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諾貝爾教案設計（模板16篇）篇一
諾貝爾在機械和化學方面有100多種發明，然而，他最突出的是發明炸藥，在發明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格，他以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。
本篇文章作者用質樸的語言，感人的筆觸敘述了這個故事，從諾貝爾獎頒發的地點和時間說起，娓娓道來，使人們對這位科學巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的是發明炸藥”一句統領全文。
[教學目標]。
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
4、初步掌握人物小傳的寫法。
[教學重、難點]。
體會諾貝爾在發明過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
[第一課時目標]。
1、學會本課生字新詞。
2、有聲有色地朗讀課文。
3、憑借語言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。
[教學過程]。
一、激情導入，揭示課題。
1、（出示圖片）在世界科學史上，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵后人，向科學的高峰努力攀登。今天，以他的.名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。這位偉大的科學家，就是世人皆知的瑞典化學家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。
2、今天我們就讓我們認識這位偉大的科學家——諾貝爾。
二、檢查預習，了解梗概。
1、學生輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、請幾位同學領讀。
瑞典斯德哥爾摩世界性盛會。
鐵錘砸石頭劈山筑路。
炸死殘廢毫不氣餒。
實驗室爆炸滿身鮮血。
逝世遺囑。
3、你能根據上述詞語，用較簡潔的語言說一說課文的主要內容嗎？試在小組先說，再請1—2位同學在全班說一說。（諾貝爾小時候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發明一種東西，一下子把大山劈開。后來，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實驗室發生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎勵后人。）。
4、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。
5、具體描寫諾貝爾發明炸藥的是哪幾個自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發明炸藥的。
（學生朗讀課文，相機了解發明過程中的關鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）。
發明液的體炸藥是實現理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？
第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？
6、小結發明炸藥的過程。（樹立理想——發明液的體炸藥——發明固體炸藥——發明威力更大的炸藥）從這個過程中大家體會到什么？(永不滿足)。
三品讀課文，感悟精神。
1、通過初讀課文，我們已經感受到了諾貝爾對科學追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。
2、師：課文中那些句子打動了你，找出來讀一讀。
（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。
(3)發明威力更大的炸藥。
有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
（4）小結：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？試著用成語或四字詞語說一說。
（志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）。
四、結尾。
1、為了科學，諾貝爾投入了他的整個生命。但他給予人類的又何止他的生命。
2、諾貝爾的生命結束了，但他對人類的貢獻永遠不會結束。今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，（出示開頭圖片）誰作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽。可這位科學巨人自己呢，卻認為自己不應得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀念他。同學們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。
五、作業。
1．老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，
大家主要研究的主題主要有：
出示：諾貝爾的一生。
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇二
一、知識與技能。
1、能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實。
2、學習消息語言的特點；
3、學習消息的“倒金字塔結構”。
二、態度與方法：自主、合作、探究。
三、道德與情感：
1、能全面、客觀的看待新聞報道；
2、通過我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎的例子，激發學生的民族自豪感與愛國熱情；
3、培養學生敏銳觀察、發現生活的能力，以及敢于動筆表達自己認識的自信心。
1、學習消息語言的特點；
2、學習倒金字塔結構的新聞寫作方式。
學習消息語言的特點。
合作探究法，質疑法，討論法。
倒金字塔結構的微課視頻。
我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞。
學生采訪運動會的短視頻。
一課時
一、導入
截止20xx年，諾貝爾獎共授予了892位個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內最重要的獎項，有著公認的權威性。那么首屆諾貝爾獎頒發時是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發》。
（設計意圖：激發學生學習興趣；簡介諾貝爾獎和路透社。）
二、整體感知
1、請同學們齊讀整體感知環節的任務，速讀課文，三分鐘內完成下列問題：
（1）劃分出消息結構的五部分。
（2）結合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？
學生可能回答：
電頭中出現的信息：地點斯德哥爾摩，時間1901年12月10日，發稿方式。導語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時間，頒發者和頒發機構。第二句交代了諾貝爾獎的來歷，分類及獲獎條件。
主體部分是第二到第四段。
第二段一一列舉了當年諾貝爾獎各個門類的獲獎者的國籍姓名，獎項及主要成就。
第三段明確了頒獎機構，頒獎時間和地點。
第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的來源。信息的出現順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進行學習。
2、播放微課《新聞的倒金字塔式結構》。
3、梳理要點：
（設計意圖：整體感知課文，培養學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。）
三、探究新知
以小組為單位，合作探究消息語言的特點。
倒金字塔結構，就是將信息按重要性程度或受眾關心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結構方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、“快”的特點，消息還有哪些特點？這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。
第二段中畫線句子示例：
法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創作，很有分寸，體現了消息語言客觀、準確的特點。
文中還有很多詞句，分別體現了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發現與小組同學分享。
學生分享內容可能有：
客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發現；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內容，表明了新聞語言的客觀真實。“建立了促進國際仲裁的各國議會聯盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。
準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。
具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內語言；作者巧妙用新聞背景來表現諾貝爾獎的公正與權威，客觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業的知識，讓讀者易于理解。
樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。
教師總結：通過對這篇課文的研讀，我們又學到了關于消息的兩個知識。消息的結構常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。
（設計意圖：自主學習，揣摩消息語言特點；合作探究，總結消息語言特點，學習新知。）
四、強化認知：
文中有沒有消息語言特點的具體體現呢？圈點勾畫出來，和同桌討論一下。
總結歸納：
我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結構特點，更要字斟句酌，體現出消息的語言特點。
（設計意圖：強化學生對倒金字塔結構及消息語言特點的認知，為之后動筆寫新聞做準備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學生的心理距離，增強民族自豪感。）
五、拓展訓練，鞏固新知：
前兩天，我們學校參加了東風教育分局運動會，并取得了不俗的成績，下面是一個短視頻，請同學們根據視頻當中提供的信息，按照剛剛學到的消息的相關知識，以校報記者的身份，快速完成一篇消息寫作。
觀看校園活動短視頻，寫作短消息。
個人展示，學生點評。小組合作修改。
推薦展示。師生點評，注意強調語言和結構兩方面是否合格。（設計意圖：讓學生運用本課所學，嘗試短消息寫作。選取校園生活內容來寫作，更貼近學生內心，易入手，同時引導學生關注生活）
六、課堂小結：
這節課，我們學習了消息語言的特點——客觀、確切、簡練、樸實、通俗；消息的常見結構形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫學獎的科學家屠呦呦；關注了生活中同學們努力的回報——在運動會上的.大顯身手。新聞，既能報道當下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關注生活，發現生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達認識，人人都能成為歷史的記錄者！
（設計意圖：總結本課所學知識；展現新聞關注社會生活的廣泛性；引導學生多觀察，多動筆。）
七、布置作業：根據需要，自行采訪相關同學，給你的作品補充更多的信息，使之更加完善。
（設計意圖：給學生進一步提升消息寫作能力的空間；為后面學習通訊及新聞采訪鋪路。）
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇三
當我讀到：不料在一次實驗中，不幸的事件生了，實驗室和工廠全部被炸毀，還炸死了五個人，諾貝爾的弟弟當場被炸死，父親炸成重傷，從此半身不遂，再也不能伴諾貝爾參加試驗。在沉重的打擊下，他并未灰心喪氣，決心制服“爆發油”的易爆性造福人類。為了避免傷害實驗周圍的人，他把個人的生死置之度外，在朋友的資助下，租了一只大船在梅拉倫湖上，經過四年幾百次的艱苦而危險的實驗，就在硅藻甘炸藥試爆的最后一次，他親自點燃導火劑，仔細觀察各種變化，當炸藥爆炸聲巨響之后，人們驚吼：諾貝爾完了!可他頑強地從彌漫的煙霧中爬起來，滿身鮮血淋淋，他忘掉了疼痛，振臂高呼：“我成功了!我成功了!”終于在18的秋天，成功地研制了硅藻甘油炸藥。之后，諾貝爾又經過的研究，終于在1880年又發明了無煙炸藥一三硝基xx(又名tnt)對工業、交通運輸作出了巨大的貢獻!
