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    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:曼珠

    教學(xué)工作計(jì)劃有助于教師提前準(zhǔn)備教學(xué)材料、教學(xué)工具和教學(xué)方法。優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的差異。

    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)篇一

    1、知識(shí)目標(biāo):

    2、能力目標(biāo):

    學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

    3、情感目標(biāo):

    激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

    【教學(xué)重點(diǎn)】。

    通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

    【教學(xué)難點(diǎn)】。

    爬山虎是怎樣向上爬的?

    【教具準(zhǔn)備】。

    課件、彩色筆、畫紙。

    【教法和學(xué)法】。

    結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

    【教學(xué)過程】。

    一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

    巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

    二、合作探究、深入研讀。

    小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如:

    1、畫一畫:

    讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

    2、找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的:

    先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

    3、用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

    三、總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法。

    四、拓展文本,延伸課堂。

    一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)篇二

    1.了解爬山虎這種植物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

    2.學(xué)習(xí)作者圍繞爬山虎的腳這一個(gè)意思寫具體的方法。

    3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)朗讀課文,背誦2~4自然段。

    教學(xué)重點(diǎn)。

    1.學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)意思寫具體的方法。

    2.通過學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

    教學(xué)難點(diǎn)。

    學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫具體的方法。

    教學(xué)時(shí)間。

    2課時(shí)。

    教學(xué)準(zhǔn)備。

    詞語卡片、掛圖、投影片。

    教學(xué)過程。

    第一課時(shí)。

    一、初讀課文。

    (一)學(xué)生小聲讀課文,標(biāo)出自然段。然后回答爬山虎到底是動(dòng)物還是植物?(是植物。)。

    (二)請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。要求聲音宏亮,讀準(zhǔn)字音。其它同學(xué)邊聽邊想:這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分?(寫了爬山虎的葉子和腳。)。

    二、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

    (一)學(xué)生看生字表,分析字形結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

    1.讀生字表中的字,口頭組詞。

    2.分析字形結(jié)構(gòu),說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和部首。

    3.兩人一組,說說每個(gè)生字需要注意的筆畫和記法。

    隙:右上邊的“小”不要寫勾。右半部分的記法是“小日小”。

    拂:筆順不要寫錯(cuò)。第六筆是“”,第七筆是“丿”。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個(gè)折要寫短一些。

    漾:右上邊是禿尾巴羊,右下邊是“永”。“永”的第二筆“橫折”中的橫要寫得短。注意不要寫成“水”。

    柄:右邊“丙”里的“人”,最后一點(diǎn)不要和勾連起來。“柄”在這里當(dāng)“把兒”講。

    萎:容易寫得很長,各部分要盡量寫扁。第八筆是捺,不要寫成點(diǎn)。

    (二)讀詞語卡片。

    舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻。

    拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮。

    枝狀觸角痕跡牢固瞧不起。

    (三)抄寫本課后第4題讀讀寫寫的詞語。

    三、學(xué)習(xí)課文一至二自然段。

    (一)默讀課文1、2自然段,想每段各寫了什么?(第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。)。

    (二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的葉子,練習(xí)給第二段分層。

    1.聽讀第二段,標(biāo)出共有幾句話。(四句)。

    2.默讀第二段,想想每句話說的什么意思。(第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化;第二句說的是長大了的葉子引人注意;第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況;第四句寫了葉子的動(dòng)態(tài)。)。

    3.用“‖”給第二段分層。(可以分成三層。第一層是第一句話;第二層是二、三兩句;第三層是第四句。)。

    教師問:為什么把二、三兩句合成一層?(因?yàn)檫@兩句都說的是長大了的葉子什么樣,綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。)。

    4.請(qǐng)一位朗讀語氣好的同學(xué)讀第二段,其它同學(xué)閉眼聽讀,頭腦中要想象出一幅畫:青翠欲滴的滿墻綠葉,鋪得是那樣均勻,排列是那樣整齊,看著是那樣舒服,微風(fēng)一吹,漾起波紋。

    5.每人說一個(gè)比喻句,把爬山虎的葉子可以比喻成什么?要求用的比喻詞不能一樣。(猶如碧綠的湖水,好像農(nóng)田中綠油油的禾苗;如同人工培植的草坪;像從飛機(jī)上看到的一片樹林。)。

