教案模板能夠幫助教師增強教學的可持續發展和反思能力。以下幾份教案模板范文是經過多位資深教師精心設計和實踐的成果，具有一定的參考價值。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇一
從前后聯系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學目標。
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。
在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。
通過計算機模擬培養學生的推理及想象能力;。
培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;。
在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想。
不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。
有利于培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。
這節課有利于培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。
情感、態度目標：激發興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。
3、教學重點。
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。
正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點。
抽象思維尚處于起步階段。
情景激學法（創設問題情境，引發興趣，調動學生的內在動力，促使學生主動）；目標導學法（明確目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。
本節教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇二
《大規模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節的內容，第三章內容屬于自然地理部分，是對地球外部圈層結構的展開，而本節內容是本章內容的重點，《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》和氣壓帶風帶的基礎上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆，因此，它具有承上啟下的作用。
此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律；再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。
本節《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。據此我確定如下教學目標：
知識與技能：
（1）了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。
（2）提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。
過程與方法：
（1）運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律；
（2）運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。
情感態度和價值觀：
（1）養成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度；
（2）樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識；
（3）學習洋流形成的因果關系，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。
重點：世界表層洋流的分布規律；洋流對地理環境的影響。
依據：課程標準的要求確定。
難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規律。
依據：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷。
說教法：
根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了讀圖分析法，啟發式教學法、案例分析法和討論式教學法。
地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法。
講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現出了一個辦法，把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。
依據：利用故事創設教學情境；設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習（制作flash動畫）。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇三
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節。在此之前，學生已學習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質力，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是研究多個力的合成問題，它是前幾節內容的深化。
同時，本節課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎;而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節課不過關，后續課的學習，就無從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。
（二）課程標準分析。
教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。
（三）教材內容分析。
通過新舊教材的對比可以發現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。
學生在學習本節知識前他們已經具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學習打下基礎，然而高一學生習慣于代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學習中常用的方法之一，但很多學生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數學生還是習慣“吃現成”，同過本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。
鑒于以上分析，本節課的教學目標及重點、難點制定如下：
知識與技能目標：
1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;。
2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。
過程與方法目標：
1、了解物理學常用的方法——等效替代法。
2、通過實驗探究方案的設計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。
3、學生在自主找規律的過程中體會學習的樂趣。
情感、態度與價值觀目標：
1、培養學生善于交流的合作精神，在交流合作中發展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。
2、通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態度。
重點：（1）學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生的學習方式;。
（2）理解合力與分力的關系及平行四邊形定則的應用。
難點：（1）探究實驗的設計，課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成;。
（2）合力的大小與分力間夾角的關系。
從以上的分析可以看出，本節課需要給學生大量的探究時間，教師引導學生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節課做如下設計：
1、創建良好的教學情境。
觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發現始于觀察。我國偉大的地質學家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學的開始，教師要創設良好的教學情境，引導學生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發學生探究的熱情。
2、引導學生提出合理的猜想。
猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學生通過觀察得出簡單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學生提出符合實際的，合理的猜想。
3、指導學生合理設計實驗。
實驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實驗結果的分析等，是物理實驗能力的綜合體現。對實驗設計能力的培養，要經過一個長期的過程，切不可為了設計把一切都拋給學生。在探究性學習中要有強有略，要對設計過程進行有計劃的指導。
4、對實驗結果進行討論、評估。
由于學生探究的內容是人類早已發現的，學生的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生自己動手去探究合力與分力的幾何關系，只是讓學生經歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
本節課的主要任務是讓學生初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環節有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生通過本節課的學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家！
高一物理說課稿（優秀22篇）篇四
我說課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節，下面我對這節課分六部分進行說明：學情分析、教材分析、設計思想、學法指導、教學方法、教學過程和設計意圖。
學生已經在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
（一）教材所處的地位和作用。
本節課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規律應用鞏固知識，體會物理規律對生活實踐的作用。
根據教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的要求特制定教學目標。
1．知識與技能。
2．（1）知道什么是機械能。
（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化。
（3）理解機械能守恒定律的內容。
（4）掌握機械能守恒的條件。
（5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
（6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2．過程與方法。
（1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；
（2）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題。
3．情感、態度與價值觀。
（1）培養學生發現和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。
（2）通過教學過程中各個教學環節的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
（3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并用來解決實際問題。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇五
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的高一物理《平衡條件應用》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1.物體的靜態平衡，
2.物體在某方向的平衡。本節是復習課的性質，在學習了常見力、力的合成與分解、力的平衡后學習平衡條件的應用。同時鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路，這在今后學習過程中經常用到。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
2.了解靜態平衡和動態平衡。
鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路。
培養學生利用物理知識解決實際問題。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是：物體的靜態平衡與某一方向的平衡；教學的難點是：利用平衡條件解決實際問題。
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）。
教師運用許多實例和圖片（課本95頁：大型的體育館，圖書館，橋梁；物體的勻速運動等）來介紹共點力作用下物體的平衡條件的應用，使學生對物理學在社會生產和人類生活中的實際應用有更加豐富的感性認識。
2.新課教學（大約需要35分鐘的時間）。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇六
一、教學目標：
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系。
二、教學重點：
1、理解線速度、角速度和周期。
3、線速度、角速度及周期之間的關系。
三、教學難點：
四、教學方法：
講授、推理歸納法。
五、教學步驟：
導入新課。
（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）。
（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動――勻速圓周運動。
新課教學。
（一）用投影片出示本節課的學習目標。
1、理解線速度、角速度的概念。
2、理解線速度、角速度和周期之間的關系。
（二）學習目標完成過程。
（1）用多媒體投影一個質點做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。
（2）并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同――這種運動就叫勻速圓周運動。
（3）舉例：通過放錄像讓學生感知：一個電風扇轉動時，其上各點所做的運動，地球和各個行星繞太陽的運動，都認為是勻速圓周運動。
（4）通過電腦模擬：兩個物體都做圓周運動，但快慢不同，過渡引入下一問題。
（1）線速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小。
4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上。
5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
（2）角速度。
a：學生閱讀課文有關內容。
b：出示閱讀思考題。
1）角速度是表示的物理量。
2）角速度等于和的比值。
3）角速度的單位是。
d：強調角速度單位的寫法rad/s。
（3）周期、頻率和轉速。
a：學生閱讀課文有關內容。
b：出示閱讀思考題：
1）叫周期，叫頻率；叫轉速。
2）它們分別用什么字母表示？
3）它們的單位分別是什么？
c：閱讀結束后，學生自己復述上邊思考題。
（4）線速度、角速度、周期之間的關系。
b：用投影片出示思考題。
1）它運動一周所用的時間叫___，用t表示。它在周期t內轉過的弧長為___，由此可知它的線速度為___。
2）一個周期t內轉過的角度為___，物體的角速度為___。
c：通過思考題總結得到：
d：討論。
1）當v一定時，與r成反比。
2）當一定時及v與r成正比。
3）當r一定時，v與成正比。
（三）實例分析（用投影片出示）。
例1：分析下圖中，a、b兩點的線速度有什么關系？
分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。
例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關系？
分析得到：同一輪上各點的角速度相同。
三、鞏固訓練。
用電腦進行練習，并且進行激勵評價和升級訓練。
（一）填空。
1、做勻速圓周運動的物體線速度的不變，時刻在變，所以線速度是（填恒量或變量），所以勻速圓周運動中，勻速的含義是______。
2、對于做勻速圓周運動的物體，哪些物理量是一定的？
