教學(xué)計(jì)劃是教師在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，它對教育教學(xué)活動的開展起著重要的指導(dǎo)作用。以下是小編為大家整理的一些教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒，希望對大家在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)有所幫助。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過人物語言、神態(tài)等描寫，探究“父母的心”的內(nèi)涵。
2、領(lǐng)會小說“一波三折”的寫法和“留白”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)：通過人物語言、神態(tài)等，探究“父母的心”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會小說“一波三折”的寫法和“留白”的藝術(shù)特色。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)入：
莫言獲諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)說：“我只是個(gè)愛講故事的人”，今天我們一起來聽故事，學(xué)故事。
（生讀課題）。
一、讀故事，理情節(jié)。
1、請同學(xué)們大聲讀課文，說說這篇文章寫了什么？
過渡：題目是解讀文章的窗口，在這一波三折的故事中，我們來探究父母的心。
二、析故事，品人物。
一送長子：1、分角色朗讀5-8小節(jié)。
提問：1、父親何謝可謝？（三個(gè)優(yōu)越的條件）。
“那就請您把這個(gè)小家伙收下吧！”
2、她們是怎樣商量的?(小組合作)。
屏顯：甲板上，
咸咸的海風(fēng)吹來了孩子們嬉鬧的笑聲，
吹起了母親襤褸的外衣，
吹亂了父親滄桑的表情。
父親：
母親：
……。
明確：父親對財(cái)主一家的責(zé)任心。
對整個(gè)家族的責(zé)任心。
父親的出場意味著正式和責(zé)任。
二送次子：“按理說我們不該再給您添麻煩了。我二兒子的長相、嗓音極像死去的婆婆。把他送給您，總覺得像是拋棄了婆婆似的，實(shí)在太對不起我丈夫了。再說，孩子五歲了，也開始記事了。他已經(jīng)懂得是我們拋棄他的。這太可憐了。如果您允許，我想用女兒換回他.。”
明確：日本諺語：父恩比山高，母恩比海深。
孝心和諧的婆媳關(guān)系。
三要小女：“女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷。
了。我們愿意把錢還給您。請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如。
全家一起挨餓…。
屏顯：愛孩子--這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。
--蘇霍姆林斯基。
明確：愛心。
三、寫故事，看作者。
2歲：父親病逝，遷至母親娘家。
3歲：母親仙駕，與祖父母相濡以沫。
7歲：祖母離世，與盲父母相依為命。
15歲：祖父辭世，徹底成為孤兒。
《十六歲的日記》：我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個(gè)人了！
“由于他的小說藝術(shù)--它以一種充滿技巧的敏銳，
表達(dá)了最具民族性的日本靈魂。”
--1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得獎(jiǎng)主川端康成得獎(jiǎng)評語。
四、作業(yè)布置。
1、編寫一天感恩父母的短信。
2、續(xù)寫故事結(jié)局。
《父母的心》是川端康成的一篇小小說，講述了一個(gè)窮人家庭送孩子給沒有孩子的財(cái)主家庭，其中經(jīng)歷了兩次換孩子的過程，最后窮人家的父母還是沒有將自己的孩子送出去，一家團(tuán)圓的故事。關(guān)于這篇文章的主題，教參認(rèn)為“父母”的“心”的含義只是“父母對子女的愛”。我通過參閱一些資料，比較認(rèn)同“心”的含義至少包含以下三層意思：對家庭、對社會的責(zé)任心；對長輩的孝心，對晚輩的愛心。
一、責(zé)任心。
小說中，第一次送走孩子的是父親，送的是長子。當(dāng)女傭提出“東家”想向窮人要一個(gè)孩子時(shí)，“到了他家的孩子，不僅能夠過好日子，而且可以繼承財(cái)主的家業(yè)。另外，我家太太還要贈送你們一百元，作為酬謝”，三個(gè)優(yōu)厚的條件一清二楚，這對于“衣衫襤褸，那窮酸相也引人注目”的窮人來說，具有多么大的誘惑力啊！這位父親的表情“卻十分猶豫”，說要與孩子的媽媽商量后再決定。“猶豫”的究竟是什么，此處作者留白沒有寫明。猶豫的焦點(diǎn)在于送哪個(gè)孩子，性別，大小，因?yàn)樨?cái)主希望一個(gè)孩子繼承家業(yè)，所以夫妻商量決定送長子，川端表現(xiàn)了“父親”對“財(cái)主”家庭的責(zé)任心。后又將其要回，乃是對整個(gè)家族的責(zé)任感。
二、孝心。
在第二次換孩子的情節(jié)中，出場的人物是母親，就在用二兒子換回大兒子的當(dāng)天傍晚，她就帶著三歲的女兒去換二兒子了。川端為什么要安排母親出場呢？當(dāng)母親用三歲的女兒來換次子的時(shí)候，說道：“今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相都說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣，這個(gè)理由看上去很可笑，實(shí)際上卻是孝順母親的問題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精髓。
表達(dá)孝心用母親出場又涉及到了婆媳關(guān)系的深層話題，良好的婆媳關(guān)系可促使家庭的穩(wěn)定，就算是這么窮的家庭，孩子卻個(gè)個(gè)是聰明可愛！
三、愛心。
在第三次要回孩子的情節(jié)中，出場的人物是父親和母親，可見兩口子的思想是一致的，這次來見財(cái)主夫人是失聲痛哭，真是“未成曲調(diào)先有情”。“把那么個(gè)無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當(dāng)?shù)睦淇釤o情……與其舍掉一個(gè)，還不如……這是天下父母的共同心聲。
川端的經(jīng)歷也相當(dāng)悲慘，從小就是孤兒，此篇文章也是在呼吁愛。
《父母的心》雖篇幅不長，三“心”鑄就父母心。它以一種充滿技巧的敏銳，表達(dá)了最具名族性的日本靈魂。
譚義專。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇二
1.課題名稱：蘇教版八年級上1.《七律長征》【體裁：詩歌】。
2.達(dá)成目標(biāo)：（1）、理解詩歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
（2）、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
3.學(xué)習(xí)方法建議：朗讀法揣摩法概括法。
4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：（1）檢測預(yù)習(xí)（2）質(zhì)疑交流（3）協(xié)作探究。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.朗讀《長征》，感悟詩意。
(1)瀏覽，明確體裁。
（2）初讀，讀準(zhǔn)字音逶迤()磅礴()云崖()岷山()。
(3)再讀，解釋詞義等閑逶迤細(xì)浪云崖磅礴開顏。
（4）譯讀，感悟詩意。
1、品讀《長征》，揣摩意境。
（1）五幅畫面這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了、、、五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。
（2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如。
“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。
（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的精神，表現(xiàn)了作者的豪邁情懷。
2、心靈交會，意境吟哦。
（1）聽聽錄音，想象意境。
提示:詩歌是用形象表達(dá)思想感情的,再回顧一下:詩中描寫了哪些形象?