    6.練習(xí)朗讀。爬山虎的葉子這樣好看,真像一幅神奇的畫面,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀這一段,看誰的語氣最好,把爬山虎的葉子讀得最美。

    四、反饋驗(yàn)收。

    (一)聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。

    (二)練習(xí)背誦第2自然段。

    第二課時(shí)。

    一、教師導(dǎo)入。

    本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段。)。

    二、總結(jié)“圍繞一個(gè)意思寫好片段”的方法。

    (一)怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段呢?作者首先確定了“要寫的是什么”。(板書)爬山虎這種植物在我國各地都有,為綠化祖國,美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,從小到大,從紅到綠,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏希还芏啻蟮谋╋L(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn),所以寫出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

    1.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀3、4、5自然段,大家想:每段主要說了什么?

    (1)分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。

    (2)請(qǐng)各組選派代表說一說。

    (第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。)。

    三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

    (一)默讀第3自然段,共有幾句話。(6句)。

    (二)這6句話分別說了哪幾個(gè)意思?(一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳;三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的顏色。)。

    (三)指導(dǎo)朗讀。當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的?(非常驚喜。)。

    1.學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣。

    2.教師范讀。第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣,尤其是“有腳的”三個(gè)字語氣更要強(qiáng)烈。

    (四)在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準(zhǔn)確。(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。)要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話,加上手勢(shì)說說爬山虎的腳長在什么地方。

    (五)爬山虎的腳是什么樣子的呢?學(xué)生在書上畫下來。(枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)學(xué)生看圖加深理解,產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻:“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”換句話說:爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

    (六)爬山虎的腳是什么顏色的?(像新葉子一樣,也是嫩紅的。)。

    (七)學(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

    (八)再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段,要讀出語氣。(第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣,介紹要清楚。)。

    四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

    (一)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4自然段,然后請(qǐng)其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么。(爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。)。

    (二)讀這段中的第三句話:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬?從上文找答案,劃在書上。(前面的兩句話。)全班一齊讀一讀。

    (三)學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

    (四)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示:面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀(或背誦)這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

    (五)每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。

    (六)齊讀最后一句話,說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候,就可以用比喻句來形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話改成比喻句。(爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞,句子內(nèi)容不能變,可以換成哪些詞?學(xué)生練習(xí)說句子。(“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”)。

    五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。

    (一)一人讀,其它同學(xué)說說這一段主要說了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。)。

    (二)看投影:

    1.填空。

    2.回答問題。

    (1)“灰色的腳”指什么?原來是什么顏色?

    (2)從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固?(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)。

    六、再讀課文三、四、五段,說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的。

    七、從全文來看,作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來寫的,但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)。

    原因有三:

    (一)因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手,使人讀起來感到親切、熟悉。

    (二)爬山虎這種植物最吸引人的地方和對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。

    (三)用葉子來襯托爬山虎腳的重要,如果沒有爬山虎的腳,就不會(huì)有綠得那樣新鮮,看著那樣舒服,鋪得那樣均勻,蕩漾得那樣好看的綠葉。

    作者郵箱:@。

    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)篇三

    教學(xué)目標(biāo):

    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

    2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

    3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

    教學(xué)重點(diǎn):

    抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。

    教學(xué)難點(diǎn):

    理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

    2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

    3、教學(xué)掛圖或課件。

    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

    教學(xué)過程:

    第一課時(shí)。

    一、談話導(dǎo)入。

    1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

    2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

    4、看了課題,你有什么疑問?

