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公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇一
主備人。
孔國娟。
所在學校。
梅嶺小學。
單??元。
第三單元。
課??題。
教學目標。
1、學會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學重難點。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質。
教學準備。
錄音機??小黑板。
教學時間。
兩課時。
教學流程。
通用設計。
設計意圖。
解讀、修改。
第一課時。
教學內容：
初讀課文，學習生字詞。
教學過程：
一.揭示課文，導入新課。
(一).同學們，你們看過戲劇嗎？想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
（二）.今天，我們就來學習一篇劇本。（出示課題）?。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？
（三）.根據劇本長短和情節的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二.初讀課文，了解大意。
（一）.讓學生自讀課文，要求：
1.讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2.思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
(二).檢查自讀效果。
1.出示生字卡片，指名讀，領讀。
拒收?魯國?宰相?滿臉堆笑?腥味?嘔吐?。
違犯?恍然大悟。
2.討論理解詞語。
3.寫字指導。
三.?再讀課文，理清發展。
（一）.再讀課文，并聯系方括號的內容，思考劇情的發展可分為幾個部分？
（二）.討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三部分（從子明說“老師”至結束）。
四.?默讀課文，質疑討論。
（一）.默讀各部分，聯系段意，主動質疑。
1?.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
（二）.分四人小組進行討論。
1.相機完成課后第四題。
2.全班交流。(相機板書)。
第二課時。
教學內容：
精讀課文，總結拓展。
教學過程：
一.設疑入境，走進文本。
（三）.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
二、自主解疑，品讀文本。
（一）.以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環節。
1.你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2.學生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）.指名讀體現公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
（2）.師引導：讀書要品味出文章內涵，讀出感情來，應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態等。
（3）.指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。
（二）.自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環節。
下面，就請同學們利用我們剛才掌握的學習方法：“讀――想－－畫，”和“讀書三到”來自主學習，解決子明的另一個疑問。
1.學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內容。
2.學生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導，幫助后進生。
（1）.指名讀“管家送魚”的相關句子。
a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？
b?結合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。
（2）.師引導：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。
生答后，師板書：聰明機智。
a指名讀該部分內容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導學生弄懂其中的關系：
如果收魚――違犯法紀。
如果犯法――吃不上魚。
現在自己買――一直有魚吃。
c同位說后，指名練說。
（4）.公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質？
生答后，師板書：清正廉潔。
（5）.齊讀這部分內容，強調讀好反問句。
三、積累內化，鞏固文本。
（一）.結合板書上出現的三種人物的不同性格特點，讓學生練習分角色朗讀課文。
(二).指名分角色朗讀課文。提示：要結合恰當的表情、神態及形體語言，更好地展現人物的性格特點。
（三）.作業超市：a如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。b排演獨幕小話劇：《公儀休拒收禮物》。c寫一篇讀后感。d給別人講一講這個小故事。
四作業設計。
1.書后詞語兩遍。
2.組詞。
拒（???）魯（???）堆（???）腥（???）吐多音字。
距（???）獸（???）推（??）?醒（???）。
3.填上合適的詞。
（??????）地說?????（??）然（??）（??）。
（??????）地望?????（??）然（??）（??）。
（??????）地要?????（??）然（??）（??）。
4.填空。
（1）本課（????）劇，講（?????????????????????????????????????????????）的故事。劇本開頭寫明故事發生的（????），（????）和（????），方括號里主要交代（???????????）。括號里交代（????????????????）。劇本主體是人物（????），也叫（????）。
（2）.劇本塑造了鮮明的人物形象。其中公儀休（??????????）、（?????????）、（?????????）的品質躍然紙上。讓你想到了誰？（???????）、（????????）。
（3）.“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯人家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？這段話共（??）句，公儀休為了表達自己的想法運用了（????）句加強了語氣，用“??????”劃出并改為陳述句。
