教案模板可以幫助教師合理安排教學時間，提前準備好所需材料和資源，確保課堂的流暢進行。以下教案模板注重培養學生的創新思維和實踐能力，值得教師們借鑒。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇一
徐老師用自己親切活潑的教學風格深入淺出地為我們呈現了第一課時的教學，讓我們受益良多。
老師的這節課唱響了兩個字：一個是“讀”，一個是“寫”。寫不僅僅是是技術層面的，更是文化和審美層面指導寫，比如把字寫端正，中國人要講究端端正正寫字、堂堂正正做人；第二結構要勻稱。
老師從“夏”和“冬”兩個季節入手，首先請學生找到哪些段落是寫夏天的，哪些段落是寫冬天的，根據學生的回家及時板書，并指導學生串詞成文，概括了課文的主要內容。不僅讓學生明白課文寫了什么，更清晰地知道是“怎樣寫”的。這樣做還有一個重要的價值，那就是關注了語文的核心的東西。
成功的課堂離不開精彩的細節，關注細節落實好細節，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對于“糧食”這個詞的教學并不是簡單地識記字型，而是讓學生談談自己知道的糧食；什么是“自由自在”，“你什么時候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關的字以便于學生積累。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇二
有幸聆聽了劉老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》，聽了以后感觸頗多，在此寫下幾點：
劉老師對我們學校的學生來說非常陌生，特別是她的教學方法，可是初次見面劉老師在整堂課中卻表現出和學生就像是的老朋友，讓學生在不知不覺中上完了整堂課，就連旁聽的老師也非常投入，原因就是劉老師引導有方，才使課堂上洋溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個寬松的環境。
劉老師為激發學生的興趣，課始讓學生說說自己喜歡的小動物，以調動學生的情趣。然后引入蟈蟈叫聲，讓學生聽一聽，接著出示螞蟻圖片，提出：“它們碰在一起會有什么故事呢？”設置疑問后，使學生急于知道故事的內容，隨后進入閱讀，整個導入簡潔明快。
這時的學生情緒被調動后，劉老師還不忘讓他們根據自己的學習經驗，強調初讀課文的要領，這有利于良好閱讀習慣的培養。
劉老師充分抓住學生閱讀的興奮點和制高點，引導學生第二次讀課文，“你愿意和誰交朋友，為什么？”問題設計非常明確，從反饋的情況看，學生的價值取向是一致的，都喜歡螞蟻，理由也很充分。
我們可挖掘課文中含義深刻、蘊意豐富的地方，讓學生想象說話。如：劉老師在引導學生深入理解文本時問道：“說說螞蟻在夏天干什么？”，然后讓學生一邊做動作，一邊讀課文句子，可是劉老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎么搬糧食？”，讓學生們繼續練習，自然學生們也情緒高漲。借助這些訓練，既強化了學生對螞蟻勤勞的`認識，又練習了說話，還可在課堂上形成一個激發想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。隨著閱讀的層層推進，學生對文本的理解也在不斷加深。劉老師積的極引導，使學生發散思維，既積累了語言文字，又深化對課文的理解。
在一堂課上，劉老師在識字的方法多種多樣，如：小老師帶讀、開“小火車”讀，齊讀等，特別是在教學“糧”、“食”這兩個生字時，不讓學生單獨去學生字，而是在比較中識字，在聯系中區別，讓學生說出兩個字的異同點，避免了孤立識字。學生在比較中自己發現了筆畫的變形，無意中掌握了一些漢字規律。相信這些學生以后也就會舉一反三，觸類旁通。一位國外教育家說過：“‘方法’是理智的凱歌，智慧的結晶，具有長久的價值。”因此，劉老師重視學生學習生字“方法”的指導，也是她提高教學效率的前提之一。
可是，學生們基本不會唱，這時的課堂氣氛突然卡住了，隨即老師讓他們以拍手取而代之。我想，劉老師原本是想讓學生在學習文本后借助這首歌讓情感體驗得到進一步深化，但是由于課前沒有注意到學生是否會唱這首歌，使得沒有達成預期效果。當然劉老師也是普通人，她上的課也會有不足，正是這點，也使她的這堂課顯得更加真實，更顯名師的教學實力。
這雖是一堂低年級的閱讀課，但總的來說整堂課還是絲絲緊扣，學生學得輕松，學得扎實。它沒有以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，劉老師充分發揮引領者的作用，以點撥、引導來點燃學生思維的火花。學生在積極主動的思維和情感活動之中，加深了對文本的理解和感悟，同時也習得了讀書的方法，培養了良好的學習習慣，這正是新課程理念所積極創導的——“讓我們的學生學會學習”。
第二次聽安老師的《螞蟻和蟈蟈》以后感觸頗多，在此寫下幾點：
這樣不僅加深了學生對一些重點詞語的印象，而且讓學生串著讀詞語也有效地對課文內容進行了回顧。安老師為激發學生的興趣，課前做了充分的準備，做了形象的螞蟻和蟈蟈的圖片貼到黑板上，吸引了學生的注意力，以此來調動學生的情趣。
學生情緒被調動后，安老師還不忘讓他們根據自己的學習經驗，強調初讀課文的要求，這有利于良好閱讀習慣的培養。
對比明顯，這樣在指導朗讀時就輕松多了，學生能夠較為準確地理解夏天螞蟻們搬糧食的辛苦，冬天蟈蟈們又冷又餓的悲慘情形。
我們可挖掘課文中含義深刻、蘊意豐富的地方，讓學生用想象說話。如：安老師在引導學生深入理解文本時問道：“說說夏天這么熱，我們同學們會在夏天干什么？”然后再去對比“螞蟻們在這么熱的夏天又在做什么？”讓學生充分體會螞蟻的辛苦，累，從而再去理解“滿頭大汗”。然后安老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎么搬糧食？”，讓學生們繼續用有的……有的……練習說話，自然學生們也情緒高漲。借助這些訓練，既強化了學生對螞蟻勤勞的認識，又練習了說話，還可在課堂上形成一個激發想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。
可是，學生們基本不會唱，這是這節課的失誤之處。我想，安老師原本是想讓學生在學習文本后借助這首歌讓情感體驗得到進一步深化，但是由于課前沒有注意到學生是否會唱這首歌，使得沒有達成預期效果。
這節閱讀課，安老師充分發揮引領者的作用，以點撥、引導來點燃學生思維的火花。學生在積極主動的思維和情感活動之中，加深了對文本的理解和感悟，同時也學得了讀書的方法，培養了良好的學習習慣，這正是新課程理念所積極創導的。
徐老師用自己親切活潑的教學風格深入淺出地為我們呈現了第一課時的教學，讓我們受益良多。
老師的這節課唱響了兩個字：一個是“讀”，一個是“寫”。寫不僅僅是是技術層面的，更是文化和審美層面指導寫，比如把字寫端正，中國人要講究端端正正寫字、堂堂正正做人；第二結構要勻稱。
老師從“夏”和“冬”兩個季節入手，首先請學生找到哪些段落是寫夏天的，哪些段落是寫冬天的，根據學生的回家及時板書，并指導學生串詞成文，概括了課文的主要內容。不僅讓學生明白課文寫了什么，更清晰地知道是“怎樣寫”的。這樣做還有一個重要的價值，那就是關注了語文的核心的東西。
成功的課堂離不開精彩的細節，關注細節落實好細節，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對于“糧食”這個詞的教學并不是簡單地識記字型，而是讓學生談談自己知道的糧食；什么是“自由自在”，“你什么時候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關的字以便于學生積累。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇三
鼓勵學生的發散性思維，估計學生可能會說“自由自在”、“悠閑自得”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。那么不同的勞動態度導致的結果是什么呢？根據學生回答相機板書“幸?！?、“悲慘”，一左一右形成鮮明對比。
總之，在本堂課的教學中，我嘗試利用多媒體手段，充分調動學生學習的積極性；抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現以學生為主體的精神。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇四
一、說教材：
1、教材簡析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習性進行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個個……”的句式描寫，將小動物的神態描寫得十分生動傳神。
學習這篇課文的目的在于通過深入理解課文內容的基礎上懂得故事所蘊涵的道理，從而在實際的生活學習中能將自己所悟出的道理付諸于行動。
根據新課程的階段目標、教材特點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重點、難點。
2、教學目標：
知識目標：學會本課的7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
能力目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學生看圖說話能力，學會用“有的……有的……個個……”說句子，增加學生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
情感目標：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。
本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習情況、教材本身的情況等，我認為本課的教學重點是：學習本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內涵，揭示課文的道理是本課的教學難點。因此，需要做好以下教具準備。
3、教具準備：多媒體課件。
學生準備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關生活習性資料。
二、說教法和學法：
