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田家四季歌說課稿（通用16篇）篇一
《風娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課，是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文共有7個自然段。第一自然段寫了風娃娃的美好心愿，以及媽媽對它的指點和鼓勵。第二、三自然段講風娃娃做的兩件好事“轉動風車”，“吹動大船”，得到大家的喜愛，享受著做好事帶來的快樂。第四自然段通過風娃娃的想法，能察覺它被喜悅沖暈了頭，有點兒自以為是。第五、六自然段講風娃娃因為方法不當，給人們幫了倒忙，受到了大家的責備。第七自然段寫了風娃娃的委屈，媽媽的提醒和點撥。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
文中，風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”這3件事是詳寫，都是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做、結果怎樣的順序來寫的?！按蹬芤路薄罢蹟嘈洹笔锹詫?，其后的一個省略號也點明了風娃娃可能還幫了其他的倒忙，留給學生想象的空間。
本文是繼《紙船和風箏》后又一篇全文不注音的課文，要鼓勵學生運用已掌握的多種方法自主識字。
課文配有兩幅插圖。一幅描繪的是風娃娃吹動風車的畫面，圖中的風娃娃鼓著腮幫子，噘著嘴巴，鼓足了勁兒吹氣。另一幅描繪了風娃娃吹斷風箏線的畫面，它一如既往地用力吹氣，把風箏吹跑了，而底下的小朋友們則一臉的驚慌失措，不知如何是好。畫面生動、直觀，教學時可借助插圖幫助學生閱讀理解。
二、說學習內容。
本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。
三、說學習目標。
二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內容有一個大概的印象、整體的了解。知道風娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：
1.知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。
3.情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
四、說學習重點：感情讀文。
五、說學習難點：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
六、教與學的方法。
教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法。
學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。
七、學習準備：課件。
八、學習過程。
一、直入課題，巧設情境。
1.直入課題，板書課題。
2.聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼。
（富于特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，課始，我用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿著興趣和喜悅的時候，這節課也就有了一個良好的開端。）。
二、復習檢查、認讀字詞。
1.自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2.認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給“極”和“吸”組詞，區分字形；再讀“駛”和“示”，區別音近字；箏，輕聲。
3.開火車讀12個詞。
（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給“極”和“吸”通過組詞來區分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學生們的.識記。）。
三、圖文結合，深入研讀。
1.導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？
（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）。
2.重點學習第二自然段。
（在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！比缓髮W著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）。
3.半扶半放學習第三自然段。
（第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。）。
4.提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
（第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個用關聯詞說話的環節。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。）。
5.自學5、6、7、8四個自然段。
（有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生發揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。）。
四、啟發思考，突破難點。
1.同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）。
（本課的難點是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順利地幫風娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎？發生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個問題把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過教師的言語引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地了解風，了解課文所蘊涵的道理，并將其應用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話結束，這在情境的創設上是完整的，能起到首尾照應的作用。）。
