教學(xué)計(jì)劃是教師教學(xué)的基礎(chǔ),能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。以下是一些經(jīng)典的教學(xué)計(jì)劃范文,希望對(duì)教師們?cè)谌粘5慕虒W(xué)工作中有所幫助。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇一
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲(chóng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、了解事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。
集中識(shí)字、表演朗讀。
放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片,或cai課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。
課時(shí)安排:三課時(shí)。
出示實(shí)物標(biāo)本或cai課pte一葫蘆,形象生動(dòng)地描繪葫蘆,簡(jiǎn)介故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、課文共有幾幅圖?
2、按順序觀察每幅圖上都畫(huà)了些什么?圖上有幾個(gè)人?在干什么?
3、想一想這兩幅圖說(shuō)了一件什么事?
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。
2、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
3、課文分為幾自然段?在每自然段前面標(biāo)出序號(hào),找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。
4、范讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)字音??纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。
5、分段指名讀課文,正音,并說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
6、重點(diǎn)指導(dǎo):
蘆:上下結(jié)構(gòu),下邊是“戶”。
掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。
居:認(rèn)識(shí)“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。
感:上下結(jié)構(gòu)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
1、指名讀課文第1自然段,說(shuō)說(shuō)第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容?
2、第1自然段寫(xiě)了幾句話?每句話寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3、這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎?畫(huà)出寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
4、“長(zhǎng)滿”是什么意思?說(shuō)明什么?為什么用“掛”,不用“結(jié)”?(出示第一幅放大的掛圖或cai課件,對(duì)照課文觀察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì),憑借圖理解“掛”的`含意。)。
5、句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么?
教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解葫蘆。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字葫蘆。)。
提問(wèn):這個(gè)我是誰(shuí)啊?他得到了葫蘆嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答:
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊?后來(lái)有什么變化?
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。
花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,開(kāi)出了小花?;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體,更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句,從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說(shuō)的?)。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。
體會(huì)那個(gè)人說(shuō)我要的是葫蘆這句話時(shí),心里怎么想的?
3、用因?yàn)椤缘木涫秸f(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
練習(xí)設(shè)計(jì):
葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。這句話說(shuō)明那個(gè)古代人()。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。
板書(shū)設(shè)計(jì):
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤。
雪白的葫蘆花。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇二
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書(shū)課題,齊讀)。
二、指導(dǎo)看圖,觀察,比較:
師:首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?
出示兩幅圖,比較,學(xué)生說(shuō)話。
三、設(shè)疑、朗讀感悟:
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,把整個(gè)故事讀一讀,并找一找,故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。
學(xué)生讀書(shū),指名說(shuō)出自己找到的。
1、學(xué)習(xí)第1段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍,看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示:
細(xì)長(zhǎng)的。
雪白的.
可愛(ài)的。
(2)指導(dǎo)讀詞組,并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名說(shuō))。
(3)這么可愛(ài)的小葫蘆,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
指導(dǎo)有感情朗讀第一段,句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢?
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑:讀了這兩段話,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn))。
3、學(xué)們問(wèn)得真好!現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段,領(lǐng)悟寓意。
(1)選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
(2)指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢?”
提示:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)!想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)。
(3)討論:聽(tīng)了葫蘆兄弟的話,誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢?
指名說(shuō)。
(4)指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。(結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”)。
師范讀,生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié):
師:你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎?為什么?
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字新詞,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):品讀課文,有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:課件葫蘆。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,朗讀導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字提問(wèn)組詞讀詞訓(xùn)練。
2、學(xué)生匯報(bào)葫蘆資料。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài),誰(shuí)能把葫蘆的可愛(ài)讀給大家聽(tīng)?指名讀第一自然段。(出示第一自然段)我要的是(),不是()。
二、合學(xué)共探。
學(xué)習(xí)二、三、四自然段,感悟課文。
1、默讀課文,想一想,種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?你是從哪一段看出來(lái)的?
