學(xué)習(xí)總結(jié)對于鞏固所學(xué)知識、理清知識脈絡(luò)具有重要意義。以下是一些精選的學(xué)習(xí)范文，希望能為大家提供一些參考和借鑒。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇一
作為教師，我們要懂得“授之以魚，莫若授之以漁”。特別是現(xiàn)在，好多學(xué)生對外界的人和物缺乏仔細(xì)的觀察與情感投入，導(dǎo)致在上閱讀課、寫作課時，常出現(xiàn)兩眼茫然的情況。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的內(nèi)在感情。課本劇的表演就不失為一個良策。
當(dāng)下人們的生活節(jié)奏很快，學(xué)生的課業(yè)繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，抓成效，卻忽略了學(xué)生的感受、學(xué)生的未來。學(xué)生作為一個具有主觀能動性的個體，在學(xué)習(xí)中缺少自由活動的空間，整天就像一臺機(jī)器人似的等待教師輸入程序。這一現(xiàn)象值得我們深思。
筆者認(rèn)為教師講得再多，引導(dǎo)得再深入，僅憑學(xué)生在那想象、聯(lián)想，簡單的問題可以迎刃而解，但涉及感情深化的題目，并非多數(shù)同學(xué)能解答得出。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，生活水平的提高，造成了他們對感情的漠視和淡化。作為語文教師，會發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的回答很精彩，但細(xì)看會發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有不少的參考書，極少沒有參考書又能將問題回答得很好的學(xué)生。對此，有一種課堂教學(xué)方式值得我們重視，那就是表演課本劇。
讓學(xué)生表演課本劇是有必要的，也就是說讓學(xué)生用真情來演繹人生。當(dāng)然，這個“人生”指的是學(xué)生個人的生活經(jīng)歷與文本內(nèi)容所體現(xiàn)的情感的結(jié)合。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，以避免一些不盡如人意的現(xiàn)象發(fā)生。比如：在課堂上，教師用新課程理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，但是，學(xué)習(xí)者本人一臉茫然、無動于衷。上課鈴響，翻開書，拿起筆，等待老師傳授填食，任你千呼萬喚，就是啟而不發(fā)。為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是學(xué)生的內(nèi)在感情沒有被調(diào)動起來。學(xué)生要主動，教師也要起到輔助作用，為學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才不會出現(xiàn)學(xué)生一時像打蔫了的茄子，一時像脫韁的野馬的情況。
自古以來，人們視學(xué)生為學(xué)習(xí)者。以這樣的理念指導(dǎo)，學(xué)生就擺脫不了被動學(xué)習(xí)的局面。從為了每一位學(xué)生的發(fā)展和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的角度，我們現(xiàn)在的教學(xué)，極有必要樹立以學(xué)生為研究者的理念。這樣，才能讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。
課本劇的表演就是一項綜合性學(xué)習(xí)，它可以使課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到落實。
教師的“教”是外因，是學(xué)生“學(xué)”的一個極為重要的條件，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，“教”這個外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種認(rèn)識活動，是別人不能代替的，沒有學(xué)生的自覺性和積極性，教師的“教”就會落空。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生吸收、消化教師所傳授的知識，從某種意義上來說，也是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，是學(xué)生主觀能動性的一種表現(xiàn)。
課本劇的表演是對文本意象的生成，再創(chuàng)造的藝術(shù)活動過程?？梢宰寣W(xué)生在真情投入的同時發(fā)現(xiàn)許多文本表面展示不出的內(nèi)容，再者，能享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，品嘗到合作、探究學(xué)習(xí)時帶來的成功喜悅。他們會自覺不自覺地把自主、合作、探究作為自己學(xué)習(xí)語文的方式，進(jìn)而融入到生活當(dāng)中去。這既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
記得我在教朱自清的散文名篇《背影》時，為了更好地讓學(xué)生體會父子深情，體會和學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫、刻畫人物的'方法，要求學(xué)生將文中“望父買橘”的片段改編為課本劇。作為一種嘗試，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生共同梳理全文內(nèi)容，因為教師不作引導(dǎo)，光憑學(xué)生自學(xué)文章將文本搬上講臺并非易事。有了一個好的開始，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，實現(xiàn)寓教于樂。
當(dāng)時我是這樣設(shè)計的，課前，將主動權(quán)交給各個小組，由小組長組織分配角色，再由課代表及小組長進(jìn)行篩選，確定較好的三四組在課內(nèi)表演。臨上臺時，大家異常興奮，準(zhǔn)備上臺表演的同學(xué)有的鎮(zhèn)定自若，有的念念有詞，可見他們都做了精心的準(zhǔn)備。我也不由興奮起來，至少這比我們上課時帶著學(xué)生逐句逐字分析輕松得多，自然得多，學(xué)生的興趣濃得多。有的同學(xué)認(rèn)為自己組沒表演到位主動要求重演，我看時間還很充足，而且下面的觀眾有的在看著誰，好像在評論什么。我抓住機(jī)會，提出讓表演的小組再試一次，效果果然不錯，比第一次要好多了。趁著學(xué)生那股興奮勁，我馬上趁熱打鐵，讓同學(xué)們拿出課堂練筆本，對剛才幾組的表演作簡單的評論。在大家評論前，為了品評到位，我讓同學(xué)們齊聲朗讀文中“望父買橘”一段。在朗讀的基礎(chǔ)上品評，學(xué)生的理解比較到位。這一課最后在朗讀聲中結(jié)束了，我感受到同學(xué)們的態(tài)度很嚴(yán)肅，語氣緩和，那種父愛子、子愛父的濃濃深情，浸染著每一位同學(xué)的心。
我想，我們的語文教學(xué)要盡可能地減少不必要的講解，努力讓學(xué)生由生活走進(jìn)文本。教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)是在如何講解一篇課文上下功夫，而是要努力實現(xiàn)由研究教材為主到以研究學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，想方設(shè)法去選擇激活學(xué)生思維的突破口與切入點，拉近學(xué)生與文本的距離，接通文本與學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體會的情境，使學(xué)生的讀與思能真正結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都能帶著自己的生活經(jīng)歷和獨特的個性體驗去揣摩、去感受、去體味、去思考，通過自己的體驗與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而讀出意境，讀出精神。閱讀的過程是吸收的過程、積累的過程；表演的過程是再創(chuàng)造的過程；情感的生成離不開必要的足量的閱讀，在主動的攝取中，學(xué)生的文化底子會漸漸地豐厚起來。
“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！碑?dāng)我們的語文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成也就不是可望而不可即的事了。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇二
在當(dāng)今這個科技與信息的社會，隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量急劇增加，信息技術(shù)在教育、教學(xué)上的不斷應(yīng)用，使得這門學(xué)科的重要性日益凸現(xiàn)。全國教育信息化工作會議明確提出了我國在十年內(nèi)普及信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想和階段目標(biāo)：“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越模式的發(fā)展”，“前，所有初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課”。
信息技術(shù)教育不等于計算機(jī)教學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求和信息技術(shù)課程與教學(xué)體系已有許多新變化?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（信息技術(shù)）在、相繼頒與實施，《中學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《信息技術(shù)與教學(xué)法整合的地區(qū)指導(dǎo)綱要》（聯(lián)合國教科文組織）于、20相繼貫徹推廣，新技術(shù)、新方法已經(jīng)逐步滲透到中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革中。
二、合作學(xué)習(xí)的理念。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實效顯著，很快就受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！泵绹逃龑W(xué)者沃邁特則認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化年代，人們在競爭的同時越來越需要合作?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》將培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的能力作為目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生主動地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題。在此過程中，使學(xué)生逐漸學(xué)會與他人進(jìn)行公開、坦誠的溝通，學(xué)會面對個體的差異，學(xué)會把個人的目標(biāo)與團(tuán)隊的利益結(jié)起來，最終促使學(xué)生組織交往、溝通、協(xié)作能力的養(yǎng)成。學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存，被認(rèn)為是教育的四大支柱，其中的學(xué)會共同生活，實質(zhì)上就是要培養(yǎng)人的合作精神。學(xué)會與人合作，對我國中學(xué)生尤為重要，城市中大部分中小學(xué)生都是獨生子女，他們習(xí)慣了“獨享”，在集體中，或者孤僻、害羞，或者霸道、獨斷專行，嚴(yán)重缺乏與人合作的能力和習(xí)慣，他們沒有機(jī)會體會“擰成一股繩”的力量，也不會領(lǐng)悟到眾志成城的道理。新課標(biāo)積極提倡合作的學(xué)習(xí)方式，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界。利用合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在群體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分發(fā)揮各自的能動作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正的主人?！绷硗猓献鲗W(xué)習(xí)的應(yīng)用還有利于：同伴間提供的經(jīng)驗，通常易被接受；同伴間的交往活動，使學(xué)生理解社會角色規(guī)范，能有效地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識，任務(wù)意識，合作意識，責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精種；教學(xué)中的人際關(guān)系、群體的.歸屬感、認(rèn)同感，使學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識自己和評價他人。本人從事信息技術(shù)教學(xué)以來，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中采用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性思維能力起到了比較好的效果。
小組構(gòu)建策略：合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由4～6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。
一、任務(wù)驅(qū)動，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式，先給學(xué)生提出問題，再由學(xué)生在上機(jī)的過程中運用自己各方面的能力解決問題，讓學(xué)生能夠“活”起來。例如，講解在word文檔中插入和編輯圖片時，先給每一位同學(xué)發(fā)一份經(jīng)過教師編輯好的材料（基本上包括了應(yīng)掌握的內(nèi)容），材料上有文字，并在文字中插入幾種形式的圖片，最后提出要求。比如說，文章標(biāo)題設(shè)置為什么字體、字形、字號及正文的文本格式、段落格式是什么？第1個圖片設(shè)置大小為多少？環(huán)繞方式是什么？第二個圖片設(shè)置位置、顏色和線條；第3個圖片設(shè)置圖形格式等等。任務(wù)一給出，學(xué)生立即進(jìn)行小組討論，在各抒己見之后，就立即自己上機(jī)去尋找解決問題的方法，真是“八仙過海，各顯神通”。情緒高漲，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生利用以前學(xué)過的知識先把文本格式、段落格式設(shè)置好，讓學(xué)生首先嘗到成就感，又鞏固了以前所學(xué)的知識。再根據(jù)以前上課一直養(yǎng)成的自學(xué)的習(xí)慣，邊看書，邊根據(jù)題目要求，邊上機(jī)操作，確實完不成的作好記錄，供下一階段向老師提問。這一階段下來，其實有很多同學(xué)已經(jīng)“大功告成”了。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好。
二、互相幫助，鞏固新知。
學(xué)生問答，教師講解。在這一階段先由學(xué)生提出問題，教師板書。首先叫其它同學(xué)來解答，同學(xué)們爭先恐后的舉手發(fā)言，會營造出一個良好的課堂氛圍。學(xué)生回答不完善的地方，教師予以提示并讓學(xué)生以小組形式加以討論直至斧正，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識并充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，完成教學(xué)的目的。例如：在講解用鼠標(biāo)改變word圖片大小時，很多同學(xué)都舉手回答都認(rèn)為比較簡單，幾個同學(xué)都說成：將鼠標(biāo)移至圖片旁邊的“小方塊上，按住鼠標(biāo)左鍵拖動來調(diào)整大小”，他們都知道圖片旁邊有8個“小方塊”，但都不知道這些“小方塊”就是“尺寸控制句柄”，而“尺寸控制句柄”是要求學(xué)生掌握的一個名詞。這時及時地糾正錯誤，并同時提醒學(xué)生在注重實踐操作時不能忽略理論的知識。最后由教師總結(jié)講解，解決完學(xué)生未解決的問題。因為學(xué)生自學(xué)的東西不夠全面、不夠系統(tǒng)，教師最后再系統(tǒng)講解一遍，補(bǔ)充一點內(nèi)容，進(jìn)一步完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，起到了理論與實踐相結(jié)合的良好效果。
三、師生合作，完成任務(wù)。
