一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）

心得體會是對于某個經(jīng)歷或?qū)W習(xí)過程的反思和總結(jié)，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。以下是一些專家和學(xué)者撰寫的心得體會，他們對于某個領(lǐng)域或者某個問題的思考和見解可能對我們有所幫助。

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇一

20xx年xx月xx日下午3點(diǎn)40分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。

1.項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強(qiáng)。

2.課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的.知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。

3.教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對個別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。

4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會，實(shí)在，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。

5.小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。

3、學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。

最后，想談一下對目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windowsserver20xx服務(wù)器配置和計算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對實(shí)踐要求都很高，一個是即將畢業(yè)的高級班，一個是剛剛步入校門的中級班。對于windowsserver20xx服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識，會運(yùn)用知識，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識，然后利用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生動手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說整本書都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學(xué)的知識進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說，我認(rèn)為，在授課過程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)。

以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會，因?yàn)閯偨佑|，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇二

通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我看了許多專家的精彩講座，學(xué)到不少東西，接觸到不少新觀點(diǎn)，新思想。學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，也是一個提升自我的機(jī)會。從開始的只覺激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗、操作熟練；從初上網(wǎng)時的被動性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采?這一切讓我的學(xué)識收獲燦爛無比，使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)與日俱增。從事學(xué)習(xí)的每一個日子里，細(xì)聽那一個個生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；品析專家教育理論，使我們直面自己教育教學(xué)過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，大膽拋棄什么；與科任老師的交流使我柳暗花明、視野開闊、茅塞頓開。通過本學(xué)科培訓(xùn)我深刻感悟到：

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，成為思維上的懶惰者。從本次學(xué)科培訓(xùn)感悟的先進(jìn)理念來看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。要從學(xué)生如何學(xué)這個出發(fā)點(diǎn)上來看教師怎樣實(shí)施教學(xué)行為。

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只注重結(jié)果的做法。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識一知半解，似懂非懂，明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示各個知識形。

成的方法、展示學(xué)習(xí)新知識的思維過程，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中發(fā)展多種思維方法和多樣模式的學(xué)習(xí)方式。

本次學(xué)科培訓(xùn)感悟的先進(jìn)理念要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。這些教學(xué)理念提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師對學(xué)生回答過程的不完整，不應(yīng)指責(zé)。而應(yīng)加以指導(dǎo)補(bǔ)充；對學(xué)生思維受阻，要給予啟發(fā)和誘導(dǎo)；對學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，應(yīng)毫不掩飾自己地興奮，給以熱情地贊賞和鼓勵等。從而把教學(xué)過程變成學(xué)生探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學(xué)交流過程。

我十分珍惜這一難得的機(jī)會，一有時間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺中來，在這里自由瀏覽、評論他人文章，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，了解到教學(xué)中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。通過這次學(xué)習(xí)，我深深地感到了自己對本職工作的責(zé)任的認(rèn)識不夠，教育教學(xué)理論不足，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。作為一名普通教師，我們與專家教授無從比起，從他們的身上我進(jìn)一步認(rèn)識到在環(huán)境改變?nèi)说耐瑫r學(xué)習(xí)更能塑造人，我們無法改變環(huán)境只有選擇學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意味著進(jìn)步，學(xué)習(xí)是一個人特別是教育者永恒的追求，放棄學(xué)習(xí)、放松學(xué)習(xí)必將落后于時代。

體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。在教學(xué)中做出成績，讓學(xué)生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇三

開展“解放思想改革創(chuàng)新在行動”活動，是鞏固和拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動成果的迫切需要，是高新區(qū)實(shí)施二次創(chuàng)業(yè)加快“四區(qū)”建設(shè)進(jìn)程的迫切需要，是加強(qiáng)機(jī)關(guān)建設(shè)和黨的建設(shè)的迫切需要。面對新形勢、新任務(wù)、新要求，特別是面對高新區(qū)實(shí)施二次創(chuàng)業(yè)加快科學(xué)發(fā)展的新舉措，作為高新區(qū)的機(jī)關(guān)干部必須進(jìn)一步解放思想，加大改革創(chuàng)新力度，為實(shí)施二次創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)大的思想動力和創(chuàng)新支撐。

作為高新區(qū)一名機(jī)關(guān)干部要進(jìn)一步提高認(rèn)識，切實(shí)從政治和大局的高度充分認(rèn)識開展這次活動的重要性和必要性；按照高新區(qū)黨工委管委會確定的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求和方法步驟，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)開展好活動；要努力破解在思想觀念、工作思路、工作方式、工作作風(fēng)、工作效能等方面存在的突出問題，創(chuàng)造性地開展工作，提高工作效率和服務(wù)水平；要正確處理好活動與各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的關(guān)系，以活動的開展促進(jìn)本職工作，求實(shí)效、求效果。

作為高新區(qū)一名機(jī)關(guān)干部要在活動中進(jìn)一步解放思想，增強(qiáng)責(zé)任感。要立足實(shí)際，以勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極投入到活動中去。緊緊圍繞“五個一”、“五結(jié)合”做好文章。為高新區(qū)建設(shè)“五型”機(jī)關(guān)做貢獻(xiàn)。著力解決自身思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在的問題，建設(shè)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)；著力解決體制機(jī)制、思路措施等方面存在的問題，建設(shè)創(chuàng)新型機(jī)關(guān)；著力解決優(yōu)化環(huán)境、工作效率等方面存在的問題，建設(shè)效能型機(jī)關(guān)；著力解決機(jī)關(guān)作風(fēng)、公仆意識等方面存在的問題，建設(shè)服務(wù)型機(jī)關(guān)；著力解決艱苦奮斗、廉潔自律等方面存在的問題，建設(shè)廉潔型機(jī)關(guān)。

作為高新區(qū)一名機(jī)關(guān)干部積極投身二次創(chuàng)業(yè)、加快推進(jìn)科學(xué)發(fā)展，積極探索改進(jìn)各項(xiàng)工作的新內(nèi)容、新方法，著力在提高服務(wù)水平上下功夫。為實(shí)現(xiàn)“大、高、新”的好項(xiàng)目引進(jìn)和建設(shè)，早日建成“經(jīng)濟(jì)高速增長區(qū)、高新技術(shù)聚集區(qū)、集約高效樣板區(qū)、科學(xué)發(fā)展示范區(qū)”貢獻(xiàn)力量。

改革創(chuàng)新心得體會三：開展解放思想改革創(chuàng)新在行動活動心得體會（1031字）。

為了鞏固和拓展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動成果，引導(dǎo)市直機(jī)關(guān)黨員干部解放思想、改革創(chuàng)新，干事創(chuàng)業(yè)、爭先進(jìn)位，泰安市從4月份開始，集中3個月時間，在市直機(jī)關(guān)黨組織和黨員干部中開展“解放思想改革創(chuàng)新在行動”活動，開展解放思想改革創(chuàng)新在行動活動心得體會。

活動以推動科學(xué)發(fā)展觀深入落實(shí)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、效能型、服務(wù)型、廉潔型”機(jī)關(guān)為載體，以改革重在體制機(jī)制、創(chuàng)新重在思路措施、行動重在實(shí)踐落實(shí)為基本要求，引導(dǎo)廣大機(jī)關(guān)干部進(jìn)一步提升思想境界、改進(jìn)工作作風(fēng)、增強(qiáng)工作效能。