默讀――指名讀――展示第四自然段――指導(dǎo)朗讀(種葫蘆的'人此時(shí)是什么心情?讀出來(lái))。
2、小葫蘆為什么會(huì)落呢?自由讀二、三自然段,課文中的人都說(shuō)了些什么?請(qǐng)你把他們說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)。
自由讀――指名讀――展示句子――指導(dǎo)品讀――小組討論。
3、點(diǎn)撥(葉子的光合作用給葫蘆輸送氧分)。
4、學(xué)生匯報(bào)蚜蟲(chóng)資料師出示圖片。
三、導(dǎo)學(xué)深探。
1、比較讀:點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué):(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈)。
葉子上的蟲(chóng)還用治?有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
葉子上的蟲(chóng)不用治。有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
(自由讀――師范讀體會(huì)不同的語(yǔ)氣――自讀自悟――男女生賽讀)。
2、分角色表演讀二、三自然段三人小組準(zhǔn)備――上臺(tái)表演讀。
3、議一議:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?(種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?)。
4、說(shuō)成語(yǔ)送給種葫蘆的人。
5、拓展故事《啄木鳥(niǎo)與大樹(shù)》提高閱讀感悟能力,海量閱讀。
四、總結(jié)反思。
1、從不同角度感悟道理。
2、至此你還有什么問(wèn)題?帶著問(wèn)題來(lái),帶著問(wèn)題走。
五、當(dāng)堂考核。
1、加拼音葫蘆藤哇盯鄰怪慢言。
2、加標(biāo)點(diǎn)轉(zhuǎn)換句子。葉子上的蟲(chóng)還用治他想的是:――。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么()他想的是:―――――。
3、我想和種葫蘆的人說(shuō):“―――――――――?!?/p>
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇四
課文講的是一個(gè)人種葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理,大家的好心勸告他也不聽(tīng),后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有密切聯(lián)系的,要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果,不考慮其他,有可能到頭來(lái)什么也得不到。
這篇課文是一則寓言故事,學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容會(huì)有所興趣,在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但反問(wèn)句的學(xué)習(xí),學(xué)生有些許陌生,在之前的課文中,已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)反問(wèn)句,但對(duì)于反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解,在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理,對(duì)于學(xué)生而言,有些難懂,需要教師慢慢引導(dǎo),多舉例子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)“治、鄰”等四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、教學(xué)難點(diǎn):讀出反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣;做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):青蛇滿架爬,蛇身綴白花,花落結(jié)小瓜,賣(mài)藥曾用它。
生答:葫蘆。
二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。
1、我會(huì)認(rèn)。
出示會(huì)認(rèn)的字,生開(kāi)火車讀,對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化,再齊讀。
2、我會(huì)讀。
出示本節(jié)課的詞語(yǔ),分角色朗讀,對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、我會(huì)寫(xiě)。
出示會(huì)寫(xiě)的字:治、鄰,學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么,教師范寫(xiě),生書(shū)空。
4、我會(huì)概括。
學(xué)生默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事?填空。
三、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生思考:葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),這個(gè)人心里是怎么想的呢?快速找到課文相關(guān)語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!讀出那個(gè)人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在意。
2、觀察插圖,“盯”這個(gè)字,你看出了什么?體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。
3、理解“自言自語(yǔ)”的意思。
4、抓住“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、過(guò)渡語(yǔ):鄰居看到了葉子上的蚜蟲(chóng)是怎么說(shuō)的?用橫線畫(huà)出鄰居說(shuō)的話。
2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”,體會(huì)鄰居的急切心情。
3、種葫蘆的人又是怎么想的?用波浪線畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話,讀出奇怪與驚訝。
4、朗讀一組句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
5、出示課后第二題,比較兩組句子的異同,同桌討論交流。
相同之處:上下兩組句子的意思是一樣的。
不同之處:反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣要比陳述句更強(qiáng)烈。
三、比較變化,發(fā)現(xiàn)寓意。
1、兩幅插圖作比較,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
(1)那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。
(2)葫蘆葉子的顏色不一樣。
(3)葫蘆所在的位置不一樣。
(板書(shū):蚜蟲(chóng)—葉子—葫蘆)。
2、總結(jié)寓意。
事物之間是有聯(lián)系的,不能只看表面,要聯(lián)系地看問(wèn)題。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
蚜蟲(chóng)多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇五
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
1、實(shí)物:葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動(dòng)畫(huà)、幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1、今天,
2、老師給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)?(出示葫蘆)你看它,圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰,多可愛(ài)呀!你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?(出示葫蘆種)你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果)
4、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字,齊讀,當(dāng)小老師讀,開(kāi)火車讀。
三、 觀察插圖,整體感知
1、真不錯(cuò),小火車開(kāi)的又快又穩(wěn)。接下來(lái),老師想考考大家的眼力如何?
2、(出示兩幅插圖)你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎?
3、為什么會(huì)有這樣的不同呢?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫(huà),邊聽(tīng)老師讀課文。
四、 學(xué)習(xí)1、4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,邊讀邊想:小葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣,最后怎么樣了?
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的?
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了?用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛(ài)的小葫蘆都落了,多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語(yǔ)氣呢?指讀。
五、 學(xué)習(xí)2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀,思考:小葫蘆為什么都落了?
3、全班交流。
5、交流
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”
(1)、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?嘆號(hào)該怎樣讀?指讀
(3)、男、女生合作完整的讀。
(4)、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎?為什么?隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
“葉子上的蟲(chóng)還用治?”
(1)、這是一個(gè)反問(wèn)句,我們?cè)撛鯓幼x?
(2)、這句話什么意思?
(3)、齊讀:葉子上的蟲(chóng)不用治。
(4)、誰(shuí)能把他說(shuō)的話完整的讀一讀,指導(dǎo)朗讀。
(5)、大家說(shuō)葉子上的蟲(chóng)需要治嗎?為什么?
(6)、如果你是這個(gè)人的鄰居,你怎樣勸他?
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說(shuō)說(shuō):小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了?
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,他會(huì)想些什么?
9、小結(jié):同學(xué)們,種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,又不聽(tīng)別人的勸告,使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣,生活中任何事物都是有聯(lián)系的,只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
六、 續(xù)編故事
第二年,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇六
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開(kāi)火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪。
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點(diǎn),注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯:左右結(jié)構(gòu),部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛:第六筆是橫,不是豎,兩個(gè)“土”字上下排著。
些:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:豎橫豎提撇豎彎鉤。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。
賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。
蚜蟲(chóng):昆蟲(chóng),身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱:膩蟲(chóng)。
奇怪:納悶,不理解。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想,課文講了一件什么事?
