部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）

教學(xué)工作計劃可以幫助教師制定教學(xué)策略和課堂管理措施，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。接下來是一些針對不同學(xué)生群體的教學(xué)工作計劃范文，希望能夠滿足不同教學(xué)需求。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇一

1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1、背誦課文1-3段。

2、查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、6人背書片斷

2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?

2、學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

1、問題設(shè)計：

(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

(2)用了什么寫法?

教學(xué)過程

2、學(xué)生思考(方法同上)。

3、抽簽提問

4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)

倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)

熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇二

一、學(xué)生朗讀課文

二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

1、請學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

(投影顯示)如：

(1)組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2)組：

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)組：

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師點(diǎn)撥、明確

(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

(3)、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字。

各得其所，用得準(zhǔn)確，你如何理解的。

三、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對于表達(dá)作者情感的作用。

四、課堂總結(jié)

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇三

3、體會作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。

理清文章的寫作思路；

體會作者對濟(jì)南冬天深厚的情感。

（一）導(dǎo)入

（二）初讀課文整體感知

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟(jì)南冬天評價性的詞語或短語。

溫情響晴舒適暖和

2、哪一個詞語最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

（三）品讀課文理清寫作思路

作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南？

（四）賞讀課文，體會作者情感

1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟(jì)南冬天的情感。

（1）小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

2、老舍對濟(jì)南是怎樣的`一種情感？

（五）自我檢測

1、《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。

3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

（六）擴(kuò)展訓(xùn)練

請同學(xué)們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，

以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇四

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課時安排：一課時

一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

（請學(xué)生各抒己見）

山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二．簡介作者、作品

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三．整體感知

1、朗讀

（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。

（2）、范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。

2、思考并分析

（1）、濟(jì)南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）

四．品味賞析

1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

2、班級交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流。教師隨時整合學(xué)生的看法，擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）

五．互動質(zhì)疑

在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

a、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）

b、請幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要別人幫忙）

c、考考大家吧（認(rèn)為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）

六．體驗反思

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

七、拓展延伸（機(jī)動）

交流片段作文《校園的秋天》。

八．布置作業(yè)

1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇五

1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。

2.能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

一、 導(dǎo)入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、 了解作者及其作品

1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。

老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。

2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文

1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)會本文應(yīng)該怎樣朗讀。

歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。

3.聽名家朗讀課文。

4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

（一）（1）寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。

（二）（2-4）寫濟(jì)南冬天的山景。

陽光朗照下的山

山 薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

（三）（5）寫濟(jì)南冬天的水色。

五、作業(yè)

1.抄寫詞語

2.多音字注音組詞：得、著、薄、和

二、齊讀全文，思考問題

１．濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

２．濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)？

三、分析全文

（一）第一段

濟(jì) 南

北平（有大風(fēng)） 無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

（二）針對第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征？

作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？

（三）研讀第三段

請同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。

1．哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美？

2．作者寫景的空間順序是怎樣安排的？

山上——山尖——山坡—山腰

3．作者采用那些修辭手法來寫景的？

體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。

比喻

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個比喻，一是將“ ”比作“白花”；

二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”。

（2）指出本體和喻體的相似之處：

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？

（4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。

明確：比喻一定要貼切。

擬人

比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。

4．看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

5．如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何？

6．熟讀背誦

（四）城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

（五）水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮

四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

1.直接抒發(fā)感情。

如“濟(jì)南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“那些小山太秀氣。”

2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。

3.虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”

五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

六、作業(yè)

1、摘錄比喻、擬人句

2、課后練習(xí)二

濟(jì) 南

北平（有大風(fēng)） 無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

陽光朗照下的山 ——暖和安適

山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫

水 ——綠 暖 清亮

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇六

（一）導(dǎo)入。

（二）初讀課文整體感知。

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟(jì)南冬天評價性的詞語或。

溫情響晴舒適暖和。

2、哪一個詞語最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

（三）品讀課文理清寫作思路。

作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南？

（四）賞讀課文，體會作者情感。

1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟(jì)南冬天的情感。

（1）小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

2、老舍對濟(jì)南是怎樣的一種情感？

上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。《濟(jì)南的秋天》。

（五）檢測。

2、濟(jì)南冬天的.總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。

3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

（六）擴(kuò)展訓(xùn)練。

請同學(xué)們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇七

繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。

1課時。

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。

說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧。

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：

(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點(diǎn)的?

