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2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一
美國著名的社會學(xué)家愛德華曾經(jīng)說過，自從上個世紀(jì)中葉開始，全世界范圍都已經(jīng)進(jìn)入了一個快速變革的時期，在進(jìn)入到上個世紀(jì)七十年代之后，社會變革的進(jìn)程不斷加快，這個過程也被稱為一種“社會痙攣過程”。物質(zhì)文明的不斷發(fā)展也給人類的精神帶來了嚴(yán)重的壓力，并進(jìn)一步導(dǎo)致了人們產(chǎn)生各種各樣的心理問題〔1〕。同時，層次不齊的網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的沖擊，社會頻發(fā)的負(fù)性事件的渲染，使得大學(xué)生很容易就產(chǎn)生一定的心理困擾，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。為了積極預(yù)防大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，同時增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，大部分的高校都紛紛設(shè)立了大學(xué)生心理健康教育中心為學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)，在大學(xué)生心理健康教育中心設(shè)立的朋輩輔導(dǎo)員，在班級設(shè)立的心理聯(lián)絡(luò)員具有非常重要的作用〔2〕。
二、心理聯(lián)絡(luò)員是大學(xué)心理教育工作體系的基礎(chǔ)力量。
大部分高校的大學(xué)心理健康教育中心都是獨(dú)立設(shè)置的一個機(jī)構(gòu)，其主要的職責(zé)是為全校的師生提供必要的心理輔導(dǎo)。但是從現(xiàn)階段大部分高校的大學(xué)生心理健康教育中心的運(yùn)行模式來看，基本采用一種被動接受的方式進(jìn)行運(yùn)行，即有心理咨詢需求的學(xué)生需要主動接觸大學(xué)生心理健康教育中心并接受相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，這就必然導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育中心的作用并沒有得到充分的發(fā)揮，同時對于大學(xué)生心理健康教育中心的可持續(xù)發(fā)展也存在著限制和影響〔3〕。同時從現(xiàn)階段大學(xué)生的行為方式進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生并沒有較大的升學(xué)壓力，從而導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后較為放松，大部分的時間都是在宿舍進(jìn)行活動，或者參加各種各樣的活動，大學(xué)生心理健康教育中心并不會因其大學(xué)生的關(guān)注，甚至許多學(xué)生都不知道有大學(xué)生心理健康教育中心的存在，即使部分學(xué)生有這樣的需求，也很少有人了解大學(xué)生心理健康教育中心，并主動尋求必要的輔導(dǎo)。這種現(xiàn)象在目前的高校已經(jīng)成為了一種惡性循環(huán)，對大學(xué)生心理健康教育工作的開展助益不大〔4〕。
根據(jù)教育版頒發(fā)的相關(guān)文件，高校應(yīng)該在全校范圍之內(nèi)建立覆蓋到全部的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，建立健全逐級逐層、反應(yīng)迅速、覆蓋廣泛的心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)體系，同時建立必要的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)體系，因此就必須突出強(qiáng)調(diào)心理聯(lián)絡(luò)員在大學(xué)心理健康教中的作用。首先，心理聯(lián)絡(luò)員可以協(xié)助大學(xué)心理教育中心開展各種心理知識的宣傳活動，同時舉辦一些群體性的.知識講座，從而增強(qiáng)學(xué)生心理保健的意識以及心理健康的水平。同時心理聯(lián)絡(luò)員也是一座溝通學(xué)生與學(xué)院、學(xué)校之間的一座橋梁。心理聯(lián)絡(luò)員還是一名普通的學(xué)生，在日常的生活與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還是處于學(xué)生群體當(dāng)中，因此，心理聯(lián)絡(luò)員是學(xué)生心理問題的氣象員，可以實(shí)時掌握學(xué)生的心理狀況，在有必要的情況下可以向存在心理困擾的學(xué)生建議從大學(xué)生心理健康活動中心獲取必要的幫助，同時，也可以向大學(xué)心理健康教育中心及時報(bào)告學(xué)生的心理狀況〔5〕。
三、心理聯(lián)絡(luò)員是大學(xué)心理文化的重要組成部分。
對于大部分學(xué)生來說，大學(xué)是他們邁入社會前的最后一站，大學(xué)的文化氛圍對學(xué)生的成長具有非常重要的作用，其中心理文化對提高學(xué)生的心理承受能力具有積極的意義。當(dāng)前階段隨著新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景的加深，大部分學(xué)生都面臨著較大的就業(yè)壓力，這就難免對其產(chǎn)生一定的心理影響。此外，由于在大學(xué)階段，大部分的課程的難度都較大，從而導(dǎo)致學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，這就進(jìn)一步加劇了大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，因此良好的大學(xué)心理文化對學(xué)生排解心理壓力具有較好的作用。高校在日常的運(yùn)行過程當(dāng)中，應(yīng)該不斷增強(qiáng)對大學(xué)生心理健康的重視程度，采用多種措施建立起良好的大學(xué)心理文化氛圍，使得每個學(xué)生都認(rèn)識到心理保健與心理健康的重要意義，促進(jìn)學(xué)生的成長，從而使得其在大學(xué)生活當(dāng)中可以培養(yǎng)起日后工作所必要的素質(zhì)與技能〔6〕。
在高校心理文化的建設(shè)過程當(dāng)中，心理聯(lián)絡(luò)員是其最重要的組成部分，是大學(xué)心理健康教育中心與學(xué)生之間的重要紐帶，也是校園心理文化建設(shè)的最重要基礎(chǔ)力量。心理文化的建設(shè)不僅需要通過各種心理教育活動的開展而不斷深入，同時還需要從生活角度出發(fā)不斷向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行滲透，這就必然離不開心理聯(lián)絡(luò)員。同時心理聯(lián)絡(luò)員也是高校心理文化的一個重要體現(xiàn)，這部分學(xué)生群體往往都具有較好的心理素質(zhì)。
四、如何做好大學(xué)生心理健康教育中心心理聯(lián)絡(luò)員的選拔工作。
大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，這與大學(xué)生所處的社會環(huán)境有著非常緊密的關(guān)系，因此，對從事大學(xué)生心理健康教育的工作人員必然要有嚴(yán)格的要求。心理聯(lián)絡(luò)員是心理健康教育的基層力量，對學(xué)生心理健康教育的效率必然存在著嚴(yán)重的影響。因此，其必須要具備一些特定的素質(zhì)。首先心理聯(lián)絡(luò)員必須要具備良好的群眾基礎(chǔ)，可以與許多學(xué)生有著良好的關(guān)系，從而可以進(jìn)一步的了解到大部分學(xué)生的心理狀態(tài)。同時心理聯(lián)絡(luò)員本身就應(yīng)該具有較好的心理素質(zhì)與一定的心理自助能力，可以解決部分自己與同學(xué)學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中所與遇到的問題〔7〕。此外心理聯(lián)絡(luò)員還需要具有一定的溝通能力，良好的溝通能力可以促使同學(xué)像其訴說生活當(dāng)中所遇到的問題，從而獲取一定的安慰與舒適感，同時也使得心理聯(lián)絡(luò)員可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的心理問題。最后，心理聯(lián)絡(luò)員需要具有一定的心理輔導(dǎo)、咨詢知識技能，在日常的生活當(dāng)中可以熏陶其他學(xué)生心理健康與心理保健的相關(guān)知識，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
但是從總體上來看，大部分的學(xué)生都不能完全具有上述的相關(guān)知識，這就要求大學(xué)心理健康教育中心在日常的工作當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注力度，選擇具有潛力的學(xué)生，并對其進(jìn)行必要的培養(yǎng)，從而使得其能夠具有上述的相關(guān)知識。例如，大學(xué)心理健康教育中心可以將學(xué)生組織起來，采用定期培訓(xùn)的方式向其講解相關(guān)的心理知識、與人溝通的技巧以及在日常生活當(dāng)中如何給予學(xué)生必要的心理輔導(dǎo)。在進(jìn)行培訓(xùn)之后，再通過嚴(yán)格的篩選，選擇出適合擔(dān)當(dāng)心理聯(lián)絡(luò)員的學(xué)生輸送到心理聯(lián)絡(luò)員的隊(duì)伍當(dāng)中。這種方式不僅可以提高心理聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展，同時還可以保證心理聯(lián)絡(luò)員長期建設(shè)，值得在廣大高校心理健康教育中心的日常工作當(dāng)中大力推廣。
五、高校應(yīng)該注重心理聯(lián)絡(luò)員的工作，并給予必要的支持。
走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的心理聯(lián)絡(luò)員在日常工作過程當(dāng)中往往面臨著較大的困境，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于心理聯(lián)絡(luò)員工作的本身屬性〔8〕。許多心理聯(lián)絡(luò)員都反映，在日常的生活當(dāng)中，心理聯(lián)絡(luò)員往往會被學(xué)生視為學(xué)校與教師安插在自己身邊的“間諜”。許多同學(xué)擔(dān)心自己的隱私被心理聯(lián)絡(luò)員發(fā)現(xiàn)，從而刻意的疏遠(yuǎn)心理聯(lián)絡(luò)員。這不僅導(dǎo)致了學(xué)生之間的隔閡，同時也加劇了心理聯(lián)絡(luò)員本身的心理輔導(dǎo)，同時還使得心理聯(lián)絡(luò)員的作用根本得不到發(fā)揮，基本形同虛設(shè)。由于學(xué)生心理健康教育本身就是一個系統(tǒng)工程，心理聯(lián)絡(luò)員往往是存在心理困擾，需要心理幫助學(xué)生最早的覺察者、匯報(bào)者。這就要求學(xué)校及師生必須要重視心理聯(lián)絡(luò)員的工作，并給予必要的支持。首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)對心理聯(lián)絡(luò)員的專業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)心理聯(lián)絡(luò)員細(xì)心、穩(wěn)重、耐心的工作素養(yǎng)，對心理聯(lián)絡(luò)員的心理進(jìn)行肯定和指導(dǎo)。同時學(xué)校還需要給予心理聯(lián)絡(luò)員必要的物質(zhì)與精神獎勵，鼓勵更多的學(xué)生投入到這項(xiàng)工作當(dāng)中去。
六、結(jié)語。
當(dāng)前階段，高校心理健康教育工作面臨很大的壓力，充分發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的力量會有效減少高校心理工作老師的工作負(fù)擔(dān)，健全完善心理健康教育體系，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活安全開展，高校工作順利運(yùn)行。
2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二
[摘要]在創(chuàng)新與發(fā)展的當(dāng)代，創(chuàng)新人才應(yīng)具有這個時代的素質(zhì)特征。高校的心理健康教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，本文主要就如何充分發(fā)揮高校心理健康教育的功能，促進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討。
隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，各國間競爭變得異常激烈，只有持續(xù)創(chuàng)新才能在經(jīng)濟(jì)、軍事和綜合國力的競爭中獲勝，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于大量具有過硬創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中國夢的中堅(jiān)力量，高校要發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能，為早日實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國夢貢獻(xiàn)自己的一份力量。
一、當(dāng)代創(chuàng)新人才的涵義及特征。
當(dāng)代創(chuàng)新人才要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，勇于突破的創(chuàng)新精神，靈活的創(chuàng)新思維和高水平的創(chuàng)新能力，才能夠創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、有社會價值的創(chuàng)新成果，因此創(chuàng)新人才是全面發(fā)展的新型人才。其主要特征為：1）創(chuàng)新人才不愿墨守成規(guī)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和對事物的敏銳洞察力。2）有別于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。3）創(chuàng)新人才具備個性化、求新求異的思維方式。4）創(chuàng)新人才具有較高的成就動機(jī)和堅(jiān)忍不拔的意志，勇于面對困難、解決困境。
1）高校心理健康教育有助于增強(qiáng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新意識。心理健康教育強(qiáng)調(diào)尊重大學(xué)生的主體地位，用尊重、積極關(guān)注的態(tài)度給予大學(xué)生發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)新性的空間，發(fā)掘并培養(yǎng)其潛在的`創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新動機(jī)和欲望，在創(chuàng)新活動的整個過程中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使創(chuàng)新內(nèi)化為一種自覺自愿的習(xí)慣，樂于創(chuàng)新、樂在創(chuàng)新。
2）高校心理健康教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是有風(fēng)險(xiǎn)的，創(chuàng)新的道路不可能一帆風(fēng)順，會有困難和失敗的挫折，因此發(fā)揮創(chuàng)新精神也要正確對待創(chuàng)新道路上出現(xiàn)的失敗。心理健康教育通過課堂講解、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理干預(yù)等形式引導(dǎo)大學(xué)生以積極的態(tài)度正視和應(yīng)對失敗，教育學(xué)生用正確的思維方法解析失敗的原因，從失敗中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，走出失落的低谷，將失敗轉(zhuǎn)化為成功的階梯和創(chuàng)新的源泉。
3）高校心理健康教育有助于激發(fā)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新思維。心理健康教育通過課堂講授、心理輔導(dǎo)、個體咨詢等多樣的教育形式，幫助大學(xué)生解除困惑，在身心愉悅、心情舒暢的狀態(tài)下，學(xué)生的直覺思維、形象思維、發(fā)散思維等更容易被激發(fā)出來，使其養(yǎng)成勤于動腦、求新求異的科學(xué)思維習(xí)慣，加深對事物內(nèi)在規(guī)律性的理解，將大腦中的感性和理性知識進(jìn)行分析、重組和升華，善于捕捉靈感，有意識的進(jìn)行創(chuàng)新。
4）高校心理健康教育有助于提高創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力。心理健康教育從幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀入手，培養(yǎng)高校學(xué)生求新求異的創(chuàng)新思維，鼓勵大學(xué)生運(yùn)用聚合、發(fā)散、辯證思維等思維方式進(jìn)行創(chuàng)新活動，通過不斷的訓(xùn)練逐步培養(yǎng)出較好的創(chuàng)新能力。并積極引導(dǎo)大學(xué)生對自身已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行歸類并重新組合，找出解決問題的新思路，提高創(chuàng)新能力的水平。
5）高校心理健康教育有助于塑造創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格。心理健康教育通過課堂講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等形式引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會釋放心理壓力，合理宣泄、轉(zhuǎn)移和升華負(fù)面情緒，增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)開闊的心胸和積極樂觀的性格，通過發(fā)揮自身的智慧和潛能勇敢面對并戰(zhàn)勝困難，促進(jìn)其創(chuàng)新人格的形成和塑造。
（一）轉(zhuǎn)變心理健康教育的教育理念，更好的服務(wù)于創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新性教育尊重人的主體性和積極性，提倡獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識，鼓勵大學(xué)生通過創(chuàng)新性活動應(yīng)對挑戰(zhàn)、在危機(jī)中發(fā)現(xiàn)機(jī)會。人的行為不可避免受觀念的制約，因此，教師更要轉(zhuǎn)變教育理念，尤其是在轉(zhuǎn)變那些如心理健康教育是針對心理有問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正等錯誤觀念，發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生掌握一些創(chuàng)新思維、創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（二）強(qiáng)化課程設(shè)置，構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的心理健康教育課程體系。