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
蘆盯掛怪些。
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)。
1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
(1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。
(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a、第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿不在乎,在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
(5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。
(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆?!弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣。“我要的是葫蘆?!币x重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):蚜蟲(chóng),不治)。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。
(1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書(shū):落了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
(4)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論,談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生參加討論,談一談自己的想法和理由。
1、教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。
2、打開(kāi)書(shū),按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字,教師檢查,及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空,再讀一讀。
()的小花()的蚜蟲(chóng)。
()的葫蘆藤()的小葫蘆。
讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě),然后再訂正,最后讀一讀。
()的小花雪白美麗可愛(ài)紅艷艷。
()的蚜蟲(chóng)害人討厭可氣。
()的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色。
()的小葫蘆可愛(ài)綠色。
1、讀句子:
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。
2、比較每組句子有什么不同?與同桌討論,而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上,意思是一樣的,不同之處是:每組中的第一句是反問(wèn)句,第二句是陳述句,第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。
3、練習(xí)讀一讀。
4、以小組為單位,練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。
5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事,你明白了什么道理?
事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習(xí)。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
3、進(jìn)行展示。
1、讀書(shū)。
2、預(yù)習(xí)下一課。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課,這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。
1、教材的地位和作用:
《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第四組園的一篇看圖學(xué)文文章,這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆,發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂,但意義深刻。
2、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
之所以選擇這篇課文,一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)的重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài),并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、教學(xué)的難點(diǎn):初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。
我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑,領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,這些都有助于他們很好的理解課文。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在我的課堂中我采用了:情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在課堂教學(xué)中,穎采用多種形式的方法:通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,形成自主探究式學(xué)習(xí),在交流、互動(dòng)中,樹(shù)立自信心,得到相應(yīng)的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”因此,課一開(kāi)始,我根據(jù)低年級(jí)孩子對(duì)新鮮事物的好奇心,出示葫蘆實(shí)物,學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著讓學(xué)生說(shuō)對(duì)葫蘆還有哪些了解,這樣,學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢?”轉(zhuǎn)入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
我讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字詞,借助拼音多讀幾遍,然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀,逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法,實(shí)現(xiàn)了績(jī)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo),體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,提高學(xué)生識(shí)字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系,并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些,有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn),這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法?!巴邸?,不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞,同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái),既學(xué)到了新知,又鞏固了舊知。另外,通過(guò)熟字換偏旁的方式,讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶。
(三)初讀課文,整體感知。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文,初步感知課文,為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。
(四)朗讀課文,感悟課文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文——“以讀為本”,把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),小葫蘆為什么會(huì)落?于是我采用變序閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀完畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么?”這一安排,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞?課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)?從而讓學(xué)生體會(huì)“掛”字所帶來(lái)的美。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生借助圖片,讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片,了解了故事的開(kāi)頭和結(jié)果,教師巧設(shè)懸念,“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么具體的原因造成的呢?我們下節(jié)課再來(lái)詳細(xì)了解”,一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ),將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出,使學(xué)生感到意猶未盡。
(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
本課所寫(xiě)兩個(gè)生字,讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么?充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇八
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的:
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí),也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo):
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容;
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或借助工具自行解決,或留于課堂討論。
因此在這一階段,要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn),在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么?并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,學(xué)生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,知道有個(gè)人種了一棵葫蘆,后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了,一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng),但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的??茖W(xué)知識(shí)—————“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用,學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉,可這些小布丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢?因此在初讀時(shí),我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng),而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究,學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻,為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論:
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?
2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。
那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在:
1、“那個(gè)人每天都去看幾次?!?/p>
2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想像他的心理活動(dòng),揣摩他的語(yǔ)言,體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,最后卻沒(méi)有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~——蟲(chóng)——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:
1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),心里想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲(chóng)還用治,我要的是葫蘆。”這里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作,將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言,更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài),用什么樣的語(yǔ)氣,都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說(shuō),演得像不像,直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍,讓學(xué)生都來(lái)做演員,都來(lái)做導(dǎo)演,在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中,語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇九
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。
制作課文插圖課件。
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆娃的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書(shū)課題,齊讀)。
首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖,比較、說(shuō)話師相機(jī)板書(shū))。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,把整個(gè)故事讀一讀,并找一找,故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。(讀讀、找找)。
1、找到了嗎?朗讀學(xué)習(xí)第1段。
(1)。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍,看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示:
細(xì)長(zhǎng)的。
雪白的。
可愛(ài)的。
(2)。
填得多好?。?lái),一起讀讀。(指導(dǎo)讀詞組,并結(jié)合識(shí)字葫、蘆、藤)除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名說(shuō))。
(3)。
這么可愛(ài)的小葫蘆,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)有感情朗讀第一段,句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇)]。
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢?指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑:讀了這兩段話,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn))。
(1)選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
(2)指名說(shuō)說(shuō)為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢?
提示:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)!想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)。
(3)討論:聽(tīng)了葫蘆兄弟的話,誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢?指名說(shuō)。
(4)指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。(結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰)。
師范讀生模仿讀多種形式練讀。
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎?為什么?
(四)遷移運(yùn)用聽(tīng)故事,說(shuō)道理。
從前,有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心,以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng),其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害,可是都沒(méi)有用。后來(lái),啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后,大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了,成了一棵枯樹(shù)。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、教師出示實(shí)物葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開(kāi)火車讀。
葫?蘆?掛?些?怕?盯?鄰?居?治?奇?怪。
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
葫蘆?一些?掛著?雪白?鄰居?奇怪?治一治?自言自語(yǔ)。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點(diǎn),注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯:左右結(jié)構(gòu),部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛:第六筆是橫,不是豎,兩個(gè)“土”字上下排著。
些:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:豎橫豎提撇豎彎鉤。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。
賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。
蚜蟲(chóng):昆蟲(chóng),身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱:膩蟲(chóng)。
奇怪:納悶,不理解。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想,課文講了一件什么事?
