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雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇一
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
《蝸牛》是科教版《科學》三年級上冊第二單元的內容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養蝸牛。本課的設計意圖是通過組織學生尋訪、飼養、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環境、身體構造、生活習性和運動方式的目的。
《蝸牛》一課是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
本課內容學生在學習前已經通過各種途徑有所了解，如果還按教材規定的內容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據農村學校的條件，我對教材進行了創造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
根據課程標準及學生全面發展的要求，我設計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態度、價值觀：
1、培養學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的教育。
點
本課的教學重點是經歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的處理。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態，提高學習效率;通過四人小組合作，培養學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發興趣恰當的導入能激發學生的學習興趣，為新課教學創設最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態，產生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸牛》。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環境。這個環節，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養蝸牛老師介紹飼養的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設計我的板書設計簡單明了，突出重點。
這節課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優勢，讓學生在觀看中發表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現新課標的精神，重視培養學生科學素養，重視學生親身經歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇二
今天，我說課的內容是湖南美術出版社出版的小學二年級美術教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課，下面，我著重從教材分析、教學對象分析、教學目標、教學重難點及解決方法、教學方法、教學過程等幾個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析。
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬于“造型·表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。
二、教學對象。
分析本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，提高對美的感受能力和藝術創造能力。
三、教學目標。
知識與技能目標：通過教學活動，讓學生了解蝸牛，培養學生對身邊事物的觀察能力，發展創新思維和審美能力。過程與方法：嘗試運用不同的表現形式設計和制作。情感態度與價值觀：感受幫助他人的快樂，學會在學習生活中互幫互助。
四、教學重難點：重點：
了解小蝸牛的身體構造。難點：用卡紙制作出漂亮的蝸牛。解決難點的方法：通過小組討論制作方法，教師示范，以及親自動手制作解決。
五、教法學法：
欣賞法，講授法，談話法，小組合作法、示范法等。在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
六、教學過程。
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（—）創設情境，故事導入。
因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，講了關于小蝸牛的故事，把學生帶入相應的情境中，激發學生學習的欲望，為后面設計做好鋪墊。
（二）引導啟發，了解蝸牛。
由于每個學生觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發了解蝸牛”一環節。先觀察書上的圖片，表述蝸牛的外形構造，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（三）自主探究，折制蝸牛。
接著我設計了“自主探究”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，它可以培養學生的自主探究能力、合作意識，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（四）教師示范，大膽創作。
學生表述了制作步驟后，肯定有一部分學生還不太明白，所以我跟學生同時制作，起到了一個示范作用，讓能力稍弱的學生也能學會制作方法，這樣就照顧到了每個學生。在創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，讓學生展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，我會鼓勵他們積極向老師提問，解決各自的難題。
（五）展示欣賞,評價。
我接著設計了“展示欣賞—評價”的環節，這樣就進行了優劣對比，讓稍弱的學生學習好的作品，從而真正發揮學生學習的主體作用，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結,擴展延伸。
我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，以故事的結局為契機，引導學生站在被幫助者的角度思考問題，學會感恩，并教育學生不能嘲笑、挖苦別人，因為每個人都有值得自己學習的地方，從而起到教育作用。這一環節既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇三
說課稿。
老師們參考并加以修改便可以運用到課堂上了一起看看具體的內容吧。
各位評委老師：
曾看到國外一位教授對他的學生講過:“你們將來教美術，目的不應該是造就幾個專業的藝術家，而是培養一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美;也懂得利用身邊平凡的東西創造美;更使他們感受美。”我覺得,藝術以活生生的感性形態存在于時空中,她能激發人們的情緒情感,與學前兒童的認識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”因而，我根據季節特征及孩子們生活的經驗選擇設計了《雨天的蝸牛》。該活動是融渲染、剪、粘于一體的美術綜合活動，在塑造和制作過程中引導幼兒認識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒認識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發展小肌肉動作進一步培養了對手工制作的興趣。
從幼兒發展水平及認識能力出發，我為本活動制訂了兩條目標：
1、學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強動手能力。
由于在日常美術活動中較多地是進行一種技能或方法的學習，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于“學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現雨天的蝸牛”。活動中我主要采用潛移默化與暗語引導的教學方式，在教師講述、示范引導中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運用，使之表現在自己的創作過程中，充分展現了幼兒的自主性。雖說日常活動中也時常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層(空白色紙上剪出大、小圓及長方形)。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰，因此將“學習在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點。活動中，教師充分運用眼神、動作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。