（二）某電鐘上秒針、分針、時針的長度比為d1：d2：d3＝1：2：3，求：
a：秒針、分針、時針尖端的線速度之比。
b：秒針、分針、時針轉動的角速度之比。
（三）師生共同解答課本本節的思考與討論。
小結。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量有哪幾個？分別說明它們的含義及求解公式，他們間的聯系。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇七
大家好！我說課的題目是《牛頓第二定律的應用》。下面我分部分內容來講述我的設計思路。
首先是分析教材、分析學生。
本節課是在學習了直線運動、力學和牛頓定律之后編排的，是對牛頓第二定律的實際應用，是本章的重點內容，也是高考的核心內容。本節內容主要是運用牛頓第二定律解決生活、生產中兩類動力學問題，旨在幫助學生建立和理解以加速度為中心的力與運動關系的知識體系，提高他們解決問題的能力，拓寬力學的解題范圍。但高一的學生思維具有單一性、定勢性，他們往往存在重結論、輕過程，習慣于套公式得結果。加上剛學完牛頓第二定律，對受力分析還不是很熟悉，我們只能逐步展開、加深，逐漸培養學生良好的解題習慣。
根據課程標準的要求和學生的認知特征，我確定了以下的教學目標：
通過本節課的學習，幫助學生建立并理解正確的力與運動的關系；培養學生利用牛頓運動定律分析解決力學問題的能力；訓練學生解題規范、畫出正確的受力分析圖和運動情景圖的能力；通過本節課，使80％的學生能基本解決中等難度的力與運動的題目。
作好受力分析圖，弄清物體的運動情景，掌握應用牛頓第二定律解題的基本方法是本節課的重點和難點內容。
根據此特點，我采用了師生討論，以學生活動為主的教學模式。
通過以上分析，我設計了如下的教學程序：
牛頓第二定律揭示了力與運動的關系，通過復習提問牛頓第二定律的內容和公式引入新課，然后通過三個案例分析來突破本節課的重難點，接著是通過練習鞏固加深，提升能力。最后小結布置作業。
下面一起來看看我是怎么突破重難點的。
寶來汽車是大家熟悉的，首先以它作為背景，設計了兩個例題。提出我的問題：例1、例2分別已知什么？求什么？目的讓學生自己歸納應用牛頓第二定律解決的兩種類型的動力學問題。
接下來是案例分析二，也就是例1，這是已知受力情況求運動情況的類型題。為了解決這類型的題目，我設計了以下問題：1.研究對象？2.受力分析圖。做好受力分析圖之后再然學生畫出運動情景圖。4.力與運動聯系的橋梁？5.選用哪些公式求加速度呢？6.如何求剎車距離？每提出一個問題，都讓學生討論得出答案。通過逐步深入的問題，讓學生體會運用牛頓第二定律解決問題的方法，強調受力分析和弄清運動情景的重要性。
等學生完成得差不多了，再展示解題過程。
下面是對例1的拓展。1。如果考慮反應時間，怎樣求剎車和停車距離；2。在限速的公路上如何判斷是否違章？問題：判斷的依據是什么？通過拓展，讓學生建立前后知識的聯系。
案例分析三，這是已知運動情況求受力情況的類型。有了例1作為基礎，我設計了更深層次的問題。1。與例1比較，有哪些相同的步驟？2.研究對象的運動包含幾個過程？分別做什么運動?畫出受力分析圖、運動情景圖。求牽引力f，實際上求哪個物理量？如何求？求解的方法跟例1一樣嗎？解決了這些問題之后再讓學生完成解題過程，然后是展示解題過程，讓學生對照自己的解答分析出現的錯誤。
這是中等難度題。通過與例1的解題思路進行比較，使學生更快地掌握解題方法。問題層層深入又容易達到，讓學生享受成功的喜悅，增強解題信心。讓學生分析自己的典型錯誤，提醒自己今后解題要注意的地方。
解完兩種類型題目之后，再提出這樣的問題：1.你認為解決這兩類問題的突破口是什么？2.求加速度有幾種途徑？3.歸納這兩類問題的解題步驟。
我設計這些問題的目的在于讓學生歸納方法，從實踐上升為理論的過程。
接下來是通過練習鞏固，提升能力。這個題與例2的情景一樣，只是把平面問題改為斜面問題，目的在于學以致用、暴露典型錯誤。
這個題我只作以下點撥。
等學生做得差不多之后，展示學生答案，指出典型錯誤，使題目加深印象。并強調物體在斜面上受力分析時，要用正交分解法。
這是課堂小結。
通過三個例題的分析、討論，80%的學生能基本解決中等難度的力與運動的題目。
最后說一下我的板書：如課件所示！
通過這節課的教學，我有以下反思：
優點：
(1)本節課始終以“寶來”汽車的運動作為背景，主題明確。
(2)以學生活動為主，層層深入的設問符合學生的思維過程，讓學生感受每一步的成功，而不是看到題目望而生畏，更好地調動了學生的積極性。
(3)本節課實際上可以認為是習題課，選好題目是本節課的關鍵。
缺點：由于一節課時間較緊，學生活動的時間受一定限制。小部分基礎較弱學生可能還沒跟上。另外拓展不能太多，否則完成不了教學任務。
這是我這節課的設計，謝謝大家的指導!謝謝！
高一物理說課稿（優秀22篇）篇八
學生已經在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
二、教材分析。
（一）教材所處的地位和作用。
本節課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規律應用鞏固知識，體會物理規律對生活實踐的作用。
（二）教學目標的確定依據。
根據教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的'特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的要求特制定教學目標。
（三）教學目標。
1．知識與技能。
（1）知道什么是機械能。
（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化。
（5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
（6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2．過程與方法。
（1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；
（2）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題。
3．情感、態度與價值觀。
（1）培養學生發現和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。
（2）通過教學過程中各個教學環節的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
（3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并用來解決實際問題。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇九
我說課的過程包括說教材和學生，說教學目標，說教學的過程、方法及其原理，即教學的組織過程，最后再說板書設計和本節課的教學設計特色。
動量定理是物理學中力學部分的重要規律之一，是聯系力與運動的重要橋梁，是解釋物理現象和解決物理問題的重要物理規律之一。
學生已經學習了牛頓運動定律和運動學的基本規律，已經具備了進一步學習動量定理的知識基礎。同時高中的學生思維活躍，關心生活，往往對物理規律和現實生活的聯系比較感興趣。我在這節課的設計過程中充分考慮了學生的這些心理特點，根據新課程標準對知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀三個方面的要求，制定了以下教學目標：
1.知識與技能。
能夠說出動量定理的內容。
能夠運用動量定理解釋生活中的物理現象，并能夠進行相關的計算。
2.過程與方法。
讓學生在多媒體創設的情境中，通過小組討論等方式學習和應用新知識，培養學生的參與和合作意識，進一步學會交流與合作。
3.情感態度與價值觀。
使學生認識到物理知識與生活是息息相關的，體會到學習物理的樂趣。
培養學生熱愛科學、樂于實踐、善于交流合作的科學態度。
重點：
能夠運用動量定理解釋科學中和生活中的一些相關現象。
難點：學生解決問題時在應用帶有方向的物理量方面容易出錯，因此我把本節課的難點確定為：應用動量定理求解時能夠正確地把握相關物理量的矢量性。
復習：
加速度：a=(v2-v1)/t。
沖量：
動量：
牛頓第二定律：
表達式：
這節課我主要是根據建構主義學習理論進行設計的，在整個過程中主要采用了實驗法、討論法和多媒體輔助教學法等多種教學方法。當今建構主義對于學習做出了新的解釋，認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產生的。因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。
第一步，我首先帶領學生對加速度的定義、沖量、動量和牛頓第二定律進行簡單的復習，激活學生認知結構中的原有知識，為新知識的學習提供了一個良好的生長點。
(幻燈顯示)。
思考：
雞蛋落在木板上為什么會碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?