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
蘆?盯?掛?怪?些。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
葫蘆?一些?掛著?雪白?鄰居?奇怪?治一治?自言自語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:。
(1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。
(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):。
a.第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:。
(1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:。
“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿不在乎,在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
(5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段:
(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆?!弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣?!拔乙氖呛J?!币x重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):蚜蟲(chóng),不治)。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。
第四自然段:
(1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書(shū):落了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
(4)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
三、布置作業(yè)。
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論,談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生參加討論,談一談自己的想法和理由。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。
2、打開(kāi)書(shū),按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字,教師檢查,及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空,再讀一讀。
(????)的小花????(????)的蚜蟲(chóng)。
(????)的葫蘆藤??(????)的小葫蘆。
讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě),然后再訂正,最后讀一讀。
(????)的小花????雪白?美麗?可愛(ài)??紅艷艷。
(????)的蚜蟲(chóng)????害人?討厭?可氣?。
(????)的葫蘆藤??細(xì)長(zhǎng)?美麗?綠色。
(????)的小葫蘆??可愛(ài)?綠色。
二、朗讀練習(xí)。
1、讀句子:
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。
2、比較每組句子有什么不同?與同桌討論,而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上,意思是一樣的,不同之處是:每組中的第一句是反問(wèn)句,第二句是陳述句,第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。
3、練習(xí)讀一讀。
4、以小組為單位,練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。
5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事,你明白了什么道理?
事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習(xí)。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
3、進(jìn)行展示。
四、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、讀書(shū)。
2、預(yù)習(xí)下一課。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十一
1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過(guò)程與方法:正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入。
(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片:誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)。
2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)。
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?
(二)學(xué)習(xí)“藤”字。
1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你:葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)。
2、出示“藤”卡片:請(qǐng)仔細(xì)觀察,想想怎樣記住它?
3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)。
二、讀文識(shí)字。
(一)請(qǐng)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(二)范讀課文:課文講了一件什么事?
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好,看來(lái),這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語(yǔ):一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)。
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的,誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?
4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易,它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)。
6、學(xué)習(xí)“哇”:出示卡片(讀音、字形、組詞)。
小練習(xí):給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)。
7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))。
8、生字認(rèn)識(shí)了,我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)。
9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得很好)。
10、這一段寫(xiě)得多好啊,你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇,這個(gè)人會(huì)怎么想呢?
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段,提示朗讀語(yǔ)氣)。
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片,了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養(yǎng)料)。
5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢,課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)。
6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”),意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)。
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆,還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話)。
8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?
小練習(xí):給“盯“換偏旁,再組詞。
9、理解“自言自語(yǔ)”的意思,用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害,可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)。
2、出示“鄰”生字卡片:你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)。
3、自由朗讀,分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)。
4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了,到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?
5、出示“怪”(音、形、觀察范寫(xiě))。
6、還有個(gè)豎心旁的字,是“慢”,請(qǐng)仔細(xì)觀察,怎樣寫(xiě)好?
(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn),再寫(xiě)中間一豎?!肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊帧!奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表,還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)。
四、練習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、完成“我會(huì)讀”
五、作業(yè)。
2、從課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十二
教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件,看圖說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)。
提問(wèn):這個(gè)“我”是誰(shuí)?。克玫搅撕J嗎?
二、學(xué)習(xí)生字,感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答:
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊?后來(lái)有什么變化?
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞:
從前,有個(gè)人種了一葫蘆。
花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。
3、比較句子:
“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,開(kāi)出了小花。花謝以后,藤上掛了葫蘆?!?/p>
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的.形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體,更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn):
指導(dǎo)朗讀第4、5句,從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段:
四、感悟體會(huì),深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說(shuō)的?)。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
“葉子上的蟲(chóng)還用治?”葉子上的蟲(chóng)不用治。
3、用“因?yàn)?----所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
(設(shè)計(jì)意圖:課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文,凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力,突破了課文的難點(diǎn),情感的體驗(yàn)。)。
五、設(shè)置情景,拓展語(yǔ)言思維。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,借以鞏固學(xué)習(xí)成果,拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。)。
練習(xí)設(shè)計(jì):
“葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!边@句話說(shuō)明那個(gè)古代人()。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)字,寫(xiě)字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》,認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤,明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知,回顧從小白兔種白菜,小松鼠找花生,棉花姑娘的故事里,積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí),懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程 播種 生根 長(zhǎng)葉開(kāi)花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
一位讀書(shū)人,把葫蘆種在地里,他要的是————葫蘆。
板書(shū)課題,認(rèn)讀葫蘆,指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料,各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前,季涵毅同學(xué)很有心,特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆,和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦,師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。
二、初讀課文,識(shí)字,整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加,比一比,并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習(xí) 哇 換一換 ,用上“哇”說(shuō)一句話。
比一比 掛 結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。
盯的讀音和字音,比較 盯和看的區(qū)別,積累表示看的詞語(yǔ)。
3、自由讀文,畫(huà)出重點(diǎn)詞句識(shí)字。
4、指名讀文,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句
一棵葫蘆 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆 每天
一些蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好 很奇怪
多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
葉子上的蟲(chóng)還用治?