大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要一套合理和完整的課程體系。課程設(shè)置方面要體現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合，實(shí)施多元化、個性化培養(yǎng)，因此，課程體系的設(shè)置一方面要體現(xiàn)綜合性，保證通識課程的數(shù)量，另一方面還要體現(xiàn)出時代性，尤其要重視大學(xué)生的個性發(fā)展，多開設(shè)一些如創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)造力開發(fā)、創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)與就業(yè)的心態(tài)調(diào)整等課程，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）在心理健康教育教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方式的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。
在高校心理健康教育中，要重視和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維方式的內(nèi)容教育。心理健康教育用尊重、積極關(guān)注的態(tài)度給予大學(xué)生發(fā)揮積極、主動性的空間，發(fā)掘并培養(yǎng)其潛在的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維主要包括發(fā)散思維、聚合思維以及辯證思維和批判思維等多樣的思維形式。通過心理健康教育，讓學(xué)生了解并掌握基本的創(chuàng)新思維方式，幫助他們動態(tài)、多角度的把握事物內(nèi)在的規(guī)律性，不斷鍛煉和提高思維能力。
（四）開展形式多樣的心理健康課外活動，全面提升創(chuàng)新心理素質(zhì)。
高校要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展形式多樣的心理健康課外活動，使大學(xué)生在豐富多彩的課外活動中鍛煉和提升創(chuàng)新心理素質(zhì)。如開放大學(xué)生心理測評系統(tǒng)，讓學(xué)生通過測評科學(xué)、客觀的評估自己的能力。測評后，心理健康老師定期對學(xué)生進(jìn)行一對一的心理咨詢或團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過課堂教學(xué)與形式多樣的課外活動一起營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，解除大學(xué)生在創(chuàng)新方面的困惑和心理困擾，鼓勵學(xué)生通過自我體驗(yàn)開發(fā)心理潛能、樂于創(chuàng)新。
（五）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高創(chuàng)新素質(zhì)的教師。
教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施和引導(dǎo)者，其言傳身教具有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)在很大程度上直接影響學(xué)生素質(zhì)的高低，因此將全體教師的創(chuàng)新能力凝聚在一起是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，心理健康教育在這方面也要發(fā)揮積極作用。通過宣傳、引導(dǎo)和營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)新教育等相關(guān)知識，改進(jìn)教學(xué)方式，科研與教學(xué)并重，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教學(xué)工作的根本任務(wù)。
四、結(jié)論。
培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢想的關(guān)鍵，高校要采取各種行之有效的手段，發(fā)揮好培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、個體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)，高校心理健康教育應(yīng)積極運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、校內(nèi)廣播等多種形式廣泛宣傳、大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，營造良好的氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
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2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三
互動式教學(xué)改革是近年來高校教學(xué)改革的一個重要探索方向，即以任課教師為主導(dǎo)，為學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生共同參與，并且突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過師生之間的溝通、交流、討論與互動，切實(shí)提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
互動式教學(xué)有其突出的自身特點(diǎn)：一是互動性，相對于傳統(tǒng)課堂教育中教師講、學(xué)生聽，“滿堂灌”式的教學(xué)模式，互動式教學(xué)更突出強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，學(xué)生由被動到主動，教師則由主講轉(zhuǎn)向引導(dǎo)與參與。課堂上師生關(guān)系處于平等地位，對話與合作；二是合作性，互動式教學(xué)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以組為單位開展學(xué)習(xí)研討，通過頭腦風(fēng)暴，交流討論，集思廣益。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力，學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高；三是趣味性，互動式教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際教育需要有意設(shè)置一些互動游戲、案例分析、提問搶答、角色扮演等環(huán)節(jié)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)熱情。
筆者所在的學(xué)校近年來學(xué)院不斷重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校將大學(xué)生心理健康教育課設(shè)置成全院公共必修課，總計(jì)32個學(xué)時。
進(jìn)入20xx年，學(xué)校部分心理健康教育課教師反映在教學(xué)過程中遇到一些瓶頸，90后大學(xué)生在課堂中的參與度與積極性不高，教堂出勤率明顯下降，課程教學(xué)實(shí)際效果難以保證。有鑒于此，學(xué)生心理健康教育與咨詢中心做過大量調(diào)查研究后，決定在20xx級新生部分班級中試點(diǎn)推行互動式教學(xué)改革。
根據(jù)學(xué)校大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心統(tǒng)一規(guī)劃，筆者針對所教的市場營銷161班進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)。
（1）教學(xué)前期準(zhǔn)備工作。一是教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì)。筆者堅(jiān)持“啟發(fā)原則”與“參與原則”，即將引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生參與作為整個教案方案設(shè)計(jì)的核心；二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在研究過營銷專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)（知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等），對此筆者課前做了大量的準(zhǔn)備工作，提前寫好教案并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課程內(nèi)容；三是教學(xué)場地安排，結(jié)合于互動式教學(xué)特點(diǎn)，筆者提前申請了學(xué)院多媒體多功能活動教室，并且科學(xué)地布置好場地。
（2）教學(xué)實(shí)施開展情況。首先，上課之初，筆者將全班42名學(xué)生隨機(jī)分成6組，每組7人。緊接著在筆者的主持下進(jìn)行了一個簡單的破冰活動。10分鐘的熱身小游戲過程中，選舉出每位小組的小組長，同時活躍了課堂氛圍；隨后，筆者以一個視頻案例切入教學(xué)，要求各小組就視頻內(nèi)容進(jìn)行討論并且發(fā)言。教師借機(jī)觀察與推測學(xué)生學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而在接下來的講解中有針對性地引導(dǎo)與講解。兩節(jié)課的教學(xué)過程，教師通過各類問題引導(dǎo)發(fā)學(xué)生自主思想，自己找答案。下課前筆者為學(xué)生列了1-2本參考資料，要求學(xué)生課后閱讀，下次課上進(jìn)行分享與發(fā)言。
（3）教學(xué)過程與教學(xué)效果評估。2節(jié)課的教學(xué)中，有熱身游戲、案例分析、交流討論與自由發(fā)言，學(xué)生認(rèn)真投入，積極性與主動性強(qiáng)、課堂氛圍活躍，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解與把握也較為充分，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
2此次互動式教學(xué)改革中存在的若干不之足與幾點(diǎn)思考。
2.1課前的準(zhǔn)備工作仍有不足，教學(xué)技能技術(shù)仍需提升。
盡管課前做了大量的準(zhǔn)備，從教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容到互動方式上都有認(rèn)真的設(shè)計(jì)，但仍然未能最大限度地?cái)[脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法。在引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)過程中也顯得有些生硬。這些從另一個方面也反映出互動式教學(xué)不但要求教師具有很高的教學(xué)技能技巧，還要求教師對互動式教學(xué)有深刻的理解。此外，在教學(xué)過程中教師要有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與，良性互動，既需要教師對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)技能的熟練掌握，更要求教師對學(xué)生的思想、年齡、性格特點(diǎn)、知識水平、行為習(xí)慣有深入的了解。教師要將大量的精力放在學(xué)生身上，為學(xué)生為主體，全力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力。
2.2互動式教學(xué)改革的預(yù)期教學(xué)效果難以有效把控。
兩節(jié)課的教學(xué)過程，課堂氛圍熱烈，學(xué)生積極性高漲，爭先恐后地發(fā)言，歡聲笑語不斷。但學(xué)生對課程教學(xué)知識點(diǎn)的掌握是否到位，則難以有效把控。在教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置問題，讓問題切中要害，真正讓學(xué)生通過分析問題和解決問題中掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。同時教師在充分考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、個性特點(diǎn)和理解能力，在引導(dǎo)學(xué)生思考時，充分地激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生深入到教學(xué)核心內(nèi)容中去。
3.1互動式教學(xué)是當(dāng)前高校大學(xué)生心理教育教育課教學(xué)改革的一個重要方向。
大學(xué)生心理健康教育課有其自身特點(diǎn)，心理健康教育課在傳授人文社會科學(xué)知識的同時，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識，樹立正確的人生觀和價值觀。互動式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“教師說，學(xué)生聽”，而是通過師生雙方營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生充分參與，對教學(xué)內(nèi)容通過多情境、多內(nèi)容、多形式的良性互動方式的探討，使每一名學(xué)生達(dá)到掌握知識、發(fā)展良好個性品質(zhì)的目的。互動式教學(xué)能有效切合大學(xué)生心理健康課特點(diǎn)，它通過強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，學(xué)生在參與中磨煉自己的思想，形成相應(yīng)的情緒情感，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最佳效益。筆者認(rèn)為互動式教學(xué)將是當(dāng)前高校大學(xué)生心理教育教育課教學(xué)改革的一個重要方向。
3.2進(jìn)一步調(diào)動廣大高校教師運(yùn)用互動式教學(xué)的積極性是關(guān)鍵。
筆者近一年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育課中的互動式教學(xué)改革在提升大學(xué)生心理健康意識和保證實(shí)際教育效果等方面起到了十分明顯的效果。但在這一教學(xué)改革中教師對互動式教學(xué)改革的態(tài)度起著關(guān)鍵作用。互動式教學(xué)要求教師地過去認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真組織課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，投入更多地時間設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和與學(xué)生良性互動，同時要也需要教師掌握更多地教學(xué)技能技術(shù)。與此同時還要教師克服過去陳舊的教學(xué)觀念，真正做到課堂以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為自己最好的老師！只有做到這些，才能真正發(fā)揮互動式教學(xué)應(yīng)有效果。
3.3互動性教學(xué)改革要進(jìn)一步突出學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)方式是一個以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為接受主體的教育過程。互動式教學(xué)改革則突出調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛力，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是教師把握提問引導(dǎo)的質(zhì)量，教師提問的水平直接關(guān)乎最終的教學(xué)效果。學(xué)生正是通過教師的問題得以更加深入地思考與探究；二是課堂上的專題討論要有一定的深度，才能激起學(xué)生主動思考的興趣；三是教師要掌握傾聽的藝術(shù)。教師通過通過有效傾聽鼓勵學(xué)生積極思想、暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生向更深的方向發(fā)展。四是教師要充分把握好互動的范圍，用自己的情緒感染學(xué)生，用專業(yè)知識吸引學(xué)生，努力接近師生之間的距離，并且盡可能讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來，最大限度地展現(xiàn)互動性。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉野.互動教學(xué)內(nèi)涵及實(shí)施策略[j].天津市教科院學(xué)報(bào)，20xx（3）.
2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四
摘要：積極心理學(xué)關(guān)注力量和美德等人性的積極方面，致力于使生活更加富有意義。在分析獨(dú)立院校大學(xué)生心理問題及心理健康教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從積極心理學(xué)的視角，提出心理健康教育的有效性對策，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
獨(dú)立院校作為高等教育改革的亮點(diǎn)，是一支蓬勃發(fā)展的新興力量。近年來，高校心理健康受到重視，獨(dú)立院校也不例外。但是，當(dāng)前的高校心理健康教育基本沿襲了以往的消極心理學(xué)或病理心理學(xué)模式，把重點(diǎn)放在矯正心理問題上，既不能從根本上預(yù)防問題的出現(xiàn)，也不能發(fā)展學(xué)生積極的心理潛能，真正提高學(xué)生的心理健康水平。
改變心理健康教育現(xiàn)狀，必須打破傳統(tǒng)局面，將積極心理學(xué)引入高校的心理健康教育工作中。根據(jù)獨(dú)立院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育探索重要且急迫，獨(dú)立院校必須結(jié)合自身自主的管理形式及靈活的用人機(jī)制，全面開展心理健康教育。
一、積極心理學(xué)概述。
20世紀(jì)末，心理學(xué)家seligman和csikzentmihlyi首先提出“積極心理學(xué)”這一概念，它是利用心理學(xué)已經(jīng)比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法和測量手段，研究人類的力量和美德等積極方面的心理學(xué)思潮。隨后，越來越多的心理學(xué)家涉足這一研究領(lǐng)域，成為當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展的一個重要趨勢。
積極心理學(xué)要求心理學(xué)家用開放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動機(jī)和能力等，異于傳統(tǒng)心理學(xué)研究。目前積極心理學(xué)的研究主要集中在積極的情緒和體驗(yàn)、個性特征、積極的情緒與健康以及培養(yǎng)天才等方向。積極的情緒和體驗(yàn)是積極心理學(xué)研究的一個主要方面，其中研究最多的是主觀幸福感和快樂，并取得了大量的研究成果。積極的人格特征也是研究的主要內(nèi)容之一，引起較多關(guān)注的是對于樂觀的研究，因?yàn)闃酚^讓人更多地看到好的方面。積極的心理和情緒狀態(tài)對保持或促進(jìn)生理健康有很大的意義，可以增加人的心理資源，提升個人心理能力。
