幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）

心得體會是對我們所經歷的事情、所學到的知識進行反思和總結的一種方式。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，歡迎大家共同探討和交流。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇一

這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高。

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界。

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要幽默。

5、教師要講究對學生評價的方法。

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇二

在春暖花開的四月，我非常榮幸參加了幼兒園組織的上海幼教名師有效教學現場交流會。這次學習感觸頗深，收獲頗多。

這次學習活動安排非常嚴謹，學習內容非常緊湊、豐富，早上是以聽評課的形式對他們的主題案例進行討論，上午是集體教學活動展示活動，顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂活動《旅行舞》，簡單的教具，嚴謹的設計，有效的遞進不斷激發著孩子們的探索熱情，老師的簡約、理性的設計思路，輕松詼諧的教學風格充分展示了作為一名學前專業的青年教師良好的專業素質和發展勢頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成為佳佳老師，我喜歡聽佳佳老師的課，《哈哈小人》《數字寶寶》富有激情的師幼互動，很崇拜她的上課時提問語句的精煉與小結語氣的到位。上課思維開闊，語言抑揚頓挫，很受鼓舞！應彩云老師的《一步一步走啊走》《小威向前沖》以及精彩紛呈的點評、妙趣橫生的講座贏來了在場教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學活動中我驚喜的發現她與每個孩子的互動是那么的真實、真切、自然、幽默！應老師用其獨特的個人魅力詮釋著教育的快樂，讓在場的每一位老師都為之贊嘆！

我在以后的工作中將盡可能的做到有一顆追求精致追求美的決心。不管是創設環境還是布置一個區域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。在公共區游戲這一塊，我們將繼續創設濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平，玩出質量。在主題墻飾這一塊，我們將學習他們的勤于動腦的精神和勤于動手的精神，把我們的主題墻裝飾的內容豐富，教學活動中讓幼兒在游戲中獲得知識，要教的有效，學得輕松。

學習后我一直在思考：我應該向像名師們學什么？我學到了什么？在不斷課改的今天，她們用細膩、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂！應老師在講座時回應提問老師時所說的：安靜下來，靜下心來的做自己的事情，享受教育的過程，享受教育的快樂！是呀，做為一教師的我，首先要調整好自己的心態，抓牢當前的教學狀態，根據孩子的年齡特點有效的教學策略，進行快樂教學，把自己的快樂帶給孩子，使孩子在快樂的教學氛圍中，快樂的成長！

在學習了《有效教學研究》后，我獲得了一些教學上的新理念，并結合自己的教學案例進行了反思，首先是有效課堂應該為幼兒創設思考的空間和時間。老師要敢于改革，敢于創新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放幼兒，讓幼兒在課堂上自主、自發地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給幼兒，把課堂交還給幼兒。我越來越覺得現在的幼兒要比以往更聰明，更有創造力和想象力，我們作為教師，更要以幼兒為本，為幼兒創設思考的空間和時間，充分發揮幼兒的主觀能動性，采取一切方法與手段，發展幼兒的思維，調控幼兒的情緒，讓幼兒的創新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。

就說說我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動，在歡快的小腳操律動中踏響了快樂的起點，看著孩子們興奮的表情，我也很快進入了狀態，接著是讓幼兒自主探索的如何用小腳帶走報紙的環節，我看幼兒一陣激烈的腳部運動后，就讓幼兒來介紹自己的高招，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來，我看著著急，又心怕別的幼兒模仿，就急著上前關懷地幫助糾正了動作，并且在接下來的活動中也不乏出現此類關懷動作，于是乎，幼兒在我的一路關懷下，在我預設的難關突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動，看著孩子們滿臉歡喜的樣子，心里也不覺為自己的周到而沾沾自喜呢！但是在許老師的評課中，一句讓我要在做好一個觀察者后要‘學會等待’的精辟點評，突然間讓我進入了另一個反思的維度，那就是在幼兒活動過程中，我應做好一個觀察者的角色，對幼兒的每一個創意均應表現出傾聽、微笑和接納的態度。同時也應對幼兒的表現及時予以肯定，大膽放手、多多鼓勵。特別是當孩子遇到困難時，要學會延時幫助，并使之成為孩子發現創造的好機會。就如在上述如何用小腳帶走報紙的環節中，我對幼兒的表現就應該多一些等待，多一些指導性的語言鼓勵，讓幼兒來發現其中的問題，從而給幼兒時間去帶著存在的問題進行自我調整，這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的經驗，所以，當幼兒發出請求，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題。我會盡量先鼓勵幼兒你再試試！你能夠做到的！，以后的實踐表明：許多時候，通過我的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語。當我觀察后發現，孩子確實是遇到了問題，也不必急著將結果告訴他，而應該指導他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導可以多一些，動手的機會還是應當留給幼兒。一要求就給予幫助，這樣的教師不能算是好的老師。

通過這次活動，讓我意識到了只有樹立幼兒在前、教師在后的正確觀念下，才能保護孩子對世界好奇探究的愿望，讓孩子的雙手真正動起來。那是因為孩子在動手中所獲得的遠比書本上獲得的要更重要、更可貴，也更為深刻。

有效課堂應該是自然的、生成的和常態下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。

這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高。

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界。

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要幽默。

5、教師要講究對學生評價的方法。

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究度。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究度。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

這次培訓，我們有幸聽了山師大系主任、博士、碩導向海英老師精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉變。使我進一步了解到教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師計劃、設計和組織的專門活動。它是精心安排的用以支持、激發、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有效學習結果的過程。有效教學就是要遵循幼兒園教學的特點和規律，要求教師努力追求有效的教和有效的學，充分發揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發展。通過這次培訓，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個個方面談談我對本階段學習的心得：

一、選擇有教育價值的教學內容，這是有效教學的前提。

由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，而教師又有課程的選擇權，因此走到教室，到底上什么課，教師有充分的自主權。在這樣的情況下，就應該慎重地考慮教材的選擇。一個好的教材首先應該考慮它的科學性，給孩子的東西是否正確，是否科學；其次要考慮它是否有教育意義，讓孩子懂得什么道理，培養孩子什么品質，好教材應該是積極的、健康的、向上的，對幼兒的一生發展有促進作用的；第三，要考慮孩子的年齡特點和原有基層，這個教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年齡特點有多大差異；他的原有基礎已有經驗又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍；第四，要考慮孩子的興趣需要，這個教材能不能吸引孩子，讓孩子有興趣地去學。只有考慮了教材的科學性、教育性、年齡特點以及興趣點，才會使你選擇的教材有用、有效。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學活動有效性的前提。

二、確定恰當的教學目標，這是有效教學的核心。

教學目標是師幼通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。在集體教學中一定要先明確教學目標。目標的確立須從幼兒角度出發；目標應涵蓋態度情感、能力、知識經驗多個緯度；目標是可測的、可評價的、具體的、明確的；目標必須是適宜大部分幼兒最近發展區需要的，是可以共同達到的。例如：小班科學領域認識時間，某教師的目標表述為：認識白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關系；正確區分白天黑夜。顯然，其目標過于單一，僅重視知識技能的傳授，而忽略了幼兒其它能力的發展。結合有效教育目標的標準，我們可將目標進行改動：認識白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關系；正確區分白天黑夜，嘗試運用時間詞匯；幫幼兒樹立時間觀念，養成良好的生活習慣。