這一階段，學(xué)生根據(jù)自學(xué)的東西和老師講解的內(nèi)容把任務(wù)完成，老師還可進(jìn)一步指導(dǎo)。有了自學(xué)與教師講解的知識，學(xué)生再一次來完成任務(wù)，可謂是“輕車熟路”了。完成任務(wù)后與教師給的材料相比較，學(xué)生再一次嘗到了成功的巨大喜悅，大大地提高了學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生了“我也想來試一試”的強(qiáng)烈的欲望。
四、相互促進(jìn)，創(chuàng)造發(fā)明。
教師設(shè)計新任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)造完成。在這一階段，學(xué)生已基本掌握了課堂內(nèi)容，老師可以先讓學(xué)生自由組合成3至4人的小組，然后將新任務(wù)由學(xué)生以小組為單位，并且以比賽形式進(jìn)行創(chuàng)造完成。充分發(fā)揮小組各成員的作用，互相取長補(bǔ)短。比如說給學(xué)生一個新任務(wù)：利用本次課所學(xué)的內(nèi)容，自己寫一篇小報導(dǎo)，在文章中加入幾幅圖片，要求版面新穎大方、美觀。最后評選幾篇優(yōu)秀作品上傳到教師機(jī)供全班同學(xué)欣賞。甚至可以把設(shè)計的新任務(wù)延伸到課堂以外，比如說班級手抄報的編寫。還可以舉行電腦手抄報的評比活動，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鞏固所學(xué)的知識，我校每學(xué)年都以級為單位舉辦一次電腦小作品比賽，低年級舉辦“小抄報”比賽，高年級舉辦“網(wǎng)頁制作”比賽。這也是學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要組成部分。這一過程對于優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓他們獨立完成，至于別的學(xué)生，可以讓他們與班上其它同學(xué)合作完成。無論是獨立完成還是合作完成，學(xué)生都會在編排過程中如果碰到了問題就自學(xué)教材，或互相請教。這樣既讓學(xué)生鞏固了書本知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造意識及“合作學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇三
摘要：將合作理念貫穿于小學(xué)語文教學(xué)過程中，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；語文教學(xué)。
小學(xué)生只有通過語文學(xué)習(xí)才能獲得字、詞句、段、篇的基礎(chǔ)知識，才能獲得聽、說、讀、寫的語文能力，并進(jìn)一步進(jìn)行交流、解釋和記憶。同時，作為學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，語文是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和自主思維的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他各科知識的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位，如何提高小學(xué)語文教學(xué)水平是小學(xué)教育界時刻關(guān)注的問題。合作學(xué)習(xí)模式正是基于此引入了小學(xué)語文的課堂教學(xué)。
將合作理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中形成的合作學(xué)習(xí)模式，主要是指在學(xué)習(xí)語文的過程中將班級學(xué)生分成若干小組，在教師的參與、點撥、引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主探究的、互助性的學(xué)習(xí)活動和小組成員或小組之間的互相配合，以實現(xiàn)合作小組的各個成員共同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師是小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式中的兩個重要角色，其中，學(xué)生是主體，教師則起指導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)主要包括四個環(huán)節(jié)：
（一）分組。
分組是合作學(xué)習(xí)的組織形式，構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的空間。小組劃分的合理與否直接影響著合作學(xué)習(xí)的效率高低。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)生活課程的自主體驗，根據(jù)課程合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)計教學(xué)過程。常用的分組主要有自由組合小組、組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)小組、組內(nèi)同質(zhì)組間異質(zhì)小組，以及固定式小組等，小組成員人數(shù)以3-6人最為適宜。教師應(yīng)該將課程內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、能力傾向、性格等相結(jié)合，合理選擇分組方法。
（二）學(xué)習(xí)。
語文是有生命的`，其氣息貫穿于主體參與下的不斷生成的語境和語流之中。與此相對應(yīng)，語文教學(xué)的課堂，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，海闊天空，百川匯聚。因此，小學(xué)語文的教學(xué)的確離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。首先，確定合作學(xué)習(xí)的論題。在這個過程中，教師可以通過布置作業(yè)等方式給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，針對教材或相關(guān)資料讓學(xué)生自讀、自悟、自我提出問題和解決問題，并將個人無法解決的問題列入合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍。在此基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生初步合作解決一些相對簡單的問題，并對其中的一些錯誤觀念及時糾正，進(jìn)一步對問題進(jìn)行篩選、歸納和分類，最終確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的體悟為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。其次，讓學(xué)生進(jìn)行自由、廣泛的交流，參與各種活動，落實合作。通過教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，提升自己的語文水平。在交流過程中，要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，促進(jìn)學(xué)生多角度、多方位地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識。同時，教師應(yīng)該隨時掌握交流的范圍和進(jìn)度，在學(xué)生交流的過程中及時予以必要的指導(dǎo)，既要保證每個學(xué)生交流的活躍程度，又要對學(xué)生交流的內(nèi)容和時間加以適當(dāng)控制，不能讓學(xué)生浪費時間，隨意亂侃，甚至脫離學(xué)習(xí)的主題。此外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣闊的視野，鼓勵學(xué)生充分利用各種資源，參與多種形式的活動，以鞏固所學(xué)知識，如不定時組織學(xué)生辯論、演講，參與語文知識小游戲，編輯設(shè)計黑板報等。
二、合理地運用合作技能。
小組學(xué)習(xí)也需要有一定的合作程序，否則效果并不好。我們可以分五步進(jìn)行。
提出目標(biāo)(問題)：教師引出問題，讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)，完成哪些任務(wù)。
個體自學(xué)：學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，對問題進(jìn)行初步的思考，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要，并為參與討論做好準(zhǔn)備。
小組討論：這是小組學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，內(nèi)容包含著兩個方面：一是圍繞問題進(jìn)行討論，各抒己見，直至找到問題的滿意答案；二是圍繞問題結(jié)論的運用進(jìn)行嘗試性練習(xí)。在小組討論這個環(huán)節(jié)中，要求每個學(xué)生人人參與討論，并懂得在小組討論中發(fā)言是每個人應(yīng)盡的職責(zé)。討論開始，組長把發(fā)言的任務(wù)落實到每一個人身上，根據(jù)討論內(nèi)容的難易程度和每個同學(xué)的實際水平、特長等合理分配。在討論過程中，成績好的幫助成績差的，先懂的幫助后懂的，互教互學(xué)，尤其是為后進(jìn)生提供了更多的課內(nèi)參與機(jī)會。通過討論，開拓了思路，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時，集體意識、合作精神也在這樣的環(huán)境條件下形成了。
組際交流：各小組推出代表向全班作匯報，或由一個小組匯報，其他小組補(bǔ)充，交流內(nèi)容包括討論的結(jié)果或小組學(xué)習(xí)的體會等。通過組際交流，進(jìn)一步拓展了思路，糾正了帶有共性的錯誤，并將小組的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為全班的共識。組際交流后，為把學(xué)習(xí)引向深入，有時教師可有意地挑起對同一問題不同意見的爭辯，組織思維撞擊，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活課堂氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題。
低年級學(xué)生正處于大量接觸書面語言的初期，在語文課堂上好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，富于幻想，思維以具體形象為主。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)該注意以下幾點：
（一）合作學(xué)習(xí)應(yīng)立足于文本知識。
合作的重要依據(jù)是文本。好的文本體現(xiàn)了知識性與思想性、基礎(chǔ)性與發(fā)展性、科學(xué)性與人文性的和諧統(tǒng)一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要憑借。因而，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以文本知識為中心，拓展資源也應(yīng)該圍繞文本知識而進(jìn)行。
（二）合作分組學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)班級人數(shù)的多少而進(jìn)行布置和設(shè)計。
班級人數(shù)較少時，分組比較容易，管理相對簡單，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠得到充分的指導(dǎo)和控制。如果人數(shù)過多，則不利于合作學(xué)習(xí)的實行，有可能造成學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與的機(jī)會減少，也容易給一些參與度不高的學(xué)生造成可乘之機(jī)，出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)起來也比較困難。
（三）合作學(xué)習(xí)對教師的要求較高。
合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以教師“教”為主的課堂教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師除了要掌握教授的文本知識之外，還要深刻領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和要求，如對合作內(nèi)容的準(zhǔn)確定位、合作學(xué)習(xí)教案的合理設(shè)計等，同時要具備控制合作學(xué)習(xí)全局的綜合能力，確保合作理念按照正確的軌跡實行。因此，教師應(yīng)該通過教、學(xué)、研各種活動不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
合作學(xué)習(xí)還有很多問題需要探討，如：教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)（如何分組、組員如何分工，合作內(nèi)容的設(shè)計，時間的調(diào)控），對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大班額合作學(xué)習(xí)的課堂實施問題等，需要我們在今后相當(dāng)長時間里來研究和摸索。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以教師“教”為主的課堂教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師除了要掌握教授的文本知識之外，還要深刻領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和要求，如對合作內(nèi)容的準(zhǔn)確定位、合作學(xué)習(xí)教案的合理設(shè)計等，同時要具備控制合作學(xué)習(xí)全局的綜合能力，確保合作理念按照正確的軌跡實行。因此，教師應(yīng)該通過教、學(xué)、研各種活動不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
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運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇四
語文是一門具有文化氣息的課程，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量的文章無不熏陶著學(xué)生的情操、發(fā)展著學(xué)生的個性、提高著學(xué)生的人格素質(zhì)。然而，由于語文受“黑板、粉筆式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，常常使許許多多本來可以美不勝收的課堂教學(xué)變得死氣沉沉，枯燥無味，以至于效率低下。要在語文課堂實現(xiàn)有效教學(xué)，可以讓網(wǎng)絡(luò)、多媒體走入課堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
一、運用多媒體技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課程，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這些刺激能從更大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體課件，為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生對語文課程的求知欲。
二、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。
我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)方法。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加聽和看的機(jī)會，同時接受某一信息，信息量會是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使文字、影像、圖像和聲音巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。
在教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件，把問題展現(xiàn)給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地搜集并閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時的創(chuàng)造性思維能力，還有利于學(xué)生對語文知識的不斷積累，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和良好的信息能力。
