優秀作文是對一個主題或一個事件進行深入思考和分析后的成果，其中融入了作者獨特的見解和感悟。以下是小編為大家準備的一些優秀作文實例，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和方法。
對語文的愛范文（22篇）篇一
說他可不是浪得虛名。他不僅語文成績好，他的一手好字更是讓他引以為傲。他從一年級開始，寫的字就沒有哪一次不被老師貼在黑板上做范文，真讓人羨慕嫉妒恨啊！寫字水平也芝麻開花節節高，像爬樓梯一樣，一層更比一層高，一級更比一級好！真是令人百思不得其解。
那場書法考級比賽至今我都記憶猶新……。
考級紙發下來后，教室里敲桌聲、跺腳聲便一時齊發。你瞧，這一個捏捏“感冒”的鼻子；那一個掏掏“發癢”的耳朵；這一個揉揉眼睛“消除疲勞”，那一個手托下巴“冥思苦想”，監考老師眉頭緊皺，哪里能猜透我們的心思，“數風流人物，還看今朝”！唯獨面不改色心不跳，真是好漢！我不禁暗暗為其豎起大拇指。
還告訴我：“漢字的更奇妙處在于—-每個字就是一幅美麗的畫，橫平豎直，下筆如運功，其味無窮……”
時間一分一秒地流逝著，考場里開始響起了各種聲音。“語文“瀟灑的走上了講臺交卷，顯得信心十足。而其他人有的慢慢吞吞地收拾著，眼睛還盯著考級紙；有的則火急火燎地加緊動作，趕忙再增上幾筆……不用說也知道，”語文“摘取了比賽的桂冠。
他叫薛逸倫，“逸倫“，”語文”,再說他跟”語文“那么有緣，所以我便叫他”語文“。唉，可惜，如今他在3班，但是，我們之間的友誼卻不曾變過。”語文“，請不要忘記曾經我們相處的時光，同學難忘！難忘同學！
這位仁兄便是我提到的俺的.死黨，他如今在三班。順便告訴你們一下，胖子鄰座名字叫趙圣潛。敬請期待偶滴下面幾篇佳作哦！
對語文的愛范文（22篇）篇二
老師一走進來，我以為像平常一樣學語文，可是老師說：“現在我們學怎樣把日記寫得更好。”老師先講了一些寫日記中需要注意的地方，然后在黑板上寫了“我”、“經過”等很多詞語。老師把“經過”圈起來，然后說：“寫日記，事情的經過是最重要的，一定要把經過寫好。”然后，叫了幾個同學上來念了他寫的.日記，讓同學們向他們學習。幾個同學念完了以后，我覺得他們寫得真好呀！
下課后，我想：“我一定要好好地練習寫日記，養成每天寫好日記的習慣。”
指導老師：孫召利。
對語文的愛范文（22篇）篇三
以前我不愛讀書，奶奶給我買了好多的書，我從來也沒讀過，梁老師一再強調我的要多讀書，我這才明白老師讓我們讀書的重要性，我聽了老師的話，在寒假里我堅持讀書，找到了讀書的樂趣，只有書讀多了，腦子里積累的東西也就多了，寫作文自然就得心應手了。
讀書是一條人生道路，那么我們就要堅持讀下去，我們堅信：只要行動，就有收獲，要堅持才能創造奇跡，要記住老師的話堅持閱讀要讓讀書成為我們的生活習慣像吃飯穿衣一樣自然、必須。養成愛讀書，多讀書，讀好書的習慣，在讀書中成長成才！
對語文的愛范文（22篇）篇四
課標分析：課標要求能用普通話，正確、流利。有感情的朗讀課文，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解。分析中主要內容，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論等表達方式。
教材分析：《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
學生分析：學生在學習此詩作前，已經接觸過毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩詞的風格特點，具備了一定的基礎；同時所面對的是九年級學生，對詩詞的領悟、品味已有了一定的能力。但是因為年齡及閱歷的限制，對詩詞意境的把握還會比較膚淺。教學目標：
知識與能力目標：1.掌握重點生字的字音，理解重點詞語的含義。2.有感情地誦讀作品，培養學生閱讀和欣賞詩詞的能力。
過程與方法目標：1.在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。2.學習本文正確運用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強文章的形象生動性。
情感態度價值觀：1.通過誦讀詞，體會詞所展現的意境，作者表達的情感。2.領略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心。
教學重點：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優美的特點。教學難點：理解詞的意境。教學策略：立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學生朗讀能力，提升學生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
教學用具：多媒體ppt,背景音樂，配樂。教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
生：暢所欲言發表自己的看法。
【設計意圖】激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，且使學生對毛澤東有一個整體的認識：既有雄才武略，又有出眾才華。
二、范讀、聽讀、談感受。
教師配樂誦讀，提出要求：認真聽準每一個字音，領會詩詞表達的感情。
生：認真聽讀，然后談聽讀感受。【設計意圖】整體感受詩歌的風格、氣勢。
三、
指導學生朗讀。
教師提出要求：（1）注意押韻（2）注意：停頓、節奏、重音、感情（打出幻燈片）。
生：1.學生嘗試齊讀；
2.學生對齊讀的朗讀加以評價；
3.教師引出創作背景；
4.大聲自由朗讀，體會詩歌蘊含的情感；
5.指名朗讀；并讓朗讀比較成功的學生自談經驗。）。
【設計意圖】通過多種形式的朗讀，加強學生對詩歌朗讀技巧的把握，加深對作品感情、意境的體會和理解，為學生更好地理解這首詞的內涵作準備。
四、簡介作品寫作背景。
師：本詞寫于1936年---抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
生：了解詞作創作背景。
【設計意圖】加深學生對作品的感情的理解。
五、指導學生深入閱讀，理解思想和藝術師教學上闋：
1.詩人描繪了什么地方的雪景？是怎樣的景？用作品中的語句回答。（千里/冰封，萬里/雪飄）。
2.指導前三句的朗讀并重點品析“千里、萬里、封、飄”這幾個詞。古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做“領字”或“一字領起”。你能從上片中找出這個字嗎？它領起了那幾句話？（望長城內外??欲與天公試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。
3.重點賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4.以《江山如此多嬌畫卷》引出上闋末尾三句，并由學生進行想象描繪，對寫景及其中蘊含的情感加以分析。
5.小結上闋。
6.學生對上闕進行男女分節朗讀。生：學生以小組為單位，討論分析：1.詞的上闋。
2.前三句創造了一個廣闊博大的意境。
3.運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4.虛景。從“須”可以看出。其中蘊含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發了對祖國大好河山的熱愛之情。
5.作者首先總寫，然后分寫。作者在分寫時運用了虛實結合的手法，先寫作者看到的景色，再寫作者想到的。在寫作者看到的景色時，作者又運用了動靜結合，化靜為動，以靜寫動的手法。同時，作者在景物描寫時，還運用了互文、對偶、比喻、擬人等修辭手法。
師教學下闋：
1.由歷史背景及柳亞子的詞作引出對過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數英雄競折腰）。