    二、試讀課文,自學(xué)生宇新詞。

    1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。

    2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。

    教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。

    推薦??眼簾??刪掉??規(guī)范??燥熱??融洽。

    黃昏??客廳??余暉??蘊(yùn)含??搖曳??莫名其妙。

    3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

    4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。

    三、初讀課文,整體感知。

    1、默讀課文,說說課文主要寫了什么事。

    2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。

    四、布置作業(yè)。

    抄寫生字、詞語。

    第二課時(shí)。

    一、精讀課文,突出重點(diǎn)。

    1、讀讀、想想、畫畫。

    邊默讀邊想邊畫:葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

    2、讀讀、說說。

    a、分組讀讀各自所畫的句子,說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。

    b.指名匯報(bào)。

    c、指導(dǎo)朗讀。

    3、議議、記記。

    a、分組議議:通過看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

    b.全班交流修改作文的方法。

    二、深讀課文,突破難點(diǎn)。

    1、通過比較,體會(huì)內(nèi)涵。

    將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。

    2、感悟詞句,升華感情。

    抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話,使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。

    3、積累語句,豐富語言。

    把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

    三、通讀課文,回歸整體。

    通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時(shí)的疑問。

    四、布置綜合性學(xué)習(xí)。

    我們每個(gè)人的成長道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作,重新再來;成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜,成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助,寫下來,并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改,最后把文章送給他(她),以表達(dá)自己的謝意。

    板書設(shè)計(jì):

    教學(xué)反思:

    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)篇四

    2、理解課文內(nèi)容,從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

    3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

    1、課文主要寫了什么?

    2、給課文劃分段落。

    3、自學(xué)生字新詞。

    4、找出不懂的問題。

    1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。

    2、葉老是用什么方法,從哪些方面進(jìn)行修改作文的?

    3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

    4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。

    1、學(xué)生自讀葉老的話。

    2、利用重點(diǎn)的詞語體會(huì)字句中含著的思想感情。

    4、朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,品味并體驗(yàn)作者的感受。

    修改作文的方法。

    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)篇五

    學(xué)習(xí)內(nèi)容:《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

    導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

    1、理解重點(diǎn)詞語,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

    2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

    3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

    導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):

    通過對(duì)詞語的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

    導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):

    爬山虎是怎樣向上爬的。

    教具準(zhǔn)備:

    圖片、彩色筆、畫紙。

    教學(xué)過程:

    一、激趣求真,導(dǎo)入課題。

    1游戲激趣。

    2、導(dǎo)入課題。

    (1)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題。

    (版書:爬山虎)(來用紅粉筆板書:“的腳”)。

    (2)齊讀課題。(生讀課題)。

    3、展示目標(biāo)。(隨機(jī))。

    二、合作探究,深入研讀。

    探究一:爬山虎的腳長在哪?

    1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

    2、抽生交流。

    3、直觀理解:葉、葉柄、反面。

    探究二:爬山虎的腳是什么樣兒的?

    1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語,句子。(讀、劃、填、畫)。

    2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。

    3、學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。(注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不同的意見。)。

    4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)。

    5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P,將圖“爬山虎”的腳畫出來。

    引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

    6、小結(jié):注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察,從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。

    探究三:爬山虎是怎樣爬的?

    1、自由讀課文相關(guān)的語句,-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

    2、抽生交流。(觸、巴、彎、拉、貼)。

    3、小組演一演。(假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來?給學(xué)生說清楚要求,用手臂表示一根細(xì)絲,握住拳頭表示細(xì)絲的頂端,張開手表示小圓片。)。

    4、抽生黑板上表演。

    5、再次結(jié)合圖,理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬?”

    1、朗讀課文最后一句話,說說自己體會(huì)?

    2、拓展閱讀,談收獲。

    爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢?

    我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲,每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候,每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片,正是這吸盤一樣的小圓片,牢牢地吸在墻上,使我費(fèi)了九牛二虎之力,才把一小段爬山虎拉了下來,那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢?于是,我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置,各量出了一米長的莖干,開始仔細(xì)測算了觸角的數(shù)量,四次測算的結(jié)果,一米長的莖干上有近25個(gè)觸角!正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。

    那么,爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢?于是我又開始啊忙碌的測量,并做了一張自制的拉力表:

    從測定表中,可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克,由此,我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。

    3、有感情地朗讀最后一句話。(驚奇,贊美)。

    四、小結(jié)收獲,感情朗讀。

    1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。(重視觀察)。

    2、讀自己喜歡的段落并配樂。

    五、拓展文本,延伸課堂。

    觀察身邊的一株植物,以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

    六、板書設(shè)計(jì)(略)。

    作者郵箱:ylhchzq@。

    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)篇六

    《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文,并請(qǐng)他到家里做客,使他受益匪淺的生長經(jīng)歷,表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的生長故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn),寫自身到葉老家里做客時(shí),幾次寫到爬山虎,這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí),我采取這樣的步驟:整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)。