五、拓展延伸鞏固積累。
1.總結課文。
2.讀根據這篇課文改編的“三字經”
風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業：明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢？
七、板書設計：
吹風車。
吹船帆做好事笑臉（圖）。
風娃娃吹風箏。
吹衣服好心辦壞事哭臉（圖）。
吹小樹。
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇二
《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內容。《新課程標準》提出：語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的熏陶感染作用，應著重培養學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！肮ぞ咝浴睉塾谡Z文課程培養學生運用語文能力的實踐性特點?！叭宋男浴睉塾谡Z文課程對學生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。
二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環節來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯系生活實際激發他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。
根據《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、通過學習，了解農民在不同的季節里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的.快樂，激發熱愛生活的美好情感。
二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重難點定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
2、了解農民在四個季節里的主要農事活動。
3、培養語言文字的運用能力。
以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。
為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規律，本課我主要采用以下教學方法：
1、“情境設置，以唱背導入，激發興趣法”——激發情感，引起興趣。
2、“多元識字法”——隨文識字，自主識字。
3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節的變化，體會到詩歌的語言美。
4、“展開想象，拓展思維法”——激發想象力，鍛煉口語表達?！芭囵B低年級學生積極對感興趣的話題發表自己的意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。
5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。
（一）復習導入。
通過“唱一唱”，“背一背”激發學生興趣。學生開火車讀生字，在欣賞圖片、同時，很自然地進入了觀察、發現階段，體現了教學內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎。
（二）精讀課文，感悟體驗。
體會感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。很好的完成了這項教學任務，充分發揮學習中的自主性，體現了學生的主體地位，也培養了學生的合作學習能力。
此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力，為仿寫兒歌提供了很好的幫助。
（三）學寫本課的生字。
引導發現，滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立獨立正確書寫。我在教學中注重引導學生發現并掌握字形的特點，幫助學生記憶，既直觀又能激發學生的興趣，注重積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的寫字的能力。
（四）課外延伸，拓展視野。
通過視頻生動形象的畫面，讓學生很直觀的了解到田家四季生活的樂趣，而且對自然現象產生了很大興趣，滋生學生強烈的求知和探索欲望。
（五）作業。
作業分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發學生做作業的興趣。充分發揮學生的主動性，尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，讓作業不再是學生的負擔。而且作業貼近生活，真正實現語文課程工具性和人文性的統一。
我的板書設計簡單直觀采用文中四個季節詞及幾個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。
文檔為doc格式。
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇三
1、會認17個生字；會寫10個生字；掌握重點詞語和多音字“場、了”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。
識字、寫字和了解田家生活的特點，抒發熱愛生活的情感。
1課時。
希沃五教學課件，生字詞條。
一、趣味話題，導入新課。
1、提問：你們心中的四季是什么樣的？
3、形容自己心中的四季。
4、板書課題動手寫四季的`“季”，一起數筆畫在田字格里書空。
二、學習我會認的生字，指導書寫。
1、出示生字，學生再次認讀、組詞、結構。
2、希沃五區分上下結構、左右結構。
3、識字游戲“摘星星”。
4、識字游戲“開小汽車”認讀的詞語。
5、指導學生觀察生字多音字“場”“長”。
三、課文學習。
1、聽讀課文，認識生字詞，想一想，課文是按照什么順序寫的？
2、細讀課文，感悟生活。想想一年四季都有什么農事活動？
3、小組合作完成填空練習，領略田家四季生活，表達自己的見聞感受。
（1）學習第一節，描繪田家春季圖景。