三、適當(dāng)運用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，有利于教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。
很早以前人們就體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而我認(rèn)為多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的'生活空間中得到最深切的情感體驗?；瘡?fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。
四、運用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造離不開知識的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性地運用知識，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。我們教師可以運用多媒體教學(xué)營造學(xué)生積極思維的環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)容量，這樣能為學(xué)生提供多種知識達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法，能使學(xué)生有更大的自由空間，能使學(xué)生學(xué)得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
擴(kuò)展視野，提升語文素養(yǎng)。每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標(biāo)志。如果要使我們培養(yǎng)的孩子能在將來適應(yīng)社會，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。在實際教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
語文教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，能將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境重新構(gòu)建為一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，這樣的教學(xué)是培養(yǎng)21世紀(jì)綜合型人才的搖籃，它使語文教學(xué)煥發(fā)出更新的活力！
總之，多媒體在語文教學(xué)中的角色和作用可能各不相同。
也許是一種演示工具，也許是一種交互工具。但若操作不當(dāng)也可能會帶來不可估量的消極影響。雖說如此，多媒體也終將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級認(rèn)知工具，并帶動語文課程教學(xué)的全面改革，這是一個顯見的事實和不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。作為從事語文課程教學(xué)的我們應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在多媒體與語文課程整合這個漫長、艱辛的過程中共同努力、不懈追求。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇五
摘要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂中具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有利于引發(fā)學(xué)生的求知能力，提高學(xué)生的寫作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。
興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生求知。
例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學(xué)生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風(fēng)兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運而生了。接著教師又拋出一個話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學(xué)生思緒頓時一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學(xué)生美美地朗讀這一段，從學(xué)生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認(rèn)識相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時，讓學(xué)生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學(xué)生不會感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，會主動積極地投入學(xué)習(xí)活動，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場后，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路；通過特寫鏡頭，學(xué)生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場進(jìn)行觀察，使學(xué)生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。
每個學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學(xué)生的'創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標(biāo)志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。”教師隨機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的畫面。同學(xué)們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學(xué)中對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為有利。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
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運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇六
【正文】：
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育也面臨新的挑戰(zhàn)。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對教育教學(xué)的改革提出了更高層次的要求。如何運用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢，多數(shù)情況下是教師播放課件進(jìn)行演示和講授，于是學(xué)生就沿著課件、教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么如何體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中去呢？本人以“身邊的行程問題”為例，從自己教學(xué)實踐中談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的“虛擬情境”，要力求把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在“虛擬情境”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，掌握解決實際問題的方法和途徑。
二、小組學(xué)習(xí)，自主探索。
解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞自己提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供一個網(wǎng)頁（多媒體制作）：深圳交通網(wǎng)，網(wǎng)上有汽車、火車、飛機(jī)、輪船時刻表及有關(guān)資料。學(xué)生4人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中既分工又合作。通過資源共享，各組認(rèn)真把所需要的數(shù)據(jù)及計算過程、計算結(jié)果記錄在表格內(nèi)。這個環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)上資源讓學(xué)生獨立自主地收集信息并分析、綜合、提煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出的問題的解答，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。學(xué)生收集資料、小組合作學(xué)習(xí)時教師要留給學(xué)生足夠的時間和空間滿足學(xué)生探索的需要。在虛實交融的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維得到了充分鍛煉，它已超越了過去單純傳授知識的層面，而是把信息技術(shù)作為工具，使學(xué)生最大限度地去自主學(xué)習(xí)。
三、交流協(xié)作，解難釋疑。
學(xué)生完成了收集資料以后，讓同組同學(xué)交流意見。首先了解本組同學(xué)為了解決問題各查找到了哪些數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)可計算出什么，計算時運用了哪個數(shù)量關(guān)系？學(xué)生查到的數(shù)據(jù)是很豐富的，比如去廣州，可乘坐的交通工具有汽車、火車、輪船。又比如坐火車，可坐高速列車，可坐普快列車。接下來學(xué)生討論：到底乘坐什么交通工具去活動地點？這樣決定的理由是什么？這是一個開放性的問題。交流的過程既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，以形成對某問題的普遍認(rèn)同。
知識的獲得不是由傳遞完成的，知識只能在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中被交流。通過交流、碰撞、激活思維，促進(jìn)思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。另外交流可增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。
四、成果匯報，問題解決。
學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識后，接下來由各組組長匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。去南昌的同學(xué)說為了節(jié)省錢，將坐汽車到達(dá)目的地，去北京的同學(xué)說為了在行程中少耗費時間，將乘坐飛機(jī)到達(dá)目的地，去上海的同學(xué)說想領(lǐng)略一下海上的日出日落，將坐輪船抵達(dá)上海。學(xué)生的回答沒有對錯之分，只有合理不合理之分，對學(xué)生的決定教師可提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)要解決的問題查詢所需信息，最終利用信息解決實際問題。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、課外延伸，引導(dǎo)實踐。
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是素質(zhì)教育的要求也是時代賦予的重要任務(wù)。所以課后注重學(xué)生對所學(xué)知識地運用。上完這節(jié)課后，老師布置學(xué)生做一份“假期旅游計劃”，同學(xué)們紛紛上網(wǎng)，通過看電子地圖、查詢相關(guān)的網(wǎng)站，了解從家到旅游地有多遠(yuǎn)的距離，可乘坐哪些交通工具，途中需要多長時間，買車、船、機(jī)票需要多少費用，了解、比較不同的旅游路線等，同學(xué)們和父母一起決定旅游的行程，他們把學(xué)到的知識運用到了實際生活中。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種推動教育跨越發(fā)展的重要教學(xué)手段。它是一種工具，不僅是教師教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和集中注意力，有助于拓展學(xué)生的知識視野，獲取學(xué)習(xí)資料；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識；有助于全面發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當(dāng)然在數(shù)學(xué)課堂運用中信息技術(shù)的作用遠(yuǎn)不只這此，以上只是我在教學(xué)中的一點粗淺看法，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用模式還有待我們繼續(xù)努力，進(jìn)一步探究。
【參考文獻(xiàn)】。
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》主辦單位中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會。
3、中國教師網(wǎng)網(wǎng)址：
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇七
軍分區(qū)支付中心每月在網(wǎng)上公布一次經(jīng)費執(zhí)行情況，對執(zhí)行進(jìn)度不合理的經(jīng)費項目，系統(tǒng)中用黃色閃爍，為各單位編列開支計劃提供警示信息。人武部在網(wǎng)上編制《月份開支計劃》、辦理借款，由系統(tǒng)自動審核，對年初無預(yù)算或超出預(yù)算開支項目，系統(tǒng)用紅色閃爍叫停。該系統(tǒng)使用兩年多來，軍分區(qū)財務(wù)管理水平有顯著提升。
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（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師提供的問題應(yīng)該使學(xué)生感到這就是他們自己的問題。
（2）在課堂教學(xué)中設(shè)計日常生活實踐中必須的任務(wù)或技能，并由學(xué)生自己來完成。
（3）給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)，教師應(yīng)刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。
（4）支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制能力,成為獨立的學(xué)習(xí)者。
（5）鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測自己的觀點。
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《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)新形勢下的教育發(fā)展。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教師把信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段運用到教學(xué)實踐中?，F(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)教學(xué)改革具有重要意義，特別是促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)具有重要作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐，因勢利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的教學(xué)資源，并借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件，努力改變傳統(tǒng)的被動接受式的教學(xué)模式和教學(xué)方式。