出臺關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見，舉辦市委中心組專題報告會，開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)干部大講堂。以解放思想改革創(chuàng)新為主題，搞好專題培訓(xùn)，完善學(xué)習(xí)制度和考核機(jī)制，有針對性地組織學(xué)習(xí)調(diào)研。

結(jié)合完善科學(xué)發(fā)展綜合考核評價體系，組織市直部門單位研究制定各自改革創(chuàng)新、爭先進(jìn)位的目標(biāo)和措施，并通過適當(dāng)方式向社會公布。建立完善工作督查、考核評價和激勵獎懲機(jī)制，推動創(chuàng)新目標(biāo)和措施的落實(shí)。

著眼提升工作效能，全面梳理和完善機(jī)關(guān)工作制度。制定機(jī)關(guān)崗位績效考核辦法，健全工作目標(biāo)責(zé)任制。完善機(jī)關(guān)效能投訴和暗訪機(jī)制，對群眾反映強(qiáng)烈的部門單位及有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行通報、誡勉。四是創(chuàng)建服務(wù)型機(jī)關(guān)。圍繞“服務(wù)發(fā)展、服務(wù)基層、服務(wù)群眾”，進(jìn)一步改進(jìn)工作方式、簡化辦事程序、規(guī)范行政行為。廣泛征求社會各界和服務(wù)對象的意見建議，修訂完善機(jī)關(guān)服務(wù)承諾。開展“機(jī)關(guān)與基層（企業(yè)、社區(qū)、村）結(jié)對服務(wù)”活動，積極為基層提供政策、科技、信息等服務(wù)。五是創(chuàng)建廉潔型機(jī)關(guān)。認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，深入開展“廉政文化進(jìn)機(jī)關(guān)”和多種形式的警示教育活動，推進(jìn)黨務(wù)政務(wù)公開。

為確保活動扎實(shí)開展、取得實(shí)效，明確了活動的方法步驟和保障措施。整個活動按4個步驟組織實(shí)施：一是制定標(biāo)準(zhǔn)、動員部署。制定市直機(jī)關(guān)創(chuàng)建“五型機(jī)關(guān)”具體標(biāo)準(zhǔn)和考評細(xì)則，召開動員大會進(jìn)行動員部署。二是對照標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)整改。在學(xué)習(xí)調(diào)研基礎(chǔ)上，對照創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，查擺問題不足，抓好整改落實(shí)。三是推樹典型、交流提高。認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推樹一批先進(jìn)典型，召開現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會。四是總結(jié)考評、表彰先進(jìn)。結(jié)合科學(xué)發(fā)展綜合考核和文明機(jī)關(guān)考評，對市直部門單位進(jìn)行考核評價，表彰一批先進(jìn)單位和先進(jìn)個人。集中活動結(jié)束后，將創(chuàng)建“五型機(jī)關(guān)”作為機(jī)關(guān)建設(shè)的常規(guī)性工作，不斷調(diào)整完善創(chuàng)建內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成解放思想、改革創(chuàng)新的長效機(jī)制。

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇四

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施， 課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，談幾點(diǎn)自己的見解和體會。

教師要實(shí)現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變，必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律出發(fā)，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動手學(xué)習(xí)的權(quán)力，要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個方面：一要從教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變，教師在職教學(xué)的第一線，通過長期的教學(xué)體驗(yàn)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結(jié)教法，再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點(diǎn)，對自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲；二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開發(fā)者并重轉(zhuǎn)變，社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類社會生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識的不斷更新，要求廣大的教師與時俱進(jìn)，才能適應(yīng)時代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力，開發(fā)新課程和校本課程的能力；三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會提倡終身學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識，真正成為名副其實(shí)的教育者；四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，教案是一份藍(lán)圖，它是上課的前題，過分地一成不變的依賴教案，將會束縛自己的教學(xué)行為，必須創(chuàng)造性地運(yùn)用，用發(fā)展的眼光看問題；五要從師道尊嚴(yán)的長者向亦師亦友轉(zhuǎn)變，要在課堂教學(xué)中尊重“差生”，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對他們出現(xiàn)的錯誤要正確對待，認(rèn)真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學(xué)生，傷害其自尊心。

每個教師都有自己的教育觀，潛意識存在通過學(xué)習(xí)獲得的已有的知識和能力，并且通過教學(xué)發(fā)揮出來。特別是經(jīng)過新課改這場聲勢浩大席卷全國的“洗腦風(fēng)暴”，因此，教師要不斷地完善自我，形成優(yōu)良個性品質(zhì)，這有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成正確的課堂教學(xué)觀。

首先課堂教學(xué)是思維教學(xué)，一個思辨的、有思想的課堂，必須突出一個“靜”字，要給學(xué)生充分思考的時間，課堂上該靜則靜，不能只強(qiáng)調(diào)活躍，一刀切。每個學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個人的思考拿出來，讓大家討論明辨、爭論，互相取長補(bǔ)短。這時課堂活躍起來熱烈起來。當(dāng)動則動，當(dāng)靜則靜，動靜結(jié)合，要把握好一個“度”的問題。教有思想的東西，學(xué)生從你的思想的知識中去感受思想，學(xué)會思想。

課堂教學(xué)還是生活教學(xué)，也就是師生互動交流、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、自由探索知識和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué)。教學(xué)過程本身就是師生雙向交流的過程，是知識反饋的過程，是心靈與心靈碰撞的過程。為此教師要創(chuàng)造出一種探求知識的情境，營造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇五

20xx年12月1日至2日，我有幸和本校其他兩名語文教師，到欽州市參加了“20xx年作文教學(xué)流派展示會”活動。

本次現(xiàn)場會為期兩天，內(nèi)容豐富多彩。有專家的專題報告、新派作文現(xiàn)場課展示、名師點(diǎn)評、交流、研討等。讓我印象較深和收獲較大的是新派作文現(xiàn)場課展示和袁剛老師《怎樣做一個成功的作文老師》的講座。“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語言，使學(xué)生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好，從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時也能快樂作文。這一次新派作文課堂主要圍繞熱、冷、味、神四個方面來組織，強(qiáng)調(diào)思維的拓展。通過學(xué)生喜聞樂見的素材來切入，新派作文展示課，授課分小學(xué)、初中兩個學(xué)段，其中包含2節(jié)“1+1”課堂。授課老師個個獨(dú)具特色，魅力十足，他們以扎實(shí)的文學(xué)功底，高超的教學(xué)技能，通過新派作文的教學(xué)模式，利用畫爆破圖的形式，借助易記有趣的符號，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。課堂展示過程活潑高效，比如童真自然的《我憋不住了》，想象豐富的《童話創(chuàng)作》，歡樂有趣的《一個的人》等，都積極的地調(diào)動了學(xué)生的積極性，以建立思維發(fā)散圖的方式，多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去表達(dá)，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)作文的內(nèi)容。每一節(jié)課都深深地吸引著學(xué)生，使學(xué)生樂在其中，醉于其情，言表其興，不時贏得聽課老師的陣陣笑聲和掌聲。其中最讓我印象深刻的是一位男老師的一個怎么樣的人。教師以反串人物的形象走進(jìn)課堂，瞬間就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著老師以“你們?yōu)槭裁磿Γ蠋熢趺戳耍俊边@樣的疑惑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的特點(diǎn)，自由發(fā)言。學(xué)生通過自己的觀察再加上老師的配合表演，在輕松愉悅的氛圍中說出教師的特點(diǎn)，接著教師加以點(diǎn)撥，在人物的動作、語言、神態(tài)上表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生精彩的發(fā)言此起彼伏，比如說一些閉月羞花，花容月貌，傾國傾城等好詞好句不斷出現(xiàn)，甚至古代的頭牌花魁都出現(xiàn)了，課堂氛圍非常活躍，學(xué)生不斷拓展思維，大膽想象。最后教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，畫思維發(fā)散圖，梳理學(xué)生在發(fā)言時展示的表達(dá)，幫助學(xué)生理清思路，指導(dǎo)現(xiàn)場作文。最后現(xiàn)場點(diǎn)評。整堂課銜接自然，風(fēng)趣幽默,學(xué)生參與度極高。