第二步，我讓學生思考下面的問題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會破嗎?如果掉到海綿墊子上還會破嗎?為什么呢?接著用兩個質量相同的雞蛋來做這個演示實驗，讓學生仔細觀察分析，然后用多媒體進行簡單的模擬。做實驗用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證實驗的效果，又不會造成浪費。
(幻燈顯示)。
在這個過程中我主要采用實驗法來創設一個真實的情境，對實驗的觀察和對問題的思考能讓學生把注意力迅速轉移到物理學習中來，對本節課的學習產生興趣。
然后出示兩張圖片，第一張請同學們思考跳高時為什么要用到海綿墊子?第二張請同學們思考如果飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?學生的積極性會很快被調動起來，給出各種各樣的答案，進一步參與到學習中來。在這個時候我告訴學生，通過今天的學習，我們就能夠明白其中的科學道理。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇十
《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學生在充分掌握了曲線運動的規律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節內容作為該部分的起始章節，主要向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學習打下一個良好的基礎。
根據本節課學習要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：
教學目標：
一、知識目標：
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系。
二、能力目標：
能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化;理性的知識感性化;復雜的概念，簡單化。
三、德育目標：
通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。
教學重點：
1、理解線速度、角速度和周期。
3、線速度、角速度及周期之間的關系。
教學難點：
教學方法：
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。
教學步驟：
為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：
一、導入新課。
(1)物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎?(例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等)。
二、新課教學。
(1)用通過放錄像讓學生感知衛星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。
(2)并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同這種運動就叫勻速圓周運動。
(1)線速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度。
2)線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3)線速度的大小。
4)線速度的方向在圓周各點的切線方向上。
5)討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?
6)得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
(2)角速度。
a：學生閱讀課文有關內容。
b：出示閱讀思考題。
1)角速度是表示的物理量。
2)角速度等于和的比值。
3)角速度的單位是。
d：強調角速度單位的寫法rad/s。
(3)周期、頻率和轉速。
a：學生閱讀課文有關內容。
b：出示閱讀思考題：
1)叫周期，叫頻率;叫轉速。
2)它們分別用什么字母表示?
3)它們的單位分別是什么?
c：閱讀結束后，學生自己復述上邊思考題。
(4)線速度、角速度、周期之間的關系。
b：用出示思考題。
1)它運動一周所用的時間叫_____，用t表示。它在周期t內轉過的弧長為，由此可知它的線速度為________。
2)一個周期t內轉過的角度為_______，物體的角速度為________。
c：通過思考題總結得到：
d：討論。
1)當v一定時，與r成反比。
2)當一定時及v與r成正比。
3)當r一定時，v與成正比。
(二)例題討論(用課件出示)。
三、分組探究。
利用網絡資源探究“神州飛船”，把學生大體分成兩組，各組先在網絡上查找資料，為了降低學生上網查詢的難度，我利用校園網設計一個專題欄目，把網上有關神州飛船的資料集中到這個專題網頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養和科學素養，養成敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學態度，這正是我們物理教育所致力追求的。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇十一
下面評一下張萌萌老師的物理課：
一、教師素質好，
教學。
氛圍和諧、積極。
張教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
二、教學設計的評價。
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在合作探究，學生主體”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
三、
教學過程的評價。
1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）。
一開始交代學生效率在中考試卷的占比。讓學生處在濃厚的學習興趣中。
2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評比等。這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。
四、教學建議。
設計點比拼的題。
評課稿。
下面評一下杜佳瑤老師的物理課：
一、教師教態好，教學氛圍和諧、積極。
杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、自由的師生的關系。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
二、教學設計的評價。
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在合作探究，學生主體”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
三、教學過程的評價。
1、作業的設計精巧，滿足不同層次學生的要求。
2、體現“教育自由”的人才培養觀，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。
四、教學建議。
加強板書的設計。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇十二
評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。
教師的基本功是否扎實、所授知識是否準確且延展性強，常常是評價其教育教學能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學科課堂上，教師必須具備較強的現場調控力和應變力，富有激情，才能促使學生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。
根據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中，教學設計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態下學習”的原則，在設計上要完整、在結構上要緊湊、在邏輯上要嚴密，從而達到前后呼應的效果。
1、導入新課，讓物理生活化。教師創設了一個真實的生活場景：讓同學模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏著不為人知的物理知識，激發學生的學習欲望。使整個課堂學習充滿樂趣。
2、以探究性學習為主，注重教法多樣化。本節課無論是在結構設計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍，讓學生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如：為學生設計獨立思考、合作合作、小組競賽等學習環節，讓他們取長補短、相互促進，讓所有的學生都明白“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，在教給學生物理知識的同事，也教給學生科學探究的思維和實事求是的科學精神。這就是這堂課里學生最大的收獲。
3、大膽創新，使教學資源更貼近生活。
比如，讓學生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實驗。這些新穎的設計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創新意識，同事也讓學生明白科學探究并不是神秘河不可及的。
