教學(xué)計(jì)劃的制定需要與學(xué)校和學(xué)科的教學(xué)要求相結(jié)合，做到目標(biāo)一致。教學(xué)計(jì)劃的編寫是一項(xiàng)重要的教學(xué)能力，希望大家能夠在實(shí)踐中不斷提高和完善。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4.感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、直接揭題：指名讀課文前面的過渡語。
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
二、正音、解詞、通讀句子。
三、激發(fā)興趣，課外延伸。
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
正確書寫生字及新詞。
板書設(shè)計(jì)：
進(jìn)入天山水生機(jī)。
七月的天山再往里走樹幽靜。
走進(jìn)天山深處花繁華。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇二
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
聯(lián)系上下文，理解詞句意思。
課前準(zhǔn)備。
掛圖；畫有導(dǎo)游線路的`小黑板；天山景物課件。
教學(xué)過程。
一：導(dǎo)學(xué)。
指名讀課文前面的過渡語。
二：自學(xué)。
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎?(讓學(xué)生列出作者的游覽路線)。
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥。
三：互學(xué)。
你覺得哪些語段、詞句寫得好?這段話或這――詞語好在哪里?在四人小組中閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
如：寫雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
班級(jí)交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
四：展示。
激發(fā)興趣，課外延伸。
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出產(chǎn)，也可以游遍千山萬水”。
摘抄優(yōu)美詞句。
五：測評(píng)。
復(fù)習(xí)詞語卡。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇三
今天我說課的內(nèi)容是人教版教材第八冊(cè)第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》，說課的側(cè)重點(diǎn)是如何突破課文《七月的天山》的重難點(diǎn)。我們都知道人教版教材從中年級(jí)開始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫只做得一半。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫景文章《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，這些寫景的文章抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，使人如臨其境，如聞其聲。為后面的略讀課文的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。《七月的天山》一課描寫的是我國西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點(diǎn)，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。
在前面精讀課文的教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用不同的手法把景物寫具體的方法，為學(xué)習(xí)略讀課文《七月的天山》打下了伏筆。本單元的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。根據(jù)教材特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)要求，我為本課確定了三維目標(biāo)：
1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
我認(rèn)為上面的目標(biāo)中第2條是本課的教學(xué)重點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。這是根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)和本篇課文的課前提示語來確定的。《七月的天山》前有這樣一段提示語：“江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”這段提示語生動(dòng)活潑，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題，同時(shí)明確提出了閱讀要求。依托這些，我確定本課的難點(diǎn)是品味課文中的優(yōu)美語言，初步體會(huì)作者把景物描寫具體的方法，在頭腦中構(gòu)建畫面。因?yàn)檫@景畢竟與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的距離，對(duì)他們來說也很陌生，要使美景在頭腦中構(gòu)建出形象優(yōu)美的畫面有一定困難。
在這篇課文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用學(xué)到的方法，讓學(xué)生大膽地自讀自悟。為了突出“能說出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。”這一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解課文描寫了天山的哪些景物，它們有什么特點(diǎn)，在激情導(dǎo)入后，我想安排三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生自讀自悟，層層推進(jìn)。
一、初讀，自主閱讀，初識(shí)天山之美。
略讀課文要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認(rèn)識(shí)，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕聲自由地讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍，并讓學(xué)生思考：作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果學(xué)生遇到困難，就舉手示意，老師給予個(gè)別指導(dǎo)，遇到共性的問題，在自讀后交流，如難讀的字“飲馬”、“山澗”、“白皚皚”，通過集體齊讀來落實(shí)目標(biāo)。對(duì)于思考的問題，學(xué)生的整體印象是一個(gè)字“美”！野花五彩繽紛，這里像春天一樣美；這里的樹木繁茂，還有就是涼爽，因?yàn)槟抢镉醒┓濉⒀┧⑾鳎@一切都源于水。至此學(xué)生也清楚了課文是從水、樹、花三方面來描寫天山景物的。
二、再讀，整體感知，構(gòu)建天山之美。
這是第二層次的讀，默讀并思考課文是按什么順序來描寫天山風(fēng)景的？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個(gè)自然段之間的過渡句子。讓學(xué)生畫出來。讀后交流。文章仿佛是導(dǎo)游，讓學(xué)生指出導(dǎo)游線路來，即文中的連接過渡句。此時(shí)學(xué)生明晰了文章采用了地點(diǎn)變換的順序?qū)懙模砬辶宋恼碌拿}絡(luò)。有了對(duì)課文輪廓性的了解后，為加深學(xué)生對(duì)天山風(fēng)光的印象，我設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一組天山美麗的風(fēng)光圖，并按游覽路線展示，借助多媒體的力量為學(xué)生構(gòu)建天山之美。
閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主讀悟”，并不排斥教師適時(shí)、恰倒好處地點(diǎn)撥。在以上兩個(gè)層次的讀中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，在學(xué)生有困難時(shí)，給予及時(shí)的幫助，教師此時(shí)只是一個(gè)點(diǎn)撥者。
三、細(xì)讀，略中有精，品味天山之美。
雖然是略讀課文，要求粗知，但是這是相對(duì)于精讀課文而言的，略讀課文目標(biāo)更為集中，教學(xué)重難點(diǎn)更為突出，其教學(xué)設(shè)計(jì)中不排斥有“精”處理，文章的重點(diǎn)和精彩之處還是需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使略讀與精讀互相融合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文是怎樣具體寫七月的天山的，以第二段為抓手，來突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我還是以讀為本，設(shè)計(jì)了三次讀來進(jìn)行教學(xué)的。
第一次指名讀，了解文章中具體描寫了哪些景物？讀后交流。
