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小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇一
摘要：音樂鑒賞是以一定的音樂為審美對象．以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。如何把握音樂中的韻律美和節(jié)奏美，就是要在具體的教學中，引導學生形成良好的心理素質(zhì)，形成對事物的鑒賞能力，形成正確的審美意識，從而豐富學生的知識構架和水平。
關鍵詞：音樂；學生；鑒賞；教學。
音樂鑒賞是以一定的音樂為審美對象．以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。通過對音樂鑒賞實現(xiàn)對音樂的理解，最后達到提高學生的音樂水平。”
一、體驗音樂魅力，獲得對音樂的濃厚興趣。
音樂能讓欣賞者可通過所掌握的音樂鑒賞知識和自身聽覺能力，感受音樂旋律的美妙。在教學中，首先，通過課程導人的方式，為學生設置符合學生自身情況的相應的問題，制造音樂作品的懸念，引起學生欣賞音樂作品的興趣，讓學生產(chǎn)生對此音樂作品疑問，調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，然后讓學生在聆聽中感知音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度和音色，和聲、調(diào)式、詞性等。然后教會學生是如何表達作者想要表達的思想，又是如何來反映社會生活的，讓學生通過音樂作品中音樂元素的體驗，體會到作者的思想情感，并引發(fā)他們自身的情感起伏變化，讓學生去發(fā)現(xiàn)音樂中的美，并充分利用各種音樂感知通道，對音樂進行多方位、多角度的探究和理解。教師應該根據(jù)對本班學生的了解，充分認識和考慮到學生現(xiàn)有的社會經(jīng)驗、自身興趣和欣賞需要，開闊自身視野，結合與教學有關的背景知識，拓展教學內(nèi)容，不僅提高學生鑒賞音樂的能力，并能擴大學生視野，豐富學生生活，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生正確的價值觀和人生觀。
二、關注學生內(nèi)心情感，教授學生在體會的.基礎上教學。
藝術的創(chuàng)作，不僅僅是給與人美的享受和體驗，而其根本目的，在于抒發(fā)創(chuàng)作人的情感，并引起欣賞者對藝術中所產(chǎn)生的情感和思想產(chǎn)生共鳴，音樂作為一種最重要的藝術表現(xiàn)形式，它因為自身美妙的旋律和強烈的節(jié)奏感，所以被公認為最擅長抒發(fā)感情、最能激起欣賞者感情的藝術表現(xiàn)方式。而初中學生的生活往往簡單而規(guī)律，所以他們不能真正體會到人生百態(tài)，因此，通過音樂體現(xiàn)情感，是涉世不深的初中生了解人生、深入生活、剖析世界的重要手段，使他們對未來生活既有憧憬和向往，又有準備和考慮，具有足夠的思想準備，去面對將來可能經(jīng)受的一切考驗。這種心靈交流的上課形式激發(fā)了學生學習音樂的興趣，引起了學生對音樂的思考，在體會的同時還會有利于對學生處事能力的培養(yǎng)，可以說，音樂鑒賞的最初階段是聆聽階段，是欣賞音樂韻律的階段，而真正音樂欣賞的高級階段，是情感體驗的過程，它既是鑒賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是鑒賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生情感共鳴的過程。
三、重視教學中實踐能力的培養(yǎng)，通過音樂活動，營造互動式的教學情境。
音樂給學生提供了豐富的想象和聯(lián)想空間，使學生產(chǎn)生對音樂作品的無限思考。我們應該重視學生實踐能力的培養(yǎng)，為此而專門設計綜合實踐音樂鑒賞課程，即在進行鑒賞教學后，以合作教學為依托，以活動為主要形式開展音樂教學，強調(diào)學生的自我能力的開發(fā)。擺脫傳統(tǒng)的教學中教“師講解、學生聽從”的模式，引導學生學會獨立動腦筋思考，并鼓勵學生積極說出自身感悟體會，尊重學生針對同一作品所提出的不同見解，讓學生成為音樂課真正的主人。在此時，教師要根據(jù)初中學生心智不成熟、思想會出現(xiàn)偏差的特點，鼓勵學生根據(jù)作品的意境和美感，利用教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，通過各種手段進行教學，如教師可以組織上臺表演、合唱、合奏、音樂劇等手段，不僅能夠活躍課堂氛嗣，鍛煉學生的音樂表演能力和表現(xiàn)能力，更能通過這些活動，培養(yǎng)學生正確合適的音樂素養(yǎng)，體驗音樂中的情感因素，使學生在音樂實踐中產(chǎn)生感情的共鳴也能加強增強協(xié)作意識和合作觀念觀念。因此，音樂教師不應拘泥于一種教學手段和模式，可以利用并開發(fā)一切可以營造音樂氣氛的教學形式，使學生真正的融人到音樂中。
四、借助多媒體等輔助式教學加強學生對音樂的鑒賞水平。
如何激發(fā)學生鑒賞每種音樂類型的興趣，使所有的學生有必要在日常和生活教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設符合教都在音樂鑒賞課中，積極主動的地參與到音樂鑒賞中來，教師學要求的情景和教學形式，找到知識之間聯(lián)系的直接或者間接的線索，幫助學生學習到新的鑒賞理論，因此，教師教學可以結合多媒體計算機技術，將鑒賞課中所需要的音樂、影像等通過電腦ppt等形式結合在一起，做成教學視頻、音頻，利用計算機進行多媒體教學，使學生身處于生動活潑的教學模式中，使其很快進入音樂的殿堂，體會音樂所帶來的各種柔美、細膩的情感，激發(fā)他們對音樂美感的追求。
總而言之，一堂音樂課是否能夠充分吸引學生的注意力，它不僅僅需要教師課前的準備，更需要教師對音樂日積月累的感悟和體驗。教師應當趁新課改的大好契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，結合自身教學經(jīng)驗，讓學生帶著對音樂的興趣，走進教師的音樂課堂中，讓學生深深地體會到到學海無涯樂作舟的情趣。只有使音樂課成為學生心靈上的家園、精神上的樂土，音樂才能真正走進學生的心中，成為學生生活中不可或缺的精神食糧。
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小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇二
唯有教師能夠?qū)σ欢ǚ秶鷥?nèi)的古文知識如數(shù)家珍，并且在某些古詩詞、古詩文的教學中有自己獨到的見解才能夠給予學生更好的教學指導，進而更好地提升高中語文的古文教學效率。提升教師自身的古文素養(yǎng)可以從兩個方面著手。第一，教師對教學范圍的古文內(nèi)容有一個清晰而準確的掌握，對相關的知識點能夠很好地進行縱橫交錯聯(lián)系。第二，教師要在課本之外，多多充實自身，通過多閱讀、多交流、多學習等方式來豐富自己的古文知識庫。這樣練好了課堂內(nèi)外的基本功才可以為教學效率的提升奠定良好的教學基礎。
一、加強古文教學的趣味性。
在很多學生的印象中，古文的學習是枯燥而無趣的，很多教師在教學中也僅僅是讓學生識字斷句，導致很多學生都覺得古文的學習就是識得幾個古字，了解幾個古字的含義。針對這一點，筆者認為在高中語文的古文教學中，一定要注意加強古文教學的趣味性，這樣才可以更好地增強、穩(wěn)固學生對古文學習的興趣，從而為古文教學效率的提升奠定基礎。在教學中加強古文教學的趣味性主要是根據(jù)不同的古文特點及內(nèi)容采取不同的方式和不同的表現(xiàn)形式。針對人物傳記類的古文教學，教師則可以先找出有關該人物的影片故事或者是逸聞趣事展現(xiàn)給學生；針對一些游記類的古文，則可以根據(jù)古文中所描述的具體內(nèi)容找出該地區(qū)的景色圖片給學生以直觀的感受和體驗；針對史實性較強的古文，則可以借助有關的歷史知識來開展教學。例如：在對《李將軍傳》這篇古文進行學習時，教師就可以采取多種方式來增強教學的趣味性。由于《李將軍傳》選自《史記》，所以，教師可以讓學生來講述有關《史記》這部恢弘巨著的趣味故事，可以是司馬遷的故事，也可以是魯迅等人讀《史記》的故事。然后在對古文的內(nèi)容進行教學時，則可以借助電視劇的片段或者是紀錄片的片段來了解李將軍的故事。通過這樣的一些方式，課堂教學的氣氛是輕松而活躍的，教學的內(nèi)容也是豐富多彩的，更為關鍵的是這樣的方式讓學生感受到古文學習的`趣味，從而愿意加入投入古文的學習。總之，在教學中教師還可以將多種表現(xiàn)方式綜合起來，從而更好地為古文教學注入趣味，實現(xiàn)古文教學效率的提高。
二、剖析古文落實到字、句古文的教學。
最終還是得落實到具體的字、句的教學之中，這樣才可以讓學生了解清楚每個關鍵字眼的真實含義后，通篇理解整篇課文。因此，在古文的教學過程中，尤其是對古文進行剖析的時候要落實到具體的字、句上，從而幫助學生更好地掌握好古文知識的基本內(nèi)容和基本學習方法。古文的學習落實到字、句的學習又可以分為多種。下面筆者就以字的學習為例進行論述：
1.具體句式中的古字含義。所謂具體句式中的古字含義，主要是指在一篇古文中的一些關鍵古字的含義直接影響著對整篇古文的理解。所以首先第一步要做好的工作就是要讓學生認識清楚古字的含義。例如：（1）在《李將軍傳》中，“軍亡導，或失道”中的“亡”，該字的理解就關系到整個句子的理解；（2）《河渠書》中，“而下淇園之竹以為楗”中的“下”字的活用手法理解透徹了才能把握好整個句式。
2.相同古字在不同句式中的含義。相同的古字在不同句式中的含義其實就是一詞多義，這也是值得注意的一點。因為同一個字一旦含義搞錯了，那么就會帶來不一樣的理解，最后也可能差之千里。好比“書”這一個字：(1)善說書———評書；(2)卒買魚烹食，得魚腹中書———文字；(3)軍書十二卷———名冊；(4)家書抵萬金———書信。通過掌握好重點字詞的一詞多義將幫助學生更好地理解古文，也將極大地提高古文的教學效率。當然，做好字、句剖析的方法還有很多，還可以注意一些字詞的特殊用法。例如，通假字、活用字、被動字等等。掌握好這些方法可以讓學生對字、詞的掌握做到舉一反三，最終實現(xiàn)教學效率的提升。
三、結語。
古文教學的方法豐富多樣，筆者所論述的只是其中的皮毛，筆者也堅信每一位語文教師積極從自身做起，努力探索就一定可以找到好的方法，并實現(xiàn)教學效率的提升。
小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇三
在小學音樂課堂中，聲樂教學方法的探究顯得尤為重要。在小學音樂課堂聲樂方法的研究中，氣息是歌唱的關鍵所在。有了氣息的支持，才可能有共鳴腔的形成；有了共鳴腔才有可能杜絕喊唱并保持高位置的演唱狀態(tài)。學生在音樂課堂中，養(yǎng)成正確歌唱習慣從而提高審美情趣。
小學音樂課堂；聲樂教學方法；氣息；共鳴
小學音樂課堂的聲樂教學方法不同于專業(yè)院校的聲樂教學，小學音樂教學采用多種多樣的教學方式，最大限度地體現(xiàn)教無定法的教學理念。小學生的年齡特點和生理特點決定了其接受能力的局限性，而聲樂教學的抽象特征，又為小學生學習聲樂帶來了一定的困惑。這就為小學聲樂教學方法提出了更高要求。由于學生的聲音條件各不相同，聲樂教學方法不能千篇一律，要因人而異、因材施教，針對每一位學生的自身情況，有的放矢地進行教學活動。
小學生的生理特征決定了他們和成人聲樂訓練的'不同。小學生正處于身體發(fā)育的時期，其發(fā)聲器官一直處于生長階段。我們的小學音樂課堂有六年的時間，這六年時光，不同于“貝爾康多”學派用六年時間訓練一個高音的教學模式。“‘貝爾康多’唱法起源于意大利，其唱法的主要特征是聲音輕松自由、音域發(fā)展寬廣，有共鳴且表情細膩。”“貝爾康多”學派的形成和演變有眾多音樂大師的造就，我們的音樂課堂可以借鑒“貝爾康多”學派的音色特點，即音色美妙、清純，發(fā)聲自然、音量洪亮，有適當?shù)墓缠Q。小學階段的童聲發(fā)聲多側(cè)重于口、咽、鼻腔和頭腔，其歌唱習慣養(yǎng)成從課堂的氣息訓練入手。小學生的聲樂訓練不同于成人，他們理解不了抽象的聲樂感覺訓練，筆者在教學實踐中逐步摸索，用“含口清水來歌唱”的方式訓練學生氣息。具體做法是：請學生口里含上半口清水，清水含在嘴里保持一定的狀態(tài)，輕輕抿嘴哼唱發(fā)聲練習曲或者兒歌。在哼唱過程中，口中的水要保持在口腔里不咽下去、不流出來，就必須做到氣息支持聲音、氣息控制聲音輕聲哼唱。這時候口腔里因為有水占用了有限的空間，哼唱時氣息就會不自覺地走向頭腔的上顎部位，上顎拱起形成共鳴腔，聲音在共鳴腔里變得婉轉(zhuǎn)動聽，上顎拱起還讓頭腔被動打開，發(fā)揮了頭腔共鳴的作用。這時候雖然是氣息訓練，間接地也進行了口腔共鳴、頭腔共鳴的訓練。輕而易舉地找到了美妙、清純的音色，進而做到了發(fā)聲自然。再有“含口清水來歌唱”的訓練方式是抿嘴歌唱，這就保持了輕聲歌唱的訓練。輕聲訓練可達到頭腔共鳴、發(fā)聲輕松的效果。這就是我們平時要求的自然歌唱狀態(tài)。“含口清水來歌唱”的訓練方式，不但練氣息、練共鳴，還為自然、科學歌唱提供了途徑。需要注意的是，“含口清水來歌唱”的訓練方式最好選用抒情的連音譜例來練習，盡量避免發(fā)聲練習曲中出現(xiàn)休止符，因為休止符的表現(xiàn)不利于學生保持訓練狀態(tài)，會起到事倍功半的效果。小學集中授課的聲樂課堂上，教師還要強調(diào)正確的演唱姿勢，姿勢的正確與否，直接體現(xiàn)在聲音上。正確的歌唱姿勢應該是：挺胸、抬頭，腰立起來、脖子豎起來。姿勢正確了，歌唱狀態(tài)就能調(diào)整到最佳狀態(tài)，聲音就會集中。