一、營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。信息技術(shù)可以方便地將視頻、圖片、動畫、聲音等媒體集成在一起，優(yōu)化問題情景的呈現(xiàn)方式，因此，教師可運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”之前，教師可先播放一組畫面：在一支燃燒著的火炬上方，放一塊看似透明的玻璃板（實際由具有絕熱性能的高分子材料制成），在板上一只活潑可愛的小貓在自由玩耍。生動的畫面，真實的場景，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺感受和心理刺激。學(xué)生看到此現(xiàn)象非常驚訝，教師引導(dǎo)學(xué)生感嘆這一奇特現(xiàn)象時，提出“為什么出現(xiàn)這樣的情景？”等問題，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的強(qiáng)烈興趣和欲望。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力。
科學(xué)探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究性學(xué)習(xí)的開端。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重知識的傳播，學(xué)生只能被動地接受知識，雙方只注重結(jié)果而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師要多利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、生動、富有啟發(fā)性的問題情境，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情。
1.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)現(xiàn)探究問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)中，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的與學(xué)科知識相關(guān)聯(lián)的課外知識。教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生提供一些科普類網(wǎng)站，有意識地指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解與課堂內(nèi)容有關(guān)的社會問題，從中發(fā)現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探究。如學(xué)生在網(wǎng)站上了解到全世界每年鋼鐵因生銹而損失相當(dāng)嚴(yán)重的情況時，會在學(xué)習(xí)“鐵的性質(zhì)”這一內(nèi)容時提出：鋼鐵銹蝕的條件、如何預(yù)防鋼鐵銹蝕等問題，從而產(chǎn)生探究欲望。
2.應(yīng)用動畫模擬創(chuàng)設(shè)問題情境。
如在學(xué)習(xí)酸時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只演示鹽酸、硝酸和硫酸的導(dǎo)電性，然后教師總結(jié)說明鹽酸、硝酸、硫酸在水溶液中都電離生成了自由移動的離子，并直接給出它們的電離方程式，然后根據(jù)電離方程式總結(jié)出酸的概念。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生只能通過教師的講解去想象電離過程，知識很難理解，只能機(jī)械地去背誦、記憶，更談不上對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。如果教師將三種物質(zhì)在溶液中電離的過程制成動畫播放給學(xué)生觀看，將微觀粒子的運動形象化，學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，自然會發(fā)現(xiàn)并提出一些問題。如：為什么三種物質(zhì)在水溶液中都能電離出氫離子和酸根離子？為什么它們的陽離子都只是氫離子？這三種物質(zhì)在性質(zhì)上有沒有相同之處？這些是否為同一類物質(zhì)？教師根據(jù)學(xué)生所提出的問題再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說明“像硫酸、鹽酸、硝酸這樣的化合物屬于酸”。這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，同時還可以為學(xué)生在今后探究學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的探究方法。
三、創(chuàng)建交流平臺，促進(jìn)合作交流。
表達(dá)交流是探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生形成正確概念，得出科學(xué)結(jié)論的階段。信息技術(shù)有助于提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率并提高表達(dá)探究成果的質(zhì)量。信息技術(shù)使交流具有更快速、更靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使之更廣泛、更深入，更開放。
在探究活動中，每個學(xué)習(xí)者都是以自己的方式，運用已有的知識經(jīng)驗來建構(gòu)對客觀事物的理解。由于每個學(xué)生的知識背景不同，思考問題的方式也可能不同，他們對同一個問題的認(rèn)識角度和認(rèn)識水平就存在著差異，不同的人可能看到的是事物的不同方面。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，必需重視引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的討論和交流活動。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搭建合作交流的平臺。例如可以通過騰訊qq建立qq班級群，在qq群里進(jìn)行討論。也可以通過網(wǎng)校的班級空間進(jìn)行交流，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生互動方式的多元化和個別化。
在交流中，教師可以有目的的多設(shè)計一些開放型的探究題目。如“改變ph值的方法”，教師鼓勵學(xué)生自主設(shè)計探究方案，學(xué)生通過網(wǎng)上討論篩選出合理的方案進(jìn)行實驗。又如“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂玫那闆r，提出合理使用燃料的建議”等，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以暢所欲言，隨時發(fā)表自己的看法和見解。學(xué)生可以直接用文字或聲音與教師交流，也可以在同學(xué)之間形成一個討論小組，相互探討，相互交流探究的經(jīng)驗、方法、成果。
信息技術(shù)使建構(gòu)主義理想中的個別學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，使每個師生都能平等交流，和諧共處。在合作交流過程中，學(xué)生可以通過客觀的比較、分析、評價，從不同角度改變自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，克服原先獨立探索的片面性和局限性。這種學(xué)習(xí)者群體合作方式可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，使個體的理解和認(rèn)識更加豐富和全面，在共享集體探究成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的正確理解。
四、利用多媒體信息資源，實現(xiàn)自主探究。
在教學(xué)過程中，教師可以用多媒體技術(shù)將需要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容利用光盤、網(wǎng)絡(luò)檢索獲取大量信息資源，并通過與計算機(jī)的交互處理為學(xué)習(xí)資源，在教師和同學(xué)的協(xié)作交流中開展自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，同時根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。如：學(xué)習(xí)水污染、大氣污染、能源等問題，這些環(huán)保問題難度較低，所以教師可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室自學(xué)完成。
教師先明確探究主題——造成污染原因？如何預(yù)防？怎樣治理？每個學(xué)生一臺計算機(jī)，計算機(jī)中有教師存放的有關(guān)環(huán)境各方面知識的文件夾，集成了各種有關(guān)文章、圖片、動畫，還提供了相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生可以自主點擊感興趣的材料資源，還可以隨時上因特網(wǎng)查詢。學(xué)生通過瀏覽圖片、網(wǎng)上查尋相關(guān)資料，可以了解世界工業(yè)發(fā)展情況，水資源分布情況，造成環(huán)境污染的各種原因，了解其它國家對環(huán)境污染治理情況等。教師通過教室網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出更深入的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)后，將探究結(jié)果從計算機(jī)上反饋給老師。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置一些當(dāng)堂測試問題進(jìn)行人機(jī)交互，學(xué)生自己可以及時檢測對本節(jié)課知識點的掌握情況。這期間學(xué)生在信息技術(shù)平臺上體味了自主探究的快樂，同時也提高了自主學(xué)習(xí)能力。這種自主探究學(xué)習(xí)模式中，信息技術(shù)更多地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)資源的提供者和學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。
總之，應(yīng)用信息技術(shù)，教師為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動，豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源，進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、掌握和探究能力的培養(yǎng)。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇十
“合作學(xué)習(xí)”模式在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的運用。
（福建省浦城縣富嶺中學(xué)）。
摘要：我校是一所農(nóng)村中學(xué)，英語師資不足，班級學(xué)生多，在45分鐘內(nèi)教師無法讓學(xué)生都得到語言實踐的機(jī)會，導(dǎo)致只有少數(shù)學(xué)生參與課堂活動，而大面積學(xué)生成了旁聽者的局面，長期以來形成的重知識輕能力的單一教學(xué)組織形式既無靈活多樣的教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)造較為真實的語言環(huán)境，又不能照顧學(xué)生之間的差異，結(jié)果造成兩極分化嚴(yán)重，不少學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的信心。近年來實施合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)之后，學(xué)生英語兩極分化現(xiàn)象得到了有效遏制，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；角色；分工。
一、“合作學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)和意義。
所謂“合作學(xué)習(xí)”（cooperativelearning）教學(xué)模式，就是任課教師把班級根據(jù)需要劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式參與課堂內(nèi)外的教學(xué)活動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，打破班級授課制的局限性，可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，給農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)增添不少活力，只需作一點研究，不難發(fā)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”不僅有其理論依據(jù)，也有其現(xiàn)實意義。
本杜拉的社會學(xué)習(xí)理論（sociallearningtheory）認(rèn)為“學(xué)習(xí)是在環(huán)境、學(xué)習(xí)者、認(rèn)知行為三要素的互動下進(jìn)行的”,“合作學(xué)習(xí)”可以給學(xué)生提供自然的互動環(huán)境，使他們的認(rèn)知行為得以順利進(jìn)行和發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展理論告訴我們，認(rèn)知發(fā)展過程涉及吸收、同化、調(diào)整、平衡。知識和經(jīng)驗是在與他人相互作用中習(xí)得的，“合作學(xué)習(xí)”為學(xué)生之間相互作用提供了更多的機(jī)會，能提高認(rèn)知層次，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。構(gòu)建理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不僅僅是通過教師的傳授，還要求學(xué)習(xí)者在一定情景下借助他人的幫助獲得?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是一種很好的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，小組成員能在不斷表現(xiàn)吸收、反思、自我調(diào)整的過程中獲得成功的機(jī)會。
在實施素質(zhì)教育的今天，采用“合作學(xué)習(xí)”的模式組織英語教學(xué)，對于外語教學(xué)條件不完善、生源素質(zhì)不很高、班級人數(shù)又多的農(nóng)村中學(xué)來說，有著十分重要的意義，首先，它有利于外語教學(xué)改革向縱深發(fā)展。“合作學(xué)習(xí)”模式教學(xué)可以改變以教師為中心，以課堂為中心的局面，徹底摒棄以往那種教師講學(xué)生聽，單一刻板的外語教學(xué)方式。其次，它有利于克服班級人數(shù)多、學(xué)生差異大給教學(xué)造成的困難，通過師生之間，生生之間多項互動，多元的信息交流方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，逐漸縮小兩極分化，使外語教學(xué)的整體質(zhì)量得到穩(wěn)步的提高。再次，它有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。“合作學(xué)習(xí)”將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，學(xué)生在合作參與競爭的教學(xué)活動中，不僅能提高外語能力、交際能力，也能培養(yǎng)競爭意識和合作精神。這些都是傳統(tǒng)外語教學(xué)無法達(dá)到的。
1.學(xué)習(xí)小組的組成。一般采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則。小組內(nèi)各成員間形成性別、年齡、成績、語言能力、交際能力、學(xué)習(xí)方法、智力等方面的差異。由于每個小組內(nèi)部“異質(zhì)”,全班各小組間就產(chǎn)生了“組間同質(zhì)”“組內(nèi)異質(zhì)”,為小組成員之間互幫互學(xué)提供了可能，“組間同質(zhì)”又為全班各小組進(jìn)行公平競爭奠定了基礎(chǔ)。
筆者認(rèn)為，分組時小組人數(shù)要適當(dāng)，人數(shù)過多，座位不好安排，()成員的個體作用也難以發(fā)揮；人數(shù)過少又會使小組數(shù)量增多，給活動的組織、統(tǒng)計、調(diào)控增加難度，以筆者所帶的初二（1）班為例，全班54名學(xué)生組合成9組，以每組6人為宜。
2.組內(nèi)角色的分工。小組成員之間要有明確分工，如主持人（組長）、記錄員、計時員、報告員等。根據(jù)情況需要確定一人負(fù)責(zé)一項，或是兩項共同負(fù)責(zé)一項。要確保每個成員都能擔(dān)任一定角色，負(fù)起各個應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以培養(yǎng)責(zé)任感。還可以根據(jù)不同的任務(wù)，組內(nèi)成員之間輪換擔(dān)任不同的角色。組內(nèi)角色分工恰當(dāng)與否，會直接影響合作學(xué)習(xí)的效果，教師在宣布分工前，應(yīng)做周密的考慮。