第二次默讀，讓學(xué)生再次讀課文，想想哪些景物影響特別深，體會(huì)景物的特點(diǎn)，想象畫面，幫助學(xué)生構(gòu)建畫面，讓他們從中感受到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么有生機(jī)。
第三次品讀，為了突破難點(diǎn)，我就讓學(xué)生又一次與文本親密接觸，初步體會(huì)作者是怎樣把景物寫具體的？用自己喜歡的符號(hào)劃下來，讀一讀，有感受的可以在旁邊做批注。可以與同桌交流交流。
學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的只是組織學(xué)生認(rèn)真地讀，有獨(dú)立感悟的時(shí)間保證，有了感悟就需要傾吐和交流。同桌伙伴學(xué)習(xí)的任務(wù)只是為每個(gè)孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造機(jī)會(huì)。然后全班交流。我預(yù)設(shè)學(xué)生能體會(huì)到文中的寫景方法，如：
1、學(xué)生可能會(huì)說我印象最深的地方是“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，使我感受到太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上的美麗景象。作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，非常形象，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。可能會(huì)有很多學(xué)生關(guān)注這句話，在這位同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，有的同學(xué)會(huì)說這句話運(yùn)用了比喻的手法具體生動(dòng)地寫出了雪峰的特點(diǎn)。這樣，通過大家的合作交流，明白了這句話是通過比喻、想象把景物寫具體的。然后請(qǐng)同學(xué)們把自己感受到的用朗讀表達(dá)出來，體會(huì)到作者的想象是多么豐富，比喻是多么的貼切。
還有像把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么美，多么討人喜愛啊！
2、交流了這些，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味，還有哪些地方值得我們揣摩、欣賞的？(像用詞的巧妙，如：拋、飛瀉的用法，還有描寫景物有條理，有層次。)“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，所以學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)是很有必要的。
3、最后教師小結(jié)：描寫景物要按一定的順序來寫，運(yùn)用生動(dòng)的比喻、恰當(dāng)?shù)男稳荨⒇S富的想象等方法把景物寫具體。
在本段教學(xué)中，美讀貫穿于教學(xué)的始終。
(二)學(xué)習(xí)第三四段。
在這篇課文其余各段中都有寫得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了第二段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相合作探究，然后把探究的成果與大家分享。
交流預(yù)設(shè)：
這兩段中，學(xué)生可能會(huì)找到這句：“馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。
精神、矯健，用詞上富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多，人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容啊！
這兩段中的比喻句、排比句可以通過美讀來感受。
在細(xì)讀這一環(huán)節(jié)中，第二段的教學(xué)，我充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，特別是文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，讓學(xué)生多讀，入情入境地讀，自己去感受領(lǐng)悟，使學(xué)生頭腦中形成美麗的畫卷，受到美的`熏陶。所以交流時(shí)，我以第二段為例理解描寫景物的方法、順序，三四兩段以自悟美讀為主，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
(三)有感而發(fā)，對(duì)比體會(huì)結(jié)尾的好處。
通過對(duì)課文的解讀，我有感情地引入最后一段，讓學(xué)生齊讀贊美天山的反問句。與《桂林山水》的結(jié)尾引用詩句來贊美桂林山水作對(duì)比，體會(huì)可以用不同方式來贊美風(fēng)景，感受天山之美。這里又一次與精讀課文銜接，注重積累與遷移。
四、借助多媒體，升華天山之美。
這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩次看多媒體，天山之美逐層深入到學(xué)生心中。
1、第一次欣賞天山風(fēng)景圖，提升美感。
這次多媒體展示，為豐富學(xué)生頭腦中的畫面，學(xué)生邊欣賞邊回憶文中描寫天山的優(yōu)美生動(dòng)的的語言，達(dá)到積累佳句的目的。
2、再次欣賞畫面，指導(dǎo)學(xué)生邊看美景邊試著背誦相應(yīng)的句子，邊在頭腦中構(gòu)建畫面。
學(xué)完了全文，讓人置身于美景之中流連忘返，我設(shè)計(jì)了兩次借助于多媒體中的實(shí)景展現(xiàn)，當(dāng)場讓學(xué)生為風(fēng)景圖配上優(yōu)美的語言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，接受美的熏陶。以讀促講，以說代講，突破了重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。
3、最后，讓學(xué)生把文中的佳句摘抄下來。
五、課外作業(yè)：
課后的延伸，我安排學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的方法自己讀懂與本文結(jié)構(gòu)類似的文章。如《桂林游》、《春天》，使課堂內(nèi)習(xí)得的方法在課外得到遷移和運(yùn)用。
以上是我的本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得設(shè)計(jì)中有這樣兩個(gè)亮點(diǎn)：
1、略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充，而精讀課文擔(dān)任著授之以“法”的角色，略讀課文則為用法服務(wù)。我能充分與精讀課文銜接，努力引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法得到遷移和運(yùn)用。
2、以讀為本，層層推進(jìn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中出現(xiàn)了三次不同類型不同內(nèi)容的“寫”，在教學(xué)中體現(xiàn)了其層次性，使整個(gè)課堂以板塊設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)。對(duì)文章重難點(diǎn)的突破，自然也是水到渠成。
以上就是小編分享的七月的天山說課設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利！
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇四
課文分析：
天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面，重點(diǎn)從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
過程與方法：
搜集資料、思考交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
（一）引入新課。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山。
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）。
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容。
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）。
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）。
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）。
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）。
（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
（五）拓展訓(xùn)練。
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
課后反思：
新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：”美！“自然后面就可以接著問了：”美在哪些字里行間啊"如何讓學(xué)生感受到這種美，通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的`句子，結(jié)合想象，說說對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀，誦讀中相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生想讀，能讀，愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美，體驗(yàn)美，得到愛的撫慰，情的熏陶。