2.詩人寫到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評價他們的？由那個字總領的？（惜）。
3.文章中的“風流人物”指的是什么樣的人？最后三句流露出作者怎樣的思想感情？
4.小結下闋。
5.男女合作讀下闋。
生：學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒：肯定他們是英雄；惜中含貶：批評他們缺乏文學才華。
3、文中的風流人物指的是今朝的革命英雄，新時代的人民群眾。最后三句表達了作者對革命英雄必將主宰山河的無比堅定的信心。
【設計意圖】：合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用，培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。
六、指導學生再次誦讀，深入感悟詩詞情感。
師：“江山代有才人出，各領風騷數百年”，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春·雪》。
生：有感情地齊讀詞作。
【設計意圖】：更進一步感受詩歌的意境。
（此處學生暢所欲言）。
【設計意圖】：提升學生對作品的理解，培養學生積極樂觀的人生觀。
八、布置作業：
1.收集寫雪的詩詞作品，并將其寫景與《沁園春·雪》進行比較，寫品析文章。
2.課外閱讀毛澤東其他詩詞作品（至少5首），寫讀后感。【設計意圖】：1.加深對《沁園春·雪》寫景抒情手法的體會。
2.進一步了解偉人的詩詞藝術及人格魅力。教學后記：
教學亮點：1.學生提出的問題的探究價值雖然有限，但卻較好地引發了學生的思維沖突。2.問題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經歷從整體到局部的閱讀過程，問題設計切中了作品的要害。3.授課緊扣文本啟發誘導，循循善誘，使課堂在對話教學中成功實現互動。
存在問題：1.學生的調動不盡人意。另外的原因：一是問題的設計，二是學生的活動設計。在設計問題時，我注意到盡可能只設計一些對學生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實踐中，有些學生的回答卻與我的問題相去甚遠，我想這也許是高估了學生的理解領悟能力所致。在學生的活動設計上，設計得不夠豐富，導致學生大多數時間都是在思考或回答問題，使課堂氣氛顯得有點沉悶，學生的參與度不夠高。2.學生誦讀指導不夠細致和充分。在教學設計中，我是計劃通過關鍵字的品讀，讓學生領悟詩歌的感情，進而指導誦讀，但在實際操作中，還是未能將二者很好地結合起來。
改進方法：1.進一步縮減教學內容，重點放在朗讀上，并將朗讀與關鍵詞的品味有機結合起來。例如在問題設計上少提一些問題，也沒有必要引導學生從上闋說到下闋，而是將上下闋的品讀任務分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導的指導，我想這樣的話，品和讀會結合得更好，既將課堂還給了學生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。2.讓學生充分地活動起來。可以先給學生充分的時間先讀先品，讓學生先在小組內進行品和讀的實踐，談朗讀處理，這樣學生的參與度會提高，學生由于有了說的實踐，課堂發言可能也會積極和精準一些。
再教的設想：應該在詩詞鑒賞方法上給予學生正確的指導，使學生通過對本詩的學習鑒賞，初步掌握詩詞鑒賞的一般規律、方法，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
對語文的愛范文（22篇）篇五
煙花三月，再下揚州。走進千課萬人的會場，享受了一場盛大的精神大餐，了解了部編教材的特點，感受到母語教育在兩岸三地結出的碩果。
短暫的三天，精彩紛呈，令人耳目一新。在此次活動中，聆聽了“部編本”語文教材主編溫儒敏教授“如何用好‘部編本’教材”的報告，使我對“部編教材”的特點、與人教版教材的區別、新增內容的用意等有了全新的認識。從作為詩意語文倡導者王崧舟老師對“基礎教育與閱讀階層”的報告中讓我深深的震撼，原來一篇教過多次的一年級《秋天》一文，竟然藏著如此之多的語文元素：題目的讀法，輕聲、兒化、變調、節律、重音、意動、意象、標點、比較等包羅萬象。兩岸三地同課異構的《古對今》課堂，讓我耳目一新，同樣的內容，同樣的時間，三位教師采用不同的教學方法，滲透了相同的教學理念，讓我真正明白“教學有法，教無定法”的真諦。從青年教師馮春燕《操場上》和許嫣娜老師《怎么都快樂》的教學中，我感受到擁有一顆童心是享受快樂課堂的源泉。從郭學平校長、何捷老師和作家雪野的寫作課，我明白了想象力是兒童寫作的源泉。從歐義賜老師和張林華老師的口語交際課上，我感受到為兒童創設適宜的交際情境是口語交際課順利實施的前提和保障。趙志祥老師的《古詩兩首》和年逾古稀的賈志敏老師的《小壁虎借尾巴》讓我感受到語文課就是要教給孩子們“扎扎實實學語文，踏踏實實學做人”的理念。另外專家的點評又給我們在課堂與研討中搭建了橋梁，讓人有“柳暗花明又一村”的驚喜。
在這次的培訓中令我深深折服、揮之不去的就是賈老師的課堂，趙志祥老師的古詩和薛瑞萍老師的經典誦讀，讓我真正感受到語文課堂就應該具有語文味，上出語文味。
什么叫語文？語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起就是語文。那語文教學就是“口語”和“書面語”的教學。因此語文課堂要體現語文味，就要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。語文實踐就是多讀多說多寫。語文教學就應當把讀、說、寫的能力作為主要目標，這也是積累和運用的具體體現。
第一，就“讀”而言。首先應該讓學生靜下心來，充分地讀，一直讀到正確流利，自知大意；然后圍繞精彩內容理解讀，讀出自己的感受和見解；最后品味、鑒賞的讀，感受語言文字的魅力，進而喜歡上語文并能熟讀成誦。這一點在這次的千課萬人課堂上感受最深，每位教師都采用形式多樣的讀代替了繁瑣的講解，真正體現了“書讀百遍，其義自見”的理念。特別是趙志祥老師的古詩教學，擯棄了繁瑣的分析，通過自讀、看圖讀、有節奏地讀、挑戰讀等多樣的形式，讓學生在玩中讀，讀中玩、玩中學。快樂輕松的將兩首古詩《望廬山瀑布》和《絕句》的讀法、節奏、詩意等有機融合，并將李白、杜甫兩位詩人的不同風格傳遞給學生，激起了學生讀詩學詩的興趣。真正讓人感受到他“語文很好玩”的課堂。
第二，就“說”而言。不是師生的問答，而是學生在日常生活交際中獨自進行言語活動時使用的語言，也就是我們通常所說的說話。然而我們卻發現一個怪異的現象：小孩兩三歲左右學說話，六七歲入學，短短兩三年時間，已經能夠順利地用口語交流。不論是和成年人還是和同伴對話，都可以運用自如，而且常語出驚人，妙語連珠。無怪豐子愷說“兒童語言是對境心自定，逢人語自新”。幼年時，僅在生活環境中，小孩的口語表達已經達到了比較高的水準，奠定了基礎，決定了發展方向。最根本、最基礎、最具個性化特征的口語面貌，在童年已經形成。但進入小學后開始系統地學習說話、寫作，孩子們卻是張嘴說不了話，說話時忸怩作態，甚至詞不達意。小孩失去了童言的本色，失去了言說的勇氣，無法體驗言語表達的趣味。其實這就是我們在教學中試圖通過日積月累式的“講”與“練”中，用太多規范的要求而代替了兒童言語無理而妙的發展特質。“訓練”中的格式化表達，無異于封堵想象空間，捆綁觸角，出現了“邯鄲學步”的尷尬局面。因而，我們的口語交際課重在激發學生表達的欲望，讓孩子們感受到表達的樂趣，恢復兒童本真的語言。這一點在此次千課萬人課堂上張林華老師的《請你幫個忙》和歐義賜老師的《敲門聲響起》為我們樹立了很好的典范。