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子,大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文,品析詞句,感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖,仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣?從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅,感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)學(xué)生想象,這棵葫蘆在清晨,在燦爛的陽(yáng)光照射下下,在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài),感受種葫蘆人的喜悅自得的心情,想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。
對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段,畫(huà)出和圖對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛(ài),感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式,讓學(xué)生扮讀演種葫蘆,讀好詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(zhǎng)得好,有感情朗讀這幾句話,師生互動(dòng),師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆,巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”,體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
一心想要葫蘆的人,最后收獲到大大的葫蘆了嗎?
2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖,看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化?種葫蘆的人表情怎樣,從他對(duì)葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì)他的失望難過(guò)遺憾的心情。
讀文,從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪,吃驚,遺憾的心情,角色體驗(yàn),有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒(méi)收獲到,他所有的辛勞都白費(fèi)了,這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢?他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無(wú)功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng),卻想著“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”還“盯著小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn),指名表演讀。
設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié),理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”
你的意思是什么? 有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
比較句子 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。
體會(huì)意思相同,不一樣的地方有哪些?對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣,并能拓展運(yùn)用。
結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料,勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
事物之間是有聯(lián)系的,做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣,這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢?
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鄰居”,學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀,師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆,生扮演鄰居,勸告
“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”師故意盯著葫蘆,奇怪地說(shuō)“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!鄙^續(xù)勸告,慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心,責(zé)備的語(yǔ)氣,師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么?……”感受種葫蘆人的固執(zhí),愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲(chóng)子還用治? 葉子上的蟲(chóng)不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)?不聽(tīng)勸告,不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
4、有感情地朗讀全文??偨Y(jié)談話
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?從這個(gè)故事里,你受到了什么啟發(fā)?
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句
2、寫(xiě)話 續(xù)寫(xiě)課文
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十四
1、觀察圖畫(huà)、圖文結(jié)合,理解課文,培養(yǎng)觀察、理解能力。
2、結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí),理解重點(diǎn)詞句,懂得本課所講道理,知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、運(yùn)用多種識(shí)字方法,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5、突出說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
1、理解重點(diǎn)詞句,懂得道理。
2、運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
3、分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成,課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí),要注意以下幾方面:
1、從圖入手,整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫(huà)要對(duì)照相應(yīng)的課文。
2、圖文對(duì)照,分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,加深理解。
3、通過(guò)討論總結(jié),突破課文難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
四課時(shí)。(說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練占一課時(shí))。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆,這頭圓,這頭長(zhǎng),多可愛(ài)??!喜歡嗎?有個(gè)人也很喜歡葫蘆,他種了一棵葫蘆,常對(duì)別人說(shuō):“我要的是葫蘆?!保ò鍟?shū)課題)。
1、看書(shū)上四幅圖:這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)?(指出)怎么知道?(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞?(我)。
2、逐圖說(shuō)“我”在干什么。
1、自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),哪段講哪幅圖的意思?
2、指名輪讀,評(píng)議。
2、指名讀第一自然段,思考課后第一題第一問(wèn)。
(1)葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣?(畫(huà)、讀句子)(出示投影)一架葫蘆,葉不多。
(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎?(不是,因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“長(zhǎng)滿了綠葉,而這棵葫蘆葉子不多,也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆)。
(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎?(對(duì))“花謝”的“謝”是什么意思?(板書(shū):綠葉、開(kāi)花、葫蘆)。
(4)(抽拉投影片,使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣?從哪兩句知道?(板書(shū)“可愛(ài)”)讀出高興語(yǔ)氣。
3、小結(jié):這自然段講什么?
第二課時(shí)。
1、(答上問(wèn))(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲(chóng)是怎樣的蟲(chóng)?哪課學(xué)過(guò)?(在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò))。
2、那個(gè)人怎樣想,怎樣說(shuō)?
(1)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。有幾個(gè)蟲(chóng)子不要緊?。?/p>
(2)觀察書(shū)上圖2,那個(gè)人的表情怎樣?自言自語(yǔ)是什么意思?讀出這樣語(yǔ)氣。
3、這自然段講什么?后來(lái)又怎樣了呢?
1、指名兩人分角色讀,評(píng)議(重音盯、快、奇怪,及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái))。
3、看圖,那個(gè)人表情怎樣(滿不在乎)讀出語(yǔ)氣。
4、這一自然段講什么?