歌唱狀態(tài)的保持是一個長期訓練堅持的過程，小學生的聲樂技巧訓練中，高音的演唱方法和共鳴腔的保持，也是一個長期堅持的訓練過程。呼吸自然是唱歌時的必備條件。音色美妙、清純、圓潤也是一種發(fā)聲技巧。我們不必把童聲聲樂訓練看得那樣神秘，其實兒童的生理特點決定了其自然歌唱就能保持音色美妙、清純、圓潤。生活環(huán)境的影響和周圍大人們錯誤的發(fā)聲歌唱習慣往往成了小學生不自覺模仿的對象，這就造成了小學生聲樂訓練中需要注意克服不正確的發(fā)聲習慣，經(jīng)常練習共鳴腔的運用，利用共鳴腔唱高音，進而夯實正確的歌唱狀態(tài)。夯實高音的演唱方法也是杜絕小學生“喊唱”的關鍵所在。氣息沖擊聲帶時，聲音在聲帶里時是微弱的，清亮、圓潤的音色是共鳴腔的作用。胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔等都是共鳴區(qū)，氣息沖擊聲帶的聲音在這些共鳴區(qū)回旋，如果得法就能形成共鳴腔。共鳴得法會使聲音音色圓潤，音量加倍發(fā)展。小學聲樂共鳴訓練的注意力在頭腔上，使氣息有直沖口腔上顎部位的感覺。共鳴的訓練離不開氣息的支持，氣息的支持點在橫膈膜上。這樣那口成為媒介的“水”，就為練氣息、練共鳴起到了重要作用。
在小學音樂課堂上，還應該強調(diào)學生保護嗓子。小學生大多有直著嗓子說話的習慣，這種說話習慣往往又會在歌唱中不自覺的出現(xiàn)，這就是小學生喊唱現(xiàn)象出現(xiàn)的根本所在。小學生聲樂訓練的關鍵就是歌唱習慣的培養(yǎng)，通俗地說就是培養(yǎng)學生正確的發(fā)聲歌唱習慣。在小學聲樂課堂上，我們不必考慮聲樂流派和聲樂分類的情況，不管學生采用哪一種唱法，只要是用自然的發(fā)聲、流暢的氣息、圓潤而有彈性的聲音，都可以被稱為“自然歌唱”。小學生善于模仿，他們的發(fā)聲習慣在無意中模仿了環(huán)境里成人的發(fā)聲方法。那種發(fā)聲方法的錯誤又引發(fā)了大聲歌唱的習慣。大聲歌唱最容易演變成喊唱現(xiàn)象。時間長了容易造成嗓音的擠、卡現(xiàn)象，從而使喊唱現(xiàn)象更加嚴重。要從根本上杜絕“喊唱”現(xiàn)象，就要強調(diào)學生養(yǎng)成歌唱時“高位置低聲唱”的習慣。在小學生聲樂教學中，氣息訓練、共鳴訓練、高位置低聲唱訓練相輔相成，缺一不可。強調(diào)學生高位置演唱，就是強調(diào)聲音經(jīng)過共鳴區(qū)時要有氣息的支持，聲帶的放松。在高位置輕聲唱的訓練中，筆者主要借助發(fā)生練習曲夯實歌唱位置。
小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇四
內(nèi)容摘要：初中作文教學中，必須培養(yǎng)、保護學生的寫作熱情，重視課堂教學技巧和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活、洞悉生活的能力，改變以教師“好作文”標準評價學生作文的做法，轉(zhuǎn)變評價觀念，肯定學生每一次每一滴進步，讓他們愛動手作文，樂于用文字敘述生活。
關鍵詞：興趣創(chuàng)意觀察能力評價。
一、培養(yǎng)保護好學生的寫作熱情。
作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果學生沒有寫作興趣，那么習作的教學目的就很難達到。作文教學一定要讓學生樹立自信，調(diào)動寫作積極性。
教師可以采用下列做法：
1.開展豐富多樣的作文交流活動。
對于學生的優(yōu)秀習作，或者教師熱情飽滿地誦讀，或者學生個人談論素材構思，或者按組圍成圈兒，讓每個人選讀自己覺得寫的好寫的妙的“得意之處”,鼓勵其長處優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步，幫助學生樹立起作文的自信心。
2.鼓勵學生向校報校刊投稿。
不以文字起點高低論英雄，鼓勵偶爾的一鳴驚人，保護好學生發(fā)現(xiàn)美、改善美的積極性，也就調(diào)動了身邊其他同學的寫作熱情。
3.對好的習作裝訂成冊（書）。
當學生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地文字，美麗的、富有聯(lián)想的插圖，就是對他們最大的鼓勵。
二、獨具匠心精巧設計。
作文課堂在傳統(tǒng)的作文教學中，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學生動筆，這時學生即沒有心理準備，也沒有內(nèi)容準備，大部分學生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的引導和要求湊合成文。這是作文教學費時效低的.一個重要原因所在。因此，教師首先應該在明確習作內(nèi)容及訓練要求的前提下，找出本次習作有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，貫穿于整個教學過程中，并詳細地設計好每一步教學步驟。
以《同學之間》這一習作為例，要使學生寫出好作文，教師備課中應充分圍繞選材立意和材料組織著手，在教學過程中必須引導學生解決四個問題：1.“同學”你是怎樣理解的？2.同學之間發(fā)生過很多事情，你印象最深刻的都有哪一些？3.這些事為什么會給你留下深刻印象？你對同學之間的情誼最大的感受是什么？這里第一個教學設計的目的在于開拓學生的發(fā)散思維。
其實，同學的范圍是很廣的：既指現(xiàn)在的同學也可指過去的同學；還可以包括校內(nèi)同學和校外的同學，如在少年宮興趣小組一起學習的同學等等。
這樣，學生的選材范圍就擴大了，不再拘泥于固定的定勢思維。
第二個教學設計的目的也在于引導學生進行發(fā)散思維，同學之間發(fā)生的事說得越多，越有利于拓寬學生的思路，使作文有內(nèi)容可寫；第三個教學設計是在第二個設計的基礎上進行的集中思維，目的是讓學生從眾多的事件中選擇真實的，而且又比較新穎的材料，同時又在前兩個設計的基礎上引導學生根據(jù)所選材料對文章中心進行確定和挖掘。
為了達到組織好材料的目標，在教學中不妨設計三個問題，即：你打算怎樣安排選定的作文材料？除了這種寫作方式外，還可以怎樣安排你的材料？你覺得采用哪種方式更有利于突出你所表達的中心？前兩個問題，可以較好地促進學生進行思維能力的發(fā)展，第三個問題則是在學生集中思維訓練的基礎上，讓學生多中選優(yōu)。
可以說這種備課始終圍繞著以培養(yǎng)學生的思維能力為目標，充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律，這樣的作文教學有利于學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，這種備課充分表現(xiàn)了教師在作文教學中的創(chuàng)意和獨具匠心。
三、教給學生觀察生活的方法。
由于初中學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感，干澀缺乏靈氣。這就要求我們平時注意教給學生仔細觀察的方法，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。
在觀察事物時，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道；在觀察人物時，既要注意人物外貌、神情、動作，更要重視人物豐富的內(nèi)心世界；在景物描寫上，既關注靜態(tài)描寫，又注重動態(tài)刻畫。
在細致觀察中，要求學生善于思考，勤于積累，平時收聽廣播、電視節(jié)目，瀏覽網(wǎng)頁最新動態(tài)，或者及時記錄生活中見到的特殊情景，在每天的晨會和課前時間，讓學生講述精彩的“所見所聞”.學生做了生活的有心人，就積累了寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。
四、改變評價針對性放大訓練。
現(xiàn)有作文評價里，教師以個人好惡，用自己的“好標準”評價學生作文的現(xiàn)象普遍存在。其實初中學生作文的評價如同寫作一樣，要有步驟的進行。每次應該有不同的側(cè)著點，且要在量化評分或者語言評價上，針對性放大，重視階梯性訓練。
如果教師側(cè)重字詞積累，則把作文中準確運用成語作為評價標準；如果訓練人物的外貌描寫，則把外貌描寫的各種方法和觀察能力作為尺碼；如果培訓學生的觀察能力，我們則可以讓學生刻意觀察吃飯或者喝水的連串動作，并能較為準確的表達。諸如此類的評價方法，以激勵引導為導向，多鼓勵多表揚多肯定，給學生的點滴進步予以認可，利于學生作文水平的快速提升。
小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇五
喜愛美的事物是人的天性，音樂審美思想的形成是基于主觀思想的，客觀理性思想則是其次。音樂的本質(zhì)是一種表演藝術，與其他的藝術形式不同，它需要用表演形式來讓世人體驗音樂的美。音樂不像語言藝術，語言本身是具有語義性的，而音樂則不是，單憑純粹地看譜，幾乎沒人能了解它所要表達的感情，所以只有表演出來才能使人了解情感色彩渲染下的思想內(nèi)涵及背后隱藏的故事。
一、演奏中美的含義。
有不少為世人喜愛并廣為傳頌的鋼琴音樂作品，如《夢中的婚禮》等，都具有藝術美感，令人印象深刻。這些作品有一些共性：首先，它得符合大眾的審美，旋律簡單明了，讓人回味無窮;其次，需要人們的審美觀逐漸發(fā)生改變，從不接受到接受。演奏者最初都是從模仿開始的，不斷地重復去模仿，直到漸漸成熟，自己的主觀意識與客觀意識不斷磨合、碰撞，有意識地去分辨演奏的好與壞，學會如何控制整首曲子的感情色彩。在具有這種思維意識后，才能更清晰地認識到音樂的美，形成自我意識的主動性也是培養(yǎng)審美觀的重要意義所在。
(一)演奏中美的二度創(chuàng)作表現(xiàn)。從美學理論中我們可以了解到，音樂的表演實際就是二度創(chuàng)作，這種創(chuàng)作既不能脫離原作，又要在原作中適時地加入自己的東西，使之更加富有情感色彩，能打動人心，引發(fā)人的共鳴。創(chuàng)造的同時必須兼顧音樂的真實性，所謂的真實性實際上就是指認真對待樂譜。演奏者在接觸到新樂譜時，首先要先視譜，然后再視奏，但是很多演奏者往往只是機械地練習，忽略了作品背后隱藏的思想感情和內(nèi)涵，例如作品是在怎樣的時代背景下誕生、作者又是懷揣著怎樣的心情進行創(chuàng)作的。
(二)二度創(chuàng)作的運用。二度創(chuàng)作的含義是在不脫離本質(zhì)的情況下錦上添花，以《悲愴》為例，這首奏鳴曲是貝多芬最早期的作品，是這位偉大的音樂家還未全聾之前創(chuàng)作的，并且是他親自加上的標題。這首作品中滲透著日耳曼民族特有的理性色彩，當筆者第一次接觸到《悲愴》的第三樂章時，感覺它是歡快的，大眾也覺得它是一首歡快的快板。但筆者通過翻閱各種資料，更深入地了解到貝多芬的故事之后，才漸漸體悟到第三樂章在歡樂的背后其實隱藏的是微微的不安和內(nèi)心的騷動，所以在演奏這首作品時既要融入自己的情感，又要學會控制自己的情緒，這是非常關鍵的。
二、演奏中如何運用音樂的美。
(一)演奏中的情感色彩。演奏不同的作品時應該帶著怎樣的情感色彩去演奏，這可能是令所有的演奏者都感到困惑的事情。同一首作品由不同的人彈奏出來會有不同的感覺，因為每一個人的情感經(jīng)歷是不同的，帶入的情感可能是滄桑的，也可能是激越的，但都會影響整個表演情緒的波動。每一位演奏者的表演都是具有獨創(chuàng)性的，表演技巧是表演中最重要的因素之一，如果沒有掌握好技巧，就根本無法呈現(xiàn)出完美的藝術表現(xiàn)力，所以二者必須統(tǒng)一，這也是音樂表演的重要美學原則之一。