剛老師的講座，他講到作為一名成功的作文教師要具備四點(diǎn)，一是具備“四種心理”，二是具備“四種素養(yǎng)”，三是教師要具備“四情”，四是教師應(yīng)具備四種能耐。其中讓我覺得最生動的是第一點(diǎn)作為一名成功的作文教師要擁有“四種心理”。

第一教師要有明星心理。要具備“焦點(diǎn)意識”，努力成為學(xué)生注目的焦點(diǎn)，心中的偶像和榜樣。鼓勵學(xué)生追名師，少追明星。德高為師，行為示范。必須讓學(xué)生眼中有人，心中有你。憑什么孩子從來沒有見過周杰倫、蔡依林，卻如此癡迷他們？為什么我們天天在學(xué)生眼前，他們卻對你視而不見？！他們認(rèn)為你不值得他們尊敬與愛戴。所以在學(xué)生面前一定要有一技之長，讓學(xué)生對你感興趣，同時還有樹立威信。一個有魅力的語文老師，就算你虐他千百遍，他們也待你如初戀的。

第二教師要有“老板”心理。要剔除“你為別人打工的錯誤思想。要明白“人人都在為你打工”的道理。要敢于放手“讓學(xué)生為你打工”！這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三教師要有戀人心理，善于走心。笨學(xué)生也認(rèn)識1000個漢字。就算不識，不會寫，說也是可以的。他把習(xí)作歸納為情—發(fā)散—發(fā)現(xiàn)—發(fā)揮的過程。上課過程中要注意四點(diǎn)，一要隱藏好教學(xué)目標(biāo)，不要讓他們有完成任務(wù)的意識去學(xué)習(xí)寫作。二要投其所好。他們最愛什么、最感興趣什么、至少最不反感什么，從這些方面入手。三要挑起他們的好奇心、求知欲、爭強(qiáng)好勝心理。四要舍得表揚(yáng)，夸張地表揚(yáng)，獨(dú)特地表揚(yáng)，甚至無中生有。字、詞、句，抄襲的也可以表揚(yáng)，說不定他們會從你的表揚(yáng)話語里尋找素材。

第四教師要有“點(diǎn)子大王”的心理。凡事要多想“點(diǎn)子”。辦法總比困難多，只要思維不滑坡。尤其他提到有三點(diǎn)：課前想點(diǎn)子，課上會點(diǎn)撥、課后會點(diǎn)評。以上就是我外出學(xué)習(xí)的一些收獲，對我啟發(fā)很大。兩天的學(xué)習(xí)，讓我沐春風(fēng)，似飲瓊漿，不僅感受到了新派作文教學(xué)的獨(dú)特魅力，而且解開了作文教學(xué)中的一個個癥結(jié)，對作文教學(xué)有了更深的感悟與認(rèn)識。我說的都是一些理論上的東西，一些比較實(shí)用的，比較接地氣的讓張老師和唐老師與大家分享。謝謝！

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇六

本學(xué)期我校推行課堂教學(xué)改革，進(jìn)行“換位教學(xué)法”嘗試教學(xué)。一學(xué)期摸索下來，本人體會頗深。

本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認(rèn)真寫好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識要點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學(xué)習(xí)小組，對各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴(yán)格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺演說，讓學(xué)生當(dāng)老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如“精誠合作”、“勇往直前”……等等，學(xué)生都很積極。

本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識。課前讓各小組匯報預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點(diǎn)，重難點(diǎn)以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識。然后教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報予以肯定及適當(dāng)解釋，用十分鐘左右時間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過程，從分析到運(yùn)用新的知識點(diǎn)，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識，這樣學(xué)生能吃透知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識。

通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達(dá)知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達(dá)自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師。

“換位教學(xué)”法不是簡單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

總之，本人積極推行“換位教學(xué)法”的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇七

在此，結(jié)合我在初中音樂教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會。

新教材的內(nèi)容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個主題為一個單元，劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊；同時，每學(xué)期的單元主題都相互對應(yīng)承接。教師在處理教材時，應(yīng)當(dāng)以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽、唱、表演、知識等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，使整堂課重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂審美動力和審美渴望；同時，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用音樂人文的導(dǎo)入、過渡與小結(jié)，回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識融會貫通。

雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學(xué)中，除了聽之外，加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱；在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽覺先導(dǎo)、動覺切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐證明，在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂手段，都能明顯地加深學(xué)生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學(xué)效果。

課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語言交流，而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂學(xué)科的特殊性，把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，使用音樂的語言進(jìn)行特殊的交流，使學(xué)習(xí)和互動的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話，讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏，進(jìn)行即興模仿；教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句；或者學(xué)生相互接龍；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動學(xué)生更積極、大膽地參與到活動中，體驗(yàn)音樂的樂趣與合作的默契。

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇八

摘要：數(shù)控加工技術(shù)是中國加工產(chǎn)業(yè)中最為重要的組成部分之一，由于中國對數(shù)控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業(yè)院校教學(xué)過程中開展數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革是極為重要的。本文對數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革的重要性、思路及相關(guān)改革、教材進(jìn)行分析，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)過程中的具體問題，探討如何有效實(shí)施改革，進(jìn)一步提高數(shù)控加工一體化課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；一體化課程；改革思路；實(shí)施方法。

一、引言。

受到科技水平的推動與支持，中國工業(yè)中不斷加入科學(xué)技術(shù)，而數(shù)控機(jī)床等高科技工業(yè)加工設(shè)備也被不斷設(shè)計出來，達(dá)到提高工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益及發(fā)展速度的目的。但由于數(shù)控加工對于操作人員的技術(shù)水平及文化程度要求較高，因此在中國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，各大職業(yè)院校開設(shè)了數(shù)控加工專業(yè)。而隨著中國對數(shù)控加工技術(shù)人員實(shí)踐能力要求的提升，需要根據(jù)目前數(shù)控加工課程教學(xué)中的弊端進(jìn)行整改，并提升整體教學(xué)質(zhì)量。由此可見，對數(shù)控加工專業(yè)課程進(jìn)行改革是極其必要的。