第三，就“寫”而言。就是把學生內心真實的想法用筆記錄下來，也就是“我手寫我心”。寫作需從內心深處喚醒驚異與渴望，這才是寫作持續發展的可貴力量。但在現實教學中，我們讓孩子一開始就對寫作產生畏難情緒，心存推諉。對童言稚語進行成人化的評價，字數不夠，語言不規范等，讓孩子一直困囿于“語法規則”時，就已經逐漸喪失發現的本能、表達的本能，自覺增長認識的本能。我們用教學將小孩帶到語言尸體的解剖臺，觀摩冰冷的字符尸體解剖過程，就為了掌握語言構造的機械原理，膜拜僵尸規則。在一次次的解剖中扼殺了孩子表達的欲望，讓孩子變得謹慎、慌張、虛偽，失去了兒童語言的本色。這一點在何捷老師《讀繪本故事，嘗試表達快樂》一課和“長辮子”老師郭學平《月亮晚上做什么》的教學中，隨性自然，奇思妙想的表達呈現的淋漓盡致，讓我們看到了富有童趣的語言。
短暫的三天匆忙而又充實，這次千課萬人的活動讓我明白名師之所以為名師的原因：他們深入地鉆研教材，對教材有著自己獨到的解讀，同時又能以兒童獨特的視角出發進行傳授，讓孩子們在輕松愉悅的課堂中掌握知識，發展思維，個性得以張揚，享受語文帶給他們的快樂。讓我們丟棄師者腦中所謂的標準答案，隨孩子靈動的思緒而變，讓孩子們體會課堂的樂趣，將語文上出趣味，上出本真，上出語文的情懷！
——部編教材學習心得。
杜
冬
花
對語文的愛范文（22篇）篇六
曾艷。
隨著課程改革的深入，曾幾何時語文課堂教學變臉層出不窮，大家對語文課堂的冠名也越來越多：情境教學、詩化教學等等。無論什么樣的教學模式，語文課始終應具有濃濃的語文味。語文味，就是守住語文本體的一畝三分地。
語文姓語，特級教師薛法根說：“語文課應把教學重心從課文的思想內容轉移到學生語文能力的發展上，通過課文內容學習期中的語文知識，進而通過相應的語文實踐形成并發展學生的語文能力，把目光聚集在語言文字上，走帶著學生學語文的路子，真正擺脫跟著內容跑的怪圈。”
一、抓住關鍵入文本。
真正的語文課堂既是感性的又是理性的。感情來自意蘊豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀，讓課堂如不斷拓寬的泉眼，引得學生思維的泉水歡快地向外奔涌。如在教學《搭石》一文時，教師抓住“脫鞋綰褲”一詞。學生利用字典理解“綰”的意思后，教師說“脫鞋綰褲”的意思是......那就是說，如果小溪沒有搭石，人們出工就必須得......，如果小溪沒有搭石，人們收工就必須得......，如果小溪沒有搭石，人們趕集就必須得......，如果小溪沒有搭石，人們訪友就必須得......，一句話，如果小溪沒有搭石，人們來來往往都必須得......，從一次次的“脫鞋綰褲”中，你明白了什么？讀讀課文，讀出你的感受。這樣，一步一步，一層一層，一點一點，貼近兒童心坎，由詞語到文本，學生不僅理解了詞語本來的意思，還潛意識明白了詞語背后的含義，讓詞語的內涵變得豐厚起來，最終達到文字與兒童心靈融為一體。
特級教師朱先云在教學《冬陽。童年、駱駝隊》一文時，首先抓住這三個詞，引導學生想象：透過這三個詞，你看到了一幅怎樣的畫面？優美而略帶憂傷的音樂在教室里輕輕流淌，營造出淡淡的懷舊情緒。“未成曲調先有情”，孩子們進入課文所勾勒的童年生活所營造的懷舊情思中。
二、斟詞酌句悟情感。
語文教學就是要品，在重點的詞語上、在情感豐富的句子上學會逗留，多走幾個來回，多搞幾次摩擦，看能不能碰出一點聽說讀寫的真“火”，品出一點語言文字的真“味”。（劉武萌）《自己的花是讓別人看的》是人教版的一篇文章。教學時應讓學生充分感悟德國綺麗的景象。一位教師對“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子上都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”是這樣處理的：
2、練讀并隨機理解“姹、嫣”的意思，指導書寫生字。
3、段落引領;你們的朗讀，你們的想象，仿佛把我帶入了這樣的畫面（出示）所有的花你不讓我，我不讓你??紅的像火，粉的像霞，白的像雪.這樣的景象就叫“花團錦簇、姹紫嫣紅”。圖片欣賞：你們的朗讀仿佛又把我帶入了這樣的畫面，請看（出示鮮花滿街的圖片并配樂）美讀積累：讓我們將這些美麗的畫面帶進句子中，把這份美麗永留心間。教師引導學生抓住詞語通過多種形式將兩個詞語融合在一起讀成了一幅畫面，打破了傳統詞語教學模式，真正做到了再語境中學習，同時，在以詞帶句，以讀帶講的過程中，學生也將綺麗的畫面和語言同時積累了下來。
三、有效拓展促運用。
課文中的關鍵詞句往往對學生理解起著提綱挈領、點明中心的作用，我們應以這些中心句為生長點，有效拓展，從而使語文課堂向更精彩，更深入發展。請看薛法根老師在《槐鄉五月》一文中第一自然段的教學：
師：讀了第一自然段，你覺得槐鄉怎么樣？
生：槐鄉非常的美！（讀）“槐鄉的山??似??，有的槐花抱在一起，遠看??近看如??”
師板書（似、像、如）有誰讀懂了這三個字？師：同樣的槐花為什么有不同的樣子？
師：是的，作者非常喜歡槐花，于是用了三個比方表達這種喜愛之情。然后教師引導學生用“似、像、如”寫一寫槐鄉的美。
薛法根老師緊扣文本多用比喻這一語言特色，抓住文中最具有代表性的兩個打比方的句子，突出是你個比喻詞“似、像、如”，層層深入，步步拓展。第一步，引導學生弄懂寫了什么，明白把槐花比作三種事物；第二步，引導學生理解作者為什么這樣寫，明白不同的觀察角度會產生不同的感受；第三步，引導學生領悟這樣寫的好處，傳達喜愛的情感。第四步，在教學的最后進行拓展。課堂中，薛老師既引導學生深入語言的肌理，又帶領學生跳出語言之外；既啟發學生領悟語言的運用之妙，又眷顧整體，遷移到語言的靈活運用。這種融理解、感悟、體驗、運用一體的拓展走進了學生心靈深處，日積月累，學生的思維會日益靈活而深刻，語言便會日漸靈動而精彩。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三。”每篇課文都有其獨特的語言風格，教師應整體把握教材，以教材為藍本，整合資源，加強對比閱讀，拓展教學時空，讓學生活學活用，以用促學，學以致用。在教學《荷塘舊事》月光下荷塘的美景時。教師抓住幾組詞語：月朗風清，浮光躍金，繁星閃爍等。引導學生根據詞語品讀感悟，通過讀、批注、議、想象體會荷塘美景，然后引導學生用一個詞語或一句話說說荷塘給自己留下的印象。此時，荷塘美景已進入學生心靈，這時，巧妙借用拓展閱讀中的《荷塘月色》開展比較性閱讀，更好地突出了語言表達特點，為培養學生語感，積累感悟提供了材料。這樣的拓展為學生架設了閱讀橋梁，給學生的課外閱讀提供了廣闊的空間。這樣的語文學習，教師做到了心中有語言，學生的語言學習必將獲得有效生成。
“語文課應實現從教課文走向教語文”。我們要將視角瞄準在語文的本體上，把握語文的實質，讓語文教學真正走在語文路上。只有這樣，我們才能真正達到學生語文素養的提升。
對語文的愛范文（22篇）篇七
本以為在今天，八班的一群小麻雀們要結束愉快的“北京春節之旅”，開啟新的旅程——“藏戲之旅”。想必《藏戲》這次旅行肯定又會有不一樣的驚喜了吧？今天好像是語文早讀，徐老師肯定會帶大家讀書，又會有什么不一樣的啟發呢？我無比期待。
“第一節上英語課……”
英語課？怎么回事？徐老師怎么不來上課呢？哎呀，這下我們班的進度就要比別班慢了。昨天剛準備好的資料，今天晚上又要重新準備了。徐老師怎么可以那么不負責任！我心里面原本有點期待的心情被抱怨、失落、遺憾替代了。
“你們說徐老師的媽媽是不是去世了？”樂樂點了點頭：“是啊。”
對語文的愛范文（22篇）篇八
作為一門語言文字交流的基礎學科，語文不僅涉及語言、思維等方面，更是人類智慧的結晶。對于我來說，語文學習和實踐不僅讓我逐漸掌握語言技能，更深刻地感悟到生活中的點點滴滴，下面我將分享自己的語文心得體會。
一、語言習慣對語文的重要性。
作為語文學科的基礎，語言技能直接決定了一個人的語文能力。語言的習慣在一個人的生活、學習中扮演著至關重要的作用。平時在生活中，我們可能會覺得使用隨便一些不規范的詞匯或表達方式沒有關系，但如果嚴格來講，這種使用習慣勢必會在某種程度上影響到我們的語言表達能力。
比如說，如果在平日的寫作和口語中不注重句型的多樣性和豐富性，以至于總是使用相同的句型和表達方式，這樣的語言習慣很容易讓我們的說話或文章顯得枯燥乏味。因此，只有積極地培養語言習慣，不斷地豐富自己的語言表達方式，才能更好地提高自己的表達能力。
二、閱讀對語文能力的影響。