(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。

4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個特點(diǎn)，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對于濟(jì)南的喜愛和贊美。

1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。

(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。

(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價。(針對要求)。

2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。

(1)學(xué)生在這段中找出你認(rèn)為寫得最美，最能體現(xiàn)作者感情的句子，找出來后讀一讀。自己先讀，然后和你的同桌交流讀。要求：讀出句子的美感，讀出作者的感情。

(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價。(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的'方法。(情感重音，感情停連)。

(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。

3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境。

(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結(jié)朗讀的方法。

4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。

1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來寫，200字左右。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

4、朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

5、借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。

1、請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時。

參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。

（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點(diǎn)評。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。

四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與.寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè)，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。

2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進(jìn)行比較。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇九

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇十

教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：

語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計問題；學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)手段：多媒體

一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）

二、說

你對老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。

2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要

人物。

和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

要求：1、小組交流

2、選出代表

3、綜合意見

4、發(fā)表看法

傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

~~~~-------****……

選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。

點(diǎn)評角度：語速語氣

普通話停頓

重音

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

所需圖片：

圖一：

圖二：

圖三：

圖四：

圖五：

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇十一

1課時。

（一）導(dǎo)入新課：

1、情景導(dǎo)入（出示課題）。

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）。

（二）本文作者簡介：

1、本文的作者是誰？

2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。

3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）。

（三）聽讀課文。

聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問題見課件。

（四）分析課文。

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的？

2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

（1）第二段寫了濟(jì)南什么的景物？

（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

（3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

（5）作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？

（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇十二

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。

1、請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出。

的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時。

參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。

（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點(diǎn)評。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。

四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如情動而辭發(fā)等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè)，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。

2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進(jìn)行比較。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇十三

濟(jì)南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇散文，描寫了濟(jì)南冬天的美麗景色。

編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。

（二）學(xué)習(xí)情境。

對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該喜歡寫美麗的風(fēng)景，但他們知道這一點(diǎn)，但不知道為什么。俗話說，興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)充分利用自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步理解作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、生活有益的啟示。

1、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文學(xué)習(xí)注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

理解關(guān)鍵詞，品味和積累語言，欣賞濟(jì)南的冬天之美。

過程方法目標(biāo)：

閱讀課文，感知材料，初步培養(yǎng)理解散文的能力：學(xué)會把握風(fēng)景的主要特征，多角度書寫風(fēng)景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體驗作者對風(fēng)景的獨(dú)特感受和深刻感受。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把握特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在風(fēng)景描寫中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)：

1、根據(jù)漢語的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇富有詩意的散文。在對風(fēng)景的描寫中，作者表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的無限熱愛。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作方法，把握主要風(fēng)景的特點(diǎn)，實現(xiàn)作者對風(fēng)景所表達(dá)的贊美。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須以多種方式反復(fù)閱讀，使學(xué)生能夠深入文本，有深刻的理解，并進(jìn)行個性化的解讀。因此，本設(shè)計著眼于“閱讀”這個詞，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學(xué)習(xí)活動，在閱讀中達(dá)到理解，在理解后再閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和豐富的想象力。

2、采用多媒體等視聽手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用。

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法和反饋實踐法。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序。

一、情景介紹。

一年有四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的特點(diǎn)。今天，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴(yán)寒。被稱為春城的濟(jì)南的冬天怎么樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟(jì)南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。

二、大聲朗讀課文并理解整個。

在這個鏈接中，我設(shè)計了三個小問題：

1學(xué)生用一兩個單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點(diǎn)。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟(jì)南冬天》的特點(diǎn)。

3.學(xué)生們想：為什么會有這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”為重點(diǎn)，同時也體現(xiàn)了“溫暖”

三、文清《知溫暖》。

我身邊的“溫暖”

學(xué)生閱讀第一段并分組交流，通過對比了解作者在濟(jì)南突出文清的特點(diǎn)。

因此，作者說濟(jì)南是一個“寶地”

四、看溫情，我面前的溫情。

有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待。

老師引導(dǎo)學(xué)生跳過課文，尋找溫暖的圖片。在獨(dú)立思考、合作和交流之后，學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因。

1.搖籃睡眠圖。

2.雪后山。

3.山村積雪。

4.精美水晶圖片。

5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中。

老師引導(dǎo)和激勵學(xué)生享受溫暖。

在這篇文章中，老舍先生描述了濟(jì)南的`山水，用山川展現(xiàn)了濟(jì)南冬季的特色，并將自己獨(dú)特的感受融入到自己獨(dú)特的形象中。因此，那里的風(fēng)景充滿了情意。在寫作中，作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較，用溫暖的語言描述溫暖的風(fēng)景。

（1）走近溫暖的人物形象。

風(fēng)景本身沒有生命，沒有情感，但作者是作為一個人來寫的。這樣，風(fēng)景就有了意境、情感、魅力和內(nèi)在美。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗文清的特點(diǎn)，然后分組交流，最后向老師和學(xué)生講清楚。

1.母親守護(hù)搖籃。

2.細(xì)心體貼的護(hù)士。

3.美麗優(yōu)雅的女孩。

4.美麗害羞的女孩。

5.美麗多情的女人。

老舍先生不愧為一位文學(xué)大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選擇女性形象來描述？

主要讓學(xué)生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟(jì)南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點(diǎn)是一致的。

（2）品味溫暖的語言。

本文的語言自然、簡單、親切、溫柔，充滿溫暖。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。

學(xué)生首先跳過課文，標(biāo)出充滿靈性和意義的動詞，然后體驗口語和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們。

1.老師的總結(jié)：

老舍先生寫道，中國北方的冬天不關(guān)注“冷”，而是關(guān)注“溫暖”，不關(guān)注“強(qiáng)烈”，而是關(guān)注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內(nèi)心的溫暖。這是作者溫暖的經(jīng)歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達(dá)。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話”

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個詞，并寫出幾個句子。