仔細(xì)回憶發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。當(dāng)然還有很多不足，希望今后語文教學(xué)中逐步改正。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“緞、澗”等8個(gè)生字，正確讀記詞語。
2．能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什特點(diǎn)？
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4．能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集天山的文字資料和圖片資料。
教學(xué)過程：
一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2．指名說說感受。
3．教師導(dǎo)學(xué)：剛才我們欣賞了天山的旖旎風(fēng)光，感受了天山的美，今天讓我們隨著作家碧野的腳步，細(xì)細(xì)地感受七月的天山獨(dú)特的風(fēng)韻吧。
4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白天山的位置，初識(shí)天山美景，以至產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的愿望，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二）、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．學(xué)生自由練讀，教師巡視。
3．教師指名分自然段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
戈壁灘白緞山澗洄水渦飲馬。
重重疊疊五彩斑斕白皚皚五彩繽紛。
5．學(xué)生自由讀、領(lǐng)讀、齊讀生詞。
6．讀完這些詞，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？(戈壁灘上酷暑難耐，天山雪峰像白緞一樣美麗、山澗的雪水飛瀉下來，洄水渦里的小魚游來游去，重重疊疊的枝丫和五彩繽紛的野花交相輝映，美麗極了。)。
7．默讀課文，理清寫作順序。引問：天山這么多美麗的景色，作者是按照怎樣的順序把景物清晰地展現(xiàn)在我們眼前的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線把表示游覽順序的詞語畫出來。
8．指名交流：作者先游覽了天山腳下，然后來到了原始森林，最后來到了天山深處。
9．師小結(jié)：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。今后同學(xué)們寫游記時(shí)可以運(yùn)用這種方法展開描寫，這樣會(huì)使我們的表達(dá)更有條理。
設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)生字新詞的能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)以及借助工具書查閱資料的能力，理清文章寫作順序，為下一環(huán)節(jié)研讀課文、賞析美景掃清障礙。
三）、研讀美景，感悟?qū)懛ā?/p>
1．教師導(dǎo)學(xué)：美麗的天山哪里給你留下了最深刻的印象？請(qǐng)大家默讀課文，用“”把你喜歡的句子畫下來，并把你喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>
2．學(xué)生自由學(xué)習(xí)，跟同桌說說自己的感受。
3．交流反饋。
句一：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
(1)指名讀。
(2)在這句話中，作者把什么比作了什么？(雪峰比作白緞，云影比作銀灰色的花。)。
(3)體會(huì)比喻的妙處。引問：這樣的比喻更加突出了雪峰的什么特點(diǎn)？(高聳入云、潔白無瑕)。
句二：融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
(1)引問：從“飛瀉”“千百條閃耀的銀鏈”兩個(gè)詞你感受到了什么？(雪水流下來時(shí)氣勢磅礴的景象。)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來。
(4)男女生合作讀。
(5)引導(dǎo)學(xué)生夸夸雪峰、雪水。導(dǎo)學(xué)：看到這樣的峰、這樣的水，人們不禁要說——。
(6)練筆：一位老人情不自禁地說：“__________”
一位青年人情不自禁地說：“________”
一位小朋友情不自禁地說：“________”
(7)教師小結(jié)：在這兩句中，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，也正是因?yàn)檫@些形象生動(dòng)的比喻，使天山雪峰、雪水、溪流的美景更真實(shí)地呈現(xiàn)在了我們眼前，文章除了這兩處，還有其他句子使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)你找出來讀一讀。
句三：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
(1)這句話美在哪兒？(寫出了原始森林的廣闊無邊、枝繁葉茂的特點(diǎn)。)。
(2)“密密”“重重疊疊”可以換個(gè)詞嗎？(茂密、挨挨擠擠)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象“巨傘”遮天蔽日的景象。
(4)能把你想象到的畫面，用朗讀的方式表達(dá)出來嗎？
句四：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的`水聲，使密林顯得更加幽靜。
(1)想一想，這樣枝繁葉茂的密林為何如此幽靜？
(2)這樣幽靜的地方，我們?cè)撛鯓幼x？誰能試一試。注意：語氣要輕柔，突出密林的靜。
句五：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
(1)“絢爛”是什么意思？從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？(花數(shù)量多、顏色鮮艷)。
(2)教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“亂花漸欲迷人眼”的景象。
(3)說說你的感受。
(4)教師引讀：難怪作者會(huì)說——高過馬頭的野花，五彩繽紛，像……像……像……。馬走在花海中，顯得……；人浮在花海上，顯得……。
(1)說說你對(duì)這句話的理解。
(2)只是因?yàn)樘焐降幕ǎ髡卟艜?huì)這樣說嗎？還因?yàn)槭裁矗?qǐng)你說一說。
(3)教師小結(jié)：正因?yàn)橛辛诉@樣的峰，天山才會(huì)如此涼爽；正因?yàn)橛辛诉@樣的林，天山才會(huì)如此幽靜；正因?yàn)橛辛诉@樣的花，天山才會(huì)如此迷人。這一切的一切合在一起，才會(huì)讓作者由衷地感到——學(xué)生接讀課文最后一段話。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，與文本展開充分的對(duì)話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。
四）、拓展訓(xùn)練，課堂練筆。
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來描寫。
設(shè)計(jì)意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得的方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1．以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
2．注重多讀感悟，進(jìn)行自主獲取。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)行自主獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……盛開的白蓮。”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì)；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞，等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇六
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備。
掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題。
指名讀課文前面的過度語。
同學(xué)自學(xué)。
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓同學(xué)說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)。
你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸。