俗話說“興趣是最好的老師”，為學生創設一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學生積極主動地參與到課堂教學的活動中來。同時根據低年級閱讀教學最基本的課堂培養目標，因此學習本課是以讀為主，讓學生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感。另外課文內容和插圖都很生動，在教學中，力求通過圖文結合，讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，啟發引導學生自主、合作探究式地學習，運用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學生在讀中感悟，從而體現教師的主導性與學生的主體性，體現語文課堂的開放性。
三、說教學過程：
為了在教學中較好地抓住教學重點，突破教學難點，通過創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式、體驗式教學，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。我準備用兩個課時來完成本課的教學任務。
第一課時，主要以學習生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內容。通過教學使學生學會生字，正確、規范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創設讀書情境，引導學生有興趣地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時的教學重點則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、親歷體驗的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規范地書寫余下的3個字。
下面，我就第二課時具體說說我的教學設想：
（一）設境激趣，整體回顧，引導質疑：
1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結合版畫，揭示、齊讀課題。
2、復習生字詞，挑選其中的'幾個你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內容。
（二）精讀課文，體驗角色，讀中感悟：
在學生自讀完課文后，請學生交流討論。根據學生的回答，相機引導揭示第一個場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，引導想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時教師引導說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學生反復讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時請學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，及時進行朗讀指導。同時通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。
在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學生的討論，引發學生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發學生學習的興趣。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇五
蘇教版國標本一年級下冊中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中有的有的個個的句式描寫，使全文十分生動。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節特點的對比，也有兩種動物不同命運結局的對比，這些都增強了課文的可讀性，使課文成為了學生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學生觀察想象，理解課文內容。
課標指出：
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我初定以下教學目標：
1、學會本課的8個生字，綠線內的7個生字只識不寫，認識1個偏旁，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
4、學習用有的有的個個說句子，增加學生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況以及教材本身的情況，我認為本課的教學重點是：學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。由于一年級學生的理解能力和對課文寓意的參透能力教弱，所以理解課文的內涵是本課的教學難點，因此，必須做好的教學準備是：
1、通過觀察、看圖片、上網、詢問等方式了解螞蟻和蟈蟈這兩種動物；
2、制作與課文內容相關的多媒體課件等。
為了較好地實踐課標精神，在教學中抓住教學重點，突破教學難點，我將作為學習活動的組織者和引導者，創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。力爭在兩課時中達成教學目標。
第一課時，我設想通過教學使學生學會生字，正確、規范地書寫5個左右結構的生字，并能在讀課文的過程中理解部分新詞，創設讀書情境，引導學生興趣盎然地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規范地書寫余下的3個字。
第一課時的第一個環節為導入課文，在此環節中，我以興趣是最好的老師為支撐，堅信良好的開端是成功的一半，先請學生說說自己對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解，然后以我們今天就來學習一個螞蟻和蟈蟈的故事引出課題。指導學生讀準讀好課題，并以請你先來猜一猜，這個故事會件些什么？充分激起學生的好奇心，進入對課文的學習活動中。
自讀課文時，在學生自由通讀課文后，針對學生的年齡特征，發揮自己的教學優勢，我準備在征求學生同意后范讀課文，并請學生來評議，引導學生在讀、聽、評的過程中自我正音，為達到正確、流利地讀課文做好鋪墊。
在練讀課文環節中，我將充分發揮生生互動的作用，以小組為單位，以各種方式練讀，并以匯報的方式請小組學生匯報練讀成果，并對各小組的方式加以肯定，對各小組的讀文情況進行評議。相信在這樣積極的碰撞中，學生會初步感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰以及螞蟻和蟈蟈在冬天的不同生活。
最后一個環節是識字寫字，在這一環節中，我設計請學生演螞蟻進行抬糧食的識字游戲激發學生的識字興趣，在游戲中，鞏固本課生字、詞語。并以做小老師的形式說說自己學會了什么字，再加上老師適當的提醒和示范等方式的指導，給學生留下58分鐘的余地書寫5個左右結構的字。
第二課時，我將在鞏固復習之后進入精讀課文的環節，著眼于課文整體，通過第一自然段中的他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，引導想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從滿頭大汗一詞中體會螞蟻勞動的辛苦。通過第二自然段中的他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在等詞，請學生讀一讀，說一說體會到的內容，設計你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？激起學生的討論，提出課文所設置的矛盾，引發學生的思考。最后借助第三自然段的內容，請學生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天的生活情況以現在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？再次激起學生的思考，并聯系上一次的討論，使學生在辯論中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。
本課的第三個環節我設計的是你讀我讀這個板塊，我設計這一板塊主要考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以在課文中你認為你能讀好哪個自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學生將通過這一環節的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這就是一種可貴的獨特體驗。
我還將設計螞蟻和蟈蟈表演活動，請學生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學生實踐的空間和機會，指導學生把課內和課外的知識結合、貫通加以運用，把內化的課文內容表達出來，體現語文課程的實踐性和語文課程的開放性，使學生在此教學范例中提高、發展自身的語文素養。
最后則是指導學生書寫本課余下的3個生字，并布置相關的`閱讀作業。
以上就是我對《螞蟻和蟈蟈》的理解和一些初步的教學設想。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇六
教材分析：
這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習性。告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。本文神態描寫十分生動傳神。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文；學會本課2個生字。
2、培養學生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。
教學重難點：
能有感情的朗讀課文，學會本課2個生字。
1、指導學生用“有的……有的……”口頭造句，“自語自在”說話。