二、數(shù)控加工課程改革的必要性。

自中國加入世界貿(mào)易組織后，中國三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷受到國際的關(guān)注與重視。其中工業(yè)（第二產(chǎn)業(yè)）作為中國經(jīng)濟(jì)及發(fā)展的重要組成部分，為達(dá)到世界先進(jìn)水平，則需要通過對數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地授課教學(xué)及技術(shù)輔導(dǎo)，才能夠從根本上提高中國工業(yè)加工技術(shù)的整體水平。例如，《數(shù)控編程與加工》作為中國各大職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程中的重點(diǎn)課程之一，其中包含著數(shù)控機(jī)床基本常識及基本操作、基礎(chǔ)數(shù)控加工工藝、刀具補(bǔ)償?shù)葍?nèi)容，該課程以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為依托，通過各種方式來提高學(xué)生接觸數(shù)控機(jī)床加工作業(yè)的機(jī)會與概率，利用車間模擬等方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使該教學(xué)進(jìn)一步貼近市場，真正達(dá)到為中國工業(yè)企業(yè)公司提供人才服務(wù)的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強(qiáng)，而在過去一段時間內(nèi)，中國部分職業(yè)院校在教學(xué)過程中教師過于注重理論知識教育，雖然對編程、加工等專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生雖獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但如果沒有進(jìn)行有效的技能訓(xùn)練，同時未對中國最新數(shù)控加工技術(shù)進(jìn)行了解，就會導(dǎo)致課程與中國企業(yè)實(shí)際加工作業(yè)產(chǎn)生脫節(jié)滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法在企業(yè)很好立足。因此，人們必須根據(jù)中國實(shí)際國情及科技發(fā)展?fàn)顩r，對數(shù)控加工專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革及調(diào)整，使該專業(yè)能夠充分服務(wù)于中國工業(yè)，提高數(shù)控加工人才的整體素質(zhì)。

就中國目前工業(yè)發(fā)展來說，數(shù)控機(jī)床等科技設(shè)備早已代替人工加工作業(yè)，在提高加工效率的同時也進(jìn)一步提高工業(yè)產(chǎn)品各方面數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度，同時也為企業(yè)降低了人員成本，進(jìn)一步提高企業(yè)生產(chǎn)效率[2]。由此可見，中國專業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)人才時，不僅要保證學(xué)生具有較高的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時更重要的是要求學(xué)生必須掌握熟練的操作能力與加工技術(shù)，通過完成典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，充分培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才。因此，各職業(yè)院校數(shù)控加工課程必須采取“理實(shí)一體化”教學(xué)，通過利用理論實(shí)踐充分結(jié)合的形式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果[3]。

第一，將課程目標(biāo)進(jìn)行重新定位。在傳統(tǒng)數(shù)控加工課程教學(xué)過程中，主要是提高學(xué)生的數(shù)控加工程序的編寫能力、數(shù)控機(jī)床的具體結(jié)構(gòu)、機(jī)床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革過程中，其目標(biāo)要在原有地基礎(chǔ)上增加提高學(xué)生就業(yè)能力、崗位更換遷移以及其他方面促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的'實(shí)踐能力，使其能夠更加適應(yīng)社會生活，幫助學(xué)生快速進(jìn)入企業(yè)工作中的同時為其奠定扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高中國工業(yè)加工行業(yè)整體水平的效果。例如，目前中國大部分職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)逐漸改變其教學(xué)方式，利用“訂單式”培養(yǎng)形式，與當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)公司簽訂訂單合同，由學(xué)校加大學(xué)生培養(yǎng)力度，并利用校企合作形式，院校將企業(yè)具體加工技術(shù)及數(shù)控編程等加入院校教科書內(nèi)容中，并設(shè)計典型工作任務(wù)，使學(xué)生能夠充分熟悉企業(yè)的加工編程及具體流程，而在學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，在實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化課程教學(xué)的同時重新定位該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)校打造特色式教學(xué)提供有利條件。

第二，結(jié)合理實(shí)一體化與國際最新內(nèi)容，重新編寫相關(guān)教材。其一，在傳統(tǒng)數(shù)控加工專業(yè)課程基礎(chǔ)上充分結(jié)合理實(shí)一體化理念和典型工作任務(wù)，將該專業(yè)中的教材進(jìn)行重新編寫，在保證教材符合實(shí)際教學(xué)情況及合理的基礎(chǔ)上，完全融入理實(shí)一體化核心教學(xué)內(nèi)容，使教師從根本上提高實(shí)踐教學(xué)效果；第二，由于中國早已加入世界貿(mào)易組織，因此各個職業(yè)院校應(yīng)充分了解其他發(fā)達(dá)國家數(shù)控加工技術(shù)及職業(yè)院校中的教學(xué)模式，通過舉例、理論等形式將其加入到教材當(dāng)中，使學(xué)生能夠及時了解國外最新先進(jìn)技術(shù)，并通過充分結(jié)合其成果提高自身學(xué)習(xí)能力；其三，對教材內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教材中，將數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)按照職業(yè)特定技能和核心技能標(biāo)準(zhǔn)模塊來設(shè)計，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機(jī)統(tǒng)一，形成富于新意、別具一格的教材內(nèi)容體系。

第三，與世界接軌，鼓勵學(xué)生參與世界級比賽。其一，應(yīng)充分借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)模式，利用項(xiàng)目教學(xué)法等使學(xué)生能夠在第一時間了解到國外數(shù)控加工專業(yè)的最新動態(tài)與教學(xué)優(yōu)秀成果，真正做到與國際接軌，提高中國數(shù)控加工專業(yè)在國際中的成績與地位；其二，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，將《數(shù)控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，打造一支具有專業(yè)性較強(qiáng)的人才隊(duì)伍，而教師則根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行“差別”教學(xué)，并及時了解世界數(shù)控編程及加工等方面的賽事，由校方進(jìn)行聯(lián)系，將實(shí)踐能力突出的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并鼓勵其參與國際賽事，進(jìn)一步提高各國之間的數(shù)控加工技術(shù)交流，同時也能夠及時汲取國外先進(jìn)理念，對調(diào)整教學(xué)模式、提高學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)起到重要作用。

第四，進(jìn)一步提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時也要求其能夠充分進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過結(jié)合理論與實(shí)踐，使教學(xué)效果進(jìn)一步提升，為培養(yǎng)應(yīng)用型全方位人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。因此應(yīng)通過以下幾點(diǎn)達(dá)到提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的目的：其一，在聘請數(shù)控加工專業(yè)教師應(yīng)重點(diǎn)考慮其教學(xué)資歷、實(shí)踐能力、年齡結(jié)構(gòu)及就業(yè)資格等方面條件，充分重視數(shù)控加工專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，從根本上提升其教學(xué)水平；其二，在教學(xué)過程中，應(yīng)定期對教師進(jìn)行專業(yè)知識、實(shí)踐技能等多方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使教師能夠在第一時間學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)控加工專業(yè)新技術(shù)等方面的知識，并充分提高教師的崗位意識、專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)；其三，充分鼓勵教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)兼職活動，通過提高自身專業(yè)工作能力與實(shí)踐能力，通過校企合作模式定期將教師送入企業(yè)進(jìn)行兼職，充分了解企業(yè)中的數(shù)控加工作業(yè)流程與技術(shù)，并在課程教學(xué)過程中結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷對教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行調(diào)整，提高其自身教學(xué)能力，使其成為同時具備理論和實(shí)踐教學(xué)能力的“一體化教師”。