閱讀是語文學科中極為重要的一環。通過閱讀，我們可以了解到不同時期、不同領域的各種各樣的知識。閱讀不僅可以提高我們的閱讀理解能力，更重要的是可以擴大我們的視野，讓我們了解到不同的思想、觀點和見解。這樣的閱讀習慣，一方面可以讓我們有機會接觸到各種各樣的經典著作，培養我們對文化，人類思維和社會的發展的理解能力。另一方面，也可以有效提高我們的語境理解能力和語言審美能力，這對于漢語言文字交流的基本技能也有很大的助益。
三、語文學科中的反思和探討。
語文學科始終堅持學生、教師共同的反思和探討，這樣的學科性質讓我們能夠接觸到并學習不同的思維方式、表達能力的方法，同時也有助于提升我們的語言運用技巧。在語文探討中，我們可以嘗試多種不同的語言表達方式，改變我們的表現力、對事物的感知力和創意力。在這些探討和反思中，我們不僅會慢慢理清自己對于語言的認識，也能夠更好地理解并記住內容。
四、語文學科與現代社會。
語文學科已經成為現代社會中不可或缺的一部分。無論是現代語言學還是現代文化藝術，都需要我們具備良好的語言表達能力。隨著社交媒體的不斷發展，表達能力也越來越成為一項重要的能力。在這樣的語境下，我們需要不斷改變自己對于語言的認識，將語文學習與實踐有機結合起來。二者的結合，有助于我們在今后的社交關系和個人成長中更好地展現自己。
五、總結。
以上內容是我在學習語文過程中的一些心得體會。作為學科學習中的一員，我們需要時時刻刻地積極思考和不斷探討提高自己的語言表達能力。在語文實踐中，我們可以不斷嘗試、不斷探究，最終提升我們的語言技能，成為一名優秀的語言文字交流學者。
對語文的愛范文（22篇）篇九
似乎是上天的精心安排，當人類神奇地誕生時，語言便如一份極美好的禮物賦予在他們身上。這真是一種力量，在漫長的舊石器時代，人們依賴著它互相團結著與自然斗爭著，艱難地活下去。或許是因為一時的靈光突現，萬年前的一天，我們的一位智者，用石塊刻下優美的字形，宣告著文明的誕生。文字、語言終于合為一體--深深烙印在千萬年的歲月中。
我們的華夏先祖，在那個數理化枯竭的年代，憑著自己天才的創想與泉涌的文思，開創出一個絢爛偉大的時代。
屈原--汨羅江邊的長者，懷著對祖國深沉的愛，吟誦著精準的。
散文。
體，精靈般的語句在寰宇間響徹著，內心的悲痛化作理性的思緒拷問著天地，一問千年。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”語文，在他身上是浪漫著的，情思泛濫在天地之中，一種全新的文風應運而生。
如果說浪漫是語文的華衣，那么，李商隱便是這衣裳等待了千年的人兒。“星沉海底當窗見，雨過河源隔座看”這句異常華美的詩不僅是對宋華陽無比的眷戀，更體現著漢字的極美被這位天生浪漫氣質詩人堆砌的天衣無縫，這真令人歡喜。李商隱的無題詩則是把這美藏到深處，平添另一種滋味，正是“心有靈犀一點通。”
漢字是世上最高貴的文字，正是有著書法的相稱。試想，如果拜倫的詩配上王羲之的行書該會是一種怎樣的感覺？不倫不類。但是，那語言甚至不及拜倫的《蘭亭集序》配上了王右軍那“矯若經龍”的字，便被外國人驚呼為鬼斧神工了。可見，中國的語文離不開的是飄逸的書法。
但是，作為一個古老的東方大國，光有這絢麗的外表是不能體現出中華文明的精髓的，所以，老莊的出現把中國的語文升華到了另一個高度。同樣是逍遙的文人，他們所追求的是用文字來教育國人，“清凈無為”的思想是對人類疲憊不堪的身心的最好安撫，以退謀進，被視為獲得成功的不二法門。與他們同時代的孔孟，則是用自己高超的文學素養上書君王，為百姓謀取福利。正是有了這一批批的哲人，中華文明得以發揚光大。語文，在他們身上是人格高度的體現。
然而，含義豐富的語文，在當今社會似乎只被當作一門應試學科而重視。其實，語文應該是貫穿我們整個人生的學問，它不僅是一時愉快脫口而出的令人叫絕的話語，也不僅是妙手偶得之的美文，在我們這個富有文明素養的國家，語文更應該是一泓存在于每個人心中的清泉，能夠滋潤著心靈，這是一種力量，一種教育的力量，一種團結的力量，一種建設偉大國家的力量。
對語文的愛范文（22篇）篇十
書，是人們的精神食糧。古人曾云：“書猶藥也，善讀者可以醫愚。”
我從小生長在偏僻的農村，家中經濟也不寬裕。因此，我的見識非常淺薄。是書，是語文書這位出色的“導游”，讓我開拓了視野，看到了一個色彩繽紛的世界；是書，是語文書這位真誠的“好友”，讓我學會了生活，懂得了人生的意義。
我愛語文書，語文書為我開啟了智慧的大門。通過語文書，我認識了許許多多的方塊字；認識了祖國壯麗的河山――氣勢雄偉的萬里長城，仙境般迷人的張家界……認識了一個個難忘的人物――為人民鞠躬盡瘁的周總理，命運凄慘的小音樂家揚科……通過語文書，我深切地感受到祖國是偉大的，祖國人民是勤勞、善良、勇敢、聰明的，我為自己生長在這樣的國家而感到無比自豪。
我愛語文書，因為它給予我力量和信心。有一次，我們學校舉行作文競賽。當成績揭曉后，我沒有拿到名次，于是我失望極了，一連數日，我都無精打采，上課也沒有心思聽講，結果，我的學習一落千丈。后來，我讀了《為人民服務》這篇課文，書上說：“我們的同志在困難的'時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。”我的心中頓時豁然開朗，我懂得了“失敗是成功之母”的道理，于是我從消沉中重新抬起了頭。
語文書啊，是你使我學到了知識，鞭策我進步……朋友，愛書吧，因為書永遠是我們向美好翱翔的翅膀。
對語文的愛范文（22篇）篇十一
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不理想。下面就情況做具體分析：
二、基本情況。
本次檢測參考人數41人，平均分84.24分，最高分94分。及格人數40人，及格率97.56%，優生人數19人，優秀率46.34%。
三、試題特點。
2、作文緊貼教材，本次作文以“民以食為天”為主題，作文題材關注地方美味特產。
四、取得的成績。
1、第一題拼音檢測室，本題考查學生在具體的語言環境中運用生字的能力。由于教師和學生平時非常重視基礎知識的把握所以答得較好。
2、第二大題第一小題給加點的詞選擇正確的意思，有5人錯了其中的一題，完成的不錯。
3、第二大題第二、三小題考查學生對詞語的積累情況，由于在閱讀教學中，教師注重學生對文本中重點詞語的理解，所以本題答得非常好，沒有一個同學做錯。
4、第二大題第四小題考查學生對忠告、通告、報告、廣告四個詞語的運用，僅有有2人出錯。
5、第二大題五、六小題考查學生學習積累的情況，答得較好，只有人出錯。6、第三大題課文回放廳，平時老師注重學生對課文的朗讀、背誦，只有少數學生寫錯了幾個字，所以在教學中應培養學生穩重、細心、謹慎的習慣。
五、出現的問題。
2、閱讀理解能力差，學生不能根據具體語言環境理解題目意思，不能很好答題。第五大題閱讀演練場分課內、課外兩個閱讀，共24分。只有少數學生扣了3、4分，大部分扣了7、8分，這道題完成的很不理想，是本次試卷丟分最多的題目。
語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。
3、第六大題作文，只有兩人得了27分，其他學生分數只在20分左右。從卷面來看，學生作文只局限于不走題，但對家鄉特產的介紹不詳細，語句不生動，內容不精彩。對學生在考場作文中反應出來的一些問題要重視，一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。今后在作文能力的培養方面我們還要常抓不懈。
六、對今后教學的幾點看法。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎。
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，少數學生字、詞不過關。只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和易混字組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。