（2）學習第二節，總結田家夏季的活動。
（3）學習第三節，描繪田家秋季景象。
（4）學習第四節，感受田家冬季生活。
練習我會給詞語注音。
季節（）蝴蝶（）場院（）谷粒（）。
4、用四季詞語分別概括農家四季的特點。
春季（）夏季（）秋季（）冬季（）。
5、再讀課文說一說學了這首詩歌你學到了什么？
四、總結拓展感悟生活。
1、觀看視頻：《愛惜糧食》。
2、讓學生感悟田家四季生活，抒*感。交流觀看后的感悟。
五、作業。
1、完成一幅愛糧節糧的繪畫。
2、通過閱讀書籍、使用互聯網等多種途徑了解農事活動的有關知識。
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇四
《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內容。《新課程標準》提出：語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的熏陶感染作用，應著重培養學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！肮ぞ咝浴睉塾谡Z文課程培養學生運用語文能力的實踐性特點?！叭宋男浴睉塾谡Z文課程對學生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。
二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環節來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯系生活實際激發他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、通過學習，了解農民在不同的季節里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
2、了解農民在四個季節里的主要農事活動。
3、培養語言文字的運用能力。
過程與方法：以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。
1、“情境設置，以唱背導入，激發興趣法”——激發情感，引起興趣。
2、“多元識字法”——隨文識字，自主識字。
3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節的變化，體會到詩歌的語言美。
4、“展開想象，拓展思維法”——激發想象力，鍛煉口語表達?！芭囵B低年級學生積極對感興趣的話題發表自己的意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。
5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。
（一）啟發談話，導入活動。
（二）精讀課文，感悟體驗。
體會感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。很好的完成了這項教學任務，充分發揮學習中的自主性，體現了學生的主體地位，也培養了學生的合作學習能力。
此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力，為仿寫兒歌提供了很好的幫助。
（三）學寫本課的生字。
引導發現，滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立獨立正確書寫。我在教學中注重引導學生發現并掌握字形的特點，幫助學生記憶，既直觀又能激發學生的興趣，注重積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的寫字的能力。
（四）課外延伸，拓展視野。
通過視頻生動形象的畫面，讓學生很直觀的了解到田家四季生活的樂趣，而且對自然現象產生了很大興趣，滋生學生強烈的求知和探索欲望。
（五）作業。
作業分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發學生做作業的興趣。充分發揮學生的主動性，尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，讓作業不再是學生的負擔。而且作業貼近生活，真正實現語文課程工具性和人文性的統一。
我的板書設計簡單直觀采用文中四個季節詞及幾個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇五
今天聆聽了陳老師的識字教學課《田家四季歌》，深有感觸。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。對于低段語文識字教學，要充分激發學生喜歡學習漢字的興趣，培養學生有主動識字的愿望。因此在教學中特別要注重識字方法的教學，力求識用結合。能運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。今天陳老師在識字教學中，教學手段多樣，學生在輕松愉快地氛圍中識字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對此，我談談自己的一些收獲。
1、創設圖畫情境進行識字。陳老師利用多媒體創設了四季的畫面，上課伊始，老師帶領學生去欣賞了美麗的圖畫，讓學生說猜猜是什么季節，學生一開始就被四季的美景圖吸引了，在這樣優美的情境中老師抓住契機，開始了識字活動，讓學生認識并記住了“季”這個字。
2、利用圖片幫助孩子認識生活中不常見的`事物，讓學生猜他們在干什么或是什么。本篇課文有很多農事活動距離學生實際生活教遙遠，課堂上她讓學生通過觀察圖片聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來，使抽象的概念變成學生看得見的摸得找的東西。
3、利用課堂作業本進行生字摸底檢測。特別是多音字教學，不僅讓學生知道了多種讀音，還明白了要根據意思來正確讀好字音，并能靈活運用。
4、積極組織生動有趣的教學游戲。沈老師在教學生情境中識字后，做了一個找朋友的游戲，老師讀拼音，學生找出相應的生字卡片，找對了當小老師帶領全班讀，這個游戲雖然簡單，但孩子們覺得識字環節原來可以這么有成就感，樂此不疲。
5、陳老師在教學識字過程中非常重視識字方法的滲透，本堂課要寫的生字有十個，如何對生字進行歸類識記能起到事半功倍的效果，因此我和她在上課前探討了是不是把同種結構的生字放在一起識記對學生的生字掌握是否更有效，課堂上學生能從結構、注意事項等方面講出了自己的發現，我相信如果以后能長期這樣滲透，學生自主識字的能力自然會得到提升。