本活動主要分二個環節，第一環節以教師示范為主，第二環節在幼兒自主操作，探索創作中展開。
第一環節的展開與進行，在本活動中起著導向的作用，在此過程中教師運用簡潔、明了的語言，明顯、夸張的動作及富有暗示地眼神引導幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。(這其實也是本活動進行的特點)。
活動中沒有出現一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”(既使幼兒感受語言的優美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。)。
第二環節(目標達成并檢驗目標的過程)是幼兒探索、創作的過程。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵引導幼兒自主去發現，主動去創造，并在此過程中建立形體概念(剪圓)，鞏固空間方位(擺放蝸牛身體)并充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。
美術評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環節為了促進幼兒創作欲望及幼手能力，評價時時出現，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”(提醒孩子注意自己畫面的濕度)一看到有進步的孩子馬上予以鼓勵、表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
美術評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環節為了促進幼兒創作欲望及幼手能力，評價時時出現，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇四
一場大雨過后，我和爸爸媽媽出來散步，突然，爸爸阻止住我的腳步：“小心點兒，看腳下。”我抬起腳，低頭一看，一個小蝸牛正在我的腳下慢慢地爬向我左手邊的草叢。要不是爸爸阻止我，它可就要喪命了呀！好你個“小鬼”命可真大呀！看著這只可愛的小家伙，我央求著爸爸把這只可愛的小蝸牛帶回家，在我的一再要求下，爸爸終于同意我“收留”這只小蝸牛了。
據我這兩天的觀察這只小蝸牛共有兩對觸角，一對大的，一對小的。眼睛長在那對大的上面。柔軟的身體支撐著沉重而堅硬的外殼，有時候我真的佩服它，小小的身體竟然能有這么大的力量。它的殼成螺旋狀，呈淺棕色，半透明，身體走過的地方都有一道粘粘的“足跡”。
它吃飯時的樣子真是可愛，我把菜葉放到了小蝸牛的眼前，小蝸牛不慌不忙的爬到菜葉跟前，用“嘴”抿著一點一點的吃著，聽說一只成年蝸牛有26000多顆牙齒，所以蝸牛吃的每一口菜葉等吃到肚子里應該就變成沫了吧。
蝸牛不僅吃飯可愛，排泄也很奇怪。蝸牛的排泄物是從肛門那里排出的。肛門在蝸牛“小房子”的入口處，房子的入口處有兩個小孔，一個是排泄孔，一個是呼吸孔。而且，我發現蝸牛排泄物的顏色和食物的顏色都是一致的，太有趣了！
小蝸牛自來到我們家后，它給我和我的家人帶來了許多快樂和生機，時間久了，我肯定能發現更多有趣的事情。
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雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇五
曾看到國外一位教授對他的學生講過：“你們將來教美術，目的不應該是造就幾個專業的藝術家，而是培養一批有美感的國民，讓他們從最平庸的東西上見到美；也懂得利用身邊平庸的東西創新美；更使他們感受美。”我覺得，藝術以活生生的感性形態存在于時空中，她能激發人們的情緒情感，與學前兒童的熟悉心理特征和情緒特征完全吻合。在[綱要]中指出教師要“引導幼兒接觸四面環境和生活中美好的人事物，豐富他們的感情經驗和審美情趣，激發他們表現美創新美的情趣。”因而，我根據季節特征及孩子們生活的經驗選擇設計了[雨天的蝸牛]。該活動是融渲染剪粘于一體的美術綜合活動，在塑造和制作過程中引導幼兒熟悉蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒熟悉鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發展小肌肉動作進一步培養了對手工制作的愛好。
二、活動目標。
從幼兒發展水平及熟悉能力出發，我為本活動制訂了兩條目標：
1、學習用渲染剪紙粘貼的方法來表現雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強動手能力。
由于在日常美術活動中較多地是進行一種技能或方法的學習，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于“學習用渲染剪紙粘貼的方法來表現雨天的蝸牛”。活動中我主要采納潛移默化與暗語引導的'教學方式，在教師講述示范引導中使幼兒主動地感受感覺各手段的運用，使之表此刻自己的創作過程中，充分展現了幼兒的自主性。雖說日常活動中也時常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層（空白色紙上剪出大小圓及長方形）[]。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰，因此將“學習在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點。活動中，教師充分運用眼神動作手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探究尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。
三、活動流程。
本活動主要分二個環節，第一環節以教師示范為主，第二環節在幼兒自主操作，探究創作中展開。
第一環節的展開與進行，在本活動中起著導向的作用，在此過程中教師運用簡潔明了的語言，明顯夸張的動作及富有暗示地眼神引導幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。（這其實也是本活動進行的特點）。
活動中沒有呈現一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的。“滴答滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”（既使幼兒感受語言的優美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。）。
第二環節（目標達成并檢驗目標的過程）是幼兒探究創作的過程。這一過程中教師站到了合作者欣賞者的位置上，激勵引導幼兒自主去發明，主動去創新，并在此過程中建立形體概念（剪圓），鞏固空間方位（擺放蝸牛身體）并充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。
美術評價是一個重要的過程，在[綱要]中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環節為了促進幼兒創作欲望及幼手能力，評價時時呈現，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎？”（提醒孩子注重自己畫面的濕度）一看到有進步的孩子立即予以激勵表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇六
尊敬的各位評委老師，您們好！我是清英學校的豐才明，今天我說課的歌曲內容是《蝸牛與黃鸝鳥》。我的教學設計意圖是根據：《教育教學》綱要中強調學生的學，以學生為本，所以本節快樂的音樂課堂教學遵照“以學生的發展為中心”讓教學設計貼近學生的生活，無論是唱歌還是歌曲表演都體現出讓學生濃厚的感興趣。容易接受，愿意參與快樂的音樂活動，敢于創造和表現的教育理念。
1、快樂音樂教材分析。
我所上的是人民音樂出版社二年級上冊第五課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這是一首2/4歌曲，受用于臺灣省少數民族高山族民間音樂，歌曲中講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁嘲笑蝸牛的情景，歌曲歌頌了蝸牛做事有時有終、不怕困難、堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸、富有生活氣息。歌詞與口語相近、質樸自然。
2、快樂音樂目標定位：