1、回答(演示:抽拉投影:小葫蘆落了)(板書(shū):黃、落)。
2、讀到這里,你心里有什么感覺(jué)?(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語(yǔ)氣。
1、老師不明白,葫蘆葉子上生了蟲(chóng)子,蟲(chóng)子吸了葉子上的汁,和葫蘆有什么關(guān)系呢?它怎么會(huì)掉呢?請(qǐng)學(xué)生回答。(在回答過(guò)程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí))。
2、在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫(huà)出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書(shū):造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)。
第三課時(shí)。
1、在口答的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
2、指名讀所寫(xiě)的,評(píng)議、修改。
1、讀生字詞卡片。
2、檢查所寫(xiě)自學(xué)的三個(gè)生字,訂正時(shí)從寫(xiě)得對(duì)不對(duì),寫(xiě)得好不好兩方面看。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué):
線上,第一丿在豎中線上起筆。書(shū)空,學(xué)生寫(xiě)字。
(2)教“謝”,同上。
4、課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
(1)學(xué)生自讀、說(shuō)記字方法,按田字格寫(xiě)字。
(2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。
5、利用生字,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
學(xué)完這課,我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的,注意它們之間的聯(lián)系,才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課,我們用了換一種說(shuō)法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子,在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí),大家還可以用這個(gè)方法。
讀《自讀課本》第15課《長(zhǎng)不大的紅杉樹(shù)》,把課后題的答案在課文中畫(huà)出來(lái)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
(陳明錦)。
第四課時(shí)(說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練)。
要求中共有四句話,邊讀邊理解:第一、二句話指明了這次說(shuō)話寫(xiě)話的范圍和主要內(nèi)容。范圍:《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容:找出課文中哪個(gè)地方能說(shuō)明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說(shuō)一說(shuō),然后用筆寫(xiě)在紙上。
1、復(fù)習(xí)課文二、三段,明確要點(diǎn)。
(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲(chóng)了,鄰居勸他治蟲(chóng),他不聽(tīng),因?yàn)樗氖呛J,不是葉子。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn),先一句句說(shuō),然后連成一段連貫完整的話。
(1)通過(guò)提問(wèn),揭示要點(diǎn),指名回答。
(2)歸納要點(diǎn),連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里,注意說(shuō)的語(yǔ)氣。(同桌說(shuō),分組說(shuō),指名說(shuō))。
(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥,糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。
1、提出書(shū)寫(xiě)要求:格式正確,語(yǔ)句連貫,字跡工整。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。
3、展示所寫(xiě)的內(nèi)容,師生評(píng)議。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預(yù)設(shè):葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)。
把種子放在地里后,可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。
3、字詞檢查。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。
第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念:
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí),而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)意圖。
教學(xué)中,緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容,知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然無(wú)窮奧秘。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、昨天,我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物),今天老師帶你們?nèi)フ蓯?ài)的“小葫蘆”,好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ),老師就把葫蘆送給學(xué)生)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話)。
2、我們來(lái)讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?(板書(shū):綠葉--小花--葫蘆)。
3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū):每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話)。(板書(shū):變黃---落了)。
2、指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友,面對(duì)這兩幅圖,你想說(shuō)什么?
4、對(duì),長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細(xì)想一想。
四、學(xué)習(xí)二、三自然段。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?
(出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思?出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。)。
2、是的,他要的是什么?不要什么?(板書(shū):要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)。
(二)學(xué)習(xí)第三段。
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?
是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。
我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。
五、有感情地朗讀全文。
六、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事,評(píng)選故事大王。)。
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么想?怎樣做呢?
讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事,然后匯報(bào)交流。
第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。
有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想:(……),于是,他趕緊(……)。
過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)(……)。小葫蘆(……)。
綠葉---小花---葫蘆 每天 幾次。
變黃---落了。
葉和果有聯(lián)系。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十六
1、識(shí)字,寫(xiě)字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》,認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤,明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知,回顧從小白兔種白菜,小松鼠找花生,棉花姑娘的故事里,積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí),懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程播種生根長(zhǎng)葉開(kāi)花結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
一位讀書(shū)人,把葫蘆種在地里,他要的是————葫蘆。
板書(shū)課題,認(rèn)讀葫蘆,指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料,各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前,季涵毅同學(xué)很有心,特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆,和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦,師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。
二、初讀課文,識(shí)字,整體感知。
1、師范讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加,比一比,并擴(kuò)詞指導(dǎo)讀好輕聲詞葫蘆。
學(xué)習(xí)哇換一換,用上“哇”說(shuō)一句話。
比一比掛結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。
盯的讀音和字音,比較盯和看的區(qū)別,積累表示看的詞語(yǔ)。
3、自由讀文,畫(huà)出重點(diǎn)詞句識(shí)字。
4、指名讀文,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句。
一棵葫蘆細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆每天。
一些蚜蟲(chóng)自言自語(yǔ)長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好很奇怪。
多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
葉子上的蟲(chóng)還用治?
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子,大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文,品析詞句,感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)。
1、看圖,仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣?從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤油油的綠葉可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅,感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)學(xué)生想象,這棵葫蘆在清晨,在燦爛的陽(yáng)光照射下下,在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài),感受種葫蘆人的喜悅自得的心情,想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。
對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段,畫(huà)出和圖對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛(ài),感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式,讓學(xué)生扮讀演種葫蘆,讀好詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(zhǎng)得好,有感情朗讀這幾句話,師生互動(dòng),師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆,巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”,體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
一心想要葫蘆的人,最后收獲到大大的葫蘆了嗎?
2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
指導(dǎo)看圖,看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化?種葫蘆的人表情怎樣,從他對(duì)葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì)他的失望難過(guò)遺憾的心情。
讀文,從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪,吃驚,遺憾的心情,角色體驗(yàn),有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒(méi)收獲到,他所有的辛勞都白費(fèi)了,這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢?他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無(wú)功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng),卻想著“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”還“盯著小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn),指名表演讀。
設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié),理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”
你的意思是什么?有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
比較句子有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。
體會(huì)意思相同,不一樣的地方有哪些?對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣,并能拓展運(yùn)用。
結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料,勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
事物之間是有聯(lián)系的,做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣,這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢?