諸多研究表明，相較于公辦院校，獨(dú)立院校學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)更為突出。張翔通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)生心理健康水平明顯低于普通高校學(xué)生。他認(rèn)為，民辦高校學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為自卑、失落感、焦慮、抑郁等。同樣有研究表明，民辦高校大學(xué)生心理健康狀況較普通高校差，有中度以上心理衛(wèi)生問題的學(xué)生為7.5%。但是，也有研究表明民辦高校大學(xué)生心理健康狀況優(yōu)于普通高校學(xué)生。據(jù)分析，獨(dú)立院校大學(xué)生普遍表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境困難、人際關(guān)系障礙、自我認(rèn)同感低、擇業(yè)心理自卑等問題。
2.獨(dú)立院校現(xiàn)有心理健康教育模式。
（1）單一性心理咨詢與治療模式。
部分高校將心理健康教育簡單化，主要針對學(xué)生心理問題或障礙的咨詢與矯正，但此模式僅滿足部分學(xué)生的需求，缺乏面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練，不能滿足廣大學(xué)生的心理發(fā)展需求。學(xué)校心理工作方式呈現(xiàn)單一性，缺乏心理健康知識的有效宣傳和普及，學(xué)生自我心理保健意識較差。
（2）簡單化德育教育模式。
由于獨(dú)立院校的企業(yè)化運(yùn)營模式，對學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵理解不夠深入的部分原因在于教育資源有限，投入力度不夠，進(jìn)而將心理健康教育與德育教育合并，使大學(xué)生心理健康教育存在簡單化行政管理模式。
因此，我們必須積極主動地探索各種有效措施，盡早建立適合獨(dú)立院校學(xué)生特點(diǎn)的心理健康維護(hù)模式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
積極心理學(xué)對于心理健康和良好心理狀態(tài)的關(guān)注與心理健康教育的目的是一致的。因此，我們可以嘗試從積極心理學(xué)的角度探索新方向，為心理健康教育提供新途徑。
心理健康教育應(yīng)以積極心理學(xué)的價值取向?yàn)橐龑?dǎo)，對各要素和目標(biāo)進(jìn)行整合，改變消極價值取向，以積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)替代疾病的預(yù)防目標(biāo)。具體實(shí)踐中，教育工作者需要調(diào)整工作方式，改變以往以個別咨詢?yōu)橹鲗?dǎo)的教育模式。面向全校學(xué)生加大心理健康宣傳力度，從學(xué)生入校開始，展開系列的積極心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識的同時，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，達(dá)到對心理問題積極預(yù)防的目標(biāo)。
2.結(jié)合積極心理學(xué)理念，完善心理健康認(rèn)知。
對于獨(dú)立高校學(xué)生來說，單純的矯正問題和治療疾病并不能讓個體獲得真正的健康，必須雙管齊下，在治療和矯正的同時發(fā)展個體積極的心理素質(zhì)。所以，教育工作者需要理解和接納積極心理學(xué)的理念，改變一些認(rèn)識上的`誤區(qū)，并深入宣傳。例如根據(jù)積極心理學(xué)觀點(diǎn)，真正的心理健康不僅是無病態(tài)，而應(yīng)該是心理體驗(yàn)積極而豐富，并發(fā)展積極的人格品質(zhì)，以此傳輸給學(xué)生積極的心理認(rèn)知體系，在此基礎(chǔ)上提高自我心理健康水平。
努力將積極心理學(xué)融入心理健康宣傳、心理課程、心理咨詢?nèi)壗逃w系中。首先，結(jié)合積極心理學(xué)理念進(jìn)行心理健康教育宣傳，營造學(xué)生人格發(fā)展的良好環(huán)境，深入廣泛、切實(shí)有效地開展心理健康教育。其次，心理健康教育課程作為高校心理健康教育的主渠道，可以更多地涉及積極心理學(xué)的內(nèi)容，提供積極的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和培養(yǎng)自身的主觀幸福感、自尊、自信等人格品質(zhì)，構(gòu)建積極的自我概念。第三，努力探索實(shí)踐積極心理學(xué)在心理輔導(dǎo)和咨詢中的作用。例如，在心理咨詢中結(jié)合認(rèn)知行為療法的技術(shù)與積極心理學(xué)的原則，或組織以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的團(tuán)體輔導(dǎo)，使學(xué)生在快樂的氛圍中體驗(yàn)積極輔導(dǎo)的魅力。
總之，當(dāng)前獨(dú)立院校心理健康教育要取得實(shí)效，必須立足積極心理學(xué)范疇，堅(jiān)持正向、能動的發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度。積極教育為我們展示了發(fā)展性的教育模式，為獨(dú)立院校心理健康教育和素質(zhì)教育的發(fā)展提供了新的思路與途徑。
參考文獻(xiàn)：
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2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五
近年來，大學(xué)生群體中的心理健康問題日益突出。心理障礙、心理疾病發(fā)病率逐年增加，焦慮、疲憊、失眠、人際交往障礙等問題普遍存在。這不僅影響著他們正常的學(xué)習(xí)和生活，影響著他們適應(yīng)社會的能力，也關(guān)系到我國年輕一代生力軍的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何使大學(xué)生擁有健康的心態(tài)，已成為高校普遍關(guān)注的問題。
一、總體思路。
20xx-20xx學(xué)年地質(zhì)20xx級心理健康教育工作的總體思路是：堅(jiān)持以培養(yǎng)人才為根本，以“關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，成就學(xué)生”為工作方針，以健康教育為主線，以提高整體心理素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)心理健康大學(xué)生為目標(biāo)，以活動為載體，以管理為手段，以服務(wù)為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作，努力提升教育工作的質(zhì)量和水平。
二、建立常規(guī)工作模式，多方位落實(shí)工作。
1、開展心理健康教育，建立學(xué)生“心理檔案”。配合學(xué)校心理咨詢中心對每位學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況進(jìn)行一次普查。
2.建立“特殊心理學(xué)生”的心理健康檔案。向同學(xué)了解情況，做好“特殊心理學(xué)生”的摸底工作。特別是性格孤僻學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)成癮、抑郁的學(xué)生的登記建檔工作。有針對性對這些學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)這些學(xué)生的疏導(dǎo)，給他們提供支持系統(tǒng)，豐富他們的業(yè)余生活，提高他們的生活情趣。
3.積極配合心理咨詢中心做好各項(xiàng)調(diào)查，如單親離異家庭學(xué)生、特殊情況學(xué)生的調(diào)查，建立危機(jī)事件預(yù)警和上報(bào)工作。
4.鼓勵學(xué)生選修《大學(xué)生心理健康指導(dǎo)》等公共選修課。加強(qiáng)對自我認(rèn)知的了解。
三、開展常規(guī)輔導(dǎo)工作。
1.做好個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)始終是心理工作非常重要的一環(huán)，準(zhǔn)時開放心理咨詢室，按時值班，做好來訪學(xué)生的接待、咨詢以及心理咨詢記錄和個案分析。
2.小團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，對于問題類似，情況相通的大量個案，可分批在咨詢室開展小團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使心育工作更高效更廣泛。如人際困惑團(tuán)體輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)困惑團(tuán)體輔導(dǎo)等。
3、開展心理咨詢接待，提供心理健康教育講座，并指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展一系列的心理健康宣傳活動等常規(guī)業(yè)務(wù)。
4、建立深度輔導(dǎo)和心理委員輔導(dǎo)相結(jié)合為輔導(dǎo)模式，以寢室信息員、班級心理委員以及深度輔導(dǎo)員為信息鏈做好日常工作。
3、組織好所帶班級心理委員、寢室信息員參加校、院兩級的心理健康知識培訓(xùn)。
2.12月份組織開展考試周壓力示范教育活動。
3.4月計(jì)劃邀請校外心理專家開展大學(xué)生戀愛觀講座，以期幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀。
4.5月組織心理委員和部分同學(xué)開展如何識別抑郁癥。
5.組織部分班級及學(xué)生參與校“5.25心理健康周”系列活動。
一、指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持以馬列主義、*思想、*理論“三個代表”重思想為指導(dǎo)。以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)。堅(jiān)持育人為本，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，根據(jù)中小學(xué)心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。結(jié)合我校總的教育教學(xué)工作目標(biāo)任務(wù)。努力以高尚的師德風(fēng)范，責(zé)任心、愛心為學(xué)生心理健康做好服務(wù)工作。
二、工作原則。
立足教育，重在輔導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，必須堅(jiān)持以下基本原則：
1.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育;。
3.關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo);。
4.以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性;。
5.尊重、理解與真誠、同感相結(jié)合;。
6.預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合。
三、主要工作。
1、以心理健康課為主陣地，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，挖掘校園一切可教育資源，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生日常文明良好行為、健康習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、通過有主題的心理健康知識教學(xué)活動，談話法、書信法、角色扮演法、游戲法、問卷調(diào)查法、問題辨析活動等教育教學(xué)形式途徑研究搜集學(xué)生學(xué)生不同年齡心理特征。整理饌寫專題總結(jié)“小學(xué)心理健康教育的途徑與方法研究”。
3、開展教師心理健康案例、理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，做好教師對個性差異學(xué)生的調(diào)查輔導(dǎo)幫教工作。
4、建立各年級心理健康卡，通過學(xué)生填卡、添畫、涂色、實(shí)話實(shí)說的個人藝術(shù)展示空間形式。來了解分析學(xué)生的個性特征。進(jìn)行有效的心理障礙矯治、調(diào)整、幫助、自救活動。
5、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，在各學(xué)科有機(jī)滲透開展“心理健康咨詢活動”并針對低年級研究主題“怎樣和同學(xué)友好相處”(心中有他人)中年級“怎樣處理個人與集體的關(guān)系”(心中有集體)。高年級“如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)”(信念教育、心中有祖國)和“青春健康教育”進(jìn)行有針對性活動。
6、依托少先隊(duì)組織，成立“兒童心理咨詢室”通過主題談話、游戲活動、跟蹤服務(wù)等(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工。
作文。
檔頻道)教育活動途徑幫助緩解兒童心理障礙。
7、開展教師深入走入學(xué)生之中的心理咨詢活動，切實(shí)在教育教學(xué)中了解學(xué)生在心理健康方面存在的問題。不斷交流積累總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)方法及途徑。
8、繼續(xù)搞好“心理健康問卷調(diào)查”“案例收集”“心理健康測試”等常規(guī)工作。歸整學(xué)生健康教育心理檔案。
為促進(jìn)學(xué)院學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，全面推進(jìn)學(xué)院心理健康教育工作，在總結(jié)上學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)院年度工作安排，結(jié)合學(xué)院工作實(shí)際，制定學(xué)院20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育。
一、整體思路。
在做好心理咨詢、教學(xué)等常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)生心理檔案的建檔與維護(hù)工作，建立健全系級學(xué)生心理健康工作小組;以月主題為主線，廣泛普及心理健康知識;通過多種形式開展院第九屆學(xué)生心理健康月工作;同時，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，積極做好心理危機(jī)干預(yù)工作，努力提高心理健康教育的實(shí)際工作效果。
二、具體工作。
(一)著眼日常教育，開展形式多樣的校園心理健康宣傳教育活動。
學(xué)院日常的學(xué)生教育活動是以育人為主，這與心理健康教育的任務(wù)和目標(biāo)吻合，心理咨詢中心將繼續(xù)與學(xué)生處、各系配合，將心理健康教育滲透到學(xué)生日常教育活動中，充分體現(xiàn)心理健康教育在細(xì)微之處耕耘、潛移默化的特點(diǎn)。
1.充分利用心理閱覽室、宣傳欄、廣播臺、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、
黑板報(bào)。
2.完善“心理健康”網(wǎng)頁建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)上心理健康教育平臺。
3.指導(dǎo)各系有計(jì)劃、有針對性地召開心理健康教育主題班會。
4.將心理健康教育貫穿于各項(xiàng)教育教學(xué)活動之中，注重心理健康教育與思想政治理論教學(xué)相結(jié)合，與輔導(dǎo)員、班主任工作相結(jié)合。
1、進(jìn)一步做好20xx級學(xué)生普查建檔的后續(xù)工作。統(tǒng)計(jì)回訪率，對普查結(jié)果反饋進(jìn)行分析研究，指導(dǎo)、協(xié)助各系建立學(xué)生心理檔案。
2、對測試異常的學(xué)生進(jìn)行談話、逐級排查，并建立突出心理問題學(xué)生檔案。對突出心理問題學(xué)生的管理以名冊、檔案、重點(diǎn)案例分析等形式為主，建立特殊學(xué)生心理檔案，做好個案研究，有針對性地采取措施。
(三)完善心理健康體系，點(diǎn)面結(jié)合重點(diǎn)突出。
我們己經(jīng)初步建立了宿舍―班級―系部―學(xué)院的四級大學(xué)生心理健康教育工作體系，本學(xué)期我們擬擴(kuò)充各級心理健康教育機(jī)構(gòu)的力量，力爭加強(qiáng)兩支新隊(duì)伍的建設(shè)：骨干心理輔導(dǎo)員、班級心理委員。
1、設(shè)立系部學(xué)生心理健康專管人員，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干心理輔導(dǎo)員。
在各系部設(shè)立學(xué)生心理健康專管人員，負(fù)責(zé)主持各系部心理咨詢室的日常工作，執(zhí)行心理健康教育中心下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)，配合學(xué)院心理健康教育中心營造心理健康教育氛圍，進(jìn)一步推廣和深化學(xué)生心理健康教育新模式。
輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最緊密的群體，對學(xué)生的影響力較大，輔導(dǎo)員的素質(zhì)直接影響到了學(xué)生心理狀況。因此，從本學(xué)期開始，我們將與學(xué)生處配合在各系部選拔一名有相關(guān)學(xué)生心理工作理論和實(shí)踐背景的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，使之成為骨干心理工作者，主要承擔(dān)各系部學(xué)生心理健康教育相關(guān)的工作。
2、大力培養(yǎng)班級心理委員。班級心理委員是學(xué)生心理動態(tài)的觀察者、是師生溝通的橋梁。其工作主要分為兩個層面：一是心理健康維護(hù)層面，即維護(hù)全班學(xué)生的心理健康，預(yù)防和及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的不穩(wěn)定因素，保證學(xué)生的心理安全;二是心理素質(zhì)拓展層面，即面向全體學(xué)生開展心理素質(zhì)拓展活動。新學(xué)期，我們將對班級心理委員定期舉辦“心理課堂”培訓(xùn)班，提高他們的專業(yè)知識水平，工作水平，宣傳普及心理健康常識，配合學(xué)院開展本班的心理健康教育工作，使學(xué)生中存在的問題得到及時的發(fā)現(xiàn)和解決。
結(jié)合我院已實(shí)施二級管理，各系均成立了大學(xué)生心理健康教育工作小組，以及宿舍―班級―系部―學(xué)院的四級大學(xué)生心理健康教育工作體系，為了進(jìn)一步踐行心理健康教育師生全員化的工作模式，擬從院第九屆“5?25”大學(xué)生心理健康宣傳月開始，以系為單位，結(jié)合學(xué)院心理健康宣傳月的相關(guān)主題，開展豐富多彩、富有系部特色的心理健康教育活動。
2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六
視覺藝術(shù)教育最初以技術(shù)手段的形式進(jìn)入高等教育體系，造成傳統(tǒng)學(xué)科如繪畫、雕塑等教育形式的蓬勃發(fā)展，隨著科技的進(jìn)步及近年來政府對視覺文化的扶持，高等院校擴(kuò)招藝術(shù)類考生多多，再加之師資與學(xué)科建設(shè)的乏力，造成高等視覺藝術(shù)教育出現(xiàn)學(xué)科的單一性、教學(xué)觀念的滯后性等問題。