三、選擇有效的方法手段，這是有效教學的關鍵。

教師的教學行為和活動的組織形式直接影響教學活動的效能,為此，要選擇適宜的教學行為和組織形式。

（1）教學方法多樣化。據幼兒的年齡特點，采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學方法，如游戲法、觀察法、比較法等進行教學。如認識蔬菜，應通過視覺、觸覺、味覺進行教學。避免單一的說教，被動接受知識。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇三

偉偉是一個虎頭虎腦很聰明的男孩子，可是偉偉的很多行為卻是我們老師，甚至其他人所不喜歡的。偉偉是這個學習才來到我們班級的，剛來的時候一口的江蘇方言，一不順他的意，他就會揮起他的小拳頭，來進行人身攻擊。不論是上課還是吃飯、午睡他都是那么隨便的，自己想干什么就干什么，沒有最基本的常規意識，經過半個學期下來，偉偉有了很大的轉變。

鏡頭一。

中午，我帶小朋友去看了池塘里的小蝌蚪，那可是孩子們最喜歡去的地方了，因為氣溫有些高，沒過一會孩子們已經是滿頭大汗了，我讓他們在走廊上的陰涼站好，突然有一個刺耳的尖叫聲：“老師，偉偉把小蝌蚪弄死了。”我趕忙跑過去，一看，幾個小蝌蚪偉偉正捏在手里，看上去一動不動的，很明顯小蝌蚪都已經死了。這時，有小朋友哭著跑過來，傷心地說：“老師是偉偉，捏死它們的。”這時候，小朋友都有點混亂了，有的說偉偉真壞，有的說討厭偉偉，更有的說明天讓偉偉不要來我們班了，偉偉聽著其他小朋友的這些話，滿臉的委屈，淚水開始在眼圈打轉了。忽然，蔣小朋友跑到偉偉面前大聲地說了一句：“你真是個壞人，我們不喜歡你了。”偉偉聽了蔣話，眼睛里的淚水終于忍不住了“哇”的哭了，嘴巴里還不停地說：“我要媽媽，我要回家!”

我馬上讓所有的小朋友都回到教室里來，讓其他小朋友去喝水解小便，我拉著偉偉的手找一個比較安靜的位置坐了下來。這時，偉偉仍舊閉著眼睛在那哭著，我知道得首先問清楚事情是怎么發生的。

我拿著餐巾紙，輕輕地幫偉偉擦著眼淚，然后問道：“偉偉，你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我，慌張地說著什么但是我卻聽不懂，他的江蘇方言。這樣他更著急了，重復了許多遍，我見他這么慌亂，便放柔我的語氣，慢慢的和他說你是不是想說：“我不是故意的。”偉偉聽了我的問話，點了點頭。“那你覺得你這樣做對嗎?”偉偉搖著他的小腦袋，于是我又說：“小蝌蚪是我們的好朋友啊，他和我們班里的小朋友一樣，我們上課應該坐在小椅子上面，而它們是在水里的，如果離開了水，它們就會死的。”偉偉用力的點了下頭，然后看著我的眼睛說：“老師，我知道了。”經過這件事情，我發現偉偉變得會聽我的話了。

分析：偉偉也是個很聰明并且對很多事情都會很好奇的小朋友，一讓他產生好奇，他就會有一定要知道，看個究竟的想法。所以在我們沒注意到他的時候，他很容易不小心做出一些別人認為是不對，而自己卻不知道哪里不對的事情。而在上面事件發生后，而我又能幫助其走出困境后，偉偉就對我有了一定的信任感，在事情解決的同時，我也更靠近了偉偉的心靈。在偉偉用力點下頭的同時，我從他的眼睛中看到了對我的感激。

鏡頭二。

今天，音樂活動結束后，我們就開始吃點心了，小朋友都很自覺地拿好杯子準備吃點心。許多能干的小朋友，經過小班一年的時間，已經都能自己拆開餅干的口袋了，特別是浩浩是我們班比較自立的男孩子，他也能自己拆的。可是今天浩浩拿到餅干后，一會兒就跑來找我：“老師，我拆不開。”這時候偉偉看到了，很自主地幫起忙來了，不一會就幫浩浩把餅干拆了，看偉偉滿臉的開心，我也豎起拇指表揚了他，這叫他更得意了。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了，而偉偉卻拉著浩浩不放，冒出一句讓我很意想不到的話：“浩浩，你應該說謝謝的。”

分析：偉偉經過一段時間后，有了很大的轉變，他已經有了要說謝謝的意識，所以說，在偉偉轉變中，我可以看到我工作的一點收獲。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇四

近日，習近平總書記在2020年秋季學期中央黨校(國家行政學院)中青年干部培訓班開班式上強調，年輕干部要提高解決實際問題能力，正值脫貧攻堅和全面建成小康社會的收官節點，共奔小康的接力賽也到了沖刺階段，年輕干部要想干事能干事干成事，砥礪前行，跑好脫貧攻堅的“最后一棒”。

夯實為民服務基本功，鼓足沖刺后勁。萬丈高樓平地起，扎實地為人民服務的能力是帶領人民群眾共奔小康的火車頭，也是跑好沖刺賽的不竭動力。年輕干部往往剛離開校園，社會閱歷和戰略眼光還欠火候，調研方法和工作態度還需打磨，要在“走基層”中積累經驗，在“解疙瘩”中鍛煉能力，將身上的“書生氣”盡快蛻變為群眾間的“鄉土氣”，把思想與實踐統一到為人民服務的事業中去。要沉下身子、彎下腰，用鐵杵磨成針的態度，錘煉過硬的肩膀，讓肩膀能扛得住事、擔得起責任。要提跨邁腿加快步幅，一步一個腳印往前邁，在打贏脫貧攻堅戰的進程中鼓足沖刺后勁。

嚴守脫貧質量標準線，確保準時撞線。臨到交卷時刻，剩下的都是難題，臨近收官節點，剩下的都是硬骨頭。越到此時越要盯牢脫貧標準，攻克貧困堡壘，保質保量完成任務，切實解決好群眾關心的“兩不愁三保障”和飲水安全等問題，改變脫貧攻堅過程中的“拉鋸狀態”。同時著力用好幫扶力量，同鎮村扶貧干部一同逐戶、逐人走訪，盯緊走訪研判質量與效率，針對難題精準施策，用一副“好牙口”啃掉“硬骨頭”，確保紅線標準下貧困人口全部如期脫貧。同時要杜絕填鴨式扶貧、政績式扶貧、懶漢式扶貧，盯好扶貧臺賬，既要實現貧困戶清零，又要注意進度不平衡、質量不統一等問題，嚴格保證脫貧質量，順利完成脫貧摘帽任務。

