課文家的第二課時教案（匯總17篇）

教學(xué)工作計劃的制定需要充分考慮學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。小編為大家推薦了一些教學(xué)工作計劃的模板和格式，希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點）

2、細(xì)讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）

3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、在貓的故事演進(jìn)的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學(xué)過的《 》，也運用了類似的方法，都是以

為線索，都運用了 的寫法。

2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考）。

例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。

例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達(dá)，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。

3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復(fù)述不是全文照背）。

三、交流展示（給自己一個機(jī)會，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?/p>

四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）

一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個真實的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。

一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間。

運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤），放到牛的面前。可是牛并沒有喝，這太出人意外了！

只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識、讀寫本課生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

4、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)難點：激起學(xué)生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學(xué)會在寫作中運用。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件。

課時安排：2課時。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、直接導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。

2、板出課題，學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)本課生字。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，理解詞語意思；

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉。

3、觀看教學(xué)錄像（課件出示）。教師現(xiàn)場配上文字介紹，學(xué)生認(rèn)真欣賞并談感受，激發(fā)起民族自豪感。

(1)文字介紹。

舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創(chuàng)造，是全球規(guī)模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)清單?！安坏介L城非好漢”，無數(shù)中外游人遠(yuǎn)道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術(shù)水平，從而激發(fā)愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗。

登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關(guān)山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數(shù)千古，長城不登好漢無。

(2)教師讀完，學(xué)生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當(dāng)引導(dǎo)其說出“驕傲、自豪”等感受。

(3)順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。

三、抓住中心句，理解課文大意。

1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學(xué)生談一談。

3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

四、再讀課文，學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。

1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內(nèi)容。

2、請學(xué)生概括第一段的大意。

3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀??！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思。

2、熟讀課文，了解每一段的主要內(nèi)容。

3、預(yù)習(xí)課文的后半部分內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。

回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師隨機(jī)板書。

3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容。

二、再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、快速默讀課文第二段，概括主要內(nèi)容。

結(jié)合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構(gòu)造，突出了長城高大堅固的特點）。

2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學(xué)生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生情感升華。這是再談體會。

3、這篇課文采用了多種寫作手法，學(xué)生找一找（作比較、舉例子、列數(shù)字等）。

作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠(yuǎn)到近）。

這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）。

4、學(xué)習(xí)課文的第三段。

學(xué)生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）。

讓學(xué)生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）。

5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

“多少勞動人民···”這個句子用了一組關(guān)聯(lián)詞，“多少···才”，請學(xué)生用這組關(guān)聯(lián)詞語造句。說說在這里使用組這組關(guān)聯(lián)詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）。

（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學(xué)生談感受。

（過渡）??！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

6、課件出示外國友人的評價。

設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。

情感的升華，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情操。

三、把握情感主線，疏通全文。

根據(jù)板書，回顧課文。

四、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞。

1、假設(shè)現(xiàn)在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

2、學(xué)生寫導(dǎo)游詞。

3、請部分同學(xué)來讀一讀自己寫的導(dǎo)游詞，然后請同學(xué)評價，最后教師評價。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀課文并背誦。

2、練習(xí)寫導(dǎo)游詞。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。

2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。

3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。

教學(xué)重點難點：理解關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

1、初讀課文，了解大意：

通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學(xué)》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。

3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞。

4、開展自主學(xué)習(xí)：

1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。

2）小組交流，相互啟發(fā)。

3）匯報交流，點撥引導(dǎo)：

重點討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）。

1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。

2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。

3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價和紀(jì)念。

4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。

（請結(jié)合自己的成長過程，談?wù)勀愕睦斫?。）?/p>

5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？

6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：

本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強(qiáng)，耐人尋味。

7、布置作業(yè)：

1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。

2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。

一、創(chuàng)設(shè)情境?激趣導(dǎo)入?。

1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時的情景吧。

趙麗宏簡介：著名詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)。

二、引讀第一部分?著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時的快樂。

1.請同學(xué)們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時的句子。

師：推薦班上最好的同學(xué)來讀這段話，學(xué)生聽后來點評。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解兒子剛學(xué)會走路時的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜（板書：驚喜）。

