梅花妝教案（模板22篇）

教案模板的編寫應該遵循一定的格式和規范，以提高教案的可讀性和可操作性。小編為大家搜集了一些優秀的教案模板范文，供大家參考借鑒。

梅花妝教案（模板22篇）篇一

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。

理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

2課時。

1、搜集有關贊美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

2、把重點句制成課件。

1、（配上《梅花三弄》音樂），引導學生誦讀關于梅花的古詩。

2、交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？

4、出示課題，導入新課。

出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。

［創設情境，激發學生閱讀期待。］。

1、自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導幽、衰、葬的字形。

1、指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什么？引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。

梅花妝教案（模板22篇）篇二

1、認識“撩”與“眷”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文，通過外祖父愛梅花，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏風欺雪壓的品格。

重難點：感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學思路：

賞梅（觀其形）品梅（會其神）。

悟梅（入其境）頌梅（悟其魂）。

課件準備1、梅花詩2、梅花畫3、配樂音樂。

教學過程：

課前三分鐘：

（知梅、賞梅）。

1、生齊背《墨梅》并說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

2、師出示課前收集的梅花詩，生自由讀。（課件出示梅花詩。）。

教學教程：

一、導入新課。

我們剛才了解到梅花從古至今，歷來就是我國詩人、畫家贊美的對象，是什么原因呢？

因為它經霜傲雪，不畏嚴寒，在它身上寄寓了人們對美好品格的向往所以，人們常寫梅、畫梅來寄托自己的志向。（展示梅花畫的課件圖片讓生欣賞）。

今天，我們來學習課文梅花魂。

板題。魂指什么（靈魂，精神）。梅花魂：是指梅花的精神。

在我們今天學習的課文中梅花魂指的是一種怎樣的精神呢？

（品梅，會其神）。

二、指導學生初讀課文，初步感悟梅花精神。

1、指名分段讀課文。要求：不會讀的字圈出來。把描寫梅花精神的語句作好記號。

2、指導認字。會讀“撩”“眷”字。

（1）生找到描寫梅花精神的那段話。出示相關課件。（外祖父對鶯兒說的那段話。）。

（2）生自由讀。說說感受到梅花的什么精神？

理解這段話的意思：分句讀，說說每句話說了什么？（釋詞：秉性――性格，品格，這里指梅花的精神。）。

（3）指導有感情地朗讀這段話。

（4）小結：在外祖父的心中，梅花就是中華民族精神的象征，就是祖國的代表，愛梅花就是熱愛自己的祖國，就是自己愛國之心的寄托。所以他說――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”

（5）生有感情地朗讀這句話。（悟梅，入其境）。

三、深入探究，自讀感悟。

（2）生自由默讀課文，交流。（師巡視指導。）。

（3）生自由反饋。概括事件標題，說說自己的感受。（出示標有課題與這5件事的標題的課件）。

（4）抓住重點詞句指導生有感情地朗讀課文。

（5）小結：課文通過這5件事表現了一位旅居國外老者的拳拳愛國之心，多么令人感動的愛國之情啊！（課件出示在5件事標題后　中國心　愛國情）。

（6）認真讀讀第一自然段與最后一個自然段。說說你從中明白了什么？

小結：我們看到了在外祖父的言傳身教下鶯兒從最初的稚兒也長成了一個有著梅花精神的人。

四、練習。

在生活中，你希望自己有怎樣的梅花精神呢？說一說。

生自由說，師相機指導。把話說完整通順，把一個意思表達得清楚明白。

五、有感情地朗讀課文。

六、作業。

了解我國歷史上有氣節的人物，寫出3－5個人的名字，也可以選擇一個人來簡單介紹他的故事。

七、板書設計。

梅花魂。

讀詩常落淚。

珍愛墨梅圖中國心。

不能回國哭。

送我墨梅畫愛國情。

再贈血梅巾。

教學反思。

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。本課的難點是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

本課是略讀課文，重在培養學生的自學能力，因此教學過程是引導學生自主學習、合作探究的過程。通過學生自主學習、交流討論，使學生在下列幾方面有所感悟：

一、是要讓學生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩、宋詞，而且每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”之類的句子，就流下眼淚。

二、是要弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關系。

梅花妝教案（模板22篇）篇三

知識與能力目標：

1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情。

情感態度價值觀目標。

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花不畏“風欺雪壓”的高尚品格，學習這種品格。

根據語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

教學難點：

4.1第一學時教學活動活動1【講授】梅花魂。

（一）檢查預習情況。

設計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

（二）說#課件#導語設計。

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這樣優美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標題“魂”又是什么意思呢？本文地址：