繪好鄉村振興新藍圖，握好振興接力棒。脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點，要制定科學的鄉村產業發展規劃，從實際村情出發，推進扶貧產業到產業振興發展，握好從脫貧到致富的接力棒。要持續深化改革，促進多元主體共同參與，因地制宜抓產業開發、村民增收，推進鄉村農產品產業樞紐建設，培育產業大戶和典型，立足村集體優勢資源發展大棚蔬菜、山地林果、苗木花卉等增收產業項目，增強農副產品帶動力和產業集聚力，緊緊握好脫貧攻堅的接力棒，再邁鄉村振興新征程。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇五

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。下面是有幼兒園課堂有效教學。

歡迎參閱。

這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高。

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界。

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要幽默。

5、教師要講究對學生評價的方法。

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

在學習了《有效教學研究》后，我獲得了一些教學上的新理念，并結合自己的教學案例進行了反思，首先是有效課堂應該為幼兒創設思考的空間和時間。老師要敢于改革，敢于創新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放幼兒，讓幼兒在課堂上自主、自發地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位(不是不重視教師的主導地位)，把更多的主導權給幼兒，把課堂交還給幼兒。我越來越覺得現在的幼兒要比以往更聰明，更有創造力和想象力，我們作為教師，更要以幼兒為本，為幼兒創設思考的空間和時間，充分發揮幼兒的主觀能動性，采取一切方法與手段，發展幼兒的思維，調控幼兒的情緒，讓幼兒的創新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。

就說說我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動，在歡快的小腳操律動中踏響了快樂的起點，看著孩子們興奮的表情，我也很快進入了狀態，接著是讓幼兒自主探索的“如何用小腳帶走報紙”的環節，我看幼兒一陣激烈的腳部運動后，就讓幼兒來介紹自己的“高招”，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來，我看著著急，又心怕別的幼兒模仿，就急著上前關懷地幫助“糾正”了動作，并且在接下來的活動中也不乏出現此類“關懷”動作，于是乎，幼兒在我的一路關懷下，在我預設的“難關”突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動，看著孩子們滿臉歡喜的樣子，心里也不覺為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中，一句“讓我要在做好一個觀察者后要‘學會等待’”的精辟點評，突然間讓我進入了另一個反思的維度，那就是在幼兒活動過程中，我應做好一個"觀察者"的角色，對幼兒的每一個創意均應表現出傾聽、微笑和接納的態度。同時也應對幼兒的表現及時予以肯定，大膽放手、多多鼓勵。特別是當孩子遇到困難時，要學會延時幫助，并使之成為孩子發現創造的好機會。就如在上述“如何用小腳帶走報紙”的環節中，我對幼兒的表現就應該多一些等待，多一些指導性的語言鼓勵，讓幼兒來發現其中的問題，從而給幼兒時間去帶著存在的問題進行自我調整，這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的經驗，所以，當幼兒發出請求，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題。我會盡量先鼓勵幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”，以后的實踐表明：許多時候，通過我的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語。當我觀察后發現，孩子確實是遇到了問題，也不必急著將結果告訴他，而應該指導他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導可以多一些，動手的機會還是應當留給幼兒。一要求就給予幫助，這樣的教師不能算是好的老師。

通過這次活動，讓我意識到了只有樹立“幼兒在前、教師在后”的正確觀念下，才能保護孩子對世界好奇探究的愿望，讓孩子的雙手真正動起來。那是因為孩子在動手中所獲得的遠比書本上獲得的要更重要、更可貴，也更為深刻。

有效課堂應該是自然的、生成的和常態下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。

在春暖花開的四月，我非常榮幸參加了幼兒園組織的“上海幼教名師有效教學”現場交流會。這次學習感觸頗深，收獲頗多。

這次學習活動安排非常嚴謹，學習內容非常緊湊、豐富，早上是以聽評課的形式對他們的主題案例進行討論，上午是集體教學活動展示活動，顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂活動《旅行舞》，簡單的教具，嚴謹的設計，有效的遞進不斷激發著孩子們的探索熱情，老師的簡約、理性的設計思路，輕松詼諧的教學風格充分展示了作為一名學前專業的青年教師良好的專業素質和發展勢頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成為佳佳老師，我喜歡聽佳佳老師的課，《哈哈小人》《數字寶寶》富有激情的師幼互動，很崇拜她的上課時提問語句的精煉與小結語氣的到位。上課思維開闊，語言抑揚頓挫，很受鼓舞!應彩云老師的《一步一步走啊走》《小威向前沖》以及精彩紛呈的點評、妙趣橫生的講座贏來了在場教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學活動中我驚喜的發現她與每個孩子的互動是那么的真實、真切、自然、幽默!應老師用其獨特的個人魅力詮釋著教育的快樂，讓在場的每一位老師都為之贊嘆!

我在以后的工作中將盡可能的做到有一顆追求精致追求美的決心。不管是創設環境還是布置一個區域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。在公共區游戲這一塊，我們將繼續創設濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平，玩出質量。在主題墻飾這一塊，我們將學習他們的勤于動腦的精神和勤于動手的精神，把我們的主題墻裝飾的內容豐富，教學活動中讓幼兒在游戲中獲得知識，要“教的有效，學得輕松”。

學習后我一直在思考：我應該向像名師們學什么?我學到了什么?在不斷課改的今天，她們用細膩、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂!應老師在講座時回應提問老師時所說的：“安靜下來，靜下心來的做自己的事情，享受教育的過程，享受教育的快樂!”是呀，做為一教師的我，首先要調整好自己的心態，抓牢當前的教學狀態，根據孩子的年齡特點有效的教學策略，進行快樂教學，把自己的快樂帶給孩子，使孩子在快樂的教學氛圍中，快樂的成長!

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇六

上個星期我們聽了肖川教授的演講報告,我的感觸很是深刻，現將心得體會做一小結。

（1）情境創設應目的明確。一節課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統地問“你發現了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發揮情境的作用，不能把情境創設作為課堂教學的“擺設”。

（2）情境內容應從學生的生活和現實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。

（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。

二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環節的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現的問題，特別要考慮如何解決問題。

三、教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環節之一。備好課，上完課，這節課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。

三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

從今后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思；課堂上哪一個環節啟發了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇七

[摘要]繪本是幼兒接觸知識的第一本書，在幼兒教育中，繪本的使用也是非常普遍的。繪本圖文并茂，語言簡單易于理解，適合幼兒思維發展的需求。因此，教師結合幼兒的特點，對繪本進行解讀，加強師幼互動，讓幼兒在圖文并茂的閱讀中提高語言能力，讓幼兒健康快樂地成長。

[關鍵詞]幼兒；繪本閱讀；師幼互動。

現代的幼兒園活動越來越多，活動內容也越來越豐富。為提高幼兒的閱讀興趣與語言表達能力，幼兒園教師開始制定科學合理的教學方案，有計劃、有目的地引導幼兒引進閱讀，但由于小孩子年紀尚小，認識的漢字不多，無法閱讀圖文結合的故事書。繪本圖書主要是以圖片為主，并配有少量的解說文字，非常適合幼兒閱讀。因此，教師可采用繪本進行教學，進一步提高教學的質量與效果。然而，在教學過程中，教師應注意繪本閱讀教學的方式方法，并通過摸索與探究找到適合幼兒學習的策略，以此不斷提高其閱讀能力與表達能力。