2、培養學生看圖說話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣。
2、（逐一出示謎面）。
身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。
4、板書課題。
它們之間發生了什么故事，請同學們讀了第20課課文就知道了。
二、自讀課文，初步感知。
1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）讀準每一個字，尤其是生字詞。
（3）給課文編好小節號。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自讀情況：
（1）出示生字詞：
乘涼冬天。
又冷又餓。
搬糧食。
刮起來。
洞里自由自在呼呼地滿頭大汗。
（指名讀、齊讀、開火車讀）。
（2）把這些詞語寶寶放到課文當中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評議。
三、細讀課文，比較感悟。
（一）細讀第一自然段。
1、瞧，太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節呀？（板書：夏天）。
2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節。
3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機出示“螞蟻搬糧食圖”
4、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧，請大家仔細觀察。（播放動畫）。
師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞。
師指板書小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣啊？（板書：滿頭大汗）。
5、全班配上動作朗讀第1小節。
（二）細讀第二自然段。
1、過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
2、學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。
隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀。
3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？
（三）細讀第三自然段。
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
2、讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______?。?/p>
（相機板書：開心、幸福等詞語）過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）。
出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現，想象一下他們會想些什么、說些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。
4、齊讀第3小節。
5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學完了課文，你喜歡誰？為什么？
7、、總結課文。
夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
四、教學生字，指導書寫。
1、出示生字：糧冷。
2、教學新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）。
3、說一說自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特別提醒學生注意：
糧：右半部分不要忘一點。
冷：右半部分不要寫成“今”
4、學生書空生字。
5、學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生在書上描紅。
6、給生字“開花”（組詞）。
7、學生在習字冊上臨寫這兩個字。
板書。
夏天滿頭大汗自由自在冬天開心、幸福又冷又餓。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇七
教材簡析：
本文是九年義務教育蘇教版小學語文第二冊的一篇童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。全文共3個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。課文圖文并茂，語言生動傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
3．通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
教學重點：
1．識字、寫字。
2．有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。教學準備：
一、猜謎導入，激發興趣。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？
遠看芝麻滿地，近看黑馬運米。不怕山高路遠，都要運到家里。身穿翠綠袍，頭插雉雞毛，說我年紀小，哥哥有人叫。（（猜出謎底后出示圖片）板書課題：螞蟻和蟈蟈指導讀好課題。
2、過渡：想自己讀讀這個故事嗎？請同學們輕輕打開書20課，還記得讀書要求嗎？（學生說讀書要求）。
3、讓我們帶著這些要求快讀讀這個小故事。（學生投入地讀課文）。
1、學生自由讀課文。
過渡：同學讀得真認真，老師考考你，看你認識這些文中的字寶寶了嗎？（點擊課件。）。
2、出示課文中的生字。（1）加拼音的字自由讀一讀，指名讀，齊讀，開火車讀。（2）去掉拼音再讀。（3）說說哪個字最難記，其他生幫助。說說自己記字的好方法?；ハ鄬W習。
過渡：在大家的齊心協力下，這些字寶寶我們都認識了，把他們送回課文里你還能讀準嗎？
3、自由朗讀課文一遍。
4、分段接讀課文，隨即評論指導。
三、精讀課文，感悟內容。
過渡：讀了這個故事，你知道故事發生在什么季節嗎？（夏季）你從哪兒知道的？（課文第一自然段）好讓我們讀讀第一自然段。
（一）細讀第一自然段。
1、這是什么季節？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（課件出示夏季）。
2、你們有過夏天很熱的感受嗎？你熱得怎樣？（學生說）。
3、是呀，夏天真熱呀！你能把這句話讀好嗎？（出示句子：夏天真熱）誰來？個別讀、齊讀。
4、在這么熱的天氣里，看，小螞蟻在干什么呢？（播放課件）它們是怎樣運糧食的？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）齊讀。這幾只小螞蟻是開路先鋒，走在最前面，后面還有大部隊呢？你看，他們一遍干活，一邊說著話，他們會說什么呢？（學生說一說）。
6、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，累得滿頭大汗？（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）。
7、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（勤勞）你能讀出他們的勤勞嗎？
8、你最喜歡這些小螞蟻嗎？能演給大家看看嗎？（指生上臺表演，互相評議。）。
9、想想他們除了背、拉，還會用什么方法來運糧食呢？（自由想象：用肩膀扛，用頭頂，用最咬著……加上動作說。）。
10、用有的……有的……還有的練習說話。
說的真好，真是一群懂事的小螞蟻，一齊來讀讀第一自然段。
（二）精讀第二自然段。
過渡：火辣辣的太陽下，螞蟻在搬糧食，蟈蟈又在干什么呢？（出示課件）。
能給我們讀一讀這段嗎？
2、蟈蟈們可真舒服，他們看到螞蟻們在烈日下干得滿頭大汗，會說些什么呢？（指名說話）。
3、這是在笑他們呀，你能給笑組個詞嗎？（突出“笑”）（笑話、嘲笑、譏笑……）。
4、蟈蟈就是在嘲笑螞蟻，真傻，看我們在大樹下多舒服，想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺。
5、小朋友們，像蟈蟈這樣舒舒服服的，想干什么就干什么，用書上一個成語來形容就叫“自由自在”（板書：自由自在）。說說什么叫“自由自在”？用這個詞語說話。
6、你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？自己先試試。（出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有點睡覺，個個自由自在。）。
7、男女生分別讀。
8、蟈蟈看到累得滿頭大汗的螞蟻會說些什么呢？（互相說說）你想對蟈蟈說什么？
（三）細讀第三自然。
1、這時，螞蟻和蟈蟈分別在干什么呢？我們先到螞蟻的家里去看看吧！
（播放課件），隨機出示句子：螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬了。（讀好這句話）。
過渡：螞蟻在洞里可真是自由自在呀！猜猜看，蟈蟈過得怎么樣？
3、指名說，隨即出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。（運用多種方式讀好這句話。）。
4、他們有的，有的，個個。老師仿佛聽到了蟈蟈說話的聲音，他們會說什么呢？（生說說）。
總結：是呀，蟈蟈的下場真悲慘，他們好后悔呀！指導朗讀，讀好第三自然段。
5、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說____。6、3、最后，讓我們送一首歌給勤勞的小螞蟻吧！《勞動最光榮》。
3、（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？
誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）。
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
五、總結課文，領悟勞動的快樂。