（1）、讓學生能體會到音樂的節奏與旋律美。
（2）、讓學生感受到熱愛大自然、熱愛祖國和民族團結的教育。做一個勇敢、不怕困難、做事有始有終的孩子。
（3）、讓學生合著伴奏獨唱、齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》。
（4）、讓學生感性的認識樂譜。
3、快樂音樂教材重難點。
（1）、讓學生合著伴奏有表情的演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
（2）、教導學生準確的打拍子及演唱歌曲。
（3）、指導學生根據歌詞內容，創編舞蹈動作。
（1）、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。讓學生手放膝蓋，眼睛閉起，靜聆聽，感受音樂的節律美。
（2）、教師朗讀歌詞及講解歌詞內容。
（3）、合著歌曲的節拍，教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》，范讀一遍，領讀一遍，跟唱著一樣。并說明：在普通話里有特殊音節的（字），讀和唱是有所不同的。如下：
的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)。
（4）、教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，教唱簡譜及歌詞，教的過程中老師要非常細心的聽每位同學的歌唱情況，一有發現音調和時值的錯誤，教師馬上耐心的糾正。（因為錯誤已形成到習慣就非常難以糾正）。
（5）、教師一邊彈電子琴一遍教唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（目的是繼續糾正錯誤）。
（6）、教師用電子琴伴奏，讓學生有表情的齊唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
（7）、這是一首臺灣省少數民族高山族的民間音樂，（教師出示地圖）上指出高山族的所在地，再出示高山族穿民族服裝的肖像圖。（請讓學生欣賞）。
（1）、讓學生各自朗讀歌詞，不會讀的向老師請教。
（2）、教師用電子琴彈奏歌曲，讓學生跟著音樂的節拍輕聲朗讀歌詞。
（3）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，讓學生默唱一遍，然后小聲的唱一遍，音量不帶過磁帶音量為準。（目的是讓學生自己發現錯誤。自己改正錯誤）。
（4）、教師用電子琴彈奏歌曲，齊唱歌曲。
（5）、教師投放臺灣省文藝團表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻，請讓學生欣賞。
（6）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂，學生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。（培養學生的創編能力）。
（1）、中國地圖。（課件）。
（2）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（課件）。
（3）、穿著民族服飾的高山族肖像圖。（圖片）。
（4）、中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕樂。
（5）、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》以及伴奏帶。
（6）、指揮棒、電子琴。
（7）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。（課件）。
（一）、組織教學。
1、上課鈴響了，播放中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕音樂，讓學生聽著音樂律動走進教室，坐到座位上。
2、師生問好。
（二）、新授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
2、今天老師教你們一首非常好聽的好唱的歌曲“板書”《蝸牛與黃鸝鳥》，播放中國廣播少年合唱團《蝸牛鸝鳥》讓學生手放膝蓋，靜聽。（感受音樂的節律美）。
3、“這是一首什么樣的歌”教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》朗讀歌詞，講解歌詞內容。
4、讓學生各自朗讀歌詞，不會讀的起立舉手向老師請教。
5、讀歌詞與讀書和說話有所不同，合著歌曲的節拍，教師打著指揮棒，范讀一遍，領讀一遍，跟唱著一樣。
(三)、歌曲處理。
1、教師用電子琴演奏歌曲（簡譜），讓學生跟著節拍輕聲讀歌詞。
2、教師用指揮棒指著掛圖教唱簡譜，教師要非常細心的聽每個學生的歌唱情況，一有發現音調和時值（節拍）錯誤，教師馬上耐心的糾正（因為錯誤已到形成習慣后非常難以糾正）。
3、教師一邊彈奏電子琴一邊教唱歌曲（繼續糾正錯誤）。
4、教師重復播放中國廣播少年合唱團《蝸牛與黃鸝鳥》音樂，讓學生跟著默唱、然后小聲唱歌曲。音量不帶過磁帶音量為準，目的是讓學生自己發現錯誤，自己改正錯誤。
（四）、讀詞和歌唱的區別。
1、在普通話里有特殊音節讀和唱是有所不同的，“板書“讀的時候(的de)唱的時候（的di），讀的時候（著zhe），唱的時候(著zhuo)，讀的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)，領讀學生說明。
2、教師用電子琴伴奏，學生完整齊唱歌曲。
3、教師播放音樂伴奏磁帶，并站在臺上指揮，學生在臺下唱，教師特別注意“起唱”的實意、用意，糾正有些學生不會跟伴奏的起唱錯誤。
4、這首歌是臺灣省的校園歌曲，受用于高山族民間音樂，教師在中國地形圖上指出高山族所在地，再出示高山族的（男、女）肖像圖，然后在地圖上再指出幾個中國其他少數民族的群居地，中國有著五十六個民族的大家庭。
5、投放臺灣省文藝團體表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。
6、教師播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。
7、教師讓學生回座位，教師用電子琴伴奏歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，齊唱歌曲。
8、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生隨著音樂走出教室。
做事有始有終的好孩子。好嗎？最后：老師祝你們天天快樂，天天有顆進取的心，同學們加油！
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇七
《小蝸牛》是部編本一年級上冊第八單元第14課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現了四季的不同特點。部編本教材強調閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點。《小蝸牛》這篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應一幅季節分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習得識字方法，積累語言經驗。
（二）學情分析。
一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
（三）教學目標。
根據新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學內容以及低年級學生的認識結構和心理特征，我將本課的教學目標確定為：
1．認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。
2．借助圖畫認識“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學習看圖識字的方法，進而培養獨立閱讀的能力。
3．通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習用課文中的`語言講故事。
（四）教學重、難點。
1．教學重點：借助圖畫和生活經驗，讀懂課文，認識生字。
2．教學難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。
二、說教法。
“教學有法，教無定法，貴在得法。”在啟發性和主體性原則的指導下，本節課我將采用看圖識字法，情景教學法，朗讀教學法，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。
三、說學法。
與教學相應，以學生為主，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，運用質疑，探索，感悟，朗讀相結合的學習方法。
四、說教學程序。
（一）教、學具準備。
1．教師準備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。