一、教師須對繪本深入解讀。

幼兒教師的工作并不是單純陪著小朋友玩游戲、做手工，而是需要通過教學來促進幼兒身心健康發展。繪本的故事內容雖比較簡單，但教師仍需要注意解讀的方式方法，不要給小朋友傳遞錯誤的思想觀念。因幼兒的智力尚未完全發育，缺乏辨別是非的能力，且具有極強的模仿能力，如若教師對繪本的解讀有所偏差，幼兒在生活中容易有樣學樣，不利于其健康發展。

（一）對繪本的角色、情境進行解讀。

一般而言，幼兒繪本的內容都比較簡單，通常是一個簡單的故事，只不過這個故事是以圖片的方式呈現的，色彩鮮艷、畫面精美，能夠讓人感到愉悅。教師在進行繪本閱讀教學時，可先理清故事的角色、內容等，分清故事的主角配角。如《大衛，不可以》這個小故事，主角是大衛，而大衛的媽媽則是一個小小的配角，“出鏡率”不高，主要出?f在開頭與結尾部分。教師在教學時應引導幼兒聯系自己的媽媽對大衛媽媽的形象進行想象，以此培養幼兒的想象力與創造力。

（二）重點把握繪本的主題。

幼兒繪本中的故事大多蘊含著一個淺顯易懂的道理，教師在教學過程中應重點把握繪本的主題，并通過主題開展閱讀教學，讓幼兒從中獲得啟發。除此之外，教師還可以根據自己對故事的理解來拓展主題，以不斷提高教學的效果。如《好餓的毛毛蟲》這個小故事，繪本中詳細描述了毛毛蟲吃的各種水果，包括蘋果、李子、橘子等，而且越吃越多，最后丑陋的毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。教師在給幼兒講述這個故事時，不僅要讓幼兒看到毛毛蟲吃水果的可惡，還應當讓幼兒看到生命的美好與美妙。

二、教師應有效利用繪本。

現今，基本上所有的幼兒園都開設了大量的教育課程，而繪本閱讀教學則為早期教育的主要類型，雖說繪本中的文字不多，內容也相對較為簡單，但卻具有極大的作用與價值。教師可以利用圖畫編故事、用文字講故事，還可以引導幼兒欣賞精美的圖案，從而使其語言表達能力得到不斷的鍛煉，這為其后期的學習與發展奠定了堅實的基礎。

（一）引導幼兒欣賞圖畫。

首先，幼兒本身對圖案充滿興趣與熱情，教師可以引導幼兒仔細欣賞繪本的圖畫，通過圖畫的內容來解讀故事以及故事發展的趨勢，然而，這種觀察與欣賞無法領略到角色的情緒與情感變化情況。由此，教師在引導幼兒欣賞圖畫時，應將欣賞的重點放在角色的動作、表情上，并通過角色的動作與表情來猜測圖畫中所包含的情緒是快樂、悲傷還是感動，從而使幼兒能夠對繪本內容產生感性認識。

其次，教師在引導幼兒欣賞時應注意圖畫之間的連貫性。一般而言，一本繪本可能講了幾個不同的小故事，圖畫與圖畫之間具有極為密切的聯系。教師應循序漸進引導幼兒進行欣賞，了解圖畫中所講的故事。

最后，教師可引導幼兒閱讀畫面的內容，為吸引幼兒的注意力，教師還可以邊講解繪本內容邊詢問幼兒，如“你們看圖中這個小朋友在做什么？”“這個小朋友做得對不對？”等，增加師幼之間的交流與互動，從而使教學得以順利進行下去。此外，在讀圖的過程中，教師還可以詢問幼兒覺得接下來這個故事會怎樣發展，以激起幼兒聯想與想象，從而使課堂教學變得更為活躍，幼兒的能力也得到相應的鍛煉與培養。

（二）品讀文字。

教師在給幼兒講解繪本的內容時，不僅要注重故事發展的連貫性與合理性，還可以有感情地朗讀繪本內容。我們常見的繪本大多數是圖文結合的，既有精美的圖案，也有優美的語言描述，教師可以通過朗誦的方式讓幼兒感受到文字之美。因此，教師在講解一些配有優美文字的繪本時，可以聲情并茂進行朗讀，讓幼兒能深切感受到漢語語言的魅力。如教師在講解《兩朵白云》這本繪本時，可以通過朗誦的方式講解繪本內容，讓幼兒感受到“白白”與“茫茫”之間那種單純美好的情誼，從而提高教學的整體效果。除此之外，教師還可以邀請幼兒一起朗誦繪本的文字，如《一園青菜成了精》這個內容，繪本中的語言描述非常生動：“……綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當娘娘。隔壁蓮藕急了眼，一封戰書打進園……”讀起來朗朗上口，而且幽默風趣，教師可以與幼兒一起朗讀，以此鍛煉幼兒的口頭表達能力。

三、教師在繪本教學中應加強師生互動。

（一）提高提問的有效性。

幼兒教師在開展教育教學工作時，應根據幼兒的個性特點、年齡大小以及興趣愛好制定明確的教育目標，并通過提問的方式來增加師幼之間的互動，從而使幼兒受到啟發，以進一步提高教學的質量與效果。

不同的繪本故事內容不同、表達的主題不同。教師的提問方式與提問重點也應有所不同。如若教師給孩子們講解的是社會類繪本的內容，則應從人文的角度出發進行提問；如教師講解的是藝術類繪本的內容，則應從藝術的角度進行提問；如教師講解的是科學類繪本的內容，則提問應注重啟發與引導，從而使提問更具有針對性。比如教師在講解《猜猜我有多愛你》這本社會類繪本時，可通過聯系生活進行提問，“小白兔主要是通過哪些動作來表達自己對大白兔的愛？”“爸爸媽媽又是怎么表達對你的愛？”“如若要你對爸爸媽媽表達自己的愛，你會怎么去表達？”從而讓幼兒感受到親人對自己的關心、關懷與寵愛，并讓其學會愛自己、愛家人。此外，教師在講解《水會變哦》這本社會類繪本時，提問應具有一定的啟發性，如“水可以變成什么”“水在什么樣的條件下會發生改變？”“你見過水發生變化嗎？”以此激發幼兒的好奇心與求知欲，從而使課堂教學的有效性得到不斷提高。

（二）提高應答的有效性。

幼兒正處于無知無畏的成長階段，對很多事情都會好奇，并會主動去詢問家人、教師，而教師在面對幼兒的提問時，應當及時給予明確的回應。如若幼兒的猜想正確，則教師應給予肯定與鼓勵；如若幼兒的猜想錯誤，則教師應告知其錯在哪里；如若幼兒的猜想過于片面，則教師應引導其進行進一步的思考，從而使幼兒的思考能力得到相應的培養與提高。

總而言之，幼兒園開展繪本閱讀教學，對幼兒語言表達能力與品德素養的提高具有極為重要的促進作用。教師應積極利用繪本開發幼兒智力，并通過解讀繪本、增加師生互動等方式來不斷提高繪本閱讀教學的效果，從而保證幼兒受到良好熏陶與教育，并能健康快樂成長。