當然，聽了這堂課也有讓我思考的地方，本堂課要認讀的生字有18個，識字量多，難度教大，如果一一呈現生字，部分學生可能會覺得有點難度。因此，依據學情，是否可以事先讓學生認讀課堂作業本中的詞語再挑出難讀的詞語有針對性的學習是不是更為有效。；生字認讀環節能否引導學生用更多的方法識字，不要僅限于加一加的方法；寫字訓練時，是否可以多引導學生觀察，讓學生自己發現問題，自己說出來，老師再強調結構、筆畫，然后學生再動筆寫，效果會不會更好些。
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇六
通過對四季中不同季節景色的對比，讓學生觀察比較出每個季節獨有的景。
物和色彩，以及這些色彩帶給人們的感覺。
2、過程與方法。
選擇一個或幾個季節，用油畫棒繪畫出四季的不同景物，從中對每個季。
節加以區分。
3、情感態度價值觀。
通過對大自然的描繪，激發學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，培養學生對身邊事物的觀察力。
通過將詩畫相結合，讓學生領悟畫中意境，了解詩中意思。通過對四季歌的學生，加深美術與其他學科的聯系，加深對美術中“美”的理解。
2、過程與方法。
通過讓學生將詩與畫相聯系起來，通過對詩歌的理解，能夠想象、繪制出有意境的畫面。
3、情感態度價值觀。
通過用畫作詩，給詩配畫，加深對四季的情感，激發學生對詩文的學習興趣以及對大自然的熱愛之情。
將詩畫相結合，感受畫中意境，了解詩中意思。
在創作中假如自己對詩文的理解。
1、課前導入。
在上課之前，老師想給同學們看四張卡片?，F在，老師想說，用一種顏色代。
表一個季節，那么你們會給每個季節搭配什么樣的顏色呢？
（紅、黃、藍、綠顏色的卡紙）。
設計意圖：讓學生對每個季節的顏色有初步了解。
2、不同顏色給人帶來的不同感受。
1）對于春天和夏天，我想大家都沒有爭議，春天草木叢生，秋天果實豐收（圖片）。
2）為什么用紅色表示夏天，用藍色表示冬天呢？
當你們看到紅色的時候，你們會想到什么？
師：炎熱，熱情，火，燃燒，暖和。
當你們看到藍色的時候你們會想到什么？
師：大海，天空，寒冷。
3）那么我們可不可以用紅色來表現冬天，藍色來表現夏天呢？
設計意圖：了解不同色彩給人帶來的不同感受，同時讓學生對冷暖色調有了初步的了解。
3、引出題目。
那么，在接下來的時間里，我們就用這四種顏色給我們帶來的不同感受來欣賞一下四季的美景。
我們今天就一起來學習一下——《四季歌》。
4、看西瓜、雪人的圖，分組討論。
剛才，我們說到可以用紅色代表夏天，那我想請問下同學們在夏天的時候我們都能夠看到什么東西呢？（出示夏天的圖片）。
師：游泳、西瓜、知了，穿短袖的人。
師：滑冰、堆雪人、打雪仗、下雪、冬眠。
5、小組討論，春天和秋天可以描繪什么樣的景色。
春：小燕子、桃花、梨花、迎春花、放風箏、百花齊放、打高爾夫。
秋：金黃稻穗、火紅楓葉、菊花、桂花、大雁南飛、水果熟了。
設計意圖：拓展學生的思維，發揮想象力。引起學生對每個季節有哪些獨特的事物的思考。
6、欣賞優秀作品，拓寬學生思路。
（1）欣賞優秀的學生作品，讓學生們自己發現畫面上有什么東西。
（2）欣賞大師作品。
設計意圖：通過對優秀作品的欣賞，能夠讓學生對畫面的完整感有個了解，知道什么是好的畫。
7、作業練習，教師指導。
選一個自己喜歡的季節進行創作。
（要求：抓住這個季節的色彩特點以及主要事物）。
學生創作，教師巡回指導。
8、作品展示。
將學生中優秀的作品拿到投影儀上面觀看，并且讓學生自己分析自己的作品。
9、課后延伸。
收集有關四季的材料（詩歌、圖片）。
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇七
《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。
在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學目標落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學都能夠背下來。
1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業時依然錯題百出。我會寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時在下達預習作業時，給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫結合沒有落實下去。
本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。
教學無止境，如同藝術創作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的'得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風景畫，圖文相融。
1、本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環節復習詞語中，我抓了課文中的兩個多音字“了”、“場”，讓學生了解識記。
2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。
3、語言訓練。本節課我安排了一個語言訓練點“____了____又_____?！睘榱藴p低難度，我把四季的農事都用圖片出示了，因此學生回答得都還可以。
1、ppt上有一個錯別字沒有及時發現改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的ppt制作中，還應該更加細致一些。
2、語言訓練過程中，如果把出示的農事活動按四季分分類，學生的回答會更嚴謹。
3、秋季和冬季這兩小節講的有點簡單，應該抓一些重點字詞講解，幫助學生理解。
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田家四季歌說課稿（通用16篇）篇八
本課為了吸引學生學習生字的興趣，導入部分選用漢字的造字原理解說作為切入點，田家四季歌特意用“農”家四季歌來引入，通過展示“農”字甲骨文的形式，讓學生找到生字表里的生字，并相應解釋“農家”與“田家”之間的關系，從而啟發學生對漢字的學習，使得學生樂于學習漢字，書寫漢字。
不足：本課兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。因此本課教學還應注重對朗讀上的指導，可以多一些時間給學生們朗讀上的練習和感受這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。
