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    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)

    時(shí)間:2025-05-28 作者:GZ才子

    編制教學(xué)工作計(jì)劃需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況,確保教學(xué)過程有序進(jìn)行。通過查閱資料和研究教學(xué)實(shí)踐,我們整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃供大家參考。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇一

    復(fù)習(xí)第6-10題,思考題。

    進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)一步鞏固從問題想起確定先算什么,再算什么的分析方法,能正確解答。

    教學(xué)重、難點(diǎn):找出數(shù)量關(guān)系,掌握分析方法。

    小黑板、投影片。

    這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題。(板書課題),通過復(fù)習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題里數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系,掌握分析應(yīng)用題的方法,能正確地進(jìn)行解答。

    1、做復(fù)習(xí)第6題。

    (1)學(xué)生讀題。

    (2)這兩題有什么相同和不同的地方?

    (3)說一說這兩題可以怎樣想。

    (4)說說每一步求的什么,為什么兩題里求已經(jīng)鋪的米數(shù)算法不一樣。

    2、小結(jié):

    解答兩步計(jì)算應(yīng)用題,還可以從問題想起,找出求問題的數(shù)量關(guān)系,看哪個(gè)數(shù)量還不知道,確定先算什么,再算什么。

    1、做復(fù)習(xí)第8題,

    (1)清學(xué)生板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

    (2)說說每道題各是怎樣想的。

    2、討論復(fù)習(xí)第9題,

    (1)看圖,說說圖意。

    (2)這道題要先求什么?為什么?

    3、討論復(fù)習(xí)第10題。

    問:可以補(bǔ)充哪些條件?

    (1)說出圖意。

    (2)用線段圖表示出來。

    (3)媽媽比小英大幾倍?媽媽比小英的多少歲?

    (3)從線段圖上,你知道小英是多少歲?

    這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容?你進(jìn)一步知道了些什么?

    復(fù)習(xí)第7、9、10題。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇二

    (一)通過對(duì)兩種解題方法的比較,學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚,從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

    (二)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

    (三)滲透多角度思考問題的辯證唯物主義。

    重點(diǎn):靈活運(yùn)用兩種解題方法,選擇最佳解題。

    難點(diǎn):正確分析數(shù)量關(guān)系,選擇最佳。

    寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。

    “一個(gè)縫紉組運(yùn)來98米布,做兒童服用了48米,做嬰兒裝用了45米,還剩多少米?”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上(用兩種方法解答),教師課堂巡視,然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演(每人一種方法)。

    學(xué)生甲98-48=50(米)學(xué)生乙48+45=93(米)。

    50-45=5(米)98-93=5(米)。

    學(xué)生解答后,教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系,再說說解題思路和每個(gè)算式所表示的意義。

    教師談話:剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答,很好!但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答,那么這里就有一個(gè)方法的選擇問題,就是選擇比較簡(jiǎn)便的解答方法,怎樣選擇呢?下面請(qǐng)同學(xué)們研究?jī)傻李},請(qǐng)你分別選擇一種簡(jiǎn)便方法進(jìn)行解答。

    經(jīng)過認(rèn)真思考審題后,大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答,如下:

    96-16=80(個(gè))80-38=42(個(gè))。

    答:還剩42元。

    第二道題選擇第二種方法解答,如下:

    25+5=30(元)50-30=20(元)。

    答:應(yīng)該找回20元。

    學(xué)生解答后,教師又請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對(duì)兩種算法的理解和掌握,提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

    為了提高學(xué)生識(shí)別能力,教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。

    3.王老師買口琴用了48元,買笛子用了36元,給售貨員100元,應(yīng)該找回多少錢?

    4.河里有40只鴨子,先上岸7只,又上岸13只,這時(shí)河里有多少只鴨子?

    教師要求同學(xué)全體動(dòng)筆,列式計(jì)算解答。教師課堂巡視,尤其要照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了。最后請(qǐng)中、下等水平學(xué)生說一說解答過程。

    1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐,晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多,還剩多少筐?(要求用多種方法解答,并比較哪種方法簡(jiǎn)便)。

    請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上,然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

    如:學(xué)生可能做出如下幾種解法。

    學(xué)生完成后,教師請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路,對(duì)于用簡(jiǎn)便方法解答的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。

    2.鉛筆每支4角錢,小剛買了3支,給售貨員5元錢,應(yīng)找回多少元錢?請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。

    (同學(xué)們可能做出以下幾種方法)。

    學(xué)生完成后,進(jìn)行訂正,并請(qǐng)同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時(shí)在比較中指出解法二為最簡(jiǎn)便解法。

    通過上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系(第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),即兩次求剩余;先減去第一個(gè)數(shù),再減去第二個(gè)數(shù)。第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和,即先求和,再求剩余。兩種方法雖然有所不同,但實(shí)質(zhì)上是一回事,即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和,其結(jié)果不變。這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)),以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握,提高解題能力。

    1.一支鉛筆4角錢,一塊橡皮2角錢,小華買了2支鉛筆,一塊橡皮,一共用了多少錢?

    2.鉛筆每支4角錢,小紅有1元錢,要買3支,還差多少錢?

    3.看圖解答下題。

    (想一想,怎樣解答比較簡(jiǎn)便。)。

    本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課,重在提高學(xué)生的解題能力,因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意:通過具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法,提高解題能力,培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。

    課堂設(shè)計(jì)用了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成上述任務(wù),即,“做一做、說一說”,“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”,從而使學(xué)生在逐步理解、比較中強(qiáng)化解題思路,提高解題能力。

    板書設(shè)計(jì)。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇三

    1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步應(yīng)用題的解法,數(shù)學(xué)教案-兩步應(yīng)用題。

    2、正確理解解題思路。

    理解解題思路。

    小黑板。

    上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)?

    板書課題。

    關(guān)于問題的兩個(gè)已知條件有一個(gè)已經(jīng)知道,有一個(gè)還不知道。

    在解應(yīng)用題的時(shí)候要先求出不知道的已知條件,再求問題,解答。

    出示。

    幼兒園買來12千克水果糖,13千克奶糖。分給小朋友15千克,還剩多少千克?