（二）教學流程。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”秉著這樣的指導思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學。力求體現“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習讀故事。
一讀――指讀。
1．學生交流這篇課文與以往課文的區別，帶著思考開始第一遍讀書。
2．全班交流：通過看圖認識了哪些字？
運用板貼學習“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀――范讀。
聽教師講故事，學生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀――自由練習讀。
學生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。
板塊二：練習講故事。
第一步，記住關鍵信息。
1．合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。
學生找出“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節，板貼。
2．相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁――王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。
第二步，分步練習講。
1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節里都說了什么？
2．抓住關鍵信息，反復練講。
3．出示季節和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話。
4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關鍵信息，先學生練講，再師生分角色講。
第三步，整體練習講。
1．再次打開書，朗讀課文，根據插圖和板書，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉眼四季已經悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法。”邊說邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。
4．學生開火車讀“發芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學寫“對”“媽”
1．讀好四個生字。
2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發現了什么？
寫正確：“對”中的“又”字捺變點。“媽”中的“女”字橫變提，不出頭。
寫美觀：左右結構，左窄右寬。
3．教師范寫，學生跟寫，注意筆順和占格。
4．擺好姿勢，學生練寫，評價指導。
五、說板書設計。
板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節課的教學精華，更突出了教學重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇八
我家里養了一只小蝸牛，現在給大家介紹一下。
小蝸牛有一個小小的，很堅硬的殼，殼下面有著柔軟的身軀。這個身軀雖然很柔軟，但是它能頂起它那堅硬的“小房子”到處游山玩水。它的頭上有兩對“小天線”，其實，這兩對“小天線”就是它那能干的觸角。這能干的觸角就像人們的鼻子和盲人的拐杖，這兩對觸角分別是長觸角和短觸角。一張隱蔽的小嘴在兩對觸角中間。你們猜猜它的眼睛長在哪對觸角上？如果你選擇了短觸角，你就大錯特錯了！如果你再仔細看的話，你肯定會發現長觸角上有兩個鼓鼓的小圓球，這兩個小圓球就是它的眼睛。
蝸牛爬的很慢，慢得都不知道怎么來形容。蝸牛一邊爬一邊警惕著別的事物。如果你碰它一下，它就會馬上縮起觸角，拼命地往前爬。蝸牛喜歡往上爬，我幾乎每天早上都看見蝸牛盒蓋子上有白白的粘液。
我想蝸牛雖然爬的很慢，但是，可能會在賽場上爬出蝸牛最快的速度。今天，我的小蝸牛向哥哥的大蝸牛發起了挑戰。比賽的路線是從鉛筆的筆頭到鉛筆的尾部。
比賽開始前，只見哥哥的蝸牛精神抖擻，而我的蝸牛卻擺出一副睡眼朦朧的樣子。我心里期盼著我的蝸牛不要在路上睡著。只見，我猛地吹了一聲口笛，激動人心的比賽開始了！
只見兩只蝸牛開始拼命地爬著，誰也不想落下。但是，我心里有一種不祥的預感。果然，不出所料，我的蝸牛在中途睡著了。不管我怎么吶喊助威，還是使出絕招，它都紋絲不動。就這樣，哥哥的蝸牛贏得了勝利。嗚嗚，我的蝸牛真不給力。
蝸牛真是一個既讓人高興又讓人掃興的家伙。
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇九
教材分析：
印象主義繪畫是19世紀60年代在法國出現的藝術流派。在西方近現代科學的啟發下，他們對繪畫的光線、色彩的表示進行了獨到的探索，并為西方現代主義繪畫的發生發明了條件。
本課向同學介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使同學知道印象主義繪畫探索的藝術原則和表示形式的獨特風格，以和印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術與自然的關系的革新和重大意義。
本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態的一起點和差別是什么？并重點分析畫面色與光的千變萬化的科學依據是什么？使同學聽后感到多而不繁，雜而不亂，達到教學目的。
教學目標：
了解印象主義繪畫的藝術觀念，和表示自然界瞬息萬變的光色效果的藝術風格。提高對西方繪畫作品的欣賞能力。感受印象主義繪畫的形式美感。教學重點：
認識并了解西方印象主義繪畫的藝術觀念與風格。感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。教學難點：
對西方印象主義繪畫的藝術觀念的理解。
教學方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學習方法：
上網查資料法、總結法。
教學手段：
為了更好的完成教學目標，采用現代教學媒體棗網絡查找資料，實施創設情景，激發學習興趣；主動探索，強化獨立考慮意識；點撥導思，激發同學自學能力。
教學過程：
一、導入。
繼浪漫主義以后，在19世紀60年代，法國又出現了一個新的藝術流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進行繪畫，他們熱中于表示自然界瞬息萬變的.光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和實際主義畫家那樣強調畫面的故事情節和主題思想，而是受光學理論的啟發，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實驗媒體，探索和表示它們在自然光下所出現的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以后現代主義繪畫奠定了基礎，發明了條件。（實物投影欣賞不同畫派的作品和網上查找有關印象主義繪畫的資料，請同學分析他們之間的異同點，教師最后總結引出正題。）。
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。《日出·印象》是描繪日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表示一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學院派藝術的那種呆板僵化的色調蕩然無存，注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學談欣賞后對該作品的感受是什么？最后教師總結。
總結：印象主義繪畫的藝術風格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景和藝術風格和特點：該畫描繪的是巴黎和近一個小島上風和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的局面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點彩畫法，在繪畫藝術上注意地道形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結：新印象主義，實際上是印象主義畫派的一個分支，它流行于1880年以后的一段時間里。這一畫派把印象主義繪畫發展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調色板上調和顏色，而只能以原色的小色點排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自身去起調色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們為“點彩派”。