從這段話中，我體會出公儀休（??????????）的見識和（?????????）的品格。
五板書設計：
以身作則。
聰明機智。
清正廉潔。
播放課文分角色朗讀的錄音。
調動學生的學習積極性。讓學生了解劇本，激發學生對獨幕劇的興趣。
自主閱讀和感悟，尊重學生的主體地位。這一環節，讓學生明確了活動要求，自主參與合作，讓課堂成為學生展示的舞臺，成為學生學習語言的練兵場。
在課堂初始，教師就以疑入手，帶領學生入情入境，并能帶著問題走進文本，單刀直入“子明的話”。
當文本中的主人公和學生平時生活中曾見到過的人物形象有機結合起來時，他們原有的生活經驗被喚醒了，這為體會人物性格，培養語感提供了有利時機。同時，又對學生進行做人的教育，體現了文道合一的理念。
這一板塊的整體設計旨在體現對學生主體的關注和學法的有效指導。當然教給學生自主學習的方法遠勝于灌輸給學生更多的語文知識。
利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點，學生十分樂于接受。
教后反思。
公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇二
陳**老師的文體意識很強，教師只有關注文體，才能精準地確定教學目標，選擇教學內容，并由關注教學內容轉向關注言語表達。
在教學中，教師將自己對劇本教學的解讀深入淺出地轉化為教學內容，而且將此教學內容又有效地轉化為了學生的學習活動。在學習板塊二中，陳老師首先讓學生品讀劇本對話，走進人物的內心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著表演。學生在有趣的表演活動中，會對課文的語言、人物的內心世界進行揣摩、內化、重組、建構，而后以外顯的形式表達出來。學生的聽說讀寫能力在這一言語實踐中不著痕跡地得到了訓練與提升。劇本蘊含的語文知識就有效地轉化為學生聽說讀演的語文能力。在表演中，教師巧妙機智地把握學習動態，教師不是活動的局外人，而是學生學習的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉化。管家送禮時的語言秘密和公儀休拒絕收禮時的巧妙機智，這種語言的智慧教學，沒有硬生生地塞給學生，而是讓學生代替公儀休解釋給子明聽，這就使劇本的智慧語言又轉化為學生自己的語言秘密，這是識與能的有效轉換，這也是學生學習的生長點。
薛法根老師說，教師要有效地挖掘文本的價值。而文本的價值一是課文本身蘊含的價值，二就是在文本語言背后蘊含的語文教學價值。這是一篇獨幕劇，它的語文教學價值是什么？是讓學生初步了解劇本的特點，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領學生的精神在不斷地生長。劇本還有一個重要的語文教學價值就是仿寫劇本，教師在教學最后，讓學生改編劇本，這是一種高層次的語文知識向語文能力的轉化。這也是我們學習語文、學習語言的終極發展目標—運用語言，服務于我們的生活！
公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇三
主備課人：蔡雪琴。
第一課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。
3、整體感知課文內容。
教學重點、難點及對策：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫生字。
對策：給予學生自讀的時間。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、揭題、解題。
2、學生讀題后圍繞課題質疑。
4、結合學生的交流，相機進行劇本常識的介紹：
獨幕劇是一種小型的戲劇。一般情節比較簡單緊湊。幕起表示幕布拉開，戲劇開始；幕落表示幕布閉全，戲劇結束。
本文是一個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。(指名學生朗讀課文開頭5行的內容)。
劇本的主要內容是人物對話。(指名試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文對話)。
劇本中方括號主要交代舞臺布景和人物活動等。(指名學生選擇一處方括號里的內容讀一讀)。
劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。(指名學生學生選擇兩處圓括號里的內容讀一讀)。
劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、初讀指導。
1、檢查預習：
（1）出示詞語，練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
（2）點評。
2、同桌互讀課文。相機指導讀好下列句子：
“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
3、聽課文的朗讀錄音，思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
三、默讀課文，思考。
1、學生交流，形成板書——極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
2、快速默讀課文，按上述板書的提示，把課文分為三個部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫字指導。
（l）指導要點。
拒、腥、悟：都是左右結構，左窄右寬；
魯：中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用鋼筆描紅。(課后習題2)。
五、布置作業。
1、抄寫生字。（見習字冊）。
2、練讀課文。
序號：8。
主備課人：蔡雪琴。
第二課時。
教學目標：
教學重點、難點及對策：
有感情地朗讀課文，理解公儀休最后一句話的含義，體會公儀休的崇高品格。
對策：扣住劇本中的一些提示語，深入揣摩人物語言的內涵。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、復習導入：
1、練讀：
魯國?宰相?盛情?無可奈何。
違犯?腥味?務必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
2、說說：
（1）說說故事發生的時間、地點、人物；
（2）說說課文主要講了一件什么事？
板書：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
二、精讀課文。
第一部分——。
l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?