第五，教學(xué)方法和手段的改革。其一，以學(xué)生數(shù)控崗位能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建具有數(shù)控特色的教學(xué)方法和手段。課程教學(xué)根據(jù)需要可采用電視錄像片、電子教案、cai課件、模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)課件、數(shù)控仿真與實(shí)際操作等形式，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新；其二，實(shí)施教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件，并考慮數(shù)控技能訓(xùn)練的成本等諸多因素，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用，又不能以仿真訓(xùn)練代替和沖擊實(shí)際零件加工訓(xùn)練；其三，由于該專業(yè)課程專業(yè)理論性較強(qiáng)，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)過程過于枯燥乏味，使其失去對實(shí)踐課程的興趣。因此教師在教學(xué)過程中可結(jié)合多種教學(xué)方法，例如情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場體驗(yàn)以及多媒體教學(xué)等方式，利用多樣化教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能力，達(dá)到提高學(xué)生自身操作技能與實(shí)踐能力的目的，同時也能夠使教師在營造輕松的教學(xué)氛圍時達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

第六，職業(yè)技能考核要求的融入。其一，應(yīng)加大對學(xué)生的考核要求，將具體教學(xué)目標(biāo)分為數(shù)控車床操作、數(shù)控編程、數(shù)控銑床等幾大模塊，通過對學(xué)生進(jìn)行模塊式教學(xué)，并針對每一模塊教學(xué)目標(biāo)制定相關(guān)考核要求，使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)后充分調(diào)動其主動學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)校企“訂單”內(nèi)容將學(xué)生的就業(yè)崗位按照能力劃分為群，使學(xué)生能夠明確自身學(xué)習(xí)方向后進(jìn)行學(xué)習(xí)；其二，院校在教育、教學(xué)中應(yīng)融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)涵，將課程教學(xué)全覆蓋職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知和應(yīng)會，為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障。通過實(shí)施“雙證制”教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗。

第七，將傳統(tǒng)考核方法及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。其一，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)，對職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)中的傳統(tǒng)考核方法進(jìn)行改善及創(chuàng)新。通過尋找其弊端并將其進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新改革的方式，將目標(biāo)考核設(shè)為主體，將其考核過程中的具體內(nèi)容結(jié)合理實(shí)一體化理念和典型工作任務(wù)進(jìn)行整改，例如在考核過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)控車床或數(shù)控銑床操作等方面的實(shí)踐考核，抑或在多媒體終端上進(jìn)行軟件仿真操作，按照國家人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的實(shí)踐考試成績，進(jìn)一步對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，勒令不合格的學(xué)生進(jìn)行重新學(xué)習(xí)或考試，而對于合格的學(xué)生予以適當(dāng)獎勵；其二，職業(yè)院校應(yīng)加入國際專業(yè)知識等方面的考核內(nèi)容，并要求學(xué)生充分了解國際賽事，并對考核成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加入國際數(shù)控加工相關(guān)賽事中，提高中國數(shù)控加工人才的整體成績。

五、結(jié)束語。

中國人社部分別在、、三次下發(fā)文件要求，在全國200余所技工院校的30多個專業(yè)開展了三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，并開展了一體化課程師資培訓(xùn)，為充分提高中國數(shù)控加工專業(yè)人才的教育水平提供了有利條件，并為進(jìn)一步提升中國數(shù)控行業(yè)科技水準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)。因此，技工院校在開展數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)時，必須要審時度勢地對教學(xué)形式與理念進(jìn)行整改，以國家制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以典型工作任務(wù)為載體，以理實(shí)一體化教學(xué)方式為主，把＂教、學(xué)、做＂融為一體，以提高數(shù)控技能人才的專業(yè)實(shí)踐能力為重要教學(xué)指標(biāo)，真正培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面、技能精湛的數(shù)控技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]系統(tǒng)數(shù)控車床編程與加工[m],電子工業(yè)出版社,2013.

[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施[m],中國勞動社會保障出版社,2012.

[3]林炳良.一體化教學(xué)在《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修》課程中的應(yīng)用[a],中國職協(xié)優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕c],.

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇九

開學(xué)初，自上而下掀起了一場轟轟烈烈的高效課堂改革的熱潮，我感受到高效課堂的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，也可以說是“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。在課堂時間的過程中我有以下體會：

體會一：學(xué)案教學(xué)就是要求教師“更新觀念，轉(zhuǎn)變做法”。更新觀念是前提，觀念變了，教法學(xué)法自然變了。轉(zhuǎn)變做法，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)法和教師的教法。

體會二：學(xué)案教學(xué)，課堂的精彩屬于學(xué)生。

“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。”課堂的精彩不在老師，而在學(xué)生，是他們見證奇跡的時刻。學(xué)案教學(xué)中，教師的精彩體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上和點(diǎn)撥中。學(xué)生的精彩表現(xiàn)在合作交流、展示時相互的發(fā)問、補(bǔ)充，表現(xiàn)在激烈的`爭辯、思維的碰撞，知識的構(gòu)建，表現(xiàn)在和諧的合作，熱情的鼓勵。

讓學(xué)生真實(shí)的展示自己的錯誤，激烈的爭辯、補(bǔ)充，直至語言淺顯易懂，還科學(xué)規(guī)范。學(xué)生小組合作，最好由組長組織，可提問，可指名回答，可相互補(bǔ)充。低年級也可說題的要求，審清題意。如果大家都說不清楚，組長講解。還不會，及時將意見反饋給老師。

展示時，可踴躍發(fā)言，如“我是這樣想的”，其他學(xué)生可提問，可補(bǔ)充，但必須有評價。然后二人小組相互復(fù)述。教師點(diǎn)撥時，要說做法，更要說思路，說思想，說規(guī)律。必不可少的是要表揚(yáng)，要真實(shí)的評價學(xué)生的講解過程那里好，好在那里。只有及時評價，才能激勵學(xué)生積極合作。

每一個學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教學(xué)效率。

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇十

摘要：數(shù)控加工技術(shù)是中國加工產(chǎn)業(yè)中最為重要的組成部分之一，由于中國對數(shù)控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業(yè)院校教學(xué)過程中開展數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革是極為重要的。本文對數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革的重要性、思路及相關(guān)改革、教材進(jìn)行分析，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)過程中的具體問題，探討如何有效實(shí)施改革，進(jìn)一步提高數(shù)控加工一體化課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；一體化課程；改革思路；實(shí)施方法。

一、引言。

受到科技水平的推動與支持，中國工業(yè)中不斷加入科學(xué)技術(shù)，而數(shù)控機(jī)床等高科技工業(yè)加工設(shè)備也被不斷設(shè)計出來，達(dá)到提高工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益及發(fā)展速度的目的。但由于數(shù)控加工對于操作人員的技術(shù)水平及文化程度要求較高，因此在中國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，各大職業(yè)院校開設(shè)了數(shù)控加工專業(yè)。而隨著中國對數(shù)控加工技術(shù)人員實(shí)踐能力要求的提升，需要根據(jù)目前數(shù)控加工課程教學(xué)中的弊端進(jìn)行整改，并提升整體教學(xué)質(zhì)量。由此可見，對數(shù)控加工專業(yè)課程進(jìn)行改革是極其必要的。