在同學(xué)交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓同學(xué)在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)同學(xué)多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒同學(xué)在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)。
復(fù)習(xí)詞語卡。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇七
課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的`內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機(jī)的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。于是在這種情況下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象?學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美!”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊?”如何讓學(xué)生感受到這種美，通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
課文教學(xué)完后，雖自我感覺很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過;另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。當(dāng)然還有很多不足，希望今后語文教學(xué)中逐步改正。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇八
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的。描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的10篇《四年級(jí)語文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握文章描寫的主要景物及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動(dòng)、形象。
3、感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握文章描寫的主要景物及其特點(diǎn)。這節(jié)課按照“讀――說感受――再讀”的過程進(jìn)行，不可忽視充分的讀。(增加重點(diǎn))。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭方法觀察到的景物描寫的具體、生動(dòng)、形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件(課件的設(shè)計(jì)要注重圖聲并茂)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文(要求學(xué)生課前要有感情的朗讀課文，深切體會(huì)文章的感情思想)。
教學(xué)過程：
一、賞圖來揭題。
2.接下來，就讓我們走進(jìn)美麗的天山。(配樂欣賞天山美景)你有什么想說的?
3.作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字來表現(xiàn)《七月的天山》的'美的呢?(板書補(bǔ)充完整：《七月的天山》)。
二、自讀通字詞。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2.《七月的天山》文章非常美，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來讀一讀這些詞吧!3.有不理解的詞嗎?交流。
三、快讀抓主線。
2.出示要求：快讀課文，用橫線畫出表示游覽順序的詞。
3.學(xué)生交流。進(jìn)入天山—再往里走—走進(jìn)天山深處。
4.教師小結(jié)：這就是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者就是這樣由近及遠(yuǎn)，步步深入，通過移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的，我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)運(yùn)用。
5.這些表示游覽順序的詞分別在那句話中，請(qǐng)畫出句子來，齊讀，出示句子：進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來越美。走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
四、美讀找美景。
1.過渡：站在不同的觀察點(diǎn)，我們觀察到的景物是不一樣的，在本文的字里行間，藏著許多美景，等待著我們用回發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找!
2.出示要求：你欣賞到了哪些美景?給你留下怎樣的印象?自由閱讀課文，用長方形框出作者主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點(diǎn)。
3.你們發(fā)現(xiàn)美景了嗎?學(xué)生匯報(bào)。
4.根據(jù)學(xué)生回答，概括成“雪水、密林、野花”三個(gè)詞。并板書。
設(shè)想：
b.“樹”：幽靜。
c.“花”：絢爛。
1.過渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫它們的呢?請(qǐng)選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來，讀一讀，想一想美在哪里?在書旁寫下感受，試著讀出感受。待一會(huì)兒，我們一起交流。
2.佳句交流：
a藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
(雙比喻分別是什么?突出了什么?)。
b融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
(也有兩個(gè)比喻句，為什么比作銀鏈和白蓮?“飛瀉、拋”等詞感受到什么?)c沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。(“漏、斑斑點(diǎn)點(diǎn)、細(xì)碎”等詞襯托出樹林的茂密。)。
d在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
3.小結(jié)：作者就是這樣用一雙回發(fā)現(xiàn)的眼睛，用各種各樣恰當(dāng)?shù)男揶o，把七月天山的美淋漓盡致的向我們一一展現(xiàn)。
六、結(jié)尾產(chǎn)共鳴。
1.過渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——讀最后一段。
3.到過天山的李白這樣說：明月出天山，蒼茫云海間。
到過天山的洪亮吉這樣說：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。到過天山的汪曾祺這樣說：蒼茫浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。
4、齊讀。
5、總結(jié)：是啊，這就是天山，作者碧野先生用豐富的想象、恰當(dāng)?shù)男揶o、準(zhǔn)確的詞句把我們帶到七月的天山，同學(xué)富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈我們整個(gè)教室，給了我們美的享受。
七、誦讀增積累。
1.過渡：這是一篇美文，作者用精當(dāng)、優(yōu)美的語言為我們呈現(xiàn)了我們一輩子也難見的美景，值得我們學(xué)習(xí)么?常言道：“學(xué)習(xí)語文重在積累。”讓我們用兩分鐘的時(shí)間快速記下自己最喜歡的句子。看誰記得多，記得好?2.學(xué)生展示。
3.小結(jié)：這真是文章處處是美景，段段是美文，聲聲是美音。
八、作業(yè)分層次。
最后，請(qǐng)根據(jù)自己的情況選擇喜歡的作業(yè)。
1)、請(qǐng)把你喜歡的優(yōu)美語句找出來，并摘抄在積累本上。
2)、請(qǐng)你運(yùn)用本文學(xué)過的一種或幾種修辭手法描寫你最喜歡的一處風(fēng)景。
3)、請(qǐng)你運(yùn)用移步換景的方法介紹你去過的一個(gè)地方。
4）.推薦閱讀：《天山景物記》。
九、板書設(shè)計(jì)。
景物印象修辭雪水涼爽比喻密林幽靜襯托野花絢爛排比。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)祖國的熱愛之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。
3。從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。
1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們?cè)谛蕾p這份禮物的時(shí)候仔細(xì)觀察，用心感受。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）。
2、欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）。
師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？
生1：美！
師：一個(gè)簡單的“美”字卻概括出了天山的特點(diǎn)。
生2：我仿佛置身于天山之中。