設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

（三）整體感知課文：

請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？

把握了解點，讓學生能抓住重點事件。

（四）深入文章，感知課文。

設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。

設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與#課件#導語相照應。

（五）品味賞析。

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養了學生的朗讀能力。

6.讀讀課文開頭和結尾有什么聯系，從中體會到了什么？

設計意圖：學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

（六）擴展延伸。

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。

1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設計意圖：復習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。

（七）總結全文。

《梅花魂》是一篇華僑來人體現愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學習。

（八）布置作業。

設計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現的是中華民族的精神，這樣的板書設計突出課堂所講重點，板書線條鮮明，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。

結束語：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居海外的游子的縮影。那份對祖國的真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

梅花妝教案（模板22篇）篇四

梅花妝教案（模板22篇）篇五

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

1、通過自學課文，解決生字詞。

2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

理解外祖父對梅花品格的闡述。

2課時

第一課時

一、導入新課，板題

1、今天我們要學的是一個有關梅花的故事。

2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?

二、出示自學目標

1、掌握課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

三、出示自學指導：

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、準確地有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

自學時間8分鐘。

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

1、檢測生字、新詞掌握情況。

檢測方法：學生上臺板演生字、新詞;板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞;板演后，學生集體糾正，師適時點撥。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會、討論理解詞語的含義：

畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕

3、檢測課文閱讀情況：

(1)找一兩名優秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。

(2)同桌互讀。

(3)再讀課文，理清敘述的順序。

討論作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會到了什么?

第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)

第二(第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書:珍愛梅圖)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書:不能回國)

第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書:贈墨梅圖)

第五(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書:送梅花巾)

4、小結

六、當堂作業

1、抄寫本課生字、詞。(重點寫“幽”、“甚”、“衰”)

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入

這節課我們繼續學習《梅花魂》。

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

三、出示學習指導：

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。

梅花妝教案（模板22篇）篇六

知識與技能：

1、認識“撩”、“眷”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。

情感態度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

策略與方法：整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情;加強朗讀訓練;課后拓展延伸。

查找有關梅花的資料。

一、導入

1、全班齊背古詩《梅花》。

2、交流自己搜集的有關梅花的知識。

師：“魂”是什么意思?梅花是一種植物，它的精神是什么?帶著疑問讓我們走進文本。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、準確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事?

3、討論、交流。

第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評析

1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。

2、如果你有感受，就與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。

3、誰愿意把感受與大家一起分享?

(全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的觀點。)

根據學生讀的，重點理解以下語句：(課件出示)

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

(從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。)

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

a、理解”清白””玷污”

b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

(通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。)

(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什么?

b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么?

c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。

(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。” “春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。

體會：

a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展

學生吟誦熟知的有關詩篇。

板書設計：

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖思念祖國

3、不能回國而落淚愛國之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

梅花妝教案（模板22篇）篇七

師：本節課，我們來繼續學習第6課《梅花魂》（板書課題），請看本節課的學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2 讀懂課文，感受祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花的品格。

師：目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有！）聲音很洪亮，說明你們信心十足。

活動2

活動 第一次“先學后教”（出示自學指導一）

師：目標明確了，請大家根據自學指導進行自學。

請大家自由讀課文，思考：

2、 劃出文中讓你感動的語句，讀一讀，好好體會體會。

（5鐘后，比一比誰回答得最好。）

活動3

活動 檢測

師：好，時間到，現在我們來回答問題。

問題一：

描述外祖父喜愛梅花的句子有：

1、 指生說，不足他人補充。

句子（1）“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。（生說體會。）

句子（2）“便用保險刀片……慢慢摸凈。”（生說體會。）

句子（3）“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”（生說體會。）

師總結：

老人對孩子的希望和教誨，也是老人自己心靈的表白。他雖漂泊海外，但對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣有品格，有靈魂，有骨氣。）

師：那這些句子對表達外祖父思鄉之情有什么好處呢？（指名說）

好處：外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉，不變的是中國心。

師：是啊！外祖父雖身處異鄉，但不變的中國心使作者感動，文中使你感動的地方有哪些呢？（指名說）

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

（3）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的精神。

活動4 活動 第二次“先學后教”（出示自學指導二）

師：對，外祖父愛梅花，也用梅花來贊美中國人民，文中外祖父說的一句話也意味深刻，請看自學指導二：

請大家認真讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總是要有梅花的秉性才好！”思考：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？表達了外祖父什么樣的思想感情？（4分鐘后，比誰說得好。）