詩中的形象構(gòu)成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?
（2）演讀背誦，互相評價(jià)。
提示:看誰節(jié)奏把握得準(zhǔn)確。
看誰重音處理得恰當(dāng)看誰背誦得更有情感。
三、敢于質(zhì)疑，我也行！【質(zhì)疑法】。
趙敏。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇三
(一)導(dǎo)入新課(2-3分鐘)。
1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律長征》，今天我們一起來學(xué)習(xí)本課。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解詩歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
2、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
(二)學(xué)(1-2分鐘)。
了解詩歌體裁:律詩分五言和七言兩種，限定一首八句，超過八句的叫排律或長律。律詩共八句，兩句一聯(lián)。分別稱為“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”。律詩格律較嚴(yán)，偶句要壓韻，頷、頸兩聯(lián)要對仗/對偶(即兩句中的詞組結(jié)構(gòu)和詞性要相同，相互成對)，字的平仄(平[陰平、陽平]、上、去、入[仄])也有規(guī)定押韻“一三五七不論，二四六八分明”。
整體感知(8-10分鐘)。
1.聽范讀朗誦，劃分朗讀節(jié)奏、停頓、重音。
2.生跟隨范讀，充滿感情地大聲朗讀詩歌。
3.學(xué)生結(jié)合注釋，說說全詩的大意。(不會的地方小組合作)。
師明確：小組之間不會的教師講解。
合作探究(7-8分鐘)。
〖參考〗句中的“難”是指長征經(jīng)歷之苦、犧牲之大——跋涉萬水千山(原意是指無數(shù)的山無數(shù)的水，詩中是指紅軍在長征途中遇到的無數(shù)艱難困苦)。在詩中具體表現(xiàn)在過五嶺、烏蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面對這一切艱難困苦，紅軍是“不怕”、“只等閑”，客觀環(huán)境與主觀心理的鮮明對比，充分體現(xiàn)了大無畏的英雄氣概和百折不撓的堅(jiān)毅精神。)。
2.這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。
明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。
(三)悟(4-5分鐘)。
1.全詩表達(dá)了什么情感?
它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。
2.紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面?
(引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。)。
(四)拓展鏈接(8-10分鐘)。
1、談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。
2、背誦全詩。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)高度概括的詩歌語言，體會詞語使用的準(zhǔn)確。
2、通過品味誦讀，體會詩歌情感并學(xué)習(xí)詩歌表達(dá)藝術(shù)。
3、感受作者對紅軍才智、毅力、理想的謳歌。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受作者對紅軍才智、毅力、理想的謳歌。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過品味誦讀，體會詩歌情感并學(xué)習(xí)詩歌表達(dá)藝術(shù)。
【知識鏈接】。
《長征組歌》整個(gè)組歌共分為《告別》、《突破封鎖線》、《遵義會議放光芒》、《四渡赤水出奇兵》、《飛越大渡河》、《過雪山草地》、《到吳起鎮(zhèn)》、《祝捷》、《報(bào)喜》和《大會師》10個(gè)部分，以深刻凝煉的語言，優(yōu)美動人的曲調(diào)，濃郁的民族風(fēng)格和為群眾喜聞樂見的藝術(shù)表演形式，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在黨中央毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下，不屈不撓、無私無畏的革命精神，歌頌了紅軍指戰(zhàn)員艱苦卓絕、英勇奮戰(zhàn)的英雄氣概。頌揚(yáng)了中國革命史中具有傳奇色彩的兩萬五千里長征。幾十年過去了，《長征組歌》已經(jīng)伴隨了幾代人的成長，其中的許多唱段家喻戶曉，傳唱至今。在這熟悉的旋律中，閃動的是真正的激情和最美的革命浪漫主義精神。
《長征組歌--紅軍不怕遠(yuǎn)征難》已誕生了四十多個(gè)春秋，當(dāng)年，為紀(jì)念中國工農(nóng)紅軍長征勝利三十周年，由肖華作詞，晨耕、生茂、唐訶、遇秋作曲，唐江指揮，北京軍區(qū)政治部戰(zhàn)友歌舞團(tuán)于1965年8月1日在人民劇場成功地舉行了大型聲樂套曲《長征組歌--紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的首場演出。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
自主學(xué)習(xí)與合作探究。了解有關(guān)紅軍長征知識，搜集、整理、欣賞《長征組歌》有關(guān)音樂。
【自主學(xué)習(xí)主動探究】。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
壓黔境（）乘勝（）重飛渡（）。
雪皚皚（）泥氈（）。
2.這兩首歌詞的'中心句是什么？寫在下面的橫線上。
《四渡赤水出奇兵》。
《過雪山草地》。
【合作探究交流展示】。
1.能寫出這兩首歌詞的中心句嗎？
2.這兩首歌詞的開頭幾句用的都是三字句，有怎樣的作用呢？
3.作者高度概括了幾個(gè)戰(zhàn)斗畫面？你能對其中一個(gè)畫面展開描述嗎？
4.《四渡赤水出奇兵》用詞非常準(zhǔn)確生動，請你從敵人、紅軍兩方面各找出一些用得好的動詞，分析其作用或妙處。
5.兩首歌詞都恰當(dāng)運(yùn)用了多種修辭手法，請你任選一種舉例說明并談?wù)勂浔磉_(dá)作用。
【當(dāng)堂訓(xùn)練拓展提高】。
1.人們說，改革開放是一項(xiàng)新長征，你對這話怎么理解？當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長征精神呢？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.這兩首歌詞有異曲同工之美，說一說它們在寫法上有哪些共同特點(diǎn)？
易永利。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇五
1.學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
2.熟讀課文，讀出詩的韻味。
3.體會中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征中戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻所表現(xiàn)出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
初步體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)鍵字詞的含義及其表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、長征路線圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.請大家回憶我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
2.我們所了解的一般是用故事的形式來寫的，而今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫長征的詩，題目就叫做《七律長征》。知道這首詩是誰寫的嗎？是毛澤東。（板書課題）。
二、解題，補(bǔ)充課外資料。
1.同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，查找了哪些與長征有關(guān)的資料？
2.學(xué)生匯報(bào)：
a.介紹二萬五千里長征的一般情況。
b.介紹紅軍二萬五千里長征的路線。教師出示紅軍長征的路線圖及相關(guān)圖片。
c.介紹這首詩的體裁。
這是一首七言律詩。言，就是字，每句有七個(gè)字。
3.教師小結(jié)：非常感謝同學(xué)們給大家?guī)淼倪@些資料。通過同學(xué)的介紹，我們知道這是一首七言律詩。那么，現(xiàn)在我們自由讀讀這首詩，體會詩的韻律與節(jié)奏。
三、誦讀品味，領(lǐng)略詩境。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
詩里面有2個(gè)生字，我們來讀一下。（指導(dǎo)運(yùn)用多種方法識記生字）。
2.教師從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面指導(dǎo)讀。
3.借助多種形式的讀，讀出詩的意境。
四、再讀詩句，質(zhì)疑解疑。
1.這首詩我們已經(jīng)讀得很好了，那么在這首詩中，有許多山名和水名，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？請你標(biāo)注出來。
2.那么這些山和水在哪兒呢？（教師指圖講解）。
3.還有哪些地方不理解，可以提出來。
五、總結(jié)。