4、根據學生不同認知需求設計作業梯度。
本堂課設計了這樣的作業：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統學科的本位理念，將課堂生活化、將學科生活化，使學生懂得生活處處有科學的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學生的思維和運用知識的空間。
5、以人為本，注重感情目標的培養。
整堂課，學生始終處于教學活動的中心，教師在其中不過是起到了引導、過渡等作用。通過教師的幫助，學生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。
教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時，如何拉近與學生的距離，如何全方位地對學生施行教育。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇十三
本人聽了市級名師林大譽老師執教的《能量的轉化與守恒》,受益匪淺。本節課是浙教版九年級《科學》上冊第三章第九節的內容，是初中科學功和能章節的重難點，涉及能量在轉化和轉移中的守恒以及方向性這兩方面的知識，具有知識性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，在課上，老師、學生、聽課教師都能快樂的學習和參與，尤其是學生積極的學習狀態給聽課教師留下了深刻的印象，使本節課的教學取得了較好的效果。
林老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。準確地定位出本節課的教學目標：
2、初步形成用能量轉化和守恒的觀點分析自然現象的意識，了解能量的轉化和轉移有一定的方向性。由此展開教學，達到預期的教學效果。
林老師依據新課程改革《科學課程標準》中教學設計理念：面向全體學生，立足學生發展，突出科學探究等基本理念。“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學，改變了學生被動接受的傳統的教學模式。整個課堂設計層次分明、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
（一）創設情境，巧妙激趣。
情境是連接學生與書本知識的橋梁，它可以縮短學生與所學知識之間的時空距離，可以幫助教師把學生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級學生的心理和思維特征，創設了貼近生活的情境：能否使用永動車解決霧霾的天氣？學生由此展開討論，但大部分的學生不明白永動車的工作原理。并以此設置懸念，引入課題，一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習欲望，讓“要求學生學”變成了“學生要求學”。
（二）溫故知新，學以致用。
本節課的設計是在合理考慮學生對能量轉化的已有認知的'基礎上開展，讓學生始終處于積極的思考和探究。回顧壓縮氣體、氣體對外做功、電視機、采用冷敷降體溫的生活現象，說明能量轉化和守恒的普遍意義。通過學生比較分析這些生活實例在內容上的共同點，進一步讓學生認識這樣的事實：能的總量保持不變，即能量轉化和守恒定律。利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對能的轉化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強化理論聯系實際的意識與實踐能力，而且發展綜合疏理與歸納能力等的目標，促進學生學能的全面發展。
（三）注重探究，方法多樣。
本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對學生的重點、難點、關鍵點、易錯點、知識結合點、思維匯聚點等作為設問設計的主要依據；通過設問，由點到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學生的獨立思考，如：讓學生進行猜測“礦泉水瓶的速度為什么會越來越快？”。有交流合作學習和互相補充，如“勢能轉化為動能和內能，這三者之間有什么關系?”，“依據又是什么?”。有學生參與體驗，如“能否繼續尋找支持觀點的證據？”等探究活動。通過不斷的優化實驗探究，讓學生自己去思考，去動手實踐，最終回歸到解決永動車能否持續工作的問題。老師在教學新知過程中循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，也分發揮了學生的主動性。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學生科學知識，而且更注重學習方法的指導，能力體現授之與漁，這是這堂課學生最大的收獲。
（四）滲透情感，標新立異。
通過教師有序的引導、學生積極的參與、舉證、體驗、類比、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。自然界的事物的運動和變化必須遵循能量轉化和守恒定律，但符合能量轉化和守恒定律的事件卻不一定能夠發生？林老師引導學生找出說明能量轉化和轉移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發熱，煤炭的燃燒時化學能轉化為內能等，加強學生對能量轉化和轉移方向性的認識，增強學生節約能源和資源的意識，形成可持續發展的觀念，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。
通過對能量的轉化和守恒定律的發現史的學習，使學生感受到科學是一個開放的，不斷發展的系統，而且已有的結論可能被修正，科學是一個永遠不會完結的過程，培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神，呈現出本節課的亮點。
（五）作業分層，設計精巧。
林老師精心設計了這樣的作業：
1、根據圖片中能量的轉化順序，編寫能量轉化的故事；
2、對達芬奇永動機進行合理解釋，能滿足不同層次學生的需求，突出學科本位，延伸課堂教學。將科學知識與社會，生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理，從而拓展學生的思維和知識的空間。
綜觀教學全過程，“沒有最好，只有更好”，本人認為以下幾點只得我們進一步商榷：這節課的知識較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實驗幫助學生理解，但實驗過程中存在著諸多變量，能否同時控制好其他變量？單憑一次實驗的現象得出的結論是否可靠？能否從生活現象設計更為直觀的定量實驗來支持我們需要的觀點？我們不能為了追求表面上的創新或新穎，就不顧教育規律和知識的科學性。總之這是一堂很成功的課，值得我們在今后的教學中學習和借鑒。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇十四
地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的。學習。
作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節、本章的重點。
環節一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節的難點。
環節二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。
本節重點：牛頓第一定律及理解，根據教學大綱和教材要求，確定本節教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規律方法。
目標：
1、知識目標。
2、能力德育目標。
（1）知道牛頓第一定律的內容。
牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規律。
（2）理解力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動的原因。
（3）了解理想實驗推得物理規律的方法。
牛頓第一定律是一節物理規律教學課。
3、情感目標：注意師生間溝通，創造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數學符號所淹沒。面對這一現象在這一節教學中突破重點上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引題上創設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現象，故而知新，提供新舊知識聯系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。
（2）通過物理實驗進行啟發誘導。
a：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實驗前向學生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據實驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。
c：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據總結出一條經得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。
一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）。
二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）。