師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”，以“小時候，我是這樣學(xué)步的……”句式開頭，自己讀一讀。進(jìn)行交流，要求學(xué)生以朗讀的語氣表示，真實的體驗配以完美的句子。（全班齊讀一起感悟）。

師：看到這個情景，你的父母會說些什么？兒子的媽媽會怎么說——你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”

師：引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時母親的感受，讀出驚喜來（女生讀）。見到父母這么高興，剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時，你咧開嘴笑了（聰明的你展開想象的翅膀，如果兒子會說話，似乎在對我們說：“————————”）。

師：看到兒子會走路了，這個胖小子正咧開嘴笑呢，見此情此景，父親怎么說——兒子，你居然會走路了！齊讀（隨后出現(xiàn)：兒子，你會走路了?。?。

師：帶著你的感受再讀——兒子，你居然會走路了！

師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？

從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師：這只是普通的幾步路嗎？（意義不凡）引導(dǎo)學(xué)生理解這個詞，談體會。

師：這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路啊？

4.師：兒子能獨立走路了，那就意味著，從此以后（生答）。

師：這種獨立的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，難怪父親會發(fā)自肺腑的驚喜——兒子，你居然會走路了！

小結(jié)過渡：你居然會走路了，父親感到驚喜，父親無比快樂。然而同學(xué)們你們知道嗎？兒子獨自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢？請同學(xué)們讀第4、5自然段。

三、讀悟結(jié)合，放手讓學(xué)生體會兒子學(xué)步的勇氣。

1、讀書導(dǎo)航：仔細(xì)默讀四、五段。

1)畫出關(guān)鍵詞句，簡要批注自己的理解。

2)學(xué)步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀(jì)念？

2.全班匯報交流：學(xué)步需要付出什么樣的代價呢？

師：從“心如刀割”你體會到了什么？寫出了看到兒子撞傷后的難受心情，表現(xiàn)了父母對兒子的疼愛。（板書擔(dān)憂）。

3.其實課文中還有很多語句都能感受到父母對兒子的愛。請用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的（語言、動作、心理活動的）句子并批注體會到的父母的心情。（課件出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）。

4.學(xué)生匯報：（一）體會父母的驚喜與擔(dān)憂之情。（讀句子——說體會——再讀）。

1）兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會忘記那一天。母親偶一回頭，突然……抓“居然”“永遠(yuǎn)不會”體會父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔(dān)憂）。

2）當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時，你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會母親對孩子的關(guān)心與愛護(hù)。

3）兒子，你不會想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險。抓“處處潛伏著危險”，想象會有哪些危險呢？體會父親對孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。

4）我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……體會出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細(xì)，我們來體會學(xué)步要付出的艱辛和代價。拓展將來會有哪些艱辛，然后體會：人生之路不易，它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬倍，要付出更大的代價。

5）但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。（人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因為跌倒就失去剛開始的那份熱情和勇氣。）過渡：孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對自己有這樣一個兒子自豪的話語中，我們還能體會到父母對孩子由衷的贊美。請找找表達(dá)父母贊美之情的語句。

師：學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵和關(guān)愛。

5.師：在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀(jì)念呢？

預(yù)設(shè)一：

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）。

師：（輕輕地）第一次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣略重）第二次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣加強(qiáng)）第五次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣很強(qiáng)）第十次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？

學(xué)生談感受，體會“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對困難,有勇氣……)（板書：挫折）。

想一想你印象最深的挫折是什么，是怎樣面對的，再同桌說一說。

小結(jié)：這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！

師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對挫折，如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路，成了一個小有名氣的畫家了。

預(yù)設(shè)二：

你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。（隨后顯示：樂此不疲）。

師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？

師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個詞概括？（板書：困難、艱險、坎坷、曲折、……）。

師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。

師：請你們推薦一個同學(xué)來讀這句話。

學(xué)生個別再讀教師點評。

全班齊讀。

在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀?從寄語中體會父親的期望。

1.師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。（隨后出示：兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。）。

2.自由讀。

3.個別讀（2人）（點評：意味深長??！一種警醒！一種囑托啊?。?。

師：父親期望兒子怎樣走??？（勇敢和腳踏實地）（板書：勇敢地走，腳踏實地地走）。

4.全班齊讀。

師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

5.再次個別讀。（點評：嚴(yán)肅、平靜、激動）。

師：其實這就是你的父母想要對你說的話！

6.學(xué)生交流教師點評?一邊匯報一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句，來一起讀一讀：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

