教學工作計劃是指教師在一段時間內對教學目標、內容和方法進行總結和規劃的一種重要工作。接下來，請大家仔細閱讀下面這些教學工作計劃的范文，相信對于提高教學效果會有所啟發。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇一
《醉翁亭記》寫法上的突出特點，是寫景抒情自然結合，融情入景，情景交融。
如第一段寫醉翁亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現醉翁亭賞心悅目的外景;用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現醉翁亭幽清的環境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。第二段寫醉翁亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。第三段寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。
句法駢散結合，語詞虛實相間，是《醉翁亭記》語言形式上的顯著特點。
該文雖說是散文體裁，但文中采用了不少駢句，讀來聲調鏗鏘，節奏感強，像“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”、“臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌”等。
文中的21個“也”、25個“而”，把詩一樣的句子散文化，一向被視為創造性使用虛詞的范例。本文通篇有21個“也”結尾的語句，每個“也”字句代表了一個語意層次。概括地說，我們可以將這些句子分作兩類。一類是先將實際的景物描繪出來，而后加以解說，如此層層展開，每一層都用一個“也”收住，如：“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。”“蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。”使人感到不疾不徐，自然合拍。第二類是用在一般的肯定句中，如：“四時之景不同，而樂亦無窮也。”“也”字的連用，為全文營造了一種平和、愉悅的情調，這很切合作者在文中所表達的與民同樂的思想感情。
我們試著比較一下下面兩組句式不同的表達效果：
【甲】望之蔚然而深秀者，瑯邪也。
水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
【乙】瑯邪山，蔚然而深秀。
釀泉，水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間。
醉翁亭，翼然臨于泉上。
【甲】也就是原文采用的是前后二分式的句法結構，這種表述給人的感覺，先是心理上的驚異、發現，后是領會;這種句法的多次出現，還提示了景觀的目不暇接和思緒的源源不斷。【乙】用的是一般描寫的句法，先點出景觀名稱，后加以描寫;這就表現不出心理的驚異、發現和理解的過程，有點像流水賬了。
《醉翁亭記》語言形式即文學上的這一特點，已經為大家所公認。但對其文化價值，一直以來似乎重視不夠。
說到《醉翁亭記》的文化價值，先得了解該文的創作背景。宋仁宗慶歷五年(公元1045年)，范仲淹、富弼、韓琦等人推行的“慶歷新政”失敗，相繼貶職。歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的'，寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年)，他當時只有39歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。
當一個正直的知識分子遭到貶謫命運之時，一般人會以怎樣的心態面對呢?我們來看一個例子：
聞樂天授江州司馬/[唐]元稹。
殘燈無焰影幢幢，
此夕聞君謫九江。
垂死病中驚坐起，
暗風吹雨入寒窗。
聽到朋友貶官，作為朋友的元稹“垂死病中驚坐起”，何況是當事人呢?
而從《醉翁亭記》中，我們似乎看不到歐陽修因為貶官而怨天尤人，而痛不欲生。他寄情山水，與民同樂，對生活表現出了極大的熱情。他用欣賞的眼光在觀察著醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，在體驗著滁州人民怡然自樂的生活畫面。
我們不妨把《醉翁亭記》一文所表現出的“覽物之情”跟范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”作一比較，我們會發現他們之間根本性的區別。簡言之，歐陽修的“覽物之情”體現了他與民同樂的思想，范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”則立足于個人的得失與榮辱，這是二者之間的根本區別。不難看出，比起封建社會一般的“遷客騷人”，歐陽修的境界要高出許多。
我們是不是可以這樣說，正因為歐陽修是那個時代一位難得的與民同樂的好太守，所以，他才能寫出《醉翁亭記》這樣有境界的美文。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇二
內容摘要：無論是古代文壇還是現代文壇，《醉翁亭記》都可以被稱作文言文中的經典，它具有相當珍貴的文學價值和文化價值，通過寫景抒情自然結合的寫作方法，運用虛實相間、駢散結合的語言表現出歐陽修與封建社會其他的“遷客騷人”所立足于個人得失的根本不同，更加體現出歐陽修與民同樂的思想境界。
關鍵詞：文學價值文化價值與民同樂覽物之情。
《滁州志》記載：“歐陽公記成，遠近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關征，以贈官，可以免稅。”由此可見，《醉翁亭記》在當時就頗受人們的推崇。