    讀題。

    求問題要知道哪幾個(gè)條件?

    (一共有多少千克糖和分了多少千克糖)。

    哪個(gè)條件已經(jīng)知道,哪個(gè)不知道?

    一共多少千克糖不知道。

    所以第一步求什么,第二步求什么?

    生動(dòng)手解答。

    指名板演。

    1一共有多少千克糖?

    12+13=25(千克)。

    2還剩多少千克?

    答:還剩10千克,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-兩步應(yīng)用題》。

    出示例2。

    幼兒園買來25千克糖果。分給小班7千克,分給大班8千克,還剩多少千克?(用兩種方法解答)。

    讀題。

    問題是什么?要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。

    分了幾次?

    引導(dǎo)學(xué)生明確連續(xù)分兩次的可以一次一次分,也可以兩次和起來再一起分。

    生動(dòng)手解答。

    師巡視指導(dǎo)。

    集體訂正。

    1、出示。

    商店運(yùn)來800根竹竿。上午賣出147根,下午又賣出85根,還剩多少根?

    師巡視。

    個(gè)別指導(dǎo)。

    集體訂正。

    2、出示。

    停車廠原來停有小轎車37輛,面包車25輛,開走了16輛,還剩多少輛?

    生獨(dú)立解答。

    總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確解答兩步應(yīng)用題的思路。

    117頁12、13。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇四

    教學(xué)內(nèi)容:第95、96頁例4,“練一練”,練習(xí)二十一第1-3題。

    教學(xué)目標(biāo):理解從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)部分的兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,以及解答這類應(yīng)用題的兩種方法,并會(huì)解答。

    教學(xué)重、難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用分析法思路分析應(yīng)用題的方法。提高分析應(yīng)用題的能力。

    教具準(zhǔn)備:小黑板。

    教學(xué)過程:

    一、基本訓(xùn)練:

    1、出示:

    (1)一本書140頁,看完80頁。

    (2)商店運(yùn)賴100箱蘋果,賣掉120箱,

    (3)一段布長(zhǎng)15米,,還剩多少米。

    (4)商店有80個(gè)水瓶,

    還剩多少個(gè)。

    2、小結(jié):從上面可以看出,根據(jù)兩個(gè)條件,可以求一個(gè)問題,根據(jù)一個(gè)問題,可以想到需要什么條件,補(bǔ)上缺少的條件。

    3、出示。

    商店有48臺(tái)電冰箱,賣出35臺(tái),還剩多少臺(tái)。

    學(xué)生獨(dú)立列式解答,并說說是怎樣求的。

    二、教學(xué)新課。

    1、導(dǎo)入:

    老師把第2個(gè)條件改為:第一天賣出15臺(tái),第二天賣出20臺(tái)。

    1、提問:你會(huì)計(jì)算嗎。

    2、學(xué)生讀題,并找出條件和問題。

    3、學(xué)生嘗試解答。

    4、反饋時(shí),學(xué)生討論:還有沒有不同的解法。

    5、學(xué)生說說是怎樣想的先算什么再算什么。

    6、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書線段圖,幫助學(xué)生理解。

    7、同桌互相說說兩種方法各是先算什么再算什么。

    8、比較,思考:

    這兩種解法有什么不同。

    第一種解法是怎樣想的先求什么。

    第二種解法是怎樣想的先求什么。

    9、課堂小結(jié):

    第1種方法是從條件出發(fā)進(jìn)行思考,根據(jù)兩個(gè)條件確定先算什么。第2種方法是從問題出發(fā)進(jìn)行思考的,根據(jù)問題找到缺少的條件,確定必須先求什么。以后在解題時(shí),既可以用第一種方法,也可以用第2種方法。

    三、鞏固練習(xí)。

    1、第96頁練一練。

    (1)學(xué)生讀題。

    (2)學(xué)生畫線段圖。

    (3)學(xué)生列式解答。

    (4)說一說兩種方法各是先算什么再算什么。

    2、第97頁第3題:比一比,下面每組題的計(jì)算結(jié)果是不是相同。

    讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

    四、作業(yè)。

    第97頁第1、2題。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇五

    加減兩步計(jì)算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加減一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)學(xué)習(xí)的加減兩步計(jì)算應(yīng)用題,是由求總數(shù)和求剩余兩個(gè)一步計(jì)算應(yīng)用題合并而成的。教材通過兩道有聯(lián)系的一步計(jì)算應(yīng)用題過渡到例題,由于應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與應(yīng)用題情節(jié)的發(fā)展順序一致,學(xué)生比較容易理解。

    情境導(dǎo)入時(shí),從學(xué)生日常的生活問題坐公車出發(fā),貼近學(xué)生,數(shù)學(xué)源于生活;教學(xué)新課時(shí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們能充分發(fā)表的自己的意見,做到反饋交流;練習(xí)時(shí),安排了兩種類型:1、聯(lián)系實(shí)際生活解決問題;2、提高練習(xí),通過補(bǔ)條件,加深加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的理解。練習(xí)中,體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的.數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

    1、使學(xué)生初步掌握加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。

    1、生活中,許多地方都要用到數(shù)學(xué)。今天老師在上班的路上也遇到了,出示例1(改編)。

    公交車上有乘客40名,開到武林廣場(chǎng)下車16人,上車8人?,F(xiàn)在車上有乘客多少人?

    聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,解決例1沒有什么困難。

    2、板書:各種情況。

    (4)16-8=840-8=32。

    3、弄清每一步先求什么,再求什么?

    (1)(2)同一思路,只是一個(gè)分步列式、一個(gè)綜合列式。(3)先求上車后,再算下車的。請(qǐng)學(xué)生按生活實(shí)際,一般先下后上。(4)不做特別要求,16-8即抵消了8位上下車的乘客。

    4、選擇一種你認(rèn)為最為合適、簡(jiǎn)單的方法再進(jìn)行解答。

    5、組織討論:

    讀題后要先想好先求什么,再求什么,最后列式計(jì)算。(學(xué)生感覺到要先求出中間問題。而這個(gè)問題是沒有直接告訴你的,要自己動(dòng)腦筋想。)。

    6、聯(lián)系實(shí)際生活:

    生活中,這樣的例子有很多。(課件出示)。

    (2)我校有圖書1080本,捐出574本,又買來638本,現(xiàn)在學(xué)校有圖書多少本?