紅軍在一年的時(shí)間里，連續(xù)行軍二萬五千里。就是在平地上走也不是件容易的事啊！何況還要翻越那么多的高山大川，再加上天上的飛機(jī)轟炸，地上幾十萬敵軍的追趕、攔截，這長征真是太難了。那面對艱難險(xiǎn)阻，紅軍戰(zhàn)士怕了嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.我們先來看一段錄像。（課件播放長征場景）看過這段錄像，大家想到了什么呢？
2.我的眼前仿佛又浮現(xiàn)出長征途中那一幅幅壯闊的畫面：那五嶺、烏蒙山上飄揚(yáng)的紅旗；那金沙江畔回蕩的歡聲笑語；那瀘定橋上的斑斑血跡；還有那千里岷山映照著的張張笑臉。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)毛澤東的這首詩--《七律長征》。
二、讀詩。
1.請大家把詩讀兩遍。
2.指名讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
三、講詩意。
1.這首詩大家已經(jīng)讀得挺好了，那么這首詩什么意思呢？先自己練習(xí)講一講，然后幾個(gè)人再商量商量。如果還有不明白的地方，一會兒可以提出來。
2.匯報(bào)。（一個(gè)人完整講，其他人補(bǔ)充）。
3.還有哪些地方不明白，可以提出來？（學(xué)生置疑）。
重點(diǎn)理解：“騰細(xì)浪”“走泥丸”“暖”“寒”。其中“暖”和“寒”，教師可以結(jié)合兩次著名的戰(zhàn)斗，幫助學(xué)生理解。
4.誰來把這首詩的意思完整地講一下？
四、感情誦讀。
1.我們來欣賞一首歌曲，讓我們在歌聲中進(jìn)一步體會紅軍戰(zhàn)士不怕艱難的英雄氣概。（放《長征七律歌》）。
2.大家練習(xí)把這首詩有感情地讀一讀。（指名讀、范讀、齊讀）。
3.這樣壯麗的詩篇，我們應(yīng)該牢記在心中。大家練習(xí)把它背誦下來。
4.我們一齊背誦一下。
五、總結(jié)。
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蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過父母對自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心；
2.激發(fā)學(xué)生感激父母長輩，熱愛父母長輩的感情；
3.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查分析問題的能力；
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過父母對自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前填寫調(diào)查表，讓學(xué)生觀察生活中父母為了孩子的成長所付出的辛勤勞動。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
活動一：故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
2.談一談：學(xué)生暢所欲言談感受。
3.議一議：母子之情是最深厚的，關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子是所有動物的本能，更何況我們?nèi)祟悺Ｎ覀兠總€(gè)人的父母對自己的愛是廣博的，深厚的，我們是在父母的愛心下成長起來的。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)爸爸媽媽的內(nèi)心深處，去理解父母的良苦用心。
活動二：深入調(diào)查，體驗(yàn)親情。
師：每一個(gè)做父母的，為了使自己的孩子更加優(yōu)秀，都會提出各種各樣的希望和要求，你的父母對你有哪些希望呢？為什么會有這樣的希望？課前老師讓大家當(dāng)一回小小調(diào)查員去采訪一下爸爸媽媽，完成了嗎？拿出你的調(diào)查表，先在小組內(nèi)交流交流。
1.議一議：學(xué)生分組討論，各小組推選成員發(fā)言。
2.談一談：看來，父母對我們提出的希望真不少，聽了他們的匯報(bào)，你有什么想法？（學(xué)生發(fā)言）。
3.讀一讀：自古以來，天下所有的父母都希望自己的子女成為優(yōu)秀的人才，他們?yōu)榱耸棺优刹牛M(fèi)盡心血，創(chuàng)造條件，做出了很多犧牲。讓我們先讀一讀“孟母擇鄰而居”的故事吧。（播放課件）。
師小結(jié)：今天的父母，同樣采取了各種措施，付出了很多心血，他們或省吃儉用，或不辭辛勞，或好言相勸，但都是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的心愿，那就是希望子女早日成才。一起來看看圖中的父母在子女的成長過程中都有哪些付出？（課件）。
學(xué)生選擇一組圖片說自己的想法。
活動三：回憶往事，感受真情。
1.師：我們的父母，長輩真是為我們做了很多事情，也許我們平時(shí)并沒有注意到，其實(shí)，在我們的成長過程中，父母，長輩為我們無私地奉獻(xiàn)著，他們把世界上最真摯的愛都傾注在我們幼小的心田。回想自己的父母是怎樣辛勤培育自己的？為了你們的成長都付出了哪些辛勤的勞動，有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言，把自己的難忘的事情講給大家聽）。
2.師：每一個(gè)真實(shí)，溫馨，感人的故事中都包含著父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，滋潤著我們成長，在這些故事中，爸爸媽媽的付出有的讓人感動，有的讓人不理解，還有一些做法甚至?xí)购⒆臃锤校敲矗瑧?yīng)該怎樣去看待父母的這些良苦用心呢？（學(xué)生說說自己是怎樣看待父母的做法的？）（相機(jī)板書“理解”“感激”“回報(bào)”）。
3.（課件音樂）師：是呀！父母的愛有很多，當(dāng)我們生病時(shí)，他們細(xì)心照顧我們是愛；當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)他們耐心輔導(dǎo)是愛；當(dāng)我們出門時(shí)，他們叮囑我們是愛；當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，他們幫助鼓勵(lì)也是愛。
活動四：愛的獻(xiàn)禮，情感升華。
師：你想怎樣表達(dá)對父母的感激之情呢？快在親情卡上把你內(nèi)心的感受寫下來吧（課件音樂《感恩的心》，多媒體顯示：愛的獻(xiàn)禮---我的“孝心”要讓您感受到）。
我想此時(shí)同學(xué)們的心里一定充滿了感激和感動，還有些同學(xué)沒來得及發(fā)言，沒關(guān)系，回家后把這些感受讀給父母聽，相信我們的爸爸媽媽一定會感到無比的幸福！
師總結(jié)全文：父母對兒女的愛是無私的，不求回報(bào)的，我們對父母也應(yīng)如此。讓我們把愛建立在理解的基礎(chǔ)上，理解父母的良苦用心，感激父母的養(yǎng)育之恩，并用我們的實(shí)際行動去回報(bào)父母的恩情吧！
活動五：作業(yè)安排。
為父母做一件事：可以是為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服，或者為父母洗一次腳…….并寫一篇感想。下節(jié)課我們來交流。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇七
教材解析:。
《父母心》選自教科版語文教材小學(xué)4年級下冊。這是一篇感人至深的故事，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地歌頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的優(yōu)秀品格。
設(shè)計(jì)理念:課文感人至深，文筆流暢，語言樸實(shí)。以“可憐天下父母心”這句名言為線索，以情感教育為依托，再結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生真真切切地體會作者的寫作意圖。課文大量地記敘了人物的語言，以此來反映人物心理，揭示故事主題是其寫作特點(diǎn)。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去揣摩、領(lǐng)會人物心理，從而體會人物情感，讓學(xué)生的心靈受到震撼。
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。學(xué)習(xí)作者概括生活組織材料的能力。
2.過程與方法:讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的`方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)流程:。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
師:同學(xué)們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語云:“可憐天下父母心。”今天我們一起來學(xué)習(xí)曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的日本作家川端康成寫的文章《父母心》，來感受父母對兒女的那顆摯愛的心。(板書課題。)。
評析:教師充滿真摯情感的導(dǎo)入，開門見山，直奔主題。讓學(xué)生“一聽而驚，不忍棄去”。導(dǎo)語簡潔明快，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報(bào)交流。)。
2.學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局分為3部分。
三、合作探究，品讀感悟。
(師出示掛圖，結(jié)合文本，提出問題。)。
a.誰能說說故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開往北海道，需要好幾天的時(shí)間，所以本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開。)。
b.你能理解“搭訕、后嗣”的意思嗎?