從抽樣調查的結果來看，學生閱讀題的得分率是仍不是很高，說明了學生閱讀的能力還不強。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、豐富語言積累，注重語文實踐。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。可以組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
七、反思與前瞻。
縱觀語文試卷，我感到：教學中要重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練；在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以后的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。
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對語文的愛范文（22篇）篇十二
1、運用方法認字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、通過認、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業。
1、運用方法認字、寫字。
2、進行口語交際。
我的發現
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過程：
我會認
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會寫：
1、出示四組字引導學生認讀。
2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
日積月累
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
過程：
我會讀：
1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
口語交際
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。
交際準備：
1、多媒體課件
2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。
組織過程：
1、創設情境、走進秋天。
2、小組匯報，組內討論。
引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
展示臺
這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。
過程：
一、出示一些簡易的手工作品：
1、看、欣賞、評。
2、導語：
這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。
二、動手做作品：
可以寫、畫、剪、貼等。
三、展示作品，評作品。
四、作業：
為自己的作品寫幾句話。
內容概括：這篇介紹了關于小學語文二年級上冊《語文園地一》教學設計七,二上語文園地一，希望對你有幫助！
對語文的愛范文（22篇）篇十三
1、通過交流平臺，交流讀書和積累的方法。培養積累能力。
2、通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。
3、會用詞語接龍的形式說句子。
4、掌握書寫提示中字形的特點，并書寫漂亮。
5、積累古詩，體會中國詩詞文化的魅力。
1、通過詞句段的`運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。
2、會用詞語接龍的形式說句子。
ppt課件。
1課時。
1、全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。
2、你覺得誰的方法比較好？
3、你打算今后怎么做？
1、（出示第一組句子）。
讀句子，說說你發現了什么？
a、小組交流。
b、全班匯報。
“得”字前面都是表示動作的詞，后面用的是形容動作的程度。
c、仿照寫一寫。
2、（出示第二組句子）。
讀一讀，說說你的發現？
a、小組交流發現。
b、全班匯報。
前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。
c、自己嘗試說一說。
d、小組合作說句子。
我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。（出示漢字）。
1、觀察漢字，你發現了什么特點？
都有撇捺。
2、你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？
撇捺要寫得舒展，字形就優美。
3、先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點。
4、學生字形書寫，教師巡視指導。
5、展示、交流、評價。
1、課件出示《采蓮曲》學生邊欣賞圖片教師邊誦讀。
2、說一說，古詩中描繪了一幅什么樣的場景？
a、小組交流。
b、匯報。
3、生誦讀古詩。
4、嘗試背誦。
這節課你有什么收獲。
因為提前讓學生做了預習，這節課的教學進展比較順序。通過小組合作的形式進行交流，用詞語接龍的形式說句子說得非常精彩，背誦古詩環節課堂氣氛比較熱烈，學生積極性很高，從而達到了較好的教學效果。
對語文的愛范文（22篇）篇十四
教材內容：
第一單元：看誰寫得像。
[使用簡介]。
“看誰寫得像”是語文a版教材三年級上冊語文樂園一的第一個語文生活主題，這也是剛剛步入三年級的小學生面臨的第一次寫作訓練。這次綜合實踐活動貼近學生生活實際，又以游戲的形式出現，令學生很有親切感，因此，教學設計在“趣”字上下工夫，以調動學生的積極廣泛參與為首要目標，使他們有話可說，有話愿說，有話要說，培養學生敢寫、愿寫的興趣和習慣。通過猜一猜、說一說、問一問、評一評等活動，融入了觀察、表達、交流，使學生在介紹中學會表達自己，在觀察中學會發現他人，在交流中增進同學之間的了解和友誼。
教學目標：
使學生在自我介紹中學會表達自己，在觀察中學會發現他人，在交流中增進同學之間的了解和友誼。
教學重點、難點：
使學生在自我介紹中學會表達自己。
教學準備：
一個蘋果、一個橘子、一面鏡子。
教學過程：
第一課時。
一、游戲引入。
1、猜一猜：聽聲音，猜名字。
今天我們玩一個有趣的游戲：“聽聲音，猜名字”，請一名同學上臺，蒙住眼睛，再請一名同學說一句話，其他同學保持安靜，讓這位蒙住眼睛的同學猜一猜，剛才說話的人是誰。猜對了，同學們掌聲鼓勵，猜錯了，背一首古詩。
2、小結引入。
二、觀察交流。
1、觀察比較，體會“特征”的意思。
出示一個蘋果和一個桔子，問：這兩樣水果分別是什么？（蘋果、桔子）你是怎樣分辨出來的？（這個蘋果表皮光滑，桔子皮上有一個個小窩，凹凸不平。這個蘋果是紅色中夾雜一些青綠色，桔子是桔黃色的。蘋果蒂的地方凹下去的，桔子是圓圓的……）。
剛才同學們說的是蘋果和桔子與眾不同的地方，這就叫它們的“特征”。我們抓住事物的特點，就能分辨事物。
3、組內說一說，其他同學可以補充。
4、指名介紹自己，說的時候，提醒學生把句子說完整，說清楚，按照一定的順序說，做到有條有理。
提示：怎樣形容自己的外貌？對照自己帶來的小鏡子，從幾個方面，有條理的介紹。如：發型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、耳朵、皮膚、衣著等等。
介紹自己的性格特點和興趣愛好時，可以用一件事來做說明，就比較具體可信了。
5、出示一段例文，說一說有哪些地方沒有做好。
（他的頭發是黑色的，眉毛是灰色的，眼珠子是黑色的，嘴巴是紅色的。他喜歡穿一件藍色的上衣，他的臉蛋紅紅的。）。
6、指名評議，指出文中寫的人物沒有特點，條理不清楚。
三、學生習作。
2、學生習作。
3、教師巡視指導。
第二課時。
一、引入。
我們上節課已經給自己“畫像”，寫好了一篇自我介紹的習作，同學們在自己的習作里，寫了自己的外貌特征、性格特點、興趣愛好等等，今天我們用這些習作來做“猜一猜”的游戲吧！
二、猜一猜。
