進行過如下的嘗試：聚焦策略。
交流信息已成為現代社會交際的基本內容，處理信息已成為學習、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務，閱讀教學過程就是學生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點，方能跟蹤追擊，嚴密分析，準確把握。何為信息焦點？指的是課文中凝聚全部思想內容的關鍵部分，即尋找關鍵句。篇有篇的信息焦點，段有段的信息焦點，句子也有句子的信息焦點。我們可以通過尋找關鍵的策略進行信息聚焦，關鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結句等。文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來的。因此，在閱讀中尋找到了這些關鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關鍵句的策略實際上是個抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。 在閱讀中運用概括信息策略，有利于促進分析加工和整合加工的認知活動。因為要概括文章的信息，需要對文章內容進行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過程也就是對所讀文章進行深入而全面的分析加工和整合加工的過程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。
總之，閱讀策略培養和語文閱讀能力的提高是手段和結果的關系，在實際操作中應從現有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務中去，通過閱讀策略訓練，使學生能根據閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當的策略，學會學習閱讀的方法，并逐步獨立、自主地承擔起自己的閱讀責任。
其實學生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學思想、方法、能力和策略將會對學生的學習起到更大的作用，在慨嘆學生的能力時，我們更多的應是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學之路。
在草原上教案（優質22篇）篇十六
知識與技能目標：
（1）能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
（2）讀懂課文內容，體會大草原的美麗和歡騰。
過程與方法目標：
（1）通過對課文的閱讀和感悟抓住重點詞句，體會草原的美麗與歡騰。
（2）積累喜歡的詞語和句子。
情感態度與價值觀目標：
（1）激發學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛。
（2）激發學生愛護動物，保護環境的意識，懂得人與動物要和諧相處。
重點：抓住重點詞句，理解、體會。
難點：聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新。
多媒體課件
一、創設情境，激活情感:
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，學生欣賞歌曲，想想這首歌是在歌唱什么？指名反饋，（歌唱美麗的大草原）
2、大家喜歡草原嗎？今天老師帶大家去游覽內蒙古的錫林郭勒大草原。
3、初讀了課文，請你告訴老師，錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
二、分塊閱讀，讀中感悟
（一）、學習第二自然段。
1、我們來感受一下草原的美麗，請大家用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。畫出你從哪些詞句中感受到了草原的美麗？這段描寫了草原上的哪幾種景物？討論后回答。
2、指名反饋，教師相機板書。
3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。
（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：藍天下面，長滿了青青的野草。
品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發言）
（2）、指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）
（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）
課件展示，引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
出示句子，女生有感情地朗讀。
（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發言。
（5） 想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?
4、小結：第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般。我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導背誦）
（二）、學習第四自然段。
1、小組內默讀第四自然段，討論這段中描寫了草原的什么？又描寫了哪些物與人？（小組合作學習）
2、檢查反饋，依次出示課件引導認識文中描寫的物與人：雄鷹、百靈鳥、牛羊、小馬駒、黃羊以及牧民，感受草原是個歡騰的世界。
3、想想因為什么，才使草原成為一個歡騰的世界？訓練學生用“因為……所以……”說話。
（三）、學習課文第三自然段，引導了解過渡段的作用。
1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？
2、引導發現：哪句話與它前后兩個自然段的內容有什么聯系？
3、教師總結說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內容，后半句又介紹了下一段的內容，起了承接上下文章內容的作用，叫過渡句，獨立成段的叫過渡段。我們在以后的寫作中要學會使用。
三、拓展創新，發揮想象：
1、讓學生當小導游介紹草原美景。
3、拓展：孩子們，你們來說說，學習了這篇課文有什么感受？（教師點評，激發學生對草原，對祖國大好河山的熱愛與向往。）
4、結語：是的，人與動物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂。這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱 ，在歌聲中結束這次草原之旅。（播放歌曲:我說草原小牧民）
15 錫林郭勒大草原
美麗：野草、湖水、野花
歡騰：人和動物
在草原上教案（優質22篇）篇十七
重視學生個性的張揚及小組自主合作學習，打破學科界限，將音樂與舞蹈、繪畫等姊妹藝術及地理、歷史等學科有機結合，讓學生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養，從而激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。
一、通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲。
二、通過本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。
三、引導學生相互合作，創造性的參與音樂活動的表演實踐活動。
一、讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。
二、能小組合作進行舞蹈、繪畫和打擊樂的編創活動。
一、激發興趣。