3、欣賞后印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。
《靜物：蘋果與橘子》。
該畫中的各種物體，盡管沒有像古典靜物畫中強調的那種真實的質感，但其堅實，硬挺而內在的形體結構給人以獨特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對比中又使畫面富有明快的節奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表示，引發了人們繪畫觀念上的革新。塞尚被20世紀的藝術家們稱為“現代繪畫之父”。
《向日葵》。
這幅作品以包滿而純潔的黃色調，展示了一個畫家內心中似乎永遠沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久的激動。凡高那種狂放不羈的風格對后來的野獸主義繪畫發生了很大影響。
《塔希提婦女》。
這幅畫是后印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以豐滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實而又厚重的表示出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息，充溢渾樸天真，神秘而久遠的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇十
很多泥工技巧的結合，讓孩子在動手操作的過程中去體驗泥工活動的樂趣，同時也去體驗愛護小動物的情感，符合《指南》中藝術領域目標要求，注重藝術活動中的情感教育，也適合在小班年齡段開展。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據教材內容，綱要精神及小班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感等方面制定了此次活動的目標：
1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛；
2、初步了解蝸牛的外型特點，感受泥工活動的樂趣，產生喜歡、愛護小動物的情感。
活動重點、難點：運用捏、團、搓、卷等技能來制作蝸牛。
活動準備是為具體的目標服務的，同時幼兒是通過與環境材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，為此我做好了如下準備：
橡皮泥、火柴若干、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》、課件。
教師是學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求形成“合作探究式的師生互動”，因此我除了以爆滿的精神來感染幼兒之外，還主要采用了多媒體輔助教學法、講解示范法、操作法、啟發提問法等教學法。
（一）、欣賞蝸牛圖片，了解蝸牛外形特點。
1、師：“寶寶，今天蝸牛寶寶來到了我們班里，讓我們一起來看看蝸牛寶寶長的什么樣的？”
2、播放多媒體課件，師作簡單解說。（蝸牛在散步、在睡覺、在說悄悄話等）。
3、討論蝸牛的外形特征。
“寶寶，剛才我們看了好多蝸牛寶寶，它們長什么樣的呢？”（引導幼兒說出蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有象小房子一樣的貝殼。）。
4、師：不過，今天老師還帶來了一只特別的蝸牛，一起來看一看，它是用什么做的呀？那是怎么做的呢？一起來看老師做一做吧！
設計意圖：以可愛的蝸牛寶寶的形象導入，引起孩子們的興趣，以課件中生動的圖片供幼兒觀察，并結合具體情境，讓幼兒在看一看、聽一聽的過程中去直接感知和觀察到蝸牛的外部形象，為下一環節的制作蝸牛做鋪墊。
（二）、教師示范講解。
1、展示活動工具：橡皮泥、火柴。
“這是我們做蝸牛要用到的工具，橡皮泥和火柴，小眼睛要看仔細，小耳朵要聽仔細哦。”
2、師示范講解。
（1）“我們先選一種顏色的彩泥，橡皮泥呀真漂亮，小朋友來捏一捏，團一團呀團成球，搓一搓呀搓成條，一頭粗來一頭細，蝸牛身體長又長。”（提醒幼兒蝸牛的身體一頭大一頭小）。
（2）再選另一種顏色的彩泥，團一團呀團成球，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，卷成蝸牛小貝殼，最后在頭上可以用火柴插小蝸牛的觸角。（要卷得緊一點）。
（3）我這只小蝸牛很想找朋友，我們來幫他做更多的小伙伴好嗎？
設計意圖：以特別的蝸牛引起幼兒制作的興趣，并通過求助的方式，向幼兒提出幫助，這樣更加能夠激發起幼兒制作的興趣和愿望，在示范制作的過程中通過瑯瑯上口的兒歌的方式幫助幼兒更好地記憶制作的步驟，符合幼兒學習的方式和特點。
（三）、幼兒操作，教師輔導（播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》）。
1、教師提出明確的要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥，每個小朋友只拿兩根火柴就夠了，不要多拿。
2、教師巡回指導，注意用口訣引導幼兒，及時表揚和鼓勵幼兒。
3、重點幫助能力較弱的幼兒。
設計意圖：在制作前提出制作的要求，這樣可以避免自主動手操作過程中的一些不必要的小麻煩發生，在制作的過程中進行個別地指導，重點幫助能力較弱的幼兒，因為幼兒的個體之間存在明顯的差異性，這樣就有所側重，幫助不同層次的幼兒。并播放符合情境的音樂，更營造了自由寬松的活動氛圍。
（四）、展示、講評幼兒的作品。
1、幼兒送蝸牛寶寶回家，滲透幼兒保護動物的情感。
師：“這里是蝸牛的溫馨小家，請幼兒將做好的蝸牛搬到小家里來。大家一起來欣賞小朋友們制作的蝸牛吧！（個別評價幼兒的作品）。”
2、師：小蝸牛悄悄告訴我一個小秘密，小蝸牛說他們最喜歡喜歡陰暗、潮濕的環境，特別喜歡在晚上或下雨的時候出來玩，最怕太陽曬了。所以，小朋友在外面看見蝸牛時，能把它放在太陽底下跟它一起玩嗎？能踩它，欺負它嗎？對，我們要愛護小蝸牛。
設計意圖：在送蝸牛寶寶回家，欣賞同伴的作品及講述的過程中，讓幼兒產生關愛小動物的情感，同時也在自我評價和評價他人的過程中，知道自己的不足，看到別人的長處，有一個取長補短的過程，同時也獲得了成功的體驗，最后在介紹蝸牛小秘密的過程中，進一步產生保護小動物的情感。
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇十一
一、教材分析：
我所上的是人民教育出版社三年級上冊中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌曲以葡萄樹剛發芽時，蝸牛與黃鸝鳥簡短的對話，塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。隱喻著日常生活中人們不畏艱難，對奮斗目標執著追求的頑強精神。深刻的道理、善意的嘲諷，都融入活潑的藝術形象之中，達到了寓莊于諧、寓教于樂的目的。
二、學情分析。
根據三年級學生的年齡特征和心理特點通過猜謎語的方式進入主題，激發學生的興趣。通過舞蹈邊唱邊跳讓學生體驗音樂的美感,很快的學會本首歌曲。通過歌詞讓學生快速了解本首歌曲的寓意,使大家明白了一個道理:在平時的學習和生活中遇到困難的事情時要象蝸牛一樣具有堅持不懈,不畏艱難,堅韌不拔的進取精神,最后一定會成功。
三、教學目標：
1．指導學生用較準確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現歌曲。
2．通過學唱歌曲，學生懂得不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處；并欣賞蝸牛不畏艱難、執著追求的頑強精神。
3．在演唱、律動、表演等藝術實踐活動中，逐步鍛煉學生的思維能力和協作能力。
四、教學重難點。
教學重點：指導學生富有情趣的演唱歌曲，并從中獲得深層次的思想教育。
教學難點：音準及切分節奏的把握，以及表演時動作的協調。
五、教學過程：
（一）先簡單了解一下蝸牛與黃鸝鳥（給出圖片與聲音）。
（二）欣賞一段蝸牛與黃鸝鳥的視頻。
（三）學習歌詞、讀歌詞。
1．模仿老師一句一句地，有節奏地讀歌詞，注意聽老師手打的節奏，學習切分節奏該怎么打。
2.老師教學生這首歌的視唱，老師教一句學生學一句。
師：現在，跟著老師唱一下這首歌的視唱。
3．學習歌曲：第一遍，老師一句一句地教學生唱，同時用鋼琴彈出旋律。第二遍，老師一邊一句一句地教唱。
師：下面，我們就帶上歡快活潑的情緒，一起跟著琴聲學唱歌曲。
4．教師范唱。
（教師用不同的音色和語氣自彈自唱）。
師：剛才老師唱到蝸牛與黃鸝鳥對話時，音色上有什么不同？
5、學唱歌曲。
師：帶著這種感覺，小聲跟著伴奏唱一唱。
（四）律動。
師：同學們，你們想不想邊跳邊唱這首歌曲呀？跟著老師有感情的舞蹈吧！
（五）談談學完歌曲后的感觸。
（六）課后作業。
完整有感情的演唱這首歌曲，并能很好的加入舞蹈動作。