諾貝爾的一生是光榮而偉大的一生，是不疲倦、勇于奉獻、努力學習和工作的一生。
諾貝爾對研究一絲不茍，這個特點值得我學習。因為我學數學不是很認真，很多時候在課堂上學習了，回家又忘記了，沒及時進行復習，導致考試成績沒有提高。我應該向諾貝爾學習，學習他孜孜不倦的精神。
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇四
1.認識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。
2.朗讀課文。
3.結合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
1.認識12個生字，會寫6個字。
2.朗讀課文。
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。
1.字詞卡片。
2.實物投影。
2課時。
第一課時
（一）導語。
（出示諾貝爾的畫像）同學們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學家，他一生的發明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫學、文學及和平事業等5份。為了紀念這位偉大的發明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發諾貝爾獎。
今天，我們要學習的這篇課文就是寫大科學家諾貝爾的故事。（出示課題）
（二）初讀課文，讀準字音。
1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準字音。
2.邊讀邊圈出生字，標出小節。
3.指名分小節朗讀課文，糾正字音。
4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準字音。
5.讀書中的生字詞，出示字卡。
6.讀識字卡片。
7.看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。
（三）精讀課文，理解感悟。
1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀第一自然段，其他同學思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）
3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。
4.小組內學習課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。
7.練習用上這些關聯詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導朗讀。
（四）小結。
1.通過學習這篇課文，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學習什么？（遇事不慌，肯動腦筋）
（五）作業。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
18小諾貝爾
不慌不忙
愛動腦筋著名的發明家
第二課時
（一）復習字詞。
1.讀識字卡片（包括會認字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。
2.讀“我的詞語庫”中的詞語。
（二）檢查朗讀。
（三）學習會寫字。
1.讀一讀本課中的詞和字。
2.自學生字，在小組長的帶領下學習生字。
3.反饋。
寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。
4.指導在田字格中規范書寫。
（四）作業。
結合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習用“先……接著……然后……“這些關聯詞語，比較清楚地介紹出來。
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇五
小時候聽說諾貝爾，只是知道他發明了炸藥，覺得沒有什么了不起的。至于他是怎么發明的，很長一段時間是一無所知。
我曾經幼稚地想，自己也能搞出點什么發明的名堂來。學習了課文《諾貝爾》以后，我反復品讀，漸漸地了解了他，也改變了對他的印象，很佩服他。我想，如果能見到他，我有很多話想對他說。我想說：“諾貝爾，你真棒！你從小就立下了遠大的志向，不忍心看到工人們在一錘一錘地辛苦開路，刻苦學習，不斷鉆研，一心一意為人們造福。我們應該學習你這種人小志大的精神。”
我想說：“諾貝爾，你真棒！你從不安于現狀，為了研究能讓工人們減輕負擔的炸藥，發明了初級炸藥以后，還要進一步完善。在反復試驗中，連自己的實驗室都被炸毀了，可你毫不氣餒，依然繼續試驗，努力發明性能更家優良的炸藥。我們應該學習你這種堅忍不拔、鍥而不舍的韌勁。”我想說：“諾貝爾，你真棒！為了國家和人民的利益，不斷地冒著生命危險去進行各種化學實驗。有一次竟還親自點燃了導火索，雙眼緊盯著火星，隨著轟地一聲巨響，你的實驗成功了！我們應該學習你這種奮不顧身、獻身科學的勇氣。”我想說：“諾貝爾，你真棒！
盡管你很偉大，可是你樸實無華。你的墓碑僅僅是一塊小小的石刻，看起來毫不起眼。但這絲毫不影響后人對你的敬仰之情。我們應該學習你這種不講奢華，追求平淡的風格。”我想說：“諾貝爾，你真棒！你去世后還想著其他人。用自己所有的遺產創辦了諾貝爾獎，激勵那些年輕的科學家在科學的道路上不斷攀登。你讓后人感到你寬廣的胸懷。我們應該學習你這種無私奉獻、大愛無疆的高尚情懷。”千言萬語都匯成一段話：“諾貝爾，你是最棒的！
你既有遠大的理想，又有廣博的知識，還有堅忍不拔的毅力和高尚的情操！你永遠是后人的楷模！人類杰出的代表！”
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇六
教學目標：
正確、流利地朗讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語，初步感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
教學重難點：
正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，感受人物精神。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
今天，我們要學習的21課是一篇寫人的文章，課文的主人公獲得了全世界人民的尊重、懷念和敬仰，不僅僅是因為他有許多的發明，有鍥而不舍的精神，還因為他有博大的胸懷和無私奉獻的人格力量。這個人就是——諾貝爾（板書課題：21、諾貝爾）。
齊讀課題。
二、檢查預習情況。
1、師：課前布置大家搜集關于諾貝爾的資料，誰來說說對諾貝爾都有哪些了解？
（生自由發言，師相機板書：炸藥之父）。
2、師出示諾貝爾的信息資料（ppt）。
“炸藥之父”——諾貝爾。
諾貝爾出生在瑞典一個發明家的家庭里。從小受父親的熏陶，對科學有著濃厚的興趣，勤學好問。他一生共取得355件專利。1896年12月10日，諾貝爾在意大利去世。按照他的遺囑，將多達3300多萬瑞典克朗的遺產設立了諾貝爾獎金。諾貝爾獎金雖然不是世界獎賞中數額最高的，但它是最權威的。它推動了科學技術的進步。20世紀以來，諾貝爾科學獎金獲得者走過的道路，就是現代科學技術發展的歷史軌跡。
過渡：
課文又向我們講述了哪些內容呢？請同學們帶著問題把課文認真地朗讀一遍。
3、學生自由讀課文，師巡視指導。
4、組織交流，指名試說。
5、ppt出示，認讀詞語：
頒獎機械震撼逝世隧道開鑿裝置遺囑。
三、感知課文內容。
1、諾貝爾獎是諾貝爾對人類的一大貢獻，與其它獎相比，有什么特殊的地方？為什么要這樣設定？（生自由發言）。
3、師：對勞動人民的關心和同情，也就是在這種想法之下發明了第一種炸藥。
4、師：課文還為我們講述了諾貝爾發明的兩種炸藥，每一次的發明的目的都有所不同，請同學們試著填寫下列內容：
炸藥名稱主要目的。