c.文章開頭對于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進(jìn)行描寫的?
d.貴夫人看到窮夫妻領(lǐng)的孩子是怎樣想的?
(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評價(jià)。)。
評析:教師利用圖文，提出有價(jià)值的問題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性;匯報(bào)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力。實(shí)踐了語文學(xué)科的本質(zhì)屬性——工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、探究研讀，體會情感。
(生對話朗讀故事發(fā)展這部分，感悟文本內(nèi)容。)。
(生通過角色朗讀體會人物心理。感受父母送走孩子時(shí)肝腸寸斷的心情。師指導(dǎo)朗讀，通過讀來體會情與血的交融。)。
b.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說明什么?
c.窮夫妻說:“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說明了什么?
d.貴夫人面對窮夫妻的幾次反悔分別是什么態(tài)度?能看出她是怎樣的人?
(生獨(dú)立思考、小組合作探究、班上匯報(bào)、師生評價(jià)。)。
教師小結(jié):這對夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。所以最后選擇全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂。
評析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師引導(dǎo)學(xué)生對話朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學(xué)生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復(fù)雜的心情，從而體會父母對兒女難以割舍的骨肉親情。
五、總結(jié)學(xué)情，拓展延伸。
師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評價(jià)貴夫人?到此本文有了一個(gè)令人欣慰的結(jié)局，學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲?(生自由發(fā)言，交流感受。)。
師:平時(shí)生活中你的父母是如何關(guān)心疼愛你的?(生談自己的親身體驗(yàn)。)。
(師適時(shí)播放歌曲《母親》。)。
師:你們的父母為你們付出了全部的愛，你現(xiàn)在一定有許多話要對父母說，那就把它寫在心語卡片上送給他們吧!
教師總結(jié):。
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”小草尚知回報(bào)，我們更要理解父母、關(guān)心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛轉(zhuǎn)化為動力好好學(xué)習(xí)，回報(bào)父母，報(bào)效祖國。
評析:。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇八
1、理解文章揭露的令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心。
2、學(xué)習(xí)以美襯悲的寫法，掌握閱讀悲劇的一般方法。
3、精練、通俗而又雅致的語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析及教法設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解文章的中心意思以及作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心。
2、運(yùn)用描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
3、強(qiáng)烈的悲劇效果。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
思考問題。
一次備課三次備課。
一、導(dǎo)入新課。
在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過這樣一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報(bào)到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學(xué)生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學(xué)的副校長、大名鼎鼎的季羨林！
季羨林，世人稱其為“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”，國內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師”。是我國著名學(xué)者、作家、教育家和社會活動家，精通英語、德語、梵語、吠陀語、巴利語、吐火羅語，還能閱讀法語、俄語書籍。在語言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹。“只要活著，腦筋就要天天不停。”今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文--《幽徑悲劇》。閱讀這樣的一位大師的作品，老師相信大家一定有很多的感想和收獲。
二、初讀課文，整體感知。
悲劇的發(fā)生是從文章的什么地方正式開始的？請據(jù)此劃分文章的段落，并理清作者的感情變化線索。
第一部分（1-6），幽徑美景。
第二部分（7-10），藤蘿之美。
三、細(xì)讀課文，分析討論。
1、怎樣寫幽徑的美景？
--第一層(1-2)，寫幽徑自有來頭，不可等閑視之。
第二層（3-6），寫幽徑四季之美。
第二層寫幽徑四季之美。先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫景物之美。寫山上之美，按時(shí)間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個(gè)顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機(jī)，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強(qiáng)烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。
2、怎樣寫藤蘿之美？采用什么方法來寫的？
--寫幽徑，其實(shí)是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”。幽徑是美麗的，幽徑是神奇的，而“在所有的這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，這樣就烘云托月般地將這株古藤蘿的地位突出了出來，為下文的急轉(zhuǎn)直下作好了鋪墊，為下面的悲劇蓄勢。
文中既有側(cè)面烘托，又有對藤蘿的正面描寫。文章具體描寫了這棵古藤蘿“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬綠叢中一點(diǎn)紅”之色，甚至還寫了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲，真是有形有色，可觀可聞可嗅，使藤蘿形象立體化地呈現(xiàn)在讀者面前。
--所謂“悲劇就是美的毀滅”，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。前面寫的藤蘿越美，文章的悲劇性也就越強(qiáng)。
在作者眼里這棵古藤蘿已不僅僅是一株植物，它已是美的化身和歷史的見證。老師曾讀到過這樣一段文字：“真沒想到，在羅馬，最吸引人的地方竟然是廢墟。一座座傾塌的城墻，一根根斑駁的石梁，一個(gè)個(gè)殘破的雕像，一條條毀不成形的通道；或掩映在綠樹叢中，或橫亙在街邊路旁，尤其令人驚訝的是，絕大多數(shù)廢墟都在羅馬的市中心，而且完好地保存在顯眼醒目之處。于是我不由地驚嘆和欽佩起羅馬人來，他們不愧是有遠(yuǎn)見卓識的一族。因?yàn)樗麄兩钌畹囟茫瑥U墟是歷史的遺物和文明的見證，毀掉了廢墟就毀掉了歷史和文明。這無異于民族精神的自殺。”一堆廢墟尚且如此，更何況我們面對的是一株已有二三百年歷史的文明的見證，一株劫后余生充滿靈性的藤蘿，一個(gè)從無害人之意只為人間增色添彩的美的化身。美之被毀，生命的凋零，對文明的戕害真是令人肝腸寸斷，慘不忍睹。
4、誰能告訴老師，文中哪一段是寫美之被毀那觸目驚心的一幕的？