世上本沒有路，走的人多了，也就成了路——魯迅。

走自己的路，讓別人去說吧！——但丁。

師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，即將告別童年，隨即踏上下一段人生旅途時，今天李老師也想送一句話給大家！

信心是成功的鋪路石，用心才能走好人生的每一步！——李祿華。

五、總結(jié)全文?延伸思考。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇四

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。　薄斑@”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇五

教學(xué)目的:。

能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課的三個生字，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

教具準(zhǔn)備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程?:。

一.導(dǎo)入??新課。

1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）。

2.春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3.指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）。

（雨點出示、齊讀）。

4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點”

二.講授新課。

一看圖學(xué)詞。

2.那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）。

3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。

二初讀課文。

1.雨點娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

2.檢查自讀：

1落進(jìn)雨點散步。

池塘江河海洋。

2池塘里小溪里江河里海洋里。

（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）。

3池塘里睡覺（散步）。

（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀。

3.范讀課文。

4.小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）。

（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）。

根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。

6.看圖試背（男女生比賽）。

三.教學(xué)生字。

1.出示“海洋”齊讀。

2.今天我們要來學(xué)寫這兩個字，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點？（左右結(jié)構(gòu)、三點水）。

3.學(xué)生說筆順書空，教師范寫。

4.描紅。

四.作業(yè)?。

1.習(xí)字冊。

2.讀課文。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇六

【設(shè)計理念】：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計本課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。

【教學(xué)目標(biāo)?】：

1、學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。

2、聯(lián)系實際，使學(xué)生初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認(rèn)識自然現(xiàn)象。

3、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。

【教學(xué)重點】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點?】：讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識雨點的動態(tài)變化。

【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。

【教學(xué)過程?】：

一、激趣揭題：

2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進(jìn)小雨點的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟：

1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。

2、集體對話交流：小雨點，你想落進(jìn)哪兒？

（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）。

（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。

（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。

（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）。

（二）生：我想落進(jìn)小溪里。

（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？

（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了！

（4）指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。

（三）生：我想落進(jìn)江河里。

（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）。

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）。

（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

三、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下所到的地方。

1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。

2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。

3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。

四、實踐拓展：

瞧，小雨點多開心哪！

1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

2、雨點，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）。

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）。

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

板書：

池塘圖睡覺。

江河圖奔跑。

海洋圖跳躍。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇七

這是著名作家趙麗宏寫的散文，作者用第一人稱對人說話的寫作方法，在向我們娓娓道來。趙麗宏：著名詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。

教學(xué)目標(biāo)。

1、品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

2、積累重點語句。

教學(xué)重難點。

品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得在未來的人生路上要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解作者，教師制作課件。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入齊讀課題。

二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時的快樂。

1、出示那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r，你咧開嘴笑了。

師：看到這個情景，父親怎么說——。

2、出示兒子，你居然會走路了！齊讀。

師：去掉“居然”讀這句話；加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么？

師：帶著你的感受再讀。

出示兒子，你居然會走路了！

師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？

從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師：是怎樣行走的路??？（獨立）板書。

師：兒子能獨立走路了，那就意味著，從此以后。

出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！

出示兒子，你居然會走路了！

小結(jié)過渡：這種獨立的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什么？快速默讀第4、5自然段。

三、讀悟結(jié)合體會兒子學(xué)步的勇氣、

1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么？

師：你讀出來了嗎？還有什么？

（危險、代價、紀(jì)念）。

2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀(jì)念？

屏幕出示要求。

學(xué)步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀(jì)念？

1、仔細(xì)默讀四、五段，勾畫出關(guān)鍵詞句。

2、簡要批注自己的理解。

3、小組交流討論你的理解。

3、全班匯報交流。

師：學(xué)步需要付出什么樣的代價呢？

學(xué)生匯報（受傷、碰痛的代價；烏青和腫塊的代價；摔傷是一種代價；父親的心痛是一種代價；流血的代價；傷疤就是代價。難道父親的心如刀割不是一種代價嗎？）。

點評簡單這是學(xué)步的代價。

師：在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀(jì)念呢？

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）。

預(yù)設(shè)一：

師：（輕輕地）第一次摔倒——。

生齊讀：（點擊變紅）“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣略重）第二次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣加強(qiáng)）第三次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣很強(qiáng)）第十次摔倒——。