二、數(shù)控加工課程改革的必要性。

自中國加入世界貿(mào)易組織后，中國三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷受到國際的關(guān)注與重視。其中工業(yè)（第二產(chǎn)業(yè)）作為中國經(jīng)濟(jì)及發(fā)展的重要組成部分，為達(dá)到世界先進(jìn)水平，則需要通過對數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地授課教學(xué)及技術(shù)輔導(dǎo)，才能夠從根本上提高中國工業(yè)加工技術(shù)的整體水平。例如，《數(shù)控編程與加工》作為中國各大職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程中的重點(diǎn)課程之一，其中包含著數(shù)控機(jī)床基本常識及基本操作、基礎(chǔ)數(shù)控加工工藝、刀具補(bǔ)償?shù)葍?nèi)容，該課程以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為依托，通過各種方式來提高學(xué)生接觸數(shù)控機(jī)床加工作業(yè)的機(jī)會與概率，利用車間模擬等方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使該教學(xué)進(jìn)一步貼近市場，真正達(dá)到為中國工業(yè)企業(yè)公司提供人才服務(wù)的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強(qiáng)，而在過去一段時間內(nèi)，中國部分職業(yè)院校在教學(xué)過程中教師過于注重理論知識教育，雖然對編程、加工等專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生雖獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但如果沒有進(jìn)行有效的技能訓(xùn)練，同時未對中國最新數(shù)控加工技術(shù)進(jìn)行了解，就會導(dǎo)致課程與中國企業(yè)實(shí)際加工作業(yè)產(chǎn)生脫節(jié)滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法在企業(yè)很好立足。因此，人們必須根據(jù)中國實(shí)際國情及科技發(fā)展?fàn)顩r，對數(shù)控加工專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革及調(diào)整，使該專業(yè)能夠充分服務(wù)于中國工業(yè)，提高數(shù)控加工人才的整體素質(zhì)。

就中國目前工業(yè)發(fā)展來說，數(shù)控機(jī)床等科技設(shè)備早已代替人工加工作業(yè)，在提高加工效率的同時也進(jìn)一步提高工業(yè)產(chǎn)品各方面數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度，同時也為企業(yè)降低了人員成本，進(jìn)一步提高企業(yè)生產(chǎn)效率[2]。由此可見，中國專業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)人才時，不僅要保證學(xué)生具有較高的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時更重要的是要求學(xué)生必須掌握熟練的操作能力與加工技術(shù)，通過完成典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，充分培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才。因此，各職業(yè)院校數(shù)控加工課程必須采取“理實(shí)一體化”教學(xué)，通過利用理論實(shí)踐充分結(jié)合的形式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果[3]。

第一，將課程目標(biāo)進(jìn)行重新定位。在傳統(tǒng)數(shù)控加工課程教學(xué)過程中，主要是提高學(xué)生的數(shù)控加工程序的編寫能力、數(shù)控機(jī)床的具體結(jié)構(gòu)、機(jī)床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革過程中，其目標(biāo)要在原有地基礎(chǔ)上增加提高學(xué)生就業(yè)能力、崗位更換遷移以及其他方面促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的'實(shí)踐能力，使其能夠更加適應(yīng)社會生活，幫助學(xué)生快速進(jìn)入企業(yè)工作中的同時為其奠定扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高中國工業(yè)加工行業(yè)整體水平的效果。例如，目前中國大部分職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)逐漸改變其教學(xué)方式，利用“訂單式”培養(yǎng)形式，與當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)公司簽訂訂單合同，由學(xué)校加大學(xué)生培養(yǎng)力度，并利用校企合作形式，院校將企業(yè)具體加工技術(shù)及數(shù)控編程等加入院校教科書內(nèi)容中，并設(shè)計典型工作任務(wù)，使學(xué)生能夠充分熟悉企業(yè)的加工編程及具體流程，而在學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，在實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化課程教學(xué)的同時重新定位該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)校打造特色式教學(xué)提供有利條件。

第二，結(jié)合理實(shí)一體化與國際最新內(nèi)容，重新編寫相關(guān)教材。其一，在傳統(tǒng)數(shù)控加工專業(yè)課程基礎(chǔ)上充分結(jié)合理實(shí)一體化理念和典型工作任務(wù)，將該專業(yè)中的教材進(jìn)行重新編寫，在保證教材符合實(shí)際教學(xué)情況及合理的基礎(chǔ)上，完全融入理實(shí)一體化核心教學(xué)內(nèi)容，使教師從根本上提高實(shí)踐教學(xué)效果；第二，由于中國早已加入世界貿(mào)易組織，因此各個職業(yè)院校應(yīng)充分了解其他發(fā)達(dá)國家數(shù)控加工技術(shù)及職業(yè)院校中的教學(xué)模式，通過舉例、理論等形式將其加入到教材當(dāng)中，使學(xué)生能夠及時了解國外最新先進(jìn)技術(shù)，并通過充分結(jié)合其成果提高自身學(xué)習(xí)能力；其三，對教材內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教材中，將數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)按照職業(yè)特定技能和核心技能標(biāo)準(zhǔn)模塊來設(shè)計，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機(jī)統(tǒng)一，形成富于新意、別具一格的教材內(nèi)容體系。

第三，與世界接軌，鼓勵學(xué)生參與世界級比賽。其一，應(yīng)充分借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)模式，利用項(xiàng)目教學(xué)法等使學(xué)生能夠在第一時間了解到國外數(shù)控加工專業(yè)的最新動態(tài)與教學(xué)優(yōu)秀成果，真正做到與國際接軌，提高中國數(shù)控加工專業(yè)在國際中的成績與地位；其二，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，將《數(shù)控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，打造一支具有專業(yè)性較強(qiáng)的人才隊(duì)伍，而教師則根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行“差別”教學(xué)，并及時了解世界數(shù)控編程及加工等方面的賽事，由校方進(jìn)行聯(lián)系，將實(shí)踐能力突出的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并鼓勵其參與國際賽事，進(jìn)一步提高各國之間的數(shù)控加工技術(shù)交流，同時也能夠及時汲取國外先進(jìn)理念，對調(diào)整教學(xué)模式、提高學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)起到重要作用。

第四，進(jìn)一步提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時也要求其能夠充分進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過結(jié)合理論與實(shí)踐，使教學(xué)效果進(jìn)一步提升，為培養(yǎng)應(yīng)用型全方位人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。因此應(yīng)通過以下幾點(diǎn)達(dá)到提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的目的：其一，在聘請數(shù)控加工專業(yè)教師應(yīng)重點(diǎn)考慮其教學(xué)資歷、實(shí)踐能力、年齡結(jié)構(gòu)及就業(yè)資格等方面條件，充分重視數(shù)控加工專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，從根本上提升其教學(xué)水平；其二，在教學(xué)過程中，應(yīng)定期對教師進(jìn)行專業(yè)知識、實(shí)踐技能等多方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使教師能夠在第一時間學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)控加工專業(yè)新技術(shù)等方面的知識，并充分提高教師的崗位意識、專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)；其三，充分鼓勵教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)兼職活動，通過提高自身專業(yè)工作能力與實(shí)踐能力，通過校企合作模式定期將教師送入企業(yè)進(jìn)行兼職，充分了解企業(yè)中的數(shù)控加工作業(yè)流程與技術(shù)，并在課程教學(xué)過程中結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷對教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行調(diào)整，提高其自身教學(xué)能力，使其成為同時具備理論和實(shí)踐教學(xué)能力的“一體化教師”。