2、引導討論思考題。
3、出示下列句子，抓住關鍵詞句，通過朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（2）“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”抓住以下的詞語進行體會：
“回味似的”
“實在是鮮美呀!”
“一頓就吃光了。”
“天天有魚吃”，“心滿意足了”
第二部分——。
l、自由讀，讀了“拒收鯉魚”這部分內容，你明白些什么？
2、學生交流，相機出示：
“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。”
（1）?指名朗讀。
（2）?進步體會管家為什么給公儀休送活鯉魚。（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補補身子。其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好，日后請他幫忙做事……)。
（4）指導讀管家的這段話，注意語氣、神態。
3、繼續相機品讀：
（2）指名朗讀。
（3）體會、交流：公儀休說這話的原因。(公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。他這樣說才能讓管家只好還把魚帶走，表現出他的機智)。
（4）指名讀公儀休的這段話，注意語氣、神態。
4、男女生分角色讀這段對話，注意體會各人的不同心情。
設問激趣：聽了公儀休的話，子明會怎么想呢?
第三部分——。
1、過渡：為什么公儀休愛吃鯉魚卻又拒收鯉魚呢?
2、自由讀，畫出有關句子。
3、指名朗讀學生畫出的句子。
4、相機出示公儀休的最后一段話：“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
（1）?齊讀。
（2）?找出關聯詞，“因為……所以……”?“如果……就……就……”?????“如果……還……”
（3）?根據這些詞談談公儀休的想法。
（4）反復朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。
板書：清正廉潔。
三、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、熟讀劇本，為表演作好準備。
附：板書設計：
極愛吃魚?拒收鯉魚?拒收原因。
清正廉潔。
序號：9。
主備課人：蔡雪琴。
第三課時。
教學目標：
1、指導分角色朗讀。
2、完成有關練習。
教學重點、難點及對策：
排演該劇。
對策：小組合作。
教學準備：有關道具。
教學過程：
一、形象討論。
說說課文中的三個人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀，教師巡聽指導。
2、指名分角色表演朗讀。
學生演讀時師生及時評價，重點是運用恰當的語氣和神態表現出人物特點。
三、遷移訓練。
1、投影出示公儀休最后一段話，齊讀。
2、引導想象：子明聽了這段話，會怎樣去做呢?指名口述。
3、讓學生談談自己讀后的體會。
四、排演該劇。
1、明確要求：小組合作進行，再指名一二組上臺表演。
2、交流經驗：如何將演出表演到位？
3、小組進行排演，教師相機給予幫助。
4、指名上臺演出，注意點評。（扣住文中的關鍵詞句進行）。
五、總結課文。
這個獨幕劇講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學們剛才的表現可以看出你們已經體會到了。希望這能給我們以很深的啟發。
六、布置作業。
1、造句（課后練習3）。
2、比一比，再組詞。
犯（???）?腥（???）?拒（???）?悟（???）。
倉（???）?猩（???）?距（???）?語（???）。
公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇四
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。
2、學習獨幕劇表演。
今天我們繼續來學習10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個獨幕劇講了一個什么故事？這節課我們來學習表演這個獨幕劇。
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
師在學生回答的基礎上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動。
（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學好問）。
2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？
1、同學們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現得夸張一些，會背的同學就試著背，不會背的可以看著書讀。
2、學生自由找人組合表演（準備五分鐘）。
3、學生上臺表演。
4、評議。（讓學生充分評價，在評價的過程中指導朗讀。）。
5、在評議的基礎上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領悟人物形象。
1、指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物內心想法。
（獨幕劇）。
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇五
1、分角色朗讀課文。
2、學習生字，認識1個多音字，理解詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
一、揭題，初讀課文，基礎性診斷。
1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內容？
2、通過預習，你發現本課有什么特點？
3、小結：介紹獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
4、檢查初讀，正音，指導朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？
二、群體診斷與矯治。
1、設問；根據題目，你能提出哪些問題？
三、精讀感悟，發展性診斷與矯治，體會公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個問題，引導學生閱讀相關內容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導學生抓住關聯詞語理解。
a、可設計以下句式幫助理解。
（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。
（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。
（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀。
（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。
b、設問：公儀休不收鯉魚就是為了一直有魚吃嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因為（）。
1、指導朗讀，提示：根據括號里的提示和課文內容，體會人物特點，朗讀出不同的語氣并加以動作表演，真切體會語言。
2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。
四、指導分角色朗讀，優化矯治。
1、提示：根據人物特點，運用恰當的語氣及神態練習表演。
2、學生自主性練習（自由組合合作練習）。
3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習，優化訓練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達。