    (3)學(xué)校有本子20xx本,又買來884本,開學(xué)發(fā)掉1789本,還剩多少本?

    (4)運(yùn)來點(diǎn)心560塊,吃掉128塊,又運(yùn)進(jìn)76塊,現(xiàn)在有點(diǎn)心多少塊?

    肯德基生產(chǎn)炸雞腿1500個(gè),,,現(xiàn)在有炸雞腿多少個(gè)?

    書本p2415。

    1、每組依次派代表上臺(tái)板演,其他同學(xué)自行計(jì)算。

    2、規(guī)范書寫橫式、豎式、橫式、豎式、答。

    3、答對(duì)一題,小組加星;錯(cuò)誤,要請(qǐng)小組分析錯(cuò)誤原因,要讀懂題意。

    開放性應(yīng)用:可以先減、再加;也可以先加、再減。開拓學(xué)生的思路,不要形成定勢(shì)。

    整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,著力體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,數(shù)學(xué)是源于生活,用于生活的科學(xué),從學(xué)生常見生活現(xiàn)象著手,逐步引入到加減兩步計(jì)算應(yīng)用題當(dāng)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),教師的組織引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,數(shù)學(xué)的美,并在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后,能夠解決我們?nèi)粘I钪兴芘龅揭恍?shí)際問題。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇六

    教科書第4頁例1。

    1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。

    2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

    3.通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教科書第1~3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。

    一、創(chuàng)設(shè)情境。

    1.師:同學(xué)們,休息日的時(shí)候,你最喜歡做什么?

    2.出示游樂園情境圖,談話:“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁??”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

    3.讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。

    教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。

    二、探求新知。

    1.利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中(見課本圖)。

    師:看到這個(gè)畫面,你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。

    教師有意識(shí)、有目的地板書:現(xiàn)在看戲的有多少人?

    2.明確畫面中所的信息。

    師:從圖中你知道了什么?

    3.小組交流討論。

    (1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?

    (2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

    (3)選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。

    4.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

    (1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人)。

    35-6=29(人)16+13=29(人)。

    5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

    明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。

    6.提問:把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦?

    學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

    板書:(1)22+13-6(2)22-6+13。

    交流:你是怎么想的`?

    7.。

    三、鞏固應(yīng)用。

    1.練習(xí)一的第1題,讓學(xué)生說明圖意,明確計(jì)算的問題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

    2.練習(xí)一的第4題,選取了國(guó)家足球隊(duì)參加2年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容,通過計(jì)算總分,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法,只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,解答后讓學(xué)生互相交流,在交流中互相啟發(fā),加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí),教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當(dāng)滲透教育。

    3.讓學(xué)生互相交流,在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目,互相解答。

    四、全課:1.請(qǐng)同學(xué)們說一說,這節(jié)課有哪些收獲。

    2.教師強(qiáng)調(diào):請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇七

    教學(xué)內(nèi)容:教科書第4頁例1。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。

    2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

    3.通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

    教科書第1~3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。

    教學(xué)過程設(shè)計(jì):

    一、創(chuàng)設(shè)情境。

    1.師:同學(xué)們,休息日的時(shí)候,你最喜歡做什么?

    2.出示游樂園情境圖,談話:“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁??”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

    3.讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。

    教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。二、探求新知。

    2.利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中(見課本圖)。

    2.明確畫面中所提供的信息。

    師:從圖中你知道了什么?

    3.小組交流討論。

    (1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?

    (2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

    (3)選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。

    4.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

    (1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人)。

    35-6=29(人)16+13=29(人)。

    5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

    明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。

    6.提問:把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦?

    學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

    板書:(1)22+13-6(2)22-6+13。

    交流:你是怎么想的?

    7.小結(jié)。

    三、鞏固應(yīng)用。

    1.練習(xí)一的第1題,讓學(xué)生說明圖意,明確計(jì)算的問題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

    2.練習(xí)一的第4題,選取了中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)參加xx年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容,通過計(jì)算總分,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法,只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,解答后讓學(xué)生互相交流,在交流中互相啟發(fā),加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí),教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當(dāng)滲透思想教育。

    3.讓學(xué)生互相交流,在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目,互相解答。

    四、全課總結(jié)。

    1.請(qǐng)同學(xué)們說一說,這節(jié)課有哪些收獲。

    2.教師強(qiáng)調(diào):請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇八

    (一)使學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。

    (二)初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

    (三)通過教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。

    重點(diǎn):分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)第一種方法。

    難點(diǎn):正確分析數(shù)量關(guān)系,理解每一步算式意義。

    寫有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。

    口算下面應(yīng)用題(要求先說出數(shù)量關(guān)系,再列出算式)。

    1.一個(gè)星期上5天課,4個(gè)星期一共上多少天課?

    2.4個(gè)同學(xué)一共畫了24張畫,平均每個(gè)同學(xué)畫幾張畫?

    3.一本故事書有96頁,已經(jīng)看了18頁,還剩多少頁?

    4.學(xué)校有30張彩色紙,做紙花用去11張,還剩多少?gòu)垼?/p>

    學(xué)生解答后,教師把第4題添上一個(gè)條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

    2.設(shè)疑引入。

    例題出示后,讓學(xué)生默讀題,理解題意,接著教師設(shè)疑:“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,數(shù)量關(guān)系有所不同,該怎樣解答呢?”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答,根據(jù)學(xué)生分析,教師同時(shí)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫線段圖邊分析。

    (1)做完紙花還有多少?gòu)???0-11=19(張))。

    (2)還剩多少?gòu)???9-9=10(張))。

    接著教師追問:先算什么?再算什么?并同時(shí)將每個(gè)算式所表示的意思,分別寫在算式上面。并請(qǐng)同學(xué)在圖上親自指一指“30-11=19”是從哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段?!?9-9=10”是從哪一段去掉哪一段,剩下的又是哪一段。可多讓同學(xué)們說說思路。

    3.試一試,做一做。

    教師出示一個(gè)與例題同類題,讓學(xué)生試著獨(dú)立完成,先根據(jù)圖示畫出解題思路,再列式解答。

    幼兒園買來30個(gè)蘋果,給小班12個(gè),給中班9個(gè),還有多少個(gè)?