第一種諾貝爾爆炸油劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井。
第二種（)()。
第三種（）（）。
分學習小組交流填寫。然后集體交流。
四、總結：
發明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分，諾貝爾為此投入的的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，代表了諾貝爾最偉大的成就。下節課我們就重點學習這部分內容。
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇七
在弟弟埃米爾管理生產時，漏了一個重要的細節：在整個生產中最重要的一點，溶液的溫度絕不能超過二十五度到三十攝氏度，如果超過就會爆炸但是，埃米爾沒有注意到這一點突然，天崩地裂一聲響，隨之引起了連接的爆炸······埃米爾和四個工人全被炸死諾貝爾知道弟弟的.死后，非常傷心，非常自責，人們原本以為諾貝爾不會再研究炸彈，可是，出乎意料的是，諾貝爾堅定地說“做，我還要做！”正因為他有這堅持不懈的精神，到了最后，他才會有更大的成就：研究炸彈成功了！
諾貝爾，我敬佩您，您是我的榜樣，您從不向挫折低頭。我要好好跟您學習。
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
教學重點、難點：閱讀感悟，體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
相關課件，關于諾貝爾的資料。
1、上節課，我們學習了課文1、2小節，知道諾貝爾設立的諾貝爾獎金，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得到成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。
2、誰能回憶1、2小節，說一說：
為什么諾貝爾獎的授獎儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因為。
為什么頒獎時間為每年12月10日下午4點半？因為。
諾貝爾獎金的頒獎地和時間的設定，表達了人們對諾貝爾的敬意和懷念。
3、齊讀1、2小節。
（一）巨大成就。
1、諾貝爾設立獎金用以獎掖后人，鼓勵他們向科學的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學家。在63年的人生中，諾貝爾的發明領域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國家的發明專利355項，其中僅炸藥就達129種。
2、齊讀課文第3小節。（板書：發明炸藥）。
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績的句子。
（二）投入生命。
在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。
2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請找一找。
（為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。）。
3、再次細讀4－9小節，用“”畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認真地讀一讀這些句子，在關鍵詞語上圈圈點點，并把自己的感受寫在書上。
（學生閱讀思考）。
4、交流。
指導朗讀8－9節。
5、諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個人安危。再讀“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”
學了課文，你覺得“整個生命”包括什么？
（時間、精力、生命安全、家人……）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻給了科學事業，他一生過著獨身生活，大部分時間是在實驗室里度過的。
可見，諾貝爾之所以，是因為。
（三）發明初衷。
1、諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財富。
（齊讀第10節）。
2、大家有沒有注意，在諾貝爾獎金中有一項非常特殊的獎項。那就是——和平獎。
這是為什么呢？
在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明。這是諾貝爾所樂見的嗎？
三、課堂練習：
偉大的人不用自己宣揚，歷史總會記住他的偉大。
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。
板書設計：
發明炸藥。
（偉大）成就巨大。
設立基金。
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇九
一、談話導入。
（課文主要寫了諾貝爾發明炸藥的艱難過程。）板書：發明炸藥。
2、那文中寫了諾貝爾發明炸藥的哪幾個過程？
（先發明液體炸藥、然后研制固體炸藥、最后實驗爆炸力更大的炸藥。）板書。
二、學習課文：
（一）、1、同學們，文中有這樣一句話，我們一起來讀一讀。
媒體出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”
讀了這句話你想到了什么？學生交流后一起再來讀讀這句話，讀出自己的理解和體會。
2、（媒體出示：為了，諾貝爾投入了他的整個生命發明炸藥。）。
請同學們瀏覽課文，看看能在橫線上填上些什么詞語？
（劈山筑路、減輕勞動人民的痛苦、造福人類……）。
同學們說得很好，那你們是從文中哪些地方讀出來的呢？（第四自然段）。
3、請你把第四自然段讀一讀，讓大家再來體會體會。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）。
生齊讀這句話。
（二）、品味語言，感悟形象。
學生默讀。
交流：
1、第六段：諾貝爾的父親被炸殘廢了，弟弟被炸死了，他在痛苦中毫不氣餒，仍堅持研究炸藥。
你被他在痛苦中的那份堅持所感動。知道“毫不氣餒”是什么意思嗎？
難道弟弟被炸死，父親被炸殘廢的代價還不夠慘重嗎？可就是在這種情況下，諾貝爾依然堅持研究炸藥，在他身上集中體現了這種永不放棄的精神。
我想說：……。
（理想和信念、為民造福的精神……）。
剛才，我們從語言文字中讀出了諾貝爾的信念，正是因為有了這樣的信念的支撐，諾貝爾才能夠這樣去做實驗。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）。
我們一起再來讀讀第六段，體會諾貝爾面對挫折毫不氣餒的信念。
請同學再來說說課文還有哪些地方打動了你？
2、“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥”。
從中體會到諾貝爾發明炸藥很不容易。
怎么不容易？（“四個年頭”、“幾百次”）多么不容易啊！
一千四百多天！幾百次的失敗，諾貝爾依然——毫不氣餒，堅持科學研究。
請大家再讀課文，看一看，這一千四百多個日日夜夜，諾貝爾是在怎樣的環境中度過的；這幾百次的試驗，他是在什么樣的環境中做的？（環境惡劣）。
這都是你們發自肺腑的話。諾貝爾之所以這樣做，是因為他有這樣一個信念——。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）（生齊讀這句話）。
課文中還有什么地方讓你感動的？
3、“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”。
（為了研制爆炸力更大的炸藥，他連生命都不顧了。）。
你從哪些詞句讀出諾貝爾連生命都不顧了？
（親自點燃導火線）。
再來讀讀這句話。
這段話中有一個神態，不知你們注意到沒有？
“盯”（兩個“盯”）。
諾貝爾雙眼緊盯著的是什么？（導火線、炸藥）他難道不知道這樣盯著有危險嗎？
那你從兩個“盯”又體會到了什么？（不怕犧牲，把生命置之度外。）。