三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態。（完善）。
環節五：難點突破。
牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現象采取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養其思維能力和理想實驗推得物理規律方法。
本節課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：
1、引題，創新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯系、互相滲透。
2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當的應用，對其定律中學生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調整教學加經改進，體現以學生為主、教師為主導的作用。
5、歸納總結。由學生回憶本節學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發展了思維能力設計。
6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節特點及基礎知識理解認識，為之創造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。
（1）明確目標，激發動機（在復習運動和力基礎上）。
（2）新舊聯系，指引注意。
（3）創設情境，提供感性材料（實物、小車實驗）。
（4）討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學生思考，講座得出結論，從而養成學生動口，動手的能力。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇十五
尊敬的各位評委，各位老師：
下午好！
我叫尹國圣，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運動》。《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學生在充分掌握了曲線運動的規律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節內容作為該部分的起始章節，主要要向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學習打下一個良好的基礎。
根據本節課學要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：
1、知道什么是勻速圓周運動。
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系。
能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念，簡單化。
通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。
1、理解線速度、角速度和周期。
2、什么是勻速圓周運動。
3、線速度、角速度及周期之間的關系。
對勻速圓周運動是變速運動的理解。
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。
為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：
一、導入新課。
（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）。
（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動。
二、新課教學。
1、勻速圓周運動。
（1）用通過放錄像讓學生感知衛星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。
（2）并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量。
（1）線速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度。
1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小。
4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上。
5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇十六
各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《描述交變電流的物理量》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節課進行說明。
而本節內容是在上節課的基礎上進一步延伸和補充，是本章的基礎，為變壓器和電能輸送兩節知識的學習做好鋪墊，可以說本節課有承上啟下的作用，是本章的重點內容之一。
本節課的重點是：交變電流有效值的理解和計算。難點：理解交變電流有效值的物理意。
知識和技能：1。理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關系。知道我國生產和生活用交流電電的周期（或頻率）的大小。
1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。2）在本節課的學習中，培養學生歸納、總結的科學思想方法。
1）通過對本節知識的學習，體會探索自然規律的科學態度。2）培養學生的建模能力，培養學生解決實際問題的能力。
學法：為體現學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。
為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：
將標有（8v，500μf）電容器接到直流8v和交流8v的學生電源上，直流的沒問題，交流的幾分鐘后聞到燒糊味，后聽到爆炸聲。接下來我提出以下問題：
1、電容器為什么接在8v交流電上很快就擊穿了呢？
2、8v交流電壓中的8v代表什么呢？
設計意圖：該演示實驗實驗現象扣人心弦，極大吸引學生的興趣和好奇心，緊接著三個問題乘勢引導學生思考，自然引入有效值概念的教學。
演示實驗：如下圖所示，將兩只“6v、0。3a”的小電珠a、b，一個接在6v的直流電源上，一個接在有效值為6v的交流電源上，觀察燈的亮度。
這個交流電的效果和這個6v的直流電的效果是相同的。
由此概括交流電有效值的定義為：讓交流與恒定的直流分別通過大小相同的電阻，如果在交流的一個周期內它們產生的熱量相等，那么這個直流電的值就是這個交流電的有效值。
接著我進一步說明：人們通常說的家庭電路電壓220v，指的就是交流電的有效值。交流電的電氣設備上標出的電壓、電流的額定值，一般交流電表的讀數也是指的有效值，以后提到的交流的數值，凡沒有特別說明的，都指有效值。
有效值與最大值的關系教材是直接給出的，教材不要求證明的關系，但我們要使學生記住有效值與最大值的關系，并能計算應用，但要強調峰值與有效值關系只適用于正弦式交變電流。
這里我說明一下的是：關于周期和頻率，由于學生比較容易理解，我在教學中點到為止。
本節課的重點是交變電流有效值的理解和計算，所以這里我重點設置了兩道例題：
第一道：計算課本35頁思考與討論中圖5。2—2中的有效值是多少？
這道例題我找兩名同學到黑板上板演，其他同學下邊做。
完成后，其他同學評價。這道題旨在練習有效值的計算。
第二道：課后問題與練習的第4題。
這道例題我以提問的方式完成，這道題旨在練習正弦交流電的周期、頻率、有效值的計算。
設計適量的練習題，并且將練習題分為a、b兩組供不同層次的學生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學理念，因材施教，分層教學。
讓學生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。
作業課后2、3、4題；
板書設計我分兩部分，主板書寫在左側，體現本節課的主干知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。
通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1。能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課的知識目標。2。能夠充分培養學生的實驗能力，發展學生學習物理的興趣。
3。變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力。
當然本節課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇十七
（1）課前材料整理。
對串并聯電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學生對實驗技能有了進一步的掌握，通過設計電路圖、實驗串并聯電流的測量，讓實驗課教學的正常開始。
（2）學生的討論組織有序。
充分利用小媒體的直觀性教學。將學生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設計相似的習題對學生進行鞏固、加深。做到了習題的精選精講，講練結合，注重科學知識的重點落實，難點分解和突破，體現了課堂教學的有效性。