參考文獻。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇八

記得一位教育家曾說過這樣一句話：

沒有學不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很生氣，我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊？有的時候真巴不得能代替他去學。但是看了這份報導，我的原本的觀點在頭腦中漸漸退去，為甚么會這么說呢？緣由很簡單，由于學生不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為甚么不喜歡老師啊？我覺得應當有以下幾方面的緣由：

1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害，比如遭到諷刺，譏諷；遭到不應有的干涉；與家長、同學或老師發生矛盾等，特別是當和老師發生矛盾時，他更不可能把精力專注與學習。

2、有的時候是老師、家長對學生的期望太高，孩子由于沒有到達目標而產生了負罪感和內疚感，因此也厭學了。

3、有的時候我們老師沒有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，與學生建立******的師生關系。

4、還有的教師缺少課堂管理的技能，沒有建立新的課堂學生行為規范，如有的老師發現學生上課不專心，明知學生由于不專心答不上來，就故意進步嗓門，將其一軍：

某某同學，請你重復一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺的老師他怎樣會喜歡呢？不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板，激起不起學生的學習愛好，這樣他更不會樂學了。所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不輕易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，不能把課堂管死，但是課堂的學習行為規范必須使其明確；然后要對學生建立真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立公道的教學內容，學生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要捉住學舌功能的故意留意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制留意力。固然還要多創造一些學生感愛好的教學活動；對課堂題目的處理要機靈奇妙，比如：

拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調法、行為知道法、心領神會法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學生的評價，在評價時要正確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾以為，在現代課程中，教師是同等中的首席。作為同等中的首席，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要請教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交換的空間與時間，這類合作交換的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經常采用的課堂教學組織情勢，這些組織情勢就是為學生創設了合作交換的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

附送：

學習體會學習《未成年人保***》心得體會心得體會《未成年人保學習。

學習《未成年人保***》心得體會近幾年，校園安全事故時有發生，未成年人被成年人控制賣藝、乞討、叫賣的現象呈上升趨勢，不少青少年沉迷網絡不能自拔，少年犯罪呈低齡化趨勢，未成年人吸煙飲酒的現象隨處可見，今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺的。新法有這幾個特點：

要育好人，各個方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應當做好以下幾方面工作：

一、樹立事業心，增強責任感，熱愛教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。熱愛學生是教師職業道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們不是牢牢把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠往換取學生的真誠，以自己的純潔往塑造學生的純潔，以自己人性的美好往描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德往培養學生高尚的品德。他們應是最能以此文來源于文秘家園身作則的人。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為學生做出表率。俗話說：

“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”

三、熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生。熱愛學生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生布滿執著的愛，才能ji發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐富的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的氣力，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎上的發展方向。

(完）。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇九

作為兒童早期閱讀材料的新生力量――繪本，以其出色的創意、聯想、幽默的表現手法和豐富的人文精神，深受孩子的喜愛。繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它不僅可以激發孩子的閱讀興趣，開拓想象空間，還能全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。因而，“幼兒繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。

如何更加高效、生動地開展繪本教學，使幼兒真正受益于繪本教學呢？下面就結合我們的實踐研究，談談在幼兒園開展繪本閱讀教學的活動策略：

一、創設環境――營造閱讀氛圍，培養良好習慣。

環境是繪本閱讀的最好向導。生活環境中的書香氛圍猶如肥沃的土壤，想要讓孩子喜歡看書，必須為孩子營造一個適宜的閱讀環境。

首先，在活動室中，我們因地制宜，精心設計了“閱讀吧”活動區域，為孩子們創設了溫馨、舒適的家庭式閱讀空間，盡可能地讓他們擁有一個光線充足、柔和、寧靜、舒適的閱讀環境。

其次，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。我們為幼兒精心挑選了《幸福的種子》繪本系列。當然，我們也鼓勵孩子從家里帶來自己喜歡的各種兒童讀物和伙伴們分享閱讀。于是，“閱讀吧”里種類繁多、內容豐富、形式各異、圖文精美的圖畫書，讓孩子如同走進了一個多彩的“繪本世界”。我們還和孩子們一起制定了“閱讀吧”的活動規則，共同設計制作了“安靜閱讀”、“愛惜圖書”等標識，使幼兒自覺地養成珍愛圖書、安靜閱讀的良好習慣。

由于“閱讀吧”就設在孩子身邊，孩子們可以在晨間活動、區域活動及游戲活動時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就像他們需要水和食物那樣自然。

二、品讀繪本――組織繪本教學，指導閱讀方法。

閱讀繪本的主體是幼兒。朱靜怡老師說：“我認為閱讀教學活動是有目的、有計劃地把兒童圖畫書作為教材，對幼兒施予教學，讓他獲得與文本相關的自然知識、人文經驗，更重要的是得到自主閱讀的機會和能力，讓‘教’與‘學’共贏。”幼兒的學習與其生活經驗密切相關，幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手，以口語表述為主要形式。因而，在指導幼兒閱讀繪本時，我們主張以幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔；以激發幼兒閱讀興趣、獲取閱讀方法為主，幼兒認讀文字和感悟文字意義為輔。尊重孩子對繪本的不同感受，充分體驗閱讀的快樂。

1.挖掘教育元素，激發閱讀興趣。

繪本，從頭到尾都隱藏著神秘，無論是扉頁、封面、環襯都為我們的孩子獻上了精美的“食糧”。每一個孩子都是讀繪本的天才，他們不僅能發現書中隱藏的“神秘”，還能讀出成人料想不到的意思。因此，除正文以外，我們還可以挖掘封面、環襯、扉頁上所隱含的教育元素，引導幼兒觀察畫面、猜測情節、推理結局，這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、地點、人物、事件，逐漸使幼兒建立起故事的結構，做好閱讀前準備。

封面是孩子對繪本最直覺的理解，也是一部作品的主要角色、情節、主旨的集中體現。以著名繪本《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》為例，這本書的封面畫著一只捂著嘴的鱷魚和一個手持鉆頭的牙醫。牙醫深紅的臉龐、靛藍色的外衣以及張著深棕色大嘴巴的鱷魚的夸張形象，特別吸引孩子的眼球。整個畫面運用強烈的對比色效果沖擊幼兒的感官，而牙醫和鱷魚夸張生動的緊張表情又使孩子們不自覺地對繪本中的故事情節產生探求欲和好奇心。教師依據以上兩個興趣點，引導幼兒仔細觀察封面中牙醫和鱷魚的表情、動作特點，感受色彩所表達的故事情緒，猜測繪本的故事內容和情節發展：哦，原來故事是在鱷魚和牙醫之間發生的。鱷魚為什么會那么害怕？牙醫又究竟在緊張什么？帶著這些猜想，為幼兒深入閱讀繪本，解讀閱讀的真正寓意，做好鋪墊。

其次，精裝的繪本都有環襯。環襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對不是多余的，它們的顏色和畫面往往與講述的故事內容十分吻合，是經過精心設計的。前后環襯遙相呼應，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結尾。因此，教師和孩子千萬不要錯過。同樣以《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》為例，這本幽默的繪本描述了：鱷魚不想看牙醫，它害怕，但它牙疼得非看不可；牙醫也害怕鱷魚，但他不給鱷魚看牙也不行。整個故事都貫穿著牙醫和鱷魚相互緊張、相互恐懼的情緒。因此，環襯的顏色是暗暗的綠色，使人感到壓抑、神秘、緊張，形象地表達了故事整體的情緒風格。教師引導幼兒描述環襯的觀感體驗，對幼兒體會角色形象、情緒，以及加深對故事的理解會很有幫助。同時，幼兒的審美能力也可以得到培養和提高。