一篇文言文要成為經典，主要應該取決于它的文學價值和文化價值。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇三
文學佳作引來了有關寫作上的佳話和軼事。這種文學史上有趣的情形在歐陽修的《醉翁亭記》中是非常典型的。《朱子語類》所記載的歐陽修改定本文開頭的一則軼事，差不多可以和《醉翁亭記》的文章本身齊名。那故事是說，歐陽修《醉翁亭記》的原稿上，“初說‘滁州四面有山’，凡數十字，末后改定，只曰‘環滁皆山也’五字而已”。我們也確實能夠感受到，文章的'開頭是簡潔有力的(不過，后來也有人指出過歐陽修的這描寫并不屬實，說除了瑯琊之外，當地并沒有什么山，見錢鐘書《管錐編》引郎瑛《七修類稿》。我們不妨把它看做一種文學家的筆法，用不著過多地糾纏于此)。從“環滁皆山也”到“得之心而寓之酒也”，可以說是全文整體結構中的第一部分。我們不難看出，作者的筆法是很講究的，其描寫線索是：從全景慢慢地收縮視野，由群山轉入“林壑尤美”的“西南諸峰”，再轉入“蔚然深秀”的瑯琊山(瑯琊山，在滁縣西南十里，東晉時元帝為瑯琊王，曾避居此山)，然后具體到山間的泉水，即釀泉，最后幾經回環，才在“峰回路轉”之后出現臨于泉上的一座玲瓏剔透的亭子，即醉翁亭，而“翼然”兩字，特別能夠加強描述中的形象性，富于動感。歐陽修采用這種由大及小，層層深入的寫法，有助于引起讀者身臨其境和探勝索幽的興致。再往下，作者仍采用陳述句式，寫出了建造亭子的人，以及自己給它起了“醉翁亭”的名字，并解釋了“醉翁”二字的由來。歐陽修看來不是善飲之人，所以“飲少輒醉”，但卻為下文“醉翁之意不在酒，在乎水之間也”，的全篇主旨(與民同樂)伏了一筆。所以作者寫道，鳥兒知道山林里的快活，卻不知道人們的快樂，人們知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守之所以快樂是因他能使滁州人民快樂，喝醉了酒能同滁人一起歡樂，醒了酒后能將歡樂的滁人記述到文章里的，是“廬陵歐陽修也”。
《醉翁亭記》是一篇記體散文。“記”的人，一種就是那些“傲逸狂醉”的人。所以，在初貶夷陵時，他就“益慎職，無飲酒”。然而有趣的是，在十年之后，他卻在滁州改變了自己的形象。這種神奇的轉變無疑具有現實背景，也體現著歐陽修思想變化的痕跡，因為在這以后，醉酒的情趣在歐陽修的詩文中竟成了經常性的主題。
此外，《醉翁亭記》大量運用駢偶句，并夾有散句，句法既整齊又富于變化，這不僅使文章越發顯得音調鏗鏘，而且形成一種駢散結合的獨特風格。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇四
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力。
1.了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2.學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握文章主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解文章寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的.政治理想。
教具準備：多媒體課件。
教學安排：兩課時。
教學步驟。
第一課時。
一、導人新課。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知文章。
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2.學生試讀課文。
3.學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)。
四、疏通全文大意。
1.通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2.集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3.學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇五
學習目標：
1.朗讀背誦、理解課文內容，積累文中重點文言詞語和警句，體會文言虛詞“而”“也”的作用。
2.發揮想象，再現美文意境，品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。
學習重點：
1.背誦課文，積累重點文言詞語。
2.理解課文內容，品味文章的意境美。
學習難點：
體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。
學習過程：
一、自主學習（以練習題的形式出現）。
（一）基礎達標。
1.作者作品介紹：
歐陽修，字，號，晚年號居士，（朝代）文學家，史學家，“”之一，有《歐陽文忠公集》。
2.文體、背景介紹。
宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時不過三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發”都是夸張的寫法。
3.字音、字形、詞語（給加點字注音）。
環滁（）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）。
陰翳（）酒冽（）山肴（）野蔌（）巖穴暝（）。
提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯（）（）。
（二）初讀感知。
1.通過各種形式的朗讀，逐步達到以下要求：讀準字音、節奏，流暢。
2.對照注釋，查找工具書，疏通文意。
3.指導朗讀，注意“也”“而”的語氣，讀出味道。
（1）“也”的語氣：
a.陳述語氣（用于描述景物）。
b.肯定語氣（用于介紹人名）。
c.感嘆語氣（用于直抒胸臆）。
（2）“而”字讀時分辨輕重。
a.表示轉折或遞進意味的重讀.