(二)演奏中的.心理情緒。僅僅了解和掌握演奏作品的歷史背景以及最基礎的演奏技術還遠遠不夠，因為演奏者的心理因素往往是最難控制的。人的心理受內(nèi)部因素和外部因素的影響，音樂家之所以能完全控制住整個場面，是因為他們擁有強大的心理素質(zhì)，對于自身情感的流露能收放自如，而很多演奏者往往缺乏心理調(diào)控能力，演奏過程中形成的音樂畫面感并不強，缺乏自身情感的投入，只是機械地演奏完作品，聽眾完全感受不到演奏者想要表達的情感。因為演奏本身就是呈現(xiàn)給聽眾的一場聽覺盛宴，是為了讓聽眾被你的演奏所折服，所以需要不斷地提醒甚至暗示自己要注意把控和調(diào)節(jié)情緒。當然，情緒的流露與演奏者本身的經(jīng)歷也息息相關，經(jīng)常聽人說“這是一個有故事的人”，什么叫有故事?這樣的人一定是經(jīng)受了許多事情的歷練，對世界的看法比常人更透徹，整個人的氣場也和常人有所不同。可見，每一位音樂家的風格都既受到他們所處的不同時代背景的影響，也受到自身心理素質(zhì)和情感的影響。
綜上所述，對于美的認識要與鋼琴的演奏相結合，不能機械式地演奏;不能有了一定的技術含量就滿足，一味地追求技術和炫技，忽略了自身情感的融入;對于作者的了解要透徹，若沒有親身體就無法感受到作品的內(nèi)涵及魅力;此外，還需要培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，心理暗示對大腦的控制是一種很好的方法，可以使演奏者對自身情感的掌控達到收放自如的程度，有利于克服各種心理不適，培養(yǎng)堅韌的承受力，不會因為一次失敗就一蹶不起。
小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇六
論文摘要：在全力推進新課程改革的背景之下,中小學信息技術課如何進行真正有效,關鍵在于探討新的教學方法。而教學方法和學習方法的創(chuàng)新是提高中小學信息技術教學有效性的最佳途徑。充分調(diào)動學生動腦、動口、動手積極性,以學生為主體是廣大教師總結出的成功經(jīng)驗。
新課程要求學生科學的學習方法是實施創(chuàng)新教學的動力。學習可分為兩種類型,即接受學習與創(chuàng)新學習。傳統(tǒng)的教學更多的是讓學生被動地接受學習,新課程則強調(diào)改變學生原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。新一輪基礎教育課程改革在課程的實施上就要求“要關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能;改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
在信息技術教學中,學生科學的學習方法就顯得更加重要。教師在進行課堂教學時,不能只注重教,而要引導學生進行創(chuàng)新學習,使之成為一個真正的會學習的人。現(xiàn)結合自己的教學實踐談談幾種基本的學習方法。
一、培養(yǎng)興趣是關鍵。
在中小學信息技術教學中,讓學生感到需要學的是如何對大千世界中浩如煙海的信息進行檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創(chuàng)新以及如何用所學的信息技術知識來解決學習和生活中的各種問題。“興趣是最好的老師”,學生只有對信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動探索知識,掌握操作本領,提高使用計算機的水平。因此,在信息技術教學中,必須激發(fā)學生的探求興趣,從而使學生愛動、主動去動。如在教學畫圖中可結合本節(jié)的教學內(nèi)容,展示同齡學生設計的優(yōu)秀作品或教師針對學生年齡段設計相應的趣味作品。教師可利用這些豐富多彩作品進行分析欣賞,引出所講內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣,這樣會使學生更認真地聽課,希望自己也能畫出這樣的作品。
二、放手讓學生自主學。
自主學習,是指學生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學習。即學習過程呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個層次。自主學習強調(diào)學生在反復實踐中獨立完成學習任務,學生一般可按這樣四個步驟來進行:自學生疑一合作質(zhì)疑一歸納釋疑一鞏固拓展。
信息技術課中有許多教學內(nèi)容就適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關機、認識窗口、整理桌面等等,這些內(nèi)容相對比較簡單,學生容易自學。在學生自學產(chǎn)生問題的時候,還可以利用小組來進行討論,然后歸納出問題解決的方法,最后用掌握的方法未完成新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
三、鼓勵學生大膽提問題。
問題學習,就是學生能帶著問題學習,并不斷尋找信息,提出解決問題方案的學習。問題學習的一般步驟是:醞釀問題一發(fā)現(xiàn)問題一明確問題一解決問題。
在信息技術課中,學生的問題是很多的,教師要善于抓住問題,培養(yǎng)學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中,就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問:計算機病毒會傷害人嗎?計算機病毒是如何產(chǎn)生的?計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后,歸納出關鍵問題,讓學生通過看書,上網(wǎng),討論等方式來解決這些問題。
四、讓學生大膽嘗試。
嘗試學習,就是突出讓學生嘗試,在自覺訓練中掌握知識的一種學習方法。其一般步驟是:提出目標一預習教材一嘗試練習一教師點撥一再次練習。
信息技術課有個突出的現(xiàn)象,學生都特別想自己動手,有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講,學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此,教師就應該充分抓住學生的這一心理特點,讓學生進行嘗試學習。在人教版的信息技術教材中,有許多課都有示范的例題,例題中有明確的步驟。在教學中,教師應該先提出學習的目標,目標要明確,這樣就不至于讓學生的嘗試變成“亂試”,然后讓學生預習教材中的例題,并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的'練習。當學生碰問題時不要急于直接幫助學生解決,而是提供一些啟示和鼓勵,讓學生再次練習,直到最終掌握技能。
五、“自主”學習法。
我認為信息技術課教學中的課堂結束不只是前面學習階段的終結,更是下一階段學習的開始。而且課堂上教師不應該單純以傳授知識為目的,而應以激發(fā)學生的問題意識,特別是形成他們的獨立見解為目的。如果學生帶著問題走進教室,帶著更多的問題走出教室,那么學生真正進入了角色,說明他們已經(jīng)學會了觀察和思考。
信息技術課上幾乎大部分學生都會遇到這樣那樣的問題,特別是剛上機的學生。這時我不只簡單地告訴學生解決的方法,還讓學生思考問題是怎樣出現(xiàn)的,建議學生從聯(lián)機幫助中尋求答案,同時鼓勵學生向周圍同學請教。在教學過程中,對學生自主學習中出現(xiàn)的帶有共性的問題,我會引導學生自己將問題提出來,和大家討論,而教師只是從中進行點撥,從而達到集體訂正的目的。如果學生通過探索解決了問題,對所學的知識才會理解深刻,才會產(chǎn)生學習的積極性。
傳統(tǒng)的信息技術教學中,教師的“主導”抑制了學生的“主體”,學生的一切活動都是在教師的精心設計下,按部就班地進行,學生很少有展示自己獨特個性和創(chuàng)造力的機會。開展“小組合作學習”活動是解決這個問題,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑。在小組學習中,學生可以自由表達觀點,主動采取行動去驗證自己想法的正確性,由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。
總之,信息技術課雖然已開設較長時間但沒有科學規(guī)范的考試考核體系,所以在教學方法、教學手段、考核辦法還存在很多問題,需要我們在今后的教學實踐中不斷地探索,不斷地積累經(jīng)驗。創(chuàng)新學習的方法應該大力提倡,只要我們不斷學習、研究,就可能創(chuàng)造更多更有效的創(chuàng)新學習方法。教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為根本,采取有效的創(chuàng)新教學策略,大膽實施,大膽改革,使課堂真正成為學生動腦、動口、動手充分發(fā)揮自由個性的天地。
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小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇七
一、高職院校旅游管理專業(yè)目前存在的問題。
（一）學生基礎薄弱，學習目標模糊。
由于教學的改革以及招生制度的影響，造成了高職院校的生源匱乏，職業(yè)院校的招生原則是只要愿意上就招收，不看分數(shù)。這樣的招生標準導致學生的基礎差，在上課過程中不認真，嚴重影響了教學的質(zhì)量。由于學生的基礎相差甚遠，很多學生經(jīng)過一段時間的學習產(chǎn)生厭學情緒。從另一方面來講，很多的學生選擇職業(yè)學校是無奈之舉。這樣，高職院校的學生學習目標不明確，加上學校的教學制度叫落后，導致學生的學習興趣以及主動性很低，無法實現(xiàn)教學目標。
（二）師資力量欠缺，質(zhì)量不高。
目前，高職院校中的旅游管理專業(yè)都是在今幾年來踩開始開設的課程，旅游管理的辦學歷史不是很長。這樣的問題就在于，院校在開設該課程之前的試訓設施以及師資力量并不高，而且很多的院校專業(yè)課程教師嚴重匱乏，在必不得已的情況下讓不是該專業(yè)的教師改行，或者聘請剛畢業(yè)的大學生任教。長久以來，很多的旅游管理專業(yè)教學的專業(yè)知識并不豐富，普遍的缺乏實際的旅游工作經(jīng)驗，使得旅游管理專業(yè)的教學質(zhì)量大大折扣，導致實踐教學達不到預期的效果。
（三）實踐教學不足，缺乏學科特色。
由于資金的缺乏，很多的高職院校教學設施落后，在無法滿足正常的教學要求的情況下也無法進行補修，更無法實現(xiàn)教學場地以及教學基地的籌建。學校對旅游管理專業(yè)的認識不足，對相關的教學不夠重視，甚至將旅游管理專業(yè)看作教學的輔助課程。這樣就造成了高職院校中的旅游管理管理專業(yè)缺乏創(chuàng)新，還是按照傳統(tǒng)的灌輸式教學為主，教師的旅游職業(yè)素質(zhì)并不高，加上教學方法的陳舊，在教學中缺乏和市場的結合。照本宣科，無法實現(xiàn)旅游管理的學科特色。
二、高職旅游管理專業(yè)的教學改革實踐。
（一）以市場為導向，創(chuàng)新教學理念。
高職院校的旅游管理專業(yè)一定要時刻關注該專業(yè)的最新動態(tài)，及時地對該專業(yè)人才的需求進行掌握，以市場為導向，樹立適應社會發(fā)展的辦學理念。在不斷進行課程改革的同時還要積極地探索新的辦學方式，校企合作就是旅游管理專業(yè)的一個創(chuàng)新舉措，在為學校的旅游管理注入新的活力的同時還讓學生進入更高的發(fā)展階段。
（二）科學定位專業(yè)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學科特色。
應用性強以及綜合性強是旅游管理專業(yè)的學科特點。因此在旅游管理的教學目標中，既要實現(xiàn)其行業(yè)性，同時還要注意寬泛性。在教學中既要注重理論的培訓與講解，還有注重技能操作與實踐。加強實踐教學，加大學生動手能力的.培養(yǎng)，使之成為善管理，精技巧的實用性人才。這樣培養(yǎng)出來的人才才能更快步入社會，適應管理工作。已經(jīng)掌握的管理知識使學生就、更具競爭力。
（三）調(diào)整教學計劃，加強教學針對性。