--從“今年春天”到“連痛哭也沒有地方了”是寫美之被毀的慘狀的。
（指名朗讀課文，并點(diǎn)評）。
要充分表達(dá)出作者的那種悲哀之情，對古藤蘿的同情，語調(diào)要低沉一點(diǎn)。（齊讀課文）。
那么，作者是怎樣來寫藤蘿的悲劇的呢？
--作者主要運(yùn)用描寫和議論抒情的表達(dá)方式來寫。首先描寫了“今年春天”所見的嚇人景象“成了吊死鬼”，“吊死鬼”這個(gè)詞用的既讓人感到害怕，又讓人感到無比的痛心。
而尚未知道“自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷”的花朵“還在綠葉叢中微笑”，這種景象令人無比震驚、害怕和痛心。從此以后，“我真有點(diǎn)怕走”這條幽徑。文章具體描寫了“非走不行的時(shí)候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過”的景象，渲染了“我簡直是悲哀至極”的心情，又具體摹狀了“我隱約聽到”的“古藤的哭泣聲”，又以議論之筆，指出二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“為人間增添美麗的藤蘿”感到萬分委屈，又投訴無門，孤立無助，只有哭泣，哭泣等，這一切筆墨，充分表現(xiàn)了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。
四、討論探究，揭示主旨。
1、我們在校園里如果損壞花木都會受到批評，在北大的校園里怎么還會發(fā)生這樣的悲劇呢？這是一個(gè)很值得思考的問題。誰有自己的見解？--北大里也有愚氓！
--作者用“毀于愚氓之手”來概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準(zhǔn)確而發(fā)人深思的。文章寫于1992年，“浩劫”已結(jié)束十五六年，改革春風(fēng)勁吹，取得了重要成績。但是，由于國民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，因而出現(xiàn)了“愚氓滅美”的現(xiàn)象。從中可以看到努力實(shí)行科教興國、提高國民思想文化和審美素質(zhì)的重要。
作者在描寫完古藤蘿被毀的慘狀后有這么一段話“我是一個(gè)沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。”
--這幾句話除了表現(xiàn)了作者對沒有愛心的所謂“偉人”的輕視，還讓人隱約地感覺到，這些制造悲劇的“愚氓”的社會地位好象還不很低。也許這也正是作者感到悲哀至極的原因所在。古藤蘿被毀可說是整個(gè)燕園的悲劇，也許在作者眼里這也是了個(gè)時(shí)代的悲劇。
3、最后，作者從自身的角度論述“我”為古藤傷心的原因。“我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”是說將永不放棄揭露美之被毀的悲劇，維護(hù)真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。
五、語言特色。
1、本文的語言非常的精練。
--“出家門，向右轉(zhuǎn)，只有二三十步，就走進(jìn)一條曲徑。”就十分簡潔、親切。
2、本文的語言非常的優(yōu)美。
--課文中用了很多并列性的句子，比如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日；使懦者立怯者強(qiáng)；人們爭名于朝，爭利于市”等都整齊優(yōu)美富有韻味。
3、本文的語言非常的雅致。
--本文中使用了不少文言詞匯，如“足征、漠然、瀲滟、誅伐、疾趨、焉知、愚氓、奈何”等。
5、課文中使用了不少四個(gè)字的成語和短語--如“司空見慣、等閑視之、相映成趣、盤曲而上、魯?shù)铎`光、閑情逸致、月白風(fēng)清”等，既增強(qiáng)了語言的表達(dá)力，又增強(qiáng)了語言的美感。
總結(jié)：本文的語言精練，優(yōu)美而又雅致。從用詞上說它使用了很多文言詞匯如“瀲滟、焉知、奈何”等，還用了不少四個(gè)的成語和短語如“司空見慣、等閑視之、盤曲而上、魯?shù)铎`光、閑情逸致、月白風(fēng)清”等；從句子方面說，它多用對稱性句子，如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日”等，顯得句式整齊，詩句的化用又顯得文章底蘊(yùn)十足。這都體現(xiàn)了作者極高的語言素養(yǎng)和豐厚的中外文化底蘊(yùn)。
六、拓展延伸。
課文表面寫的是一株古藤蘿的悲劇，而實(shí)際上還是整個(gè)生命的悲劇，我們再來讀讀兩位作家的文字，以幫助大家理解全文，請大家集體朗誦：
（這個(gè)誰，包括一棵小草，一只不知道名字的小鳥，一片綠葉）。
教師寄語：我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害貽盡時(shí)，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。智慧的人們創(chuàng)造出美好的世界；愚昧的人們制造著一幕幕悲劇；珍愛環(huán)境，善待自然；共同生存，共同發(fā)展！讓悲劇不要在我們手中重現(xiàn)！
教學(xué)反思：
陳群。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇九
毛澤東一生寫過許多詩詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩（板書課題）。
（二）明確任務(wù)，目標(biāo)引領(lǐng)。
美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、反復(fù)誦讀，理解詩意。
2、品味精煉優(yōu)美的語言特色。
（三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)。
1、了解一些有關(guān)詞的知識（看大屏幕，請一名學(xué)生朗讀）。
2、這首。
詞寫于1936年2月，公開發(fā)表在1945年，看這兩個(gè)特定的時(shí)代背景，（看大屏幕，請一名學(xué)生朗讀）。
3、這首詞的公開問世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關(guān)“重慶談判及這首詞公開后在當(dāng)時(shí)的政壇和文壇引起強(qiáng)烈反響”的一段視頻）。
過渡：這首詞到底有怎樣的氣勢和魅力呢？我們來聽聽藝術(shù)家方明老師聲情并茂的朗誦。
（四）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生聽范讀（學(xué)生看視頻，注意模仿）。
請同學(xué)們朗讀時(shí)，注意思考：詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。
下片：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
（五）合作探究，問題研討。
這節(jié)課，主要探討的問題如下：
（一）理解、賞析上闋。
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫雪景的？哪些語句是具體描寫雪景的？
教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確。
3、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？寫出景物的什么特點(diǎn)？
4、作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？
明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達(dá)；對祖國山河的熱愛。
（二）理解、賞析下闋。
教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確。
1、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：“惜”
4、討論：誰是真正的英雄？
（六）重點(diǎn)研讀，品味語言。
（七）體驗(yàn)反思，拓展延伸。
拓展閱讀毛澤東《沁園春長沙》，說一說你從毛主席詩詞中體會到了哪些美？
這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等。
（八）交流感受，總結(jié)升華。
學(xué)生分組討論上闋中自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因。
教師主要對下面的幾個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥：
生一：我讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。
生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，冰封是寫地面，雪飄是寫空中，動靜結(jié)合，讀后感覺眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀！