    先畫出解題思路:

    再列式計(jì)算:

    30-12=18(個(gè))。

    18-9=9(個(gè))。

    答:還有9個(gè)。

    再請(qǐng)同學(xué)們說一說先算哪一步,再算哪一步,每一步算式的意義。

    4.做一做,想一想。

    教師出示下面兩個(gè)題,讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答,再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題,都是先求什么,再求什么。

    (1)商店運(yùn)來35筐蘋果,上午賣出10筐,下午賣出11筐,還剩多少筐?

    (2)河邊有24只鴨,先游走7只,又游走9只,還剩多少只?

    5.歸納解題思路。

    在以上四個(gè)題學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下,這四道題都是已知什么,要求什么。(要求學(xué)生結(jié)合具體題回答)再讓同學(xué)們討論一下先算什么,再算什么,可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做,想一想”的第(1)小題,就可以讓學(xué)生這樣分析思路:商店運(yùn)來35筐蘋果,上午賣出10筐,這兩個(gè)條件可以算出上午賣出后剩下的筐數(shù),再用剩下的筐數(shù)減去下午賣出11筐這兩個(gè)條件,就可以算出還剩多少筐。

    這樣在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路,就會(huì)使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會(huì)解題方法。

    (1)畫出借給小蘭10本后剩下的部分。

    (2)畫出又借給小紅5本后剩下的部分。

    2.第二組題:列式計(jì)算,要求全班學(xué)生動(dòng)筆完成。

    (1)學(xué)校有64盒粉筆,六年級(jí)用去8盒,五年級(jí)用去10盒,還剩下多少盒?

    (2)商店里原有玩具85個(gè),第一天賣了26個(gè),第二天賣了18個(gè),還剩多少個(gè)?

    3.第三組題:算一算,比一比,要求學(xué)生回答。

    (1)池塘里有45只鴨游玩,游上岸8只,池塘里還剩幾只鴨?

    這部分教材主要是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題,教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

    這部分教材安排了三課時(shí),第一課時(shí)教學(xué)第一種解法,即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)。

    采取以舊引新、設(shè)疑引入、嘗試討論、總結(jié)思路、鞏固反饋等教學(xué)層次,使學(xué)生在積極參與教學(xué)每個(gè)活動(dòng)中逐步悟出思路,學(xué)會(huì)解題方法。教學(xué)過程中還注意畫線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,這樣既分散了難點(diǎn)(使學(xué)生根據(jù)直觀圖,很快找出中間問題),又可培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇九

    生答:讀懂題意。

    師說:請(qǐng)同學(xué)們自由讀題,讀懂題意的同學(xué)就坐好。(指名一同學(xué)讀題)。

    問:讀懂題意再干嗎?

    生答:劃出已知、求。

    師問:誰來說說這道題的已知、求?

    生答:第1個(gè)已知條件是:商店里有4盒皮球。第2個(gè)已知條件是:每盒6個(gè)。第3個(gè)已知條件是:賣出20個(gè)。所求問題是:還剩多少個(gè)?(同時(shí)打出相應(yīng)的投影圖或p7實(shí)物圖)。

    教師問:明確了這道題的已知、求,接下來要做什么工作?(分析數(shù)量關(guān)系)。

    教師問:這個(gè)工作非常重要,只有正確分析數(shù)量關(guān)系,才能正確解答。請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么,再算什么。

    集體討論,教師板書:

    (1)商店一共有多少個(gè)皮球?

    6×4=24(個(gè))。

    (2)還剩多少個(gè)?

    24-20=4(個(gè))。

    答:還剩4個(gè)。

    教師總結(jié):解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題,要先認(rèn)真讀題,找準(zhǔn)已知、求,再想好先算什么,再算什么,一定能正確解答出應(yīng)用題。

    (三)鞏固反饋。

    1.做一做。

    小明有6套畫片,每套3張。送給同學(xué)5張,現(xiàn)在有多少?gòu)埉嬈?/p>

    (1)先讀題。

    (2)劃出已知、求。

    (3)想想先求什么,再求什么。

    學(xué)生說解題思路:根據(jù)小明有6套畫片,每套3張,可以先求出一共有多少?gòu)埉嬈?,再根?jù)送給同學(xué)5張,可以求出現(xiàn)在有多少?gòu)垺W约涸谡n堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。

    2.改一改。

    問:能不能將第3個(gè)已知條件改一改,變成另一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

    小明有6套畫片,每套3張。又買來4張,現(xiàn)在有多少?gòu)垼?/p>

    獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇十

    新一輪課程改革在國(guó)家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。因此作為教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)從教材使用者向教材開發(fā)者、研究者角色的轉(zhuǎn)變,聯(lián)系生活,整合教材,匯集眾家之長(zhǎng),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境,使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。

    讓數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去,其中的媒介是課堂。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)世界中的親密朋友,它給學(xué)生帶來的理應(yīng)是一種充滿感性思考和理性探索的智慧體驗(yàn),一種才識(shí)展示與情趣激發(fā)交織而成的成功體驗(yàn)。作為教師應(yīng)為之而不懈努力,真正使學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅,沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,讓他們自由自主地思考、探究,無所顧忌地發(fā)表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐,使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯和發(fā)展。本文就三年級(jí)《加減兩步計(jì)算應(yīng)用題》第一課時(shí)的教學(xué),以新課標(biāo)為理念,作了實(shí)踐嘗試,現(xiàn)把教學(xué)過程與反思寫出來,與大家共同探討,不足之處,懇請(qǐng)指教。