在教學中，應一個知識點多題型變換，以充分暴露學生的各種錯誤思維。多留些時間給學生們動腦、動手，自己找找錯誤的地方，糾正學生自己存在的定勢思維問題等等。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇十八
開場白：各位領導、老師你們好！今天我說課的課題是八上物理引言《奇妙的物理現象》，下面我從四個方面說說，本節課題的設計思路。
1、教材分析：
義務教育階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學習讓學生們初步了解物理學的研究方法、物理學家的高尚情操以及物理學在生產生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產生學習物理的濃厚興趣。引言體現了義務教育階段物理教育的培養目標：提高全體學生的科學素質。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養學生，而且還將注重從過程與方法、情感態度與價值觀等多方面培養學生，培養學生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據的懷疑精神，一定的創新意識等。
2、教學目標：
根據初中物理新課標的要求和本節教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節課的教學目標有三點：
知識目標（１）通過觀察、實驗活動，初步感受物理現象的奇妙，激發對科學的好奇心和求知欲。
能力目標（２）經歷觀察物理現象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據觀察到的物理現象提出簡單的科學問題。
情感目標（3）讓學生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進行實驗探究，從而感受物理與生活的聯系。
3、教材的重點和難點。
重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發學生學習物理學的濃厚興趣。
難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
物理課是八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經產生逆反心理和畏難情緒。要改變同學們對物理課的偏見，必須用“興趣”心理去戰勝他們的“逆反”心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節課，所以我精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產生極大的興趣和美好的印象。本節課我采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
根據新課標的要求和本節課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發學生對物理現象提出問題。因為這是初中物理的第一節課，對于這些物理現象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經歷實驗探究的過程，并產生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。
１、創設情景，引入新課：
通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現象懷有好奇心和神秘感，一個個現象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。
２、進行新課。
（1）觀察有趣的物理現象。
本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發學生對物理現象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得出不同的實驗結果。實驗完成后，在啟發學生思考實驗現象，并對實驗現象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣。
（2）動手做一做。
這是學生第一次獨力觀察物理現象，我采用同座位的兩個同學為一小組的方式進行。
活動（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發現了什么？請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發現的物理現象最多。實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細觀察物理現象并說出自己的各種發現。如從杯子側面觀察發現書本上的字是變大了；發現書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結，再請同學們將自己沒有發現的物理現象做實驗驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結果，重要的是讓學生經歷觀察的過程。最后請同學們參與探究活動。
（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘的吸引會變化嗎？通過這節課的學習同學們發現了許多物理現象，也產生了許多疑問，要想知道產生這些現象的原因，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。
３、課外作業。
（1）調查一下，你周圍有哪些有趣的.物理現象和問題？
（2）做以下的小實驗：
［1］將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發生什么現象，并對這個現象提出問題。
［2］小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現象畫下來并提出問題。
４、板書設計。
引言—探索物理世界的奧秘。
第一節奇妙的物理現象。
一、觀察有趣的物理實驗。
二、動手做一做。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇十九
各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，小編為大家整理了高二物理說課稿之《交變電流的產生和變化規律》，希望同學們牢牢掌握，不斷取得進步！
留美博士黃全愈在他著的《素質教育在美國》一書中指出："創造性就象種子一樣，它需要一定的環境：包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養才能發芽、生根、開花、結果。"可見，創造性只能培養，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創設適合培養學生創造性的環境，充分利用課堂主渠道，以學生為主體，教師為主導，積極主動地運用探究模式，優化課堂教學。
新時期物理教育面臨的時代背景可以這樣概括：建構主義風行全球，素質教育傳遍神州，研究性學習方興未艾、網絡教學日漸盛行、洋思模式備受親睞。
教學工作的主要職責是促進學生認知結構的有序構建。
1、 教材分析交變電流的產生和變化規律是本章的重點，又是電磁感應、楞次定律、導體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等知識的進一步具體應用，跟生產和生活實際有密切的聯系，是學生綜合應用電磁學知識分析、解決問題，提高能力的物理情景。
本節內容相對于直流電而言，最大特點就是"變",對于變化的物理量學生往往會感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峰值等，如何讓學生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規律，是處理好這節課的關鍵。
2、 學生分析
學生的認知結構示意圖 公式、圖像 交變電流的波形
正 弦 交 流 電 的 變 化 規 律
交變電流的產生
矩 形 線圈 在 磁 場 中 勻 速 轉 動
直流電 歐姆定律 電磁感應知識 楞次定律
1、通過回顧電磁學知識，觀察直流電發光和發電機的模型，說出什么是交變電流和產生交變電流的原因。
2、給定條件，結合實物模型，應用電磁感應的知識分析交變電流的產生，探索交變電流變化的規律。
3、學會用公式和圖象來表示交變電流。
4、培養觀察實驗能力和分析、歸納、推理等思維能力。
5、了解兩種交流發電機的構造和優缺點。
教學重點：
1交變電流的變化規律
2交變電流的圖象及表達式
3培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。
教學難點：交變電流的變化規律
1、利用實驗，提出問題，激發探究欲望。在課堂的開始，用學生的設計實驗，提出課題，透過現象，用已有的知識提出新概念，點出課題。
2、利用電腦模擬，配合實物模型，降低研究的難度和臺階。
3、充分利用媒體技術，將直觀的現象展示給學生，提高興趣。
4、倡導協作，分小組討論，并加以舊知識的提示，降低難度。
5合理的運用數學知識突破物理難點和目標。
6、設計開放性問題，激活思維，運用所學的知識解釋實驗現象，拓展知識，提高應用能力。
1、從整體上講，本節課所設計的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實際上課時間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會很匆忙。
2、從學生的角度講，本節課設計的起點很高，在概念本身難度很高的情形下，學生還是運用前面所學的知識推導出了相應的一些公式，彌補了課本上的表述，"理論研究表明".