生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，運(yùn)用了對偶、比喻和擬人的修辭方法，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動，大片大片的高原像白象在奔跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪山與藍(lán)天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那種遼闊的感覺令人心曠神怡！
該環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生品味詩歌的能力，學(xué)會欣賞詩歌，針對教學(xué)目標(biāo)二設(shè)置的。
2、分析上闋的層次結(jié)構(gòu)。
概括寫具體寫想象寫（板書)。
3、學(xué)生齊讀上闋兩遍，再合上書齊背，檢查背誦情況。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：研讀下闋（該環(huán)節(jié)包括六個(gè)小的環(huán)節(jié)，用時(shí)10分鐘）。
1、找出下闋中的過渡句，并指出過渡句的作用。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰。
2、“引”出歷史上哪些英雄人物？這些人物原來在大家頭腦中是什么樣子？
戰(zhàn)功赫赫、當(dāng)世梟雄、封建帝王都對中國歷史做出過巨大貢獻(xiàn)。
3、作者用哪個(gè)字對他們進(jìn)行評價(jià)的呢？
“惜”
“惜”中含褒，肯定他們，就是肯定中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族；
“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊(yùn)含無產(chǎn)階級后來居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信。
4、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
“今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物。“風(fēng)流人物”是指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無產(chǎn)階級和廣大的人民群眾。當(dāng)時(shí)作者正欲東渡黃河，大展宏圖，這句詞正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。這是詩人堅(jiān)定的自信和自勵(lì)，是決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這句詞也是全文的主旨句。”
同學(xué)們的人生剛剛起步，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的志向，具有天下大任，舍我其誰的胸懷，做21世紀(jì)的主人，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。
5、分析下闋的層次結(jié)構(gòu)。
過渡評古論今（板書）。
6、自由背誦下闋，教師檢查背誦情況。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生品位詩歌的能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，完成目標(biāo)三的要求。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
看黑板小結(jié)，總結(jié)本課語言的表達(dá)方式，疏通整篇文章的結(jié)構(gòu)。
該環(huán)節(jié)讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容簡單回顧，梳理所學(xué)知識，對整篇文章的把握更系統(tǒng)，更條例。
第八環(huán)節(jié)比較閱讀(4分鐘）。
用幻燈片展示柳宗元的五言絕句《江雪》千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
比較這首詩與《沁園春雪》在感情基調(diào)上有什么不同？
《江雪》是柳宗元政治變革失敗以后，被貶永州時(shí)寫的，他的政治理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，借詩來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，就是那個(gè)孤芳自賞、獨(dú)釣寒江的蓑笠翁。然而柳宗元與革命領(lǐng)袖的胸襟是不可同日而語的，當(dāng)時(shí)的毛澤東正欲東渡黃河，大展身手，他寫的詞也意境開闊，氣魄宏大，充滿了熱愛祖國山河、以天下為己任的豪情壯志，顯示出一代革命領(lǐng)袖偉大的氣魄和胸懷。
該環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生知道同樣是寫雪景，不同的人，人物的心情不同，內(nèi)容是不一樣的，對比襯托毛主席的偉大胸襟，他的詞意境開闊，氣魄宏大，充滿了“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。
第九環(huán)節(jié)作業(yè)布置。
1、背誦、默寫這首詞。
2、同學(xué)們，學(xué)了毛澤東同志的詞不禁讓我們心情激動，想到我們的田莊一中現(xiàn)在也是面貌一新，蒸蒸日上，仿照課文以《沁園春學(xué)校》為題，填一首詞。
該作業(yè)的布置是讓學(xué)生學(xué)以致用，試著來寫《沁園春》，能讓學(xué)生加深對這個(gè)詞牌的了解。
下面我再說說我的板書設(shè)計(jì)。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書是這節(jié)課的綱要，起到提綱挈領(lǐng)的作用，就像一個(gè)微型教案，能使學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識使知識更系統(tǒng)化。
沁園春雪。
毛澤東。
1936.2。
上闋寫景概括寫具體寫想象寫。
下闋抒情議論過渡評古論今。
該板書板書了這首詞的層次結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生背誦記憶。
以上我從五個(gè)方面，把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡略的給大家做了介紹，如有不妥，請多指教，謝謝大家！
朱國霞。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十
新的課程理念提倡教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個(gè)能力是信息化社會每個(gè)人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點(diǎn)，在開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、”留白"處，引導(dǎo)學(xué)生思考，補(bǔ)充大量相關(guān)的信息資料，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，深化情感。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認(rèn)識本課4個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文;體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解頸聯(lián)中的“暖”“寒”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、師：現(xiàn)在我們是誰?
中華人民共和國第一任主席是誰?你對他有什么了解?生自薦回答。
師小結(jié)、補(bǔ)充，簡介*。
2、板書課題，簡介寫作背景。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、了解“七律”
根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，出示課件，適當(dāng)講解。
2、指名說說對長征的了解，出示長征地圖。
3、出示本課要求認(rèn)讀的四個(gè)生字，指名讀，齊讀。
4、指名讀課文，集體評價(jià)。
5、這篇課文寫了什么內(nèi)容?想一想，說一說;指名說。
三、精讀課文：
1、詩中具體寫了紅軍長征途中遇到的那些困難?