師：用流暢的語言說出了自己的感受。
生3：真是美不勝收！
師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個(gè)詞語的意思，還學(xué)會(huì)了恰如其分地運(yùn)用它，不簡單。
……。
1、尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：
生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）。
師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）。
生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)），大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話。
過渡：一般來說，寫景文章語言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書*），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
1、自讀課文，畫出游覽順序詞。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請(qǐng)注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。
2、師生共同自由朗讀。
3、相互交流，理清順序。
生：我找到的是“進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處”
進(jìn)入天山。
再往里走。
天山深處。
師：其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請(qǐng)同學(xué)們來看閱讀提示。（課件出示）。
（1）默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？
（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)閱讀提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生默讀并找出所寫景物。
5、相互交流。
師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰來給大家匯報(bào)？
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……。
師：接著說。
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。
師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因?yàn)樗那宄好髁粒沤o作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）。
天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
6、品讀感悟優(yōu)美語句（完成閱讀提示2的要求）。
（1）自由朗讀課文，畫出優(yōu)美語句。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2、3、4自然段，畫出文中你最。
喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。
（2）學(xué)生自讀課文，做好批注。
（3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。
師：交流時(shí)，先告訴大家你喜歡的語句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽，最后再說出你喜歡這句話的理由。
a：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。
師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？
生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長、雄偉。
師：你是抓住重點(diǎn)詞語去體會(huì)的。
指導(dǎo)朗讀：能通過朗讀來體現(xiàn)雪峰的特點(diǎn)嗎？（突出多種形式的讀）。
師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎？
b：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。
生1：我喜歡的語句是：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。
師：質(zhì)疑，能用一個(gè)詞語說出水的特點(diǎn)嗎？（清澈）。
從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？
引導(dǎo)：對(duì)這句話，誰還有不同的感受？
c：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
a、是因?yàn)轵暄褵o盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……。
師：鼓勵(lì)學(xué)生積累疊詞。
師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)指導(dǎo)）。
生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。
生2：抓住野花的特點(diǎn)來欣賞。
生3：抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）。
師：你是從哪些詞語中體會(huì)到的？（五彩繽紛……）。
描寫顏色的詞語還有哪些？
生：五顏六色、五彩斑斕……。
師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如說潔白的……。
生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……。
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
師：對(duì)這句話還有不同的感受嗎？
學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛。
請(qǐng)你試著用朗讀來體現(xiàn)花的特點(diǎn)。（個(gè)別讀——齊讀）。
5、總結(jié)，讀悟第5自然段。
這篇課文作者抓住了重點(diǎn)景物，用優(yōu)美的語言進(jìn)行具體描寫，表達(dá)了對(duì)天山的熱愛和贊美。如果有機(jī)會(huì)，希望你們也能在七月騎馬上天山。
把課文中你喜歡的優(yōu)美語句摘抄在采集本上。
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專題《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級(jí)后，語文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì)；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。
在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí)，自己有種無法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來自教學(xué)任務(wù)的順利完成，來自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū)，同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過本次教學(xué)讓我逐步成長起來。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗(yàn)甚少，致使教學(xué)中存在諸多的不足，敬請(qǐng)各位教師開誠布公，多提寶貴意見。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十一
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文，還是一篇寫景物的記敘文。課文記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)天山美景的熱愛和熱愛之情。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)適宜扶放結(jié)合，讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)天山美景的熱愛之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
1．會(huì)認(rèn)“緞、澗”等8個(gè)生字，正確讀記詞語。
2．能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什特點(diǎn)？
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4．學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
5．能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。
一課時(shí)
1．布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí).
2．分配好上課學(xué)生的任務(wù).