b.作為連接詞語和調整音節作用的而可以輕讀。
二、合作探究。
（一）研讀賞析。
1.找出貫穿全文的線索，表現作者情感的一個字。
2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事？怎樣描寫這些景？
（二）展示交流。
點撥引導：研讀賞析問題2（怎樣描寫這些景？），可從寫作技巧進行賞析：
1.構思精巧，脈絡分明2.運用虛詞，表情達意。
3.遠近映襯，動靜結合4.由景生情，情景交融。
示例：
三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關的課外閱讀訓練）。
比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問題。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇六
弟子規實施方案，弟子規翻譯杜甫我開幕詞課標祝酒詞劇本筆記了警示語普通話：起訴狀宣傳周考察的詩歌愛崗敬業規定孟浩然的慶典具體內容國旗下辭職信：發言意見讀書：格言防控歇后語讀書結束語：概述歡迎詞好詞考察寄語。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇七
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力。
1.了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
教具準備：多媒體。
教學安排：兩課時。
教學步驟。
第一課時。
一、導人新課。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的'意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設計：
醉翁亭記。
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡樂。
事
歸結“醉能同其樂”（主旨）。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇八
1、了解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
多媒體。
兩課時。
一、導人新課。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。
三、初步感知。
1．教師范讀（或播放課文朗讀錄音）。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
（從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。）。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
（教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。）。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的？
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂？
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊？
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡樂。
事
歸結“醉能同其樂”（主旨）。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇九
教學目標：
1．學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思。
2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3．了解翠鳥的外形和活動特點，培養愛護小動物、熱愛大自然的情感。
教學時間：3課時。
第1課時。
教學目標：
1．讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3．讀通課文，了解課文的大意。
教學過程：
一．啟發談話。
同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的。
二．自讀課文，理清文章脈絡。
1．讀準字音，讀通課文。
2．標出課文有幾個自然段。
3．課文從幾方面介紹了翠鳥?
三．檢查自學情況。
四．學習1、2、兩段。
1．指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。
2．理解“小巧玲瓏”一詞。
3．文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？
4．用喜歡的語氣讀這一段。
5．翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用--劃出有關的一句話。用、、圈出這句話中最關鍵的一個詞。
6．反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。
7．讀2--4句：
從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？
用喜愛、贊美的語氣讀好2--4句。
這3句與第1句是什么關系？
8．小結學法，學習“學習提示”最后一句話。
9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。
五．指導書寫。
六．作業。
第2課時。
教學目標：
1．復習鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個生字的字形，理解“銳利”、“隱約”
等詞語。
2．講讀3--4自然段，品詞析句，體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點，培養學生觀察興趣。
教學過程：
一．復習。
課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個自然段寫它的活動？
二．指讀3--4段。
想一想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括。
翠鳥的行動敏捷表現在哪兩個方面。
三．學習第3段。
從哪里看出它非得快？圈出有關詞。（理解“疾飛”）。
他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）。
讀第3句話，把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，哪一個更合適。
四．學習第4段。
1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快？
2．根據學生反饋的順序學習句子。
（理解“銳利”）。
第二、三句：這兩句主要些什么？
圈出其中寫翠鳥動作的詞語。
用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準確，體會翠鳥行動的敏捷。
指導讀好這兩句話。
第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？
五．齊讀3、4段，小結：這兩段主要寫什么？
六．指導書寫：逃、銳、隱、約、蕩、漾、壁。
七．作業。
第3課時。
教學目標：
1．復習鞏固字詞，能在語言環境中區別并運用“愿望”、“失望”三個詞。
2．復習鞏固總分段式，背誦第2自然段。
3．有感情的朗讀全文，培養學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一．學習第5段。
1．翠鳥外形這么美麗，行動這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個什么愿望？
2．這個愿望能實現嗎？為什么？
3．當這個愿望不能實現時，我們就--失望了，心中只留下一個小小的愿望是什么？
4．練習：選詞填空--希望、愿望、失望，并說明理由。
5．齊讀第5段，思考這一段講什么。
二．復習鞏固總分段式。
1．讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。
2．填空：這一段是用（）方法寫的。總起句是（）。中心詞是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。
3．試背。
三．總結全文。
課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗，動作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因為這些美麗的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。
三．作業。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇十
西寧中學彭玉美。
教學目的。
一、理解本文從“樂”和“醉”中所抒發的政治理想。
二、了解本文寫景、抒情的特色，并復習鞏固駢散結合的'句法。
教學設想。
一、安排兩課時。
二、布置課前作業，讓學生利用注釋及工具書，讀準字音，疏通文意，課內根據學生實際釋難句。
三、用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
四、加強背誦指導，力求課堂內能背誦部分段落。
第一課時教學目標。
一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
第二課時教學目標。
一、明確寫景的方式及作用，理解從“樂”和“醉”中所抒發的政治理想。
二、復習鞏固對“駢句”的理解。
三、背誦課文，在背誦中進一步體會“也”和“而”的語氣。
第一課時授課提綱。
教學過程。
一、導入新課，揭示課題，投影醉1。