我們要認識到，高職院校學生的文化基礎比普通的高等院校學生相比較弱，我們要根據(jù)高職院校學生對知識的掌握情況進行教學計劃的修訂，在教學中加強針對性。首先要保證大學英語，數(shù)學，政治等基礎課程的教學質(zhì)量，來滿足學生在高職階段對專業(yè)知識學習的需求。其次要增加實踐教學的比重，尤其是旅游管理專業(yè)，其專業(yè)的實踐性強，一方面要加強理論教學，另一方面還要著重的對學生進行實踐教學，適當安排學生在旅游相關企業(yè)進行頂崗實習，加強實踐能力的培養(yǎng)。同時要將實踐教學貫穿于整個教學中，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。
（四）以市場競爭為手段，實現(xiàn)教學的內(nèi)涵發(fā)展。
在高職院校旅游管理專業(yè)中，要將教學的重點放在學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)教學模式中對數(shù)量的追求。對旅游管理專業(yè)的改革，就是將其走上內(nèi)涵式發(fā)展道路，使得旅游管理專業(yè)逐漸走向有序擴展，實現(xiàn)教學規(guī)模的不斷增長，突出教學中的學科特色。
三、總結。
總的來說，高職院校將旅游管理專業(yè)辦好不僅是教學的要求，同時還是教學改革的一大進步。要想實現(xiàn)高職院校旅游管理專業(yè)順應社會的需求，要對目前的教學模式進行改革，加大其建設力度，集中學校內(nèi)外的優(yōu)勢力量，突出旅游管理的學科特色，多渠道，多途徑改革旅游管理的教學方法，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。
小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇八
摘要：隨著新課程體系的改革，體育課更名為康體課，依據(jù)康體課的要求體育課教材教法的安排主要圍繞促進學生的身心健康為目的，通過一些教材的實施，使中小學生在體育課中快樂，提高中小學生的參與體育的積極性、主動性，因此運用現(xiàn)代體育教學模式――快樂體育是實現(xiàn)和達到這一目標的有效途徑。
關鍵詞：快樂體育、中小學、教育、要素。
1．“快樂體育”教育的實質(zhì)及其內(nèi)涵。
所謂快樂體育是學生在心境自然，開朗的環(huán)境下在教師的指導過程中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，達到自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。在教育教學過程中充分調(diào)動教和學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使主體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學習過程中始終充分體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教學思想。快樂體育是深層次的心理快感或成功感，學生在體育運動中能體驗到參與、理解、掌握，掌握以創(chuàng)新運動的樂趣能激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。
快樂體育的發(fā)展是體育教學的改革的需要，也是學校體育的需要。快樂體育教學的本質(zhì)規(guī)定，則需要學生在身體與精神上的完備努力，以此，才能發(fā)展學生內(nèi)在天賦的各種心理潛能，幫助學生有效形成和發(fā)展人的個性特征、知識、技能、能力和經(jīng)驗等。快樂體育是深層的心理快感或成功感，能激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性，在立足尊重學生體育運動的主體地位的同時，重視引導學生的體育運動動機，養(yǎng)成運動的習慣，并認為體育叫過程本身就是快樂和有吸引力的。前蘇聯(lián)著名的教育家霍姆斯說：“如果讓小孩子從小就失去自信心，那么長大了我們還能對他們抱什么希望呢?”，在學生時代，沒有比自尊心、自信心的培養(yǎng)更重要的了，促進學生的身心發(fā)展不是一句口號，以前提述“成功體育”就是想通過體育的成功促使每個學生身心全面發(fā)展，這就需要教師在教材的選擇，教學進度和教學要求上使每個學生都需要學有所成，使每個學生都獲得愉快獲得成功的體驗。
在形式上快樂體育打破傳統(tǒng)，不僅包括學校里指定的運動項目還包括許多日常生活中的游戲，例如：滑板、自行車、溜冰、擲沙包、跳橡皮、跳格子、彈玻璃球等。快樂體育關注個性，強調(diào)信息的多向交流與教學環(huán)境的優(yōu)化，主張啟發(fā)式教學，強調(diào)教法的多樣性和學法實效性，努力營造寬松，歡愉和諧，有情感的課堂氣氛。教師在體育教學的同時對學生進行人格教育，引導學生以濃厚的興趣，頑強的意志，適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學習和鍛煉、行為，育體和育心相結合。這樣一來，學生不僅可以根據(jù)個人的喜好來選擇運動項目，而且還能在其中塑造良好個性，發(fā)展特長，促進身心和諧發(fā)展。所以，總的來說“快樂體育”的誕生，真正的實現(xiàn)了學生是課堂的主角，老師是配角的這一艱巨目標，打破了傳統(tǒng)的束縛，為新生事物的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎。
1.1快樂體育運行現(xiàn)狀。
目前中小學校園的“快樂體育”的運行現(xiàn)狀究竟如何啦?我采用了問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法進行了探討研究。本次在連云港灌云縣四所中學三所小學發(fā)放調(diào)查問卷100張，主要調(diào)查現(xiàn)在任課的體育教師和體育工作者，問卷回收率100%，有效率98%，經(jīng)過細心的總結、歸納得出以下結論：學生的體質(zhì)健康水平，學生對體育的認知及參與體育的興趣，體育能力等并未因快樂體育而有多少改觀，相反，有些身體機能指標下降人數(shù)之多，幅度之大。舉個簡單的例子就可以說明：2001年連云港市學生體質(zhì)健康調(diào)研結果表明與2000年比，在城鄉(xiāng)男女生中，有89%的學生肺活量呈下降趨勢，肺活量／體重的指數(shù)下降幅度達8%這兩個可直接是與耐力素質(zhì)有關的指標項目。再有2000年調(diào)查結果顯示，耐力、柔韌等素質(zhì)相關指標又有了不同程度的下降，所以說，有時候我們總認為“快樂體育”既然進入中小學校園，也探討和研究過了，這樣學生就可以快樂了，學生的主體性也就得到體現(xiàn)，體育教學效果也就上去了，其實學生離“快樂體育”還有很長一段路要走，還必須要腳踏實地去走。現(xiàn)實中，在領導、教師尚未完全轉(zhuǎn)換的體育教學觀、師生觀、課程觀的束縛下，雖然教學方法、考核評價機制、繁重的教材有所改善，但在很大程度上并沒有改變目前的現(xiàn)狀，也就是說目前的快樂體育存在著一定的誤區(qū)。筆者認為在現(xiàn)行的快樂體育有以下幾種錯誤思想：第一，認為快樂體育只能在低年級階段實施，高年級階段不宜，而我們這里要強調(diào)的是快樂體育作為一種思想，重要的不是形式，而是要掌握住其精神靈活運用，才能收到良好的教學效果。在具體教學實施時，一定要把握住學生不同的年齡特點和各階段不同的教學目標與內(nèi)容來進行，同時也必須站在學生的立場上去理解教材，還要站在學生的心理角度上去重新考慮我們?yōu)槭裁唇蹋淌裁春驮鯓拥娜ソ痰膯栴}。第二，把快樂體育中的“快樂”錯誤理解為就是學生的個體需要。有些教師在操作中，把握不住原則，一未的追求“快樂”的氣氛，因而無法正確的處理好快樂與嚴格，快樂與刻苦，快樂與質(zhì)量的關系。我們這里需要明確的是快樂蘊涵在體育之中，并非是毫無目的地加點游戲、舞蹈。推行快樂體育是為了更好地提高教學質(zhì)量和效果，促進學生身心全面發(fā)展。第三，快樂體育在某些程度上忽視了教師的主導作用。有一些教師在實施快樂體育的過程中，過分地強調(diào)學生的主體作用而偏頗了教師的主導作用，突出了興趣的培養(yǎng)而忽視了艱苦體育實踐的體驗和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，而學生正處在世界觀初步形成時期，對體育的認識和期望也不穩(wěn)定，必須有教師的啟發(fā)和引導。因此，快樂體育應是在教師傳習運動技能時，以學生為主體，激發(fā)學生的興趣和體育活動的實踐為手段，培養(yǎng)學生終身體育意識為目的，身心愉快地進行活動的過程，所以說，在學校體育教育中我們要不段努力自我，完善自我，爭取避免一些快樂體育帶來的誤區(qū)和錯誤。
1.2中小學校園的“快樂體育”的實施措施。
快樂體育的實施是以追求能讓學生自發(fā)、自主的學習并能為充分體驗運動的內(nèi)在樂趣，充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學習為基礎。
1.2.1快樂體育強調(diào)以學生的學習作為教學的基點。
計劃的組織，一直到體育教學環(huán)節(jié)的確定與調(diào)控，都充分考慮到學生的學習基礎與主體作用的發(fā)揮，而教師主要是對學生的學習進行指導。
1.2.2注意采取與學生能力相適應的方法，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性。
在以往的教學過程中，首先是教師為學生確立一個達到一定標準的共同目標，然后再進一步考慮采用什么樣的方法達到這一目標，這種方法忽視了學生的自身能力，而快樂體育強調(diào)充分發(fā)揮學生現(xiàn)有的能力去享受運動，基于此，快樂體育提出學習目標不僅與學生的身體發(fā)育水平以及運動技能吻合，而且，更為重要的是與學生心理上享受運動樂趣的水平相一致。為此，在體育教學過程中，教學目標與學習的進度要自己決定，并給在現(xiàn)有的水平上充分享受運動樂趣的時間，然后，讓學生在活動中自己產(chǎn)生學習的動機，在創(chuàng)新和創(chuàng)造的學習過程中不斷提高享受運動的樂趣和能力。
1.2.3注重建立與學生互教互學相互聯(lián)系的教學組織形式。
快樂體育強調(diào)要使每一個學生都要充分體驗運動中的樂趣，這就意味承認個體差異允許每個人根據(jù)現(xiàn)有的能力去從事活動，享受運動。因此，創(chuàng)造一個大家一道去享受體育的學習環(huán)境，一個既有競爭又有協(xié)同的學習環(huán)境是非常重要的一件事情。快樂體育創(chuàng)立了與這種學習環(huán)境相一致的體育教學組織形式――讓學生在整個學習過程中與小組的同學們一起制定學習計劃，互相討論，互相評價，使學生體驗到集體中人際關系的和諧，促進小組成員互教互學，自主自律。
1.2.4注重學生掌握學習方法，提高學生自學自練能力。
在快樂體育實施過程中，不僅注重學生掌握運動技能的情況，更加注重學生自己確立目標，自我觀察，互相觀察分析幾歸納技術重點和難點，讓學生認識把握學習的全過程，理解以會技術與新學技術的內(nèi)在關系，以及自己在身體運動技能水平與新學技術之間的關系，從而提高學生自學自練的能力。
2．中小學校園開展快樂體育的必要性。
當前的學校體育改變了傳統(tǒng)的老觀念，老框框，老模式，不在注重技術技能的教學和教材教法的研究，而在學生的身心愉悅，身體健康入手，著重研究采用什么樣的方式使現(xiàn)有的體育課體制進一步更新，使其更加符合現(xiàn)行的體育與健康課程標準，為使更多的在體育中快樂打下堅實的基礎。但在很大程度上學校體育應該揚棄體育學科的本位觀和技能觀，全面地實施體育素質(zhì)教育，使之與社會體育接軌，為終身體育服務。近些年來，學校體育雖然得到了一定的發(fā)展，但學生喜歡體育卻厭倦上體育課的現(xiàn)象在學校體育中較為普遍，面對這一系列問題，我們究竟怎樣克服，怎樣改變呢?這也正是學校體育所面臨的一個難題。
2.1教學的整齊劃一不能滿足學生的個性發(fā)展和興趣愛好的需要。
我國學校體育特別是中小學校園的體育結構，受傳統(tǒng)教育模式和體育評價體系的制約，在體育課和其體育活動中，有許多學生是被動進行的，被動的體育教學嚴重影響著快樂體育和終身體育觀念的落實，筆者曾對連云港市某國家級示范重點高中200名學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)被動的體育人口占被調(diào)查的15%，其中女生被動人口占47%，被動體育人口偏高是多種原因造成的。首先，我國實行同一種體育教育模式，從小學到高中甚至到大學，學生都上同一種形式的體育課，測試同一類項目，甚至某一項技術小學教了，初中再教，高中和大學有時也上，這就決定了學生對體育課缺乏興趣，產(chǎn)生厭倦心理。再者，學校對學生體育意識培養(yǎng)不夠，學生對體育活動的價值認識也不夠，學生為了考試而被動進行著體育活動。學校體育的基本點應在于給學生以寬松的體育活動環(huán)境，使學生主動，愉快地進行體育鍛煉，這樣，才能調(diào)動其主動性，積極性。不僅這樣，我們體育老師在課的結構，組織和安排上也應該狠下工夫，仔細琢磨，爭取每一堂課都有新的內(nèi)容。