3.合作學(xué)習(xí)的運作?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的最大優(yōu)越性，就是有利于增加學(xué)生的`語言實踐量，可以讓學(xué)生積極地、全身心地投入學(xué)習(xí)英語中來。筆者充分利用這個優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生把“合作學(xué)習(xí)”落實到外語教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。
（1）課前預(yù)習(xí)。根據(jù)課文的特點和教學(xué)目的的要求，布置小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。如，讓學(xué)生在課文教學(xué)前熟悉教材的內(nèi)容，生詞查字典、找出重點難點等。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)任務(wù)一般在上一節(jié)課結(jié)束前布置，下一節(jié)開始時檢查。預(yù)習(xí)任務(wù)要有針對性和趣味性，如果過多過難容易挫傷積極性。
（2）課堂報告。課堂英語報告是筆者利用每節(jié)課的前5分鐘安排學(xué)生進(jìn)行“說”訓(xùn)練的一項活動。每次一個話題，如天氣、新聞、班級紀(jì)律、好人好事、名人趣事等等。要求學(xué)習(xí)小組在個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，集體加工，輪流代表小組向全班報告。有時也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解，讓學(xué)習(xí)小組的成員相互幫助，分頭準(zhǔn)備。例如，介紹myfamily時，家庭中6個成員（grandpa,grandma,father,mother,brother,sisterandi）分別由組內(nèi)的6名學(xué)生來擔(dān)任。各小組擔(dān)任相同角色的學(xué)生之間公平競爭，看誰準(zhǔn)備得充分，說得正確流利。這樣，既營造了課前學(xué)習(xí)氣氛，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
（3）課內(nèi)參與。在英語教學(xué)中，學(xué)生課堂教學(xué)活動參與程度如何，直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。為了創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的英語交際活動，教師備課中要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，在教學(xué)每單元對話時，指導(dǎo)各個小組運用新舊知識，通過聯(lián)想創(chuàng)設(shè)情景，編成對話在課堂進(jìn)行角色表演；在教學(xué)課文時，教師可以根據(jù)不同情況開展形式多樣的小組活動，或是對課文的標(biāo)題、插圖組織討論，或是就課文中的難句長句或某些詞語展開討論，以提高他們的語言理解能力和運用能力；在課堂的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師還可以組織小組會話比賽、問題搶答競賽等等，增強(qiáng)小組的榮譽(yù)感和凝聚力。
（4）課后復(fù)習(xí)。及時有效的課后鞏固復(fù)習(xí)，是農(nóng)村中學(xué)初中英語教學(xué)遏制兩極分化加劇，提高全班教學(xué)成績的一劑良方。小組合作學(xué)習(xí)不僅有助于教師擺脫班級人數(shù)太多，應(yīng)付不過來的尷尬局面，而且學(xué)生之間的幫助及時、針對性強(qiáng)，效果非常明顯。比如，每次聽寫總有一些成績不理想的學(xué)生，教師允許這部分學(xué)生課后通過充分復(fù)習(xí)再由組內(nèi)成績好的同學(xué)幫助他們聽寫。又如，每次試卷講評之后，還有少數(shù)的學(xué)生對一些題目沒有弄懂，可以通過組內(nèi)相互幫助及時訂正錯誤，達(dá)到彌補(bǔ)知識缺漏的目的。
三、“合作學(xué)習(xí)”的教師角色和要求。
“合作學(xué)習(xí)”模式在英語教學(xué)中運用效率的高低，與教師在其中所扮演的角色和發(fā)揮的作用有著直接的關(guān)系。成功的經(jīng)驗證明，在“合作學(xué)習(xí)”中教師應(yīng)該成為小組活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、示范者、監(jiān)控者和調(diào)控者。
要使“合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行并且卓有成效，任課教師要努力達(dá)到以下要求：（1）積極創(chuàng)設(shè)外語教學(xué)情景，營造適合“合作學(xué)習(xí)”的氛圍，周密安排教學(xué)的步驟和小組活動的內(nèi)容，努力做到環(huán)環(huán)緊扣，秩序井然。（2）認(rèn)真鉆研《大綱》、教材，明確外語教學(xué)總目的和階段目標(biāo)，清楚每單元甚至每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時還要研究學(xué)生，掌握學(xué)情，做到所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能起到激勵學(xué)生的作用。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生積極參與和團(tuán)體合作的精神。每次學(xué)習(xí)活動要進(jìn)行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，以使活動達(dá)到預(yù)期目的。（4）參與小組活動，及時掌握活動的進(jìn)展和效果。當(dāng)小組活動順利時，給予表揚鼓勵，出現(xiàn)問題要及時干預(yù)和指導(dǎo)。此外，還要適時對“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行科學(xué)的小結(jié)評價，才能確保“合作學(xué)習(xí)”活動的順利開展，因此，每次活動之后，合理的評價不僅可以促使學(xué)生更加注意自己在合作過程中的表現(xiàn)，也可以使教師及時得到反饋信息，以便反思任務(wù)設(shè)計、活動組織安排，從中得到經(jīng)驗和教訓(xùn)。小結(jié)評價的形式要多樣化，可由教師、學(xué)生或師生共同進(jìn)行。評價要客觀公正，對學(xué)生起激勵作用。既要重視小組集體，又不能忽視小組內(nèi)的各個成員?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的宗旨是“個個參與、人人進(jìn)步”.因此，筆者認(rèn)為，要特別注意對每個學(xué)生在活動中的參與度、積極性、獨創(chuàng)性進(jìn)行合理評價，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。實踐證明，“合作學(xué)習(xí)”外語教學(xué)模式有利于農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科實施素質(zhì)教育，是推行英語教學(xué)改革的有效途徑，很值得我們?nèi)嶒灪吞骄俊?/p>
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇十一
21世紀(jì)是高技術(shù)的競爭，幼兒是未來社會的主人，為適應(yīng)信息化社會的需要，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)面向未來發(fā)展幼兒的基本素質(zhì)，素質(zhì)教育應(yīng)是發(fā)展人的教育，讓每個幼兒在不同水平上獲得全面的、積極主動的發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件”。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也悄然挺進(jìn)了幼兒園，參與到了幼兒園的教育活動中，并顯示出了無與倫比的巨大優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在教育中的不斷深入運用，豐富的網(wǎng)上資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了重要的平臺。我園在研究幼兒自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，積極拓寬研究領(lǐng)域，嘗試運用計算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、利用多媒體的趣味性、游戲性，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。計算機(jī)教學(xué)它能使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和求知的愿望。如大班的探索活動《祖國山河》，小朋友們收集了許多圖片和動畫資料，當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點，屏幕上展示出了黃河波瀾壯闊的風(fēng)光，幼兒的注意力被黃河水時而洶泳澎湃，濁浪滔天，一泄千里；時而波浪不驚，打著旋渦，緩緩流淌的黃河氣勢牢牢吸引到了大屏幕上了，他們的眼睛盯著屏幕，完全沉浸于黃河那一片景觀中去了，當(dāng)觀看完黃河風(fēng)貌，孩子們已是興趣盎然，我也倍感輕松，在活動中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的童語表達(dá)自己對祖國江河的熱愛。運用計算機(jī)教學(xué)，通過生動形象的藝術(shù)效果和動人魅力，把幼兒的興趣，激勵到如此程度，使我深深體會到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>
二、利用教學(xué)課件的交互性、動態(tài)性，支持幼兒自主學(xué)習(xí)的實踐。
計算機(jī)教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線性，符合認(rèn)識規(guī)律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認(rèn)知特點重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。計算機(jī)教學(xué)課件為幼兒設(shè)置了很多與教學(xué)知識點有關(guān)的問題，也就是一種游戲形式的“障礙”，讓幼兒在活動中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行主動的探究，借助媒體動腦筋想辦法，解決問題。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機(jī)與每位幼兒之間形成的“反饋循環(huán)交互”，即幼兒給出一個答案，計算機(jī)做出判斷并給予反饋，如果答案不正確則要求幼兒重新給予一個答案，計算機(jī)再給予反饋，這是計算機(jī)教學(xué)所特有的有效的互動形式，也是其他教學(xué)形式所無法比擬的。在《小花送給誰》活動中，幼兒通過課件中設(shè)置的情境進(jìn)行點擊或是拖動圖標(biāo)的操作，如點擊紅花圖標(biāo)，出現(xiàn)語音提示“我是紅花，我該送給誰？”幼兒根據(jù)自己的思考判斷出紅花的位置，并將圖標(biāo)拖到相應(yīng)位置，電腦又以聲音和圖像來響應(yīng)幼兒回答的正確與錯誤，如果錯誤便會提示幼兒再操作一次，這種有聲有色、輕松活潑的人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式取代了以往我們對幼兒答題的'判斷形式，使幼兒充滿了新奇感，幼兒在學(xué)習(xí)過程中可以嘗試錯誤，再進(jìn)行自我修正；可以對自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)；可以根據(jù)自己對知識的掌握情況選擇游戲內(nèi)容。幼兒在歡快有趣的情景中完成教學(xué)目標(biāo)的同時，自我學(xué)習(xí)的能力也不知不覺的提高了。
三、利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交流性，提供幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會。
近十年來，一些非常成功的和有影響的范例表明，計算機(jī)教學(xué)能夠支持幼兒小組主動地投入學(xué)習(xí)和反思。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持有目的的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供開展合作式學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。
網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。在這一過程中，多個幼兒共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進(jìn)行分工合作。如在學(xué)習(xí)幼兒非常感興趣的蠶寶寶的知識時，我們就提供了多個有關(guān)網(wǎng)頁，讓幼兒自己收集圖片、資料，并進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，共同總結(jié)，從而得出更廣泛的知識經(jīng)驗。這種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可讓多個學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來解答同一問題，每個學(xué)習(xí)者都必須與其它學(xué)習(xí)者討論，交流彼此的觀點并共享集體的智慧。在《給小動物穿衣服》的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動中,幼兒可以觀察了解同伴的學(xué)習(xí)方法和策略，可以與旁邊的小朋友共同進(jìn)行游戲，可以以競賽的形式進(jìn)行操作練習(xí)，也可以通過屏幕切換了解同伴游戲中遇到問題的以及他們自我學(xué)習(xí)的方法，起到示范和共同學(xué)習(xí)的作用。幼兒通過與同伴間的互動和交流，了解別人的學(xué)習(xí)情況，修正自己的學(xué)習(xí)方法，改善互相學(xué)習(xí)的方式，有助于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。
四、利用計算機(jī)教學(xué)的個別性、獨立性，促進(jìn)幼兒個性化、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個別幼兒差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。在計算機(jī)教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)是在計算機(jī)上完成，一人一機(jī)使學(xué)習(xí)不再是集體性的，而是由個體獨立去完成。與其他的教學(xué)形式相比，這種教學(xué)面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的“一刀切”現(xiàn)象，在有限的活動時間內(nèi)，給不同層次的幼兒充分活動的機(jī)會與條件，體現(xiàn)各類幼兒的不同特點與水平，使其得到充分的發(fā)展。體現(xiàn)了因材施教的原則。同時這種個別化的學(xué)習(xí)也可以使教師更詳盡的觀察每個幼兒，讓幼兒的個性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展。