2.精讀文本畫面，拓展想象空間。

在繪本閱讀活動中，即使幼兒一個字也不認識，也能通過畫面的連續觀看知道繪本的大致意思。而繪本生動的畫面，能引發幼兒主動地觀察，激發幼兒推測和想象故事情節。

繪本里的一幅幅圖，展現的一幕幕場景，幼兒可以從連續的畫頁中找到故事角色的變化，如果仔細觀察，還可以發現一些隱藏在畫面中的情節線索。如《我的幸運一天》中，狐貍家墻上的照片說明狐貍是一個健美家、一個美食家等，而這些不細心觀察就不易發現的小細節，則是和故事的結局相呼應的：小豬抓住狐貍追求完美的心理，勸狐貍不要心急，將自己烹制成精致美食再享用；狐貍則在小豬一步步的誘惑下，給小豬又洗澡又按摩，到嘴的美食顧不上吃就累得睡著了。多么具有諷刺和喜劇效果！如果孩子無法發現這其中的細節，就無法真切體會作品的幽默感和發人深省的戲劇魅力。教師應根據幼兒的認知特點，指導幼兒先抓住畫面的整體特征，感知、了解畫意，在此基礎上引導幼兒仔細地觀察圖畫，聯想圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯系。只有通過幼兒主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能真正感受繪本閱讀的樂趣。因此，教師應有意識地引導幼兒發現并根據畫面所提供的情節線索，合理展開想象，推測故事情節，預想故事結局，使幼兒清晰地掌握故事的脈絡，為他們深入地體會作品主題，乃至成功地講述和仿編，提供強有力的幫助。

3.創設游戲情境，深化閱讀體驗。

當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應。幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者。在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地理解繪本內涵。

在游戲的情境中，幼兒對繪本的理解會更透徹和深入。如果設置了游戲的場景，并給孩子提供相應的道具，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒可以對感興趣的情節部分加以表現，直到興趣得以滿足，充分感受繪本帶來的快樂。

三、親子共讀――分享教育資源，提升閱讀品質。

我們堅持開展親子共讀，把家長請進課堂，讓家長和幼兒一起閱讀、一起思考、一起表演。例如在繪本《我愛我的爸爸》的教學活動中，我們讓孩子回家看看、想想、問問怎么樣才能當好爸爸，并且邀請爸爸和自己一起來上這節課。課堂上，幼兒的回答讓人忍俊不禁：“爸爸要細心地照顧孩子！”“爸爸要力氣大，能保護我！”“爸爸就是在電腦前炒股的！”“爸爸要陪寶寶看書，教寶寶學滑板！”……幼兒個個積極地發言，同時孩子也在評價什么樣的爸爸是好爸爸，什么樣的爸爸不好。爸爸們聽了孩子的評價后也是大吃一驚，沒想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多！

親子共讀，實際上也是一種家教的指導模式。教師應從教育孩子這一共同目的出發，宣傳繪本教學，爭取家長的理解與支持，建立良好的伙伴關系，讓他們知道不光要給孩子買書，重要的是陪孩子一起看書。通過家長開放日、家長會、家長園地、經驗交流會等多種形式，讓他們主動關心幼兒園工作，為繪本教學的有效實施，奉獻出其獨特的力量和資源。

日本“繪本之父”松居直曾說過，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，即使是生活經驗有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認知，帶給孩子無限的人生可能性。

（江蘇省徐州市第一實驗幼兒園）。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇十

“善始善終，善作善成，不獲全勝決不收兵。”近日，習近平總書記對脫貧攻堅工作作出重要指示，他指出，各地區各部門要總結脫貧攻堅經驗，發揮脫貧攻堅體制機制作用，接續推進鞏固拓展攻堅成果同鄉村振興有效銜接，保持脫貧攻堅政策總體穩定，多措并舉鞏固脫貧成果。各地各部門要堅定“宜將剩勇追窮寇”的決心，慎終如始、再接再厲，扎實做好脫貧攻堅收尾工作，把脫貧攻堅與鄉村振興的接力棒交接好，最大限度釋放脫貧攻堅“溢出效應”。

黨的十八大以來，在中國共產黨的堅強領導下，我國貧困人口從2012年年底的9899萬人減到2019年年底的551萬人，即便是在疫情和洪澇災害的影響下，各地各部門也從未動搖打贏脫貧攻堅戰的信心決心，也從未有過等一等緩一緩的想法做法，用實際行動書寫了人類反貧困歷史上的“中國答卷”，為世界的減貧事業提供了“中國方案”。眼下，脫貧攻堅戰勝利在望，全面建成小康社會的第一個百年奮斗目標即將如期實現，但歷史一再證明，越是在重要關頭越不能疏忽大意，越是在關鍵時刻越不能松勁懈怠。各地各部門必須進一步提高政治站位，保持頭腦清醒，以臨戰的狀態、決戰的心態、決勝的姿態，擂響進軍鼓，吹響沖鋒號，向最后的貧困堡壘發起總攻，確保按時按時高質量打贏脫貧攻堅戰，絕不讓一個群眾掉隊、落伍。

脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點。貧困是一個相對的概念，一種動態的現象，這就決定了脫貧工作不是一勞永逸的。因此，要在脫貧攻堅的“后半篇文章”上下功夫，用心用情用力鞏固好脫貧成果，確保脫貧攻堅工作經得起歷史檢驗。要聚焦優質產業“不打烊”，實事求是、因地制宜地引進扶持一批優質產業，不局限于完成脫貧任務、短期收益而盲目地謀劃“短平快”的項目，讓產業成為群眾可持續開采的“富礦”。要聚焦致富技能“不掉線”，注重增強貧困群眾的造血能力，堅持扶貧與扶智相結合，拿出更精準有效的舉措，幫助群眾提升技能，讓技能成為群眾致富的不竭“源泉”。要聚焦幫扶隊伍“不收兵”，鼓勵優秀畢業大學生、優秀復轉軍人、致富能人等人才扎根基層，與群眾共謀致富之策、共商致富之計、共行致富之舉，讓人才成為帶領群眾奔向新生活的“頭羊”。

釋放脫貧攻堅“溢出效應”，關鍵是要處理好“攻堅戰”和“持久戰”的關系，真正讓群眾在“過上好日子”的同時，又能夠“活得有面子”。要扎實推進脫貧攻堅和鄉村振興的無縫銜接、深度融合，努力建設產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的美麗鄉村，讓群眾有更多的獲得感幸福感安全感。要牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的意識，以釘釘子精神打好藍天、碧水、凈土保衛戰，實現鄉村發展“含綠量”和“含金量”的同步提升。要加強鄉風文明建設，教育引導群眾改變落后思想觀念，主動摒棄陳規陋習，在鄉村形成知榮辱、講正氣、促和諧的好風尚。要從鄉村治理入手，建立健全現代鄉村社會治理體制，以自治增活力、以法治強保障、以德治揚正氣，讓鄉村社會充滿活力、和諧有序。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇十一