一、師談話導(dǎo)入課
1．江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們隨同作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！
2．板書課題《七月的天山》，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1．初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？
2．再讀課文，檢查生字認(rèn)讀。用大屏幕出示字詞，指名認(rèn)讀。
3．默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙模吭谖闹姓页鲇嘘P(guān)地點(diǎn)變換的句子。
4．課文主要描寫的哪些景物？
三、合作探究，披文入情
１.分配學(xué)習(xí)任務(wù)
第一組學(xué)習(xí)騎馬上天山
第二組學(xué)習(xí)天山途中
第三組學(xué)習(xí)天山深處
2．小組交流、匯報(bào)
出示：七月，騎馬上天山，“我”——
第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。
第二小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來回答。
第三小組用簡短的語言表達(dá)。
四、師做總結(jié)
1．輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，再細(xì)細(xì)地游覽一遍，在文中找出認(rèn)為寫得美的句子的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。
2．自主學(xué)習(xí)，小組交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。
師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：
3．指名個(gè)別讀、比賽讀、男女分讀
4．齊讀
雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）
5．通過我們深入的了解，這時(shí)天山給你怎樣的印象？
五、對(duì)照梳理，積累運(yùn)用
（一）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
作者按照移步換景的順序?qū)懥颂焐降乃洹⒒ǖ染拔铮プ【拔锏奶卣鳎归_細(xì)膩的描寫。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
（二）拓展訓(xùn)練
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。
要求：抓住一處景物按一定的順序描寫，正確運(yùn)用修辭方法并把景物的特點(diǎn)寫具體。
4、七月的天山
進(jìn)入天山——雪峰、雪水
再往里走——森林、日影、水聲
走進(jìn)深處——野花
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十二
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語，一個(gè)詞語，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十三
同學(xué)們，每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎？天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看？這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進(jìn)《七月的天山》。
（板書課題）。
二、初讀課文，感知整體。
讓我們帶著對(duì)天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象？
三、再讀課文，解決字詞。
天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家再讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)的字可以查字典，也可以問同學(xué)問老師。
檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文，理解感悟。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來寫的？你是從哪看出來的？
時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換（進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處）。
五、匯報(bào)交流，升華情感。
雪峰 溪流 原始森 野花。
1、天山的雪峰是什么樣的？
學(xué)生匯報(bào)雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng)，我們又將見到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報(bào)森林特征。
3、茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻！學(xué)生匯報(bào)野花的特點(diǎn)：
例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天，全是變幻莫測的圖案，藍(lán)白相間，像登不盡的天梯那樣無限，像童話中的仙子那般夢幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。
作者想要表達(dá)一種什么樣的感情？
六、課堂總結(jié)，拓展延伸。
作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來表達(dá)你對(duì)祖國大好河山的熱愛之情！
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十四
教材簡析：
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天山景色圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
二、自讀自悟。
1、我能把課文讀流利。
2、我能讀準(zhǔn)下列詞語。
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾。
飲馬無限生機(jī)白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起。
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍。
3、我能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
4.我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究。
1、課文是按照什么順序來寫的？
2、朗讀課文第二自然段:。
a課文描寫了哪些景物？
b主要采用什么方法寫的？
3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書設(shè)計(jì)：
4七月的天山。
走進(jìn)天山：雪峰溪流。
游覽的順序再往前走森林。
感受大自然的美熱愛祖國壯麗河山。
再往前走：野花。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點(diǎn)。
2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
過程與方法：
1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。
2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問題進(jìn)行思考交流，感受天山的魅力。
3.體會(huì)作者的寫作順序及方法。
4.摘抄文中的優(yōu)美語句作為積累。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受北國天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
重難點(diǎn)分析：
l、略讀課文需要教師大膽放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會(huì)作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生借助工具書預(yù)習(xí)課文以及收集相關(guān)的資料。
教學(xué)過程。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學(xué)生查閱的關(guān)于天山的資料。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。
2.師生伴著優(yōu)美的樂曲，跟隨作者一起走進(jìn)七月的天山。出示天山課件。
二、明確任務(wù)，閱讀課文。
1.閱讀要求：
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？
2.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……。
（2）按照移步換景來描寫景物。
三、品讀文字，理解課文。
1.師生共同學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）課文描寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)?
（3）學(xué)生自由討論，然后交流。
交流預(yù)設(shè)：
這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點(diǎn)：藍(lán)天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點(diǎn)：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機(jī)，也解釋了為什么在盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般涼爽的原因。
（4）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學(xué)課文時(shí)可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點(diǎn)。
（5）用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？”這一問題自學(xué)4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。
（6）全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。
“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。
在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。
文中幾個(gè)比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。
四、拓展練習(xí)。
1.積累自己喜歡的字詞和句子。
2.課外閱讀：《天山景物記》。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十六
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備。
掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題。
指名讀課文前面的過度語。
學(xué)生自學(xué)。
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)。
你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸。
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)。
復(fù)習(xí)詞語卡。
一、教材分析。
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。“七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時(shí)天山的涼爽。“這時(shí)最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點(diǎn)，也是全文的總起。
課文的2、3、4、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。
寫雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)描寫了進(jìn)入天山會(huì)立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽的照射下白云在高大的學(xué)峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。
寫溪流一段，突出了溪流傾瀉時(shí)浪花飛濺，緩流時(shí)魚兒跳躍、清澈見底的特點(diǎn)。同時(shí)描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬朵盛開的白蓮；緩流時(shí)則感受到寂靜的天山無限的生機(jī)。
寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點(diǎn)。同時(shí)在字里行間蘊(yùn)含了作者置身其間的愜意和流連。
寫野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點(diǎn)。同時(shí)抒發(fā)了作者看見山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺；看到那高過馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。
課文的最后一段，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。
二、教法研究。
1．初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物，由此達(dá)到把握文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文的思路；引導(dǎo)學(xué)生在讀中想一想，文中每處景物的特點(diǎn)是什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天山景物的特點(diǎn)，初步感受語言的優(yōu)美。練習(xí)填寫課文中的表格。
2．深讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)那些句子寫得好，細(xì)細(xì)地品讀課文，讀出味道來，讀出自己獨(dú)特的感受，在與同學(xué)的對(duì)話交流中學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比喻、排比、反問地修辭把天山的美景描畫的形象、具體，表達(dá)情感。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦自己喜歡的語句。
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語交際。
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞€要去，不過需要由大家來自己安排。
準(zhǔn)備計(jì)劃。
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論。
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習(xí)作。
啟發(fā)談話。
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）。
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實(shí)地觀察。
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得。
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作。
同桌互相交流，評(píng)改。
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現(xiàn)。
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
寬帶網(wǎng)1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十七
1,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情，體會(huì)作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.