2.2目前學校體育與終身體育失去聯(lián)系。
我們都知道學校體育在體育地位中擔任不可磨滅的角色，它的存在是更多終身體育者，因此而獲得更多，更好的體育途徑和體育運動知識，所以說，學校體育并不是體育的終結，而是體育的新起點，因為學生的成長是學校，家庭，社會等三方面共同影響的結果，人的一生如果想要工作好，生活好，必須致力于體育活動，致力于體育鍛煉，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。這要求學校必須立足現(xiàn)實，著眼于未來，擔負起承先啟后的重任。在小學階段應根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，注重健康教育，培養(yǎng)正確的身體姿勢，介紹性學習各種動作技術，努力培養(yǎng)學生對體育的興趣。在初中階段，學生正處于發(fā)育時期，也是多種身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，因此，應注重體質(zhì)、教育的全面發(fā)展，在掌握運動技術，增強體質(zhì)中，采用有效的方法與手段使學生體驗運動的快樂。在高中階段，由于學業(yè)緊張，并且部分同學走上社會，因此，要結合本地區(qū)的自然條件和學校的具體情況，在全面發(fā)展的基礎上，選擇一些學生有興趣，樂于接受，參與；便于進行自我鍛煉的項目，實施教學，增設生活體育的內(nèi)容，使學生體驗到體育活動有助于學業(yè)進步，生活質(zhì)量的提高，生活情操的陶冶，最終使他們終身受益，以達到學校體育向終身體育的轉(zhuǎn)變。
2.3快樂體育在體育教學中得到了廣泛的應用。
隨著生活水平的提高，人們對鍛煉身體的方法，手段的要求也是越來越高，因此，在學校體育教學中快樂體育也隨之而誕生，它不僅給學校體育帶來了新鮮的血液，而且還凝聚了傳統(tǒng)體育所達不到一種全新的思想和理念，改變了單純的增強體質(zhì)和傳授技能轉(zhuǎn)向注重促進學生身心的全面發(fā)展，因而，快樂體育在體育教學中得到了廣泛的應用。
2.3.1快樂體育是提高因材施教和“全面性”原則。
由于“快樂”和“成功”都屬于個人的感情體驗范疇，是建立在學生個體的收獲和體驗上的，因此，快樂體育很注意讓學生能在不同的水平上從事學習和運動。滿足每個學生對體育運動的需求，在不同水平上獲得愉悅感和成功感．在目標上，不強求一律，在內(nèi)容上，盡可能容忍選擇，方法上靈活多樣，使每個學生能夠在不同水平的層面上找到適合自己完成身體練習的滿足感。堅持因材施教，在學生基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎上，使個性得到健康的發(fā)展。
2.3.2符合個體差異確立主題地位，從而有效地建立終身體育思想。
快樂體育在教學目標的制定上，考慮到各層次學生的需求，要求學生在各自的起點上有所提高，在考試成績評定上采取個體縱向比較而不同于傳統(tǒng)的千篇一律的教學方法和考試標準，這樣才能使每一個層次的學生都有較高的積極性，同時也才能充分地發(fā)揮主體作用。教師在教學中激發(fā)學生的主動性，把學生的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，在確立學生是教學的主體的前提下，發(fā)揮教師主導作用，也就是既要有紀律，任務，規(guī)范的要求，也要尊重學生的獨立人格，使每個學生能獲得體育活動的滿足．學生從體育中獲得了快感，才能大體育產(chǎn)生興趣，才能把體育當作為日常生活的重要組成部分，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。快樂體育正是給學生一個和諧，寬松的環(huán)境，讓他們在盡量小的壓力下去學習，去鍛煉，并在反復參與成功的過程中得到情感上的滿足，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，也就會慢慢形成終身體育思想。
3．中小學校園的快樂體育的目標和發(fā)展前景。
隨著新課程體系的改革，中小學校園的快樂體育得到了進一步地深化，原有的傳統(tǒng)體育教學模式逐漸被淘汰，取而代之的“快樂體育”它具有了強大的.生命力，在中小學校園一開始實施就到眾多老師和同學的認同，不僅是學生從原有的繁雜的體育技術學習中解脫出來，學生的主動性也得到了充分發(fā)揮，而且在很大程度上，促進了學生的自編自創(chuàng)能力，進一步挖掘了學生的潛能，調(diào)動了學生現(xiàn)有的積極性，老師也是變主體為主導啦，在教學過程中也只是對學生起輔助作用，改變了傳統(tǒng)的一個人唱主角的單一局面，教師也從繁雜的教務工作中解放出來。這都是中小學的體育所急需的，更符合當前學校體育發(fā)展趨勢，所以說，快樂體育的發(fā)展前景是不可估量的。
3.1創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境。
在快樂體育的實踐中，體育教學的情境是非常重要的。硬環(huán)境的優(yōu)化協(xié)調(diào)和人文因素似的健康和諧需要體育教師大膽地去創(chuàng)造，努力將體育活動置于一定的情境之中，讓學生貼近生活，使體育學習變得親切，自由和愉快。學生上體育課都是在老師直接設計和間接控制的情況下進行的，體育課教學中，在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下變化教學方法，使活動具有新意，就能滿足學生的好奇心理；制造問題情境也可誘發(fā)認知內(nèi)驅(qū)力；活動之初不知結果可引起探索結果的意向和期待心理；還可以適當組織競賽等。要利用體育教學人際交往頻率高的特點，讓學生體驗到老師的認同，愉悅，同伴的友好，關心。在學生完成動作后老師表情和鼓勵語言回引發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的喜悅，老師善意的指點和期待，會使學生產(chǎn)生繼續(xù)練習的意愿，他們從老師的關心和耐心中體驗到安全感，以及同伴之間的協(xié)作，幫助獲得的歸屬感，尤其是集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作所體驗到自己歸屬于某一集體，并被同伴接受的認同感。這些都是快樂體育要奮斗的目標，要實現(xiàn)這一目標就需要我們師生共同地去努力，去創(chuàng)造。
3.2培養(yǎng)融洽的師生關系。
體育教學是雙向多邊復雜的活動，快樂體育強調(diào)體育教學中師生之間，學生之間都要存在雙向信息交流，建立和諧的師生，生生關系。學生通過老師的贊許和承認，體驗到體育的成功和快樂，重新認識自己在體育方面的潛能。體育教師學習掌握著教學方向，用自己的良好的思想品質(zhì)，豐富的知識，高超的運動技藝，活潑生動的形象教育和影響學生在教學中發(fā)揮主導作用。學生是學習的主體，其學習的目的，態(tài)度，動機，積極性，身體狀況，興趣，思維能力，情緒等都直接影響教學效果。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，上級與下級，教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯命諾之，言聽計從。快樂體育則要求早啟發(fā)式的基礎上，實行客體相統(tǒng)一。教師不是教材代言人的身份來教授學生，而是加強學習指導，使學生在“我要學”的基礎上做到我“會學”。在教學過程中充分調(diào)動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學。盡量培養(yǎng)學生的特長項目，并使其成為今后長期鍛煉的內(nèi)容，而由這些項目所帶來的心理滿足也會使他們終身受益。
4．快樂體育對傳統(tǒng)體育提出新的要求。
快樂體育首先對傳統(tǒng)的教學方法提出要求，快樂體育充分利用現(xiàn)代化的教學技術和手段，創(chuàng)造生動活潑的教學氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習慣。其次對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容也提出新的要求，快樂體育教學內(nèi)容具有廣泛的群眾基礎，是大家喜歡的，有利于全體同學參加的適合群眾性鍛煉的體育項目，避免了過分的競技化、成人化。對于傳統(tǒng)的教學方法我們從以下幾個方面進行討論：
第一，快樂體育的教學是運用適合學生學習的教學內(nèi)容進行學習。教法上應注重學生在學習過程中的身心體驗和實際效果，不應過多強調(diào)動作難度技術規(guī)范，從而保持實踐者參與學習的熱情與欲望。并可隨著學習的深入，可由學習者本人創(chuàng)造出帶有新意的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。第二，在進行快樂體育的教學中，應注重教學效果的實效性，不應過分片面強調(diào)教學的組織紀律性，否則容易挫傷學生學習的積極性，容易變化一種按部就班的機械演練，失去了體育實踐學習的本來面貌。第三，要破除舊的教學模式，在學法上引導學生進行觀察力，記憶力，想象力，注意力等方面的訓練，引導學生掌握多種學習的基本方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在學習的過程中獲得樂趣。
5．結束語。
在學校體育正朝著素質(zhì)教育全面推進的過程中傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐步地被發(fā)展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，隨之而產(chǎn)生地快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需要入手，通過課程設計來逐漸培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學健身的良好習慣。促進學生身心和諧發(fā)展，形成正確體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學育人的教學思想。讓快樂體育這種先進的教育理念，還給中小學生體育中的一種真正解脫。但是我們也應該注意快樂體育強調(diào)學生的體育活動和自我發(fā)展始終是一種自主的行為，但并不是完全脫離體育學規(guī)范和指導的自發(fā)性行為，而是一種規(guī)范與快樂選擇，指導與愉快活動交互作用，相互融洽的師與生和生與生之間的互動過程。同時，快樂體育也直接影響終身體育觀念的樹立，對推動校園的精神文明建設和全民健身活動也有積極作用。因此，在現(xiàn)行的中小學校園的體育要總結過去，放眼未來，轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，在實踐中找到突破口，真正地完成素質(zhì)教育賦予我們的重任。
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小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇九
(二)對學生思維的引導不夠。
(一)激發(fā)學生學習積極性。
(二)注重對小學生思維能力的培養(yǎng)。
3.日語論文提綱。
5.物流論文提綱。
6.論文提綱的編寫方法。
7.油畫專業(yè)論文提綱。
8.導演專業(yè)論文提綱。
9.建筑論文提綱精選。
10.教育論文的提綱。
小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇十
音樂這門學科與社會生活關系密切。學生通過在生活化教學模式下的訓練和探索，可以感受到這種新的教學模式和新的教學理念。新課程改革下小學音樂課堂教學要更加重視學生實際應用能力，培養(yǎng)學生自我學習和探索的精神。而小學生是一個較為特殊的群體，這個群體的年齡特征和認知特點使他們在音樂學習的過程中存在一定的學習障礙。教師可以結合學生在學習過程中所遇到的實際問題來創(chuàng)造生活化的音樂課堂教學，讓音樂和生活之間聯(lián)系的更加緊密，使學生能夠親身的感受到音樂和生活之間的關系，讓他們發(fā)覺音樂就在他們身邊，不斷的提高他們學習音樂的興趣。