請認(rèn)真讀書，邊讀邊標(biāo)畫。
同位交流。
集體交流，師點(diǎn)撥。
四、指導(dǎo)書寫：
1、學(xué)生書寫自己最喜歡的詩句。
2、展示、評價(jià)。
五、總結(jié)評價(jià)：
1、學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
2、教師評價(jià)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
六、布置作業(yè);。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十二
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。
2、理解課文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的主要方法，培養(yǎng)帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。
4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。
5、掌握聯(lián)想的基本方法，學(xué)會在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。
6、在跟別人交流思想時(shí)，能夠圍繞話題連貫地表達(dá)自己的思想。
二、單元課時(shí)安排共14――15課時(shí)。
課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《海燕》2課時(shí)。
《白楊禮贊》及學(xué)生自薦課文2課時(shí)（也可放在課外進(jìn)行）。
《石榴》1課時(shí)。
《紫藤籮瀑布》及學(xué)生自薦課文2課時(shí)。
《竹溪記》2課時(shí)。
誦讀欣賞1課時(shí)。
寫作3課時(shí)。
口語交際1課時(shí)。
單元小結(jié)1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)想。
自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多多人生的啟示。高爾基從“海燕”身上看到了革命先驅(qū)的無畏無懼，茅盾從“白楊樹”聯(lián)想到“用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”，郭沫若寫“石榴”謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，宗璞從“紫藤籮瀑布”中感受到勇氣和信心……我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元，就是透過大師的文章，感受大師的情懷，使我們對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領(lǐng)悟。
本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)：一是對象征的理解，要引導(dǎo)學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上領(lǐng)會事物的象征意義，防止?fàn)繌?qiáng)附會。二是品味語言，提高學(xué)生賞析語言的能力。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，是教好本單元的重要手段，也是目的。同時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)歷史資料，了解作品的歷史背景，以及大量閱讀同題材作品，都可以幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)本單元。
第1課時(shí)起始課。
總結(jié)回顧。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入，并明確任務(wù)：共同總結(jié)期末考試的得與失聽講。
3組織交流發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)反思。
共同走進(jìn)八年級（下）語文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
3組織交流并提供一定的參考意見交流。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：1、課外閱讀運(yùn)用象征、聯(lián)想手法所寫的散文作品。
2、選擇校園中的一株你所喜愛的植物，帶著感情觀察它的生長過程及生長環(huán)境，并做好觀察筆記。
第2課時(shí)《海燕》(一)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、介紹背景知識。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。
2、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。
3、在誦讀中把握這首散文詩的結(jié)構(gòu)。
4、能用準(zhǔn)確的語言歸納出海燕的性格特征。
課前學(xué)習(xí)：了解俄國十月革命前夕的的`斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
[4][5]。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十三
古詩四首（教案設(shè)計(jì)）。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．整體感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
2．了解詩人的身世、創(chuàng)作背景等，準(zhǔn)確把握詩中的真正情感。
3．有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中的愛國深情。能真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)設(shè)想：這四首詩都表達(dá)了每位詩人強(qiáng)烈的愛國情感。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主的合作、探究中通過各種形式的朗讀，體味詩中的愛國深情。
課前學(xué)習(xí)：
1．借助工具書解決字詞疑難，熟讀詩歌。
1．出示話題“愛國”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說自己想說的話。
2．愛國，是每個(gè)中國人的責(zé)任，愛國更是中華民族自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（由此導(dǎo)出詩人及詩題）。
二．聽詩中的深情。
1．播放四首古詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。聽兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學(xué)生邊聽邊作好標(biāo)記；第二次重在感受詩的情感氣勢。
2．談聽后初感，確定每首詩的感情基調(diào)：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風(fēng)雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）。
3．自由朗讀，加以體會。
4．齊讀感受。
三．說詩的故事。
1．說詩人與詩第一次小組合作交流。內(nèi)容可以是：詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的？詩人當(dāng)時(shí)的境遇如何？詩人的哪些經(jīng)歷與本詩有關(guān)？你覺的他是怎樣一個(gè)人？再推薦代表作全班交流，師作必要補(bǔ)充。
2．?dāng)⒃娭星榫暗诙涡〗M合作探究：借助工具書及課本注釋，一起討論理解詩的內(nèi)容；再走進(jìn)詩人所處的時(shí)代，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作詩人，用自己的語言，敘述詩中情景，發(fā)出內(nèi)心感慨。
選出最具詩人氣質(zhì)的同學(xué)作代表作全班交流。四．詩中情感1．跟著配樂朗誦，再次有感情地朗讀詩歌。
1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫下自己的感受。2．收集其他各個(gè)時(shí)期的愛國詩篇，加以背誦。
六．板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對詩歌主題的理解。2．品味詩中字里行間的愛國深情，提高鑒賞古代詩歌的能力。3．有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的情思。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試詩歌鑒賞，提高品賞能力。在語文活動中，拓寬知識鍛煉能力，提高語文綜合素質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：本課教學(xué)分兩部分：“品賞”以學(xué)生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有自己的見解和主張，養(yǎng)成邊讀邊思邊記錄的讀書習(xí)慣。“活動”重在積累并延伸課本知識，在自由的，有組織的活動中，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)情感，全面提高語文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備:1.從《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》等工具書，或網(wǎng)上查找有關(guān)四首詩的鑒賞文章，自行組織閱讀。
2.以組為單位，收集其他愛國詩歌，加以背誦。
教學(xué)流程：
一．檢復(fù)導(dǎo)入1．抽查四首詩的背誦情況。2．概括四首詩的共同主題：深深的愛國情懷。
二．品詩中深情這四首詩都寫于國家危難之時(shí)，詩中蘊(yùn)涵的是詩人深深的愛國情懷。思考：詩中何處最能體現(xiàn)這一深情？（提示：可以從重點(diǎn)的字詞、有名的詩句入手）。
1.自由朗讀，邊讀邊思，結(jié)合課前相關(guān)資料的閱讀，在書旁寫下自己的看法。
2.全班交流《春望》國破山河在，城春草木深。--一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。--因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸烽火連三月，家書抵萬金。--“連三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。白頭搔更短，渾欲不勝簪。--苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。《泊秦淮》煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)只深秋，更在心頭掠過一絲寒意。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。--詩人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。《十一月四日風(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。--“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。--現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。《過零丁洋》辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。--“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。--以形象的比喻描寫國家與個(gè)人的命運(yùn)。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。--兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。--這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，有新意有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）。
三．語文活動--愛國詩歌賽詩會全班分成四組，以積分的形式展開比賽。賽前確定評委。1．讀詩每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩中的任一首。
2．背詩以搶答形式進(jìn)行內(nèi)容為同學(xué)課前收集的詩歌。主持人出詩題，先背出者得分。
3．賞詩在自己所收集的詩中，選擇一首群策群力，作出評點(diǎn)。
4、習(xí)詩如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛我們的祖國，請作詩一首，抒發(fā)你內(nèi)心的愛國情懷。
5、表揚(yáng)優(yōu)勝，鼓勵(lì)失敗四、課外延伸各小組出一期“愛國詩歌”的手抄報(bào)，在班級中加以展示。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十四
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
《己亥雜詩》龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
五、古文、古詩詞理解。
《送杜少府之任蜀川》表達(dá)了與知己的惜別之情，體現(xiàn)出高遠(yuǎn)的志趣。
1、“風(fēng)煙”突出了杜少府任所的卑濕荒遠(yuǎn)，上任路途的艱險(xiǎn)。“望”將相隔千里的京城和蜀川聯(lián)系起來。