    初讀時(shí),引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫了哪兩件事,知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系,但也存在著獨(dú)立性,然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。

    第一件事講葉老給“我”批改作文,是本文的重點(diǎn)局部。可以讓同學(xué)先自讀這局部內(nèi)容,提出不懂的問題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流,以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容,了解修改作文的方法。

    課文第二件事中幾次寫到爬山虎,這些語句含義深刻,是教學(xué)的難點(diǎn)。通過反復(fù)朗讀,引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測其含義。

    在理解了文中這兩局部內(nèi)容后,回歸整體,討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,使同學(xué)了解到,因?yàn)槲业淖魑膶懙谩坝H切自然”,葉老批改了我的作文,因而對(duì)我有所了解,才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎,葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過去將近三十年了,但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生,就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎,所以以此為題。另外,教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲,特別是在寫作文和改作文方面的收獲。

    文本解讀:這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使我受益匪淺的生長經(jīng)歷,表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。

    1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“推薦”等詞語。

    2. 正確·流利·有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。

    3. 能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。

    4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

    文中描寫爬山虎的句子

    3課時(shí)

    1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

    2. 認(rèn)讀詞語。

    3. 分節(jié)讀課文。

    了解課文大意。課文寫了哪幾件事?(修改作文。做客)

    1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。

    2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。

    1.謄寫生字·詞語。

    1. 自讀課文3----5自然段,同學(xué)質(zhì)疑。

    2. 指讀3---5自然段,考慮:

    (1)葉老是怎樣修改我的作文的?

    (2)“我”有什么感受?

    3. 指讀3自然段。

    (1)找出葉老為我修改作文的語句,讀一讀。

    (2)從這些語句中你體會(huì)到什么?(葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真)

    (3)“愣住”何意?體會(huì)作者的內(nèi)心世界。(生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界)

    4. 指讀4自然段。

    (1)這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的?

    (2)哪些是寫作者的感受的?(生讀相關(guān)句子)

    (3)從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么?

    (4)指讀寫葉老修改作文的句子,逐句體會(huì)修改作文的方法。

    (5)從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法?(逐句閱讀體會(huì),要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會(huì))

    (6)齊讀葉老修改作文的句子,感悟修改方法,結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。

    (7)看到葉老為”我”修改的作文,他又是怎樣的體會(huì)呢?(指讀相關(guān)句子)

    (8)齊讀4自然段的最后一句話,引導(dǎo)體會(huì)。

    (9)你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎?(生表述作者的內(nèi)心世界)

    5. 指讀5自然段。

    (1)葉先生對(duì)我作文的評(píng)語是怎樣的?(生找出讀)

    (2)齊讀葉先生的評(píng)語。葉先生的評(píng)語中交給了我作文方法,你知道嗎?(作文事實(shí)具體。親切)結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>

    (3)作者看了評(píng)語之后,是怎樣的感受呢?(讀最后一句)

    (4)此刻,作者的內(nèi)心世界是怎樣的?(想象表述作者的內(nèi)心世界)

    (1)課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎?請(qǐng)把它們找出來。

    (2)指讀相關(guān)的句子。

    三. 細(xì)讀課文,突破難點(diǎn),引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

    1.出示描寫爬山虎的`句子(一):

    (1)讀句子。

    (2)引導(dǎo)體會(huì):這里為什么要寫爬山虎?(寫景抒情)

    (3)“迷離”何意?為什么“像溫柔的小精靈”?(興奮、緊張、期待)

    (4)你能用自身的話說說這種心情嗎?(生想象表述)

    (5)感情朗讀這個(gè)句子。(師引讀、指讀、齊讀)

    2. 出示描寫爬山虎的句子(二):

    (1)讀句子,這是什么時(shí)候的爬山虎?