2,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3,體會(huì)課文精煉華麗的語言特色，揣摩文中比喻，襯托等修辭方法的表達(dá)效果。
1,掌握組織材料的順序和方法，可以比喻，映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切，鮮明，生動(dòng)的語言寫景狀物.
2,培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感.
1,學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.
2,體會(huì)學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山河壯麗，千山萬水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰，那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎(學(xué)生介紹)。
今天我們隨同作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看，游一游，在出發(fā)之前，我想把我搜集到的一些天山風(fēng)景圖片展示大家，大家想看嗎(播放圖片)。
問:美嗎七月的天山又會(huì)是什么樣的呢讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題)。
1,學(xué)生自由讀課文.
2,檢查詞語(課件出示):個(gè)別讀——開火車——齊讀。
三,再讀課文，理解內(nèi)容:。
1,同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)注意抓住作者觀察點(diǎn)的變化,畫出地點(diǎn)變換的句子.
2,老師明確，學(xué)生交流.
進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處。
3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請(qǐng)你選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，細(xì)細(xì)地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。
4,學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分.
(1)教師發(fā)放學(xué)習(xí)目標(biāo)卡表(課件出示)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
5,交流.(課件出示)。
課文按照從外到里的瀏覽順序，采用比喻和襯托，排比等多種修辭手法，描繪出了天山的美景，表達(dá)了作者對(duì)天山文字的贊美，喜愛之情。
小練筆:練習(xí)寫景狀物的作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨，節(jié)日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序.
為什么天山在七月比其它地方要涼爽?我為什么要喜歡這篇課文呢……讀一下我的文章你就知道了!
讓我來給大家解釋一下吧!天山是一個(gè)，是一個(gè)很長的山脈，它(天山)一年四季，也可以說是長年積雪。“啊!真涼爽!真美啊!”是去天山的旅客經(jīng)常說的一句話。
天山在七月的時(shí)候，最好的是去山上騎馬，來到山上的“花海”。是多么美好!!!
哦，對(duì)了，我還沒說我為啥喜歡這篇課文呢!
我?guī)砹藳鏊淇斓奶焐剑覑勰恪?/p>
詞語解釋：
戈壁灘：是蒙古語譯音，意為“難生草木的地”。為粗砂，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形，無土壤發(fā)育，植物稀少，按成因可分風(fēng)化的礫質(zhì)戈壁，水成的礫質(zhì)戈壁和風(fēng)化的沙質(zhì)戈壁。主要分布在蒙古南部，我國內(nèi)蒙古北部。塔里木、柴達(dá)木等盆地山麓，也有礫質(zhì)戈壁帶分布。
山澗：山間的水溝。
洄水渦：水流回旋。
【詞語積累】。
錦緞?dòng)撵o縈繞綿延絢爛矯健白皚皚高懸的山澗閃耀的銀鏈。
清澈的水底閃閃的鱗光寂靜的天五彩斑斕無限生機(jī)蜿蜒無盡。
重重疊疊斑斑點(diǎn)點(diǎn)五彩繽紛。
“學(xué)然后知困，教然后知不足”，在教學(xué)探索過程中，我們要走的路還很長，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們自身的提高，對(duì)教學(xué)手段的優(yōu)化，是很好的補(bǔ)充。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十八
教材簡析：
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天山景色圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
二、自讀自悟。
1、我能把課文讀流利。
2、我能讀準(zhǔn)下列詞語。
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾。
飲馬無限生機(jī)白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起。
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍。
3、我能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
4.我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究。
1、課文是按照什么順序來寫的?
2、朗讀課文第二自然段:。
a課文描寫了哪些景物?
b主要采用什么方法寫的?