2、頸聯(lián)寫出了友誼的哲理，真正的友誼是不受時(shí)間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。成為遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
3、這首詩不同于其它送別詩，開辟了送別詩的新意境。一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態(tài)，字里行間體現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度、高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷。
《己亥雜詩》。
1、“浩蕩”形容愁思無窮無盡。
2、一、二兩句抒寫了詩人辭官離京時(shí)憂慮、怨恨及失落的心境。
2、三、四兩句運(yùn)用新奇的比喻，詩人以“落花”自比，以“花”比作新生命，表達(dá)了詩人對理想和信念的執(zhí)著的追求。
3、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國之志，落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨(dú)香，而為護(hù)花。表現(xiàn)詩人雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報(bào)國之志，充分表達(dá)詩人的壯懷，成為傳世名句。
《人琴俱亡》。
(一)字詞解釋。
1.王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。
俱，副詞，表范圍，都。篤，(病)重。而，表承接，不譯。
2.何以都不聞消息?此已喪矣。
何以，即“以何”，為什么。
3.語時(shí)了不悲。
語，動詞，說話。了，完全。
4.便索輿來奔喪，都不哭。
索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。
5.子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云。
素，向來，一向。琴，動詞，彈琴。徑，直往。既，已經(jīng)。
6.因慟絕良久。月余亦卒。
慟，痛哭，極度悲哀。良，很。亦，副詞，也。卒,死。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十五
1、認(rèn)識2個(gè)生字，會寫5個(gè)生字，能正確讀寫部分詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解長征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。
預(yù)習(xí)要求。
課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識。
教學(xué)程序。
一、導(dǎo)讀入手，激趣導(dǎo)課。
1、出示毛澤東照片，簡介本組導(dǎo)讀——走近毛澤東。
2、出示收集的國內(nèi)外評價(jià)毛澤東的片段：
?我們可以自豪地說，毛澤東的深遠(yuǎn)影響波及整個(gè)世界，是當(dāng)今世界上集政治家、軍事家、戰(zhàn)略家、哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家、書法家于一身的偉大領(lǐng)袖。
?毛主席的地位和貢獻(xiàn)，在未來的時(shí)間里，我們會發(fā)現(xiàn)，還比我們知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高。
選定“文學(xué)家”這一角度，導(dǎo)入本課。
二、品詩品句，體會感情。
1、出示長征圖，指讀課文的資料袋。
2、指讀課文，糾正錯(cuò)音。
3、通過預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？（各小組交流）。
課文大意如下：紅軍不怕遠(yuǎn)征的艱難險(xiǎn)阻，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。
金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯）。
更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開。
出示相關(guān)圖片，體會巧渡金沙江的喜悅和飛奪瀘定橋的驚心動魄。從而進(jìn)一步感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。把偉大的長征精神發(fā)揚(yáng)光大到平常的學(xué)習(xí)和生活之中。
三、感情朗讀，整體升華。
出示：紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（老師范讀）。
2、學(xué)生練讀，指名配樂朗讀，比一比誰得更好。
3、出示毛澤東在鮮花翠柏中的照片，深情的嘗試背誦課文。
四、播放電視劇《長征》片段，欣賞歌曲《長征》。
板書提綱：頑強(qiáng)勇敢。
17、長征精神大無畏。
樂觀向上。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十六
教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。
2、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
3、認(rèn)識本課的生字理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)：
理解長征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領(lǐng)會全詩的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：
第一課時(shí)教學(xué)過程： 。
（一）解題。教師簡介歷史背景：
（二）學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。
（三）范讀、教讀。 1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。
烏蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖， 大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪， 三軍/過后/盡開/顏。 2.學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會停頓的程度。
（四）讀句、釋詞。
1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠(yuǎn)征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實(shí)數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實(shí)指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團(tuán)子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）。
2.再讀詩句，說說每一句話的意思。
（五）作業(yè)。
蘇教版八年級七律長征的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門17篇）篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風(fēng)格：藝術(shù)的概括和夸張。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、預(yù)習(xí)要求：
學(xué)生對長征的有關(guān)知識缺乏了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識，上課時(shí)講述你所了解的長征。
2、教法、學(xué)法：
教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。
3、課時(shí)安排：一課時(shí)。
4、教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。
四、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入。
1、由學(xué)生講述自己所了解的長征。
2、教師介紹此詩的寫作背景。
(二)、整體感知課文。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生聽后自由朗讀，體會詩意。
(合作學(xué)習(xí)：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。)。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
(三)品味詩中畫面。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景：
(請學(xué)生在書上自主圈點(diǎn)勾畫，然后合作交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運(yùn)用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景：
(學(xué)生思考，小組合作，教師組織交流評價(jià))。
3、紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面?
(引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。)。
(四)播放長征歌曲，以唱帶誦。
(五)作業(yè)。
1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解?
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)征難：只等閑：
逶迤、磅礴細(xì)浪、泥丸(夸張)革命英雄主義精神。
水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神。
千里雪更喜、盡開顏。
首聯(lián)：(紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑)賞析：該聯(lián)直接抒情，總寫，高度概括紅軍百折不撓的英雄氣概和的頑強(qiáng)勇敢的革命精神。“遠(yuǎn)征難”總括紅軍長征途中所遇到的一切艱難險(xiǎn)阻，“遠(yuǎn)征”說明行程之遠(yuǎn)，時(shí)日之長;“難”說明犧牲之大，經(jīng)歷之苦。“不怕”“等閑”充分體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)勇敢、大無畏的革命英雄主義精神和積極、自信的英雄樂觀主義精神，為全篇定下豪邁、樂觀的基調(diào)。
頷聯(lián)(五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸)賞析：寫山，以五嶺、烏蒙為代表。上承“千山”，形象地概括了紅軍長征途中經(jīng)過的崇山峻嶺。“逶迤”，彎曲綿延的樣子，形容山嶺綿延不斷，“磅礴”形容山氣勢高大壯觀，“騰”“走”化靜為動，以動寫靜，突出五嶺氣勢的奔騰和紅軍行軍的急速。該聯(lián)采用以動寫靜和反襯的表現(xiàn)手法，運(yùn)用比喻、夸張、對偶的修辭手法，句式整齊，富有節(jié)奏感和音律美，充分表現(xiàn)紅軍頑強(qiáng)、勇敢、豪邁、樂觀的英雄氣概。
頸聯(lián)(金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒)賞析：寫水，以金沙江、大渡河為代表，上承“萬水”，既寫紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋這兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中的無數(shù)激流險(xiǎn)灘。“暖”，既寫5月春暖時(shí)節(jié)金沙江風(fēng)高浪急、水氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)后的激動、喜悅之情和一片沸騰的景象。“寒”烘托瀘定橋環(huán)境的險(xiǎn)惡，照應(yīng)上文“暖”字，表現(xiàn)紅軍處境的艱難和危急，反襯紅軍大無畏的革命精神和氣壯山河的豪邁氣概，寄托對死難烈士的無限哀思。
尾聯(lián)(更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏)賞析：總結(jié)，想象，突出紅軍翻越岷山后的喜悅之情，充分表現(xiàn)詩人對紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望和無比信任，表達(dá)了作者對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義精神。“喜”字既表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，有表現(xiàn)他們對革命前途的美好向往和自信。
典型知識點(diǎn)。
1.五幅“征難圖”：騰躍五嶺圖、疾跨烏蒙圖、巧渡金沙圖、飛奪瀘定圖、喜踏岷山圖。
2.相關(guān)常識：“七律”七言律詩的簡稱，交代文章體裁，“長征”是題目。
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。
一、精彩回放，走進(jìn)長征。
首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
二、以讀代講，感知長征。
特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
三、文本對話，深入長征。
詩人展開夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。
四、誦讀延伸，升華長征。
把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。