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？

學(xué)生談感受。

小結(jié)：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！

你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。

預(yù)設(shè)二：

師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？

生：高低不平的路；

生：雜草叢生的路；

生：有水洼泥濘的路。

師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個詞概括？（困難、艱險、坎坷、不好走）。

師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。

師：請你們推薦一個同學(xué)來讀這句話。

學(xué)生個別再讀教師點評。

全班齊讀。

出示在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀，從寄語中體會父親的期望。

師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

1、自由讀。

2、個別讀（2人）（點評：意味深長啊！一種警醒！一種囑托?。。?。

師：父親期望兒子怎樣走啊？（勇敢和腳踏實地）板書：踏實。

3、全班齊讀。

師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——。

4、再次個別讀。（點評：嚴(yán)肅、平靜、激動）。

師：其實這就是你的父母想要對你說的話！

師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，踏上下一段人生旅途時，讀著父親這番意味深長的話！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多話想說。請聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話（或其中某一句話）的理解。

5、學(xué)生交流教師點評一邊匯報一邊回扣朗讀。

讀了父親的話，你對自己的過去有著這樣深刻的反思！一個善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人！

我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個學(xué)步的過程，面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

然而，除了獨立、勇敢、踏實還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點值得我們所有人在今后的日子里思考！

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難，請你記住這句話！

路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。

五、總結(jié)全文、延伸思考。

師：讓我們再讀課題！父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步，我們每個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生每一步。

師：讓我們把父親的寄語留在心中！

下課。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇八

知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點：遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)方法：讀--悟--說--畫。

教學(xué)理念：

讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會課文中三個孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫風(fēng)的辦法。

讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

教學(xué)流程：

課前活動:男女同學(xué)賽詩。

情景導(dǎo)入。

師：播放“風(fēng)”的錄音，讓同學(xué)們聽。這是什么聲音？

生：風(fēng)。

師：板書：“風(fēng)”，同學(xué)們，能說說對風(fēng)的感覺嗎？（平時你感受的風(fēng)，是什么樣子？）。

生：自由說感受，略。

生：能。

師：好，我們來一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書）“畫”

鞏固生字。

師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--。

師：出示生字卡片。

生：朗讀7個生字，并組詞，

濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。

（壽）（濕）。

丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。

（舟）（榮）。

趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。

陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。

藝--（猜名字）：劉藝（同學(xué)）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術(shù)人生；

（乙）。

師：引導(dǎo)交流識字方法。

粗讀課文，整體感知。

師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會讀得更好。

請同學(xué)們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。

要求：1.讀準(zhǔn)字音，不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號。

生：自由朗讀課文。

師：檢查朗讀課文。

生：評議（略）。

師：相機(jī)指導(dǎo)。

師：課文寫了一件什么事？

生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動腦筋、想辦法畫風(fēng)）。

師：相機(jī)點撥、點評、表揚。

板書：趙小藝陳丹宋濤。

師：這三個小同學(xué)，又是怎樣把無形的風(fēng)畫出來的呢？

精讀課文深入感知。

師：請同學(xué)們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。

生：分別說明自己的答案。

師：能不能把他們?nèi)齻€，換成我們的三個同學(xué)的名字呀？

師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。

要求：要讀出有風(fēng)的感覺。

師：板書（邊引導(dǎo)邊板書）。

師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風(fēng)在飄動呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。

你覺得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢？

師：哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺？

想一想，你是風(fēng)中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺來了，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風(fēng)，是不是就藏在你們生動地朗讀中。

師：哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺？

生：讀。

師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。

指板書：看老師畫出有風(fēng)的感覺了嗎？（同學(xué)們表揚老師的簡筆畫）。

師：紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。

品讀課文深層體悟。

生：四人一組，分配角色朗讀課文。

師：巡視指導(dǎo)。

生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽朗讀的同學(xué)們評議。

師：相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對人物語氣的把握。

宋濤：誰能畫風(fēng)？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）。

陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）。

趙小藝：我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語調(diào)應(yīng)高一點，聲音要大一點）。