本課教學節奏上把握還很欠缺，課堂時間上的計劃仍有待于調整。隨文識字方面，由于時間的`關系，還需找到重點去講解。
本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。
本課識字教學，我采用構字規律等方法識記字形，并結合課文插圖和生話經驗識記生活中的常用字。
1、圖文結合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷?！蓖ㄟ^觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結合。
2、加一加識字?！凹尽⒚?、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。
3、聯系生活經驗識字。
4、結合課后題識字。
“戴”是書寫難點，重點用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫錯了！
《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。
在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學目標落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學都能夠背下來。
1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業時依然錯題百出。我會寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時在下達預習作業時，給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫結合沒有落實下去。
本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。
教學無止境，如同藝術創作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇九
一、教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。
2、體會各個季節農民勞動的場面及美麗的景色，感受自己對大自然的喜愛和對農民辛勤勞動的贊美。
二、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：了解相關農事，激發學生熱愛大自然的情感。
四、教學過程：
（一）導入新課
古人說：“春有百花，秋有月，夏有涼風，冬有雪?！边@是詩人眼中的四季，那么農家的四季是怎么樣的呢？這節課我們繼續學習《田家四季歌》。請同學們一起跟老師書寫課題，強調“季”，齊讀課題。
（二）學習新授
下面，我們一起走進春之歌，誰來給大家讀一讀第一小節（指名讀）
（1）自主學習，合作探究
師：嗯，真是“鄉村四月閑人少，采了蠶桑又插田”，農民們忙到什么程度呢？（指名說）
早起勤耕作，歸來載月光。（看圖理解）
師：可謂是“起早貪黑，披星戴月地辛勤勞作?！?/p>
師：農家人也是“早起勤耕作，歸來載月光”，有一首詩就寫出了農民勞動很辛苦--《憫農》，大家背一背。（齊備）
“粒粒皆辛苦”老師希望大家將這句話牢記在心。
過渡：時間在悄悄流逝，豐收的季節來了，讓我們一起來讀“秋之歌”
3、齊讀秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。
學習“場”生字，這個字是多音字，在這里讀（chang）專指平坦的空地，多半用來脫粒，曬糧食。chang表示處所，能適應某種需要的較大的地方。借助插圖理解。
4、學習第一句。這是一個比喻句，把稻谷比作黃金。
師：農民們雖然身體辛苦，但是看到莊稼豐收時，是什么樣的？（心里喜洋洋），這就是勞動創造的幸福。
5、拓展：秋季里，還有哪些農作物熟了？（棉花、高粱）
6、齊讀第四小節
小結：
同學們，田家的四季生活各不相同，雖然充滿了辛苦的勞作，但也有滿滿的收獲，讓我們珍惜農民的勞動成果，愛惜每一粒糧食，有機會的話，也請小朋友走進農家，真正體會他們的生活。
（三）作業：
1、推薦翁卷的詩《鄉村四月》，陶淵明《歸園田居》
2、編“兒童四季歌”
（四）板書：
4、田家四季歌
采桑——（忙）——插秧
雖辛苦——（樂）——喜洋洋
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇十
1、課件出示農事圖片，欣賞、
2、也許你領略過農家的清新風光，也許你見過農家的辛勤勞作，但是，你知道農家一年四季的農事嗎？今天，老師和大家一起學習《田家四季歌》、（板書課題，齊讀課題、）
1、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的詞語、
2、自由讀課文，認讀生字、把畫出來的生字，小組研究一下、
1、出示詞語，檢查朗讀情況、共分兩組、自讀，輪讀、
2、小組學習、
（1）組長檢查生字讀音、
（3）接讀課文、
3、檢查小組學習情況、
課件出示生字、詞語、
四季 蝴蝶 麥苗 桑葉 化肥 農民
回歸 穿戴 谷子 米粒 雖然 辛苦
去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀、
課件出示問題，學生分組討論，合作學習、出示題目：
1、課文中提到了哪些農作物？
2、課文是怎樣描寫這些作物的？
學生分組學習，完成學習任務、
1、課件出示“季、吹、肥……”等9個生字、
2、打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順、
3、指導書寫、
（1）課件出示“季、吹、肥……”等生字、
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置、
（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢、
4、鞏固生字：抄寫今天學的生字、
1、朗讀課文，試著背誦課文、
2、抄寫生字、
1、課件出示詞語、
春季 化肥 連忙 愛戴 辛苦 吹風 農事 歸來 過年
（1）指名開火車領讀詞語
（2）齊讀
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話
2、聽寫詞語
1、認識農作物
（1）課件出示圖片：
預設：什么農作物？課文怎樣描寫的？
春季里，春風吹，花開草長蝴蝶飛、麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥、想象畫面，感受美好的春光