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鄰居”,學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀,師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆,生扮演鄰居,勸告。
“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”師故意盯著葫蘆,奇怪地說(shuō)“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!鄙^續(xù)勸告,慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心,責(zé)備的語(yǔ)氣,師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么?……”感受種葫蘆人的固執(zhí),愚蠢。
比較句子。
葉子上的蟲(chóng)子還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)?不聽(tīng)勸告,不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
4、有感情地朗讀全文??偨Y(jié)談話。
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?從這個(gè)故事里,你受到了什么啟發(fā)?
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句。
2、寫(xiě)話續(xù)寫(xiě)課文。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十七
1.觀察圖畫(huà)、圖文結(jié)合,理解課文,培養(yǎng)觀察、理解能力。
2.結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí),理解重點(diǎn)詞句,懂得本課所講道理,知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3.運(yùn)用多種識(shí)字方法,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5.突出說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
1.理解重點(diǎn)詞句,懂得道理。
2.運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
3.分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成,課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí),要注意以下幾方面:
1.從圖入手,整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫(huà)要對(duì)照相應(yīng)的課文。
2.圖文對(duì)照,分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,加深理解。
3.通過(guò)討論總結(jié),突破課文難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
四課時(shí)。(說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練占一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆,這頭圓,這頭長(zhǎng),多可愛(ài)啊!喜歡嗎?有個(gè)人也很喜歡葫蘆,他種了一棵葫蘆,常對(duì)別人說(shuō):“我要的是葫蘆?!?板書(shū)課題)
1.看書(shū)上四幅圖:這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)?(指出)怎么知道?(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞?(我)
2.逐圖說(shuō)“我”在干什么。
1.自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),哪段講哪幅圖的意思?
2.指名輪讀,評(píng)議。
2.指名讀第一自然段,思考課后第一題第一問(wèn)。
(1)葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣?(畫(huà)、讀句子)(出示投影)一架葫蘆,葉不多。
(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎?(不是,因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“長(zhǎng)滿了綠葉,而這棵葫蘆葉子不多,也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆)
(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎?(對(duì))“花謝”的“謝”是什么意思?(板書(shū):綠葉、開(kāi)花、葫蘆)
(4)(抽拉投影片,使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣?從哪兩句知道?(板書(shū)“可愛(ài)”)讀出高興語(yǔ)氣。
3.小結(jié):這自然段講什么?
第二課時(shí)
1.(答上問(wèn))(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲(chóng)是怎樣的蟲(chóng)?哪課學(xué)過(guò)?(在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò))
2.那個(gè)人怎樣想,怎樣說(shuō)?
(1)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。有幾個(gè)蟲(chóng)子不要緊!)
(2)觀察書(shū)上圖2,那個(gè)人的表情怎樣?自言自語(yǔ)是什么意思?讀出這樣語(yǔ)氣。
3.這自然段講什么?后來(lái)又怎樣了呢?
1.指名兩人分角色讀,評(píng)議(重音盯、快、奇怪,及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái))。
3.看圖,那個(gè)人表情怎樣(滿不在乎)讀出語(yǔ)氣。
4.這一自然段講什么?
1.回答(演示:抽拉投影:小葫蘆落了)(板書(shū):黃、落)
2.讀到這里,你心里有什么感覺(jué)?(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語(yǔ)氣。
1.老師不明白,葫蘆葉子上生了蟲(chóng)子,蟲(chóng)子吸了葉子上的汁,和葫蘆有什么關(guān)系呢?它怎么會(huì)掉呢?請(qǐng)學(xué)生回答。(在回答過(guò)程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí))
2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫(huà)出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書(shū):造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)
第三課時(shí)
1.在口答的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
2.指名讀所寫(xiě)的,評(píng)議、修改。
1.讀生字詞卡片。
2.檢查所寫(xiě)自學(xué)的三個(gè)生字,訂正時(shí)從寫(xiě)得對(duì)不對(duì),寫(xiě)得好不好兩方面看。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué):
線上,第一丿在豎中線上起筆。書(shū)空,學(xué)生寫(xiě)字。
(2)教“謝”,同上。
4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
(1)學(xué)生自讀、說(shuō)記字方法,按田字格寫(xiě)字。
(2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。
5.利用生字,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
學(xué)完這課,我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的,注意它們之間的聯(lián)系,才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課,我們用了換一種說(shuō)法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子,在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí),大家還可以用這個(gè)方法。
讀《自讀課本》第15課《長(zhǎng)不大的紅杉樹(shù)》,把課后題的答案在課文中畫(huà)出來(lái)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
(陳明錦)
第四課時(shí)(說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練)
要求中共有四句話,邊讀邊理解:第一、二句話指明了這次說(shuō)話寫(xiě)話的范圍和主要內(nèi)容。范圍:《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容:找出課文中哪個(gè)地方能說(shuō)明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說(shuō)一說(shuō),然后用筆寫(xiě)在紙上。
1.復(fù)習(xí)課文二、三段,明確要點(diǎn)。
(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲(chóng)了,鄰居勸他治蟲(chóng),他不聽(tīng),因?yàn)樗氖呛J,不是葉子。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn),先一句句說(shuō),然后連成一段連貫完整的話。
(1)通過(guò)提問(wèn),揭示要點(diǎn),指名回答。
(2)歸納要點(diǎn),連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里,注意說(shuō)的語(yǔ)氣。(同桌說(shuō),分組說(shuō),指名說(shuō))
(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥,糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。
1.提出書(shū)寫(xiě)要求:格式正確,語(yǔ)句連貫,字跡工整。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。
3.展示所寫(xiě)的內(nèi)容,師生評(píng)議。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十八
1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利的朗讀課文,通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1.借助拼音認(rèn)讀生字詞,交流識(shí)字方法,讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。
2.通過(guò)教師范讀,學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因,懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
1、出示實(shí)物。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?