讀書就應該這樣，透過字面去窺見背面的意思。其實，這段話中，還有個標點符號很特別，你們關注到沒有？（感嘆號）。
請同學們再讀這段話，看看從這三個感嘆號中你能讀出什么來？（危險、心情非常緊張、興奮與激動）。
其實，標點符號也是文章的語言，我們要學會關注他們，用心去揣摩他們的意味。
誰來讀讀這段話，讓我們再來感受一下實驗時的情景。
實驗這么危險，諾貝爾依然親自去做，為的是什么？（為人民，給人民帶來幸福）。
是的，諾貝爾之所以能夠這樣做，是因為他的心中一直被這樣的信念占據著——。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）（生齊讀這句話）。
這次試驗的結果怎樣？課文是怎么寫的？
4、“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手歡呼著：‘成功了！成功了！’他，就是諾貝爾。”（滿身鮮血，諾貝爾在實驗中受傷了。）。
在受傷的情況下，諾貝爾關注的是什么？（實驗是否成功）所以，
我們看到的是他——高舉雙手。
聽到的是他嘴里呼喊——成功了！成功了！
同學們，此時此刻，面對此情此景，你又想對諾貝爾說些什么呢？（忘我的精神）。
是的，諾貝爾之所以這樣忘我，因為他心中唯一的信念就是——。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）（生齊讀這句話）。
下面我們一起再來感受一次那令人心靈震撼的實驗吧。齊讀8、9段。
（三）、回歸整體，揣摩寫法。
（科學研究態度嚴謹，不怕犧牲，堅持不懈，無私奉獻……）。
老師告訴你們，這叫做選取典型事例。板書：典型事例。
8、9段寫的很詳細。（細在哪里？）（神態、動作、語言、心理）。
課文正因為有了這樣的細節描寫，我們才能有如此深刻的感受，諾貝爾的形象才能栩栩如生地展現在我們的眼前。其實，我們閱讀文章就應該，不僅要弄明白文章寫了什么，更要搞清楚文章是怎么寫的。只有這樣，我們才能從文章中獲得更多的智慧。
（四）、抓尾帶首，深化感悟。
同學們，諾貝爾帶給我們的感動還不止這些，請同學們自由讀讀課文的最后一個自然段。
再來看看諾貝爾的遺囑。
讀了課文的最后一段，看了諾貝爾的遺囑，你有什么想說的？
諾貝爾生前是這樣做的，臨終遺囑同樣殷切地希望科學家們能夠用科學給人類帶來巨大的恩惠。讓我們再來讀讀他的理想。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）（生齊讀這句話）。
當然，諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？（諾貝爾也許已經預見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界和平而努力。）。
為了紀念這位偉大的科學家，每年的12月10日人們都會在諾貝爾的誕生地斯德哥爾摩舉行世界性的盛會，并在下午4:30分（諾貝爾逝世的時間）頒發諾貝爾獎，以此紀念這位偉人，表達敬仰之情。
三、結課。
諾貝爾一個如雷貫耳的名字，這節課我們被他發明炸藥的事跡感動著，被他獻身科學的精神感動著，被他造福人類的信念感動著。同學們，讓我們懷著崇敬的心情來呼喚這位科學家的名字——諾貝爾。
四、作業。
模仿“作家卡片——高爾基”的寫法給諾貝爾寫個100字左右的小傳。
（提示：人物小傳要寫明如下幾點：1、人物的生卒年月；2、人物的國籍；3、人物生前最突出的成就和貢獻。）。
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇十
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
3、學習文章中的細節描寫。
1、了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
2、學習文章中的細節描寫。
1、了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
2、學習文章中的細節描寫
生命是短暫的，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里。但有一些人名字卻和他們的不朽功績被一代又一代人銘記。同學們，帶著你們的景仰之情，讓我們再一次走近這位 不被歷史遺忘的人――諾貝爾。諾貝爾在機械和化學方面有許多的發明，其中最突出的發明是炸藥。是啊，出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的`整個生命。”
1、 諾貝爾發明炸藥最離不開的就是實驗。這節課我們就跟隨諾貝爾一起去親歷他的實驗 吧！默讀課文第 3-9 自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的諾貝爾，劃出相關語句，寫下 感受。
2、交流評議。
出示“xxxx年 6 月 3 日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死， 父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”
諾貝爾的弟弟被炸死，他沒有放棄，就叫―― 父親被炸成殘廢，他沒有放棄，就叫――（板書：毫不氣餒）
這樣的執著，所以要說： 出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。” 齊讀：我們一起來讀出諾貝如此堅定的信念。 其實第七自然段中也寫出了諾貝爾毫不氣餒的精神，你發現了嗎？ 出示“經過四個年頭幾百次的失敗，到 1867 年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥――黃色炸藥。“四個年頭”一年是 365 天，那四年就是 1400 多天，從這個詞感受到時間之――長。 “幾百次”創設情景讀：一次的失敗，他沒有放棄；幾次的失敗―― 上百次的失敗―― 幾百次的失敗――這就叫――“毫不氣餒”
齊讀：這四個頭年里，幾百次的實驗，這需要多么堅定的信念啊！把你的感受送到課文中，讓我們來讀出毫不氣餒。
面對這樣的諾貝，你想到了哪些詞？出示詞語：老師也想到了一些詞，我們一起來讀一讀，記住這些詞。 諾貝爾為了發明炸藥，他毫不氣餒，可以說： 出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。” 他的毫不氣餒，他的永不放棄，都是源自于他對科學的――熱愛。（板書：熱愛科學）這是一個（指板書）――（熱愛科學）的諾貝爾。
這個詞讓你感覺諾貝爾此時的心情十分的――（緊張、激動）相機指導學生朗讀。 “近了！近了！火星已經接近炸藥了！”這種激動，緊張，還包含在哪個標點符號里。 誰來讀出這三個感嘆號包含的意義。
讀的好：你從他的朗讀中感受到了什么？讀的不夠：問：離什么越來越近了？危險，那應該讀的一次比一次驚險。 其實，標點符號也是一種語言，也需要我們用心去揣摩它的意味。
齊讀：諾貝爾為了發明炸藥，不顧自己的生命危險，讓我們一起去感受他偉大的人格力量。
出示：“人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”引讀
過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾是不能幸免于難了。可是，幸運之神又一次眷顧了諾貝爾，他創造了一個奇跡。
（讀）出示：“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成 功了！”他，就是諾貝爾。”
你看到了一個怎樣的諾貝爾？ “滿身鮮血”：你關注到了諾貝爾的外貌，真了不起。板書：外貌 激動萬分的諾貝爾，你從哪里看出他很激動。 “高舉雙手”：你關注到了諾貝的動作。
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇十一
師：同學們，想不想到諾貝爾獎的頒獎典禮現場去看一看？（播放2006年諾貝爾頒獎典禮實錄）。
看完了頒獎典禮現場，你有什么想說的？
同學們，現在老師要提幾個關于諾貝爾獎的問題？