（一）律動（簡單的蒙古動作），剛才我們做的什么動作？你知道我國哪個民族最喜歡騎馬？蒙古族有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。
（二）出示課件，簡介蒙古族的風土人情（背景音樂）。
1、蒙古的地域、大草原。
2、蒙古族的風俗。
草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉。
（三）舞蹈導入，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：
1、老師自跳，學生拍手伴奏。
2、師教幾個動作和學生一起跳起來（講解蒙古族幾個動作的要領如：硬腕、硬肩、騎馬的動作）。
3、師生一起跳起來。
二、新課教學。
（一）、聽、蒙古族小朋友騎著小紅馬向我們走來了（完整聆聽歌曲）。
（二）（你聽到蒙古小朋友都唱了些什么）讀歌詞（可用動作提示）。
（三）請同學們跟音樂小聲唱一遍。
（四）你們唱的真好聽，老師還想再聽一遍。
（五）如果你們也騎上小馬奔馳在草原上，心情會怎樣？現在讓我們也來試試。(處理歌曲情緒)。
（六）下面一起跟琴來唱（糾正錯誤解決難點）直到唱好。
（七）這么好聽的歌，我看有的同學都忍不住跳起來了，讓我們邊跳邊唱（跟伴奏）。
在草原上教案（優質22篇）篇十八
教學目標：
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
4．品味積累課文中優美的語言。
教學重點：
1．通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
2．具體體會課文中靜態、動態描寫
教學難點：
理解重點句子。
教學步驟：
第一課時
教學目標：
1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清課文層次。
教學過程：
一、談話，導入新課
1．談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的`美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學生簡單談談自己的感受。
二、布置預習
1．學習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
三、檢查自學，質疑問難
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
組詞：
駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2．理解詞語。
3．質疑問難，現在小組內討論，交流。
四、理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2．理清課文線索
3．交流、整理：
（1）草原美景
（2）歡迎遠客
（3）親切相見
（4）熱情款待
（5）聯歡話別
五、布置作業
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，體會句子中含著的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。。
4．品味積累課文中優美的語言。
教學過程：
一、復習檢查
1．聽寫生字新詞。
2．讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。
在草原上教案（優質22篇）篇十九
【教 學 目 標 】：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優美的語言。
【重 難 點關 鍵】：
重點：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。
難點：品味、積累課文中優美的語言。
【教 具 準 備 】：
教師準備：課件、課文朗誦磁帶。
學生準備：收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。
【教 學 內 容 】：
第一課時
一、導入新課
1、出示課件，將學生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學們在電視中見過草原，可能也收集了不少有關草原的資料少自己了解的草原。
下面，我們隨著名作家老舍一起走進內蒙大草原，去領略、感受那美麗的自然風光。
二、自獨自悟
1、學生自讀課文，練習把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學生讀課文的情況，教師隨時注意正因及把長句子讀通順。
（1）你們覺得草原那些景物最美？為什么？
（2）選一種恰當的匯報方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等）
三、匯報交流
1、激情：把映入你眼中的美景匯報給大家吧。
2、組織學生用自己喜歡的方式匯報自己對課文的理解和體會。
重點引導：
（1）在天底下，一筆千里，而并不茫茫。（可聯系《敕勒歌》）
（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處崔色預留，輕輕流入云際。（可廚師草原風光圖畫兩幅，一幅為大寫意畫，一幅為工筆畫。請學生辯別那幅畫是只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。）
四、品味語言
1、看得出，同學們已被草原美景深深陶醉，請同學們再來讀讀第1段，并把你喜歡的語句畫出來，仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。
2、學生自由讀，說自己喜歡的語句，教師注意知道學生有感情的朗讀。
3、多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第1段。（指名背齊背）
4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。
【教 學 反 思 】：
課 時 備 課
【課 型】：講讀課
【教 學 目 標 】：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優美的語言。
【重 難 點關 鍵】：
重點：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。
難點：品味、積累課文中優美的語言。
【教 具 準 備 】：
教師準備：課件、課文朗誦磁帶。
學生準備：收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。
【教 學 內 容 】：
一、導入新課
上節課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。
二、自主讀書
2、請同學們認真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。
三、小組交流
小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問題。
四、集體交流
1、那位同學愿當小導游，帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的同學，遇到自己感興趣的地方一定要請教導游啊。
2、在導游的帶領下去感受草原獨特到的民族風情和草原人民熱情和好客。
五、體會情感
1、在這位小導游的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？（學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）
2、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。
3、知道學生有感情的朗讀第25自然段。