有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，完成了教學目標，實現了學生的個性發展與全面發展。有效教學的核心問題是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合結果。有效教學的核心是學生參與有效的學習過程并在學習過程中不斷地得到啟發和激勵，從而優化知識結構，乃至有所發現、有所發明、有所創造、有所前進。

目前的課堂教學中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學生學的苦，然而學生并沒有得到真正有效的發展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性是十分迫切與必要的。

（一）、面向全體學生,注重學生全面發展。

1．教師應尊重學生的個體差異。

教師要全面地了解學生,承認并關注學生的個體差異,發現每個學生的獨特性,這是實施有效教學的基本前提。問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓學生都能主動參與,給他們創造成功的種種機會。

2．生物教學應與學生的日常生活實踐相結合。

生物教學與我們的生活息息相關,生物教學應與學生的日常生活和自然現象緊密聯系,教師要善于引導學生觀察與生物有關的生活現象,探索隱藏在現象背后的生物規律。例如:使用加酶洗衣粉不應用開水;發高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服只能注射等問題以此來培養學生對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理。

（二）、創設豐富有效的生物教學情景,增強學生學習興趣。

1．設置討論情境。討論情景的創設就是讓不同品質的思維進行碰撞，進而引導學生深入探究，歸納出最佳思維過程。可以讓學生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結論展示給大家，大家共同討論結論的準確性。培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，并激發學生興趣。

2．創設熱點情景。

新課程強調，教學內容要聯系當今世界科技新發展，要與社會實際、現代化技術和生產實際中出現的新問題、新情況、新課題緊密聯系起來，強調科學知識對解決當前出現的新問題、新情況、新課題過程中的應用價值。如：在“動物細胞工程”小結時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術？學習“環境污染”時提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應、酸雨是如何形成的？激起學生的學習熱情。

（三）、培養學生自主學習的能力。

1．建立民主平等的師生關系。

學習活動中的學生需要的是“指導”或“幫助”，不是“傳授”或“教導”。因此，我們必須轉變傳統教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學民主的現代型“師生觀”。

2．在探究中展示自主。

鼓勵學生質疑，使學生敢說、愛說、唱主角，激發學生主動探究的意識，促使學生掌握自主學習的方法。如在“觀察鯽魚外部形態”教學時，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學習這些知識？說說你的設想并作好記錄。根據學生的愿望、設計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學生認真觀察的結果，得出結論并向全體同學匯報。要求同小組內（每兩人一組）明確分工，各負其責，并及時轉化角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學力的學生組成合作小組，使得成員間優勢互補，通過學習方法和策略的交流和碰撞，實現合作學習與自主學習的雙向發展。

3．指導學法，提高效果。只有把教師的最優化與學生的最優化融合在一起，才能保證教學最優化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學生學”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發現真理。教給學生學習的方法和策略，才能使學生真正成為學習的主人。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇十二

我感恩身邊的每一個人，感恩我的父母，是他們給了我生命，是他們哺育了我，但是我知道這份恩情，我沒方法完全報答，唯一能做的'就是好好孝敬他們，好好照看他們，也要好好照看自己，不讓他們太過操勞，感恩我們的園長，感謝她給了我一方土地，可以讓我自由奔馳。剛到幼兒園時，我還是一個不太懂的年輕教師，孤芳自賞的心態造就了我一意孤行的做事，正是有了這個大家庭，正是有了園長的正確領導和這么多教師對我的幫忙，才使我對這份工作投入了百分之百的熱忱和信念。

而我唯一能做的就是好好工作，爭取做到讓園長放心、家長安心、孩子快樂。盼望通過我的勞動，專心、責任心來回報幼兒園給我的這次工作，感謝園長，感謝我的姐妹們，是你們對我的幫忙，才讓我漸漸的成長起來，感恩那些曾施予恩澤的人，是他們讓我感受到人與人之間的真情，感恩那些鼓舞過我的人，是你們讓我看到了新的盼望，感恩對我不滿的人，是他們的不滿才讓我自己意識到自己的缺乏之處，從而可以朝著正確的方向前進，我感恩曾經稱贊我的人，是他們給了我前進的動力，讓我的越來越堅決，從而一步一步走向勝利，我感恩許多許多人。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇十三

在平時的教學中，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓，組織教師外出學習，以提高教師的教學水平。有時還聘請教師進行短期技能培訓，使他們的技能進一步提高。通過各種形式的培訓，使老師們學到了先進的幼教理論與實踐經驗，讓他們在職業生涯中不斷得到鍛煉和提高。

在國外，一個中國人是一條龍，三個中國人就成一條蟲”。這句話可能不很正確，但也說明了中國人有時不太注重合作精神。所以，加強師資隊伍建設，培養教師團隊精神這是時代的需要，因為要培養孩子這種精神，就應先培養教師的合作團隊精神。同時管理者還應注重教師的思想教育，培養他們實事求是的精神，使教職工克服自我中心，以集體和組織利益為重，激發自己的奉獻精神，真的實現了“眾人拾柴火焰高”的景象。

備課是教師自己的一項教育工作，它應該該是寫教師想寫東西，而不是寫領導想看的，針對這一原則，我根據不同的教師提出了不同的要求。對在幼兒園工作時間長、業務能力強的教師提出更高的備課要求，使他們多年積累的經驗形成文字，帶動青年教師的業務成長。

不能把時間看得太死，如果這樣，教師就會為了遵守時間的要求而消極怠工。

檢查教師的工作是為了促進教師工作的主動性，但是不要給教師造成心理負擔，應給予充分的理解與幫助。

教學常規的落實要堅持一個“恒”，最怕“三天打魚，兩天曬網”、有始無終、虎頭蛇尾，如果管理者沒有恒心，那么就不會形成嚴謹踏實的教風。

教學常規的落實歸根結底是要教師去落實，因此要調整好教師的心態，使他們愿意積極地去做，從“要我做”變為“我要做”。

更新觀念，注重發展教學常規管理是一個不斷優化和發展的過程，因此要隨著時間、地點的改變，教研的形式和內容也要隨之變化。

幼教事業的快速發展，使教育科研的重要性越來越越突出，通過教育科研提高教師素質已經成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業發展的必然趨勢。這幾年來，我們在飛速發展的幼教改革形勢下，也更新了教育教學觀念加快了改革的步伐。因為我們大家都知道，幼兒園的中心工作是教學，而教研教學工作是教學中的一個重要環節，教研工作只有與教學結合起來才能發揮最大的作用，才能提高幼兒園的教學質量。一個有特色、有發展前途的幼兒園，一定有自己的教學教研特色。教學管理核心是科研，沒有科研的存在，幼教事業就很難發展起來，因此在工作中注重以教研，通過教研活動提高教師素質，使教師的專業知識得以成長，使教師潛能得以發展是工作中的重點。作為一名管理者就應該為教師創造良好的教研氛圍，提高良好的服務，讓每個教師都能積極地參與到教學研究中來。