（可以自己編動作）。
六、課堂小結：
師：今天，老師不僅聽到了同學們美妙動聽的歌聲，還看到了你們優美的舞姿和精彩的表演。
通過這節課我們不僅懂得了不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，還欣賞到蝸牛雖然爬的很慢，但是它能想著自己的目標不斷的努力。在競爭日漸激烈的社會里，我們要有蝸牛爬樹堅忍不拔的毅力；要有自知之明的觸角，知道自己技不如人，就要學會將勤補拙，與其自怨自艾，不如踏踏實實積極向上。要相信“世上無難事，只要肯登攀”！
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇十二
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是《蝸牛（二）》、不妥之處請各位評委和老師指正。
課后型說課側重于對實際課堂進行反饋、總結、評價。因此、我的說課將按照“怎樣教？為什么這樣教？教的怎樣？如何改進？”這樣的思路進行說課。從整體上而言、我的說課一共分為六部分：教材結構、三維目標、材料設計、教學程序、教學策略、教學反思。
《蝸牛》是教科版三年級上冊“動物”單元的第三課、本課繼續觀察蝸牛的生活習性。由于學生在此前飼養了蝸牛、因此對蝸牛的活動時間、吃食方式、食物種類、排泄等方面已經有了一些了解、在此基礎上幫助學生梳理零碎的經驗片段、串聯起整體對蝸牛的認識。本課主要研究蝸牛的食物、呼吸、排泄三個方面的問題。
我班學生70%來自附近農村、30%是農民工子女、對實驗接觸很少、動手能力比較差、很難組織語言來準確描述觀察到的現象、根據我班學生的實際情況、根據學科基本要求、結合本課內容、我制定了以下目標：
1、引導學生觀察蝸牛、經歷一些基本的觀察活動過程。
2、培養學生觀察小動物的興趣。
3、樹立起認真細致、實事求是的觀察態度、做到不打擾、不傷害小動物。
教學重難點：經歷觀察蝸牛吃食、呼吸、排泄的過程、體會觀察對獲取信息的重要性。
為了使教學效果達到最佳、根據課堂教學需要、我和學生準備以下教學材料：
1、教師自制課件、準備觀察記錄表、水、玻璃杯、放大鏡。
2、學生準備餓了兩天的蝸牛、菜葉、蘋果片、餅干等食物。
根據對教材內容特點的理解、本課科學探究主線為：觀察—記錄—討論—總結。根據探究主線、我設計了以下環節：
第一個環節：創設情境、導入新課。
教學實踐證明、創設良好的情境是激發學生學習興趣的最好手段。于是上課開始、我把熟睡的小蝸牛帶進課堂、拋給孩子們一個問題、怎樣叫醒熟睡的小蝸牛？這一問題的提出、同學們很感興趣、七嘴八舌的說出好多叫醒蝸牛的辦法、有的孩子說把小蝸牛放在水里、有的說用蔬菜引誘它們、還有的說蝸牛怕光、用手捂住它們等方法、這一環節的設計激發了學生的學習興趣、達到了創設情境的目的。
第二個環節：觀察研究、探索新知。
這個環節在實際操作中、引導學生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蝸牛放在食物的中間、觀察蝸牛爬向哪種食物、是否吃食。待蝸牛吃食物時、借助放大鏡靜靜地觀察蝸牛進食、把觀察的結果及時記錄在課本上、引導學生做好觀察筆記。這一環節的設計主要培養學生的觀察能力、提高學生做好觀察筆記的能力。通過觀察研究、探索蝸牛喜歡吃什么食物；以此培養學生的創新精神和實踐能力。
第三個環節：活動探究、深入感知。
在觀察蝸牛吃食的過程中、學生會發現有的蝸牛排出糞便了、這一發現很自然的就進入了本環節、然后提醒學生認真觀察蝸牛從哪個部位排出糞便？它的糞便是什么樣的？蝸牛又是是靠什么呼吸的？小組內共同探究。
這一環節的設計主要讓孩子們觀察蝸牛是從哪個部位排出糞便的、通過認真細心的觀察、使學生明白蝸牛的吃食、排泄是生命體新陳代謝的一種表現形式。
第四個環節:拓展延伸、繼續觀察引導學生總結本節課和上節課的內容、讓孩子們說出還想觀察蝸牛的什么？我設計這一環節目的是為使學生們的觀察活動繼續下去、不能隨著課的結束而結束、應伴隨著飼養的過程繼續觀察蝸牛、研究蝸牛、并提醒學生觀察時寫好觀察筆記。
本節課以多媒體輔助教學、把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體、這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。注重讓學生在觀察中學習、充分發揮學生的主體作用、把大部分時間交給學生、讓學生在活動中動腦、動手、運用自然知識和生活經驗、去研究問題、探索新知。
通過本節課教學、我覺得有成功也有不足、成功的地方有以下幾方面：整堂課孩子們的學習興趣很濃、在孩子們觀察蝸牛吃食物時、特別是一個男孩觀察的非常仔細、當他看到蝸牛的嘴一張一合地把食物吃進嘴里時、興奮的跳了起來、當場叫上我去分享他的重大發現。還有的孩子大喊道;“哇、蝸牛也吃蘋果呀!”學生對這個發現感到很驚奇、在他們的印象中蝸牛只吃新鮮葉子、而突然發現蝸牛也吃蘋果、就感到是發現了新大陸。還有在觀察蝸牛的呼吸時、當孩子們發現蝸牛的氣孔打開成一個小洞時、高興的喊著：“我看到蝸牛呼吸了”。最值得我驕傲的是、通過這節課的學習、孩子們的觀察活動并沒有隨著課堂的結束而結束、而是伴隨著飼養的過程繼續觀察、有的孩子在大街上看見我、拉著我的手告訴我、他養的蝸牛已經當上爸爸、媽媽了、看到孩子們那高興的表情、我想這就是學生研究的一個過程和結果。
不足的地方、孩子們在研究蝸牛吃食物時、有個孩子沮喪的把我拉過去看告訴我：“老師我們給蝸牛準備了這么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根據孩子們的這一發現、了解到他們準備的不是餓了一兩天的蝸牛、所以它沒有很強的食欲。這一問題的出現直接影響了孩子的觀察、操作、探究、所以以后在準備教學材料這一塊一定要做到科學合理；還有觀察時、雖然可以讓學生放開的去觀察、但是在收的時候有點兒累、所以在組織教學上有待加強；再有實驗后的衛生方面做得也不好、實驗結束后我發現孩子們把給蝸牛準備的食物亂仍、在以后的教學中、試驗衛生方面也需進一步的培養。以上這些都是我在今后的教學過程中需要改進和學習的地方。
希望各位評委和老師對我的課提出寶貴意見、謝謝大家！
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇十三
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌。歌曲采用五聲宮調式，曲調結構為帶尾聲的兩段體。歌詞以一個敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。音樂形象天真淳樸、富有引導生活氣息。歌曲結合緊密大多一字一音，與口語相近、質樸自然。
二、教學目標。
1、通過本課學習，讓學生充分感受臺灣音樂的風格特點，指導學生用不同的音色和語氣表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。
2、引導學生根據課本上葡萄成熟以前的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的音調，創編葡萄成熟以后的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
3、指導學生相互合作創造性地參與音樂劇的創編與表演的實踐活動。
三、教學重點：
按節拍、按情緒唱好這首歌，并能背唱這首歌。
四、說教法、學法：
在本節課中，以感覺為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創造。
五、教學過程。
一、導入新課：
首先讓學生聆聽臺灣民歌《阿里山的姑娘》自由律動進入教室。然后，我對他們說：“同學們，你們知道剛才欣賞的歌曲歌名叫什么？它是哪里的民歌？”接下來，我向同學們簡介臺灣。然后師生共同欣賞幾首臺灣校園歌曲。如：《童年》、《鄉間的小路》、《外婆的澎湖灣》。
二自主感受與體驗。
1.先讓學生初步欣賞臺灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥》，聽完后，我對歌曲進行一下點評，臺灣的校園歌曲親切、樸實，臺灣的民歌更是活潑風趣、天真淳樸，大家想聽嗎？然后讓學生邊聽邊思考：
歌曲講述了一個怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的。
2.學生復聽歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態感受歌曲活潑風趣的情緒。
3.引導學生隨范唱輕聲學唱歌曲，進一步體驗歌曲活潑風趣的情感。
4.欣賞歌曲的范唱，體會速度這一音樂要素在音樂表現中的作用。學生隨琴視唱歌曲旋律。
三、合作創編與表現。
1.同桌同學交流討論歌曲中有幾個角色？每個角色演唱時在音樂和語氣上有什么區別？
2.學生選擇自己喜歡的角色演唱歌曲。
3.分組討論、創編歌詞。
四、師生評價與反思。
1.師生共同評價在表演中的成功與不足，并評出最佳個人表演獎。
2.師生在臺灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結束教學。
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇十四