宋濤：是風(fēng)，風(fēng)把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發(fā)，豁然開朗！原來可以這樣畫風(fēng)?。?。

趙小藝：我還能畫?。ǜ欠浅Ｗ孕?、自豪的語氣）。

師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色。

聲：分角色集體朗讀。

馳騁想象動手畫風(fēng)。

師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個同學(xué)畫風(fēng)的方法。

同學(xué)們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來畫畫看不見的風(fēng)？看看誰最有創(chuàng)新？（播放“風(fēng)”聲的錄音）。

現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽，起風(fēng)了，呼--，嘩--，

請同學(xué)們靜靜地想一想，風(fēng)中的景物有什么變化？

師：指板書引導(dǎo)，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。

生：畫風(fēng)（兩分鐘）。

生：展示簡筆畫--“風(fēng)”

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學(xué)的話說：“起風(fēng)了，風(fēng)把……吹……”

生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡筆畫“風(fēng)”。

拓展延伸。

師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請同學(xué)們動動腦筋，幫老師給這首詩起個名字吧。

師：朗誦這首古詩。

師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫風(fēng)的？

生：自由說（略）。

師：今天我們學(xué)了課文，聽了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng)，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡筆畫，收獲可真不小啊。

們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。

默讀課文查缺補(bǔ)漏。

生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇九

一、知識目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理。

2、體會文章詳略得當(dāng)、敘事簡練、說理深刻的特點。

3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。

三、情意目標(biāo)：

學(xué)習(xí)勇于改過自新的精神。

一、思想主題。

本文通過接受批評、勇于改過自新，終于成為國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。

二、思路結(jié)構(gòu)。

文章以時間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節(jié)，可分為三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇?！甭詫懩晟贋猷l(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意。”詳寫為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，猛醒。第三層，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭??！痹攲懺陉懺频慕陶d和鼓勵下立志改過自新。

三、寫作特點。

1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法。

“兇強(qiáng)俠氣”，從正面描寫兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強(qiáng)。

2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。

本文裁剪得體、詳略得當(dāng)，使全文重點突出，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫。結(jié)局部分寫改過自新的經(jīng)過，由于此處主題已經(jīng)點明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ)，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的余地。

從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。

3。敘事語言簡練。

全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進(jìn)去；“欲自修改”，表達(dá)了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結(jié)果，語言極為簡練。

四、組織課堂教學(xué)建議。

教學(xué)可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行。

設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文。

學(xué)寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。

談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程，其中蘊含的道理對學(xué)生有一定的啟迪作用，啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認(rèn)識生活的真諦。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇十

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。

二、整體感知，把握大意。

師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報）。

貓的性格實在有些古怪。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。

默讀課文，小組合作探究：

三、賞析詞句，品味含義。

貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。）。

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。

可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。

四、總結(jié)談話，升華主題。

師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！

五、布置作業(yè)。

1比一比，再組詞。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也??非??不可??板書設(shè)計。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇十一

1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面：

（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。

1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?/p>

2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。

教師導(dǎo)語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。

（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。

花朵了，你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方。

（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。

（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通。

1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識面。

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?/p>

小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學(xué)們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧。

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會古怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。

2、提問：“貓的性格實在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面？第一個方面。

（1）分析：老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。

（1）除了前面總結(jié)的這點，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。

（2）交流總結(jié)：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。

（4）請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面。

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。

1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）。

2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）。

3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）。

四、課堂小結(jié)。

作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置。

背誦喜歡的段落。

教學(xué)反思：

優(yōu)點：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學(xué)生不能回答出來而耗時過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇十三

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言將貓的特點寫具體，同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點：

品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言將貓的特點寫具體，同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。

教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。

1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：

貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達(dá)自己喜愛之情的。

二、重點研讀，感受“古怪”

（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。

1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，——（生接）。

（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。

“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?/p>

（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。

a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句。

a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅）。

女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？

師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？

（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。

（預(yù)設(shè)要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實質(zhì)樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了。）。

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：

（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學(xué)生讀具體寫特點的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時間)。