二、生活化教學模式在小學音樂教學中的具體表現(xiàn)。
1．教師要在教學過程中滲透生活化的策略。
傳統(tǒng)教學模式下的小學音樂教學策略相對老套。教師往往是照本宣科，直接搬運課本上的知識進行教學，而缺乏對教學知識的收集和整理。同時，教師也更加不注重生活化的教學策略，往往缺乏將音樂知識與實際生活進行緊密聯(lián)系。這在一定程度上使學生在學習過程中缺乏對相關知識的認識，使一些音樂難點無法通過生活化教學方式得到合理的解決。因此，筆者建議小學音樂教師要重視生活化教學模式在小學音樂教學中的滲透，不斷的審視教材，及時發(fā)現(xiàn)相關教材與生活化教學模式的結合點，讓學生通過生活化的課堂教學掌握相關知識。如通過玩游戲、動畫等方式來進課堂教學，使學生學習音樂學科中的難點時在不知不覺的學習中被攻克。教師在教授歌曲《小溪流水響叮咚》時，可以通過設計教學游戲:“同學們，咱們分成四個小組，每個小組進行這首歌曲的對接比賽。每個小組各抽出3個人作為代表，總共12個人進行歌曲接龍，一個人唱完第一句后，另一個人接著唱第二句，以此類推，看誰唱的好，唱的準，唱的快。通過這種方式，學生在游戲中學習到了歌曲的演唱，歌聲中充滿了笑聲，教學效果得到明顯的提升，學生學習的積極性也有了很大的增強。
2．教師要在教學備課過程滲透生活化的教學模式。
在小學音樂的學習過程中，生活化教學場景的設置對于課堂教學來說極其的重要。教師要注重備課材料方面的設計，在結合原有教材的基礎上不斷的補缺相關生活化的內(nèi)容，使學生在學習中能夠很容易的感受到生活化教學的好處，及時解決學生學習的困惑。小學音樂教學過程中如何讓學生創(chuàng)編是一個教學難點。特別對于低年級學生來說，他們的詞匯掌握的較少，音律的應用也不太嫻熟，因此，教師要通過生活化教學模式來進行教學備課。比如，教師在教授歌曲《不再麻煩好媽媽》時，由于歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求，教師可以在備課中把生活中學生幫媽媽干的事情通過電教圖片的形式提前制作出來，這樣就能有效的幫助學生學習相關知識，使其更好的掌握，同時教師在駕馭課堂教學時也更加容易。
3．教師要幫助學生從生活中學習音樂。
小學音樂是一個集趣味性和內(nèi)容性一體的學科，教師既要給予學生講解一些抽象的教學內(nèi)容，也要重視學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而生活化的教學是學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的一個很好的途徑。教師要從實際出發(fā)，不僅在自身的備課環(huán)節(jié)和教學環(huán)節(jié)融入生活化的教學內(nèi)容，還要促進學生生活化學習能力的提升，幫助學生意識到要從生活中學習。小學生在自我判斷意識和自我學習意識方面相對較差，教師要重視這方面的教學工作，教會他們遇到問題時要想到尋求生活化的教學場景來解決，增強他們的思考、討論，運用等方面的能力。比如，教師在進行歌曲《嘀哩嘀哩》講解時，恰逢初春萬物復蘇的季節(jié)到來。教師通過這個歌曲的主題，結合學生對于春天的生活理念的.理解，在整個教學中設計春天的教學線索，讓學生在生活中學習這首歌曲。學生在富有生活感的歌詞“春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草”的引導下，齊聲歌唱。他們既唱出了對春天的熱愛，又唱出對美好生活的向往。這種教學模式使學生在生活中學習了音樂，也通過音樂更加熱愛生活。
4．教師要對音樂生活教學模式進行評價和總結。
任何教學模式是否適應現(xiàn)階段的教學，都需要通過一個標準的評價體系來衡量，通過評價來分析總結。小學音樂教學中運用生活化的教學模式是否完全適應新形勢下的教學需要建立一個科學的評價體系標準。這種標準的參與者不僅應該有教師、科研人員，還應該有家長、學生以及相關社會代表。通過這些人的參與，一個科學的評價體系標準可以合理的發(fā)現(xiàn)這種教學過程中的優(yōu)缺點，教師通過對這些優(yōu)缺點進行總結，及時調(diào)整教學方法，促進生活化教學模式在小學音樂教學中的更好開展，使素質(zhì)教育理念不斷的灌輸?shù)叫W音樂課堂教學中。
三、結語。
總的來講，小學音樂教學中開展生活化教學模式使教師在課堂教學中的使用的策略更加的豐富了，也促進了學生能夠在一種和諧、輕松的模式下學習相關的教學內(nèi)容，順應了新課程改革對于小學音樂教學的要求，使素質(zhì)教育能夠逐漸的推進。小學音樂教師要十分重視生活化教學模式在小學音樂中的應用，及時總結相關教學優(yōu)缺點，不斷的改進，使學生在學習中能夠得到更大的提升，教師的教學效率也得到了進一步的提高。
小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇十一
摘要：初中音樂樂感及音樂鑒賞教學是我國美育教學中的重要一環(huán)。同時也是陶冶學生情操的手段之一，更是提高學生個人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂樂感以音樂鑒賞能力的教學原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學措施，旨在交流更多更好的教學方法，促進教育系統(tǒng)的整體進步。
初中音樂樂感及音樂鑒賞教學是我國美育教學中的重要一環(huán)。同時也是陶冶學生情操的手段之一，更是提高學生個人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂樂感以音樂鑒賞能力的教學原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學措施，旨在交流更多更好的教學方法，促進教育系統(tǒng)的整體進步。
一、培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的原則。
音樂教學具有其自身的獨特性，與語言類學科相比，音樂學科更重視學生的個人興趣。同時，它還需要學生投入更多的實踐以及長久的訓練。首先，音樂學科通過更加直白且明確的方法表達個人情感。學生在學習的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實感受其所表達的感情。只有這樣學生才可以更深刻的體會音樂的魅力。這種方式只是學生個人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學則是通過理論教授學生怎樣更好的體會音樂的美妙，以及怎樣從一個專業(yè)的角度評價不同音樂。由此可見，理論教學在音樂教學中的重要性。與此同時，教師在教學過程中不可忽視的是學生的相關實踐。音樂教學的實踐性極強，學生只有通過實踐才可以更深刻的體會相關情感。學生通過自主創(chuàng)作以及練習相關音樂技巧，從而可以更好的體會樂曲炫技之處。
1。合理導入教學。
好的開始是成功的一半。而音樂教學在很大程度上對學生個人的.投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學中教學導入的重要性。隨著社會的發(fā)展，學生更加注重張揚個性，對于音樂、美術等學科的興趣更大，然而理論教學畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學生由于學業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠不及小學生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運用有吸引力的手段進行教學。因此，教師如何引導學生正確的上音樂課，以及在教學過程中保持學生的注意力都是十分重要的。合理導入教學就是指教師利用學生的興趣點引導學生更快的進入教學情境之中。
首先，可以利用傳統(tǒng)的教學導入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學生有著重要的吸引力。學生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關傳說等，更是傳達了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語故事對學生的長遠發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學生的注意力。其次，教師還可以運用游戲教學法導入引領學生更好地進入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學過程中不應該視之如猛虎，而應該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)學生的樂感，增加學生對音樂課的興趣，這樣學生就可以更加主動的進行音樂學習。同時教師更應該與時俱進，積極利用當前的先進技術進行導入教學。
2。運用對比教學。
對比教學是教師培養(yǎng)學生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學是根據(jù)一定的標準將兩件事物進行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學生獨立思考的能力，以及表達個人見解的能力。音樂的對比教學法則是教師在教學過程中運用多種手法教授學生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏以及相關技巧方面也存在極大的不同。因此教師應該合理運用音樂對比教學法幫助學生全面提高音樂鑒賞能力。
首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進行對比。尤其是經(jīng)典作品常常會被后人進行改編或者運用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點與不足。教師可以引導學生從這些不同的方面以及各種角度進行分析判斷，從而得出新的結論。
其次，教師還可以引導學生將不同的作品進行對比。不同主題不同類型的作品在演奏過程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來是極為不一樣的，但是其實質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學生經(jīng)過實際對比、思考才會真正總結出來的。《野蜂飛舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達了作者內(nèi)在的情緒。說到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來的，學生必須通過自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學生這種對比性思維模式則需要教師的引導。
3。運用多媒體教學。
隨著計算機多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術已經(jīng)深入到人們社會生活的點點滴滴之中，在教育界尤甚。音樂教師應該合理利用這一資源進行音樂教學，以便更好的幫助學生培養(yǎng)音樂樂感以及相關音樂鑒賞能力。互聯(lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個整體，從某一種程度上來說實現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學的過程中合理利用相關資源，利用創(chuàng)造性思維幫助學生，必然可以收到較好的教學效果。
當教師進行教學前，應該教會學生演唱相關作品，只有熟悉了相關旋律之后，教師才可以更好的帶領學生領會其中的樂感并進行一定程度上的鑒賞。學生通過親生感受可以從感性上體會相關情感，把握其中的主題。隨后，教師則通過理論知識加以分析，使學生從理性上更深刻的認識相關音樂主題。
三、總結。
隨著音樂的不斷發(fā)展，音樂的教學方法更是多種多樣。初中生的音樂樂感不是一朝一夕就可以練就的而是需要教師耐心培養(yǎng)。而音樂鑒賞能力更是音樂學習過程中的一種高要求，并不是人人都可以很好的鑒賞音樂的。這就要求我們的教師在教學過程中多下功夫，科學有效的幫助學生進行音樂學習。只有這樣學生的綜合能力才可以得以提升。
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小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇十二