1.諾貝爾頒獎儀式在哪舉行？
2.諾貝爾頒獎儀式在什么時候舉行？
3.為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式？
4..為什么要在12月10日下午4點半頒獎？
為什么諾貝爾獎地點和時間的設置如此特殊？
生：因為世人對諾貝爾無比敬重。
師：好，這節課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學家——生齊讀課題：諾貝爾。
生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和力更大的炸藥。（板書）。
二、學習4—9自然段。
（一）學習第4自然段???。
1.學生讀感觸最深的自然段，并說體會。???。
3.指名讀。
4.這也可以看出諾貝爾發明炸藥的最初動機是什么？
5.齊讀。
（二）學習第6自然段???。
生讀“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”說體會。
師：一個“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾的什么？
過渡：是啊！通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！
個別讀———齊讀，讀出這種勇氣和決心！
（三）學習第7自然段???。
生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。說體會。
生讀“經過四個年頭幾百次的失敗”。?。
這幾個數字告訴我們，諾貝爾做了很多次實驗。可他仍然“毫不氣餒”。諾貝爾的什么精神令人贊嘆？我們一起來把這幾個句子讀一讀。
投影出示：?“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”
“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。
“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。”
過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價，但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步。科學的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進軍了！
（四）學習第8、9自然段。
師：你看到了怎樣的畫面呢？
生：我看到了諾貝爾在實驗室里緊張地做實驗，他親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著點燃的火線。
師：講得好！你觀察得真仔細！注意到了諾貝爾的一舉一動！能把相關的語句讀讀嗎？
師：為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？
師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？?????。
生：“雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。??。
師引導，他看得是那樣的——????????生：專注，投入，緊張……。
師：是啊，這是一次至關重要的實驗，容不得一點馬虎！請你再讀一讀！我們一起來讀讀，讀出諾貝爾的專注！
師引讀：近了！近了！——??。
再次引讀，指名接讀。
師：此時此刻，你們的心情怎么樣？
師：千鈞一發的時刻，諾貝爾在干什么？????生：他還在盯著導火線。
生；“但”。因為“但”有轉折的意思，說明諾貝爾心里更多的不是害怕。
師：這眼神是如此的堅定不移！個人讀！
2.突然，“轟”一聲巨響，實驗結束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？（學生說，教師適當引導）。
實驗成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內心充滿了——悲傷，嘆息，哀悼。
3.人們都以為已經失去了這位偉大的科學家。而出現大結果，諾貝爾之前想到過嗎？
（他從來沒有忘記他小時候立下的志愿。）。
師：從同學們的發言中，我感覺到，你們已經貼近了諾貝爾的心。
5.讓我們一起再來回顧這震撼人心的一幕！生齊讀第8節。????。
6.投影打出第9自然段。
師：突然，奇跡出現了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現了怎樣的一幕？生自由讀。
生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！
師：天哪！一個渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說點什么嗎？
生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！
師：說得好！這是精神戰勝了肉體！請你把這一節讀讀！
生讀第9節。
師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對死亡，他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧！
齊讀第9節。
過渡：沒有這種偉大的獻身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現在我們都知道，諾貝爾獎是全世界的科學家們視為最高榮譽的獎項，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻的人。
三、學習第10自然段。
1.諾貝爾在臨終前立下了什么遺囑？.指名讀。
2諾貝爾設立遺囑是為了什么？為什么他要這么做？（獻身精神）。
3.老師這有一份諾貝爾的遺囑，也許經過翻譯家的手，遺囑已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！（師伴樂朗讀）。
全世界熱愛科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續研究下去。區區200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！
師總結板書?。
師：向這位偉大的科學家——致敬！他就是——。
板書：??????????????21.諾貝爾。
奉獻精神。
液體炸藥————————???力更大的炸藥。
鍥而不舍。
固體炸藥???????????????????雷管。
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇十二
目標預設：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解諾貝爾對社會作出的貢獻，緊扣“投入了他的整個生命”體會諾貝爾雖經歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學重點：體會諾貝爾雖經歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學準備：搜集相關資料（圖片、影像），制作幻燈片。
教學過程：
一、復習回顧，引出話題。
1.課文主要寫了什么內容？
2.課文依次向我們介紹諾貝爾發明了哪幾種炸藥？
板書：諾貝爾爆炸油、黃色炸藥、威力更大的炸藥。
3.提出本節課重點研究的話題。
出示問題：從文章的哪些詞語、句子感受到諾貝爾投入了整個生命？
二、自主學習，交流體會。
（一）要求：
1.自讀課文5-9小節，用心體會，做批注；
2.組內交流，分享自己的理解；
3.選擇印象最深的一點，準備班級匯報交流。
（二）匯報交流。
a?毫不氣餒。
1.哪個詞引起了你的注意？你從中感受到什么？
板書：毫不氣餒。
2.“毫不氣餒”是什么意思？
最疼愛的弟弟被炸死，一向敬重的父親被炸成殘廢，此時諾貝爾的心情怎樣？