二、引導參與。
（一）結合課前作業的評講，鞏固學生自學的成果。
1、作者介紹，投影醉2（由學生講，教師補充）。
2、誦讀。
（1）抽一學生朗讀，其余學生仔細聽，讀完后學生再作評議。評的標準：是否讀準了字音，是否讀對了節奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語氣是否讀出。
（2）聽范讀。
2、疏通文字，釋難詞、難句。可以由學生提出，也可由教師發問（投影字詞題醉3），主要針對注釋上沒有作注釋的詞句作解答，鞏固學生自學成果。
3、齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環境和自然風光的句子。
（二）問題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結構圖投影醉4。
三、就結構圖示作歸納小結，并投影醉5，展示強調教學目標。
四、布置第二課時作業（投影醉6）。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇十一
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。
學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。
【教學設計】。
[教學目的]。
1、知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2、能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；學習駢散結合的句法，煉字煉句。
3、情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學重難點]。
重點：理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
[教學安排]兩課時。
1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。
[教學步驟]。
第一課時。
一、導人新課。
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章。
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2、學生試讀課文。
3、學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請一位學生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學生，每人讀一段。)。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)。
四、疏通全文大意。
1、通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2、集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3、學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4、對學生進行朗讀訓練。
要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)。
五、再讀課文。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
六、布置作業。
1、熟讀全文。
2、完成課后練習。
第二課時。
一、讀課文集體讀或個人讀。
二、分析討論。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1、全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2、請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
(以上幾個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的；但不必發揮得過多，點到為止。)。
三、背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。
指導背誦，重點在引導學生從內容理解人手，盡量不死背。
第l自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。
(有前邊熟讀的基礎，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快的背下來。若課上時間不夠，教師可選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。)。
四、布置作業。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇十二
深人體會古詩詞的韻律。
（二）能力訓練點。
記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。
（三）德育滲透點。
有的氣勢磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理人詩，發人深思。學習時注意體會。
（四）美育滲透點。
領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學法引導。
詩歌是情感的產物，教學古詩尤應展示場景，激發情感，展開合理想象，從而培養學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學法為主，輔以朗讀、比較、自學輔導、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來體會詩的意境；要了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
1、重點：熟讀、背誦。
2、難點：理解詩句蘊含的情理。
解決方法：教師講解。
3、疑點：作者作詩的背景或心境。
解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）。
四、課時安排。
2課時。
五、教具學具準備。
以自制的多媒體課件為主（古詩反映的背景），或彩圖、錄音等。
六、師生互動活動設計。
1、反復朗讀、背誦。
2、欣賞、品味名句，體會詩中情感。
3、想象作畫。（如“大漠孤煙直，長河落日圓”）。
4、自選古曲，配樂朗誦。
七、教學步驟。
第一課時。
學習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》。
（一）學習目標。
1、深刻理解王維的'“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2、背誦這三首詩。
（二）整體感知。
1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發連冠的首飾。
2、教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標（今湖南省黔陽縣）尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。
杜甫《春望》背景。
《新唐書·肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英乂及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，“安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰爭不息。
3、理解詩的意境、內容。
（1）《使至塞上》王維。
開元二十五年（737），王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”。
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。
最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。小結：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
（2）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白。
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時，寫給王昌齡的一首詩，表達了對友人不幸遭遇的同情和關懷。本詩構思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉達自己的一片情意。
“楊花”乃隨風飄落之物，“子規”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對表達“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢？詩人想像豐富，構思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉達他的慰問：你切莫因孤獨而過于憂傷，現在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達對遠方摯友的慰問。
小結：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優點之一。
（3）《春望》杜甫。
這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇十三
教學重難點：理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學時數：1課時。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢?