眾所周知，音樂能塑造學生的美好心靈。因此，在小學音樂教學中，筆者積極發(fā)揮小學生的自我能動性，讓他們親身投入音樂實踐，多種感官并用，不斷使心理結構趨于成熟、音樂技能逐步增強。例如，筆者通過組織合唱隊、舞蹈隊、拉拉隊等形式讓小學生盡情表演，給足他們自由表現(xiàn)和施展才能的機會，從而使小學生認識到了自身的價值，不但有效地提高了音樂技能，而且切實增強了學好音樂的自信心。多年的小學音樂教學實踐使筆者深刻認識到，技能性教學法不但能使小學生的個性特長得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，而且能增強小學生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，進而使小學生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。
二、背景性教學法。
在小學音樂課堂教學中突出背景性，讓聽覺形象與視覺形象有機結合，互相促進，呈現(xiàn)出一種無與倫比的美好情景氛圍，能使小學生深刻感受到音樂本身的美好內(nèi)涵，心靈得到美的熏陶。如在組織小學生學唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時，為了喚起小學生對美好童年的回憶，培養(yǎng)小學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情，筆者發(fā)揮電教媒體的獨特優(yōu)勢，給小學生展示出家鄉(xiāng)的一草一木、山水路橋，讓小學生在歌詞、旋律、畫面的有力渲染下，激起熱愛祖國山河的激情和對美好生活的向往。
三、綜合性教學法。
音樂課不應孤立施教，而應與各學科教學互相聯(lián)系，加強滲透，只有這樣，方可使學生具備完美的心理素質(zhì)。故此，筆者在小學音樂教學中，適時插入配樂詩朗誦，將音樂與語文融為一體，有效地增強了小學生對美的感染力；經(jīng)常開展“紅歌比賽”，讓音樂與政治彼此滲透，不斷激發(fā)小學生的`愛國熱情；定期組織小學生唱英語歌曲，把音樂與英語捆綁起來，持續(xù)提高小學生學好英語的信心。通過綜合性教學法的實施，使小學生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發(fā)展。
四、創(chuàng)造性教學法。
心理學家認為，創(chuàng)造或創(chuàng)造活動，是提供首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物的思維和實踐活動，創(chuàng)造心理是人的心理結構中的較高層次，是心理結構趨向成熟的重要標志。由此可見，采取創(chuàng)造性教學法進行小學音樂教學，能有效優(yōu)化小學生的心理結構。因此，筆者在小學音樂教學中，特別重視在小學生聽樂、聽歌、奏樂、唱歌、視譜過程中對其進行啟發(fā)，使其在優(yōu)美、生動的音樂形象中浮想聯(lián)翩，真切地感受到栩栩如生的藝術形象；引導小學生把學到的音樂知識用于歌曲創(chuàng)作中，表達自己的審美愿望，盡最大力量激發(fā)小學生的創(chuàng)造欲望，提高小學生的創(chuàng)造能力。實施創(chuàng)造性教學法后，小學生創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)都得到了不同程度的提高。
五、結語。
實踐告訴我們：學習音樂可以使小學生的學習技巧得到增強；情緒不斷優(yōu)化；道德品質(zhì)起來越高；進取心持續(xù)高漲。因此，廣大從事小學音樂教學工作的園丁們，須在改革開放的大好形勢下，教好小學音樂，為全面提高小學生素質(zhì)，促進小學生健康發(fā)展而奉獻出自己的聰明才智。
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小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇十三
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小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇十五
摘要：音樂作為小學教育中的一門基礎學科，作為提高學生性情、審美、道德的基礎學科，有著其他課程替代不了的重要作用。，《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容、目標等方面都給小學音樂教育進行一次理論改革。新課標的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學對象的不同，用新穎的、綜合的教學方法在課堂細節(jié)中循序漸進、有目的地引導學生，達到以“學生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標實施的重中之重。
在小學教學內(nèi)容中，音樂是進行素質(zhì)教育的一門基礎學科，是一門聽覺藝術，它借助聽覺喚起學生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進學生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
（一）音樂教學方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對“音樂教學方法”有各自的理解和解釋，但對教學方法的實施意義有著一致性：首先教學方法不能脫離學生，依據(jù)“從學生中來，到學生中去”的理念來設計教學；其次，教學方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務于教學目標，橫向明確目標的方向，又能在縱向豐富教學知識內(nèi)容。可以說，好的教學方法是課程設置成熟化、人性化、靈活化的關鍵所在。“在新課標中，小學生音樂的學習被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導致了其在認知能力和表達能力上的不同，因此，結合不同階段小學生在生理上的音樂反應能力和心理的接受程度，在教學活動的安排中應該具有一定的差異性。”并且，音樂的教學活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進行思想道德、紀律教育的嚴肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學形式，來體現(xiàn)科學的音樂精神。所以，教學方法也要依據(jù)教學對象一般的生理心理變化、教學內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應當鼓勵學生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
（二）音樂教學方法分類。
國內(nèi)小學的音樂教學方法有很多種，主要為體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習法”“律動教學法”“創(chuàng)作教學法”和“游戲教學法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習動機，讓學生自覺地、主動地完成學習、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學音樂課要有效運用教學方法，抓住關鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結合教師的個人特點靈活展開。
二、音樂教學方法的創(chuàng)新。
（一）影響音樂教學法的因素。
首先，課改是音樂教學法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學方式，要求音樂課程的設置有益于學生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學方法是否有效。“音樂是實踐的'、直接的學科，學生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學生聽，讓學生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學科的教學內(nèi)容，如何選擇教學方法，在什么情況下選擇哪種教學方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握。”教師是教法實施的關鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當有效的教學方法來面對全體學生，讓學生在教師的引導下參與音樂，成為課堂的主體、學習的主人。
（二）音樂教學法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結合在一起進行音樂教學，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討。”該教學法參與性強，要求學生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結構、情緒、要素、風格等，學生在教師的引導下真正參與到音樂活動中，符合小學生愛動的生理特征和“做中學”的認知方式，讓小學生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學生為主的教育理念，并讓學生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學法是世界上最有影響力的教學法之一，目前，被我國小學音樂教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學法，是依據(jù)學生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎上進行的音樂教學。“體態(tài)律動”是通過學生的肢體動作進行的音樂教學，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學“”視唱練耳”和“即興”。該教學法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學生自身結合，讓學生在教師有意義的引導下“體驗音樂“”理解音樂”。學生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結構、情緒、風格、要素等，這一切來源于人的本身。
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小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇十六
[摘要]現(xiàn)代教學理論認為,教學方法包括教的方法和學的方法,正如前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基指出的那樣:“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規(guī)律所制約的。為此,我在教學方法上進行了如下嘗試。
一、明確教學目的。
現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”。
作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。
（1）激發(fā)學習動機，即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次，以我國在數(shù)學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
（2）鍛煉學習意志。心理學家認為:“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志的‘磨刀石’”。因此，數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。
（3）養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反復訓練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展;第五，建立學習規(guī)章制度，嚴格管理;第六，創(chuàng)造良好學習環(huán)境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。