    (2)理解詞語:沉郁、搖曳、虎虎。

    (3)引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句,體會(huì)心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢?(心情平靜,興奮,充溢信心,期待)(4)讀句子。用自身的話表述此刻的心情。(生想象表述心情)

    (5)感情朗讀句子。

    3. 出示描寫爬山虎的句子(三):讀句子,這是什么時(shí)候的爬山虎?

    4. 指讀第10自然段。

    (1)這段話有幾句?

    (2)讀第一句。“堪稱楷模”何意?從中體會(huì)到什么?(作者很慶幸)體會(huì)讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會(huì)驚喜意外之情。(3)指讀第二句話。理解詞語:懂得、模模糊糊。既然“懂得“了,又為什么還”模模糊糊“呢?(作者很年幼)“作家就是這樣做的”,“這樣”是哪樣?(結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容)“作家的作品就是這么寫的”,“這么”是哪樣?(結(jié)合修改作文內(nèi)容理解)

    (4)到葉老家做客后,作者又怎樣的的感受?(讀最后一句)

    (5)這里寫的是爬山虎,實(shí)際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎?(6)請(qǐng)結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。

    1. 自由讀文,此刻你想說點(diǎn)什么?

    2. 討論課文的命題。課文是寫事的,請(qǐng)你重新給它擬題。

    3. 教師小結(jié):一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友,那是三生有幸!葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天,那片爬山虎總是那么綠著;一年又一年,爬山虎總是那么綠著。

    4. 師引讀,凸顯課題,升華認(rèn)識(shí)。春天,在我的眼前,總有-------;夏天,在我的眼前,總有-------;秋天,在我的眼前,總有-------;冬天,在我的眼前,總有-------。

    5. 教師小結(jié):那片綠綠的爬山虎,總是那么綠著。從春綠到秋,從下綠到冬,那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。

    介紹肖復(fù)興和葉至善

    1.積累:背誦自身喜歡的語段。

    2.摘抄課文中含義深刻的句子。

    26.那片綠綠的爬山虎

    修改作文 認(rèn)真 (作品)

    堪稱楷模

    做 客 親切 (人品)

    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)篇七

    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

    2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。

    3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

    4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

    教學(xué)重、難點(diǎn)

    聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。

    課前準(zhǔn)備

    1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

    2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

    第一課時(shí)

    談話導(dǎo)入

    1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

    2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

    3、板書課題:那片綠綠的爬山虎。

    4、看了課題,你有什么疑問?

    試讀課文,自學(xué)生宇新詞

    1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。

    2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。

    教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。

    推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

    黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙

    3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

    4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。

    初讀課文,整體感知

    1、默讀課文,說說課文主要寫了什么事。

    2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。

    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)篇八

    1、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

    2、反復(fù)讀課文,結(jié)合掛圖

    3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

    了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

    學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

    教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來。

    學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):

    預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑

    一、自讀探究

    1、學(xué)生自由讀課文第三段,找出描寫腳的句子讀一讀。

    2、檢查反饋:

    (1)讀了這一段,你有什么收獲?

    (2)這一段是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的腳的?

    腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色

    (4)小結(jié):因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒌哪_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。

    3、學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段,比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。

    (1)找出寫爬山虎爬的句子來;(2)找出表示爬的動(dòng)詞;(3)自己試著演示爬的過程。

    4、檢查提問:誰來告訴老師你們學(xué)懂了什么?

    (1)指名演示爬,問:你們同意他的這種爬法嗎?你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎?

    (2)學(xué)生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

    (3)提問:爬山虎是不是只往上爬?你是怎么知道的?

    (4)小結(jié):爬山虎不只往上爬,還往左爬,往右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得看”。

    過渡:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢?

    5、學(xué)生自學(xué)第五自然段。

    6、檢查反饋:

    (1)學(xué)完了這段,你知道了什么?

    從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了,觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。

    (2)提問:課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?

    第一自然段。

    (3)總結(jié)提問:作者運(yùn)用了什么樣的方法(首尾呼應(yīng))使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整?把第一自然段和第五自然段讀一讀。

    7、試背2、3、4自然段。

    二、拓展遷移運(yùn)用

    1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?

    2、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?