2、學生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢?法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文。
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文。
1、小組內合作完成表格。
驗證內容。
驗證過程。
驗證結果。
2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。
3、質疑。
(1)在完成表格的過程中你發現了什么?
(2)你從哪里發現的呢?(要求學生讀出有關詞句)。
(3)看到這樣的驗證結果，你有什么想法?
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發?
(凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。)。
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。
五、作業。
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇十四
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內容。(重點)。
2.品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。(難點)。
3.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹的科學方法。(重點)教學過程。
一、導入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風?導入本課學習。
二、教學新課。
目標導學一：通讀全文，理清說明順序。
提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內容及其說明順序。明確：全文分為兩個部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己?有研究蟬的習性的很好環境?，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴。
外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機出穴。
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。
這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、過程和數量等。第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應了?蟬的地穴?的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。
目標導學二：默讀課文，品味說明語言。
提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們為這個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最后一個自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉??倒懸?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故事一樣，激發讀者的閱讀興趣。
目標導學三：感知內容，了解作品精髓。
提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經過多次的反復，正像作者自己說的那樣：?我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。?必要時，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲記》。
三、板書設計。
蟬蟬的地穴地穴特點。
出穴脫殼。
蟬的卵樹枝產卵。
孵化幼蟲。
鉆入土里。
變為成蟲生動形象的文學筆法。
孜孜以求的科學精神。
細致深入的科學觀察。
教學反思。
?
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇十五
課型：精讀課時：2課時時間：11月日。
班級：姓名：
知識目標：掌握重點字詞，理請文章思路。
能力目標：整體感知課文，領略蘇州園林的畫意美。
情感態度價值觀：理解本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部，條理清晰地說明的思路。
教學重點：理請文章思路。
一.走進作者。
葉圣陶(1894~1988)，名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。現代著名作家，教育家。代表作有短篇小說集《隔膜》《火災》等六本，散文集《腳步集》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。
二.知識積累。
1.給加點字注音。
相間()池沼()鏤空()。
鑒賞()闌干()丘壑()。
2.根據拼音寫漢字。
yong俗()嶙xun()zhen酌()。
3.文學常識填空。
(1)常見的說明順序有：順序、順序、順序。
(2)說明方法有很多種，常見的有：、、、打比方、分類別、下定義、列圖表等。
三.走進文本，整體感知。
1.通讀全文理清文章思路，劃分段落層次。
第一部分()：
第二部分()：
第三部分()：
3.蘇州各個園林的共同特點是什么?文章是按照怎樣的思路介紹蘇州園林的?
4本文采用什么順序有層次地介紹了蘇州園林的特征?
5.蘇州園林的特征是從哪幾個方面進行整體說明的?又是從哪幾個方面進行局部說明的?
四.學后練習。
完成課后“探究練習”二三題。
五.教學后反思。
第二課時。
課型：精讀課時：2課時時間：11月日。
班級：姓名：
知識目標：了解本文說明方法并體會其作用。
能力目標：學習本文多種表達方式的運用。
情感態度價值觀：體會文章具有分寸感，準確性且優美的語言。
一.研讀品析。
1.本文采用了多種說明方法，請列舉并寫出實例體會其作用。
2.課文介紹蘇州園林的特點，主要是運用了說明的表達方式，適當的還用到()和()的表達方式。請在文中找出并勾畫。
3.蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方的有什么不同?
5.說明的準確性，離不開語言的分寸感。語言表達留有余地，體現了說明的準確性和真實性。請分析下面句子中加點詞語的含義。
(1)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
(2)水面假如成了河道模樣，往往安排橋梁。
(3)蘇州園林是我國各地園林的標本，各園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
(4)一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆。
二.我出你猜。
下面的詩句寫的是蘇州園林的哪些景色?