預(yù)設(shè):葫蘆
2、注意:葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲,但和“葫”組詞時(shí)念輕聲,齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用,可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器,可是做成工藝品,甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊:_____________。
預(yù)設(shè):我要的是葫蘆。(板書(shū))齊讀課題
4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆,他還真種了一棵葫蘆呢?那他種成功了嗎?有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢?讓我們走進(jìn)今天的課文。
師:首先,老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車讀:葫蘆、瓜藤、蚜蟲(chóng)、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。
師:這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)什么樣子?(停頓)我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),勾出相關(guān)的句子。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”
師:一顆葫蘆有這么多部分,有(細(xì)長(zhǎng)的)葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉,(雪白的)小花、(可愛(ài)的)小葫蘆。
咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。
我們種好了一棵葫蘆,也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----(出示句子:多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。┥R讀。
我們?cè)賮?lái)贊嘆贊嘆!男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆?。 ?/p>
從你們的朗讀中,老師聽(tīng)出你們對(duì)于葫蘆的喜愛(ài)
師:看到這么可愛(ài)的小葫蘆,你會(huì)做些什么?
生:“每天”“看幾次”
師:這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀,讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情!
生:“一個(gè)一個(gè)都落了?!?/p>
師:是啊,原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆,為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢?
生:有蚜蟲(chóng)
師:種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲(chóng),他們有什么反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案,把相關(guān)的句子用橫線勾畫(huà)下來(lái)。
生:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”
師:什么意思?讀出他對(duì)蟲(chóng)子的滿不在乎來(lái)
生:“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):‘我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!’”
師:從“盯著”這個(gè)詞,我們體會(huì)到什么?
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
師:所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字,你會(huì)用什么方法記住它
現(xiàn)在你就是那個(gè)人,他是怎么自言自語(yǔ)的?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
生:朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):‘我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!’”(多找?guī)酌?/p>
師:鄰居看到蚜蟲(chóng)又是什么反應(yīng)?
師:出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”
生:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。(多找?guī)酌f(shuō))
師:同學(xué)們看,這兩組句子有什么異同,小組討論
師:仔細(xì)觀察下面兩幅圖,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
師:此時(shí),看到小葫蘆都落了,種葫蘆的人是什么心情?
生:傷心、難過(guò)、后悔。
師:那他會(huì)想些什么?
生:我真應(yīng)該聽(tīng)鄰居的勸告。
生:看到葉子上有蚜蟲(chóng),我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師:帶著這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。
師:小葫蘆為什么都落了呢?
師:是啊,植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死,葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng),就慢慢變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
生:我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生:以后再遇到問(wèn)題應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話。
師:是的。事物之間是有聯(lián)系的,我們要想得到好的果實(shí),就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),不要等問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
作業(yè):
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象,自己編寫(xiě)故事。
2023年二上我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)篇十九
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
2、生字卡片。
3、動(dòng)畫(huà)、幻燈片。
一、導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)?(出示葫蘆)你看它,圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰,多可愛(ài)呀!你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?(出示葫蘆種)你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果)。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字,齊讀,當(dāng)小老師讀,開(kāi)火車讀。
三、觀察插圖,整體感知。
1、真不錯(cuò),小火車開(kāi)的又快又穩(wěn)。接下來(lái),老師想考考大家的眼力如何?
2、(出示兩幅插圖)你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎?
3、為什么會(huì)有這樣的不同呢?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫(huà),邊聽(tīng)老師讀課文。
四、學(xué)習(xí)1、4自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,邊讀邊想:小葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣,最后怎么樣了?
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的?
4、交流。
5、小葫蘆最后怎么樣了?用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛(ài)的小葫蘆都落了,多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語(yǔ)氣呢?指讀。
五、學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀,思考:小葫蘆為什么都落了?
3、全班交流。
5、交流。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”
(1)、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?嘆號(hào)該怎樣讀?指讀。
(3)、男、女生合作完整的讀。
(4)、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎?為什么?隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
“葉子上的蟲(chóng)還用治?”
(1)、這是一個(gè)反問(wèn)句,我們?cè)撛鯓幼x?
(2)、這句話什么意思?
(3)、齊讀:葉子上的蟲(chóng)不用治。
(4)、誰(shuí)能把他說(shuō)的話完整的讀一讀,指導(dǎo)朗讀。
(5)、大家說(shuō)葉子上的蟲(chóng)需要治嗎?為什么?
(6)、如果你是這個(gè)人的鄰居,你怎樣勸他?
6、分角色朗讀2、3自然段。
7、說(shuō)說(shuō):小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了?
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,他會(huì)想些什么?
9、小結(jié):同學(xué)們,種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,又不聽(tīng)別人的勸告,使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣,生活中任何事物都是有聯(lián)系的,只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
六、續(xù)編故事。
第二年,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······。