3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書設(shè)計(jì)：
走進(jìn)天山：雪峰溪流。
游覽的順序再往前走森林。
感受大自然的美熱愛祖國壯麗河山。
再往前走：野花。
四年級(jí)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十九
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。
[預(yù)習(xí)要求]。
1.標(biāo)注自然段,識(shí)記注音詞語。
2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。
3.畫出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號(hào),在感受深刻的地方寫下批注。
[教學(xué)過程]。
一、新課導(dǎo)入。
師:在中國的西北有一個(gè)很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個(gè)天然的避暑勝地。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《七月的天山》(板書)。讓我們通過文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。
(導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)盡量少繞彎子。前兩句的簡要介紹,意在集中注意。后兩句則提示學(xué)習(xí)的目標(biāo)及途徑。)。
二、集中識(shí)字。
錦緞綿延縈繞矯健峭壁斷崖雪水清流五彩繽紛五彩斑斕飲馬溪邊。
高懸的山澗閃耀的銀鏈沖激的溪流細(xì)碎的日影。
(如何提高本環(huán)節(jié)的效率?精選詞語是關(guān)鍵。“錦”與“綿”形近音不同,“縈”與“矯”容易讀錯(cuò),“峭壁斷崖”“雪水清流”屬非常用詞語,“五彩繽紛”“五彩班斕”屬近義詞。以上詞語,如果沒讀錯(cuò)的話,一讀而過。“飲”是非常見多音字,講解一下。后四個(gè)短詞的入選理由是因?yàn)樵~語的“陌生感”或“畫面感”,其中“細(xì)碎的日影”引導(dǎo)學(xué)生想象一下。)。
三、整體感知。
師:自由讀課文,要求邊讀邊想象。留意作者的行蹤及看到的景物,并在文中作上記號(hào)。
(學(xué)生讀書5分鐘左右,教師可以利用這段時(shí)間巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)標(biāo)注,進(jìn)行整體了解及個(gè)別指導(dǎo)。)。
師:文中的哪些詞句提示了作者的行蹤?
生:進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處。(師隨機(jī)板書)。
師:在不同的地方,作者分別寫了哪些景物?
生:水—樹—花。(根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括,隨機(jī)板書)。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),七月的天山留給你怎樣的印象?
生1:美。
生2:幽靜。
生3:還有那么多的動(dòng)物,充滿生機(jī)。
師:看圖的吧!
生4:很有大自然的氣息。
生5:文章中的天山在七月,可看著看著,總覺得好像在春天。那里的花,好漂亮哦!我真想去摘幾束。
師:很好!符合小女生的心理。呵呵!
(學(xué)習(xí)游記類文章的第一要點(diǎn)就是要知道作者“按照怎樣的順序?qū)懥四男┚拔铩薄Ｍㄟ^若干游記文章的學(xué)習(xí)之后,這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該逐漸成為學(xué)生能夠一望而知的東西。因此,本環(huán)節(jié)可走得稍快些。特別是不要在“水—樹—花”之類的細(xì)節(jié)處逗留,說白了,用其他詞語也未嘗不可。)。
四、品讀賞析。
師:默讀課文,畫出這些讓你產(chǎn)生美好感受的語句,并想想這些語句好在哪里?
生1:“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”這是個(gè)比喻句,我感覺很美。
師:“比喻句”就很美嗎?
生1:有點(diǎn)說不出來。反正一看到這個(gè)句子,第一感覺就是“好美啊”,我的腦海里很快就浮現(xiàn)出了天山的美麗。
師:呵呵!看來這個(gè)句子可真神奇。那就請(qǐng)你把這種美的感覺讀一讀!(生讀)。
生2:“這個(gè)時(shí)候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。”陽光射到水中的樣子我見過,五彩繽紛的,很好看。再加上魚群的鱗光,很美!這個(gè)句子把天山的溪流描寫得很生動(dòng)。
師:善于聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),真會(huì)讀書!
生3:“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。”這個(gè)句子很有神秘感,很有趣!
生4:我有補(bǔ)充。這個(gè)句子把塔松比作巨傘,很形象。還把千萬縷陽光透過葉間的美也寫進(jìn)去了。
生5:“騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜。”讀著這個(gè)句子,感覺這個(gè)地方非常安靜,特別是“只聽見”這三個(gè)字。
師:抓得很準(zhǔn)!
生6:“這里溪流緩慢,縈繞著每一個(gè)山腳。”就這么短短的幾個(gè)字,讓我腦海中浮現(xiàn)出了這種景象:一條長長的帶子,在一座又一座山峰下環(huán)繞,感覺真是不錯(cuò)!
師:你的想象真是太豐富了。真會(huì)讀書!你把“縈繞”都讀活了。
生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。”這里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點(diǎn),讓人感覺很美。
師:一連用了三個(gè)比喻,構(gòu)成了一組排比句,讓我們一起來讀讀,感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的場面。(生齊讀)。
生8:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。”這句話讓我感覺到了那里的花很美,那里的花就浮現(xiàn)在了我的眼前。
生9:我有補(bǔ)充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花海”。
師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學(xué)習(xí)。再讀!(生讀)。
生10:這個(gè)“拋”很有力,與前面的“飛瀉”相對(duì)應(yīng)。
(這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。整個(gè)過程的展開遵循“順學(xué)而導(dǎo)”的原則,不放任,不拔高,有肯定,有指導(dǎo)。)。
五、語句積累。
師:將自己喜歡的語句改寫成“按內(nèi)容填空的形式”抄一抄。如:。
(1)藍(lán)天高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云彩就像白緞上幾朵銀灰色的花。
(2)融化的雪水,從的山澗,從峭壁斷崖上下來,像千百條的銀鏈,在山腳下匯成的溪流,浪花往上,形成了千萬朵的白蓮。
……。
(做題的過程又是一次回味文本的過程。)。