第五，教學(xué)方法和手段的改革。其一，以學(xué)生數(shù)控崗位能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建具有數(shù)控特色的教學(xué)方法和手段。課程教學(xué)根據(jù)需要可采用電視錄像片、電子教案、cai課件、模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)課件、數(shù)控仿真與實(shí)際操作等形式，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新；其二，實(shí)施教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件，并考慮數(shù)控技能訓(xùn)練的成本等諸多因素，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用，又不能以仿真訓(xùn)練代替和沖擊實(shí)際零件加工訓(xùn)練；其三，由于該專業(yè)課程專業(yè)理論性較強(qiáng)，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)過程過于枯燥乏味，使其失去對實(shí)踐課程的興趣。因此教師在教學(xué)過程中可結(jié)合多種教學(xué)方法，例如情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場體驗(yàn)以及多媒體教學(xué)等方式，利用多樣化教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能力，達(dá)到提高學(xué)生自身操作技能與實(shí)踐能力的目的，同時也能夠使教師在營造輕松的教學(xué)氛圍時達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

第六，職業(yè)技能考核要求的融入。其一，應(yīng)加大對學(xué)生的考核要求，將具體教學(xué)目標(biāo)分為數(shù)控車床操作、數(shù)控編程、數(shù)控銑床等幾大模塊，通過對學(xué)生進(jìn)行模塊式教學(xué)，并針對每一模塊教學(xué)目標(biāo)制定相關(guān)考核要求，使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)后充分調(diào)動其主動學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)校企“訂單”內(nèi)容將學(xué)生的就業(yè)崗位按照能力劃分為群，使學(xué)生能夠明確自身學(xué)習(xí)方向后進(jìn)行學(xué)習(xí)；其二，院校在教育、教學(xué)中應(yīng)融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)涵，將課程教學(xué)全覆蓋職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知和應(yīng)會，為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障。通過實(shí)施“雙證制”教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗。

第七，將傳統(tǒng)考核方法及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。其一，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)，對職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)中的傳統(tǒng)考核方法進(jìn)行改善及創(chuàng)新。通過尋找其弊端并將其進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新改革的方式，將目標(biāo)考核設(shè)為主體，將其考核過程中的具體內(nèi)容結(jié)合理實(shí)一體化理念和典型工作任務(wù)進(jìn)行整改，例如在考核過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)控車床或數(shù)控銑床操作等方面的實(shí)踐考核，抑或在多媒體終端上進(jìn)行軟件仿真操作，按照國家人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的實(shí)踐考試成績，進(jìn)一步對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，勒令不合格的學(xué)生進(jìn)行重新學(xué)習(xí)或考試，而對于合格的學(xué)生予以適當(dāng)獎勵；其二，職業(yè)院校應(yīng)加入國際專業(yè)知識等方面的考核內(nèi)容，并要求學(xué)生充分了解國際賽事，并對考核成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加入國際數(shù)控加工相關(guān)賽事中，提高中國數(shù)控加工人才的整體成績。

五、結(jié)束語。

中國人社部分別在、、三次下發(fā)文件要求，在全國200余所技工院校的30多個專業(yè)開展了三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，并開展了一體化課程師資培訓(xùn)，為充分提高中國數(shù)控加工專業(yè)人才的教育水平提供了有利條件，并為進(jìn)一步提升中國數(shù)控行業(yè)科技水準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)。因此，技工院校在開展數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)時，必須要審時度勢地對教學(xué)形式與理念進(jìn)行整改，以國家制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以典型工作任務(wù)為載體，以理實(shí)一體化教學(xué)方式為主，把＂教、學(xué)、做＂融為一體，以提高數(shù)控技能人才的專業(yè)實(shí)踐能力為重要教學(xué)指標(biāo)，真正培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面、技能精湛的數(shù)控技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施[m],中國勞動社會保障出版社,2012.

[3]林炳良.一體化教學(xué)在《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修》課程中的應(yīng)用[a],中國職協(xié)優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕c],2014.

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇十一

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇十二

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)本事，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽取了各位教師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。下頭簡單談一下我對此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。

1.“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了“教學(xué)大綱”。用“標(biāo)準(zhǔn)”代替“大綱”，這決不是一個名稱上的變化，它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變。“大綱”的重點(diǎn)是對教學(xué)資料的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。而“課標(biāo)”是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，對具體的教學(xué)資料不再作規(guī)定，主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的'行為描述，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。

2.教師的主角發(fā)生了根本的改變。教師由原先的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫忙者，要求教師只起畫龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。

4.教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個課程理念：提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：(1)、以問題為主線，開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且資料和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。所以，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心展開探究性學(xué)習(xí)。(2)、設(shè)計情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以情景共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的歡樂。(3)、設(shè)計開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題。開放的資料、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

總之，經(jīng)過此次培訓(xùn)，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的本事素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇十三

開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學(xué)視頻，我感受到教育的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像人們說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)榘颜n改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!

契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。

師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，一個學(xué)生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”

這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人。”再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”

每一個學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇十四

我校從2018年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段。現(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念。

沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真開展研究活動。

1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。

2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。

3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。

4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。

三、學(xué)案教學(xué)，成果可喜。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497199。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：497199=5001993;生2：497199=5002002;生3：497199=5002003+1;生4：497199=4991992，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。“百聞不如一見，百見不如一練”，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。

4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。

四、存在問題及努力方向。

盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實(shí)施過程中存在以下問題：

1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。

總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。

無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革是我這個學(xué)期的課堂宗旨。

一、實(shí)行方法。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。

利用教師會、教研活動等時間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。

(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。

(三)走出去，請進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。

到育才學(xué)校、大陽泉學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。就自己在課堂教學(xué)中存在的問題虛心向教師請教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

1.在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

三、問題和困惑。

課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，“導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

四、下一步努力的方向。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，會不斷遇到新情況和新問題，這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓”導(dǎo)學(xué)6+2“教學(xué)模式”在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。

3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是計劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，具體到每一個課時的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容。

5、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。

總之課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。

今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學(xué)改革作為2011年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我們的舉措。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。

今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認(rèn)識。聆聽了河北圍場天卉中學(xué)胡志民校長的報告，對“大單元教學(xué)法”的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀“三六六”教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會、周四業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。

(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。

(三)走出去，請進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。

今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機(jī)會，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，并對我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。

與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會的時間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

(四)全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動。

本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。全校各個學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)匯報課。林局長對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。

通過轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：

首先，是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟“試驗(yàn)田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。

其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。可以說，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗(yàn)中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

三、我們的問題和困惑。

我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，“三步六字教學(xué)法”和“五步三練教學(xué)模式”都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇十五

體會之一——“沒有教不好的學(xué)生”