    教材版本:浙江教育出版社義務(wù)教育六年制小學(xué)課本數(shù)學(xué)第五冊(cè)第23~24頁《加減兩步計(jì)算應(yīng)用題》。

    教材分析:加減兩步計(jì)算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加減一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)學(xué)習(xí)的加減兩步計(jì)算應(yīng)用題,是由“求總數(shù)”和“求剩余”兩個(gè)一步計(jì)算應(yīng)用題合并而成的。教材是由兩道有聯(lián)系的一步計(jì)算應(yīng)用題過渡到例題。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生找出先算什么,即中間問題。

    學(xué)生分析:

    學(xué)生已初步掌握了分析“求總數(shù)”和“求剩余”一步計(jì)算簡(jiǎn)單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法,具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。他們樂于探究、善于合作,對(duì)于自己熟悉的事物比較感興趣,而對(duì)于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感,不太樂意為了解題而解題,喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動(dòng)課程進(jìn)行整合,聯(lián)系生活顯得很有必要。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、通過合作探究,使學(xué)生初步掌握加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。能正確地分步列式解答兩步計(jì)算應(yīng)用題。

    2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。體驗(yàn)成功的樂趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)合作交流的的能力。

    教學(xué)過程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

    二、復(fù)習(xí)鋪墊:

    師:放假的第一天,媽媽對(duì)小紅有點(diǎn)不放心,就先考考小紅:媽媽給你35元錢,你去買18元豬肉回來,要找回多少啊小朋友,你能算出來了嗎(課件出示題目)。

    小組討論:如果媽媽給你35元你準(zhǔn)備買什么需付多少錢能找回多少錢。

    媽媽又問:媽媽給你35元錢,你自己的儲(chǔ)蓄罐里有28元,你能算出什么。

    生1:我一共就有63元了。

    生2:媽媽給的比我多7元。

    生3:相差7元錢。

    師給予肯定!并教育節(jié)約用錢、不亂花錢。

    小小組討論:小朋友的儲(chǔ)蓄罐里有多少錢如果媽媽給你35元,你能算出什么。

    1、新課教學(xué)。

    師:小紅也全部答對(duì)了,媽媽放心的說:“那就讓你當(dāng)一回小主人吧”。

    小紅準(zhǔn)備了3個(gè)計(jì)劃,是什么呢。

    出示第一個(gè)計(jì)劃:買菜。

    小紅帶著媽媽給的35元錢和自己的28元錢去買菜,買菜共用去18元,找回多少錢。

    師你會(huì)算嗎。

    小組討論,反饋。(師板書學(xué)生匯報(bào)結(jié)果)。

    生1:我先算一共帶出了:35+28=63(元),用了18元,找回了:63-18=45(元)。

    生2:我不是那樣想的。我用自己的28元買菜,找回:28-18=10(元)再加上媽媽給的45元,就是:10+35=45(元)。

    生3:我用媽媽給的錢買菜再加自己的錢:35-18=17(元)、17+28=45(元)。

    小朋友說得都很對(duì),有些想法老師也沒想到,你們比老師更能干呀!

    2.鞏固練習(xí):

    出示計(jì)劃二:請(qǐng)同學(xué)到家作客。

    小組合作討論,看看哪組小朋友想出的方法最多。

    匯報(bào)結(jié)果。

    如果是你,怎樣安排打掃衛(wèi)生(滲透第二、三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容)。

    3.發(fā)展練習(xí):

    出示計(jì)劃三:和同學(xué)一起學(xué)數(shù)學(xué)。

    師:

    掃完地后,小紅與同學(xué)一起復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),這時(shí)媽媽拿來了一些水果給他們吃,并說道:“這里有4個(gè)平果、10根香蕉和2個(gè)梨,我就來考考你們:用4、10、2這三個(gè)數(shù)來編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題,你們會(huì)嗎”這下可難倒了幾位小朋友了。

    先小組討論交流,再匯報(bào)。

    四、課堂總結(jié)。

    師:小紅出色的作了回當(dāng)家的小主人,解決的生活中許多的數(shù)學(xué)問題,其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,只要我們多觀察,勤動(dòng)腦,相信任何難題我們都不怕!我希望同學(xué)們也能做個(gè)學(xué)習(xí)的小主人,生活的小主人。

    1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),創(chuàng)設(shè)情境,注重融合。

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”,這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的,因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活,在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的`數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說,學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物。

    2、在開放中合作,在交流中收獲。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式,學(xué)生在開放的小組群體中,可以自由自在地交談,無拘無束地討論,獨(dú)立思考,相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中,思維呈開放的態(tài)勢(shì),不同見解,不同觀點(diǎn)相互碰撞,相互引發(fā),相互點(diǎn)燃,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人,小組與全班的全程對(duì)話。在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生的交流從始而終,成為了學(xué)習(xí)的一種主要手段。

    3、重組整合例題,對(duì)教材“再開發(fā)”

    在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間,仿佛是一片不確定的開闊地,它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空摺㈤_發(fā)者”,鼓勵(lì)教師盡情釋放智慧的源泉,在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要,重組、整合了例題,對(duì)教材進(jìn)行了“再開發(fā)”。把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”,把加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一個(gè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中,和“小紅”一起“買菜”、“邀請(qǐng)同學(xué)作客”、“打掃衛(wèi)生”、“課外學(xué)習(xí)”,在完成計(jì)劃中自然無痕地用兩步計(jì)算來解決問題。

    二年級(jí)數(shù)學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)反思二年級(jí)下冊(cè)的“兩步計(jì)算應(yīng)用題”是簡(jiǎn)單應(yīng)用題的提高,是學(xué)生思維的飛躍。

    在教學(xué)這部分時(shí)我有兩點(diǎn)感受:

    (1)、學(xué)生讀題的習(xí)慣不是很好:不會(huì)看圖,弄不清題意,對(duì)于圖文的題目不會(huì)綜合分析,題目里面隱含的條件較難找出來,因此導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤。比如:畫面上有兩個(gè)筐,框里放8個(gè)西瓜,問題是:6個(gè)筐里放多少個(gè)西瓜這道題用一步計(jì)算的同學(xué)真不少,他們看一遍就做,8×6=48,沒有看見圖中畫的是兩個(gè)筐,你必須想一個(gè)筐里放的是4個(gè),才能算6個(gè)筐里放多少,應(yīng)該8÷2=4(個(gè)),4×6=24(個(gè))。