3、下午的時間，學生很困，思維不是很活躍，有部分學生沒有在探究過程中讓頭腦處于"激發態"
4、在課堂語言表述上，擔心學生的基礎，提示過多，語言有重復。
以上就是為大家整理的高二物理說課稿之《交變電流的產生和變化規律》，希望同學們閱讀后會對自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇二十
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節；主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力外力這類題型中的應用。
2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時間的累積（ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節，只需注意始、末態，具有簡捷方便的獨特優勢，為處理力學（含后續學習的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。
3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。
4、依據教綱對本節的“b”級要求、教材的編排，本節教學目標可定為：
〈1〉知識目標：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物。
體相互作用的問題：即。
知道守恒律解題優點所在。書p127。
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養理論聯系實際的辨證唯物主義實踐觀。
5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學難點：
1如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數）運算。
二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據：
1應用討論法有利于發揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統動量是否守恒？加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。
3通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規律應用（知識）的記憶。
5人類對經歷過的挫折總是記憶猶新，本節可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節的難點。如對書上【例2】設具體數字而讓學生解答，待出現答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。
只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動量守恒的問題盡量回避；
守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及；
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。
三、學法設計：
本課的教學要培養科學的讀書及解題方法，力求養成規范答題習慣，提高學習積極性。
引導題后小結------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學生喜好表現，可以通過對不同層次教學對象課堂作業的投影、講評，可激發學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環節，注意歸納，給予機會提高自信心以激發差生學習情緒，解題時易出現的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業，籍以調動優等生的積極性。
在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節課教學，取得了良好的教學實效。
高一物理說課稿（優秀22篇）篇二十一
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節.在此之前,學生們已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用.本節內容是研究多個力的合成問題，它是前幾節內容的深化。
同時，本節課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎;而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節課不過關，后續課的學習，就無從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。
(二)課程標準分析。
教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。
(三)教材內容分析。
通過新舊教材的對比可以發現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。
學生們在學習本節知識前他們已經具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學習打下基礎，然而高一學生們習慣于代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學生們幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生們對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學習中常用的方法之一，但很多學生們對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生們的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生們對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數學生們還是習慣“吃現成”，同過本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。
鑒于以上分析，本節課的教學目標及重點、難點制定如下：
知識與技能目標:1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.
過程與方法目標:1、了解物理學常用的方法——等效替代法。2、通過實驗探究方案的設計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。3、學生們在自主找規律的過程中體會學習的樂趣。
情感、態度與價值觀目標:1、培養學生們善于交流的合作精神，在交流合作中發展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。2、通過力的等效替代，使學生們領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態度。
重點:(1)學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生們的學習方式;(2)理解合力與分力的關系及平行四邊形定則的應用。
難點:(1)探究實驗的設計，課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關系.
從以上的分析可以看出，本節課需要給學生們大量的探究時間，教師引導學生們探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節課做如下設計：
1、創建良好的教學情境。
觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發現始于觀察。我國偉大的地質學家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學的開始，教師要創設良好的教學情境，引導學生們觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發學生們探究的熱情。
2、引導學生們提出合理的猜想。
猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學生們通過觀察得出簡單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學生們提出符合實際的，合理的猜想。
3、指導學生們合理設計實驗。
實驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實驗結果的分析等，是物理實驗能力的綜合體現。對實驗設計能力的培養，要經過一個長期的過程，切不可為了設計把一切都拋給學生們。在探究性學習中要有強有略，要對設計過程進行有計劃的指導。
4、對實驗結果進行討論、評估。
由于學生們探究的內容是人類早已發現的，學生們的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生們自己動手去探究合力與分力的幾何關系，只是讓學生們經歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生們從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生們的學習方法和培養學生們的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
本節課的主要任務是讓學生們初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環節有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生們通過本節課的學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家!
高一物理說課稿（優秀22篇）篇二十二
1、"電磁感應"是在第三冊"電流的磁效應"和第五冊"磁場對電流的作用"后進行的教學，使學生對"電與磁相互作用的內容"有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；"電磁感應"為以后學習發電機的內容打下理論基礎，并為學習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
一、教材分析。
1、教材的地位、作用和特點。
從前后聯系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學目標。
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。
在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。
通過計算機模擬培養學生的推理及想象能力;。
培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;。
在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想。
不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。
有利于培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。
這節課有利于培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。
情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。
3、教學重點。
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。
正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點。
抽象思維尚處于起步階段。
二、說教法：
情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。
本節教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。