2、自主性練習。
3、交流，優化評講。提示：表演或朗讀時人物的語言、態度要符合人物性格特點和當時環境。
公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇六
教學目標：
1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。
2、學會本課生字，理解生字新詞的意思。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
一、揭題。
1、今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
（獨幕劇）。
2、介紹劇本常識。
（2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學生看課文開頭五行內容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學生看課文括號里的內容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現出來。
二、自學課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個什么故事？
3、自學討論。
學生質疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學習。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
三、精讀感悟。
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據學生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練?指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？
（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）（3）指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關聯詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果……就……所以……收魚違紀辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：“……”（引讀）。
想象：那他今后會怎樣做呢？同學們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機智）。
四、布置作業。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：??????????????????????愛吃鯉魚。
如果收魚就。
違紀辦事所以。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。
2、學習獨幕劇表演。
教學過程：
一、談話導入：
今天我們繼續來學習10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個獨幕劇講了一個什么故事？這節課我們來學習表演這個獨幕劇。
二、分角色讀課文。
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
師在學生回答的基礎上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動。
（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學好問）。
2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？
三、交流感受，表演獨幕劇。
1、同學們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現得夸張一些，會背的同學就試著背，不會背的可以看著書讀。
2、學生自由找人組合表演（準備五分鐘）。
3、學生上臺表演。
4、評議。（讓學生充分評價，在評價的過程中指導朗讀。）。
5、在評議的基礎上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領悟人物形象。
四、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
五、作業。
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物內心想法。
板書設計：
（獨幕劇）。
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇七
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。
一、初讀課文，我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語，不認識或讀不準的字加拼音。（會讀會寫）。
鯉魚嘔吐拒收魯國宰相腥味盛情。
無可奈何違犯恍然大悟。
2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。
（）（）（）（）。
的吐大盛。
（）（）（）（）。
二、再讀課文，我會理解詞語。
聯系上下文理解下列詞語，并解釋帶點的字。
盛情。
無可奈何。
恍然大悟。
日夜操勞。
心滿意足。
三、讀課文，我能理清層次。
1、按劇情的發展，課文可分為三部分：
第一部分：（）。
第二部分：（）。
第三部分：（）。
2、我能概括課文的主要內容：
四、四讀課文，我能讀正確、流利。
五、五讀課文，我會提出問題。
六、相關鏈接。
認識課本劇。
課本劇其實就是出現在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺藝術，由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現。
戲劇語言包括人物語言（也就是演員說的臺詞）、舞臺說明。
舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結尾和人物對話中間的說明性的文字，內容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景，這些內容在劇本中用方括號"[]"表示；此外還包括人物的表情、動作、上下場等，在劇本中用圓括號"（）"表示。舞臺說明具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節展開等多種作用。
根據戲劇情節的繁簡和結構的長短，它可以分多幕劇和獨幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨幕劇不分幕，劇情不長。《公儀休拒收禮物》就是獨幕劇。"幕起"，就是幕布拉開的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個小編劇，學著編一編劇本。
公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇八
教學要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質。
教學難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
教學過程：
一、通過對比，了解戲劇。
同學們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
同學們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學習一篇劇本。（出示課題）。
沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現出來。
根據劇本長短和情節的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二、感知課文，學習字詞。
1、讓學生自讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字，指名讀，領讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務必腥味嘔吐違犯。
法紀哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導。
（4）描紅。
（5）再讀課文基礎上，說說課文講了一個什么故事。
三、創設情境，感悟人物。
1、自學討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請提出來，讓我們共同討論學習。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
（1）放古樂，學生自學。
（2）同學們學習非常認真，但一些同學也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學習交流。
2、精讀感悟。
（1）、學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）。
（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）。
公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇九
教學目標：
1.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。
2.學會本課15個生字，其中綠色通道內的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。
4.學習獨幕劇表演。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
學情分析：由于學生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點，所以在學生初讀劇本前，要讓學生弄清劇本和其他課文的區別，然后介紹一下劇本（獨幕劇）的特點。指導學生朗讀人物對話。
教學時間：兩課時。
課前準備：帽子、魚等道具。
第一課時。
一.揭題。
（獨幕劇）。
今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2.介紹劇本常識。
（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學生看課文開頭五行內容）。
（3）劇本的主要內容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文對話）。
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學生看課文括號里的內容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學課文。
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
3.指名分角色讀課文，師生評議。
4.討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？
三.再讀課文，理清劇情發展。
1.再讀課文，并聯系方括號的內容，思考劇情的發展可分為幾個部分？
2.討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三部分（從子明說“老師”至結束）。
四.默讀課文，進行質疑后討論交流。
1.默讀各部分，聯系段意，主動質疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2.分四人小組進行討論。
3.相機完成課后第四題。
4.全班交流。(相機板書)。
五、指導寫字。
1.討論書寫要點。
2.范寫“幕、魯、宰”。
3.完成習字冊。
六、作業。
課后將課文讀熟。
板書設計：
（獨幕劇）。
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
第二課時。
教學過程：
一復習導入。
1.同學們，這堂課我們繼續學習第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經讀了劇本，還記得劇中出現了哪幾個人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。
二學習第一部。
1.過渡：故事發生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內，子明正坐在席上讀書，公儀休從內室走了出來。請兩位同學分角色讀他們的對話。
2.聽了他們的對話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3.哪里看出來他很愛吃魚？
l你是從公儀休的話中體會到的。
你找對了，誰能把這句話讀好？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
l對，你是從公儀休的神態中體會到的。
l回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學們做得很投入，剛才老師發現這位同學做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4.下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當的動作。
5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
三學習第二部分。
1.你們知道嗎？當時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創設情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀！）。
2.你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？
（出示：滿臉堆笑）對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實）對的，你做給大家看看。
3.是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。
5.巧妙的，機智的，你從哪兒看出來的？
6.見公儀休這樣堅決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動作。（引：大人）。
大家演得的很認真。
四學習第三部分。
1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問，
（引）公儀休的話道了原因。聽（錄音）。
聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來同學們真的聽懂了，你覺得公儀休是個怎樣的人？是個怎樣的官？（清正廉潔）。
3.你們看，他說的話多實在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態變化的過程嗎？老師讀，你們演。
5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請男同學齊讀子明的話，女同學讀公儀休的話。把表情加上去。
板書設計：
（獨幕劇）。
愛吃。
拒收。
清正廉潔。
作業設計：
聯系生活實際,談談公義休談吃魚的一段話.