（2）學(xué)生匯報，教師重點提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點紅重點，學(xué)生找不到，直接點紅）。

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：

它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。

你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。

（4）多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ模l再來試試？（調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點讀，讀出彩兒）。

4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。

師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？

說到“蹭”時：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。

（1）出示句子：

他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。

餓了——，癢了——）。

（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。

老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎?wù)拢o文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。

（3）一個生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。

老師讀貓的性格特點，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實第一課時應(yīng)該理清這些關(guān)系）。

大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。

1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅強(qiáng)或怎么堅強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂）。

三、口語交際。

小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。

（老師當(dāng)媽媽，一個學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。

四、作業(yè)：請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。

板書設(shè)計：

用詞生動。

古怪語言平實。

修辭優(yōu)美。

貓喜愛。

可愛。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇十四

生字組成的詞語，會用“有的??有的??有的??”說一句話。

對課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字。

2、復(fù)習(xí)詞語（出示課件）。

二、整體感知，理清課文條理。

自讀課文，說說課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。

過渡：天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來認(rèn)真讀課文，就能知道了。

三、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。

2.填空：，跟去。

3.交流，相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”，并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀。

（1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們該用怎樣的語氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.齊讀第二自然段，說說天空給你的感覺是怎么樣的？（出示課件）。

（天空很美）美在哪兒？（藍(lán)藍(lán)的，一望無邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。（出示課件）。

2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來，再讀一讀。（出示課件）。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。

（1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來美美地讀一讀吧！

（2）齊聲朗讀。

過渡：秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。

（三）精讀第三自然段。

1、學(xué)生自讀，并畫出表顏色的詞語。（黃紅白）體會顏色美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語的作用：

教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用？

3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語嗎？（出示課件）學(xué)生匯報交流。

4、指導(dǎo)朗讀。

（1）我們該用怎樣的感情來讀呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導(dǎo)讀，齊讀。

過渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢？（開心）他們在草地上是怎么玩的呢？請自讀課文第4自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。

2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。

3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。

并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。

4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過螞蚱嗎？怎么逮的?（用動作表示）覺得怎樣？（很有意思）。

（3）如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子，你會喊什么？覺得怎樣？（開心）。

4、齊讀這個句子:。

大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

5、指導(dǎo)朗讀。

（1）我們該用怎樣的語氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導(dǎo)讀，齊讀。

四、學(xué)寫生字（出示課件）。

五、總結(jié)全文。

1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說。

2.老師結(jié)合板書，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計：

1.秋游。

天空：藍(lán)藍(lán)的一望無邊。

郊外白云有時像??有時像??美。

農(nóng)田：黃紅白。

游玩草地：有的??有的??有的??。

開心奔跑追逐笑喊。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；2.概括文章主旨，說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點：

1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時安排：2課時教學(xué)步驟：

一．莊子簡介。

莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請他做官，但他卻看透了當(dāng)時那個污濁的社會，不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。

二．文字疏通及翻譯1.通假字。

不辯牛馬（辯，通“辨”）。

涇流之大（涇，通“徑”）。

拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。

2.詞類活用。

涇流之大（代詞，這樣）。

仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）。

今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。

莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）。

我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）。

吾長見笑于大方之家（被動句，見?.于?.譯為：被??）。

第一部分：通過河景與海景的對比，讓河伯自識其丑，以便順勢展開對“大理”的闡說。

1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？

第二部分：通過海若的話，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識有限的“大理”，并對伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。

1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么？

用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識要受到多方面的限制。

2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強(qiáng)烈的比喻說明什么？

說明宇宙無限，認(rèn)識無止境。

貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。

望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。

坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。

太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。

四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。

3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。

a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理；

b想象恢弘壯闊；

c多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關(guān)于莊子對儒家學(xué)說的批判。

由于莊子對當(dāng)時社會極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時社會的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對準(zhǔn)儒家。

總體說來，孔孟注重人的社會性，注重社會功利，而且切實可行；老莊注重人的個體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。

應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭，既看到它們對立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會性，又有個體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個體人生，那就主要用它來獲取個體精神自由，分工合作，各得其所。

事實上，兩千多年的中國文化史，就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。

五．作業(yè)。

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇十六

課文家的第二課時教案（匯總17篇）篇十七