尊敬的各位領導、老師大家好：
我是小學一名音樂教師，很高興能有這樣寶貴的學習機會。
今天，我執教的《蝸牛與黃鸝鳥》是一節課題研究課，也是課題研究階段性成果匯報課。“十一五”期間，我有幸參加了學校申請立項的子課題《在學科中滲透體驗式德育》的課題研究。在各級教育科研專家的引領和同伴的互助下，經過兩年的潛心研究、大膽探索，實踐驗證，構建了在音樂學科教學中“欣賞——解意——創編”教學模式，以此“六字”為基礎框架的教學模式充分調動了學生積極參與、主動學習、快樂體驗的積極性和創造性，課堂呈現出既緊張又活潑、既嚴謹又寬松、既民主又和諧的充滿生命活力的新景觀，學生學的快樂，我也因此而教的幸福。
在本課教學中，我首先在教學整個過程中進行巧妙的創設以故事導入，通過教師生情并茂的講述《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，使學生對歌曲的內容有了一個初步的感知。在朗讀歌詞、模唱旋律、學唱歌曲、創編活動等環節中，我采用了自主學習和小組合作的學習方式，這樣的設計有兩個意圖：一是落實“四給四讓”提高學生的合作能力。二是通過互助的學習方式，培養了學生良好的合作意識。
在朗讀環節中，通過分層次的讓學生對蝸牛、黃鸝鳥的語言進行分析，運用不同的情緒來朗讀歌詞，使學生獲得了審美愉悅的體驗。學生在唱、聽、看、演的過程中，培養了良好的合作意識，更重要的是通過以上幾個環節的教學使學生深刻感受蝸牛的這種堅持不懈、勇往直前的精神，從而潛移默化的對學生進行不畏艱難、永往直前的德育滲透。
在創編環節中，主要從四個方面來培養學生的創編能力：一創編歌詞；二創編舞蹈動作；三唱一唱；四打擊樂伴奏，通過小組合作自創、自編、自演等各種新體驗活動，固化其良好的思想品質激發學生的音樂靈感，培養學生的創新能力。
以上是“欣賞——解意——創編”六字教學模式在本課中教學的靈活運用，不足之處懇請各位領導、專家批評指正。謝謝！
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇十五
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
說教材。
1、教學內容。
《蝸牛》是科教版《科學》三年級上冊第二單元的內容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養蝸牛。本課的設計意圖是通過組織學生尋訪、飼養、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環境、身體構造、生活習性和運動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸牛》一課是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內容學生在學習前已經通過各種途徑有所了解，如果還按教材規定的內容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據農村學校的條件，我對教材進行了創造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
4、教學目標。
根據課程標準及學生全面發展的要求，我設計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態度、價值觀：
1、培養學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的教育。
5、教學重點、難點。
本課的教學重點是經歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的處理。
6、教學準備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態，提高學習效率;通過四人小組合作，培養學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
說教學過程。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發興趣恰當的導入能激發學生的學習興趣，為新課教學創設最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態，產生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸牛》。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環境。這個環節，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優點給予幫助和表揚。這里比較好的體現了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養蝸牛老師介紹飼養的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設計我的板書設計簡單明了，突出重點。
說反思。
這節課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優勢，讓學生在觀看中發表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現新課標的精神，重視培養學生科學素養，重視學生親身經歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇十六
一，教學內容：
我在第三版的歌曲蝸牛和金鶯鳥的教科書上的文本。
二，教學分析：
這是一部民族特色的臺灣敘事歌曲。宋曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，受到兒童的喜愛。這首歌告訴了蝸牛在葡萄樹上的故事，只是發芽時攜帶一個沉重的殼爬上，和鳥嘴在側面的嘲笑它的場景。這首歌贊美蝸牛的無情的精神，音樂形象的無辜充滿了生命。歌詞緊密結合，大多數詞語的聲音，和口語相似，簡單而自然。
三，學習情況分析：
在學校的教學中，我對孩子很新鮮，好奇，積極的思考，專注于持續不斷，但容易有趣，充滿有趣的事情等特點，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺淺的深入原理，運用多媒體教學方法，充分發揮學生的主要作用，著重使用指導，情境教學方法等方法設計課程。
四，教學目標：
根據以上分析的特點和小學生的特點和心理特點，本課的教學目標我設置了：
指導學生使用明亮，輕盈的聲音，與不同的聲音，速度和驕傲傲慢的傲慢鳥兒的表現的音調和蝸牛形象的堅持。讓他們學會相互合作，創造性地參與音樂活動。讓學生知道如何生活和學習如蝸牛一樣有堅持，堅持和進取精神。
五，教學困難：
在本課中有幾個關鍵點和困難：重點是引導學生深化角色，感受音樂的美，從中理解意識形態內容中包含的音樂。而困難在于能清晰地表達，尋找容易掌握節奏的規律;并親自練習，用打擊樂器伴奏歌曲。
六，教法：
在教學方法中，為了充分，準確地實現本課的教學目標，教導兒童的特點，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺層深入的原則，逐步采用多媒體教學方法，充分發揮學生的主體作用，著重使用合作法，情景教學方法等方法設計本課程。讓學生可以感受到在聽，在經驗中探索，在模仿學習，通過自我探索總結到精煉，實現良好的教學效果。
七，教學過程：
（a）教學組織學習。
在組織教學的過程中，我利用學生將音樂教室與音樂常見的藍色精神融入教室，以創造音樂教室氛圍，激發學生參與學習音樂的興趣和熱情。
在課開始時我對學生說：學生，你看到老師的臉，（老師做了一個明亮的微笑）誰能和老師？（學生被老師感染）是偉大的！我們的每個孩子給了老師一個美麗和輝煌的微笑。好了，我們現在和老師一起跳。通過這次交流，更接近我和學生之間的距離。
（b）刺激興趣，引入主題。
我會告訴他們，動物王國有一個有趣的事情，事情的兩個英雄是在他們中間，所以他們可以導致他們的激烈的討論，當我播放歌曲動畫，并問三個問題你知道為什么當葡萄正在發芽時蝸牛爬上葡萄樹？你為什么想要玩的奧廖爾？蝸牛終于沒有吃葡萄？，為了喚醒他們繼續探索渴望學習。
（3）歌曲教學。
再次播放歌曲動畫，然后他們將有一個新的理解的歌曲，然后我會讓他們和我跟著節奏讀歌詞，這個鏈接，我會專注于指導他們掌握節奏和蝸牛，蝸牛，對話的對話部分的交易音調。對于歌曲教學用不同的音色，速度和音調來準備歌曲準備。
種角色，幫助學生進一步理解歌曲。在學習了這首歌后，用不同的唱歌方法繼續練習熟練的歌曲，比如用蝸牛和鳥兒對話的方式唱歌這種方式來增加學生的興趣，從而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通過三個節奏我剛剛開始提供學生根據他們的打擊樂器為他們的歌曲選擇一個合適的節奏，并鼓勵自己的表演，這不僅會激活教室的氣氛，但也增強孩子的自信心。
（d）擴大創作新課程標準提出自主性，合作性，探究性學習。在這個鏈接的歌詞的創作，我完全滲透了教學哲學。讓學生在小組上合作，創造秋季版的蝸牛和奧廖爾，設置場景當秋季葡萄成熟，蝸牛和黃鸝鳥再次相遇，他們會說什么？創作后的小組討論設計發揮學生創作和表演的能力，宣傳學生的個性，提高他們對音樂表演的自信心，在他們的唱歌，聽力，觀看，演奏過程培養良好的合作意識。