——很多人因此一蹶不振，但諾貝爾能重新振作起來，這就是——“毫不氣餒”
不僅母親，鄰居們從自身安全角度考慮，也千方百計阻撓，面對重重壓力，諾貝爾能堅持下去，這就是——“毫不氣餒”
諾貝爾有事外出才幸免于難，但他清楚地知道危險無時無刻不伴隨著他，明知有危險，還能繼續從事炸藥的研究，這就是——“毫不氣餒”
為了發明炸藥，諾貝爾付出了極大的代價，說是“投入了整個生命”，一點不為過！
b?黃色炸藥。
引導學生扣住“四個年頭”、“幾百次”、“終于”談體會。
提升：在發明炸藥的過程中，諾貝爾經歷的失敗又何止這幾百次？面對千萬次的失敗而不放棄，這就是——“毫不氣餒”
指導有感情朗讀。
自小時候立志發明炸藥，到1887年還發明了無煙炸藥，何止是四個年頭？而是他的——“整個生命”
c?威力更大的炸藥。
1.扣“緊盯著”、“仍然盯著”體會諾貝爾實驗時的專注。
人物的神態描寫多么細致呀！
2.扣三個“！”，體會諾貝爾內心的緊張（危險）和激動（成功）。
讀書時不僅要關注關鍵的詞語、句子，也應關注標點。小小標點也傳遞著情感呀！
3.抓“成功了”一句。
想到鄰居的不解、政府的阻撓，自己克服了重重困難，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到經歷了幾千次的失敗，但自己毫不氣餒，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到弟弟為研究炸藥付出生命的代價，自己也冒著生命危險，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
“成功了！成功了！”從人物的語言中我們感受到諾貝爾此時內心的激動。
小結：此時此刻，相信大家已經真正讀懂了，諾貝爾為了發明炸藥，的確投入了他的整個生命。
三、總結寫法，潛移默化。
1.諾貝爾一生僅發明炸藥的專利就有129項之多，作者只抓住了他發明“諾貝爾爆炸油”、“黃色炸藥”、“威力更大的炸藥”這三件事來寫，從選擇材料的角度看，這就是——選擇典型材料。
2.同樣是典型材料，發明威力更大的炸藥這件事和其他兩件事有什么不一樣？
快速瀏覽5-9小節，思考后在小組內交流。
班級匯報（細節描寫）。
四、總結全文，升華情感。
1.諾貝爾遇到再大的困難也毫不氣餒，是什么力量在支撐著他？
出示：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”
2.當時，有人不理解諾貝爾為什么立下那樣的遺囑。讀了這句話，我們完全明白了，他是為了激勵更多的人來造福人類！
板書：造福人類。
學生寫在書上。
指名說。
總結：今天，我們認識了把自己的整個生命投入到發明炸藥中的諾貝爾，遇到困難毫不氣餒的諾貝爾，一心為人類造福的諾貝爾。要想更全面、更深入地了解他，課后閱讀拓展閱讀或《諾貝爾傳》。
板書設計：
21?諾貝爾。
典型材料。
細節描寫。
諾貝爾爆炸油??????????????造福人類。
黃色炸藥???????????????????。
威力更大的炸藥????????????毫不氣餒。
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇十三
一、談話導入。
1、本文主要寫了什么內容？
2、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個過程？
3、出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”你想到了什么？
二、學習課文。
1、瀏覽全文，填空：
為了??????????，諾貝爾投入了他的整個生命發明炸藥。
生：為了造福人類。
師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。
生：（讀課文相關段落?略）。
2、師：讀課文3——9小節，看看哪些詞句最能觸動你的心。把你的感受寫下來。
生：（讀第7小節）我從“四個年頭”、“幾百次”、“終于”看出來。
師：你能聯系上下文理解，而且抓住重點詞語，真不錯。繼續聚焦這個小結，看看還有哪些詞語最能打動你。
師：諾貝爾是在什么樣的環境下試驗的？
生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。
生：他被政府排擠，不能在實驗室做實驗，只能在一條船上做實驗。
師：此時此刻，你想對諾貝爾說點什么？
生：你為科學獻身的品質值得我們學習。
生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅持做實驗，你真偉大。
師：讀第7小節。
師：文中還有哪些地方打動了你？
生：文中第6小節打動了我。
師：你想對諾貝爾說什么？是什么原因讓諾貝爾堅持下來？
(生再讀諾貝爾說的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。)。
生：我從“有一次，……”看出了科學家全力以赴地做實驗。
師：“親自”可以看出他不顧生命危險，堅持自己做實驗。
生：看出諾貝爾此時很危險。
生：讀出了很緊張。
（生再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。）。
學習“突然……”，從“滿身鮮血”你感受到了什么？
生：諾貝爾是冒著生命危險在做科學實驗。
3、剛才我們一起學習了3——9小節讓你心動的地方，讀讀第3小節。
師：諾貝爾在機械和炸藥中都有很大的貢獻，你能從選才的角度說說嗎？
生：因為炸藥這個貢獻更加偉大。
生：因為炸藥的事例更能體現諾貝爾為科學獻身的品質。
師：你能從選材角度說一說嗎？這叫選擇典型材料。
4、再次瀏覽3——9小節，比較發明炸藥的過程，從表達上你又有什么新的發現？
生：作者注重語言、神態的描寫。
生：作者注重了場面描寫。
生：這是從側面描寫。
師：這就是我們所說的細節描寫。
5、諾貝爾令人敬佩的還不止這些，讀最后一小節，看看你還發現了什么？
師：此時此刻，你又想說什么？
再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。
換成“我們”再讀。
三、拓展延伸。
如果叫你給人物寫一個小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？
生：要寫出他的主要貢獻。
生：要寫出他的出生和逝世時間。
師：要從以下幾個方面來介紹：
1、人物生卒年月。
2、人物的國籍、
3、人物最突出的成就。
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇十四
1、生命是短暫的，隨著時間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學們，這節課讓我們深入地去了解這位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。（齊讀課題）。
2、同學們，通過上節課的學習，我們對課文內容已有了初步的解了。現在，老師想考考大家，看看誰能根據自己在學習中，所獲得的信息完成下面的填空：
諾貝爾是____________的化學家。他一生在__________和__________方面有過許多發明，而他最突出的發明是___________。他先后發明了___________、___________和_____________的炸藥。為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的________________。
二、精讀感悟，詮釋生命的內涵。
1、課文中又是咋樣講到到諾貝爾為了發明炸藥付出了他的整個生命？請同學們仔細默讀課文3——9自然段，用心揣摩語言，把最能觸動你心靈的語句畫出來，并在文字旁邊寫下自己的感受。
2、交流評議，適時點撥。
同學們，那么你們知道嗎？這三次發明的成功，是跟諾貝爾平時不斷干什么是分不開的？（實驗）。
預設a：
那我們就跟隨諾貝爾一起去親身經歷其中的一次實驗吧！