    (2)、有的學(xué)生只看教師判的對(duì)錯(cuò),自己并不理解為什么要這樣列式。比如:整理和復(fù)習(xí)第三題,讓學(xué)生看圖提問題。從圖中可以看出,要運(yùn)24筐水果,一輛三輪車每次能運(yùn)4筐。可以提出“幾次可以運(yùn)完”或“要一次運(yùn)完,需要幾輛三輪車”第一種做法,24÷4=6(次)大部分學(xué)生能理解;第二種做法,24÷4=6(輛)只有一部分的人理解,但說不出理由。教師反思自己的教學(xué)的關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生分析題意,理解題目的過程。

    題。學(xué)生能在講題的過程中,保留有用信息,通過有條理講題,理解題意。

    2、盡量讓學(xué)生多說,說出每一步算式的意思,充分理解題意。

    3、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系,找對(duì)中間問題,理清解題思路。

    4、教師在細(xì)致分析每一道題時(shí),要對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答,不要一味追求標(biāo)新立異。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇十一

    (一)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答比較容易的兩步應(yīng)用題,理解數(shù)量關(guān)系,掌握解答方法。

    (二)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力。

    (三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    重點(diǎn):分析數(shù)量關(guān)系。

    難點(diǎn):理解數(shù)量關(guān)系。

    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

    補(bǔ)充問題,再解答

    1.商店里有24個(gè)皮球,賣出20個(gè),________?

    24-20=4(個(gè))

    答:還剩4個(gè)。

    2.商店里有4盒皮球,每盒6個(gè),________?

    64=24(個(gè))

    答:一共有24個(gè)皮球。

    生答:商店里有4盒皮球,每盒6個(gè),賣出20個(gè),還剩多少個(gè)?

    (二)學(xué)習(xí)新課

    1.出示例2

    例2商店里有4盒皮球,每盒6個(gè),賣出20個(gè),還剩多少個(gè)?

    問:解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題先干什么?

    生答:讀懂題意。

    師說:請(qǐng)同學(xué)們自由讀題,讀懂題意的同學(xué)就坐好。(指名一同學(xué)讀題)

    問:讀懂題意再干嗎?

    生答:劃出已知、求。

    師問:誰來說說這道題的已知、求?

    生答:第1個(gè)已知條件是:商店里有4盒皮球。第2個(gè)已知條件是:每盒6個(gè)。第3個(gè)已知條件是:賣出20個(gè)。所求問題是:還剩多少個(gè)?(同時(shí)打出相應(yīng)的投影圖或p7實(shí)物圖)

    教師問:明確了這道題的已知、求,接下來要做什么工作?(分析數(shù)量關(guān)系)

    教師問:這個(gè)工作非常重要,只有正確分析數(shù)量關(guān)系,才能正確解答。請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么,再算什么。

    集體討論,教師板書:

    (1)商店一共有多少個(gè)皮球?

    64=24(個(gè))

    (2)還剩多少個(gè)?

    24-20=4(個(gè))

    答:還剩4個(gè)。

    教師總結(jié):解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題,要先認(rèn)真讀題,找準(zhǔn)已知、求,再想好先算什么,再算什么,一定能正確解答出應(yīng)用題。

    (三)鞏固反饋

    1.做一做

    小明有6套畫片,每套3張。送給同學(xué)5張,現(xiàn)在有多少?gòu)埉嬈?/p>

    (1)先讀題。

    (2)劃出已知、求。

    (3)想想先求什么,再求什么。

    學(xué)生說解題思路:根據(jù)小明有6套畫片,每套3張,可以先求出一共有多少?gòu)埉嬈?,再根?jù)送給同學(xué)5張,可以求出現(xiàn)在有多少?gòu)?。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。

    2.改一改

    問:能不能將第3個(gè)已知條件改一改,變成另一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

    小明有6套畫片,每套3張。又買來4張,現(xiàn)在有多少?gòu)垼?/p>

    獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答。

    3.兩步計(jì)算

    84-19+676-(28+20)

    52-4681-366

    說說先算什么,再算什么。

    4.說說下面的應(yīng)用題先算什么

    (1)工廠先蓋了5排房,每排9

    間。又蓋了15間,一共蓋了多少間房?

    (3)食堂買來60棵白菜,吃了56棵。又買來30棵,現(xiàn)在有多少棵?

    (4)商店里有9袋乒乓球,每袋5個(gè)。賣了28個(gè),現(xiàn)在還有多少個(gè)乒乓球?

    5.判斷哪個(gè)列式正確

    學(xué)校有5盒乒乓球,每盒9個(gè),又買來1盒乒乓球,現(xiàn)在有多少個(gè)?

    (1)95+1(2)95+9

    (3)5+19(4)59+91

    如果學(xué)生判斷不出,可用紅筆圈出1盒,如果有同學(xué)判斷正確,要大力表揚(yáng),告訴學(xué)生做應(yīng)用題一定要認(rèn)真審題。

    6.比賽

    看誰算得又正確,又迅速。

    (1)同學(xué)們做了40朵花,送給托兒所30朵,還剩多少朵?

    (2)同學(xué)們分5組做紙花,每組做8朵。送給托兒所30朵,還剩多少朵?

    (3)老師出了20道乘法算式,16道除法算式。小華算了32道,還有幾道沒算?

    (4)老師出了4欄算式,每欄9道。小明算了34

    道,還有幾道沒算?

    (5)同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車,20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只,還有多少只?

    (6)同學(xué)們分4組做風(fēng)車,每組做9只。送給幼兒園18只,還有多少只?