（5）課堂延伸。
所以蝸牛和黃鸝鳥起訴自己起訴，當然不害怕蝸牛是困難的，堅持不懈地終于吃了葡萄，而黃鸝鳥已經認識到自己的錯誤，更重要的是，所有的學生都學到了到這毅力的蝸牛，不怕困難，勇氣向前走。
最后，讓學生用音樂移出教室。
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇十七
一、活動名稱：美術：小蝸牛找朋友(小班)。
二、活動目標：學習繪畫小蝸牛。
三、活動準備：春天的大背景圖一張，水彩筆、油畫棒、黑板、粉筆。
四、活動過程：
（一）、出示大背景圖，老師講述畫面內容。
師：春天來了，紅紅的太陽照著大地，溫暖的春風輕輕地吹著，小燕子自由自在地飛著，地上的小草變綠了，五顏六色的花都開了。
（二）、老師在大背景圖上范畫（邊講故事邊畫）。
（三）了解蝸牛的外形特征。
師：小蝸牛的朋友長得什么樣呢？它和小蝸牛長得差不多，咱們來看看小蝸牛長得什么樣？師:它身上背著重重的房子，圓圓的頭，一對短觸角，一對長觸角，一張小嘴，還有彎彎的身體。
提問：小蝸牛的眼睛長在哪里？身體是什么樣子的？象什么？（幼兒回答，老師可出示實物，如沒有實物，老師在黑板上范畫）。
（四）幼兒在大背景圖上繪畫，老師巡回指導。
師：小蝸牛都等急了，咱們快來用畫筆把它的朋友找出來，這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
（五）結束：小蝸牛看見這么多的好朋友，心里特別的高興，來，咱們和小蝸牛一起玩一個“找朋友”的游戲（聽音樂，做游戲）。
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇十八
教材分析：
印象主義繪畫是19世紀60年代在法國出現的藝術流派。在西方近現代科學的啟發下，他們對繪畫的光線、色彩的表現進行了獨到的探索，并為西方現代主義繪畫的發生創造了條件。
本課向學生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使學生知道印象主義繪畫探索的藝術原則和表現形式的獨特風格，以及印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術與自然的關系的革新及重大意義。
本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態的共同點和差異是什么？并重點分析畫面色與光的千變萬化的科學依據是什么？使學生聽后感到多而不繁，雜而不亂，達到教學目的。
教學目標：
了解印象主義繪畫的藝術觀念，及表現自然界瞬息萬變的光色效果的藝術風格。
提高對西方繪畫作品的欣賞能力。
感受印象主義繪畫的.形式美感。
教學重點：
認識并了解西方印象主義繪畫的藝術觀念與風格。
感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。
教學難點：
對西方印象主義繪畫的藝術觀念的理解。
教學方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學習方法：
上網查資料法、總結法。
教學手段：
為了更好的完成教學目標，采用現代教學媒體網絡查找資料，實施創設情景，激發學習興趣；主動探索，強化獨立思考意識；點撥導思，激發學生自學能力。
教學過程：
一、導入。
繼浪漫主義以后，在19世紀60年代，法國又出現了一個新的藝術流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進行繪畫，他們熱中于表現自然界瞬息萬變的光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現實主義畫家那樣強調畫面的故事情節和主題思想，而是受光學理論的啟發，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實驗媒體，探索和表現它們在自然光下所呈現的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以后現代主義繪畫奠定了基礎，創造了條件。（實物投影欣賞不同畫派的作品及網上查找有關印象主義繪畫的資料，請學生分析他們之間的異同點，教師最后總結引出正題。）。
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。
《日出?印象》是描繪日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表現一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學院派藝術的那種呆板僵化的色調蕩然無存，注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學談欣賞后對該作品的感受是什么？最后教師總結。
總結：印象主義繪畫的藝術風格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景及藝術風格和特點：該畫描繪的是巴黎附近一個小島上風和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的場面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點彩畫法，在繪畫藝術上注意純粹形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結：新印象主義，實際上是印象主義畫派的一個分支，它流行于1880年以后的一段時間里。這一畫派把印象主義繪畫發展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調色板上調和顏色，而只能以原色的小色點排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自己去起調色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們為“點彩派”。
3、欣賞后印象主義畫家塞尚，
[1]?[2]。
雨天的蝸牛說課稿（實用19篇）篇十九
本文寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事，啟發學生細心觀察動物，養成留心觀察的習慣，激發學生觀察的興趣，掌握一定的觀察方法。文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛。激勵學生不畏艱難，堅持不懈。
三年級的學生初步掌握了理解詞語的方法，在讀中能夠初步體會作者表達的思想情感，學生對本課的內容很感興趣，并有了一定的觀察經驗，這些為本課觀察方法的指導和情感的升華奠定基礎。
1、讀懂課文內容、通過聯系上下文理解“長途跋涉、巡視、畏懼、退縮等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文、體會文章表達的思想感情、
3、品味詞語，體會蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神。
理解課文內容，體會作者由嘲笑道敬佩的情感變化。
品味詞句，體會蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神，是情感得到升華。
為了更好的突破本節課的重點及難點我采用以下教學方法：質疑探究法、讀想結合法、感悟體驗法、應用實踐法。
一、回顧舊知引入新課。
1、復習重點詞語。
2、激趣引入，板書課題。
二“趣”中尋法，提升能力。
在匯報交流喜歡的語句過程中，幫助學生理解重點詞語的意思，學習作者觀察事物的方法。
不一會，從硬殼里探出一對長著一對小黑眼睛的觸角，東張西望地“巡視”一番，直到覺得四周沒有一點危險了，才慢慢地伸出頭來。
（引導學生結合課文仔細體會加點的詞語，從作者對蝸牛細膩的動作描寫中，體會蝸牛的膽小。了解觀察的重要性，學習作者動、靜結合細致觀察事物的方法。）。
我以為它會畏懼，會退縮，會放棄爬墻的努力，然而，它又爬上了墻壁，一點兒一點兒地努力往上挪動著……終于，經過幾十分鐘的長途跋涉，它到達了墻壁的頂端。
（使學生了解在觀察中進行大膽、合理的想象，可以使文章生動活潑，富有情趣）。
學生理解文本的基礎上，再通過充分自由地讀，使學生把理解、感悟緊密結合，體味作者對蝸牛的喜愛和贊美之情。
三“趣”悟情體會情感變化。
默讀中尋求“我”為什么開始認為蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它的答案？
組織學生采取合作探究的學習方式，運用“感悟體驗法”
體會蝸牛爬行的艱難，理解蝸牛不懈努力的精神，使情感得到升華。
教師預設學生會與生活實際相聯系：如爬山、負重旅行、……學生提供的生活素材，師生共同感悟“世上無難事，只要肯登攀”。
5、總結，欣賞勵志：
播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞“路在腳下，只要走，就有希望！”