1、每位同學從老師那里抽取一篇習作，根據習作內容猜寫的是哪位同學。
2、分小組閱讀討論。讀一讀，說說寫的是誰。
3、對于猜一猜中有爭議的自我介紹，可以存疑。
三、問一問。
1、學生對閱讀的習作，提出修改的建議，可以用問一問的形式，說說哪些地方自己覺得寫的不夠明白，特點不夠鮮明。
2、學生對于閱讀的習作，提出質疑。如：你最喜歡干什么？你的頭發扎成什么樣子？你有什么特長？你平時最愛和誰在一起玩？等等。
3、老師根據學生的質疑，給以簡潔的點撥評價。鼓勵學生說出自己對習作的修改意見。
四、評一評。
2、綜合評議，表揚鼓勵寫得像的同學，表揚猜得準、評得好的同學。
五、改一改。
1、將學生的習作發回去，請學生結合同學們的修改意見，老師的評價，對自己的習作進行修改謄正。
2、提示學生抄寫的格式。寫好習作的標題（可以由學生自己擬定，也可以定題為《猜猜我是誰》），在每個自然段前要空兩格，注意打好標點符號，盡量杜絕錯別字。
對語文的愛范文（22篇）篇十五
語文是我們在生活和學習中必須掌握的一門語言工具，無論在讀寫能力、表達能力或者思維能力上都起著關鍵的作用。在我多年的語文學習中，我深感語文的重要性，也領悟到語文學習的重要方法，下面我將就我的語文心得體會展開闡述。
第一段：語文學習的秘訣。
我認為，語文學習的秘訣在于“多讀多寫”，也就是通過閱讀一些名著，提高自己的閱讀能力和理解能力，同時注重多寫，夯實自己的表達能力。只有通過不斷地讀書和寫作，才能不斷提升自己的語文水平。在讀書方面，我常常選擇一些名著，如《紅樓夢》、《西游記》等，這些經典著作往往不僅有思想的深度，也有很高的文學價值。在寫作方面，我喜歡寫日記，通過記錄日常生活、感受和思考，不斷提高自己的表達能力。
第二段：語文學習的好處。
語文學習的好處很多，首先是可以提高我們的閱讀理解能力，提升我們的閱讀能力和閱讀量。其次，語文學習可以讓我們更好地表達自己的思想和情感，讓讀者更好地理解自己的想法和感受。此外，語文學習還可以培養我們的邏輯和思維能力，讓我們更好地解決問題。
第三段：語文學習的困難。
雖然語文學習有很多好處，但是也很難，尤其是對于那些閱讀和寫作能力較差的人來說。在我學習語文的過程中，我遇到過很多困難，比如字詞理解不到位，語法使用不準確等。但我一直堅持，不斷練習和努力，最終取得了不錯的成績。在困難面前，我們更要堅持不懈，不斷改進和完善自己。
第四段：語文學習的方法。
只有學會正確的方法，才能更好地學習語文。在我多年的學習中，我總結出了幾種好的方法。首先，多做語文試卷，既可以檢測自己的學習成果，也可以幫助自己知道自己的不足，及時調整和改進。其次，多背好的文章，鍛煉自己的語文素養。還可以通過閱讀一些好的語文素材，不斷積累新的思想和知識。
第五段：語文學習的經驗。
在語文學習中，我積累了一些經驗，其中最為重要的是要真正理解語文學習的意義，在學習中保持耐心和恒心，堅持不懈，不怕困難。同時還要注重思維能力的培養，不單純地追求成績，要將語文學習與生活和實踐結合起來，使之成為我們自己的語言表達方式和思維工具。
總之，語文學習是一項值得我們關注的重要任務，它是鍛煉我們閱讀、表達和思維能力的重要途徑。我們只有堅持不懈地學習和實踐，才能不斷提高自己的語文水平，使之更好地服務于我們的生活和工作。
對語文的愛范文（22篇）篇十六
1、從人物的語言、動作描寫中感受人物的品質。
2、積累描寫人物品質和心情的詞語，能靈活運用。
3、能用一組連續的動作寫句子。
4、積累名言，引導學生遇到挫折時勇于向困難挑戰。
從人物的外貌、動作描寫中感受人物的品質。
1、積累描寫品質和心情的詞語，能靈活運用。
2、能用一組連續的動作寫句子。
多媒體課件。
1課時。
一、交流平臺。
1、交流平臺告訴了我們什么？（學生閱讀）。
2、（1）從哈爾威船長的這段話中，我們可以看出船長的臨危不懼。我們感受到了船長鎮定自若地指揮著救援，其偉大的形象躍然紙上。讓我們為之震撼，為之敬佩。
由此可見，從人物的語言描寫中可以看出人物的一些特點。
（2）從黃繼光的動作中可以感受到他視死如歸的品質。
由此可見，從人物的動作描寫中可以感受到人物的品質。
3、師：我們在寫習作時，也應該抓住人物的語言、動作等來體現人物的特點和品質。
設計意圖：
引導學生能在描寫人物時，抓住人物的語言、動作等描寫，體現人物的特點和品質。
二、識字加油站。
1、自讀這些詞語。（教師引導學生讀準這些詞語）。
2、小組鞏固識字，交流識字方法。
3、讀讀這些詞語，看看它們有什么特點？
4、這些詞語是描寫什么的？
生：描寫人的品質或心情的。
5、描寫人的品質的是哪些詞語？
生：和藹慷慨賢惠臨危不懼彬彬有禮。
6、你知道這些詞語的意思嗎？教師點撥，并引導學生識記要認識的字。
和藹：態度溫和，容易接近。
慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方，不吝嗇。
臨危不懼：遇到危難的時候，一點也不怕。
7、描寫人的心情的詞語有哪些？
悲戚焦躁不安心急如焚。
8、你能說說這些詞語的意思嗎？
悲戚：悲痛哀傷。
焦躁不安：表示一個人煩躁，著急不得安寧的意思。
心急如焚：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。
9、拓展：你還知道哪些表現人的品質或心情的詞語？（學生匯報，教師點撥）。
10、教師出示一些表現人的品質的四字詞語供學生參考，并識記。
威武不屈舍生忘死一絲不茍兩袖清風。
奮不顧身舍己為人堅強不屈高風亮節。
冰清玉潔拾金不昧表里如一寬宏大量。
光明磊落持之以恒。
11、出示表示人的心情的四字詞語。
描寫人害怕的心情：膽戰心驚、心驚肉跳、毛骨悚然。
描寫人喜悅的心情：歡天喜地、眉開眼笑、手舞足蹈。
描寫人難過的心情：心如刀割、泣不成聲、悲痛欲絕。
設計意圖：
學生積累一些四字詞語，便于在分析人物的形象或者習作中，學以致用。
三、詞句段運用。
（一）課本第118頁的成語都與古人讀書求學的故事有關，選兩三個，講講它們的故事和含義。
1、讀讀這些成語，教師正音，引導學生讀通、讀順。
2、小組交流學生知道的讀書的故事。
3、學生不知道的故事，教師補充。
（1）程門立雪：宋代楊時在下雪天拜謁著名學者程頤，程頤瞑目而坐，楊時不敢驚動，在旁站立等待。程頤醒來，門前積雪已經一尺深了。后用“程門立雪”形容尊師重道，恭敬求道。
（2）懸梁刺股：東漢時，有一個叫孫敬的年輕人，他勤奮好學，有時候到了三更半夜的時候很容易打盹（瞌睡），為了不影響學習，孫敬想出一個辦法。他找來一根繩子，一頭綁在自己的頭發上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時候只要頭一低，繩子牽住頭發扯痛頭皮，他就會因疼痛而清醒起來再繼續讀書，后來他終于成了赫赫有名的政治家。戰國時期，蘇秦因不受重用便下定決心讀書。他準備了一把錐子，一打瞌睡，他便用錐子刺自己的大腿，這樣，猛然間感到疼痛，便清醒過來，繼續讀書，終有所成。
4、你還知道哪些與讀書有關的故事？
（學生自由表達自己知道的名人故事，如：魯迅讀書、毛主席讀書等）。
5、讀這些故事，你有什么想法？
（引導學生養成熱愛學習，熱愛讀書，努力學習科學文化知識的習慣）。
設計意圖：
從古人的學習中，進一步激發學生熱愛學習的情感。
（二）仿照課本第118頁的句子，選一種情況寫一組連續的動作。
1、讀讀這兩段話，說說加點字有什么特點？（它們是一組連續的動詞，最少是3個）。
2、小組交流下面提供的情況，用上一連串的動作。
3、學生匯報，教師點撥。
（1）蝴蝶飛舞：蝴蝶在花叢中上下飛舞著，它終于停在了一朵花上，開始盡情地采集花粉。
（2）小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只見他瞄準球，用力一打。面對他這個高空球，爸爸胸有成竹，看準機會，來了個漂亮的回球。小男孩跑過去，掄了一個圈，打出去，爸爸措手不及，球掉了，小男孩高興地跳起來。
（3）媽媽下班回到家：媽媽下班回家，放下背包，走進廚房，開始切菜、炒菜、煮飯，一會兒，美味的飯菜就做好了。
4、學生自己舉例寫一些帶有連續動作的句子。
設計意圖：
通過一系列的動作描寫，培養學生的習作能力。
四、日積月累。