同時，計算機(jī)活動能激發(fā)幼兒參與活動的欲望，促使思維保持積極主動狀態(tài)，同時也能使幼兒在獨立操作的同時產(chǎn)生大量觀念、疑問，并且不受固定模式約束，變思維的單一性為多向性，克服操作定勢的阻礙作用，從活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒尋找新方法，解決新問題，最終培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力。在我們進(jìn)行了《小動物找家》的教學(xué)活動之后，幼兒都對其中生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的游戲感到意猶未盡，有的幼兒向我們建議“這些小動物一直住在一個地方，肯定覺得沒意思了，我們給他們搬搬家吧”，根據(jù)幼兒的提議我們又設(shè)計了“小動物搬家”的游戲，設(shè)計了具有更高層次要求的游戲內(nèi)容，這也是幼兒在計算機(jī)活動中思維活躍、富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的運用使幼兒的活動比以往更加主動、更加自由、更加富有創(chuàng)造性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分的調(diào)動了幼兒主動嘗試、主動探索、主動體驗的興趣，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實踐能力得到訓(xùn)練，通過自己的操作實踐獲得結(jié)論。讓我們積極發(fā)揮計算機(jī)教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)過程中的作用，讓幼兒不斷的提高自主學(xué)習(xí)的能力，在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面、自由的發(fā)展。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇十二
3月至6月，我參加了石門縣教育局組織的中小學(xué)教師信息技術(shù)教育信息化管理骨干脫產(chǎn)培訓(xùn)班。這次培訓(xùn)，我感觸很深。經(jīng)過為期兩個月的緊張學(xué)習(xí)，與小組學(xué)員一起學(xué)習(xí)、交流，對現(xiàn)代教育技術(shù)條件的教育理念得到了深刻的認(rèn)識和理解，也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運用。我深深地體會到利用教育技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案的特點和作用，認(rèn)識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
本次培訓(xùn)，資源豐富，信息量大。除了日常學(xué)習(xí)之外，還有相對應(yīng)的理論考試和作業(yè)，另外還有實訓(xùn)考核。在學(xué)習(xí)中，讓我感受到：
1、壓力大，高密度的培訓(xùn)任務(wù)及大量的培訓(xùn)作業(yè)，全新的培訓(xùn)平臺感受至深，以前從沒有過的這種培訓(xùn)模式，以“任務(wù)驅(qū)動、強(qiáng)調(diào)活動，強(qiáng)調(diào)參與”為原則，要求每個學(xué)員都必須參與，而且必須按時完成作業(yè)，教育局和石門縣教師進(jìn)修學(xué)校老師組織的考核隊伍到培訓(xùn)人員本人學(xué)校進(jìn)行實地檢測，迫使我們拿出十分的精力來學(xué)習(xí)這門適應(yīng)未來教育的必須掌握的技術(shù)能力，并且從中受益匪淺。
2、在學(xué)習(xí)中，我最大的體會是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對學(xué)生的培養(yǎng)，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競爭。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實用。這兩個月我們學(xué)習(xí)了powerpointwordexcel等現(xiàn)代辦公軟件，還學(xué)習(xí)了電腦的組裝，重裝系統(tǒng)，喀秋莎等視頻剪輯軟件，交換機(jī)的配置和使用，城域網(wǎng)的配置和管理等等，讓我們除了掌握上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
本次的學(xué)習(xí)給我感受最深的是，我覺得本次學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)為主的思想，一種教師必須具備的先進(jìn)的教育技術(shù)能力。培訓(xùn)更加注重用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇十三
我參加了20xx年全國中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)收益很深，回憶所學(xué)結(jié)合教學(xué)實際總結(jié)如下。
信息技術(shù)教育不同于計算機(jī)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破了只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為四點：信息技術(shù)基本知識和技能；信息能力；獨立自主學(xué)習(xí)的能力；信息道德。
從思想上重視信息技術(shù)課，就必須正確理解信息技術(shù)課的課程內(nèi)容。利用平時和學(xué)生交流的機(jī)會，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的重要性，介紹一些課程方面的信息給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。然后從自身重視信息技術(shù)，擺正心態(tài)，幫助學(xué)生正確對待信息技術(shù)課。
從日常生活中尋找實例來說明課文中的知識。對于農(nóng)村學(xué)生來說，枯燥的信息技術(shù)理論很難理解。因為在廣大的農(nóng)村地區(qū)，沒有信息技術(shù)環(huán)境，很多對城市孩子很容易理解的東西，農(nóng)村孩子因為沒有見過，就覺得非常難以理解。特別是在上理論課的過程中，我有意從學(xué)生日常生活中列舉實例來說明信息技術(shù)理論，使學(xué)生更加容易接受。比如在講到硬件中的存儲器時，我就以杯子和盆做比喻。把內(nèi)存比作杯子，硬盤比為盆。使學(xué)生很容易就理解力內(nèi)存和外存之間的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講《信息的搜集》時我提前讓學(xué)生從不同渠道，利用不同方式去隨意搜集一些跟計算機(jī)有關(guān)的信息，并整理后在課堂上進(jìn)行交流。結(jié)果有一些同學(xué)準(zhǔn)備的相當(dāng)好，整理得很有條理。還有的同學(xué)只是搜集了信息，并沒有整理，有少部分同學(xué)沒有搜集。從整體來看，學(xué)生是樂意接受這種自己動手，從課堂外學(xué)習(xí)課堂內(nèi)的知識。事實上，這里并沒有要故意讓學(xué)生從課外去尋找課本知識，只是要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中留意身邊的知識，進(jìn)行隨意學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。再加上是學(xué)生自己在日常生活中學(xué)習(xí)到的東西，記憶的印象就會比較深刻。一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，他就會隨時隨地不自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會大大的提高。不光信息技術(shù)課能上好，其他任何課都能上好。
課堂氣氛往往是影響一節(jié)課時候有良好效果的關(guān)鍵性因素。沉悶的課堂氣氛會讓學(xué)生覺得有壓力，興趣不高。上課就沒有效率，很容易走神。而輕松的課堂氣氛能讓學(xué)生集中精神上課，也不會產(chǎn)生壓力，讓學(xué)生更喜歡動腦筋思考問題。有一次上課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒很低落，不愿意聽講。我順手打開音響，一曲優(yōu)美的輕音樂頓時環(huán)繞課堂。學(xué)生為之一震，馬上活躍起來了。這一堂課的效果也相當(dāng)好。很多教師，特別是年輕教師都曾嘗試過此類的做法。都表示，學(xué)生歡迎，課堂效果也不錯。
分組討論是實踐課中必不可少的。傳統(tǒng)的教學(xué)總是教師在不停的講，要求學(xué)生保持絕對的安靜。事實上，過分安靜的課堂知識和少數(shù)學(xué)生聽講，大部分學(xué)生的心思都不在課堂上了。老師講得很舒服，學(xué)生并沒有理解得很好。在信息技術(shù)課堂上，特別是實踐課，分組討論十分必要。依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動，旨在通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個體對知識的理解和掌握。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)，把活動主題引向深入，從而揭示問題的本質(zhì)、規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)把個別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在上課的時候，堅持少講、精講的原則，讓同學(xué)們有充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ懻?，在爭議中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。學(xué)到了知識，更加鍛煉了能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，就是要把課堂還給學(xué)生自己，讓他們?nèi)ビ懻?，讓他們?nèi)ヌ骄俊?/p>
主動和學(xué)生交流，培養(yǎng)師生交流的氛圍。新型課堂必須打破師生交流的障礙。作為新時代的教師，我們必須放下自己的架子，主動和學(xué)生交流探討問題，多親近學(xué)生。輕易批評和斥責(zé)學(xué)生。對于到苦難的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，樹立他們的信心。對喜歡異想天開的學(xué)生加以生卻的引導(dǎo)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。對問問題的學(xué)生多加鼓勵，讓他們喜歡問問題，幫助他們快速進(jìn)步。
能者為師。讓學(xué)生教學(xué)生比老師教學(xué)生更加容易接受。在教學(xué)過程中，讓領(lǐng)悟較快的學(xué)生幫助領(lǐng)悟較慢的學(xué)生往往有令人滿意的結(jié)果。學(xué)生之間更加容易交流。由于他們是同齡人，語言溝通好，所以教的快樂，學(xué)得輕松，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。
根據(jù)學(xué)生的好懂特點，在實踐中我堅持的一個重要原則就是讓學(xué)生自己動手，大膽動手，在動手中學(xué)到知識?！笆谥贼~不如授之以漁”。每一組同學(xué)在共同完成一個任務(wù)的時候，不僅培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，還學(xué)習(xí)了在沒有老師幫助的時候怎樣去獨立完成任務(wù)。設(shè)計符合學(xué)生自身特點的情景任務(wù)，讓學(xué)生融入到探求知識的快樂中，他們才會越學(xué)越有興趣?！叭蝿?wù)驅(qū)動”型教學(xué)在學(xué)生的心中留下了深刻的印象，為以后的獨立學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和嘗試新的教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在不斷地向前輩們學(xué)習(xí)教育理論和教育方法之后，自己必須親自嘗試這些成果。選擇符合實際的教學(xué)方法，總結(jié)出一套自己獨特的教學(xué)方法促進(jìn)信息技術(shù)課的快速發(fā)展。
總之，在具體的教學(xué)實踐過程中還有許多的實際問題等待我們一起去探討、解決，以上的這些做法只是我個人的一些粗淺的體會，是否成熟還在待于進(jìn)一步的實踐。作為一名信息技術(shù)課的教師，只有不斷地完善自己，不斷地為自己充電，在教學(xué)過程中不斷探索，不斷更新，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力地培養(yǎng)，才能跟得上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，提高學(xué)生運用計算機(jī)對各類信息進(jìn)行處理的能力，才能讓今后的中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的更好，讓我們的課堂更和諧、融洽，讓我們的孩子學(xué)得更快樂、更完滿。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇十四
運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。它能變靜為動，變復(fù)雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力。真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。
俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《認(rèn)識角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實物讓學(xué)生觀察圖中有哪些角？這樣讓學(xué)生對角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出角，讓學(xué)生觀察角有什么特點？然后在屏幕上顯示一個亮點，用不同顏色從這一點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條叉開的大小有關(guān)。然后再出示兩個角一樣大，一個角的邊很長，另一個角的邊很短，讓學(xué)生猜猜哪個大，哪個小，很多學(xué)生都說邊長的那個角大，通過課件演示把兩個角疊在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關(guān)。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如,教學(xué)“平行四邊行面積的計算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認(rèn)識活動變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“圓錐體積”時，教師可以在復(fù)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜想圓錐體積該怎么計算？通過課件演示一個圓柱和一個圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。通過實驗，讓學(xué)生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實驗進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生對等底等高圓柱和圓錐體積之間關(guān)系的理解。從而推導(dǎo)出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學(xué)價值的過程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計算時，用課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。
總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，對于發(fā)展我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實意義。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇十五
作為特崗教師的我，雖然僅僅工作了2年，卻很有幸的參加了這次河北省20xx中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。培訓(xùn)的感覺是每天充實而又忙碌著，因為每天都會聽到不同風(fēng)格的專家講座，每天都能感受著新的教學(xué)理念的沖擊，我真正體會到了專家名師的前沿講座以及靈活智慧的課堂教學(xué)。
通過這一階段的培訓(xùn)，使我對教學(xué)方法和對學(xué)生評價有了更全面的認(rèn)識，現(xiàn)在總結(jié)如下：
如何設(shè)計才能使自己的課堂更有趣味性，就像一位教育家說的，學(xué)生更快更易于接受的方法才是好的教學(xué)方法。學(xué)無止境，教無定法，任課教師所采用的教學(xué)方法也不會只有一種，只有恰當(dāng)?shù)倪x擇適合本課堂的教學(xué)方法就是好的教學(xué)方法。在我的課堂中我認(rèn)為比較成功的一堂課《鍵盤的認(rèn)識》這一課，在這堂課中我運用了任務(wù)驅(qū)動和自主探究學(xué)習(xí)以及小組合作等方式使學(xué)生很快的接受本課內(nèi)容。下課后，學(xué)生們都反映這節(jié)課太容易了。