出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星，近了！近了！火星已經接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
（1）請用一個詞語形容一下當時的情景。（千鈞一發，驚心動魄）。
這樣千鈞一發、驚心動魄的場面，如果請你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。然后指名讀。
（2）、指導感悟和朗讀：
a、文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現了諾貝爾的置危險于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過實驗過程的每一個細節。
b、“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來越近和三個感嘆號，可以感受到危險在一步步靠近，死神隨時都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。
c、從“怦怦直跳”，我感受到了現場氣氛的緊張，情況的驚險，讓人喘不過氣來。
師導：“怦怦直跳”表明此時的諾貝爾的確非常緊張，你們認為他在緊張、擔心些什么呢？（可以是擔心自己的生命安全，但更可能是在關心著這次實驗究竟能不能成功）。
預設b。
過渡：正在他的心怦怦直跳之時-----引讀。
出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
師點撥：讀了這段文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
（因為“巨大的爆炸聲”和“滾滾濃煙涌出來”無論是在聽覺還是在視覺上，都給了人們無比的震撼，在這樣的情況下，人們當然都認為諾貝爾必死無疑,于是人們驚呼道——引讀）。
(2)指導讀好這段話，讀出人們的震驚和擔心。
預設c。
出示：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
（1）你從中體會到了什么？
（2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？
（3）聽著這樣激動人心的話語，圍觀群眾也被震撼了，此時他們會對諾貝爾說什么？
師：是啊！ 諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實驗，，一心為的只是讓人們過上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟啊！
過渡：這是一次成功的實驗，雖然諾貝爾幾乎為之付出生命的代價，但他仍然欣喜若狂。可是就在幾年前的一天，一次實驗卻讓諾貝爾刻骨銘心。
出示：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
(1)指名讀。
(2)面對親人的離去和傷殘，此時的諾貝爾的心里是什么滋味呢？
（非常傷心，悲痛欲絕）品嘗到了什么滋味，就怎么樣地來讀一讀。
（親人的犧牲白費，液體炸藥炸傷的人越來越多。他肩負著父兄的期望，以及他對勞動人民的愛和對科學的熱愛，使得他必須義無反顧地走下去。）。
人生百味，盡上心頭，請同學們讀出諾貝爾此時復雜的情感來。
5.像這樣為研制炸藥，諾貝爾親自做的危險實驗總共有多少次？我們已無從查考。但是僅僅為了把液體炸藥研制成固體炸藥，諾貝爾就做了多少次實驗？請你去課文第七自然段找一找，用其中的一句話來告訴老師。
出示“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。”
出示：“小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動啊！要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”
(2)指導朗讀這一段話。
6.總之——為了發明炸藥，為了勞動人民，諾貝爾投入了他的整個生命。
出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”
師：(1)結合整篇課文，你覺得這里的“整個生命”具體指哪些東西？
（所有的精力，所有的熱情，所有的時間，所有的普通人應有的悠閑的生活，包括享受他的親情，他的愛情）。
所以，我們可以說：為了發明炸藥，諾貝爾___________________________。
(2)諾貝爾僅僅是為了發明炸藥嗎？
為了________________________，諾貝爾投入了他的整個生命。
三、學習遺囑，升華主題。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。面對這一切，有人也許會問諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽聽諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言。（略）。
問：從中，你看到了一顆怎樣的心？
（一顆熱愛勞動人民的心，一顆獻身科學的心，一顆無私奉獻的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）。
師：課文學到這，我們都知道諾貝爾是多么熱愛科學，多么熱愛人民，多么無私奉獻的啊！下面就請同學們帶著對諾貝爾的敬仰之情一起的讀讀課文的最后一個自然段。
四、拓展延伸。
利用本課提供的材料，為他寫一篇一百字以內的小傳。
五、總結全文，誦讀詩歌。
師：諾貝爾為了人類、為了科學，做出巨大的貢獻，他是多么的無私啊！于是他的名字被人們永遠銘記。出示詩歌《永遠的名字》（略）。
板書設計：
熱愛科學。
諾貝爾????????熱愛人類。
無私奉獻。
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇十五
學習目標：
1、學習本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，體會諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。
第一課時。
[預習環節]。
一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業績。
1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認識這位科學巨人——諾貝爾了。
2、請你用自己喜歡的方式去讀課文。
二、讀完課文后，完成下列的預習習題。
1、給下列詞語注音。
（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）（??）。
2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結合句子理解下列詞語的意思。
3、選詞填空。
（1）工人在這座山中（?????）了一個大煤礦。
（2）牛頓專心地做實驗，竟然天色暗下來，他都沒有（?????）到。
（3）諾貝爾（?????）了炸藥，減輕了工人的勞動強度。
4、根據課文內容填空。
（1）諾貝爾出生于?年?月?日，逝世于?年?月?日，他一生在?????????方面有過許多發明，最突出的貢獻是發明了?????????。
（2）諾貝爾臨終時，立下遺囑，設立諾貝爾獎，分別獎給??????????、????????????、????????????、????????????和????????????五個領域中成就最突出的人。
5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說說每段的意思。
6、讀完課文，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢？
[交流與展示環節]。
一、小組長組織小組學習活動。
二、小組內形成大致相同的意見。
三、小組代表展示小組學習所得。
[反饋與質疑環節]。
1、教師及時點評，肯定優點，彌補不足。
2、對第6小題進行分析與質疑。