新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，使視覺藝術(shù)作為一個交互系統(tǒng)，被重新定義;究其本質(zhì)，只有在新媒體環(huán)境的大力支撐下，視覺藝術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)信息的傳播、融合與實(shí)時交流。
在當(dāng)今科技環(huán)境下，高等視覺藝術(shù)教育就不能只局限于傳統(tǒng)學(xué)科的教育學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字媒體的出現(xiàn)為應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展提供了硬件助力，新舊媒體的融合與互補(bǔ)，為當(dāng)今視覺藝術(shù)教育的傳播與推廣提供了新的機(jī)遇，高等視覺藝術(shù)教育對內(nèi)要構(gòu)建合理的學(xué)科系統(tǒng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新、審美能力，對外需整合企業(yè)與社會的資源，從而將視覺藝術(shù)教育推向一個具有鮮明時代特征的新臺階。
一、視覺藝術(shù)教育是一個整合的概念。
(一)傳統(tǒng)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的整合。
傳統(tǒng)藝術(shù)包含繪畫、雕塑、音樂、戲劇、電影、攝影、藝術(shù)史、文藝評論等專業(yè)，應(yīng)用學(xué)科有圖形設(shè)計(jì)、插圖藝術(shù)、電腦藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、影視表演、裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)。其中專業(yè)學(xué)院開創(chuàng)了傳統(tǒng)藝術(shù)的輝煌時期，例如中央美院、北京電影學(xué)院等高校，綜合性大學(xué)囊括了傳統(tǒng)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的專業(yè)設(shè)置。早在包豪斯時期，就提出技術(shù)與藝術(shù)并重的觀念，高等視覺藝術(shù)教育經(jīng)歷了純藝術(shù)、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合到注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)這三個階段。為了適應(yīng)社會文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等視覺藝術(shù)教育要發(fā)展，勢必要整合傳統(tǒng)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科，使應(yīng)用型人才既具有藝術(shù)的底蘊(yùn)，也具備應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力。
(二)新舊媒體的交叉與融合。
傳統(tǒng)媒體下的視覺傳播內(nèi)容以二維形態(tài)為主，視覺藝術(shù)教育的信息傳遞只能以紙媒為主，交流形式也是單一的信件反饋、電話調(diào)查等，新媒體除了具有傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢外，還具有交互、即時延展和融合的新特性。高等視覺藝術(shù)教育在新媒體環(huán)境下，授課形式不再單一，師生交流實(shí)現(xiàn)即時性，與社會的融合更為便捷。
二、高等視覺藝術(shù)教育的發(fā)展依賴于新媒體。
(一)高等視覺藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及面臨的問題。
1.視覺藝術(shù)教育的時代性不強(qiáng)。視覺藝術(shù)是時尚的藝術(shù)，是走在時代前端的藝術(shù)，一定要有敏銳的時代眼光才能創(chuàng)作出具有時代精神的藝術(shù)作品。而高校的視覺藝術(shù)教育觀念更新明顯滯后，專業(yè)教師缺乏先進(jìn)的理念，教材一直沿用多年，造成教育在課程設(shè)置與安排方面落后。
2.視覺藝術(shù)教育的互動性缺乏。視覺藝術(shù)是一個包容性很強(qiáng)的整體，高校的專業(yè)設(shè)置受社會應(yīng)用型人才需求的影響，專業(yè)分割較細(xì)致，除了大專業(yè)的劃分外，在本專業(yè)為了培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)領(lǐng)域人才，還會再細(xì)化。如此，便造成視覺藝術(shù)的互動出現(xiàn)裂縫，不僅是學(xué)科間、甚至專業(yè)內(nèi)部都出現(xiàn)無法交流的情況，從而影響了視覺藝術(shù)的整體發(fā)展。
3.視覺藝術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)課程無法達(dá)標(biāo)。由于高校有嚴(yán)格的管理制度，授課人員有職稱的限制、實(shí)訓(xùn)場地要考慮人數(shù)與安全等問題，造成實(shí)踐難、接觸實(shí)際課題難的情況。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)與擇業(yè)的脫節(jié)。視覺藝術(shù)教育以大類招生為主，專業(yè)分流的不合理，容易引起就業(yè)的集中。另外，教育的課程結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)內(nèi)容滯后等因素，造成學(xué)生學(xué)業(yè)完成卻面臨難以就業(yè)的問題。
(二)新興媒體的優(yōu)勢。
1.交互性。數(shù)字媒體為信息的實(shí)時交互提供了可能。高等視覺藝術(shù)教育的授課除了傳統(tǒng)的授課模式外，還有ppt輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻交流等。
2.即時延展性。借助新媒體實(shí)現(xiàn)即時、快捷翻閱信息的特性，并且特有的交互界面實(shí)現(xiàn)了信息的延展。
3.融合性。新媒體融合了傳統(tǒng)媒體的特性，實(shí)現(xiàn)視覺藝術(shù)學(xué)科的整合、專業(yè)的交流，藝術(shù)形式的推廣。
三、新媒體下高等視覺藝術(shù)教育發(fā)展的途徑。
(一)完善師資建設(shè)，提高教師專業(yè)水平。
高校視覺藝術(shù)教師應(yīng)定期參加專業(yè)培訓(xùn)，例如網(wǎng)絡(luò)公開課、假期培訓(xùn)班等，利用新媒體的交互特性掌握專業(yè)的新動向，提升專業(yè)知識。參觀大型藝術(shù)展覽，國際雙年展等。學(xué)校可聘請企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師作為專業(yè)帶頭人，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)注入新的活力。
(二)學(xué)科的'交叉、滲透與融合。
高等視覺藝術(shù)教育的發(fā)展明顯體現(xiàn)出高度細(xì)分與高度綜合的時代特性。將新媒體應(yīng)用于設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，并納入課程教學(xué)，把數(shù)碼技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、新材料與新工藝等手段與專業(yè)結(jié)合，已成為視覺藝術(shù)教育發(fā)展的新趨勢。如設(shè)計(jì)與新材料的結(jié)合，繪畫形式與聲光電的結(jié)合。中央美術(shù)學(xué)院的材料構(gòu)造課程，就是學(xué)科交叉與融合的產(chǎn)物。
(三)視覺藝術(shù)教育的專業(yè)特性決定，實(shí)訓(xùn)課程的重要性。
藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)是為實(shí)踐來服務(wù)，為人來服務(wù)。高校視覺藝術(shù)教育，可以借助新媒體實(shí)現(xiàn)校企合作、學(xué)校與企業(yè)的課題合作。新媒體與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，以實(shí)際模擬的形式解決了新訓(xùn)場地的問題。在新媒體的環(huán)境下，高校可以了解企業(yè)與社會的動向，便于視覺藝術(shù)教育走出校門，將教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合在一起，形成特色藝術(shù)產(chǎn)業(yè)。
(四)提倡創(chuàng)新、避免量化。
網(wǎng)絡(luò)等新媒體的發(fā)展，為高校視覺藝術(shù)教育帶來機(jī)遇，同時也不可避免地產(chǎn)生弊端，例如學(xué)生的創(chuàng)意多來自網(wǎng)絡(luò)，造成作品的千篇一律，缺乏創(chuàng)新。視覺藝術(shù)教育的發(fā)展是在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上加強(qiáng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的個性與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵。
四、結(jié)語。
高校視覺藝術(shù)教育要采用更自由、開放的觀察方式，在對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作中，尊重學(xué)生的藝術(shù)想法，鼓勵學(xué)生利用新技術(shù)、新媒體去實(shí)現(xiàn)作品的創(chuàng)新。發(fā)揮視覺藝術(shù)教育的交互性與融合性特點(diǎn)，在新媒體的技術(shù)支持下，將視覺藝術(shù)教育推向一個新的發(fā)展空間。
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2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七
為深入貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，結(jié)合外國語學(xué)院的實(shí)際，特制定20xx—xx學(xué)年大學(xué)生心理健康教育計(jì)劃如下：
一、做好新生入學(xué)后心理健康的教育輔導(dǎo)工作。在學(xué)生軍訓(xùn)和入學(xué)教育中，要針對大學(xué)前后學(xué)習(xí)中的巨大落差、生活需要完全自理、人際交往上的障礙、與異性交往的困惑等常見心理問題，通過開展班會個別談心等活動，克服學(xué)生心理障礙，進(jìn)行有效的教育輔導(dǎo)。
三、做好學(xué)生的心理測試工作。按照學(xué)院要求，要認(rèn)真組織新生參加心理測試，及時了解和掌握學(xué)生心理狀況。
四、建立健全學(xué)生心理檔案。對心理測試過的學(xué)生，及時了解和掌握學(xué)生的心理狀況，特別要對貧困生、有心理障礙、心理沖突、心里困惑以及其他心理疾病的同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)，做好心理咨詢和溝通，幫助學(xué)生走出心理困境。同時，要建立學(xué)生心理檔案，將心理咨詢、談話記錄、家長來訪等記錄在案。
五、積極組織學(xué)生參加學(xué)校、學(xué)院各類心理健康活動。凡學(xué)校、學(xué)院舉辦的心理測試、咨詢、演講比賽、觀看教育電影等活動，要做好宣傳、組織學(xué)生按時參加。同時，要聯(lián)系本專業(yè)、班級的實(shí)際，舉辦心理講座、召開主題班會，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)。
六、建立心理健康制度。各班設(shè)立心理委員，每周一召開專門會議，了解掌握學(xué)生心理狀況，及時解決有關(guān)問題。
七、除開設(shè)普通講座外，全年將定期有針對性地舉辦2—3次大型專題講座。
八、指導(dǎo)各班級有計(jì)劃地開展好心理健康教育主題班會。
2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八
隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，當(dāng)今的形勢對當(dāng)代大學(xué)生的期望值是越來越高，需要的是復(fù)合型全能人才。現(xiàn)代青年不僅要具有相當(dāng)?shù)奈幕R和專業(yè)技能，還應(yīng)勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，具有一定的身心承受能力。世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體、心理上和社會上的完好狀態(tài)。由此可見，健康包含著身體、心理和社會健康三個方面。擁有健康的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生成長的重要保證。心理學(xué)指出，心理包括：認(rèn)知過程、情感過程、意志過程、個性心理（能力、氣質(zhì)、性格需要、動機(jī)、興趣、信念和世界觀）。
1.1、人的身體素質(zhì)影響心理狀態(tài)，又依存于心理素質(zhì)。
在運(yùn)動中，學(xué)生的心理健康水平建立在良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，而其身體的發(fā)展又依存于心理素質(zhì)。例如，在接受耐力素質(zhì)練習(xí)時，哪些勇敢而好勝心強(qiáng)的學(xué)生，他們具有自覺、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)就容易戰(zhàn)勝疲勞取得良好效果，而哪些怕苦怕累、意志品質(zhì)較差的學(xué)生，他們就會提早產(chǎn)生疲勞而堅(jiān)持不下去，影響練習(xí)效果。
1.3、培養(yǎng)未來人才的需要隨著社會的發(fā)展，心理素質(zhì)日趨重要。普通高校是培養(yǎng)高級專門人才的場所，面對現(xiàn)代社會的激烈競爭，未來的人才不僅要掌握現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，具有較強(qiáng)的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格和健康的心理素質(zhì)。
2.1、特殊的教育目的。
在體育課教學(xué)過程中以心理保健、心理適應(yīng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展來維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開啟學(xué)生的心理潛能為目的。
2.2、特殊的教育內(nèi)容。
在體育教學(xué)中，心理健康的教育內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、意志教育、能力培養(yǎng)、氣質(zhì)培養(yǎng)、性格培養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.3、特殊的教育對象。
教育的對象是普通高等院校的大學(xué)生，他們主觀意志較強(qiáng)，思想復(fù)雜，不易把握，但易溝通，所以要正確引導(dǎo)，使他們朝著健康的方向發(fā)展。
2.4、特殊的教育方法。
心理教育可以通過不同的教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的健康水平，在教學(xué)過程中采用說服疏導(dǎo)法、典型榜樣法、競賽評比法、表揚(yáng)與批評等方法，還可以傳授一些心理常識，以及心理輔導(dǎo)與咨詢等等，還可以有意安排一些針對性的練習(xí)進(jìn)行心理健康教育。
3.1、在準(zhǔn)備部分安排有針對性的游戲進(jìn)行心理健康教育。
體育游戲大都具有豐富的趣味性，在教學(xué)的準(zhǔn)備部分，有針對性的安排體育游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的體育興趣，利用游戲本特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、參與意識與協(xié)作意識。
教師應(yīng)以“健康第一”的思想來指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自覺的進(jìn)行身體鍛煉，促使他們將體育運(yùn)動納入到生活中，從而促進(jìn)體育的社會化進(jìn)程，讓學(xué)生深知體育運(yùn)動不僅可以提高身體素質(zhì)，還能提高人的心理應(yīng)激能力和適應(yīng)能力，減少心理疾患，培養(yǎng)樂觀的思想和健全人格的深遠(yuǎn)意義。
在教學(xué)過程中，加強(qiáng)“健康第一”這一觀念的宣傳教育，利于教學(xué)內(nèi)容中的積極因素及深刻內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行心理教育，例如，利用中長跑的“極點(diǎn)”現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育，利用健美操的美感、節(jié)奏、力量感及韻律感來陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們對生活的熱愛與自信。
3.3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的體育活動。
豐富多彩的體育活動對于大學(xué)生來說，不僅有著磁鐵般的吸引力，能夠融洽人際關(guān)系，溝通心靈，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、友好協(xié)作等良好品質(zhì)，而且能發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有助于個性發(fā)展和才能發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教材，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段和方法，有針對性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度；與學(xué)生積極溝通，了解他們的內(nèi)心世界，激發(fā)與培養(yǎng)他們對課余體育鍛煉的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握情況和學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)布置課外體育活動作業(yè)，并幫助和引導(dǎo)他們自己制定鍛煉計(jì)劃，進(jìn)行豐富多彩的體育活動。
3.4、教師在課中保持良好的情感狀態(tài)。
作為高校體育教師，應(yīng)擁有樂觀的人生態(tài)度，在體育教學(xué)過程中，保持良好的心境，沉穩(wěn)的情緒，還要具備較強(qiáng)的自控能力和抗外界干擾能力，防止煩躁、焦慮和抑郁等心理疾病的發(fā)生；掌握大學(xué)生在體育課堂中的情感投入和體育運(yùn)動中得情感表現(xiàn)，并分析其成因和處理方法，幫助學(xué)生以愉悅的心情參與體育運(yùn)動。平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個性興趣，對學(xué)生公正評價，同時教師要精心備課和組織課堂教學(xué)，注意教學(xué)的藝術(shù)性、技巧性，增加情感投入，縮短心理距離，多與學(xué)生加強(qiáng)交流。
參考文獻(xiàn)：
[1]運(yùn)動心理學(xué)編寫組。運(yùn)動心理學(xué)[m].北京：人民體育出版社，1998.
[2]學(xué)校體育學(xué)編寫組。學(xué)校體育學(xué)[m].北京：人民體育出版社，1998.