對學(xué)生的評價要講究原則。我覺得對學(xué)生的情感很重要。對學(xué)生的評價亦是如此。教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！苯處熞脤W(xué)生的眼光看待學(xué)生，教師充滿真情的贊賞，能讓學(xué)生沐浴愛的芬芳。在我的課堂中，我發(fā)現(xiàn)由于每個人和每個人的接收方式或者習(xí)慣的不同，導(dǎo)致學(xué)生的接受結(jié)果參差不齊，有的學(xué)生能很快的理解并掌握內(nèi)容，而有的學(xué)生則會很遲鈍，在這個時候，教師要對那些接受快的學(xué)生提出表揚，同時還要鼓勵她們學(xué)會幫助本小組的其他成員，給她們提出更高的期望。對于那些接受能力比較慢的學(xué)生，教師更要去鼓勵這些學(xué)生，并對她們進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。
這次培訓(xùn)只是一個督促我們學(xué)習(xí)的手段，一個良好的開端。培訓(xùn)中有各級教育家的專題專題講座，還有學(xué)員之間進(jìn)行的各種相互交流，這是我今后學(xué)習(xí)和工作的動力，教學(xué)的資本，使我的教學(xué)更完善，教學(xué)成績更上一層樓。對于這次培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我必須承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。從而體會到自己工作的價值和意義。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇十六
在過去的一學(xué)期當(dāng)中，作為學(xué)校高一年級信息技術(shù)學(xué)科教師的我，經(jīng)過一番自我調(diào)整及努力，現(xiàn)就談?wù)勛约簩π畔⒓夹g(shù)學(xué)科的一些心得體會。
首先，談?wù)劚救藢π抡n程的認(rèn)識，新課程的改革為我們信息技術(shù)教師提供了一個非常廣闊的平臺，如何把握好此次機(jī)會，對我們信息技術(shù)教師而言，這顯然向教師提出了很高的要求，通過對信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的信息素養(yǎng)的認(rèn)識，要提高教師的信息素養(yǎng)，這就要做到以下幾點。第一，掌握信息技術(shù)的基本理念，打消畏難心理，如果一位教師對信息技術(shù)知之甚少，他又如何指導(dǎo)學(xué)生，又如何使用信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)工具；第二，教師應(yīng)掌握信息技術(shù)的教學(xué)工具，靈活運用各種教學(xué)軟件，本身能熟練制作多媒體課件；第三，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不斷更新教學(xué)觀念，獲取新的知識，做到自主進(jìn)行繼續(xù)教育。教師做到了這幾點，具有了這些素質(zhì)，才能不斷與時俱進(jìn)，不斷提高，才能保障此次高中新課程改革的有效實施。
其次，要做好教學(xué)教研工作。說到此方面，必須要從實際情況出發(fā)，我們學(xué)校是農(nóng)場辦學(xué)，有很多的高一學(xué)生都是由其它農(nóng)場來我校就讀的，這些高一年級學(xué)生在就讀之前有三分之二的學(xué)生從來沒有接觸過電腦，這當(dāng)中還有些學(xué)生連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會，我也調(diào)查過這批高一學(xué)生的情況，他們都說原來農(nóng)場的學(xué)校沒有電腦設(shè)備，這讓我一開始不知如何從哪方面下手來教，后來我總結(jié)了一下，針對這一實際情況，一開始我就從基本的教起，手把手的教他們，針對三分之一在初中學(xué)過電腦的學(xué)生，以幫帶教，采取以點帶面和理論與實際上機(jī)操作的教學(xué)方法，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的熱情，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性，這就要求我在教學(xué)方面必須要做到與學(xué)生全面接觸，充分了解，精心設(shè)計好每堂課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至在課堂上所講的每一句話，在課堂上用最短的時間讓學(xué)生獲取最多的知識，努力將每一堂課做成學(xué)生在此是獲得知識的享受。最后，對學(xué)生的評價及其學(xué)生的反映情況。根據(jù)學(xué)校的學(xué)分評定暫行條例，及根據(jù)我校開課的.實際情況，第一個學(xué)期對高一年級學(xué)生所學(xué)必修課程進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)是課時占5%，情感態(tài)度占10%，電子作業(yè)占10%，實踐操作占10%，平時測試占15%，模塊測試占50%。此學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行期末模塊測試，測試題目均從各單元教學(xué)內(nèi)容里出，期末測試題目有三種類型，第一方面內(nèi)容是microsoftword文檔的處理，處理個人信息表和同桌信息表，對此文檔進(jìn)行字體、字號的設(shè)置并保存到相關(guān)文件夾下；第二方面內(nèi)容是從因特網(wǎng)上下載網(wǎng)頁和圖片，及收發(fā)電子郵件和賀年片并保存到相關(guān)文件夾下；第三方面內(nèi)容是用microsoftaccess數(shù)據(jù)庫管理軟件來設(shè)計個人信息表并錄入個人相關(guān)信息并保存到相關(guān)文件夾下；最后把電子試卷上交至教師機(jī)。此舉做法，大部分學(xué)生反映情況良好。在下個學(xué)期完成信息技術(shù)（地圖社）必修模塊教材后，接著開設(shè)“多媒體設(shè)計”模塊（選修）內(nèi)容，以上是我的做法，如有不足之處，請上級領(lǐng)導(dǎo)及同行給予批評、指正。
走進(jìn)新課改，我發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變的觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革還要加大，教學(xué)研究還要加深入?？傊?，信息技術(shù)課程有著獨特之處，任何一位從事信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)充分了解該學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的同時發(fā)展自己的綜合能力，不斷地改革創(chuàng)新，不斷地探索實踐，為新課改闖出一條新路子，為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們作為新一代教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇十七
我國目前正進(jìn)行著一場以基礎(chǔ)教育改革為核心的教育改革,新課程不僅是知識,也是活動,更是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,傳統(tǒng)的“教學(xué)”正逐漸為“學(xué)習(xí)”所代替,信息技術(shù)教育正逐漸成為必然趨勢.
隨著物理新課程改革的不斷深入,中學(xué)物理教材有了很大的變化,在教材中加入了很多需要學(xué)生自己去進(jìn)行實驗的實踐活動,同時廣大中學(xué)物理教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都在發(fā)生根本性改變.
信息技術(shù)的運用,能夠在很大程度上幫助學(xué)生完成過去沒有條件完成的實驗,更好地學(xué)習(xí)物理知識;能夠使信息技術(shù)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具,不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量;能夠讓教師以及學(xué)生在物理課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮出其各自的作用,更好地實現(xiàn)教學(xué)相長.
下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐,就信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用談一些膚淺的體會.
利用信息技術(shù)進(jìn)行物理模擬實驗,因為其不受時間、空間的限制,不受實驗儀器的限制,又具有操作方便、可視度高、信息量大的特點,在中學(xué)物理教學(xué)過程中越來越多地被教學(xué)工作者使用,通過模擬實驗展示,將一些在現(xiàn)實環(huán)境下很難進(jìn)行或者效果不明顯的實驗順利地完成,使某些復(fù)雜的、抽象的物理現(xiàn)象或物理過程簡單化、形象化,以此來彌補(bǔ)一些實驗儀器的不足,增強(qiáng)物理實驗的效果,便于學(xué)生形成感性認(rèn)識,降低學(xué)生理解難度,幫助學(xué)生加深對現(xiàn)象的記憶和知識的理解.
例如,在講“浮力”時,如果教師僅僅憑借語言來為學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的原因,很多學(xué)生肯定都會很茫然,因為對中學(xué)生而言這是一個比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象.這時就可以借助多媒體動畫進(jìn)行展示,教師以動畫的形式為學(xué)生展示出一個平置在水中浸沒狀態(tài)正在上浮的立方體小木塊,通過動畫觀察,學(xué)生可以明顯而又快捷地得出立方體在水中前后左右四個面所承受的壓力是相等的結(jié)論,而且在動畫展示中,因上下兩面的壓力差使得小木塊向上浮動的原因也顯得很直觀,教師再利用液體壓強(qiáng)公式推出浮力計算公式,很多學(xué)生就能夠輕松地理解了.
又如,在講“探究平拋運動的規(guī)律”時,教師可先用手水平拋出一個物體讓學(xué)生觀察;再用“平拋運動演示儀”演示平拋物體運動的過程,讓學(xué)生觀察;最后展示計算機(jī)模擬平拋物體運動的課件,進(jìn)行平拋運動過程的具體分析.前兩種實際實驗可以引起學(xué)生思考,但由于現(xiàn)象消失得比較快,學(xué)生對過程把握不清晰,思考分析運動規(guī)律時會遇到困難,教師利用計算機(jī)進(jìn)行模擬物理實驗,模擬平拋運動過程,這樣可以清晰、可控地展示整個物理過程,幫助學(xué)生建立物理表象,有利于學(xué)生對平拋運動規(guī)律的理解.這種化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單的方法可以很好地降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
隨著教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷更新,教學(xué)信息化正將我們引向?qū)W習(xí)型社會.終身學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí),正在被越來越多的人認(rèn)可接受.因此,很多的教育工作者都在不斷探索新的教育模式,積極培養(yǎng)學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)能力.網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用,可以為物理教學(xué)的開展提供更多的便利和空間,它不但可以打破學(xué)生對學(xué)科知識理解的局限,使學(xué)科間知識能交叉、融合,拓展學(xué)生的知識面,拓寬學(xué)生的視野,還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓他們樂于在這個領(lǐng)域里挖掘自身的潛力,樂于自主性地去獲取知識.在物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極探索和實踐,整合網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)科教育,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),并與社會相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境,使傳統(tǒng)的封閉式物理課堂教學(xué)逐漸朝著開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺教育發(fā)展,使信息技術(shù)的運用成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的有機(jī)組成部分.
例如,在講“水果電池”時,教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集檢索干電池的有關(guān)資料.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),既能獲取“水果電池”的制作方法,又能了解我國在干電池制造方面取得的進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)所學(xué)知識和課本知識通過小組討論進(jìn)行自主探究性制作.在制作過程中,教師只需適時地激勵學(xué)生去克服困難,引導(dǎo)學(xué)生掌握尋求解決問題的方法和途徑.
又如,在講“電學(xué)實驗”時,有的教師由于考慮儀器損壞問題、安全性問題以及教學(xué)課時量問題,在實驗時會在很多方面限制學(xué)生的操作,這樣對于學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是非常不利的.但是如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中,就可以利用模擬實驗平臺進(jìn)行操作,學(xué)生可以利用計算機(jī)來設(shè)計不同的自己想要探究了解的電學(xué)實驗,邊進(jìn)行模擬實驗操作邊在網(wǎng)上探究查詢實驗遇到的問題.這些通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究制作和自主模擬實驗的信息教學(xué)方式,不但有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生自主探究能力的充分發(fā)揮和鍛煉.
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,多媒體集圖像、動畫、聲音、文字、影視等信息傳輸手段為一體,豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)方式,做到圖文并茂、視聽結(jié)合、動靜兼?zhèn)?可以有效調(diào)動學(xué)生多感官參與課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,顯著提升課堂教學(xué)效率.
例如,在新授課教學(xué)中,教師在確保必要的板書情況下,可以在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)的流程以及學(xué)習(xí)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容清晰明了地展示在學(xué)生眼前,節(jié)省了課堂上老師板書的時間,增加了物理課堂教學(xué)的容量,通過多媒體技術(shù)與教材的整合,可以使課堂教學(xué)的重點更突出、難點易突破.
又如,在教學(xué)復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)實驗時教師如果將已做過的實驗再重做一遍就會費時費力,若利用多媒體技術(shù)將實驗過程用視頻的形式再現(xiàn),既可以節(jié)約教學(xué)時間,又能喚醒學(xué)生的腦海中原有的物理實驗情況,達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果.
總之,信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用讓物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化,教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中科學(xué)地運用信息技術(shù),能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí).但作為教師必須清晰地認(rèn)識到,信息技術(shù)的利用是為教學(xué)服務(wù)的,其目的是提高教學(xué)效益,如果教師不注意掌握度的把握,在物理教學(xué)中濫用信息技術(shù),反而會對物理教學(xué)產(chǎn)生消極影響.總之,信息技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然,也必然會讓物理教育產(chǎn)生一次全新的革命,信息技術(shù)也必將會使物理課堂教學(xué)真正地走向開放的網(wǎng)絡(luò)世界.