    做得快的同學(xué)可以思考下題。

    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

    (1)讀懂題意;

    (2)找準(zhǔn)已知、求;

    (3)分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么,再求什么;

    (4)解答這四步來學(xué)習(xí)。在鞏固反饋過程中,先做一道練一練,完全仿照例2來解答,再讓學(xué)生把練一練改一改,進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系,接著通過兩步計(jì)算式題,找中間問題、判斷、比賽等大量練習(xí),鞏固新知,最后給做題快的同學(xué)出一道雖然是3個(gè)已知條件,但用一步計(jì)算的應(yīng)用題用以檢查學(xué)生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇十二

    本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有:運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題,并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問題?!都訙p兩步應(yīng)用題》是本單元的第一課時(shí),兩步解題也是學(xué)生開始接觸,因此找準(zhǔn)中間問題是關(guān)鍵,為了突破這一關(guān)鍵點(diǎn),我從學(xué)生身邊出發(fā),找生活中的數(shù)學(xué)。

    首先我用多媒體出示一些學(xué)生在體育課上的一些活動(dòng)圖,圖上學(xué)生三五成群的在活動(dòng),學(xué)生看著自己在圖中,都顯得非常高興,都很愿意用語言來表達(dá)自己看到的,但抓不到數(shù)學(xué)信息。這時(shí)我抓住學(xué)生這一積極性,把圖定格在一跳遠(yuǎn)圖中,讓學(xué)生說圖的內(nèi)容并要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察,你能得到哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生經(jīng)過討論交流得出數(shù)學(xué)信息:原有12人跳遠(yuǎn),走了4人,又來了3人。這時(shí)我又增加難度,要學(xué)生根據(jù)這些條件提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。在提出的問題中我重點(diǎn)講解現(xiàn)在跳遠(yuǎn)的有多少人?學(xué)生一下子就說現(xiàn)在還有11人。我請(qǐng)學(xué)生說出如何列式,并說明每一步求的是什么。(在這題中,由于數(shù)字小又是看著圖學(xué)生基本上列的都是綜合式,為了幫助學(xué)生的理解我根據(jù)計(jì)算的順序?qū)懗雒恳环植绞剑?qǐng)學(xué)生說出每一分步式所表示的意義,以便引出分步式與綜合式,為學(xué)習(xí)小括號(hào)作鋪墊。)然后,我引出例1用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖,找一找其中的數(shù)學(xué)信息,提出問題并解決問題。在這里我只是起著牽引的作用,我提出一個(gè)個(gè)問題,讓學(xué)生自己把自己的思考過程用語言表達(dá)出來。從而在自己的表述中理解解決問題時(shí)我們并不是一步到位,而是先求中間問題,然后根據(jù)中間問題再解決最終問題,是分兩步做的,和我們以往做的一步題是不一樣的。

    在這堂課的教學(xué)中我認(rèn)為做得比較好有:

    1、從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),選取學(xué)生的體育課情境圖,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高。

    2、教學(xué)中我組織學(xué)生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的信息,創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間,激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息,從不同的角度去尋找解題的思路,初步學(xué)習(xí)解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的'解題步驟與方法。課堂上老師采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,交流自己的解題方法,從而拓寬了學(xué)生的解題思路,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

    通過課后的練習(xí),我發(fā)發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)問題,在今后的教學(xué)中還待學(xué)習(xí)。

    1、部分學(xué)生能寫出算式,但不會(huì)用語言表達(dá)每一個(gè)式子的含義。

    2、在課堂上沒有顧及到學(xué)生的個(gè)體差異,以致少數(shù)學(xué)生只會(huì)做一步,在今后的教學(xué)中,在課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)差生輔助。

    3、長(zhǎng)假后學(xué)生的計(jì)算能力下降,應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇十三

    1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

    2.使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路,會(huì)分步列式解答兩步應(yīng)用題。

    3.通過創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能在生活化的情境中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

    4.培養(yǎng)學(xué)生合理選擇信息,用不同方法分析問題和解決問題的能力。

    教學(xué)重點(diǎn)。

    掌握含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法。

    教學(xué)難點(diǎn)。

    利用已有條件找準(zhǔn)題目中的中間問題。

    教學(xué)關(guān)鍵。

    分析題中數(shù)量關(guān)系,確定先算什么,再算什么。

    教學(xué)過程。

    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

    (一)篇頭動(dòng)畫。

    1.師:小朋友們,你們愛看動(dòng)畫片嗎?

    2.老師給你們帶來了一段精彩的動(dòng)畫片。想看嗎?會(huì)唱的一起唱。(引言:播放主題歌)。

    3.剛才我們看的是什么動(dòng)畫片?(藍(lán)貓?zhí)詺馊枺?/p>

    4.今天藍(lán)貓也來到了我們教室,和我們一起學(xué)習(xí)。請(qǐng)看屏幕:(播放專賣店錄像)。

    (二)書包信息。

    5.師:從這幅圖上,你們看到了什么?

    6.生:黃書包有6個(gè)、藍(lán)書包有6個(gè)、紅書包有6個(gè)、

    7.師:除了顏色,還有什么不同?仔細(xì)數(shù)一數(shù),大書包有幾個(gè)?小書包呢?

    8.生:大書包8個(gè)、小書包10個(gè)。

    9.師:大家了解的信息真多,根據(jù)這些信息,我們可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?(生提問)。

    10.小朋友們真聰明,提出了這么多問題,要解決一共有多少個(gè)書包?這個(gè)問題??梢栽鯓佑?jì)算?8+10=18(個(gè))、6+6+6=18(個(gè))、63=18(個(gè))。

    11.問63的'小朋友,你是怎么想的?(抽象出3種顏色的書包,每種有6個(gè))。

    12.小朋友,想象一下,一周以后這里的書包會(huì)發(fā)生什么變化呢?

    生:(賣出了一些書包)。

    13.師:正如小朋友想象的那樣,一周后,專賣店賣出了15個(gè)書包。

    師:現(xiàn)在又可以提出什么新的數(shù)學(xué)問題了?(還剩多少個(gè)書包?)(非常好)。

    二、講授新課,主動(dòng)探究。

    (一)研究例題。

    1.師:你能不能解決這個(gè)問題?自己試著列出算式做一做,做完后可以在小組內(nèi)交流。(哪個(gè)小朋友先來交流,你是怎樣列式的?)。

    3.師:還有其他方法嗎?