1、小朋友，同樣是在冬天，螞蟻和蟈蟈的生活為什么完全不同呢？（1）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。這就是“人無遠慮必有近憂”
（2）螞蟻在夏天很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，他們就不會挨餓受凍，就會過得很幸福。這就是“有備無患防患未然”
2、學習了螞蟻和蟈蟈這個有趣的故事，你想對螞蟻、對蟈蟈說些什么呢？
3、是呀，我們在生活中就應該像螞蟻那樣勤勞，做事要有準備的，要有長遠打算；不應該像蟈蟈那樣懶惰，等到遇到困難時再想辦法已經太晚了。只有辛勤勞動，才有幸福生活。愿小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創造更甜蜜的生活。
5、（出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
7、學習句子：只有辛勤勞動，才有幸福生活。
四、總結談話，拓展延伸。
拓展練習：第二年的夏天蟈蟈們會怎么做呢？
滿頭大汗自由自在勤勞才能換來幸福生活。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇八
教學理念：
新的語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學階段要求的第一條。因此，語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創造良好的自主學習的環境，采取多種手段讓學生喜歡讀書，使學生在讀的語言實踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優美，體驗閱讀的興趣。
教學流程：
一、整體感知，導入課文
1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？
2、口頭填空：
這個故事主要講了--------------和-----------------。
夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；
到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。
3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢？這節課我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。
評析：
從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。
二、創設情境，學習課文
情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音
（一）學習第一自然段
1、這是什么季節？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）
出示：夏天真熱
誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。
4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內表演）
（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。
（2）請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）
5、你認為這是一群怎樣的小螞蟻？
6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？
評析：
在低年級朗讀教學中，充分運用聲音、圖片等直觀手段，創設具體生動的形象場景，能引發學生朗讀課文的情趣；結合理解內容，能激起學生表達的欲望；適時進行朗讀訓練，往往能收到意想不到的教學效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產生共鳴。
有學生認為小螞蟻太熱了，讀時強調“滿頭大汗”，有學生強調“有的，有的”，他認為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學生把重音放在“個個”上，強調螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標準》指出：“閱讀要重視學生的獨特感受和體驗?！睂W生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時，既充分體現了讀的自主性，培養學生了的語感。
（二）學習第二自然段
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請和你的小伙伴，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。
評析：
挖掘教材的空白，給學生創造說的機會。這一環節通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習說話中對“自由自在”的體會更深刻，從而為學生的個性朗讀奠定了基礎。
情境二：出示圖片，播西北風呼呼的聲音
（三）學習第三自然段
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。
評析：
把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考，理解作了準備。）
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）
6、我想請各小組合作演一演，看哪個小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
7、請1――2小組上臺表演。
評析：
此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。在想象的基礎上，讓學生合作表演，發展了學生的人際關系智能。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結課文，拓展延伸。
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。
評析：
新課課標指出：應拓寬語文學習和運用的領域。此處教學安排，不僅加深了學生對課文的理解，還為后面“熟記成語”的學習打下了基礎。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學到這兒，你認為到底誰傻呢？（此時的課堂達到高潮，學生們各持己見，爭論不休）
評析：
此問題的拋出，引發了學生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個統一的結論并不難，可貴的是孩子們所經歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發表自己不同見解向書本挑戰的能力，這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個生命個體的風采，我們的課堂才會涌動生命的活力。
四、想象作畫，延續熱情。
評析：
討論會情境的設置，加強了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學生喜聞樂見的活動形式，同時也加強了對課文內容的內化。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇九
1、同學們，今天左老師給大家帶來兩位新朋友，你們看，這是誰？（分別出示螞蟻和蟈蟈圖片，并板書：螞蟻、蟈蟈）
邊讀邊講：左邊是蟲子旁，右邊是一個馬。蟻的左邊還是蟲子旁，右邊是一個義。蟈蟈左邊還是蟲子旁，右邊是個中國的國。
2、指名認讀（正音：蟈蟈讀輕聲）
3、小朋友，注意看，黑板上的四個字有什么一樣的地方？為什么都是蟲子旁？（對了，蟲子旁的字都和昆蟲有關，他們都是昆蟲。）
4、螞蟻和蟈蟈之間發生了怎樣的故事呢？今天，我們就一起來學習20課（引讀課題，并相機補充板書“20、和”）
（播放動畫，范讀課文）
1、帶拼音出示生字詞
糧食滿頭大汗自由自在冬天呼呼
山洞又冷又餓乘涼刮風躺著裝滿
1）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀？（指名讀）
2）指名讀
2、去拼音開火車讀詞
3、指名三人分小節讀課文（相機正音）
（一）教學第三自然段
1、小朋友，還記得剛剛過去的冬天嗎？（板書：冬天）多冷啊，你聽，西北風正呼呼的向我們吹來呢！（播放北風的聲音）
2、你有什么感覺？（指名說感受）
3、出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
誰能把你的感受讀出來?（指名讀）
大家看，刮風的刮是什么偏旁？為什么是立刀旁？（是啊，又是冬天的風吹到臉上就像刀割一樣疼呢?。?/p>
再讀上句話。
4、在這樣寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈都怎樣過冬呢？請同學們自己讀讀第三自然段。
（生讀書后，指名回答。相機出示螞蟻和蟈蟈的過冬圖）咱們到他們的家里看看去。
從圖上看出，他們的心情怎樣？（相機板書：裝滿糧食又冷又餓）
5、為什么會是這樣呢？（指名回答）你是從書上的哪個自然段知道的？我們一起先來小聲地讀讀第一二自然段。
（二）教學第一、二自然段
1、夏天的時候，螞蟻在做什么？（搬糧食）怎么搬的？誰來讀讀第一自然段。（指名讀）
2、想想小螞蟻還會怎樣搬？（出示填空）看圖，他們一個個都滿頭大汗的?。M頭大汗）此刻正是夏天，小朋友，夏天的時候你最想待在哪里？可是螞蟻呢？（我們一邊讀，一邊演演小螞蟻搬糧食吧，全體起立）
3、采訪這只小螞蟻：熱不熱？休息會吧？累不累？歇會兒吧
4、小結：多勤勞的小螞蟻啊！老師真佩服你們!（齊讀第一小節）
5、蟈蟈其實也看到小螞蟻在搬糧食了，他們怎么想呢？（都笑螞蟻是傻瓜）它們會怎么笑話螞蟻，會說些什么呢？（自由發言）所以它們――（出示描寫蟈蟈的句子）指名讀：誰能讀好這句話？（老師聽出來了，蟈蟈現在真是｛自由自在｝板書）
5、分組表演（一、二組演螞蟻。三四組演蟈蟈）
（三）再讀第三自然段