（2）課件出示圖片：
預設：什么農作物？課文怎樣描寫的？
夏季里，農事忙，采了蠶桑又插秧、早起勤耕作，歸來戴月光
（3）課件出示圖片：
秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香，身上雖辛苦，心里喜洋洋、
你還知道abb式的詞語嗎？
預設：笑呵呵、美滋滋、樂呵呵、喜盈盈等、
（4）課件出示：
冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕，一年農事了，大家笑盈盈、
“了”怎么讀？什么意思？學習多音字“了”、
2、比一比、
以小組為單位進行朗讀課文和背誦課文的比賽，相互促進，共同進步、
1、讀一讀，記一記
播種 插秧 耕田 采桑
除草 割麥 打谷 積肥
2、打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順、
3、指導書寫、
（1）課件出示生字、
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的.位置、
（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、
（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢、
4、鞏固生字：抄寫今天學的生字、
打開“基礎訓練-《田家四季歌》”，一起來闖關吧！
板書設計： 田家四季歌
春--風 花 草 麥苗 桑葉
夏--采桑 插秧 勤耕作
秋--稻 谷 喜洋洋
冬--雪 棉衣 笑盈盈
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇十一
本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。
本課識字教學，我采用構字規律等方法識記字形，并結合課文插圖和生話經驗識記生活中的常用字。
1、圖文結合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷?！蓖ㄟ^觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結合。
2、加一加識字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。
3、聯系生活經驗識字。
4、結合課后題識字。
“戴”是書寫難點，重點用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫錯了！
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田家四季歌說課稿（通用16篇）篇十二
1．借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。
2．能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。
3．能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
二、教學重點：學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
三、教學過程：
一、欣賞音樂，激發情感
1．播放歌曲《四季歌》。
激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎？想不想知道那首歌的名稱呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題？指名讀、齊讀。
二、學習字詞，誦讀兒歌
1．小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎？出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字？能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？學生交流自學的生字。（春：日子底；夏：從上到下寫；夏天給你的感覺是什么？秋：拼一拼，記字形：禾加火；冬：下面兩點要上下對齊。）
2．叫號游戲。（鞏固四個生字）師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師！師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了？（夏天）夏天過去了，什么來到了？（秋天）秋天過去了，什么來到了？（冬天）冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。
三、朗讀兒歌，理解內容：
（一）讀準字音1.跟錄音讀課文。
師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。2.指名讀。師：讀得真不錯。3.比賽讀。（2小組）（二）理解兒歌：
1．師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。
2．春天花兒笑。（板書：笑）師：笑的反義詞是什么？“花兒笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。）
3．夏天蟬兒叫。（板書：叫）師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢？我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。
4．秋天楓葉紅。（板書：紅）師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。
6．師生合作讀。
四、鞏固拓展，看圖編兒歌
1．師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年四季，你最喜歡什么季節？為什么？可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。
（2）讀一讀，想一想，什么季節開什么花？
（3）想想下列詞語描寫的是哪個季節？
3．師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎？可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎？（生合作完成一首四季歌）