    5.師:還有不同的方法嗎?(如果有,作出肯定:你能和別人想的不一樣,真棒!)。

    6.師:用第一種方法的小朋友舉手,第二種呢?有沒有想出兩種方法的?

    8.生(1)藍(lán)貓專賣店進(jìn)了3種顏色的書包,每種有6個(gè),賣出了15個(gè),還剩多少個(gè)書包?(如果出現(xiàn)兩問的編題,師作出肯定:很好,還可以怎么說?)。

    10.根據(jù)學(xué)生回答板書:

    先求一共有多少個(gè)書包?再求還剩多少個(gè)書包?

    11.問第二種:你們又是選擇了哪些信息來解決這個(gè)問題?也來敘述成一道應(yīng)用題?

    13.選擇這些信息解決問題的同學(xué),他們又是分幾步來解答的?先求什么?再求什么?每人自己說一說。(誰來交流一下)。

    14.出現(xiàn)全部信息:

    15.生答:(1)都是先求一共有多少個(gè)書包?再求還剩多少個(gè)書包?(說的真好)。

    師:為什么要先求出一共有多少個(gè)書包?

    生:先求出一共有多少個(gè)書包?,就能求?quot;還剩多少個(gè)書包?

    16.手指一共有多少個(gè)書包?師:一共有多少個(gè)書包?這個(gè)問題雖然在題目中沒有出現(xiàn),但它其實(shí)就藏在題目的中間。需要我們小朋友自己去發(fā)現(xiàn)。

    17.還有什么相同的地方?都要要分幾步來解答?(兩步)(板書課題)兩步計(jì)算應(yīng)用題。

    (二)繼續(xù)研究。

    經(jīng)理和我們小朋友想的一樣,又進(jìn)了兩箱書包。

    1.出現(xiàn)兩箱書包,現(xiàn)在一共有多少個(gè)書包?誰有本事求出來?

    2.生:不知道每箱有多少個(gè)書包?

    3.師:那怎樣才能知道呢?

    4.生:打開數(shù)一數(shù)、查看包裝上的數(shù)量。

    5.師:真是個(gè)好辦法,(每箱有30個(gè))。現(xiàn)在你能解決這個(gè)問題了嗎?

    6.生:302=60(個(gè))60=3=63(個(gè))。

    7.師問:302求的是什么??jī)上湟还灿卸嗌賯€(gè)書包?

    8.師:為什么要先求出兩箱一共有多少個(gè)書包?

    9.生:先求出兩箱一共有多少個(gè)書包?就能求出現(xiàn)在一共有多少個(gè)書包?。

    三.鞏固練習(xí),內(nèi)化新知。

    1.師:下面我們運(yùn)用剛才學(xué)過的知識(shí)來解決一些問題。

    (動(dòng)動(dòng)小腦筋):想一想:先求出什么?

    2.師:輕聲讀一讀每道題目,再想一想,解決這些問題要先求什么?

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇十四

    在兩步計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)中,一開始就運(yùn)用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層,使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件,一問題”,為例題教學(xué)做了鋪墊。例如,師:同學(xué)們,我們一起玩猜謎游戲好不好?。生:好?。ń處煶鍪疽恢谎b有鉛筆的袋,從中拿出6支紅鉛筆)師:你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎?為什么?生:不能,因?yàn)楝F(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們,所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。

    游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。拼圖游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。師:游戲名字叫做“拼一拼,算一算”,每四人小組都有一份資料,里面有多個(gè)條件和問題,看能拼出多道應(yīng)用題,而且拼得又對(duì)又快。生1:學(xué)校里有40盒粉筆,又買來30盒,現(xiàn)在有多少盒粉筆?生2:學(xué)校里有40盒粉筆,用去26盒,又買來30盒,現(xiàn)在有多少盒粉筆?生3:學(xué)校里有40盒粉筆,用去26盒,現(xiàn)在有多少盒粉筆??jī)刹接?jì)算的應(yīng)用題教學(xué)以游戲結(jié)束,使學(xué)生再次達(dá)到學(xué)習(xí)高潮。

    在教學(xué)"兩步計(jì)算的`應(yīng)用題"時(shí),使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境,從進(jìn)入畫面開始,學(xué)生就像身臨其景,很容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),使他們立刻產(chǎn)生了解決問題的主動(dòng)性。師:今天,老師想帶大家一起到商店里購(gòu)物好不好?生:好!(興致雀躍)(電腦顯示情景)師:商店里有各種各樣的文具,這是什么?生:皮球。師:我們一起看電腦的演示,看看你會(huì)不會(huì)根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題嗎?誰來編一編?(學(xué)生編,教師整理板書)看著電腦一步步的演示,學(xué)生很快就編出一道應(yīng)用題,生:商店24個(gè)皮球,賣出20個(gè),還剩多少個(gè)?……通過電腦演示情景,有利于學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象編成應(yīng)用題來解答;通過電腦演示情景,比起只是文字的呈現(xiàn)顯然來得更生動(dòng)、活潑、有趣多了;也是因?yàn)橥ㄟ^電腦演示情景使生活被悄悄的走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。

    加減兩步應(yīng)用題教案(優(yōu)秀15篇)篇十五

    (教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面)。

    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題,是在學(xué)生熟練掌握“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)是掌握含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法.難點(diǎn)是找準(zhǔn)題目中的‘中間問題”。本課注意溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,重視應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)。

    數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,前后知識(shí)聯(lián)系緊密。注意運(yùn)用遷移規(guī)律更新知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。突出“中間問題”的教學(xué),幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。在完成例1及“想一想”的教學(xué)后又引導(dǎo)學(xué)生比較三道題目的'異同,再一次突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),強(qiáng)化這個(gè)認(rèn)識(shí)。“導(dǎo)”、“放”結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)以致用,強(qiáng)化新知。本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的原則,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,在學(xué)中練、在練中學(xué),得到充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

    (并分析原因)。

    缺陷:老師一上課就提出問題,問大家知道做嗎?然后讓學(xué)生嘗試解決,匯報(bào)交流。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握新知不夠。

    原因:在教學(xué)中,我把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí),忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。

    改進(jìn)的措施:

    教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥,當(dāng)講授處還需講授。

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