    板書設(shè)計(jì)

    6、爬山虎的腳

    位置:莖上長葉柄的反面

    樣子:像……像……

    顏色:嫩紅

    觸——巴——拉、貼

    作業(yè)布置

    必做【同步達(dá)標(biāo)】:

    把你喜歡的部分背下來,抄下來。

    選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

    課外練筆。

    請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。

    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)篇九

    幼兒能根據(jù)指令變化手指動(dòng)作,鍛煉小手的靈活性與快速反應(yīng)能力。

    小猴子圖片

    一、激發(fā)興趣

    1、誰來了?(出示小猴子圖片)

    2、伸出小手和小猴一起做游戲。比一比誰找到的朋友最最多好嗎?

    二、游戲玩法

    小猴子爬山坡(幼兒伸出小手,用食指與中指扮演小猴子,從自己的小腳背開始往上爬山坡。)

    爬到膝蓋等一等(手指在幼兒膝蓋上停頓并輕撓。)

    爬到腰上扭一扭(雙手叉腰,并扭動(dòng)身體。)

    爬到肩膀停一停(手指在幼兒膝蓋上停頓并輕撓。)

    爬到耳朵聽一聽五個(gè)兄弟爬上山(手指在幼兒耳朵上停頓并輕拉耳朵。)

    爬到頭頂轉(zhuǎn)一圈(手指在幼兒頭頂上做走路動(dòng)作。)

    嘰里咕嚕滾下來(從幼兒頭頂開始從上往下?lián)?

    游戲重復(fù)進(jìn)行。

    三、觀察指導(dǎo)重點(diǎn)。

    1、幼兒能否根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

    2、幼兒能否積極得參與集體游戲,體驗(yàn)集體游戲的快樂。

    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)篇十

    清明節(jié)到了,我們一家回時(shí)村老家祭祖,祭祖后,我們到貢山的姑姑家去爬山。

    來到貢山腳下,我抬頭一看,貢山連綿起伏,漫山遍野都是大大小小的亂石頭,周圍很荒涼。這是一座名副其實(shí)的荒山哦!我們?cè)谙驅(qū)”砀绲膸ьI(lǐng)下向貢山進(jìn)軍,一路上那是蝴蝶在為我們跳歡迎舞;野雞在為我們唱前進(jìn)歌。不知不覺間,我們爬到了半山腰。這時(shí),媽媽和姐姐越朝下看越害怕,漸漸打起了退堂鼓。不到山頂非好漢,我和爸爸相互鼓勵(lì),歷盡千辛萬苦,終于登上了山頂!

    爬山可真好玩哦!

    三年級(jí):王興旺。

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    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)篇十一

    2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

    3、學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。

    作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

    爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

    兩課時(shí)。

    第一課時(shí)

    一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

    [設(shè)計(jì)意圖:拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。]

    二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

    2、檢查交流:

    (1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。

    (2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

    三、自主探究,理解一二段

    1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)

    3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

    四、布置作業(yè),重視語言積累

    1、抄寫詞語

    2、背誦課文3、4自然段。

    2023年爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)篇十二

    《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文,并請(qǐng)他到家里做客,使他受益匪淺的生長經(jīng)歷,表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的生長故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn),寫自身到葉老家里做客時(shí),幾次寫到爬山虎,這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí),我采取這樣的步驟:整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)。

    初讀時(shí),引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫了哪兩件事,知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系,但也存在著獨(dú)立性,然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。

    第一件事講葉老給“我”批改作文,是本文的重點(diǎn)局部。可以讓同學(xué)先自讀這局部內(nèi)容,提出不懂的問題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流,以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容,了解修改作文的方法。

    課文第二件事中幾次寫到爬山虎,這些語句含義深刻,是教學(xué)的難點(diǎn)。通過反復(fù)朗讀,引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測其含義。

    在理解了文中這兩局部內(nèi)容后,回歸整體,討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,使同學(xué)了解到,因?yàn)槲业淖魑膶懙谩坝H切自然”,葉老批改了我的作文,因而對(duì)我有所了解,才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎,葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過去將近三十年了,但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生,就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎,所以以此為題。另外,教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼腵學(xué)習(xí)收獲,特別是在寫作文和改作文方面的收獲。

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