4、教師小結：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動情的寫下了是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽（板書），結合你對全文的理解，試說一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢？雖然已夕陽西下，仍在草地上依依道別。）
5、全班有感情的其讀課文。指導學生抄寫自己喜歡的`句子。
六、隨文練筆
盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。如果你是位游客，也一定會邀請蒙古族老鄉去你的家鄉去做客。該怎樣介紹你家鄉的自然風光和風土人情呢？想一想，然后寫下來。
【教 學 反 思 】：
在草原上教案（優質22篇）篇二十
1、斑馬的圖片。
2、圖畫紙、炭鉛筆。
一、出示斑馬的圖片，請幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問：
1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）。
2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？
（一種說法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發現，起到保護自己的作用；另一種說法是，當斑馬群奔跑時，斑馬的花紋會讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）。
二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫紙上繪畫斑馬。
教師可介紹炭鉛筆是繪畫和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫出不同粗細和深淺的線條。
三、教師可指導幼兒先畫橢圓形作為斑馬的身體，然后畫四條腿和蹄子，再畫脖子和頭部，最后才畫身體上的黑白條紋。
四、幼兒可豐富畫面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫設計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫液作保護，防止炭粉脫落。
五、請幼兒描述圖畫中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。
教案前在美工區投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫，引發他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。
分享一下教案需要用到的關于草原上的辦法圖片展示：
在草原上教案（優質22篇）篇二十一
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！的深刻含義。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現草原的景色美、人情美。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現場景，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終水到渠成，輕松地突破了難點，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！的深刻含義，將蒙漢情升華為民族情，進行民族大團結的思想教育，實現整個教學目標。
新課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學中，我大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導。以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。在教學中我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的讀書收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話中運用自己的知識儲備分析、解決課文中的問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認知興趣，充分發揮了學生的積極主動性。如學習人情美這部分，在共同學習遠迎客人部分后，我引導學生總結并利用上段的學法，選擇自己喜歡的學習內容，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想。這樣，所有的問題來自于學生，又為學生所解決，雖然學生的理解略顯稚嫩，不夠深入，但答案卻是多姿多彩，真實地反映出學生獨特的，富有個性的閱讀體會，從而使整個教學活動走出教師煩瑣提問、學生亦步亦趨被動應答、學習主體的主動性失落的局面。學生選擇自己喜歡的內容學習，并不影響他們對整篇課文的把握。相反，在老師的整體調控下，學生深入地研讀自己所選的專題合作學習，在討論交流中升華認識；同時在傾聽他人的見解時，對非自己所研讀的內容也有所了解，從整體上把握課文內容和作者的思想感情。這樣尊重學生學習的主體性，給學生思維自由馳騁的空間，所有這些，從關注生命的高度，用變化的、動態的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來組織教學，這正所謂的才以用而日生，思以引而不竭。
新理念下的閱讀教學設計要努力使教教材轉變為用教材教，學生的學習是應該超越教材本身的。基于這一理念，在這堂課教學的最后一個環節，在理解課文的基礎上，結合課外搜集的關于內蒙古草原的自然風光和民族風情的資料，再一次出示課件，讓學生感受到草原的發展變化，既為不斷發展中的現代化草原驕傲又為被生態失衡破壞的草原而擔憂，從而增強了學生的環保意識和社會責任心。同時為內蒙古草原設計一段精彩的廣告詞，這一設計讓學生的思維得到拓展并且照應了課文的開頭，讓課外延伸課內。這樣，一節課的學習看似結束，而學生一生的學習才剛剛開始。
在草原上教案（優質22篇）篇二十二
接力出版社音樂教科書四年級（上冊）第三單元20頁歌曲《我是草原小騎手》第一課時。
1、認知目標：學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，感受蒙古族音樂風格的韻律，了解蒙古族的民俗風情。
2、過程目標：通過學唱、感受歌曲的風格特點，讓學生體驗蒙族民族民間音樂的美感和兒童的生活情趣。
3、情感目標：培養學生對蒙族以及蒙族音樂文化的關注和興趣。
學會演唱《我是草原小騎手》。
唱準“ 1”和“ 2”七度和八度大跳音程。
在《草原贊歌》的旋律中，老師帶領學生做騎馬的動作進教室。
生：蒙古族。
師：對，他們就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。今天，我就帶你們到蒙古的大草原上去欣賞一下那里迷人的風光吧。你們準備好了嗎，我們出發吧。
生：想。
師：但是老師有小小的要求哦，在欣賞表演的過程中，同學們要帶著這些內容聽歌曲，“歌曲的情緒；大切分和大附點節奏在歌曲中的把握； ”和“ 是怎么唱的？” （放《我是草原小騎手》視頻）
分別提問學生。
師：我看哪個同學是細心的孩子，能把這些問題解決。
a.歌曲的情緒：優美，歡快，自豪地。
b.師敲打黑板上寫出的節奏。
c.“ 2”和“1”七度和八度大跳音程。
同學們真像這神氣的小騎手，這么多難關我們都一一闖過了。好，那我們來一起學唱歌曲《我是草原小騎手》。
a.模唱旋律（放慢速度）
b.輕唱旋律（放慢速度）
c.唱歌詞
4.歌曲處理
（有模仿牛羊叫聲的感覺，這么唱就更加貼切。）
師：你們想用什么方式更好地表現這首歌曲呢？
1.分組討論，創編
2.分組展示
3.集體展示
師：今天我們來到了美麗的大草原游玩了一番，非常高興。蒙古族還有很多我們沒有了解過的東西，希望同學們課后自己去了解。下面，我們就以蒙族一首非常典型的民歌結束我們本節課。
（在《牧歌》的音樂中，帶學生跳蒙族舞蹈走出教室）