第三教時。
1，我們通過朗讀，交流已經讀懂了這個獨幕劇，現在我們該完整地來演一演了，請同學們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
3.師在學生回答的基礎上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
（1）劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你，認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動。
（2）學生自由讀劇本。
（3）交流所得，把握人物個性特點。
其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質的問題。）。
提示：
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
4表演，評最佳演員。
公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇十
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學生較遠。為了拉近距離，讓學生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產生共鳴，教學時著重組織學生先通過對比了解戲劇；再詞句品讀，體驗感悟文章內容；最后組織學生合作排演，加深對人物的理解。
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學過程：
積累性常規活動：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導入。
師：同學們，今天，吳老師要和大家一起學習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕劇）。他在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學生子明。
說明：課伊始，就讓學生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關聯詞，練習說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
文檔為doc格式。
公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇十一
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件。
兩課時。
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
教學過程：
一、通過對比，了解戲劇。
同學們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
同學們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學習一篇劇本。（出示課題）。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現出來。
根據劇本長短和情節的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二、感知課文，學習字詞。
1、讓學生自讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務必腥味嘔吐違犯。
法紀哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導。
（4）描紅。
做課間操。
（5）再讀課文基礎上，說說課文講了一個什么故事。
三、創設情境，感悟人物。
1、自學討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請提出來，讓我們共同討論學習。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）、放古樂，學生自學。
（2）同學們學習非常認真，但一些同學也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學習交流。
2、精讀感悟。
（1）、學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）。
（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）。
（3）、學生讀出，出示一段話。
學生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結課文，提出要求。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。
2、學習獨幕劇表演。
課前準備：
帽子、魚等道具。
教學過程：
一、談話導入。
1、（略）。
3、師在學生回答的基礎上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動。
學生自由讀書。
二、交流感受，表演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學生充分評價，在評價的過程中指導朗讀。）。
5、在評議的基礎上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業。
公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇十二
教學要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學會本課9/11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學習他清正廉潔的品格。
教學時間：
兩課時。
教學設計：
第一課時。
學習目標：
1.????能讀準字音、讀通課文。
2.????說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學過程：
一、揭示課題??2’。
1.????板書課題。
2.????介紹劇本常識。
二、初讀課文??15’。
1.????學生自讀課文。
要求：
a.????讀準字音，讀順句子，讀通課文。
b.????劃出有疑問的地方。