1、正是因為螞蟻的勤勞才換來了溫暖舒適的.冬天，蟈蟈們卻是又冷又餓。（出示插圖）螞蟻和蟈蟈現在又會想些什么，說些什么呢？（自由發言）
（四）總結：今天我們學了螞蟻蟈蟈的故事，大家有什么收獲呢？
只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活，勞動最光榮。送給大家一首歌《勞動最光榮》（播放flash）
四、拓展延伸：用“有的….有的….”練習說話
五、教學生字：重點指導糧，認識米字旁，和糧食有關。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇十
1． 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2． 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
3． 通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態度和不同結果的對比，使學生懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活，從而培養學生熱愛生活熱愛勞動的樂觀生活態度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。
4． 分角色演課文故事。
：多媒體課件
一． 導入新課，創設情景。
1． 讀課題
2． 讀詞語
過渡：現在讓我們進入動物王國，看螞蟻和蟈蟈之間發生了一個怎樣的故事？
二． 學習第3小節
過渡：請同學們仔細看，認真聽。（放課件）
1．（師述）這是一個寒冷的冬天 ----------（放動畫）
2．聽到這種聲音，你有什么感覺？（生：冷）
請你的把它讀一讀。
3．出示第3節（冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）
4．指名讀。
“刮”字，想平時小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的風吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來。
個別讀。
齊讀。
6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們在干什么？
7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過冬了。
圖片出示，看圖。
8．螞蟻準備了很多，從哪個詞看出來？（裝滿）
9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個別讀）
我們再去看看小蟈蟈（出示圖片），哎呀，他們怎么啦？（生說）
10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
個別讀。
“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）
“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。
11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。
齊讀第3小節。
三． 學習第1小節
1． 過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？
螞蟻哪來那么多糧食？
（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）
師：噢，你從課文中哪里知道的？
（生：第1小結）
2． 出示第1小節
細心讀第1小節，看看螞蟻是怎么搬糧食的？
把你喜歡懂得句子多讀幾遍。
3． 個別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。
4． 生讀，師指導。
（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動，聽（放課件）知了也熱得受不了了。
再讀。
（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？
（它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）出示圖片。
你覺得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）
從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）
螞蟻們是怎么干的？（有時拉，有時背。）能加上動作嗎？（拉，背）
5． 夸一夸
這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）
小螞蟻真令人佩服，誰來夸夸它們吧！
（生：小螞蟻，你辛苦了！
小螞蟻，加油?。?/p>
小螞蟻，真勤勞！
小螞蟻，你真愛勞動！）--------------板書：勤勞
說的真好，夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真勤勞，值得我們學習，我們對小
螞蟻的贊美之情讀出來，如果加上動作就更能干了。
分組讀。
齊讀。
配動作讀。
6． 指名讀，互評，齊讀。
四． 學習第2小節
1． 過渡：蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？
2． 出示第2小節
3． 自讀。
4． 質疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導，生答）
生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快了。）
生：“自由自在”？（想干什么就干什么）
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？
（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）
師：你也這么想么？（生：不）
師：你是怎么想的？討論討論，說給蟈蟈聽吧。（討論）
（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒禮貌，快道歉。
蟈蟈：你真是個懶惰的家伙。
過渡：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。
5． 齊讀第2小節。加上動作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語氣讀出來。
五． 師：螞蟻整個夏天都辛苦工作著，蟈蟈卻自由自在的玩耍，轉眼間冬天到了-----（接讀第3小節）
1． 結尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時候神氣過？（生：夏天----------）
2． 為什么現在神氣不起來了？（又冷又餓）
3． 這個故事告訴我們什么？
4． 板書：只有辛勤勞動，才能幸福生活。
5． 小結：這個故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學會了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）
6． 表演：我們請同學戴上頭飾來演一演吧?。ㄍ瑢W們一起做）
六． 學習生字
1． 表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）
2． 那就讓我們來認真學習生字：
出示：“糧”，米字旁，結構，寫筆順，仿影，描紅。
出示：“汗”，三點水旁，與什么有關？寫筆順，仿影，描紅。
20．螞蟻和蟈蟈
勤 懶
只有辛勤勞動，才能幸福生活。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇十一
1．學會本課生字，認識新偏旁米，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。
三課時。
1．板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出螞和蟻都是第三聲。當兩個第三聲在一起時，第一個字要讀得像陽平。教者示范。領讀。
再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個音節讀輕聲。教者示范。領讀。
最后用彩色粉筆寫和，問：從和字我們可以知道什么？
2．齊讀課題。
3．這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學習了課文就知道了。
1．借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2．指名讀課文，要求讀通，處理好長句子螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了的停頓。
3．全文一共三個自然段，說說各自然段的主要內容：
第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結果。
4．學生提出本課生字詞：
糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。
洞里又冷又餓躲乘涼刮風。
躺裝餓。
（1）自主拼讀，讀準字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機警讀懂了哪些詞語的意思。
（3）教者檢查自由自在的意思。
講：自在也是自由的意思。自由自在講的是很自由，一點兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（。
）冬（）由（）冷（）。
（5）互相交流記住字形的方法。
5．讀讀、記記、寫寫生字詞。
同桌互報詞語聽寫，訂正。
6．自由讀課文，質疑。
1．組詞。
冬（）乎（）玩（）元（）。
東（）呼（）完（）原（）。
2．看課文插圖，結合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。
1．出示生字詞卡片，指名認讀，結合正音。
1．討論：書上幾幅插圖的內容，從事情發生的時間看，哪個在前，哪個在后？為什么？