4．請你讀一讀：
5．游戲：拍手歌五、總結：師：小朋友，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙！希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發現周圍的美。
五、總結拓展
那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟澑杌蛘咚募靖琛?/p>
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇十三
春季里，百花開，桃紅柳綠蝴蝶飛。
萬物待復蘇，萬紫美千紅。
夏季里，月光照，似像玉盤白又亮。
蛐蛐和青蛙，一起齊聲唱。
秋季里，果園香，蘋果香蕉成熟了。
大家來采摘，心里樂呵呵。
冬季里，雪花飄，田野一片白茫茫。
一年將末了，來年大豐收。
文檔為doc格式。
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇十四
《田家四季歌》是部編教材二年級上冊的一篇識字課文。兒歌按照春、夏、秋、冬的季節順序，描寫了不同季節的景色及農事活動。兒歌內容輕松活潑、語言凝練、朗朗上口，課文配有相應的四幅插圖，形象地展示了四季變化。識字課的主要任務就是用不同方法識字寫字，歸納識字方法、激發識字興趣、有主動識字的愿望，正確、流暢地朗讀兒歌。
本課教學任務，主要有以下幾項：
1. 識字寫字。
本課要求識記的生字17個，要求會寫的生字10個。
本課要求認讀的生字數量較多，切不可平均用力，宜突出重點、難點，分布在不同環節一一落實。教師要重點指導學生將“桑、農、場”等后鼻音的字讀準。積累“喜洋洋、笑盈盈”兩個abb式的詞語。
“了、年“是在前面的學習中已經出現過，是熟字，在本課中采用復習組詞的方式認讀即可。
“蝴蝶、肥、粒”，教師可以引導學生采用形聲字“聲旁表音、形旁表意”的特點進行識記。
“苗、桑、麥”是象形文字，可采用蒙學識字的方法識記。教師用ppt出示三個字的甲骨文（篆文）形式：－，接著出示這三個字：苗、桑、麥。請學生猜一猜，誰跟誰是對應的。學生交流完之后，教師要及時評價學生的成果，并進一步完善每個字的字源內容：－上面的－表示“手”，到了現在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上采葉子，人們采回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因為麥子是從外國傳到中國的。
“農、”字很形象，就像一個人彎腰挑著擔，用袖子去擦流下的汗水。“戴“字字形復雜，機械記憶比較困難?？梢圆捎脙焊璧姆椒ㄗR記這兩個字。編成兒歌就是：田邊一個人，挑著長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。
“歸、場、季、辛苦”宜采用觀察圖片、圖文結合的方法，引導學生邊讀句子邊看圖，明白字義。然后聯系生活實際談談什么時候用到過，實現音、形、義的有機統一，在學生腦海里留下深刻印象。
要求會寫的生字中，“季、辛、苦”都是上下結構的字，“一”是主筆，指導學生注意橫的變化，主筆要寫得長一些，把整個字托住。“肥、忙、歸”是左右結構的字，都是左高右低、左窄右寬，教學時要指導學生體會左右結構漢字的謙讓之美。
2. 朗讀課文
本課是一首兒歌，語言優美、富有韻律、極有畫面感，讀來朗朗上口。如何讀出兒歌的韻律感、節奏感，是本課朗讀指導的重點。
兒歌共有四節，每一節的字數都一一對應，尤其是每節的第二句、第三句，像五言律詩、七言律詩一樣工整對仗。而且第一節押“ei”韻，二、三、四節押“ang”韻，朗讀時指導學生關注韻腳，讀好節奏、讀出韻律。可采用師生合作朗讀、男女生合作朗讀、小組合作朗讀等形式展開充分的朗讀，感受兒歌的節奏美、韻律美、語言美。對于“麥苗兒、桑葉兒”的兒化音詞語的朗讀，可以在讀文過程中相機指導。
3. 讀一讀，記一記
課后題的讀讀記記中，出現了8個農事活動，根據泡泡語的提示，要求學生了解不同季節的農事活動是什么。這些活動離縣城里小學生的生活很遠，加上孩子年齡小，生活閱歷少，對農事活動幾乎沒有概念。所以這部分的教學活動可以借用圖片、視頻等資料，形象地呈獻給學生，先在頭腦中形成初步的印象，再分小組交流，每種農事活動適合在哪個季節開展。然后小組匯報，其他小組可以補充糾正。最后，通過游戲的形式鞏固。從而達到識記、了解的目標。
4. 創編兒歌
《田家四季歌》以韻文的形式，描寫了四季景色變化及不同的農事活動?；镜母袷绞牵杭竟?景物+農事活動。教師在教學這個環節時可以引導學生結合讀讀記記中的農事活動說一說。如：春季里，桃花開。農民伯伯耕田忙。夏季里，知了叫。割麥鋤草噴農藥。秋季里，瓜果香。農民伯伯大豐收。冬季里，寒風吹。全家老少迎新春。
教學目標：
1. 通過蒙學識字、字理識字、形聲字、聯系生活實際等方式認識課后17個生字。了解多音字“場”“了”的讀音，正確書寫“戴”字。
2.正確、流暢朗讀課文。背誦二、三節。
3.了解四時不同的農事活動，豐富語言積累。
教學過程：
一． 猜讀題目，走進文本。
（1）揭題，識記“季”字。
今天我們學習第四課《田家四季歌》。（板書課題）
“季”是生字，說說可以怎么記。
熟字相加。生活所見。閱讀中所見。
(2)猜讀課文
從題目中，你猜一猜，課文會寫什么呢？
生發言交流。（預設：一年四季景物的變化、農村的四季等）
師：不錯，聽起來很有道理。我們打開課本，一起去驗證一下吧！
二． 初讀課文，集中識字。
（一） 自讀課文
（出示自讀要求：借助拼音，讀準字音、讀通句子。不認識的字可以自學，也可以請教他人。）
學生出生朗讀課文，教師巡視。
師：大家端正的坐姿已經告訴我讀完了。剛才的猜想驗證了嗎？（生答）
點名學生分節朗讀課文，并提出要求：用橫線畫出季節詞語，用波浪線畫出農事詞語。
（二） 集中識字，
ppt出示詞語“蝴蝶、谷粒”，請學生讀一讀，談一談：用什么辦法記住這兩個詞？學生很快會發現，“蝴蝶、粒”是形聲字，再次回顧形聲字“形旁表意、聲旁表音”的特點，并找出各自的形旁和聲旁。
ppt出示句子“花開草長蝴蝶飛 谷像黃金粒粒香”，把生字放進句子再讀。
三． 分節朗讀，隨文識字。
（一） 學習第一小節，識記本節生字。
1.觀察圖片，感受春天美好。
師：（出示課本春天的插圖）在這幅春天的圖畫中，你看到了什么？
學生交流，預設（五顏六色的花朵、漂亮的的蝴蝶、綠油油的葉子等）
師：圖畫畫得美，同學們更有一雙發現美的眼睛。如果把剛才看到的連成一句話就更完整了。誰想試試？學生嘗試說完整的句子。
2. 感情朗讀，識記“麥苗、桑、肥”。
春天是美好的季節，我們一起美美地讀一讀。隨機訂正“麥苗兒、桑葉兒”中兒化音的讀法。