1.鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。人道我居城市里，我疑身在萬山中。
2.疊石疏泉不數旬，水芝開出似車輪。石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍。
三.內容小結：本文由()到()地說明了蘇州園林的共同特征---使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美畫，表現了對蘇州園林的()和()之情。
四.教學后反思。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇十六
1、在讀電視節目預報表的活動中，經歷了解24時計時法的過程。
2、了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換。
3、感受24時計時法與日常生活的密切聯系，提高生活能力。
教學準備：多媒體課件。
一、導入新課。
1、設置接站情景引出問題。
問：能不能接到客人呢？為什么？
2、出示節目預報表，觀察交流。
師：這是中央電視臺的電視節目預報表，請你觀察這張表，看從中都能了解到哪些信息。
像節目預報表這樣，按一天24個小時來計時的方法叫做24時計時法。
二、自主探究深入認識。
1、兩種計時法的關系。
進一步感受24時計時法。
讓學生找出自己喜歡的電視節目并說說播出時間。
你能用兩種計時法說一說《焦點訪談》的播出時間嗎？你是怎樣想的？小組內互相說說。
全班交流。
通過這一環節去激活學生已有的生活經驗，開啟學生的思維間，激發學生的.探究愿望，使學生能夠主動地去現、去認識。
給學生自主探索的機會，發展自主學習能力。先自己觀察思考，再交流，一方面經歷了自己解決問題的過程，交流時可以互相分享學習。
師可提問：“那一天中有沒有兩個7時呢?還有兩個什么時間？”
“哦，所有的時間都有兩個，那我們在計時的時候一定要說清楚究竟是上午還是下午、晚上之類，不然會怎么樣？”
教師可有目的的與學生對話，適時提類似“你知道19：00是晚上幾點嗎？
2、24時計時法的主要應用和鐘表的知識。
生交流。
談話：24時計時法方便、簡明、不易出錯，所以郵電、交通、廣播等部門常用24時計時法。
下面我們對照鐘表來看一看（出示）。
通過實物鐘表介紹一些鐘面的知識。
3、介紹知識窗。
1天就是1日，（出示）知識窗內容。
三、嘗試應用。
1、說一說。
出示教材中四種事物，學生交流，重點說出情景中顯示的時間。
啟發學生舉出其他的一些例子，例如，學校下午放學是幾時幾分，我晚上幾時幾分睡覺。
2、練一練。
填空，學生獨立完成并同桌交流。
3、3、用不同的計時法，寫出自己每天的作息時間。
要求學生根據自己的實際情況填寫，先小組交流，再全班交流。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇十七
一、學習目標：
1、反復朗讀至背誦。
2、掌握重點詞語：結廬、心遠、悠然、日夕、真意。
3、了解詩的內容。
4、品析欣賞重點語句。
5、結合作者介紹、理解詩的主題作者思想。
6、引導學生樹立的人生觀。
二、教學過程：
(一)情境導入：
1、同學們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎？
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。
2、作者簡介：
陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現詩人的閑適生活田園詩，其實他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場的fu敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無能為力，才當了80多天的縣太爺的他選擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當時有點憤而不平，但是當來到那片貧瘠卻誠實的田園時，住進被鳥語花香包裹的小屋時，看見籬笆旁的數朵菊花時，他的心懷慢慢曠達了，于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學習他的另一首詩《飲酒》。
(二)朗讀、背誦。
1、讀----節奏、重音、情感。
2、劃節奏，再讀。
3、圈重點。再讀。
4、齊讀，讀出感情。
討論思考。
1、解釋：結廬、心遠、悠然、日夕、真意。
2、疏通詩意。
3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由。
4、通過這些詩句表現作者什么思想?
5、陶淵明是一個怎樣的人?
飲酒。
陶淵明。
心遠遠離塵囂。
地偏超凡脫俗。
采菊悠然閑適。
真意安貧樂道。
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇十八
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓孩子們懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。
3、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。
教學重點：
1、能正確認讀本課生字，會正確書寫。
2、理解課文內容，懂得愛會給人帶來幸福快樂的感受，
教學難點：
理解課文內容，懂得愛會給人帶來幸福快樂的感受。
課前準備：
多媒體課件，小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的頭飾，綠色雨傘、沙錘、歌曲《愛，就一個字》的光盤、生字卡。
教學時間：兩課時。
教學過程：
醉翁亭記教案設計及反思范文（19篇）篇十九
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。
學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。
【教學設計】。
[教學目的]。
1．知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；學習駢散結合的句法，煉字煉句。
3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學重難點]。
重點：理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
[教學安排]。
1．對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2．通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。
3．理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。
[教學步驟]。
第一課時。
1、導人新課。
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
2、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4．請一位學生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學生，每人讀一段。)。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4．對學生進行朗讀訓練。
要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)。
五、再讀課文。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
六、布置作業。
1．熟讀全文。
2．完成課后練習。