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運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇十八
時間過得真快，不知不覺間開展《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》課題實踐和研究已經(jīng)快一年了，在這一年里，一路走來，無論對學(xué)生還是對我本人都受益匪淺，同時也從中遇到了一些困難，需要我們今后的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，特別是在實踐結(jié)合中的研究、探索。
自信息技術(shù)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)研究課題實施以來，在我校博客中創(chuàng)建了“信息技術(shù)環(huán)境研究”和“學(xué)科資源”兩個新的內(nèi)容，一方面給教師之間搭建起了課堂教學(xué)交流的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)將個人發(fā)現(xiàn)或總結(jié)、搜集的有效教學(xué)資源在“博客”中共享，相互學(xué)習(xí)和交流課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，減少了不必要的環(huán)節(jié)，少走了彎路；另一方面劃分學(xué)科，建立了各學(xué)科各具特色的課內(nèi)外知識或信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)—博客這一橋梁，為師生課外的互動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多有效的時間和空間，為孩子們介紹了很多健康、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)或其他資源信息，有效解決了課前預(yù)習(xí)、課后延伸的問題。
自從有了信息技術(shù)的不斷深入學(xué)習(xí)和實踐研究，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了改善、優(yōu)化，課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。比如，音樂課堂教學(xué)中，先學(xué)后教教學(xué)模式的推進(jìn)和深入，在信息技術(shù)的不斷完善下更加有效。例如出示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)時，信息技術(shù)的配合，使教學(xué)流程更為清晰、順暢，重難點的演示、講解更為行之有效、一目了然；音樂資源的廣闊，在形式多樣的呈現(xiàn)方式中是學(xué)生大開眼界，開闊了學(xué)生的音樂視野，打破了音樂教材及相關(guān)資料的局限，在廣闊的音樂世界里盡情遨游，開闊了學(xué)生的思維和想象的空間。這是教師和教材都無法代替的。再如，紅歌教學(xué)中，可以觀看短片或欣賞名人名家的表演，深受啟發(fā)；葫蘆絲訓(xùn)練中，可以聆聽專家的演奏或跟隨美妙的伴奏來完成演奏，在比較中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，得到提高。
過去，我們常常是興趣小組活動和文藝匯演及六一展演各不相干。而如今，興趣小組活動成為了參加各項賽事或表演活動的堅實后盾。在信息技術(shù)的不斷完善和提高中，我們的興趣小組活動的資源、信息資料豐富了，有錄音機(jī)（磁帶）、電子琴，專用的活動室，最重要的是多了技術(shù)，能將網(wǎng)絡(luò)中的有效資源現(xiàn)在或轉(zhuǎn)錄下來，凸顯了音樂的學(xué)科特點，哪都能聽到優(yōu)美動聽的音樂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，也就有了提高。
當(dāng)然，就目前而言，信息技術(shù)已得到很大改善和提高，但面對日益高漲的新時代要求，我們在實踐中還是遇到了問題和困難，難以解決。比如，信息設(shè)備的不足甚至短期；活動教室設(shè)施的不完備、不齊全；遇到好的信息資源但因技術(shù)水平原因無法獲取或修改等等，這都制約著我們的進(jìn)一步發(fā)展。這些問題，也將時刻提醒和督促我們更深入地學(xué)習(xí)、研究下去，從而獲得更大的進(jìn)步和提高！
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇十九
以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時，對于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵工具。它是以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識，培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。運用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
何克抗教授在他的專著《創(chuàng)造性思維理論——dc模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞意義。小學(xué)低年級學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，筆者在小學(xué)低年級英語單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。
1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實驗中，通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)rabbit、bird、frog、lion四個動物名稱時，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找到大量介紹上述四種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與它們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞。學(xué)生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，能夠營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點，筆者在“whatdoyoulike？”這節(jié)課的軟件中設(shè)計了幸運大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)的知識。
在小學(xué)低年級英語句型教學(xué)中，我們結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點以情境教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言、進(jìn)行有意義的對話交際的能力。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇二十
我國目前正進(jìn)行著一場以基礎(chǔ)教育改革為核心的教育改革，新課程不僅是知識，也是活動，更是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程，傳統(tǒng)的"教學(xué)"正逐漸為"學(xué)習(xí)"所代替，信息技術(shù)教育正逐漸成為必然趨勢。
隨著物理新課程改革的不斷深入，中學(xué)物理教材有了很大的變化，在教材中加入了很多需要學(xué)生自己去進(jìn)行實驗的實踐活動，同時廣大中學(xué)物理教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都在發(fā)生根本性改變。
信息技術(shù)的運用，能夠在很大程度上幫助學(xué)生完成過去沒有條件完成的實驗，更好地學(xué)習(xí)物理知識;能夠使信息技術(shù)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具，不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量;能夠讓教師以及學(xué)生在物理課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮出其各自的作用，更好地實現(xiàn)教學(xué)相長。
下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用談一些膚淺的體會。
利用信息技術(shù)進(jìn)行物理模擬實驗，因為其不受時間、空間的限制，不受實驗儀器的限制，又具有操作方便、可視度高、信息量大的特點，在中學(xué)物理教學(xué)過程中越來越多地被教學(xué)工作者使用，通過模擬實驗展示，將一些在現(xiàn)實環(huán)境下很難進(jìn)行或者效果不明顯的實驗順利地完成，使某些復(fù)雜的、抽象的物理現(xiàn)象或物理過程簡單化、形象化，以此來彌補(bǔ)一些實驗儀器的不足，增強(qiáng)物理實驗的效果，便于學(xué)生形成感性認(rèn)識，降低學(xué)生理解難度，幫助學(xué)生加深對現(xiàn)象的記憶和知識的理解。
例如，在講"浮力"時，如果教師僅僅憑借語言來為學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的原因，很多學(xué)生肯定都會很茫然，因為對中學(xué)生而言這是一個比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象。這時就可以借助多媒體動畫進(jìn)行展示，教師以動畫的形式為學(xué)生展示出一個平置在水中浸沒狀態(tài)正在上浮的立方體小木塊，通過動畫觀察，學(xué)生可以明顯而又快捷地得出立方體在水中前后左右四個面所承受的壓力是相等的結(jié)論，而且在動畫展示中，因上下兩面的壓力差使得小木塊向上浮動的原因也顯得很直觀，教師再利用液體壓強(qiáng)公式推出浮力計算公式，很多學(xué)生就能夠輕松地理解了。
又如，在講"探究平拋運動的規(guī)律"時，教師可先用手水平拋出一個物體讓學(xué)生觀察;再用"平拋運動演示儀"演示平拋物體運動的過程，讓學(xué)生觀察;最后展示計算機(jī)模擬平拋物體運動的課件，進(jìn)行平拋運動過程的具體分析。前兩種實際實驗可以引起學(xué)生思考，但由于現(xiàn)象消失得比較快，學(xué)生對過程把握不清晰，思考分析運動規(guī)律時會遇到困難，教師利用計算機(jī)進(jìn)行模擬物理實驗，模擬平拋運動過程，這樣可以清晰、可控地展示整個物理過程，幫助學(xué)生建立物理表象，有利于學(xué)生對平拋運動規(guī)律的理解。這種化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單的方法可以很好地降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
隨著教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷更新，教學(xué)信息化正將我們引向?qū)W習(xí)型社會。終身學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，正在被越來越多的人認(rèn)可接受。因此，很多的教育工作者都在不斷探索新的教育模式，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，可以為物理教學(xué)的開展提供更多的便利和空間，它不但可以打破學(xué)生對學(xué)科知識理解的局限，使學(xué)科間知識能交叉、融合，拓展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野，還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們樂于在這個領(lǐng)域里挖掘自身的潛力，樂于自主性地去獲取知識。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索和實踐，整合網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)科教育，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并與社會相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳統(tǒng)的封閉式物理課堂教學(xué)逐漸朝著開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺教育發(fā)展，使信息技術(shù)的運用成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的有機(jī)組成部分。
例如，在講"水果電池"時，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集檢索干電池的有關(guān)資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，既能獲取"水果電池"的制作方法，又能了解我國在干電池制造方面取得的進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)所學(xué)知識和課本知識通過小組討論進(jìn)行自主探究性制作。在制作過程中，教師只需適時地激勵學(xué)生去克服困難，引導(dǎo)學(xué)生掌握尋求解決問題的方法和途徑。
又如，在講"電學(xué)實驗"時，有的教師由于考慮儀器損壞問題、安全性問題以及教學(xué)課時量問題，在實驗時會在很多方面限制學(xué)生的操作，這樣對于學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是非常不利的但是如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中，就可以利用模擬實驗平臺進(jìn)行操作，學(xué)生可以利用計算機(jī)來設(shè)計不同的自己想要探究了解的電學(xué)實驗，邊進(jìn)行模擬實驗操作邊在網(wǎng)上探究查詢實驗遇到的問題。這些通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究制作和自主模擬實驗的信息教學(xué)方式，不但有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生自主探究能力的充分發(fā)揮和鍛煉。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體集圖像、動畫、聲音、文字、影視等信息傳輸手段為一體，豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)方式，做到圖文并茂、視聽結(jié)合、動靜兼?zhèn)?，可以有效調(diào)動學(xué)生多感官參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，顯著提升課堂教學(xué)效率。
例如，在新授課教學(xué)中，教師在確保必要的板書情況下，可以在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)的流程以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容清晰明了地展示在學(xué)生眼前，節(jié)省了課堂上老師板書的.時間，增加了物理課堂教學(xué)的容量，通過多媒體技術(shù)與教材的整合，可以使課堂教學(xué)的重點更突出、難點易突破。
又如，在教學(xué)復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)實驗時教師如果將已做過的實驗再重做一遍就會費時費力，若利用多媒體技術(shù)將實驗過程用視頻的形式再現(xiàn)，既可以節(jié)約教學(xué)時間，又能喚醒學(xué)生的腦海中原有的物理實驗情況，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。
總之，信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用讓物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中科學(xué)地運用信息技術(shù)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但作為教師必須清晰地認(rèn)識到，信息技術(shù)的利用是為教學(xué)服務(wù)的，其目的是提高教學(xué)效益，如果教師不注意掌握度的把握，在物理教學(xué)中濫用信息技術(shù)，反而會對物理教學(xué)產(chǎn)生消極影響?？傊?，信息技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然，也必然會讓物理教育產(chǎn)生一次全新的革命，信息技術(shù)也必將會使物理課堂教學(xué)真正地走向開放的網(wǎng)絡(luò)世界。
運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（匯總21篇）篇二十一
課改強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本次培訓(xùn)中提供了多種教學(xué)工具的使用課程，如word、ppt、excel、電子白板等工具。
培訓(xùn)結(jié)果，可知自己在計算機(jī)與教學(xué)結(jié)合方面還存在一些問題，在計算機(jī)的靈活運用方面還不夠好。信息技術(shù)如果運用的好，可以吸引學(xué)生的注意力，加大學(xué)生的接收量。
多媒體設(shè)備還算比較齊全，信息化環(huán)境、信息化資源庫等方面都比較豐富，也給學(xué)生塑造了一個良好的信息技術(shù)壞境。在接下來的教學(xué)活動中多使用多媒體來展示，給學(xué)生視覺沖擊。偶爾也讓學(xué)生自己在電子白板上面做練習(xí)與答題。備課是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，尤其是課程改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的終身發(fā)展和能力的'培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，備好課很重要。備教材與學(xué)材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的，網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍以及日常生活都是教育教學(xué)的源頭活水，在備課時，教師要把握好教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)，要善于發(fā)掘教材的教學(xué)價值，要善于將生活素材轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)材。實現(xiàn)目標(biāo)過程中可能面臨的困難或挑戰(zhàn)：有可能在使用多媒體計算機(jī)方面會遇到實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網(wǎng)通過查資料看視頻進(jìn)行自學(xué)。其次，還有不太會的可以去參加計算機(jī)培訓(xùn)。可以通過實際的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的反思。