（1） 出示“麥苗、桑葉”的圖片，給學生初步感性認識。
（2）出示－這三個字是“麥、苗、?！钡淖w，你能對號入座嗎？學生嘗試，交流理由。教師預習充分肯定，并作補充：－上面的－表示“手”，到了現在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上采葉子，人們采回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因為麥子是從外國傳到中國的。－代表田里剛發出的芽，還是小苗苗呢！
（3）識記“肥”，從偏旁入手。“肉月旁”與身體有關，表示體態肥胖。再次出示桑葉圖片，說一說，桑葉是如何“肥”的？提示：顏色油亮、飽滿多汁、富含養分。
3.再次朗讀，提示重讀“多、正”。
4.推測：你認為，農民伯伯在春天里有哪些農活？提示：耕田、播種、植樹等（同時出示圖片，加深印象。）
（二）學習第二小節，識記本節生字。
1.讀一讀——讀準字音，讀出節奏。
2.找一找——這一節有哪些農事活動。采蠶桑、插秧。ppt出示勞動場景圖片，形成感性認識。
3.認一認
出示“農”字，這個字就是農民伯伯的畫像，我們可以用一首兒歌記住它——田邊一個人，挑著長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。（邊寫邊念，便于學生識記。）農民伯伯真辛苦啊！ppt出示《憫農》古詩，感受農民的不易。
“農”可以組成哪些詞語？提示：農民、農活、農田、農藥等。
4.想象說話
觀察插圖，反應的是哪句話的場景？（歸來戴月光）師創設情景：夜幕降臨，星星在天空眨著眼睛，月亮把光輝灑遍田野。兩位農民伯伯扛著鋤頭走在田埂上。他們怎么才回家呀？勞動了一天，此時的他們有什么感受？他們邊走邊聊，會聊些什么呢？帶著問題，讓學生走進文本，體會農民伯伯的辛苦。
5.識記“戴”字。
老師戴手表，媽媽戴項鏈，同學們戴紅領巾，冬天我們會戴帽子、戴手套。難道農民伯伯把月光戴在身上了？引導學生觀察圖片。理解“戴”表示“頂在頭上”，這就是“披星戴月”啊！再次朗讀本節，感受農民辛苦。
（三） 學習第三小節，識記本節生字。
1. 讀一讀，想一想。秋天里農民伯伯要干什么？提示：收割、打場、晾曬、摘果子等。讀準“場”字。
3. 農民伯伯獲得了大豐收，他們干著農活很辛苦，可看到這豐收景象，心里樂開了花?！眢w雖辛苦，心里喜洋洋。
誰還會這樣？學生交流。老師、父母、工人、環衛工人等。
要想有收獲，必須先付出。
4.積累“喜洋洋”。
（四）學習第四節，識記
1.讀一讀，說說哪里不理解？
“了”在這表示結束。我們常說“了卻心愿”兩人有矛盾，私下解決就是“私了”，打官司就是“公了?！?/p>
2.想象說話：大家為什么“笑盈盈”？（預設：今年大豐收、快過年了、穿上新衣服等）。
四．拓展積累，讀讀記記。
出示課后讀讀記記中的農事活動圖片及詞語，讀一讀，認一認。
2.游戲。
五．多種形式朗讀課文，學寫生字。
1.分小組朗讀課文。
2.出示課文填空讀課文。
3.出示每節關鍵詞，試著背誦課文。
4.學寫“戴“字。”這是這節課最難寫、最易錯的字，可以借助小故事識記字形：“田字扁扁擺中央，頭戴長土腳踩共，一言不合動干戈?！?/p>
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇十五
花紅柳綠燕子來。
夏季里，荷葉綠，
采了荷葉來遮陽。
荷花映日紅，蛙聲滿池塘。
秋季里，楓葉紅，
撿了金葉做標本，
秋葉紛紛落，桂花飄濃香。
冬季里，雪花飄，
新買棉衣暖又輕。
小院兒墻那邊，梅花暗自香。
春季里，冰雪融。
太陽出來紅彤彤，
公園百花開，天空百鳥鳴。
夏季里，雷聲響。
汽車擠在路兩旁，
小孩勤讀書，金蟬在歌唱。
秋季里，瓜果香。
勞動人民萬事忙，
秋衣剛上身，冬裝進商場。
冬季里，雪初晴。
路上汽車龜速行，
行人一摔倒，全都不安寧。
迎春花兒初開放，桃花牡丹競爭艷。
十里桃花紅，牡丹國色香。
夏季里，天氣熱，
驕陽紅似火，賽過石榴紅。
荷花滿池塘，荷葉忙打傘。
秋季里，金果滿園，
桂花滿園香。
菊花姿百態，芙蓉正上妝。
冬季里，雪初晴，
凌波仙子水仙花。
寒梅傲雪斗冰霜。
春季里，迎春開，
山茶一片又一片。
太陽冒汗，
花朵多美，櫻花多嫩。
夏季里，西瓜甜，
石榴紅彤彤。
池塘荷花一片片，
牡丹國花一朵朵。
秋季里，茉莉，
葡萄一個又一個。
蘋果香甜又香甜。
冬季里，梅花開，
一朵接著開。
春季里，花兒笑，
萬物復蘇七彩一片。
跳大繩跳小繩，同學們呀真開心。
夏季里，真正忙，
大小作業一大堆。
早起晚歸學習好，考試考個一百分。
秋季里，銀杏黃。
銀杏像個小黃檀。
身體雖疲勞，心里樂呵呵。
冬季里，開心極，
新制毛衣輕又輕。
獎狀有大又有小，小朋友們好心氛。
四季歌。
春季里，花兒開，
迎春開放了。萬物復蘇，柳綠花紅，
野菊盛開著，柳枝甩著自己長長頭發，
夏季里，真快樂，
荷花池月色。
接天蓮葉無窮碧，莢日荷花別樣紅，
知了唱著，青蛙叫。
秋季里，楓葉紅，瓜果香，
石榴甜的，流口水，銀杏黃，紛紛飄。
冬季里，新春到。
銀裝素裹，分外嬈嬈。
大雪紛飛，真好玩。
田家四季歌說課稿（通用16篇）篇十六
周四上午第三節劉荷英校長在二年級二班上了一節識字類課文《田家四季歌》，針對我們班兩極分化的情況，劉校長在“核心素養”理念下展現了一節激發學生學習興趣、培養學生習慣，全面發展每一位學生的高效課堂。課后教研中劉校長結合本節課為我們明確指出課堂教學發展的方向，并鼓勵我們在核心素養理論下創設跨學科式的新型課堂。
什么是“核心素養”？包括三大方面六個方面，總的來說就是面向全體培養全面發展的人。作為一名青年教師，我們要在這樣的理念中開展我們的教育教學活動。根據我校的學生的學習情況，在完成教學目標的同時要大量融入與本節課息息相關的文化知識，開拓學生的眼界，滲透學習的方法。
本節課中劉校長首先針對學情進行了農家生活耕田勞動知識的普及、拓展，通過圖文并茂引導學生了解什么是“插秧、采桑、割麥、打谷、積肥”，雖然本課是識字課文，但在新課程標準中指出要培養學生的人文精神和國家認同感，劉校長通過對農民伯伯辛苦勞作的場景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛我們的祖國更要向農民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學習。
在這樣的文化基礎上劉校長引導孩子們自主識字，運用合體字、形聲字、多音字的特點對生字進行分類認識，時刻培養學生多種識字的方法。例如：通過合體字的學習，你一下子就能認識到三個生字了。只有多閱讀你才能認識更多的生字。
仔細觀察，大膽通過形聲字的特點來說說你的理解。這樣的語句不但激勵著學生認識生字的興趣，更能引導他們尋找適合自己的學習方法。