（1）自由看通版圖，自由練說。
指名當眾說圖意。
（2）仔細觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節的事，什么內容？
2．課文是怎么說的呢？
第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？
a．想象天氣真熱的情景，用自己的話描述一下。
b．這時，螞蟻們在干什么？怎么干的？
（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）。
（2）用一個字概括一下螞蟻的表現。（板書：勤）。
（3）用贊揚的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。
第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）。
a．蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會說些什么呀？
b．蟈蟈這時在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）。
（2）用一個字概括一下。（板書：懶）。
（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
練習用有的有的說話。
指名讀。
a．他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
b．他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
教者問：句a中的有的指誰？
句b中的有的又指誰？
（讓學生知道，像這類句子，有的有的指前面整體中的一部分）。
練習說：
a．小小組練說；
b．指名當眾用有的有的說話。
第三自然段。
（1）齊讀第三自然段。
（2）結尾說蟈蟈再也神氣不起來了，他們什么時候神氣過？
（3）為什么現在蟈蟈現在神氣不起來了？
（4）這個寓言故事告訴我們什么呢？
（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？
（采用對比手法，從一勤一懶已經他們不同的結局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的`生活）。
c．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．練習用有的有的寫一句話。
2．繼續朗讀課文，準備背誦。
3．想一想怎么演這個小故事。
1．擴詞。
由（）（）過（）（）。
冷（）（）冬（）（）。
2．填空：
夏天，一群小螞蟻在搬（），一個個忙得（）；蟈蟈躲到（）下乘涼，一個個（）。
冬天到了，螞蟻躺在（）過冬，蟈蟈（），再也（）不起來了。
1．理文章層次。
輕輕讀全文，回憶三個自然段的主要內容（夏天，螞蟻忙著搬糧食蟈蟈在大樹下乘涼冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。
2．記關鍵詞語。
第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗。
第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在。
第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓。
3．各自試背，發現疏漏，繼續練習背誦。
4．同座互相背，教者抽查。
1．出示生字：糧汗由冬呼洞過冷。
2．自主觀察生字，分析各個生字的特點，指出寫時的注意點。
3．教者在學生發言的基礎上小結：
糧、汗、洞、呼、冷都是左右結構的字，寫時都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬。氵并不是從上到下直線排列，而是略呈弧度，第二點稍稍向外露一點，落在橫中線上。
教米字旁，米字作糧的左偏旁，捺要改成點，整個字才能顯得緊湊。
由，獨體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規則：先里邊，后封口。
冬上下結構。夂（折文旁）的交叉點落在豎中線上，最后的兩點是上下排列，不能左右并列。
4．按筆順描紅。
試演。
1．采用自愿報名擔當某個角色的辦法，確定上臺表演的人選。
2．試演，表演后對演員的表演一分為二地提出意見。
3．默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？
再演，表演后師生共同評議。
1．寫出下列字的筆順：
由
過
糧
2．背誦課文。
3．自由結合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭取六一兒童節把這個小故事演給大家看。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇十二
1.老師給大家帶來了兩種小昆蟲。
小朋友平時都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢?
看蟈蟈圖：這是誰?板書-蟈蟈師生介紹蟈蟈。
2.今天我們學習一篇有關他們的小故事板書：和誰和誰的故事指導讀題。
二、自瀆課文。
1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。
分節讀，跟著老師齊讀。
三，講讀課文第一節。
1.這個故事發生在什么季節?課文哪一節告訴我們的?自由讀，
5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻?能用你的朗讀來表現嗎?如果加上動作就更好了，指導讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊!咦，蟈蟈呢?
三、第二節。
1.自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么?也用上有的有的說話。
2.你覺得這時蟈蟈們怎么樣?
四、學習第三節。
2.這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的?出示圖片，同桌可以一起說說。
5.老師想和大家一起把這一節讀一讀，師生接讀。
五、總結。
2.師生互動，角色表演。
六、課文學完了，想把這個有趣的故事講給別人聽嗎?
七、完成兩個字。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇十三
教學要求：
1.學會本課生字，認識新偏旁“米，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。
教學時間。
三課時。
一、板書課題，導入新課。
1.板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出“螞”和“蟻”都是第三聲。當兩個第三聲在一起時，第一個字要讀得像陽平。教者示范。領讀。
再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個音節讀輕聲。教者示范。領讀。
最后用彩色粉筆寫“和”，問：從“和”字我們可以知道什么？
2.齊讀課題。
3.這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學習了課文就知道了。
二、初讀指導。
1.借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2.指名讀課文，要求讀通，處理好長句子“螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了”的停頓。
3.全文一共三個自然段，說說各自然段的主要內容：
第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結果。
4.學生提出本課生字詞：
糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。
洞里又冷又餓躲乘涼刮風。
躺裝餓。
（1）自主拼讀，讀準字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機警讀懂了哪些詞語的意思。
（3）教者檢查“自由自在”的意思。
講：“自在”也是“自由”的意思?！白杂勺栽凇敝v的是很自由，一點兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（ ）冬由冷。
（5）互相交流記住字形的方法。
5.讀讀、記記、寫寫生字詞。
同桌互報詞語聽寫，訂正。
6.自由讀課文，質疑。
三、作業。
1.組詞。
冬乎玩元。
東呼完原。
2.看課文插圖，結合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。
一、復習檢查。
1.出示生字詞卡片，指名認讀，結合正音。
二、精讀訓練。
（1）自由看通版圖，自由練說。
指名當眾說圖意。
（2）仔細觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節的事，什么內容？
2.課文是怎么說的呢？
第一自然段——。
（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？
a.想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描述一下。
b.這時，螞蟻們在干什么？怎么干的？
（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）。
（2）用一個字概括一下螞蟻的表現。（板書：勤）。
（3）用贊揚的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。
第二自然段——。
（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）。
a.蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會說些什么呀？
b.蟈蟈這時在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）。