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2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九
中學(xué)生正處于青春期，了解世界和自我調(diào)節(jié)的能力不夠成熟。面對緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)和相對狹小的學(xué)校常常出現(xiàn)各種問題，形成或大或小的心理陰影，這對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)十分不利。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，從中學(xué)生角度探究了心理健康教育的功能以及其在思想道德培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用是十分有必要的。從多年的教學(xué)經(jīng)歷看，心理健康教育深受中學(xué)生歡迎，得到了學(xué)生們的認(rèn)可。如果在心理健康教育中進(jìn)一步加大德育內(nèi)容，就可以讓學(xué)生自然而然地吸收正確的思想道德內(nèi)容，提升個人品德修養(yǎng)。因此，本文從認(rèn)知、情感、執(zhí)行力三個層面講述了心理健康教育的優(yōu)勢，提出了發(fā)揮其作用的策略。
（一）以個體為對象，深入學(xué)生內(nèi)心。在中學(xué)教育中，傳統(tǒng)德育教學(xué)方法是以全體學(xué)生為對象的，通過成功、正面的事例進(jìn)行灌輸性講解，忽視了學(xué)生的內(nèi)心，沒有關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心。心理健康教育則以個體為對象，根據(jù)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)行細(xì)致、針對性分析。從二者的區(qū)別看，心理健康教育是思想品德培養(yǎng)環(huán)節(jié)中是必不可少的。個體性教育方式、單獨(dú)性、封閉性交流可以從最短時間、最大成效的`接近學(xué)生內(nèi)心，以心理測驗(yàn)、訪談?wù){(diào)查的方式進(jìn)行零距離接觸，抓到其內(nèi)心最大的阻礙物，打開心結(jié)，并引導(dǎo)其走到陽光、正確的道路上來。
（二）以具體事例引導(dǎo)，產(chǎn)生情感共鳴。在傳統(tǒng)德育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，各種思想都是理論性和道理性的。遵守紀(jì)律、保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等都是教育者進(jìn)行了單方面道理闡釋，無法讓學(xué)生感覺到這些思想道德的價值性和重要性。心理健康教育則是以具體事例、真實(shí)的人和事進(jìn)行自然性陳述，讓學(xué)生從事例中尋找自己應(yīng)該做的事情。童話、小說、名著以及典型的事都可以成為心理健康的事例對象，都可以成為打動學(xué)生內(nèi)心的素材。通過關(guān)注著學(xué)生們的情感，通過改變其思考問題的角度和方式，提供更正確、更合理的選擇。這種情感上的共鳴遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的理論說教更有價值性。
（三）以內(nèi)心為目標(biāo)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動力。從傳統(tǒng)德育培養(yǎng)結(jié)果上看，學(xué)校和教師會要求學(xué)生提交自己的思想報(bào)告和成長心得，并沒有對其實(shí)際行動進(jìn)行有效管理。心理健康教育則不然，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)不會強(qiáng)迫學(xué)生接受外界觀點(diǎn)，而是將抽象性的內(nèi)容（比如：毅力、堅(jiān)持、先人后己、熱愛集體等）進(jìn)行心理層面的理解和引導(dǎo)，改變學(xué)生的心理狀況，養(yǎng)成良好的理解、接受、學(xué)習(xí)、執(zhí)行的心態(tài)，對自己的行為進(jìn)行有效地取舍，久而久之，其內(nèi)心追求層次提高，內(nèi)心驅(qū)動力明顯增強(qiáng)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
心理健康教育從學(xué)生內(nèi)心入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生改變自己的欲望；傳統(tǒng)德育教育從外部環(huán)境入手，制造提升學(xué)生思想道德水平的外部氛圍。心理健康教育還可以從以下幾個方面進(jìn)行完善，以提高其德育功能。
（一）完善“心理―德育”機(jī)制，強(qiáng)化心理健康教育功能。在中學(xué)階段建立“心理―德育”機(jī)制，形成“一線教師―專業(yè)心理指導(dǎo)師―心理管理部門”的完整機(jī)制，時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康水平，能夠在第一時間做出反應(yīng)，發(fā)揮“心理―德育”機(jī)制的作用。具體的操作方法包括：問卷調(diào)查、訪談交流、日常觀察、心理測試以及有助于心理健康的課余活動。不同層面的教師都加入到關(guān)注學(xué)生心理變化的工作中來，全面提高學(xué)校對心理健康教育的重視程度，切實(shí)地發(fā)揮出這一機(jī)制的作用。
（二）豐富德育方面的心理評估指標(biāo)，做好評估工作。心理評估指標(biāo)和方案會隨著時代的變化而變化，也會隨著關(guān)注角度的變化而變化。為了發(fā)揮出心理健康教育的德育功能，需要在學(xué)生心理評估指標(biāo)、教師教學(xué)評估指標(biāo)中進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，增加德育方面的選擇內(nèi)容，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果以及教學(xué)方案改善方面進(jìn)行全面性評估。從思想品德培養(yǎng)的內(nèi)容和體系中，吸收借鑒性內(nèi)容，運(yùn)用心理測試和診斷方法進(jìn)行評估指標(biāo)的完善。如此一來，心理健康教育的德育教學(xué)活動成果會得到較大改善，學(xué)生的思想品德也會隨之得到增強(qiáng)。
（三）進(jìn)一步整合心理教育和德育教育資源。德育注重世界觀、價值觀、社會主義愛國教育；心理教育而注重學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒調(diào)整、人格發(fā)展等。由此可知，心理健康教育與思想道德培養(yǎng)存在著重疊性，有著多個共同話題和內(nèi)容。心理健康教育教師與思想道德培養(yǎng)教師進(jìn)行溝通，探討這兩方面內(nèi)容的結(jié)合方法。在教育環(huán)節(jié)上，德育與心理健康教育相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。既可以由小見大，從人際交往的具體事例延伸至集體主義，又可以有大見小，從世界觀塑造具體到人格發(fā)展。
中學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，變通能力強(qiáng)。通過心理健康教育課程內(nèi)容，以嶄新的角度講述思想道德修養(yǎng)問題，將會大大提高學(xué)生對思想道德的認(rèn)識，其認(rèn)知、情感、執(zhí)行力都會隨之發(fā)生變化。因此，各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到心理健康教育的價值，投入更多的時間和精力進(jìn)行完善和補(bǔ)充，帶領(lǐng)全校師生開展心理健康教育活動，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>
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2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十
近年來，因心理問題引發(fā)行為問題，最終導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生不斷增多，兇殺、自殺等惡性傷害性事件也不時發(fā)生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，一方面與我國高等教育的規(guī)模有關(guān)，擴(kuò)招使得高校在校生數(shù)目猛增，即便當(dāng)前大學(xué)生群體出現(xiàn)心理健康問題的概率與擴(kuò)招前持平，以現(xiàn)有高校規(guī)模，大學(xué)也已是“多事之地”；另一方面，高校現(xiàn)有的心理咨詢教師隊(duì)伍遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求助的需要，預(yù)防性、發(fā)展性的面向全體學(xué)生的心理講座，不能有效解決某些心理障礙較為嚴(yán)重學(xué)生的問題；而針對某一種心理問題組織的團(tuán)體輔導(dǎo)雖然能幫助數(shù)量較多的學(xué)生成長，但依然受團(tuán)體規(guī)模和輔導(dǎo)周期的限制；至于為了替當(dāng)事人保密，連續(xù)幾周甚至數(shù)月針對某一個來訪者進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對為數(shù)不多的專職心理教師也是心有余而力不足。
以現(xiàn)有的具有心理咨詢資質(zhì)的專業(yè)人員的培養(yǎng)規(guī)模和速度，高校顯然不可能在短期內(nèi)大量擴(kuò)充心理教師隊(duì)伍，而要較穩(wěn)妥地解決當(dāng)前大學(xué)生求學(xué)過程中尖銳的矛盾，只有充分利用現(xiàn)有教師資源，而其中高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍無論從工作職能、業(yè)務(wù)范圍等方面都具有一定的優(yōu)勢。高校輔導(dǎo)員作為高校第一線的學(xué)生管理人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作和管理工作，是高校學(xué)生工作的骨干力量，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，直接影響到大學(xué)生心理素質(zhì)的健康狀態(tài)，具有不可替代的作用。
大學(xué)生作為統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的大樣本群體，心理完全健康和心理障礙特別嚴(yán)重的學(xué)生都只占大學(xué)生群體的極小部分，大部分學(xué)生的心理狀態(tài)都是在某個心理維度較為傾向不健康或亞健康，常態(tài)分布于兩個極端的連續(xù)體中，所以非專職心理咨詢?nèi)藛T在心理問題程度較輕的學(xué)生群體中可以發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔茫谝欢ǔ潭壬暇徑狻⒎謸?dān)專職心理教師的壓力,從而促進(jìn)構(gòu)建大范圍的“和諧校園”、“平安校園”，而高校輔導(dǎo)員因職務(wù)、素質(zhì)方面的優(yōu)勢，成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。
（一）溝通優(yōu)勢。
當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員對大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題，愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。
（二）信息優(yōu)勢。
就工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的'輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課老師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢。輔導(dǎo)員老師經(jīng)常面向全體學(xué)生組織各種各樣的實(shí)踐活動，比如實(shí)地考察調(diào)研、春（秋）游、評優(yōu)，在活動開展的過程中，難免會出現(xiàn)一些分歧、插曲，輔導(dǎo)員老師可以以此為契機(jī)，更深入地了解學(xué)生群體，并充分利用班級群體效應(yīng)――對同輩群體強(qiáng)烈歸屬感的特殊制約功能，健全、規(guī)范和發(fā)展大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時更有針對性地開展引導(dǎo)教育工作，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會對話、學(xué)會自我管理，探索如何營造一個積極進(jìn)取的班級環(huán)境。
（三）功能優(yōu)勢。
我國目前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實(shí)現(xiàn)成長的其他途徑。非師范教育專業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)也比較容易。總之，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。
三、將心理健康教育工作寓于輔導(dǎo)員的常規(guī)工作之中。
輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育工作雖有前述種種優(yōu)勢，但是也存在一些劣勢或不足，其中包括經(jīng)驗(yàn)有限，心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)等。高校輔導(dǎo)員教師普遍比較年輕、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，處理生活危機(jī)、心理危機(jī)的能力相對欠缺，對某些大學(xué)生心理問題的定位欠準(zhǔn)確等，所以較為可行的方案是在常規(guī)工作中，堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康。提供心理支持的形式多種多樣，不僅僅局限于正規(guī)的課堂教學(xué)和咨詢門診，輔導(dǎo)員的常規(guī)工作無時無刻不滲透著對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。
四、提高輔導(dǎo)員參與心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化。
作為工作在第一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)該不斷加強(qiáng)心理教育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高自身的心理教育素養(yǎng)與心理咨詢水平，在原有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增加心理健康教育的內(nèi)容，如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、定勢效應(yīng)等，將其運(yùn)用到工作中去。如通過在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個體差異性，對照了解學(xué)生對事物做出反應(yīng)的速度、強(qiáng)度以及靈活性等行為特征，對不同學(xué)生科學(xué)歸入相關(guān)類別，同類學(xué)生進(jìn)行小群體活動，既有針對性，也有實(shí)效性，因人而異、因事而異。
高校輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理健康教育工作時專業(yè)水平的不足應(yīng)該得到相關(guān)部門的高度重視，加大輔導(dǎo)員心理學(xué)教育的力度，定期舉辦各種專題性的講座、輔導(dǎo)班，提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使全校師生均受益于輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理素養(yǎng)的提高。積極拓展多種渠道，定期組織輔導(dǎo)員與心理咨詢專職人員交流，將心理健康教育與思想教育有效銜接。由于條件限制，大學(xué)新生心理測試和建檔工作在很多高校還沒有開展，這對于輔導(dǎo)員老師是一個巨大的挑戰(zhàn)，尤其在補(bǔ)習(xí)心理專業(yè)理論的過程中，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該審慎把握學(xué)生心理，不要隨便根據(jù)書上的癥狀給學(xué)生貼標(biāo)簽，對于有疑惑的學(xué)生案例，要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長和學(xué)校負(fù)責(zé)的精神及時請教專業(yè)人員的幫助。
總之，高校輔導(dǎo)員介入大學(xué)生心理健康教育的最終目的是使大學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高，而目前大學(xué)生群體出現(xiàn)各種心理問題的原因和我國獨(dú)生子女政策帶來的家庭撫育模式變遷、基礎(chǔ)教育模式等都有十分密切的關(guān)聯(lián)。高校、家庭、社會需要聯(lián)手，借助心理學(xué)的專業(yè)力量，科學(xué)界定大學(xué)生的各種心理困擾，使因心理問題導(dǎo)致的不良事件得到有效避免。
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2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一
身體健康和心理健康是當(dāng)前人們十分關(guān)注的問題，大學(xué)生身心都處于正在發(fā)展的階段，尤其是心理方面，若是不能得到良好的指導(dǎo)，將會對其思想觀念、人際交往甚至生活行為產(chǎn)生不良影響。對此，學(xué)校還應(yīng)注重大學(xué)生心理健康教育課程的有效開展，以這一課程作為培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的手段，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。
一、心理健康教育課程與積極心理品質(zhì)概述。
心理健康教育課程主要是基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，針對其心理素質(zhì)進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使其身心健康成長的重要課程。這一課程通常包括心理健康概論、情緒調(diào)控、就業(yè)心理等方面內(nèi)容，當(dāng)前在我國各層級學(xué)校基本上都有開設(shè)。而積極心理品質(zhì)，則是在20世紀(jì)末才出現(xiàn)的一門新學(xué)科，主要是指個體在各個方面的認(rèn)知、情感上所展現(xiàn)的較為穩(wěn)定的心理傾向。
積極心理品質(zhì)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生日后成長發(fā)展起到重要的作用，而心理健康教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要手段。而積極心理品質(zhì)，同樣也是心理健康教育課程的重要價值取向[1]。對此，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對心理健康教育課程的注重，通過對課程內(nèi)容、教學(xué)方法等的優(yōu)化，使其在培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)上，充分發(fā)揮自身價值。
二、大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中心理健康教育課程的作用。
1.幫助大學(xué)生形成積極認(rèn)知觀念。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，很多大學(xué)生認(rèn)為，通過在心理健康教育課程上的學(xué)習(xí)，逐漸對自己及他人產(chǎn)生了新的認(rèn)識，能夠從新的角度去看待問題。這便說明，心理健康教育課程，能夠有效提升大學(xué)生認(rèn)知層次，在其積極認(rèn)知觀念的形成上，有巨大的幫助。
認(rèn)知是人們獲取外界信息、感受外界事物的過程，包括思維、感覺、知覺等[2]。人們通過認(rèn)知獲取相應(yīng)的信息，大腦再對所獲得的信息進(jìn)行加工處理，人們便能夠針對信息產(chǎn)生相應(yīng)的心理活動，形成一定的行為活動。通過心理健康教育課程，師生之間能夠進(jìn)行良好的交流，教師根據(jù)學(xué)生情感需求開展教學(xué)，為學(xué)生提供動態(tài)的心理認(rèn)知體驗(yàn)，從而使學(xué)生接受一定的心理知識，使其成為自身心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)的一部分，并以此對自身思想行為進(jìn)行影響，由此實(shí)現(xiàn)積極認(rèn)知觀念的形成。