2.????檢查自讀效果。
a.????出示生字詞，正音。
b.????指名朗讀對話，學生評議。
c.????教師指導讀長句。
3.????再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.????交流：
a.????這已課講了一件什么事情？
b.????故事發生在什么時間？地點？有哪些人？
c.????故事分為幾部分？
d.????你還有什么不明白的地方？
三、學習第一部分??15’。
1.????自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.????學生回答。
3.????指導朗讀。
4.????指名表演。學生評議。
5.????再進行朗讀訓練。
四、課堂練習??3’。
1.????有感情朗讀課文。
2.????抄寫生字。
第二課時。
學習目標：
1.????學習公儀休的美好品質。
2.????能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學過程；
一、????激趣導入后，讓學生說說故事的主要情節和人物。幫學生理一下上節課所學內容。
2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關語句。
a)學生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個性特點。
其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質的問題。）。
三、讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
練習3。
教學要求：
1、練習誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關的故事，知道從課外閱讀中也能學習語文。
2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。
3、熟記八個詞語。
4、練習口語交際，學會安慰。
5、學寫毛筆字。
教學時間：
四課時。
第一課時。
一、教學第一題（處處留心）。
1、教學第一部分。
（1）談話導入：同學們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？
（2）今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關云長溫酒斬華雄”。
（3）學生借助字典讀通。
（4）有讀不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。
（5）同學們再認真讀一讀。看看文中的關云長給你留下什么印象。
（6）學生練習誦讀，要求能把關羽的神勇氣概讀出來。
（7）指名交流，學生品讀。
2、教學第二部分。
（2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？
（3）出示：空城計?苦肉計?夜走麥城?刮骨療毒?過五關，斬六將。
萬事具備，只欠東風。
（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關鍵的地方要講的具體、生動。
（5）學生在小組內講故事，選出講得最好的代表小組參加班級的交流。
（6）每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。
（8）教師歸納學生評議的意見，小結講好故事的基本方法。
（9）鼓勵學生回去后給家人講“三國”的故事。
第二課時。
一、教學第二題（寫好鋼筆字）。
1、出示生字卡片，學生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。
2、引導學生讀貼，要求學生重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。
3、這些字在書寫時，你認為有哪些地方應該提醒大家注意的？
4、教師重點知道學生寫“奈”。提醒學生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。
5、學生練習描紅，教師巡視指導。
6、根據描紅情況，教師及時進行小結，再讓學生仿寫。
二、教學第三題（讀讀背背）。
1、學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。
2、教師范讀。
3、同桌討論每個詞語的大概意思。
4、學生練說這些詞語的意思。
5、自由朗讀。
6、同座位練習背誦。
7、指名讀。
8、集體練讀。
9、集體齊背。
10、指名背。
第三課時。
教學第四題（口語交際）。
2、今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。
3、板書：學會安慰。
二、創設情境，指導得法。
情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。
1、學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。
2、根據學生的發言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。
3、小組合作，演一演這一情境。
4、上臺表演，全班交流。（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）。
5、媽媽安慰：試請學生上臺表演。
三、選定情境，自由練說。
出示情境，自由選擇話題，小組合作，現場交流。
小組選定話題，合作自由交流。
四、創設生活情境，融會貫通靈活交際。
導入：針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的節目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場內外觀眾聽眾，交待參與辦法。
開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時，不妨參與我們的節目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。
接進電話：
嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結。
……。
結束：時間過得真快，今天的節目接近尾聲了，還有那么多朋友們想參加與我們的節目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。