（2）用一個字概括一下。（板書：懶）。
（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
練習用“有的……有的……”說話。
指名讀。
a.他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
b.他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
教者問：句a中的“有的”指誰？
句b中的“有的”又指誰？
（讓學生知道，像這類句子，“有的……有的……”指前面整體中的一部分）。
練習說：
a.小小組練說；
b.指名當眾用“有的……有的……”說話。
第三自然段——。
（1）齊讀第三自然段。
（2）結尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”，他們什么時候神氣過？
（3）為什么現在蟈蟈現在神氣不起來了？
（4）這個寓言故事告訴我們什么呢？
（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？
（采用對比手法，從一“勤”一“懶”已經他們不同的結局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）。
c.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、作業。
1.練習用“有的……有的……”寫一句話。
2.繼續朗讀課文，準備背誦。
3.想一想怎么演這個小故事。
一、復習檢查。
1.擴詞。
由過。
冷冬。
2.填空：
夏天，一群小螞蟻在搬，一個個忙得；蟈蟈躲到下乘涼，一個個。
冬天到了，螞蟻躺在過冬，蟈蟈，再也不起來了。
二、背誦指導。
1.理文章層次。
輕輕讀全文，回憶三個自然段的主要內容（夏天，螞蟻忙著搬糧食——蟈蟈在大樹下乘涼—冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。
2.記關鍵詞語。
第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗。
第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在。
第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓。
3.各自試背，發現疏漏，繼續練習背誦。
4.同座互相背，教者抽查。
三、寫字指導。
1.出示生字：糧汗由冬呼洞過冷。
2.自主觀察生字，分析各個生字的特點，指出寫時的注意點。
3.教者在學生發言的基礎上小結：
“糧、汗、洞、呼、冷”都是左右結構的字，寫時都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬?！般摺辈⒉皇菑纳系较轮本€排列，而是略呈弧度，第二點稍稍向外露一點，落在橫中線上。
教“米”字旁，“米”字作“糧”的左偏旁，捺要改成點，整個字才能顯得緊湊。
“由”，獨體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規則：先里邊，后封口。
“冬”上下結構?！扳骸保ㄕ畚呐裕┑慕?點落在豎中線上，最后的兩點是上下排列，不能左右并列。
4.按筆順描紅。
四、研究分角色演課本劇。
試演。
1.采用自愿報名擔當某個角色的辦法，確定上臺表演的人選。
2.試演，表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見。
3.默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？
再演，表演后師生共同評議。
五、作業。
1.寫出下列字的筆順：
由過 糧。
2.背誦課文。
3.自由結合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭取“六一”兒童節把這個小故事演給大家看。
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
一、直接揭題，導入課文。
小朋友們，今天這節課我們將繼續來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、學習第一節
1、這是什么季節？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（）的小螞蟻）
7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學習第二節
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀！男女生分別讀第一節和第二節。你們有沒有發現什么呀？（出示練習題）練習用有的有的個個說話。
四、學習第三節
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
五、總結課文，拓展延伸，發揮想象
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是人無遠慮，必有近憂。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是有備無患，防患未然。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領讀，齊讀。
7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇十五
1、學習生字新詞，能正解書寫4個生字。
2、正確讀文，初步理解課文內容。
1、分角色朗讀、表演課文，續編故事。
2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個生字。
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。
2、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
識記生字，讀通課文。
理解重點詞句，了解課文內容。
1、學生預習課文，勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。
一、熱身運動：生活中識字。（激趣）
1、展示課件導入：上課前咱們先來做做熱身運動。
2、課件出示活動內容。
師導：猜猜今天的熱身運動是什么？……真聰明，今天繼續咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件：生活中識字的途徑。
師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！
4、指名4人上臺交流。
（生：我給大家介紹……，這個字我是在……認識的。）
二、揭示課題，交待教學目的。
1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）
2、指導讀準詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。
指名讀－－齊讀（借助拼音讀準三聲音調、輕聲）
3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）
猜猜為什么它們都是蟲字旁？
（貼動物圖片）
4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發生什么事？（板書：和），齊讀課題。
三、初讀課文，學習生字新詞。
（一）初讀課文。
1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
（二）學習生字。（展示課件）
a、學習8個要求會認會寫的字：
1、指名讀。
2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）
師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？
b、學習7個只識不寫的字：
1、指名讀。
師導：課文后邊兩根綠線條內的生字可難了，你認識嗎？
（點擊鼠標，出示7個要求只讀不字生字的畫面）
2、帶拼音齊讀三遍。
c、同桌互相抽讀。
師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。
（三）學習詞語。（出示卡片）
1、開雙人小火車輪讀。
（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）
2、打亂順序齊讀。
師導：詞語寶寶變魔術，調換位置還能讀嗎？大家一起來。
（表揚：自己夸夸自己）
四、朗讀課文，初步理解課文內容。
1、自由小聲讀文。
師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中?？粗鴷约盒÷暤匕颜n文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。
2、分段指名讀，指導評議。
師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導評議。
3、師生齊讀。
4、帶著問題自己讀。
5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）
6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）
師導：老師這里有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。
7、指導了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！
（2）指名讀句子，評議。（1名）
“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！?/p>
師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）
（5）齊讀。
8、指導了解第二段大意。
（1）根據課文內容，出示課件，相機提問。
師導：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......