1、學生讀讀這些句子。
2、抽生讀，教師正音，引導學生讀通讀順。
3、理解句子的意思。
（1）天行健，君子以自強不息：君子處事，就應該像天那樣高大、剛毅、自強不息。力求自我進步，永不停止。
（2）勝人者有力，自勝者強：戰勝別人的人有力量，戰勝自己的人才是強者。
（3）不怨天，不尤人：不埋怨上天給的命運，不要遇到挫折就怨恨別人。
（4）生于憂患而死于安樂：憂慮禍患能使人（或國家）生存發展，而安逸享樂會使人（或國家）走向滅亡。
4、學生再次交流句子的意思。
5、教師引導學生背誦。
設計意圖：
通過學生交流、教師點撥了解意思，培養學生遇到挫折勇于拼搏的精神。
【板書設計】。
交流平臺：從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。
識字加油站：積累描寫人的品質和心情的詞語。
詞句段運用：學習講與古人讀書求學有關的故事；選一種情況寫一組連續的動作。
日積月累：積累名言，學習自強不息、勇于拼搏的精神。
對語文的愛范文（22篇）篇十七
教學目標：
1、把寒假里自己參加的最有趣的活動或最難忘的一件事講給同學聽，并認真聽取別人的發言。
2、學習與同學進行交流，使學生樂于交流。
3、能把自己講的事情寫下來或畫下來。
教學重點和難點：
互相交流自己參加的最有趣的活動，或最難忘的一件事，并將事情說清楚，語意連貫，符合口語規則和語言習慣。
教具準備：
課件、小記者證若干個。
教學過程：
一、談話引趣，激起學生表達欲望。
（接受采訪時應該身體站直，有禮貌地看著記者，先聽清記者的問題，然后再回答，回答時要把話說清楚。）。
二、示范引導，教給學生與同學友好交流的要領。
2、示范：（老師戴上記者證從旁邊上，揮手。）小朋友們，你們好！愉快的寒假剛剛過去，對寒假中那一件件有趣的事情，大家一定還記得。今天到這兒來，想讓大家談談寒假中你最感興趣的活動，愿意嗎？（走到事先已有所準備的一學生面前）你好！寒假你一定過得非常快樂吧？請談談寒假中參加的有趣的活動或難忘的一件事，好嗎？（交談時，老師適時提問點撥，注意引導學生將感興趣的部分說具體，語意連貫，符合口語規則和語言習慣。）謝謝你接受采訪！
3、從學生接受采訪時態度的大方、聲音的洪亮、語言的有禮貌等方面評價鼓勵。
三、播放多媒體課件，以圖中幾個小朋友的交流為例，示范引導，啟發學生回憶寒假生活。
1、（播放多媒體）同學們的寒假生活真快樂呀！瞧，安安、云云、寧寧他們談得多開心哪！他們感興趣的活動一定有意思極了。聽，他們在談些什么？（播放動畫及對話）。
安安：嗨，云云！你寒假過得好嗎？
云云：很好，我在寒假里參加了滑冰學習班呢！
寧寧：真的？好玩嗎？快說給我們聽聽。
云云：好吧，我告訴你吧：年前，我和哥哥一起參加了滑冰學習班，在體育館學習。剛開始，我不會滑，總是摔跤，后來我終于學會了滑冰，我還會玩花樣呢！
安安：哇，太棒了！
寧寧：看來，你的收獲真不小！
……。
2、（引導回憶）你在寒假里參加了哪些活動?快把你最感興趣的一項活動或最難忘的一件事講給同學聽。
提示：從以下幾方面講清楚：
（1）什么時間、和誰、到什么地方。
（2）說清楚事情的經過。
（3）你還想到了什么？
（學生自由交談，教師相機指導，注意提醒學生認真聽別人講話，主動交流，養成良好的聽說習慣。）。
四、創設情景，練說促寫、畫。
1、現在，“我的寒假生活”小記者招待會正式開始，請第一批小記者戴好記者證開始采訪。（學生自由組合輪換當“記者”和“被采訪者”，進行口語交際。教師巡視指導并注意發現講得好的同學。最后，請幾組同學上臺展示采訪過程。）。
2、鼓勵學生把自己講述的內容寫下來。
現在就請同學們記錄下剛才說的內容來投稿。有兩種方式，大家可自選。
（1）用筆畫下自己的經歷，可畫一幅畫，也可以畫幾幅畫。
（2）把剛才說的寫下來，能寫幾句寫幾句，不會寫的字可以用拼音代替，或問老師、同學。
[評析]本課教學設計側重口語交際，通過創設情景來激發學生交際的興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍里無拘無束、自主自愿地進行交際，體現出“雙向互動”的特點。教學中教師用富有熱情和鼓動性的語言，創設出一個個交際情境，激發起學生的表達欲望，使學生在具體的情境中動起來。教師扮演記者采訪學生，學生互相交流寒假里感興趣的活動，學生扮演小記者采訪同學并互換角色，在雙向互動的訓練過程中，鍛煉和發展學生的口語交際能力。
對語文的愛范文（22篇）篇十八
1、引導學生發現“形聲字”的識字方法。
2、積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3、進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。
：自主、合作學習。
備：多媒體課件。
1、課件出示。
2、讀一讀，你發現了什么？
（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）。
3、同桌互相交流識字方法。
4、鞏固識字，認讀生字卡片。
1、“識字交流站”。
（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。
（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。
（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。
2、“故事會”。
（l）學生自立講故事。
（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。
1、小黑板或課件出示詞語。
2、自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。
（以一到十的數字開頭的成語。）。
3、同桌互讀，讀準字音。
4、比賽記，看誰記得最快。
5、說說你知道的成語的意思。
（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）。
（2）交流為什么這樣填？
（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？
（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）。
（2）小組合作交流。
猴子們在干什么？
同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？
（3）小組內互說。
（4）把想到的話寫下來。
（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。
（3）想—想短文主要講了一件什么事。
應該聽誰的（口語交際）。
1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。
4、體會故事中所蘊含的道理。
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。
1、自制動畫片《騎驢》。
2、自制教學圖片。
3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。
（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。
（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
（3）孩子認為應該讓孫子騎。
（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
1、同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
2、小組交流，按不同觀點分組。
（1）調查分組。
a、同意爺爺騎驢的為一組。
b、同意孫子騎驢的為一組。
c、同意不能都騎的為一組。
d、同意不騎太笨的為一組。
（2）組內交流。
3、匯報交流。