2.促使大學(xué)生形成積極行為習(xí)慣。大學(xué)生心理健康教育除了一般的理論教學(xué)，還包含一系列的心理健康教育活動。例如“心理影片觀影會”、“手語歌教學(xué)”等。學(xué)生在教學(xué)活動中，能夠更真切的獲得心理體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅感的同時，主動思考、領(lǐng)悟一些人生道理，實(shí)現(xiàn)自身心靈情感的進(jìn)一步升華。從而，使其在活動中，通過正確行為的不斷訓(xùn)練，逐漸形成良好的習(xí)慣，主動在生活中采取積極的行為，產(chǎn)生自我意識，實(shí)現(xiàn)心理健康教育知識的充分內(nèi)化。
3.增強(qiáng)大學(xué)生積極交往能力。心理健康教育課程能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識生活中發(fā)生的事件，并更容易理解身邊人的行為和心理，從而對自身行為、情緒等進(jìn)行良好調(diào)動，針對不同的情況，采取正確的行為，在人際交往過程中學(xué)會體諒他人、尊重他人，更好的與身邊的人相處，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
例如某高校對大學(xué)生心理健康教育課程效果的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，在題目“學(xué)習(xí)過心理健康教育課程后，我更加尊重別人，并能夠與身邊的人更好的相處”中，共有94%的學(xué)生選擇了“符合”和“非常符合”兩個選項(xiàng)。由此可見，心理健康教育能夠使學(xué)生逐漸改善自身人際交往行為，學(xué)會站在他人的角度看待問題，更好的構(gòu)建和諧人際關(guān)系，獲得自身人際交往能力的有效提升。
1.將大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)。心理健康教育課程教學(xué)要求中指出，教師應(yīng)向?qū)W生傳授心理健康知識，通過相應(yīng)的心理實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識予以運(yùn)用，獲得心理素質(zhì)及各項(xiàng)能力的有效提升，從而推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師也應(yīng)將大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)納入心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)，基于知識、技能、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)為核心，指導(dǎo)心理健康教育課程教學(xué)的開展，從而有意識、有目的的在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)。
同時，這一內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)中的納入，也能夠使教師更加注重學(xué)生的心理健康，在教學(xué)過程中，主動運(yùn)用積極心理學(xué)，注重全體學(xué)生的培養(yǎng)和個體潛能的開發(fā)，以探索的目光看待學(xué)生成長。從而推進(jìn)心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)從預(yù)防心理問題，向積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[3]。
2.深入開發(fā)心理健康教育課程內(nèi)容。當(dāng)前心理健康教育課程要求，學(xué)生通過心理健康教育課程學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠了解一定的心理健康知識、了解自我，并具備良好的情緒、心態(tài)調(diào)節(jié)能力。而現(xiàn)階段很多學(xué)校的心理健康教育課程教學(xué)中，這一要求并未得到充分的滿足，教學(xué)內(nèi)容相對單一，缺乏豐富的內(nèi)容，與大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)需求難以匹配。因而，在心理健康教育課程教學(xué)中，教師還應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)，不斷引入、充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生在積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的個性化需求。
例如在課程中融入美術(shù)欣賞內(nèi)容，使學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品，從中獲得積極的情感體驗(yàn)和愉悅感，產(chǎn)生追求美的欲望，并形成正確的審美觀，提高審美品質(zhì)。在課程中融入心理劇表演內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過教師所安排的心理情景和角色扮演，體會不同角色的心理變化，從而深入理解人的內(nèi)心，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，獲得自身認(rèn)知能力、人際交往能力的有效提升。或是在課程中融入影視欣賞內(nèi)容，請學(xué)生觀看心理教育影片，通過影片中的故事內(nèi)容，聯(lián)想到自身的實(shí)際生活，從而獲得一定的人生感悟，在不斷反思中規(guī)范自身思想和行為，實(shí)現(xiàn)自身積極心理品質(zhì)的形成。
3.采取多樣化的心理健康教育教學(xué)方法。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，很多大學(xué)生在心理健康教育課程學(xué)習(xí)中，都存在學(xué)習(xí)興趣較低的情況。一些學(xué)生僅僅是因?yàn)閷W(xué)校要求和學(xué)分積累而參與課程，甚至部分學(xué)生存在遲到、早退、逃課等問題，嚴(yán)重影響了心理健康教育教學(xué)在學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的作用。對此，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，基于大學(xué)生興趣愛好，豐富心理健康教育課程教學(xué)方法，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，主動接受教育培養(yǎng)。
例如在教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)中，采取大學(xué)生較為喜歡的游戲方式。請學(xué)生分為三組，其中一組學(xué)生按照身高順序，面對面站成兩排，每名學(xué)生與對面的學(xué)生組成一組，共同將一根粗木棒抬到約膝蓋位置，形成由木棒組成的“木橋”，并請第二組同學(xué)依次從木棒組成的“橋”上走過，第三組學(xué)生則負(fù)責(zé)保護(hù)第二組學(xué)生。一組學(xué)生走完后，下一組學(xué)生替換，直到三組學(xué)生全部完成任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生能夠增強(qiáng)對同學(xué)的信任，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的歸屬感，從而主動建立積極的人際關(guān)系。另外，角色扮演、小組討論、案例分析、心理測評等手段，也能夠使學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)事半功倍。
結(jié)論。
大學(xué)生的健康狀態(tài)，不僅僅是指身體上，同時也是指其心理方面。在當(dāng)前大學(xué)生心理問題多發(fā)的情況下，學(xué)校也應(yīng)積極優(yōu)化心理健康教育課程，充分發(fā)揮其在積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，從而真正促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二
以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長為目標(biāo)。針對在校學(xué)生存在著獨(dú)立生活能力差，不敢和師生溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不強(qiáng)，不敢面對挫折和困難以及嚴(yán)重到厭學(xué)、輟學(xué)的特點(diǎn)，通過開展心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會溝通，正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，具有健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
1.培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，具有自我調(diào)控能力。
2.對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予有效心理輔導(dǎo)，盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。
3.對有嚴(yán)重心理疾病的.學(xué)生，轉(zhuǎn)送到有關(guān)部門進(jìn)行治療。
4．開展適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識自我、應(yīng)對考試的專題教育活動。
1.加強(qiáng)心理健康教育的組織管理，校長掛帥，心理輔導(dǎo)室具體負(fù)責(zé)實(shí)施，建立以班主任和共青團(tuán)、少先隊(duì)干部及政治課教師為主體，以兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。
2.加強(qiáng)對教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以班主任、兼職心理輔導(dǎo)教師為主，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《心理健康教育教師培訓(xùn)手冊》和《中小學(xué)心理健康教育理論》、《中學(xué)生心理健康咨詢》等心理理論知識。
3.開展心理健康教育的教科研，研究落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑。每學(xué)期期末開展一次專題研究。
4.設(shè)立心理咨詢信箱，及時廣泛的做好不同心理疾患的學(xué)生思想工作。
5.開展學(xué)生心理調(diào)查，每學(xué)期二次問卷調(diào)查，掌握學(xué)生心理狀況及動態(tài)。
6.每學(xué)期組織實(shí)施對全體學(xué)生開展一次心理健康專題講座。
7.開展心理健康活動課。結(jié)合初中學(xué)生的青春期成長、考試焦慮、師生之和學(xué)生以及學(xué)生和家長之間的誤解等課題開展活動，做到有計(jì)劃，有教案。
8.發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重疾患者及時轉(zhuǎn)介。
9.追蹤調(diào)查在校學(xué)生中接受過咨詢學(xué)生，看其在心里、人際交往、學(xué)習(xí)等方面的變化，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
開展心理健康教育不是新開設(shè)一門課，重在融入學(xué)科教學(xué)及學(xué)校教育活動和班主任工作中。教師課堂中的認(rèn)識自己、理解他人、學(xué)會感恩、面對挫折、學(xué)會交流、參與各項(xiàng)競賽活動等等都是在進(jìn)行著心理健康教育。教師提倡的關(guān)愛學(xué)生也是對學(xué)生進(jìn)行的心靈交流，有有利于學(xué)生的心理健康。因此積極和學(xué)校政教處、學(xué)校教務(wù)處配合，把心理健康教育融入課堂融入各項(xiàng)活動中。
夏縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理輔導(dǎo)室。
xx年x月x日。
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教育主管部門在觀念層面上要高度重視，在人才培養(yǎng)、政策引導(dǎo)、資源分享等方面發(fā)揮起重要作用。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視大學(xué)生心理健康教育體系建設(shè)，把大學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校重要工作日程安排，建立完善的心理咨詢體系，讓教學(xué)條件得到有效的改善，讓教育與輔導(dǎo)、咨詢與互助、課內(nèi)時間與業(yè)余時間相結(jié)合。
在學(xué)生心理健康方面，高校教師想要讓自己成為引導(dǎo)者，如果僅靠熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有效的在大學(xué)生心理健康教育方面開展工作并順利進(jìn)行的前提，是需要教師在心理健康的教育方面有足夠的知識儲備以及良好的專業(yè)素養(yǎng)。
高校心理健康教育的方式一般都是通過開設(shè)心理知識教育課程的方式進(jìn)行，僅僅靠相對片面的一門課遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了當(dāng)前學(xué)生不斷增多的心理問題。高校應(yīng)該在心理咨詢模式方面不斷創(chuàng)新，在心理教育工作的水平上不斷提高，進(jìn)一步拓展新渠道。在教學(xué)上，一方面可以優(yōu)化心理健康教育教學(xué)課程。課程講授過程中可以拿實(shí)際案例來佐證，提高理論真實(shí)感，在實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐時可以對學(xué)生進(jìn)行抗打擊能力訓(xùn)練、自我認(rèn)識訓(xùn)練等等。另一方面可以教學(xué)多元化，提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)。可以利用網(wǎng)絡(luò)精品課程、微博、微信公眾平臺等多種形式來讓教學(xué)的生動性得到提升。在資源上，可以借助學(xué)校各方面的條件優(yōu)勢，與其他單位之間的合作可以進(jìn)一步加強(qiáng)，動員社會以及學(xué)校的力量，來關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育。把心理健康教育工作落實(shí)到教學(xué)、管理等方方面面，積極尋求社會的支持，消除消極因素，推動大學(xué)生心理健康教育工作真正的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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為深入貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，結(jié)合外國語學(xué)院的實(shí)際，特制定20xx-15學(xué)年大學(xué)生心理健康教育計(jì)劃如下:。
在學(xué)生軍訓(xùn)和入學(xué)教育中，要針對大學(xué)前后學(xué)習(xí)中的巨大落差、生活需要完全自理、人際交往上的障礙、與異性交往的困惑等常見心理問題，通過開展班會個別談心等活動，克服學(xué)生心理障礙，進(jìn)行有效的教育輔導(dǎo)。
按照學(xué)院要求，要認(rèn)真組織新生參加心理測試，及時了解和掌握學(xué)生心理狀況。
對心理測試過的'學(xué)生，及時了解和掌握學(xué)生的心理狀況，特別要對貧困生、有心理障礙、心理沖突、心里困惑以及其他心理疾病的同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)，做好心理咨詢和溝通，幫助學(xué)生走出心理困境。同時，要建立學(xué)生心理檔案，將心理咨詢、談話記錄、家長來訪等記錄在案。
凡學(xué)校、學(xué)院舉辦的心理測試、咨詢、演講比賽、觀看教育電影等活動，要做好宣傳、組織學(xué)生按時參加。同時，要聯(lián)系本專業(yè)、班級的實(shí)際，舉辦心理講座、召開主題班會，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)。
各班設(shè)立心理委員，每周一召開專門會議，了解掌握學(xué)生心理狀況，及時解決有關(guān)問題。
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根據(jù)最新有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生都存在著或多或少的心理健康問題，其中15%到25%的大學(xué)生存在著心理障礙，而因心理問題導(dǎo)致不能進(jìn)行正常學(xué)習(xí)與生活的人數(shù)也在逐年遞增。同時引發(fā)的相關(guān)社會問題也不斷增加，逐漸引起了人們的思考與關(guān)注，而如何進(jìn)行大學(xué)生的心理健康教育，就成為了目前大學(xué)教學(xué)亟待解決的首要問題，從而為大學(xué)生們健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
由于大學(xué)階段正是學(xué)生們心理變化最明顯的時期，如果大學(xué)生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，情緒波動較大，就會導(dǎo)致一系列心理問題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。
對于大學(xué)新生來說，均需面臨角色轉(zhuǎn)換的問題。首先許多大學(xué)新生對所選學(xué)校及所選專業(yè)并不滿意，逐漸表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理不平衡。其次就是部分學(xué)生對新的環(huán)境、新的同學(xué)及新的教育方式不適應(yīng)，逐漸產(chǎn)生困惑與迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題。除此之外還有部分大學(xué)生自我存在價值逐漸喪失，由于其在中學(xué)時期都是班級乃至學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，而步入大學(xué)生活后學(xué)習(xí)優(yōu)勢的失去，使其逐漸成為了普通學(xué)生，一系列榮譽(yù)的消失讓他們感到了無助與壓迫，從而逐漸產(chǎn)生了一種悲觀心態(tài)，對自身的存在意義嚴(yán)重懷疑。
2、生活及學(xué)習(xí)帶來的壓力。
由于長期以來為應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)帶來的影響，導(dǎo)致大學(xué)期間對學(xué)生們的主要評價方式仍然是通過學(xué)習(xí)成績，而許多大學(xué)生對本專業(yè)并的不感興趣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，成績并不理想，并且部分專業(yè)課程較多為學(xué)生們帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，有的學(xué)生因考一系列證和考研為自己的生活帶來了嚴(yán)重的心理壓力，如果長期生活在這種狀態(tài)下，就會逐漸引發(fā)學(xué)生們的心理疾病。除此之外還有部分大學(xué)生家庭條件并不是很好，甚至交學(xué)費(fèi)和生活都存在著一定問題，逐漸導(dǎo)致其內(nèi)心極其脆弱與敏感，不敢與同學(xué)們交流溝通，從而發(fā)展成內(nèi)心自閉或是抑郁癥，最終不得不退學(xué)。
3、情感困惑。
大學(xué)生階段正是處于青春期的發(fā)展過程，基本上生理上已經(jīng)發(fā)展成熟，而對于異性的渴望與關(guān)注是一個現(xiàn)實(shí)存在的問題，導(dǎo)致大學(xué)戀愛關(guān)系的確定已成為大學(xué)生生活中重要的一部分。但許多的大學(xué)生卻沒有處理好個人的情感問題，再加上大學(xué)戀愛具有一定的不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致失戀，而失戀帶來的后遺癥是嚴(yán)重的，輕則一蹶不振，無心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生自殺的想法，從而對社會發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。
1、自身方面。