“沒有教不好的學(xué)生”。只有從現(xiàn)在抓起，立足腳下，步步為營，才有可能奪取勝利、走向輝煌。因此，必須先把自己的積極性充分調(diào)動起來，使自己認(rèn)識到：教不好學(xué)生不能找客觀理由，必須從自身上找原因。這就要求我們教師要從思想上根本轉(zhuǎn)變，時刻明確“為了學(xué)生，要舍得投入時間和精力”；身為教師，要真正認(rèn)識到教學(xué)生是方法問題，教不好是因?yàn)闆]找到適合學(xué)生的方法。

體會之二——“預(yù)習(xí)出課堂效果”

1.讓學(xué)生提前知道要講的內(nèi)容，有充足的時間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，必然對講課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有充分的心理準(zhǔn)備。課堂就目的明確，教師就把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生就真正成了學(xué)習(xí)的主體。這樣的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比沒有預(yù)習(xí)的滿負(fù)荷課堂要好的多。與其讓學(xué)生“蒙在鼓里”聽授課內(nèi)容、讓教師大勞動量地講解，不如把時間還給學(xué)生，讓他們早早地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.我們從小學(xué)就知道“課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)”，事實(shí)上已經(jīng)成了一個人盡皆知的口號。但是，很少認(rèn)真付諸實(shí)踐。如何將“預(yù)習(xí)”由口號變成實(shí)際呢？這就要求教者們具有深入思考研究教學(xué)的精神，這是推動教學(xué)改革不斷深化的基礎(chǔ)。我們必須深思，在閑暇之余，不妨坐下來靜靜反思一下：我們是否真正探求過好的方法。體會之三：“讓自學(xué)成為一種習(xí)慣”

要學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須做到“以教材為本”。教學(xué)內(nèi)容以教材為本，第一個優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，第二個優(yōu)點(diǎn)是操作方便，第三個優(yōu)點(diǎn)是課本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平較為和諧而且知識前后連貫。學(xué)生的自學(xué)容易成功。

2.對后進(jìn)生有一套方法。

后進(jìn)的原因大多為沒有意志力，不愛學(xué)習(xí)。如何讓后進(jìn)生也自覺地參加到預(yù)習(xí)中來呢？

通常的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法是“人治”，即通過教師來轉(zhuǎn)化，通過家長來轉(zhuǎn)化，通過優(yōu)秀學(xué)生來轉(zhuǎn)化，都是人與人之間的關(guān)系。課堂教學(xué)模式有三個重要的環(huán)節(jié)：

（1）每天請后進(jìn)的學(xué)生上黑板，所做的題目，全班同學(xué)要評點(diǎn)討論和糾錯。

（2）每堂課都有獨(dú)立作業(yè)。

（3）每天課堂上完不成作業(yè)，要課后輔導(dǎo)，要天天清。

我覺得我們?nèi)绻裁刻靾猿诌@樣做，給學(xué)生以制度的壓力和不懈的督促，后進(jìn)的學(xué)生在自尊心的驅(qū)使下，必然格外認(rèn)真學(xué)習(xí)，必然笨鳥先飛，必然虛心向旁邊的學(xué)生請教，這樣就會漸漸形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

以上是我對課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)不成熟的體會，我堅信：只要我做了，就會有效果。

一體化教學(xué)改革心得（實(shí)用16篇）篇十六

隨著社會日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新，社會發(fā)展對人才的需求越來越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)的精神。同時社會需求的人才要具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并通過實(shí)踐不斷充實(shí)自己的知識儲備，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。更重要的是，當(dāng)今社會需求人才要具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，動手能力，創(chuàng)新能力，開拓職業(yè)未來能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養(yǎng)為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。

在激烈的市場競爭中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，既需要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有經(jīng)濟(jì)頭腦，懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，還要要有真才實(shí)學(xué)和過硬本領(lǐng)，能掌握一定的專業(yè)知識，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng)敢干，能在基層一線發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型、技能型人才。同時要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，審時度勢，科學(xué)應(yīng)對，善于從錯綜復(fù)雜的變化中，看準(zhǔn)方向，發(fā)現(xiàn)機(jī)會，把握未來，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測的市場競爭中立于不敗之地。現(xiàn)代職場中更需要知識結(jié)構(gòu)合理，技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，職業(yè)素養(yǎng)良好的應(yīng)用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓(xùn)練有素的處事行為。要有廣泛的社會交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營造和睦融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會公眾的信賴和支持；有強(qiáng)烈的經(jīng)營意識和勇于創(chuàng)新的精神，以及強(qiáng)烈的機(jī)遇意識和時效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造未來，開拓新市場，工作效率高的復(fù)合型人才。[4]社會發(fā)展要求具有真才實(shí)學(xué)和過硬本領(lǐng)的應(yīng)用型、技能型復(fù)合型人才，高職院校必須順應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)社會需求，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會需求突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調(diào)整改造專業(yè)和課程設(shè)置，圍繞培養(yǎng)合格人才這個中心，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，制定和修訂高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，要強(qiáng)化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。同時，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養(yǎng)路徑，形成高職院校辦學(xué)特點(diǎn)。[5]要靈活設(shè)置與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性”，推行任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目引導(dǎo)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，注意過程考核，構(gòu)造學(xué)習(xí)性強(qiáng)，加大選修課份量，及時引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內(nèi)部專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識、理論知識和實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)合理化，保證各相關(guān)知識的最佳搭配。實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)、知識與能力、理論與實(shí)踐、近期要求與遠(yuǎn)期需要諸關(guān)系的統(tǒng)一。拓寬知識面，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，及時傳授給學(xué)生最新的理論知識和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的，遵循認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，實(shí)施“課堂教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——實(shí)習(xí)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，突出理論知識的運(yùn)用和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，理論實(shí)踐性，針對性和實(shí)用性教學(xué)，注意知識的轉(zhuǎn)換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)揮能力、組織能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重訓(xùn)練運(yùn)用技巧，注意應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。要對高職學(xué)生加強(qiáng)觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要注意因材施教，分類培養(yǎng)，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個性特長發(fā)展結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動性，鼓勵學(xué)生按照社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力運(yùn)用“理實(shí)一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構(gòu)“以情境為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式。切實(shí)加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動手能力的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、職場中，社會實(shí)踐中去鍛煉，在真實(shí)環(huán)境下曝光和真刀實(shí)槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對性的成型塑造，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力，以及職業(yè)情感精神。

社會發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴(yán)責(zé)任。高職院校要時刻關(guān)注社會發(fā)展對人才需求的變化，特別要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，要牢牢把握專業(yè)建設(shè)方向與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的符合度，積極將專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅持基于工作過程的課程設(shè)計方法，賦予能力全新的內(nèi)涵意義，高度重視課程建設(shè)人才培養(yǎng)的支撐度，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。[6]走出傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程框架束縛，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新課程模式。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、職場化和信息化建設(shè)上與社會發(fā)展需求人才有效對接，要在實(shí)訓(xùn)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)育人功能的對接和互補(bǔ)。社會發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。高職院校當(dāng)前首要任務(wù)是積極實(shí)施“教練型師資隊(duì)伍培養(yǎng)工程”，把雙師型隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)放在“工作教練的培養(yǎng)上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓(xùn)，培訓(xùn)成為師資培養(yǎng)的新常態(tài)。