（2）指名讀句子，評議。（2－3名）
“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”
師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（3）男女賽讀句子。
9、指導了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導：到了冬天，又發生了什么？看看課文，你還知道些什么？
（2）根據課文內容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。
五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。
1、導語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）
2、齊讀生字。
3、引導用猜字謎法學習“由”字。
（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田里長棵草！”打一個字。
（2）指名回答，表揚。
（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。
（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。
師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。
（5）學生描紅。
4、學生自由選擇生字記憶字形，并相機指導書寫。
“糧”：
a、認識新部首“米”字旁。
（板書：米字旁。）
師導：結合生活實際認識了這個字?！凹Z”字的右邊是我們要學習的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點。
b、分析字形，示范書寫。
師導：左邊米字旁，第六筆是一點，注意結構左窄右寬。
c、引導學生書空，再在書上描紅一個。
“汗”：
a、指名交流多種識字方法。
師導：左右結構的字除了糧，還有誰？......這個字怎么記？
b、分析字形，老師范寫。
c、學生試著描紅。
d、學生在書上描紅一個。
“冬”：
a、請生交流記字方法。
b、老師范寫。
師導：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點，兩點寫在同一條豎中線上。
c、學生在書上描紅一個。
5、完成習字冊。
（1）在古箏音樂伴奏下，學生獨立寫字。
（2）老師指導，提醒學生保持正確的寫字姿勢。
（3）借助展示平臺展示學習習作，相機評比表揚。（規范、端正、整潔）
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇十六
1、學習生字新詞，能正確書寫4個生字。
2、正確讀文，初步理解課文內容。
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的10個字只識不寫。
2、在田字格中正確書寫“瓜、汗、洞、冷”。
3、讀通課文，感知課文大意。
識記生字，讀通課文。
理解重點詞句，了解課文內容。
1、學生預習課文，勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片(黑板貼)、動物圖片，多媒體課件。
教學課時：
第一課時。
一、揭示課題，交待教學目的。
1、今天，老師給大家帶來兩個新朋友。(出示螞蟻和蟈蟈圖片、黑板貼)。
4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的世界(板書：22、和)，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字新詞。
(一)初讀課文。
1.大家都預習了課文，螞蟻和蟈蟈之間到底發生了什么事呢?老師相信，你們肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能說好可不是一回事，所以老師建議你們，再來讀一讀課文，注意讀準字音，邊讀邊標出自然段。讀完第一遍就舉手。
2.接下來，老師還得請你們把課文再讀一讀，這遍讀，遇到難讀的詞語和句子畫下來，多讀幾遍，爭取把課文讀得更通順。
夏天運糧食滿頭大汗乘涼自由自在又冷又餓傻瓜。
(1)帶拼音讀(開火車讀)。
(2)去拼音讀(男女生賽讀、齊讀)。
(3)學習生字“瓜”：最后一個詞語，傻瓜，誰知道它是什么意思?那你還能給瓜組什么詞?你們真棒，你們組的這些詞語是瓜本來的意思，它的本義是指瓜果，(出示漢字演變圖)。我們一起來寫寫這個字。(師范寫：口訣，豎提中線像左偏，一捺寫的要舒展。描紅、書寫。)。
(二)讀長句子：
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。
螞蟻藏在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
3.齊讀長句子：看來這些句子很重要，讀好它們，就了解了這個故事，咱們呀再來讀一遍。(齊讀長句子)。
三、朗讀課文，初步理解課文內容。
1、師導：我們學習了瓜字，知道了它的兩個意思，在課文里，誰說誰是傻瓜呀?我們一起到課文里看看。分自然段讀課文。
2、指導了解第一段大意。
(1)讀完課文，你最喜歡誰?我們再去第一自然段里看看螞蟻，齊讀第一自然段，把對螞蟻的喜歡讀出來。
(2)：聰明的小朋友一讀完就知道，這個故事發生在什么季節?夏天有什么特點?夏天真熱，........(師范讀)。
熱字釋義：老師要請小朋友們來觀察一下這個“熱”字，它下邊的的偏旁叫做四點底，為什么熱字下邊有四個點?(天氣熱，就像下面有火在燒一樣，帶四點底的字大多跟熱有關。)。
誰來讀一讀夏天的熱?
(3)聽著小朋友們的朗讀，老師感受到了夏天真熱，誰來說說，夏天是怎么個熱法?要是讓老師來說，我會說：夏天真熱，太想去喝一瓶冰汽水了!(生自由說)。
(4)小朋友們說的真好，你們說的這些就是真熱的感覺。帶著這樣的.感覺，我們再來讀一讀這句話。
(5)我發現你們真是一群會享受的小朋友，可是，在這么熱的夏天，螞蟻在干什么呢?它們可真是不容易呀，誰來讀一讀第一自然段?你們聽出螞蟻的辛苦了嗎?(指名讀第一自然段，生評議)。
(6)看圖片，請你們找一找，誰在背，誰在拉?你能學小螞蟻搬一下糧食嗎?(指名表演，全班邊讀邊演)。
(7)螞蟻在大夏天了收集這么多糧食，光靠背和拉這兩個動作可不夠，你還能想到什么辦法可以搬糧食嗎?(指導學生說動詞，體會螞蟻的辛苦。)。
汗：出汗、汗水。
洞：山洞里有水，出示圖片。
冷：和“冰”對比，表示冷，一般都用兩點水。
(8)接下來，我們就來寫寫這三個帶點的字。
師范寫、生描紅、組詞、書寫。
四、總結。
這節課呀，老師覺得你們收獲肯定特別多，誰來說說，你學到了什么?
螞蟻和蟈蟈說課稿（專業17篇）篇十七
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。
2、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
識記生字，讀通課文。
理解重點詞句，了解課文內容。
1、學生預習課文，勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。
1、展示課件導入：上課前咱們先來做做熱身運動。
2、課件出示活動內容。
師導：猜猜今天的熱身運動是什么？......真聰明，今天繼續咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件：生活中識字的途徑。
師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？......咱們一塊到超市去逛逛......各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？......校園里的這些東西你都熟悉吧......生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！
4、指名4人上臺交流。
（生：我給大家介紹......，這個字我是在......認識的。）。
1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）。
指名讀－－齊讀（借助拼音讀準三聲音調、輕聲）。
3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）。
猜猜為什么它們都是蟲字旁？
（貼動物圖片）。
4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發生什么事？（板書：和），齊讀課題。
1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
a學習8個要求會認會寫的字：
1、指名讀。
2小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）。
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）。
師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？
b學習7個只識不寫的字：
1、指名讀。
師導：課文后邊兩根綠線條內的生字可難了，你認識嗎？
（點擊鼠標，出示7個要求只讀不字生字的畫面）。
2、帶拼音齊讀三遍。
c、同桌互相抽讀。
師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。
（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）。
師導：詞語寶寶變魔術，調換位置還能讀嗎？大家一起來。
（表揚：自己夸夸自己）。
1、自由小聲讀文。
師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中?？粗鴷约盒÷暤匕颜n文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。
2、分段指名讀，指導評議。
師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導評議。
3、師生齊讀。
4、帶著問題自己讀。
5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）。
6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）。
師導：老師這里有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。
7、指導了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！
（2）指名讀句子，評議。（1名）。
“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”
師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）。
（5）齊讀。
8、指導了解第二段大意。
（1）根據課文內容，出示課件，相機提問。
師導：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......
（2）指名讀句子，評議。（2－3名）。
“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在?！?/p>
師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（6）男女賽讀句子。
9、指導了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導：到了冬天，又發生了什么？看看課文，你還知道些什么？
（2）根據課文內容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。
1、導語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）。
2、齊讀生字。
3、引導用猜字謎法學習“由”字。
（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田里長棵草！”打一個字。
（2）指名回答，表揚。
（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。
（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。
師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。
（5）學生描紅。
4、學生自由選擇生字記憶字形，并相機指導書寫。
“糧”：a認識新部首“米”字旁。
（板書：米字旁。）。