首先大學(xué)生自己要樹立正確的人生觀及價值觀，培養(yǎng)良好的思想道德觀念，其次是對一些健康的心理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的自信心，也可以多參加一些感興趣的學(xué)校活動、社會實(shí)踐及心理素質(zhì)培養(yǎng)專題講座等，嘗試與多種不同的人進(jìn)行交流溝通，遇到不開心的事情經(jīng)常與熟悉信賴的朋友家人進(jìn)行傾訴、宣泄。由于人在遇到心理問題時總是難以通過理性思考進(jìn)行分析判斷，最終導(dǎo)致走向極端，這就要求培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在面對困難挫折時可以理性的分析，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并進(jìn)行及時的解決改正，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
2、學(xué)校方面。
為提高大學(xué)生心理發(fā)展的綜合水平，學(xué)校可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到心理健康教育的最佳目的，并且也可以定期開展心理健康知識講授課程，邀請一些心理方面的權(quán)威人士，來對學(xué)生們進(jìn)行專題講座，從而使大學(xué)生逐漸形成健康的心理觀念。同時還可以設(shè)置心理咨詢室，便于老師對學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，從而采取針對性的措施進(jìn)行解決，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。除此之外學(xué)校也可以鼓勵支持學(xué)生參加一些有益身心的團(tuán)隊(duì)活動，使其在活動中能夠更加客觀的認(rèn)識自己，從而實(shí)現(xiàn)自我完善。
3、家庭方面。
由于家庭是學(xué)生的避風(fēng)港灣，而家長又是孩子的第一任老師。因此在家庭教育方面家長要積極配合學(xué)校，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且對子女的期待值不要制定的太高，要適當(dāng)給子女放松的空間，如果家長的期待值過高，子女就會長期生活在前途渺茫無措的狀態(tài)下，而對家長的愛也附加了條件，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去安全感，產(chǎn)生焦慮、不安等一些負(fù)面的心理問題。
三、結(jié)束語。
在目前的大學(xué)教育中，大學(xué)生的心理健康教育逐漸成為人們關(guān)注的熱門話題，而大學(xué)生在步入大學(xué)后產(chǎn)生的一系列問題，如適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)及生活壓力及情感困惑等，都對大學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展帶來了極其不利的影響。因此如果想有效解決上述問題，就要從大學(xué)生自身、學(xué)校及家庭等方面進(jìn)行綜合分析，整合出多元化的大學(xué)生心理健康教育問題解決方案，從而促進(jìn)大學(xué)生們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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在新學(xué)期認(rèn)真貫徹學(xué)院心理健康的有關(guān)精神，積極配合院系相關(guān)工作，推動心理健康教育工作的開展。
以扎實(shí)開展心理危機(jī)預(yù)警工作為基礎(chǔ);以朋輩輔導(dǎo)和心理委員輔導(dǎo)相結(jié)合為輔導(dǎo)模式以寢室心理健康信息員、班級心理委員以及院系心理咨詢工作組為信息鏈做好日常工作;重點(diǎn)以新生適應(yīng)為主題全面開展心理健康教育課外活動。
2、建立好心理委員和寢室信息員的飛信群。
3、經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，走訪、了解、熟悉、把握每個學(xué)生的思想狀況。
4、做好心理危機(jī)干預(yù)的常規(guī)工作，嚴(yán)格落實(shí)五早信息預(yù)警機(jī)制，做好學(xué)生心理。危機(jī)干預(yù)工作的月通報(bào)和周通報(bào)工作，確保心理預(yù)警學(xué)生穩(wěn)定。定時更新預(yù)警庫的信息。
5、配合院系，認(rèn)真開展20x級新生心理健康教育系列活動，認(rèn)真做好心理普查、心理訪談、心理檔案的建設(shè)工作;完成新生班級心理委員、寢室心理健康信息員的選拔和培訓(xùn)工作;完成新生心理活動等。
6、配合院系加強(qiáng)對我系任心理委員和寢室信息員的培訓(xùn)與指導(dǎo)，通過座談會、案例交流、知識講座等形式，提升心理健康教育工作專業(yè)水平。
7、加強(qiáng)班級心理委員和寢室信息員的隊(duì)伍建設(shè)，圍繞主題，召開朋輩輔導(dǎo)員交流會，構(gòu)架溝通、交流的平臺，加強(qiáng)對新生班級心理健康教育工作的指導(dǎo)，通過嚴(yán)格考核等形式，增強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)員的'角色歸屬感和責(zé)任感。
8、做好節(jié)假日心理危機(jī)干預(yù)和輔導(dǎo)工作。
10、做好心理預(yù)警學(xué)生的寒假輔導(dǎo)安排工作。
2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七
摘要：隨著社會壓力的不斷增大，大學(xué)生在心理健康方面的問題越來越凸顯，在社會上引起了廣泛的關(guān)注。高校近些年來大力開展大學(xué)生心理健康教育，取得了一定成績，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與社會的變化相適應(yīng)，存在著很多不可忽視的問題。創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，已成為擺在高校面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。本文從認(rèn)識分析大學(xué)生心理健康教育重要性出發(fā)，闡述高校大學(xué)生心理健康教育模式的現(xiàn)狀，并提出如何創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育模式。
《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，高校工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是對于大學(xué)生的心理健康教育要大力推進(jìn)，要改進(jìn)以及加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。大學(xué)生的自我意識以及自我認(rèn)識發(fā)展的成熟階段是大學(xué)階段，大學(xué)生是一類群體，這類群體容易接受新鮮的事物。當(dāng)今社會高速發(fā)展，帶來了越來越多的壓力、競爭以及誘惑，這在很大程度上對大學(xué)生心理的健康造成了影響，大學(xué)生的心理問題受到了社會的廣泛關(guān)注與重視。特別是開學(xué)后高校里接二連三的出現(xiàn)殺人、自殺、暴力沖突等行為極端事件，媒體、大眾將問題指向了大學(xué)生心理健康工作。心理健康教育可以幫助大學(xué)生預(yù)防心理疾病并建立一個健康的心理狀態(tài)，對大學(xué)生具有重要的意義。
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(一)基本含義。
教育即是教化培育，以現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗(yàn)推敲于人，為其闡釋各種問題、現(xiàn)象和行為。《說文解字》中有這樣的解釋:“教，上所施，下所效也”;“育，養(yǎng)子使作善也”。好的教育才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，而大學(xué)心理健康教育對大學(xué)生教育而言非常重要，大學(xué)生發(fā)展性心理健康教育是大學(xué)心理健康教育不斷發(fā)展改革的產(chǎn)物，其注重更加系統(tǒng)性地對所有大學(xué)生在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個階段進(jìn)行全面的心理輔導(dǎo)，從而更好的解決大學(xué)生在各個階段的成長問題，使其更好地進(jìn)行自我認(rèn)知并適應(yīng)時代的發(fā)展。
(二)基本特征。
1．全面性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育注重的是解決大學(xué)生已存在的心理問題，針對的是存在心理問題的個人。發(fā)展性心理健康教育所面對的教育對象則是全體學(xué)生，不僅關(guān)注存在心理障礙的學(xué)生，解決治愈其心理問題，消除其心理障礙，促進(jìn)其心理健康;同時關(guān)注心理健康的學(xué)生，更好地提高其綜合水平和心理素質(zhì)，以促進(jìn)其全面健康地發(fā)展。
2．系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育針對的是存在的心理問題，注重實(shí)際解決現(xiàn)有的心理問題。但存在心理健康問題的大學(xué)生畢竟是少數(shù)的，而要讓大學(xué)生能夠更加適應(yīng)時代和社會的發(fā)展變化，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)化和全面化。發(fā)展性心理健康教育要對所有大學(xué)生進(jìn)行教育，并在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個階段進(jìn)行有針對性的、系統(tǒng)性的教育。
3．主體性。心理健康教育的主體是學(xué)生，而發(fā)展性健康教育的主體同樣也是學(xué)生。發(fā)展性健康教育過程中，要更加突出學(xué)生的主體地位，使其在進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)中，更好的對自我進(jìn)行認(rèn)知，更好的完善自我，提升自我的心理素質(zhì)。發(fā)展性心理健康教育更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行心理鼓勵和心理激發(fā)，使其建立充分的自信心，更加主動的完成大學(xué)各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4．連續(xù)性。隨著我國各個方面的快速發(fā)展，教育模式也在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新和改革。心理教育伴隨著一個人從出生到踏入社會的各個階段，嬰幼兒階段有心理健康輔導(dǎo)，中小學(xué)階段有心理健康教育，大學(xué)同樣要進(jìn)行心理健康教育，而不能只注重解決存在心理健康問題的大學(xué)生，發(fā)展性心理健康教育就是要對大學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行全面的心理健康輔導(dǎo)，幫助其完成大學(xué)學(xué)業(yè)并助其在大學(xué)階段能夠健康發(fā)展和成長。
社會的不斷發(fā)展變化，對人才的培養(yǎng)和要求也在不斷提高，高校心理健康教育是大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，同時也是培養(yǎng)更多高素質(zhì)大學(xué)生人才的重要手段。改革開放的幾十年來，我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化高速發(fā)展，國家已向著全面的小康社會發(fā)展，而這些都為大學(xué)生心理健康教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生產(chǎn)力的發(fā)展主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，我國經(jīng)過以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的改革開放幾十年來，已經(jīng)打下了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。封建社會時期，剝削階級占有了整個社會的絕大部分資源，而擁有絕對人數(shù)的被剝削階級卻只占有了社會的很少一部分資源，在這種條件下，被剝削階級為了生存，首先要解決的是溫飽問題，人的主體性無法體現(xiàn)，人的個性無法展現(xiàn)。而現(xiàn)階段我國已經(jīng)步入小康社會，良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為人們提供了完善的社會環(huán)境，心理健康教育問題也就逐漸凸顯出來。良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，使得大學(xué)生可以充分地享受到各種社會資源、信息資源、環(huán)境資源和教育資源，使得教師能夠更好的完成對大學(xué)生在大學(xué)期間各個階段的心理健康輔導(dǎo)各種，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。
(二)政治基礎(chǔ)。
政治基礎(chǔ)決定社會形態(tài)，良好的政治基礎(chǔ)是一個國家能否健康快速發(fā)展的基本保障。新中國成立以來，我國形成了以人民民主專政的社會主義制度。好的國家制度為社會健康的發(fā)展提供了保障，同樣也使得教育制度和教育模式可以不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)，完善的社會制度，為人們自身的健康發(fā)展提供了良好的條件，使得人們的個性得以展現(xiàn)，人們的思想得以解放。大學(xué)生心理健康教育只有在這樣完善的政治制度下，才能更好更快地進(jìn)行自我提升，同時才能為國家和社會培養(yǎng)出合格的具有健康心理和高素質(zhì)的人才。
(三)文化基礎(chǔ)。
文化基礎(chǔ)決定一個國家和民族的內(nèi)在涵養(yǎng)。一個國家是否真正的強(qiáng)大，其文化發(fā)展必不可少。文化基礎(chǔ)離不開教育，而良好的文化基礎(chǔ)才能為良好的教育提供保障。幾千年的中國發(fā)展史，各種文化經(jīng)典不計(jì)其數(shù)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，各種深邃思想，都為大學(xué)生心理健康教育提供了豐富的文化資源。新中國的發(fā)展，不斷的改革開放，在保留傳統(tǒng)文化精髓的同時，也在吸取著世界各國的文化經(jīng)典，并成為我國獨(dú)有的文化優(yōu)勢，這就讓高校在進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的時候，能夠得心應(yīng)手，同時也為大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境，從而引導(dǎo)大學(xué)生可以從豐富的文化資源當(dāng)中汲取營養(yǎng)，不斷地完善自我，提升自我，發(fā)展自我，并能形成正確的認(rèn)知和意識形態(tài)，成為優(yōu)秀的適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。
(一)增加心理學(xué)課程。
心理學(xué)課程是目前高校在對大學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)課程之一，但部分高校對心理學(xué)教學(xué)要求不夠嚴(yán)格，多數(shù)學(xué)生并沒有真正的接受到完善的心理健康教育。適當(dāng)?shù)脑黾有睦韺W(xué)課程、心理學(xué)公開課和名人專家講座，為大學(xué)生提供更多的認(rèn)識了解心理學(xué)的環(huán)境。要根據(jù)不同學(xué)生各個不同階段的發(fā)展?fàn)顩r，有針對性的安排心理學(xué)課程、公開課和講座。使大學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中充分的接觸到心理學(xué)，認(rèn)識到擁有健康心理狀態(tài)的重要性，并且能夠享受到發(fā)展性心理健康教育所帶來的體驗(yàn)和感悟。
高校的教育教學(xué)模式和中小學(xué)的教育教學(xué)模式有很大的差別和不同。中小學(xué)教育教學(xué)更注重的'是課本知識的學(xué)習(xí)和記憶，而高校的教育教學(xué)更注重學(xué)生全方位的發(fā)展和綜合能力的提高。在這種教學(xué)模式下，對學(xué)生的教育已經(jīng)不再局限于書本的教學(xué)，大學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活中，有更多的自由支配的時間和空間。高校在進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的時候應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的條件，有針對性地設(shè)計(jì)和組織心理健康教育活動，讓大學(xué)生能夠真正的脫離書本的束縛，在實(shí)踐中尋找真理，在實(shí)踐中完善自我、提升自我、認(rèn)知自我，在實(shí)踐中體驗(yàn)心理健康的意義。
(三)豐富綜合教學(xué)內(nèi)容。
高校進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育教學(xué)并不是孤立的、單一的，而應(yīng)當(dāng)將發(fā)展性心理健康教育教學(xué)融入到各個教學(xué)課程和環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如:在體育課程的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬睦韺W(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，也能夠得到較好的心理健康輔導(dǎo)，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提升學(xué)生的意志品質(zhì);在政治課程的教學(xué)中，加入發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到政治知識的同時，能夠提升自身的社會認(rèn)知、政治意識、思想境界;在平時的校園宣傳中，加入心理健康教育知識，使學(xué)生能夠在校園生活中，與別人的交往中，擁有更加積極正確的心態(tài)和認(rèn)識。大學(xué)生發(fā)展性健康教育要根植于高校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能讓學(xué)生更加充分的接觸心理健康教育，提高自身的心理素質(zhì)。
(四)完善教育隊(duì)伍。
目前高校在進(jìn)行心理學(xué)課程的教學(xué)中，其教師主要由專業(yè)的心理學(xué)工作者擔(dān)任，無疑，具有專業(yè)心理學(xué)知識的教師，其學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平都很高，但是，大學(xué)是一個豐富而又復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)生多、種類多、問題多，教師能夠從專業(yè)的角度去進(jìn)行教學(xué)，但卻對學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解，教學(xué)就不具有針對性和實(shí)效性。高校應(yīng)當(dāng)完善心理學(xué)教育隊(duì)伍，這個隊(duì)伍應(yīng)該加入各個課程的任課老師、班主任、高校的管理者甚至是學(xué)生自身。發(fā)展性心理健康教育不能只局限于課堂，應(yīng)當(dāng)融入到班主任對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)輔導(dǎo)當(dāng)中，融入到學(xué)生與學(xué)生之間的交流交往當(dāng)中，融入到高校對學(xué)生平時的管理當(dāng)中。總之，只有不斷地發(fā)展和改革發(fā)展性心理健康教育，才能更好的為國家和社會培養(yǎng)出同時具備健康心理狀態(tài)和高綜合素質(zhì)的人才。
2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九
目前我國的教育模式正在從少數(shù)人受教育到多數(shù)人的普及轉(zhuǎn)變，相應(yīng)高職教育也起到了重要作用。高職學(xué)生的入學(xué)率呈現(xiàn)增長態(tài)勢，但優(yōu)秀的普通中學(xué)畢業(yè)生對高職學(xué)校并不青睞，造成高職生的生源過于廣泛，素質(zhì)參差不齊，心理健康問題更是越來越凸顯。社會和教育部門已經(jīng)引起了高度重視，其在校大學(xué)生的心里健康教育問題也初步取得了成效。
高職院校大學(xué)生的心理健康教育被多數(shù)院校所重視，并進(jìn)入了深入地分析和探討，也取得了初步成效。但高職學(xué)生仍然面臨著一些重要問題，其心理健康教育影響到能不能適應(yīng)社會和工作的需要，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