五、總結。
讓我們每個學生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
第四課時。
教學第五題（學寫毛筆字）。
1、明確本次學寫的部首：反犬旁、馬字旁。
2、指導。
（1）出示范字反犬旁。
反犬旁由哪幾筆構成？反犬旁形體有什么特點？
（2）分析“豬”字。
寫右邊的“者”有什么要求？
（3）出示范字“馬”。
“馬”做部首，字形有什么變化？
（4）小結：“豬”與“驗”都呈左窄右寬之勢。
3、練習。
（1）教師范寫。
（2）學生練習，反饋，發現問題再指導。
（3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。
公儀休拒收禮物說課稿（熱門13篇）篇十三
公儀休是兩千多年前魯國的宰相。有一天下午，公儀休正在用餐，他的學生子明在他的客廳里席地而坐，一邊讀書，一邊等著先生。
過了一會兒，公儀休由內室步入客廳，連忙說：“子明，你已經來了很久了吧？”子明連忙起身，向老師行禮，說：“老師，我剛來一會兒，您吃過飯了吧？”
“口恩，剛吃過。”公儀休摸著嘴巴回味似的說，“鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚啦，今天買了一條，一頓就吃光了。”子明說：“是的，魚的確好吃。”公儀休說：“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”
他倆正閑聊著，只聽有人高喊：“有一位管家求見！”公儀休說：“子明，煩你去看一下，是誰來了？”一會兒工夫，子明領著一位大夫的管家進了客廳。
只見管家手提兩條大鯉魚來到公儀休面前，滿臉堆笑地說：“大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。”公儀休說：“謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。”
子明不解地望了望公儀休，管家也無可奈何地搖了搖頭，提著鯉魚走了。這時，子明好奇地問：“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”公儀休說：“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
子明聽了恍然大悟，說：“老師，您說的對，今后我一定照著您的樣子去做。”
一只小靈通。
一個星期天的下午，小紅正在黃山湖公園游玩，撿到了一只銀灰色的小靈通！
她環顧四周，只見在湖邊的一棵大柳樹旁邊一位老爺爺，正低著頭彎著腰尋找著什么，只聽他自言自語地說：“咦，我的小靈通到哪里去了？不會沒帶吧？”
小紅一聽，連忙跑過去，熱情地問：“爺爺，您的小靈通是什么顏色的？”
爺爺直起腰，滿懷希望地說：“是銀灰色的。小朋友，你見到了嗎？”
小紅舉起小靈通，高興地說：“爺爺，這是您的嗎？”爺爺一看，欣喜萬分，“小朋友，就是它！真是太感謝你了。”
一只小靈通（獨幕劇）。
人物：
學習目標：
1、初步了解獨幕劇的特點，學會閱讀獨幕劇，練習編寫獨幕劇。
2、通過研讀臺詞，感受公儀休機智、清廉的人物形象，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、比較發現，初步了解劇本特點。
（1）學生隨機交流，師評：你讀書真仔細！你真會發現！
（2）師介紹：書上的文章是個劇本，并且幕布一拉開，戲就開演；幕布一閉合戲就結束，所以叫獨幕劇。（板書：獨幕劇）二有的戲很長，情節很復雜，有好幾幕，這叫多幕劇。
（4）學生聽完后交流：我發現哪些不要讀；哪些要讀，或要讀的是哪些。
（1）指名朗讀（誰有本事把公儀休愛吃魚的樣兒讀出來？）（2）教師建議：（注意提示語：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用個怎樣的動作或表情，讓大家感覺這魚的味道實在很鮮美。
（3）點幾個學生表演一下。
（4）就把這種“回味似的”動作、表情送到句子中去，準能讀出味道來！來，自己在下面練一練。
（5）指名朗讀表演。
（6）學生齊讀那下面一句話你會讀了嗎？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”
（二）品析拒收魚。
1、說來也巧，這時真有人給他送魚來了！誰來了？這管家的主子可也是個大夫，一個不小的官，這魚要是送不出去，在主子那邊可不好交代。所以面對宰相，他此時是——（滿面堆笑）（1）演一演：“滿臉堆笑”：師提示點撥：嘴巴在笑不算笑，還要眼睛笑；眼睛笑了還不算，還要眉毛笑；眉毛笑了還不算，要讓臉上的每一塊肌肉都在笑。???要是能笑出聲音來就更好了！
（2）練習朗讀：能帶著這種表情把這位管家拍馬屁的樣兒讀好嗎？練習一分鐘。
（3）讀好管家的話，指名兩位學生上臺表演。
4、教師引導學生自主解疑（師點撥：這個謊撒得巧，撒得妙，充分感受了公儀休得機智）5、師：讀臺詞就要這樣認真研究、仔細揣摩人物得心理，才能讀出味道來。看大家對這段臺詞這么感興趣，獎勵給大家一個機會：把管家和公儀休得這段對話和同桌象模象樣地練習一下。
6、學生推薦兩位學生，分別演管家和公儀休。
2、出示該段文字，齊讀。
3、都懂了？
師一一質疑，生一一解答：
（1）按理說：正因為喜歡吃魚，所以才收人家地魚。為什么現在說“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚”？（引讀下文，原因之一是：????原因之二是：???）。
（2）堂堂一國宰相，收兩條魚也會違犯法紀？（生回答后師引：澳，我明白了！我不由得想到現在有很多身居高位的人就是因為貪圖小利，心越來越大，越來越黑，從而走上了貪污受賄、違法犯罪的道路，受到了法律的制裁，連一點點的人生自由也沒有了！所以兩千多年前的這段話在今天還有著現實意義！
（3）為什么不收魚反而一直能吃到魚？（點評公儀休這個人物）4、讀讀這段話三、研讀舞臺說明1、剛才我們學的都是臺詞，那些舞臺說明能不能去掉？為什么？舉個例子來說說。
2、學生交流。
3、教師小結：哦，這些舞臺說明非但不能去，而且還很重要，對怎樣演好戲很有幫助，它也是劇本的重要組成部分。
2、第二自然段有誰的臺詞？3、4、5自然段又有誰的臺詞？有問題嗎？（???）說話時的表情、動作可以從文中找，也可以自己創造性地加一點。
3、臺詞完成了，看舞臺說明，時間、地點、人物有困難嗎？
回去做個小小的劇作者。
總結：短短的40分鐘的時間，我們走進了一種新的文體——劇本，初步認識了劇本這種文體的特點，認識了文中的一位主人翁——公儀休，他的機智、清廉打動了我們，也讓我們終生受益。