3、小結本節課的學習任務。
第二課時。
[預習環節]。
一、細讀課文，讀后回答下列預習題。
二、預習習題。
2、諾貝爾為什么會想到發明炸藥呢？
4、炸藥的發明，對人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）。
[交流與展示環節]。
1、小組長組織交流活動。
2、小組內形成大致相同的意見。
3、小組代表展示自己小組學習所得。
[反饋與質疑]。
1、教師及時點評，肯定優點，指出不足。
2、總結本課的主要內容。
3、評價小組學習的過程表現。
[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結。
[資料篇]。
諾貝爾獎知多少？
諾貝爾教案設計（模板16篇）篇十六
凡是科學家，都具備目標專一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。
《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發明了炸藥，把獎金和專利費的利息獎給物理學、化學等五個領域中成就最突出的人，更在于他在發明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎頒獎儀式的時間和地點，以及回答了為什么要在這個時間、這個地點頒獎。第二部分3~9自然段是文章的重點，主要記敘了諾貝爾發明炸藥的經過及不斷探索的品質。字里行間，飽含著作者對一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學生重點學習和體會的。第10自然段是文章的結尾，揭示了世界上為什么會有諾貝爾獎。文章于樸實中見真情，一種是對諾貝爾本身發明炸藥促進了科學進步的情，另一種是對諾貝爾用自己的錢激勵后世科學家及其他領域的研究人士對事業孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對諾貝爾的真摯的紀念與懷想。學完這篇課文，相信同學們的心靈都會為之震動，并會將這份震動長久地保留下去。諾貝爾，不止是一個名字，更代表執著追求的精神。
教學目標：
1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風行”等詞語的意思。
2、了解諾貝爾發明炸藥的經過，并能簡要地復述。
3、練習抓住關鍵的詞句體會人物的精神品質，能有聲有色地朗讀課文。
4、感受諾貝爾身上的目標專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
5、能整合全文內容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學重難點：抓住關鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
教學過程：
一、激疑導入。
2、學生自讀第1自然段。說一說原因，理解“盛會”。
3、再讀第2自然段。除了書上的兩個問題，你還有什么問題要問嗎？
（引導學生質疑是激發學習興趣的一種有效手段，也是培養學生質疑問難的能力。此處旨在引導學生關注諾貝爾，為什么這個盛會舉辦的時間和地點都和他有關系？他到底是一個怎樣的人？從而為學習下文打下伏筆。）。
二、品讀釋疑。
1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。
2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。
3、每位同學把3~10自然段連起來讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個盛會的舉辦時間和地點都跟諾貝爾有關。
（這個問題的答案第10自然段中有，安排在這里問主要是有針對性的解決學生前面的疑惑。如果學生能自己關注到這一自然段，當然最好；如果學生是聯系3~9自然段諾貝爾發明炸藥來說，那么我首先會肯定學生很會讀書，因為他在讀的過程中已經記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會引導：為什么他發明炸藥就和這個盛會有關系呢？他和這個獎的聯系到底是什么？對于第10自然段里的內容，學生也許會提出疑問，如：什么叫“遺囑”？可以請其他同學解釋；又如“200萬英鎊”是多少錢？因為這不是探求的重點，而老師解釋關系到計算的問題也不是三言兩語就能說清的，所以可安排同學若有興趣，課后作探究；至于什么叫“利息”，可給予現場解決，學生不知道的話，由老師說明；再有如若學生提出有6個領域，那么要向學生清楚地講明：生理學或醫學屬于同一個領域。總之，學生在學習過程中提出問題，就說明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵。老師要做的，是要分清哪些問題有價值，而哪些問題無需深入探討，以避免課堂有效教學時間的無謂流失。）。
4、你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結合課文中關鍵的詞句說說理解。（這是教學的重點部分。）。
（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。
（2）細細地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關的詞句。
（3）交流。鼓勵同學們各抒己見，老師相機板書學生回答中揭示人物品質的詞語以及學生口頭表達中的好詞。
（板書下揭示人物精神品質的詞語，可為后面的總結服務；板書下學生表達中用的好詞，一方面可幫助學生直觀地積累，另一方面可激勵學生積極地表達。交流中，我會安排學生結合理解相機地讀書，練習有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關鍵詞句突出人物品質。另外，我會利用板書展現諾貝爾發明炸藥的過程，以幫助學生將零散的理解整體化、條理化。對于學生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個時候可引導學生關注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實驗時不能離炸藥遠一點，而要以自己的生命作為代價？如果有學生提這樣的問題，可先放手讓其他同學幫忙解決，解決不了再老師引導：因為他要觀察。而從這里，引導學生體會：也更能體現出他為科學的奉獻精神。）。
（語文學習既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環節的安排，除了可以鍛煉學生復述的能力，也能強化學生對課文重點的把握。）。
三、升華中心。
1、諾貝爾除了自己發明炸藥促進人類的進步，還激勵后世的科學家以及其他領域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻，真讓人不由得要對他肅然起敬呀！
（話不在多，意到則靈。老師通過自己的語言激發學生對諾貝爾的欽佩與敬仰。）。
（不論是諾貝爾還是諾貝爾獎，距離學生都比較遙遠。怎樣讓學生在對諾貝爾已有了一定的了解的基礎上對文章的中心有進一步的領會呢？拉近學生和諾貝爾的距離，可以讓學生多一份向往，多一份努力。）。
作業設計：
1、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
2、給爸爸、媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評評講得怎么樣或說說聽了之后的感受。
3、通過上網等方式了解全世界共有多少人獲得了諾貝爾獎以及中國人獲得諾貝爾獎的情況。
板書設計：
諾貝爾。
液體炸藥。
目標專一。
固體炸藥持之以恒。
不畏艱難。
雷管不斷探索。
造福人類。
爆炸力更大的炸藥……。
獎勵成就突出的人。
（改進：目標要簡明化；詳說一課時；重點引導學生關注的字詞句上要清晰地表述；升華中心部分請學生設想自己是科學家的環節與學生的生活實際有較大距離，不如讓他們想象假如看到諾貝爾的像會說些什么。）。