社會已經(jīng)在廣泛關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育問題，但個別學(xué)院對大學(xué)生的心里健康問題認(rèn)識仍然不夠，導(dǎo)致認(rèn)識和理解上的偏差，沒有從根本上去解決大學(xué)生的心理健康教育問題，工作的開展力度不夠。有的認(rèn)為偏頗的認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育比起技能知識傳授來，沒有必要認(rèn)真，還有的學(xué)校認(rèn)為只要成立學(xué)生心理輔導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)就萬事大吉了。這些問題嚴(yán)重影響大學(xué)生心理健康教育課程的落實(shí)程度和實(shí)效性。
2.課程設(shè)置不夠科學(xué)，理論與實(shí)際脫離。
目前高職大學(xué)生心理健康在學(xué)校教材上也缺少了教育特點(diǎn)，開展的課程也較為單一，涉及到大學(xué)生心理健康教育的課程可以說是鳳毛麟角。開設(shè)的教學(xué)課程也相對較少，教育普及范圍小，僅僅針對剛?cè)雽W(xué)新生展開教育，內(nèi)容上也沒有重視客觀實(shí)際，僅從理論角度進(jìn)行了論述，實(shí)效性差，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)定設(shè)想程度。實(shí)踐和理論沒有做到有效統(tǒng)一。
3.教師專業(yè)化水平不夠，師資力量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。
盡管有很多高職院校也配備了心理教育專業(yè)人員來進(jìn)行輔導(dǎo)，但是多為心理教育專業(yè)的教師，師資力量明顯不夠。從事心理教育的全職和專職人員較少，多數(shù)為兼任或兼職。學(xué)校方面對于兼職人員也缺乏進(jìn)修教育的力度，造成兼職者本身具備的能力就不夠強(qiáng)，在面對學(xué)生的各種心理問題和困惑時，不能做到有效解答和正確輔導(dǎo)，專業(yè)水平低下，造成也較差。
4.教育教學(xué)方式目前還相對落后。
高職學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育和教學(xué)方式跟不上時代步伐，教師在教學(xué)中照貓畫虎，形式單一，沒有從實(shí)踐出發(fā)，造成教學(xué)質(zhì)量無法真正解決高職大學(xué)生的心理健康教育問題的發(fā)展需求。課堂上多在灌輸心理學(xué)理論知識，而沒有根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問題和現(xiàn)實(shí)存在情況進(jìn)行針對性教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也未起到真正的調(diào)動作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，高職學(xué)院大學(xué)生的心里健康教育問題沒有達(dá)到較好的一定效果。
1.重視心理健康教育，理解健康教育在教育教學(xué)中的重要作用。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對院校學(xué)生的心理健康教育工作要高度重視，要把開展大學(xué)生心理健康教育問題逐步提上工作日程和圓桌會議，充分轉(zhuǎn)變意識，展開大學(xué)生心理健康教育，充分調(diào)動教師的積極性，認(rèn)真指導(dǎo)大學(xué)生的生命安全教育和心理健康問題。這不僅是學(xué)生成才教育的根本保證，也是高職院校的基本責(zé)任。
2.合理設(shè)置心理健康教育課程。據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生對心理健康知識的需求度很高。
課程教學(xué)是我們向?qū)W生普及心理健康知識的主要途徑。高職學(xué)校在心理健康教育方面的課程可以充分納入必修課程內(nèi)，在學(xué)校教學(xué)大綱和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中充分體現(xiàn)。還可以在大學(xué)生心理健康教育過程中嘗試設(shè)置多元化教學(xué)教育模型，重點(diǎn)抓住心理教育實(shí)際，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，熟練掌握心理教育的培養(yǎng)技巧，滿足教育教學(xué)的需要。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)要跟上教育的步伐，提升從業(yè)人員專業(yè)水平。
目前成立一支過硬的、專業(yè)技術(shù)水平高、專職專業(yè)的教師隊(duì)伍迫在眉睫。應(yīng)該加強(qiáng)對全職和兼職從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，組織教師和輔導(dǎo)員積極學(xué)習(xí)，取得全國心理咨詢專業(yè)的資格證書，鼓勵他們參加各類學(xué)術(shù)交流活動。并積極為教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。讓教師與學(xué)生在實(shí)踐互動的情形下進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀況和動態(tài)，鼓勵教師學(xué)習(xí)最新的'學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，通過不斷創(chuàng)新和思維轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)技術(shù)水平，做好心理健康教育。
4.運(yùn)用靈活教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生對課堂教學(xué)的適應(yīng)度。
通過對采用各種教學(xué)形式，可以實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)。教師可以運(yùn)用圖片或者網(wǎng)絡(luò)視頻，多媒體教學(xué)等手段，實(shí)現(xiàn)和諧趣味性教學(xué)模式，營造和諧的教學(xué)分為。以學(xué)生為主體對象，通過課堂分析，情境互動，案例描述和角色轉(zhuǎn)換來達(dá)到教學(xué)效果。把理論知識與實(shí)踐相互結(jié)合，充分讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，活學(xué)活用到實(shí)踐中，把握解決問題和分析問題的水平和能力。
學(xué)校要開展各種心理健康教育實(shí)踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識和技能。通過開展班會專題、電影賞析、拓展訓(xùn)練、情景劇表演和講座等形式，讓學(xué)生參與到活動中來。并讓學(xué)生提高分析解決問題的能力，提升整體素質(zhì)水平。學(xué)校還可以經(jīng)常組織先進(jìn)人物巡演講座和社團(tuán)活動，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動性。讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)德智雙修，形成獨(dú)立自強(qiáng)的良好人格。綜上所述，高職院校大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程體系。需要各個層面的不懈努力。所以我們必須通過教學(xué)模式改革，提高教育教學(xué)效果，提高大學(xué)生的自我教育能力。高職院校教育的發(fā)展，離不開大學(xué)生心理健康教育的有序進(jìn)行，促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康成長，是高職院校教學(xué)改革的需要，也是社會發(fā)展變革過程中的迫切需要。
2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十
一.x月初，開展學(xué)生心理講座：請老師偉大家講解如何在新的一學(xué)期中，以更健康的方式迎接忙碌的生活。
二.心理x電影放送：為了充實(shí)同學(xué)們的課余生活，并且給同學(xué)們的心靈提供放松的機(jī)會，外院心協(xié)在每周六進(jìn)行心理電影展播，播放有助于我們大學(xué)生心理健康發(fā)展的電影獲得大家的積極稱贊。同學(xué)們在娛樂中接受心理教育，在教育中讓我們的心理更健康的發(fā)展。
三.趣味心理活動。
本次趣味心理活動以攜手參與、促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展為主題，讓本次趣味心理活動增添了校園文化生活樂趣，增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼，激發(fā)了同學(xué)們的`團(tuán)隊(duì)合作精神。
四.關(guān)注畢業(yè)生。
大學(xué)畢業(yè)生面對擇業(yè)這一重大人生選擇，在雙向選擇、自主擇業(yè)的激烈競爭過程中，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、高期望值與低能力的矛盾、競爭與求安的矛盾十分突出,心理壓力大。針對此現(xiàn)象，我院協(xié)會將關(guān)注畢業(yè)生心理，推出關(guān)愛活動。
五.x月出游戶外素質(zhì)拓展活動：
x年x月27日星期天，心協(xié)成員組織到集美后溪悅神休閑農(nóng)莊進(jìn)行野外素質(zhì)拓展訓(xùn)練。這次出游豐富了成員的生活，開拓視野，使身心得以放松;由協(xié)會成員共同參與，鍛煉了成員們組織能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力;同時通過這種輕松活潑的方式有助于加強(qiáng)成員間的交流，更好的了解對方，形成更好的默契，激勵成員團(tuán)結(jié)合作落實(shí)計(jì)劃工作，營造心協(xié)新氣象。
x月25日為大學(xué)生心理健康日，諧音我愛我,意為大學(xué)生關(guān)愛他人先從關(guān)愛自我開始，愛自己才能更好地愛他人。
活動的宗旨為：在全院學(xué)生中營造一種關(guān)注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍，通過組織設(shè)計(jì)一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、參與性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的活動，在宣傳普及心理健康知識的同時為學(xué)生搭建起鍛煉心理品質(zhì)、提高心理素質(zhì)的平臺，全方位地加強(qiáng)對我校大學(xué)生的心理健康教育。
2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一
活動背景：據(jù)心理學(xué)家分析，大多數(shù)才踏入大學(xué)的新生，都會經(jīng)過一過心理調(diào)適的過程。在不知不覺之間，我們會逐漸的融入到大學(xué)的生活當(dāng)中，充分的享受快樂和充足的時光。
和中學(xué)時代相比，大學(xué)里的學(xué)習(xí)叢內(nèi)容、目的、方法、壞境等各方面都有所不同。
最根本的不同在于，大學(xué)的學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
對大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)以及應(yīng)對來自學(xué)習(xí)方面得壓力，是保持心理健康的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
上大學(xué)前我們已經(jīng)交了好多朋友，在一個未成年的世界里，一切都是那么的自然、單純、隨意。
進(jìn)入大學(xué)一年多了，同學(xué)們對大學(xué)生活已經(jīng)適應(yīng)了，為了更好的增強(qiáng)班級的凝集力、鞏固友誼，我們公共事務(wù)管理09-1班舉行了心理活動，讓同學(xué)們一起在活動中感受到自己的成長，感受到成長的快樂，增進(jìn)彼此的感情。
活動目的：大學(xué)同窗好友的友誼，是每個人人生中最寶貴的財(cái)富，通過這次活動希望能將心理健康知識普及到每個同學(xué)身上，通過大家的參與以增進(jìn)彼此的了解，認(rèn)識彼此，認(rèn)識到自己身上的一份責(zé)任，要善于發(fā)現(xiàn)別人的心理狀況，有效地幫助別人走出心理問題的陰影，把笑臉帶給每個人。
活動內(nèi)容：活動在同學(xué)們熱烈的掌聲中開始，主持人用簡單明了的語言向同學(xué)們介紹了本次心理活動的主題，活動背景以及活動流程。分別為：人際關(guān)系對心理的影響，彼此進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的點(diǎn)評，對大學(xué)生幾個心理問題的討論，針對問題進(jìn)行角色扮演和活動感想進(jìn)行總結(jié)環(huán)節(jié)。
本壞節(jié)主要由主持人首先向參加活動的同學(xué)進(jìn)行大學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的重要性分析，定勢效應(yīng)，暈輪效應(yīng)，蝴蝶效應(yīng)等人際交往中常見的心理現(xiàn)象，有趣的演示以及人際交往中解決人際沖突等策略的`內(nèi)容“人際交往時維護(hù)大學(xué)生身心健康的重要途徑，之所以這么說，是因?yàn)槿穗H關(guān)系影響大學(xué)生的生理和心理狀況也影響大學(xué)生的情緒和情感變化，精神生活。另一方面，人際關(guān)系是大學(xué)生成長和成才的重要保證正常的人際交往才會有正常的心理壞境所以進(jìn)行這場教育是必要的，進(jìn)入高校后，學(xué)校也很少有系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生智商很高情商卻很低，往往處理不好與他人相處、溝通、交流。”
本次活動主持人要求每一位同學(xué)坐在同學(xué)中間接受大家的點(diǎn)評，通過大家的點(diǎn)評，知道了原來自己子別人心中的位置。
為了緊扣心理活動主題，主要由同學(xué)進(jìn)行了分組討論主要的心理問題。
本壞節(jié)由主持人向每一個小組的同學(xué)確定一個命題，讓每個同學(xué)進(jìn)行復(fù)分析后進(jìn)行角色扮演。
主持人談了對此次活動的看法和對大學(xué)生心理問題的一些認(rèn)識，至此活動給了大家一個很深的啟迪，我個人認(rèn)為在生活中使人感到輕松、自在、激發(fā)樂趣，具備開朗、活潑的個性，讓對方覺得和你在一起時愉快的。培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的言行，幽默而不失分寸，風(fēng)趣而不顯輕浮，給人與美的享受，與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人。
對于生活中遇到的問題與挫折要積極正確的對待，要憎愛生命，提高面對危機(jī)的應(yīng)對能力，增強(qiáng)勇氣和信心，學(xué)會與積極樂觀的態(tài)度面對困境。
2023年創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作的研究論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二
大學(xué)生作為祖國未來的棟梁，是實(shí)現(xiàn)國家長盛不衰、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。但是大學(xué)生又處于一個叛逆期，在他們的心理不斷走向成熟的過程中難免遇到各種各樣的問題，這就需要學(xué)校、家庭乃至社會給予一定的幫助與引導(dǎo)，讓他們健康快樂地成長，成為對社會有用的人。
（一）我國高校心理健康服務(wù)體系不夠完善。
根據(jù)筆者對全國各地一些高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在各高校中普遍存在著心理健康服務(wù)體系不夠完善的問題，工作人員一般身兼數(shù)職，心理咨詢老師可能同時也是輔導(dǎo)員、校領(lǐng)導(dǎo)，這會使得他們混淆工作。之所以會出現(xiàn)這種問題，是因?yàn)槿鄙賹I(yè)的大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作者。由于各種原因，在我國各高校中輔導(dǎo)員一般是充當(dāng)著心理輔導(dǎo)老師的角色。這使得輔導(dǎo)員的工作量極大，不能做到對每個學(xué)生都能進(jìn)行深入及時了解。還有就是對一些沒有學(xué)習(xí)過心理咨詢相關(guān)知識的輔導(dǎo)員來說，對于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題會產(chǎn)生困惑，不懂得如何處理，造成一些不好的結(jié)果。
筆者還通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國的很多高校對心理健康教育都不夠重視。盡管我國的高校基本都有大學(xué)生心理咨詢服務(wù)，但是學(xué)校不愿意花心思去經(jīng)營，學(xué)生愿意去進(jìn)行咨詢的.也是少數(shù)，甚至還有許多人表示不知道學(xué)校有這個服務(wù)，去進(jìn)行咨詢的學(xué)生就更少了。對心理健康的認(rèn)識不夠，重視程度不高，使得高校的心理健康服務(wù)形同虛設(shè)，對學(xué)生的心理健康發(fā)展起不到任何作用。
（一）學(xué)校要加大心理健康服務(wù)體系建設(shè)。
高校應(yīng)重視對心理健康服務(wù)體系的建設(shè)，建立一套完整的心理咨詢體系，加大對一些硬件設(shè)施的投入，例如發(fā)泄室、心理測評室、治療室等，這些硬件設(shè)施在幫助解決學(xué)生心理問題的過程中能起到很大的作用。學(xué)校還應(yīng)對心理健康工作進(jìn)行定期檢查，監(jiān)督工作人員的工作，建立獎懲機(jī)制，對在心理健康教育工作中表現(xiàn)優(yōu)異的人員進(jìn)行獎勵，提高工作人員的動力，讓他們在心理健康工作中做得越來越好。
（二）加大師資隊(duì)伍建設(shè)。
高校的教師是和大學(xué)生相處最為密切的成年人，這些老師可以與學(xué)生直接接觸，并幫助學(xué)生解決心理健康問題。所以，高校要加強(qiáng)心理健康服務(wù)體系中師資隊(duì)伍的建設(shè)。除了引進(jìn)專業(yè)人員之外，學(xué)校也可以鼓勵本校心理專業(yè)大學(xué)生及研究生參與其中。對剛開始進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作的老師進(jìn)行一些專業(yè)培訓(xùn)，提高整個師資隊(duì)伍的素質(zhì)與能力，也就可以提高心理健康教育工作的水平。
很多大學(xué)生怕受到外人異樣的眼光或不想承認(rèn)自己心理有問題，對心理教育工作有所抵觸，這使得許多高校的心理輔導(dǎo)工作展開得并不順利。然而，我們要讓學(xué)生知道，進(jìn)行心理健康教育，不代表自己就有心理問題，許多成年人也會進(jìn)行心理咨詢。所以我們要讓學(xué)生認(rèn)識到：只要在日常學(xué)習(xí)生活過程中有困惑，都可以進(jìn)行心理咨詢。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這點(diǎn)，高校的心理健康輔導(dǎo)中心可以定期舉辦心理健康講座，組織心理健康知識競賽等活動，讓學(xué)生對心理健康教育有個正確的認(rèn)識。
高校心理健康教育的方式一般都是通過開設(shè)心理健康公共課的方式，但僅僅靠一門課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且隨著學(xué)生心理問題不斷增多，很多情況下，僅僅這一種方式已經(jīng)不能滿足需要，這時就需要高校在心理健康教育方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如：開展心理健康講座、心理健康知識競賽、網(wǎng)絡(luò)咨詢、案例分析、游戲等活動，去營造一個輕松愉悅的氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生更容易敞開心扉，從而有利于心理健康教育工作的進(jìn)行。
大學(xué)生是祖國未來的棟梁，在他們的成長過程中難免遇到各種各樣的問題。為了讓他們能夠健康快樂地成長，對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是很有必要的。大學(xué)生正處于青春期，他們會遭遇各種問題：情感方面、學(xué)習(xí)方面、就業(yè)方面等等，這些問題會困擾他們，給他們帶來很大的壓力。如果能夠幫助他們解決這些問題，也就能讓他們更加健康地成長。
四、總結(jié)。
大學(xué)生是一個重要而又容易出現(xiàn)問題的群體，為了幫助他們解決一些困惑，高校必須對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。而高校心理健康服務(wù)體系的建立又是一個龐大的工程，需要各方面的協(xié)同合作，同時還需要與時俱進(jìn)、創(chuàng)新模式、完善體系，以便更好地幫助大學(xué)生解決成長過程中遇到的問題。
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