1.更新教學觀念，把握教育規律，加強理論學習;。

2.積累教學經驗和教研素材;。

3.進行課題研究，教師人人參與其中。

幼兒園的孩子是社會上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害。對于幼兒來說，他們自理能力差，容易受的.意外傷害。因為在教育教學活動中。園內的宿舍、活動場地以及其他教學設施、生活設施等都有可能對幼兒造成傷害。所以，作為一名幼兒園的管理者肩負著幼兒的健康成長的重要責任。因此，我特別注重幼兒園的安全管理。在工作中我結合《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》、原國家教委辦公廳《關于加強幼兒園安全工作的通知》《學生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等有關政策、法規的規定，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理條例，督促教師嚴格執行;。

2.進行安全教育培訓，培養教職工的責任心，學習安全教育常識，是教職工在思想上重視起來。

在幼兒園的教育管理中，領導者的管理是至關重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業知識，提高自己的管理水平，發揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂的發展，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇十四

記得一位教育家曾經說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師。”看到這句話起初的時候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊！有的時候真恨不得能代替他去學。

但是看了《新課程背景下的有效課堂教學策略》書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學生不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發生矛盾等，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規范，如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇十五

地理教學是社會科學教學體系的一部分，能夠使學生對地球、國家、民族、地區等方面進行全方位的了解和了解，并激發他們的地理意識和地理思維能力。但是，學生們在學習地理時經常會面臨一些困難，例如感覺抽象、過度專業化、思考不足等。為了解決這些問題，我們必須開發出更有效的教學策略。

第二段：提高學生參與度。

在地理教學中，引導學生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵學生參與，例如組織小組討論、進行現場觀察、項目研究等。此外，我們還應該在地理教學中使用多媒體技術，例如動畫、圖表等，以吸引學生的注意力并更好地激發他們的學習興趣。

第三段：體驗式教學。

地理教學的有效策略之一是體驗式教學。我們可以通過組織地理實踐活動，例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等，來增強學生對地理科學的了解和理解。此外，我們還可以引導學生親身體驗地理現象，例如使用模擬器或虛擬現實技術進行自然災害模擬等。

第四段：創造性教學。

地理有效教學策略的另一種方法是創造性教學。我們可以組織學生制作海報，模型，游戲，故事等，激發他們的想象力和創造力，讓他們理解和記住地理知識。此外，我們還可以組織小組或個人項目，讓學生自主選擇或設計研究主題，然后展示和分享他們的觀點和成果。

第五段：案例。

地理學院的每個教師都可以從不同的有效教學策略中選擇適合自己的方法，例如，有的教師可能傾向于使用多媒體技術，例如視頻和圖表來激發學生對地理的認識；還有一些教師可能更喜歡組織實地調查和野外考察，以幫助學生更好地了解地理現象并加深印象。這里，我想分享一個教師的案例，她在地理教學中使用了情境模擬教學法，讓學生親身體驗氣候變化以及地球上其他相關問題，并根據學生所做的決策的結果進行反饋和探討，幫助學生更好地理解氣候變化和其他相關問題。

總結：

地理教育旨在幫助學生培養他們的地理思維能力和地理意識。為了取得良好的效果，我們必須在地理學的教育實踐中采用一些有效的教學策略。然而，這些策略取決于教師們的想法和具體實踐。在實現地理教學目標的過程中，我們不僅要提高學生的參與度，并應采用體驗式教學、創造性教學等方法，以培養學生對地理科學的興趣和學習熱情。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇十六

地理是一門涉及廣泛的學科，它不僅僅關注地理現象的呈現，還有地理現象之間的關聯性和規律性的研究。因此，作為一名地理教師，我們需要不斷探索有效的教學策略，以提高教學效果。在我的教學實踐中，我積累了一些比較實用的地理有效教學策略，其中包括注重知識點拓展、運用具體例子、動手操作實踐等。下面，我將分享一下我在這些方面的心得體會。

一、注重知識點拓展。

地理是一門涉及面廣、知識點繁多的學科，因此在教學過程中，我非常注重知識點的拓展和梳理。尤其是對于一些復雜的概念和地理現象，我會通過圖表、演示和分析等方式，進行深入的講解和拓展，以提高學生的理解和認識。

例如，在教授“海洋日照量”的時候，我會通過數據的比較和對比，向學生們講解海洋日照量的分布規律和影響因素。此外，我還會結合課堂實際情況，引導學生進行思考和探究，以增強他們的獨立思考和解決問題的能力。

二、運用具體例子。

在地理教學中，我還發現了一個比較有效的策略，就是運用具體的例子來闡釋和解析概念和知識點。這種策略非常適用于那些抽象性強、難以理解的知識點和現象。

例如，在教授“近海漁業”的時候，我會結合我們所在的地域情況，向學生們講解海洋資源的分布和漁業的發展歷程，同時還會通過實地走訪和案例分析等方式，向學生們展示海洋漁業的實際情況，以便學生們更好地理解和掌握相關知識。

三、動手操作實踐。

除了通過理論授課和具體實例的方式，動手操作和實踐也是提高地理教學效果的重要策略之一。通過對地理實物、地圖、氣象儀器等工具的學習和操作，能夠更好地幫助學生們加深對地理知識的理解和掌握。

例如，在教授“地球自轉和公轉”的時候，我會為學生們準備一些模型，讓他們通過動手操作的方式，感受地球自轉和公轉帶來的日升月落以及四季變化等現象，從而更加深入地理解相關知識點。

四、引導學生獨立思考。

教師不僅僅是教學工作者，同時也是引導學生思考和探究的導師。在地理教學中，我認為要發揮教師的引導作用，讓學生們在課堂上能夠自主學習和思考，從而更好地掌握所學知識。

例如，在教授“地球的自然景觀”時，我會通過討論和互動等方式，引導學生們進行獨立思考和探究，讓他們在課堂上能夠動手實踐、討論和交流，以完成相應的任務。

五、拓寬知識廣度。

地理是與其他學科有著密切聯系的學科，與歷史、地理等學科緊密相連。因此，在地理教學中，我會適當拓寬知識廣度，把所涉及的各個學科進行聯合，以建立更加全面、復雜的知識體系。

例如，在教授“地球上的氣候”時，我會引入歷史學的觀點，為學生們講解具體歷史時期與地球氣候變化之間的聯系，使學生們能夠更好地理解氣候的變化和氣候變化與人類活動之間的關系。

總之，以上是我在地理教學領域中積累的一些有效教學策略，這些策略僅僅是我在實踐中探索的一種嘗試，但這些嘗試為我的教學提供了有益的思路和借鑒。我希望在未來的教學實踐中，我能夠繼續不斷地探討、嘗試新的地理教學策略，并不斷提高自己的教學水平，為學生們提供更加優質的地理教學。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇十七

從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現著新課程改革的結晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。

一、教師理念的轉變和角色的定位。

“改改改，學生不斷在考試；變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認為以自己現有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發表。這是個多么令人深思的數字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業道德學習，做一個有個性的教師。

二、反思課堂教學過程。

新一輪課程改革已實施十余年了，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。

三、課堂中師生的高效學習。

總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！

文檔為doc格式。

幼兒園有效教學策略心得體會（優秀18篇）篇十八