3.時間安排。

導(dǎo)言3分鐘，授課時間。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇十四

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。

綠萍澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪。

2．掌握下列詞語的意思：

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。

1.體會文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。

2.體會本文準(zhǔn)確、生動的語言特點(diǎn)。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。

作者對濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：

“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意。

還有一些虛實結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。

本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。

文中詞語的運(yùn)用十分講究，如寫濟(jì)南的冬天沒有大風(fēng)，“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”；說濟(jì)南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。

文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。

在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達(dá)時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入濟(jì)南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇十五

3、但是濟(jì)南呢？“。

4、那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？

5、能說一下為什么會“溫晴”嗎？理由是什么？

與北平相比無風(fēng)聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日。

6、這是寫作方法：對照比較法。

7、我想請個同學(xué)來讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來呢？

師：很好，聲音很洪亮。

生：山、雪、水。

生：陽光、村莊。

生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”

生：還有“銀邊”“草色”

師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？

生：比喻、擬人。

生：“日本看護(hù)婦”，“露出肌膚”

師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。

師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？

無人回答。

9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？

生：從遠(yuǎn)到近。

生：寓情于景。

生：借景抒情，還有移步換景。

師：我們在記敘文中，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時間的順序?qū)懀梢砸罁?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有，要充分運(yùn)用修辭手法。《濟(jì)南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

生：“綠”就一個字。

生：視覺角度。

生：老師，我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對濟(jì)南無比的熱愛之情。

師：我們這個單元是有關(guān)于四季的文章，寫景其實有很多共同之處，例如，朱自清？

生：《春》“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”

師：同學(xué)們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來寫的？

生：山。

師：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和擬人。

師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫，同時又可以寫的生動形象。大家來總結(jié)一下吧。

生：老師，我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運(yùn)用修辭手法。

生：老師，我覺得一定要流露感情。

生：感官。

師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。

仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇十六

大家好！我說課的'題目是《濟(jì)南的冬天》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，通過對濟(jì)南冬天的描寫，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個特點(diǎn)來進(jìn)行描寫，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫時語言優(yōu)美生動，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會作者的贊美之情。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

2、通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

3、感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法；討論法；教師導(dǎo)讀法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢？老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

（二）整體感知。

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。

其次，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

（三）深入研讀。

深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1、學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么？作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？學(xué)生會通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的？這時候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。

3、接著，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種思想感情？學(xué)生通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：

作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

（四）延伸作業(yè)。

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個新的地點(diǎn)后是否有不同的感受？請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。

最后，我的作業(yè)設(shè)計為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇十七

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個重點(diǎn)，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)步驟。

第一課時。

（一）解題。

2．簡介作者。

（二）學(xué)生默讀課文，同時板書重點(diǎn)詞。

（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1．你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？

3．寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

（五）講析第2自然段。

1．提出下刻問題。

（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書。）。

（2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和）。

2學(xué)生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業(yè)。

1．背誦1、2啟然段。

2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

第二課時。

（一）檢查課外作業(yè)。

（二）講析3、4自然段。

1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

2．提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點(diǎn)外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）。

描寫對象。

特征。

是否用了修辭格。

靜態(tài)寫動。

抒情句及表達(dá)的感情。

樹

矮松。

越發(fā)青黑。

就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。

樹尖上。

頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。

比喻。

山

山尖。

全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

山坡。

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

比喻。

花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。

山腰。

日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色。

擬人。

3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1．教師朗讀第5自然段。

2．提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個特點(diǎn)，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。

3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。

4．結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5．學(xué)生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習(xí)。

1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

4．教師作綜合評價。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學(xué)設(shè)計，可供參考）。

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。

（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的'短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e誤。

方案三（下面是一個比較法教學(xué)方案，比較新穎，可供參考）。

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。

（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點(diǎn)，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)歸納。

相似點(diǎn)：

1．文體相似。都是寫景抒情散文。

2．題材相似。都寫冬天。

3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。

4．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點(diǎn)：

1．氣候不同。一暖一冷。

2．景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。

3．“我”的感受不同。一個久住嚴(yán)寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。

4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。

5．抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨(dú)、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn)，根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。

附：板書設(shè)計20。

部編版濟(jì)南的冬天教案（實用18篇）篇十八

教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：

語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計問題；學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：散文的'朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。

學(xué)習(xí)課時：一課時。

學(xué)習(xí)手段：多媒體。

學(xué)習(xí)過程：

文體、作者。

你對老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。

2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）。

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》。

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。

和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

要求：1、小組交流。

2、選出代表。

3、綜合意見。

4、發(fā)表看法。

傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。

點(diǎn)評角度：語速語氣。

普通話停頓。

重音。

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動！談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！