二、抓好課堂教學。
長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為:教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到:。
（1）創(chuàng)設情境，活躍思維。
精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創(chuàng)設一個學生學習情境，不但激發(fā)學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，而且還活躍學生的`思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問:“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來，創(chuàng)設了探究問題的情境，激起了學生學習這節(jié)課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態(tài)，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。
（2）使學生進行獨立思考和自主探索。
教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
（3）鼓勵學生合作交流。
為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面:首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。
小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇十七
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小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇十八
隨著人們生活水平的不斷提高，精神方面的需求不斷加深，音樂不僅可以提高審美能力，還能陶冶情操。音樂又是小學階段最重要的課程之一，教育工作者必須重視音樂教學，不斷創(chuàng)新教學方法，引導和培養(yǎng)學生對音樂的認知，不僅有利于陶冶學生的情操、提高審美能力，還能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。
1.以學生為主體，提高學生學習積極性。
在開展音樂教學活動中，老師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，不斷引導學生自主積極地去探索音樂學習。如，在學習《童年》這首歌曲中，老師可以布置課前準備作業(yè)，讓學生自己去查找相關的音樂資料，使學生對教學內(nèi)容有一定的了解。這樣不僅有利于激發(fā)學生的積極主動性，也培養(yǎng)了他們對音樂學習的興趣。
2.創(chuàng)設情境教學，調(diào)動學生的熱情。
音樂教學情境創(chuàng)設在小學音樂教學中起著重要作用，它能夠使學生更加充分理解音樂教學內(nèi)容，提高學生的音樂欣賞能力。在情境教學過程中，老師應以音樂欣賞為主，不斷創(chuàng)設與音樂相關的各種情境，讓學生能夠積極地投入音樂學習中。比如，在授課《鄉(xiāng)間小路》時，可以利用多媒體教學手段，播放相關的.畫面，讓學生在視覺和聽覺上得到享受，讓他們有種身臨其境的感覺。通過這樣的教學方法師生之間自然就會在良好的互動環(huán)境下進行學習，從而也有效地激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了他們的學習熱情。
綜上所述，小學音樂課程在學生的學習中有著重要作用，教師必須注重學生學習能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新多樣化的音樂教學方法，引導學生感受到音樂知識的樂趣。同時，教師還要不斷完善自身的教育素質(zhì)，給學生營造良好的學習氛圍，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇十九
摘要：音樂鑒賞是以一定的音樂為審美對象．以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。如何把握音樂中的韻律美和節(jié)奏美，就是要在具體的教學中，引導學生形成良好的心理素質(zhì)，形成對事物的鑒賞能力，形成正確的審美意識，從而豐富學生的知識構架和水平。
音樂鑒賞是以一定的音樂為審美對象．以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。通過對音樂鑒賞實現(xiàn)對音樂的理解，最后達到提高學生的音樂水平。”
一、體驗音樂魅力，獲得對音樂的濃厚興趣。
音樂能讓欣賞者可通過所掌握的音樂鑒賞知識和自身聽覺能力，感受音樂旋律的美妙。在教學中，首先，通過課程導人的方式，為學生設置符合學生自身情況的相應的問題，制造音樂作品的懸念，引起學生欣賞音樂作品的興趣，讓學生產(chǎn)生對此音樂作品疑問，調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，然后讓學生在聆聽中感知音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度和音色，和聲、調(diào)式、詞性等。然后教會學生是如何表達作者想要表達的思想，又是如何來反映社會生活的，讓學生通過音樂作品中音樂元素的體驗，體會到作者的思想情感，并引發(fā)他們自身的情感起伏變化，讓學生去發(fā)現(xiàn)音樂中的美，并充分利用各種音樂感知通道，對音樂進行多方位、多角度的探究和理解。教師應該根據(jù)對本班學生的了解，充分認識和考慮到學生現(xiàn)有的社會經(jīng)驗、自身興趣和欣賞需要，開闊自身視野，結合與教學有關的背景知識，拓展教學內(nèi)容，不僅提高學生鑒賞音樂的能力，并能擴大學生視野，豐富學生生活，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生正確的價值觀和人生觀。
二、關注學生內(nèi)心情感，教授學生在體會的.基礎上教學。
藝術的創(chuàng)作，不僅僅是給與人美的享受和體驗，而其根本目的，在于抒發(fā)創(chuàng)作人的情感，并引起欣賞者對藝術中所產(chǎn)生的情感和思想產(chǎn)生共鳴，音樂作為一種最重要的藝術表現(xiàn)形式，它因為自身美妙的旋律和強烈的節(jié)奏感，所以被公認為最擅長抒發(fā)感情、最能激起欣賞者感情的藝術表現(xiàn)方式。而初中學生的生活往往簡單而規(guī)律，所以他們不能真正體會到人生百態(tài)，因此，通過音樂體現(xiàn)情感，是涉世不深的初中生了解人生、深入生活、剖析世界的重要手段，使他們對未來生活既有憧憬和向往，又有準備和考慮，具有足夠的思想準備，去面對將來可能經(jīng)受的一切考驗。這種心靈交流的上課形式激發(fā)了學生學習音樂的興趣，引起了學生對音樂的思考，在體會的同時還會有利于對學生處事能力的培養(yǎng)，可以說，音樂鑒賞的最初階段是聆聽階段，是欣賞音樂韻律的階段，而真正音樂欣賞的高級階段，是情感體驗的過程，它既是鑒賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是鑒賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生情感共鳴的過程。
三、重視教學中實踐能力的培養(yǎng)，通過音樂活動，營造互動式的教學情境。
音樂給學生提供了豐富的想象和聯(lián)想空間，使學生產(chǎn)生對音樂作品的無限思考。我們應該重視學生實踐能力的培養(yǎng)，為此而專門設計綜合實踐音樂鑒賞課程，即在進行鑒賞教學后，以合作教學為依托，以活動為主要形式開展音樂教學，強調(diào)學生的自我能力的開發(fā)。擺脫傳統(tǒng)的教學中教“師講解、學生聽從”的模式，引導學生學會獨立動腦筋思考，并鼓勵學生積極說出自身感悟體會，尊重學生針對同一作品所提出的不同見解，讓學生成為音樂課真正的主人。在此時，教師要根據(jù)初中學生心智不成熟、思想會出現(xiàn)偏差的特點，鼓勵學生根據(jù)作品的意境和美感，利用教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，通過各種手段進行教學，如教師可以組織上臺表演、合唱、合奏、音樂劇等手段，不僅能夠活躍課堂氛嗣，鍛煉學生的音樂表演能力和表現(xiàn)能力，更能通過這些活動，培養(yǎng)學生正確合適的音樂素養(yǎng)，體驗音樂中的情感因素，使學生在音樂實踐中產(chǎn)生感情的共鳴也能加強增強協(xié)作意識和合作觀念觀念。因此，音樂教師不應拘泥于一種教學手段和模式，可以利用并開發(fā)一切可以營造音樂氣氛的教學形式，使學生真正的融人到音樂中。
四、借助多媒體等輔助式教學加強學生對音樂的鑒賞水平。
如何激發(fā)學生鑒賞每種音樂類型的興趣，使所有的學生有必要在日常和生活教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設符合教都在音樂鑒賞課中，積極主動的地參與到音樂鑒賞中來，教師學要求的情景和教學形式，找到知識之間聯(lián)系的直接或者間接的線索，幫助學生學習到新的鑒賞理論，因此，教師教學可以結合多媒體計算機技術，將鑒賞課中所需要的音樂、影像等通過電腦ppt等形式結合在一起，做成教學視頻、音頻，利用計算機進行多媒體教學，使學生身處于生動活潑的教學模式中，使其很快進入音樂的殿堂，體會音樂所帶來的各種柔美、細膩的情感，激發(fā)他們對音樂美感的追求。
總而言之，一堂音樂課是否能夠充分吸引學生的注意力，它不僅僅需要教師課前的準備，更需要教師對音樂日積月累的感悟和體驗。教師應當趁新課改的大好契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，結合自身教學經(jīng)驗，讓學生帶著對音樂的興趣，走進教師的音樂課堂中，讓學生深深地體會到到學海無涯樂作舟的情趣。只有使音樂課成為學生心靈上的家園、精神上的樂土，音樂才能真正走進學生的心中，成為學生生活中不可或缺的精神食糧。
參考文獻：
小學音樂教學方法論文小學音樂教學方法（優(yōu)秀20篇）篇二十
學生學習音樂的興趣和能力不僅僅是天賦和遺傳基因所決定的。相反，初中音樂的教學方法顯得更為關鍵。在教育教學過程中，提高學生對音樂的求知欲望和音樂素養(yǎng)需要掌握合理的教學方法，需要理論與實踐的結合，需要全體師生的共同努力。
一、掌握合理的教學方法，密切聯(lián)系生活實際。
音樂與生活實際相聯(lián)系是音樂教學的核心內(nèi)容，更是音樂教學的關鍵。音樂的創(chuàng)作靈感來源于生活，更與生活密切相關。生活中處處都有音樂存在，教師在教學中不能生硬地將教學與生活分開。可以利用一些節(jié)日，在節(jié)日氣氛的影響下，組織一些音樂活動，讓學生在娛樂的同時感受音樂的樂趣，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心。
二、采用靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。
靈活多變的教學方法對于學生的音樂學習來說不僅關系到學生的學習興趣，而且能有效幫助學生提高綜合素質(zhì)和對音樂的感知能力。畢竟音樂與其他抽象的、難懂的學科來說有所不同，音樂主要強調(diào)的是靈感。在教學中，提高學生的音樂素養(yǎng)可以通過組織活動、競賽、小組合作完成任務等多種形式循序漸進地進行，這樣循序漸進地進行教育教學工作，一定能不斷提高學生的綜合素質(zhì)。
三、營造民主和諧的課堂氣氛。
民主的課堂氣氛使學生有更大的空間去自由想象、自由感知音樂這個博大精深的宇宙。因此，民主平等的師生關系是學生和教師營造民主課堂氣氛的重中之重。有效的溝通和交流是調(diào)節(jié)課堂氣氛的開始，這樣學生才能在課堂上積極思考、積極討論問題，從而有效提高學生的音樂素養(yǎng)。這就需要教師淡化角色意識，增加與學生的溝通和交流，學會因材施教，進行有針對性的教學。
學生的音樂素養(yǎng)的有效提高是一個漫長的過程，需要全體師生的共同努力。在教育教學過程中，有效地掌握教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望是我們師生共同努力的方向。