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。
4、不同觀點互動交流。
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。
師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）。
從討論和交流中，你明白了什么？
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。
對語文的愛范文（22篇）篇十九
1通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
1搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2實物投影儀。
第一課時。
1認讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。
1讀一讀，注意加點的部分。
2看一看，你發現了什么？
3組內交流。
4換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？
5試一試，說一個或幾個這樣的句子。
1自由朗讀，讀準字音。
2同桌互讀，體會詩意。
3拓展延伸，搜集整理。
第二、三、四課時口語交際習作展示臺。
通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
1小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
1精彩回放：
讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。
想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
寫一寫：你感受最深的內容。
用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2學生習作：
教師啟發思路。
教師個別指導。
同桌互相交流。
師生共同評議。
獨立進行修改。
3展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。
對語文的愛范文（22篇）篇二十
1．學習加一加的識字方法，歸納帶提手旁字的共同特點，培養識字能力，激發識字興趣。
2．積累音近字、形近字，學習部首查字法。
3．口語交際我的想法。
4．展示學生課外生活中的收獲。
學習加一加的識字方法；歸納帶提手旁字的共同特點；學習部首查字法。
教學方法 合作識字，自主、合作朗讀。
1．師生每人準備一本字典。
2．學生準備一個課外活動中的拿手節目準備露一手。
課時安排：三課時
一、引導比較，發現。
1．板書或貼生字卡片。
白柏 己紀 方紡
只織 尤一一優 生勝
彎灣 立一一粒
2自由認讀。讀了這些字，你發現了什么？
（熟字加偏旁的識字方法。）
二、小組合作，自立識字。
三、探究我會讀。
1．板書生詞，自由認讀。
2．你發現了什么？。j
（帶點的字都有提手旁，表示的都是與手有關的動作。）
3．拓展：
你還發現有哪些字有共同的特點。
一、讀讀比比。
1．板書詞語，比一比，兩組詞中帶點的字有什么區別。
2．學生合作識字。
二、讀讀記記。
1．學生自由讀，說說讀記的內容是什么？
2．比一比，看誰記得快。
3．指名邊背邊寫。
三、學習用部首查字法。
1．復習音序查字法。
2．音序查字法可以幫我們認識許多生字，可是如果看書看報時看到了一個字，我們不認識該怎么辦呢？今天老師和大家一起來學習部首查字法。
3．自由讀學習，用畫出的發現。
4交流方法。 師出示兒歌：
遇到生字不用怕，
我用字典把字查。
先數部首有幾畫，
部首目錄去找它。
部首右邊是頁碼，
對語文的愛范文（22篇）篇二十一
每個人在學習過程中都會有自己的心得體會，我在學習語文的過程中也有了一些體會。在這篇文章中，我將分享我的語文學習體驗，探討語文學習中的困難與解決方法以及學習語文的重要性和對自己的影響。
第二段：語文學習中的困難與解決方法。
在學習語文的過程中，最大的困難是理解古文，因為古文與現代漢語有許多不同。要想克服這個難題，我采取了閱讀古代經典文獻的方法，例如《資治通鑒》、《論語》等，從中吸收知識和經驗，提高自己的古文閱讀能力。同時，老師也為我們提供了許多有益的學習材料，幫助我們更好地理解古文。此外，為了更好地掌握語文知識，我會做許多練習題，以便加深對語法和詞匯的理解。
第三段：學習語文的重要性。
語文是一種重要的交流方式，是思想表達的工具。通過學習語文，我們可以更好地表達自己的想法和感受，增強溝通能力，并能更好地理解他人的思想和感受，實現有效的溝通和交流。同時，語文的學習也有助于我們更好地學習其他學科，例如歷史、文學和政治等。掌握好語文知識，不僅能為自己的未來打下堅實的基礎，更能為社會發展做出貢獻。
第四段：學習語文的收獲和影響。
學習語文，不僅可以提高語言表達能力，也可以幫助人們更好地理解自己，了解社會。當我們通過閱讀文學作品，更好地了解人類的情感和思想，進而提高自己的人文素養時，我們的人格也會得到提高。同時，通過學習語文，我們能讓我們更加了解中國傳統文化，更好地傳承和弘揚中華民族的文化。
第五段：總結。
總而言之，學習語文是非常重要的，它不僅能幫助我們提高語言能力，也能讓我們更好地理解社會。在學習語文的過程中，我們也會遇到很多困難。然而，只要我們有信心并采取合適的方法，我們就能夠克服這些難題，并受益于此。在未來的學習和工作中，對于掌握好語文知識還需要我們不懈的努力和堅持。
對語文的愛范文（22篇）篇二十二
教學目標：
1、用普通話來交流，使用完整的句子表達意思。
2、參與交際活動，逐漸養成傾聽的習慣和簡單評價的習慣。
3、學習使用禮貌用語，做一個懂禮貌的孩子。
教學重點、難點：
參與交際活動，逐漸養成傾聽的習慣和簡單評價的習慣。
教學準備：掛圖和頭飾禮貌用語詞語卡片。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話導入。
安安是一個一年級的小朋友，經過這段時間的學習，他變得越來越有禮貌了。不信，你們仔細看看，他是怎么做的。
二、看圖說話。
出示圖一：來客人了。
1、想一想：圖上都有誰？他們在干什么？
2、說一說：同桌交流。
看圖說話要按照一定的順序來說，用完整的句子來表達。
3、演一演.：
創設情景：客人來了，我們該怎么樣招待客人呢？
師生戴著頭飾，合作表演。
阿姨，請進。
阿姨，請坐。
阿姨，請看電視。
阿姨，請喝水。
阿姨，請吃水果……。
4、評一評：誰說話聲音洪亮？誰招待客人周到細心？誰表演得最像？
5、小結：看圖仔細想說，與人交往敢說，熱情待人樂說，細心周到會說。在日常生活中，學會用一個字“請”。
出示圖二。
1.同桌討論，相互說。
2.指名說，同桌配合表演。
3、小結：學會用：“您好！”“您早！”
出示圖三。
表演：所有孩子做安安，老師做媽媽。
三、拓展活動。
1、看一看，評一評，他們這樣做對不對？該怎么做？
a、豆豆課間不小心撞倒了禾禾，兩人打架了。
b、杉杉筆斷了，找點點借，杉杉用完筆之后，把筆扔給點點就走了。
c、佳佳遲到了，他推開教室門就走到座位上上課。
2、學一學，做一做，看誰最有禮貌？
a、爺爺到陽陽家來了，吃飯的時候，陽陽主動給爺爺夾菜。飯后陪爺爺出去散步。
b、周末滔滔一家去超市，交錢時滔滔排隊等待。
四、總結。
1、生活中我們要經常使用禮貌語言：請、您好、謝謝、對不起、沒關系。
2、安安真是一個有禮貌的孩子，不管在家里還是在學校，他都會使用文明的語言，大家一定都很喜歡他，老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。
五、作業。
1、回家告訴自己學到的禮貌十一個字：請、您好、謝謝、對不起、沒關系。
2、和家人一起演演三幅圖的內容。
【評析】創設情景是激發學生表達欲望的一種教學方法。這一堂課教師以創設情景，“表演”這一體驗方式連接知識與經驗，兒童的活動按照社會生活要求表現兒童自己，獲得個人與他人共同生活和協作共事的知識與能力。