1、生自學，師巡視。

2、指名回答，不足他人補充。

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節)

b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么，表達了外祖父什么樣的思想感情？

（贊美的是中華民族的精神、氣節，表達了外祖父對祖國的眷戀，熱愛之情。）

活動5 活動 第三次“先學后教”（出示自學指導三）

請大家默讀課文，思考：“梅花魂”的“魂”是什么意思？5分鐘后，比一比誰回答得最好。

活動6 活動 小結

梅花不論有什么磨難，也不低頭折節的精神也正是中華民族的民族精神，課文題目“梅花魂”中的“魂”指的是精神——（梅花的精神，中國人民的精神）這種借梅花贊美中國人民的表達方法叫“借物喻人”。（師板書）

6 梅花魂

課時設計 課堂實錄

梅花妝教案（模板22篇）篇八

1.認識魂、幽等12個生字，會寫魂，縷等14個生字，能正確讀寫幽芳、漂泊等詞語.

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情.

3.領悟梅花不畏風欺雪壓的品格.

1.查找有關梅花的資料.了解梅花的特點.

2.自學生字詞.

導入揭題。

1.(教師板書梅花二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?

學生相互交流課前查找的有關資料.

2.(教師板書魂字.)說說魂字的意思.

3.揭題釋題.

a．讀課題，你的心中有疑問嗎?

b．學生針對課題進行質疑.

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.

初讀感知。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教我讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，我不小心弄臟，他競大發脾氣.c．外祖父因不能回國而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給我.)。

合作交流。

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)。

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.

4.全班交流.

聽寫詞語。

(詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語.)。

讀三哭.感悟真情。

1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的'語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送我們上船時.)。

2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.

a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父教我的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念.)。

c．說說外祖父哭了的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教我讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)。

3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.

a．教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.

唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.

出示一個句子進行比較：書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.

說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?

訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈.

從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.

這句話中哪個詞用得最多?

再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)。

他們就像這梅花一樣.

他們是指誰?為什么把他們比喻成梅花?

你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之后指導朗讀.

一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!

作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的魂.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)。

美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

a．哪個詞使我們感受到了老人的哭?(淚眼朦朧.)。

品語句，升華情感。

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.

2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

歸整體，理清層次。

1.讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎?這樣寫有什么作用呢?

2.嘗試分段，說說每部分的意思.

重積累，延伸拓展。

1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.

3.學生吟誦熟知的有關詩篇.

梅花妝教案（模板22篇）篇九

梅花妝教案（模板22篇）篇十

師：現在我們以梅花為話題，聊聊你對梅花的了解，說說古今人們對梅花的評價。

生1：梅花不怕寒冷，最有骨氣。

生2：墻交數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。

生……。

師：正像同學們說的那樣，梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，今天，我們一起來學習一篇跟梅花有關的課文。

板書：梅花魂我們一起讀讀課題。

（生齊讀課題）。

師：當你第一次讀這個課題的時候，你有什么想法？

生1：梅花怎么有魂？

生2：魂是什么意思？師在課題“魂”上打問好。請大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有幾個義項，在課題中你認為該選哪個義項呢？生查字典。

師：誰查到了？

生：魂有兩個義項。

師：課題中選哪個？

生：第二個。

師：請讀給大家聽聽。

生讀。

師：魂字在文中有什么特殊的含義呢？請大家看到6課，自由地朗讀課文。老師給大家提三點讀書的建議。

（1）讀準課文中帶拼音的字；

（2）記住本課要求會寫的生字；

3）讀不好的地方要多讀幾遍。

生讀書。

（自由讀變成了齊讀）師：看來我們班的孩子喜歡齊讀。那現在我們來比賽，看男同學和女同學誰讀得好。

男生讀第一自然段，女生讀最后一自然段。

師：這兩段都提到了什么事物？

師：這樣寫作的方式叫什么？

生1：總分總。

師：有不同意見嗎？

生2：應該是前后照應。

師：大家認為呢？

生：前后照應。

師：梅花年年開，作者的記憶之門也一次次被打開，我們一起來第二自然段。

（生齊讀2自然段）。

師：梅花與外祖父怎樣聯系起來的呢？請個孩子朗讀第三自然段。一生讀3自然段。

師：4到11自然段人物的對話多，我們來分角色朗讀。看看有幾個角色？

生：兩個。

師：分別是誰？

生：“我“和媽媽。

師：好，請你來讀媽媽，你來讀“我“，大家讀敘述部分。

學生分角色朗讀。師：關于梅花，外祖父說了一大段話，跟著老師一起讀讀。

（師引讀13自然段）師：離別的時刻作者又寫了什么？誰來讀14自然段？一生讀。

師：哪位同學來讀15自然段？一生讀。

師：再把你覺得不好讀的地方讀幾遍。學生讀書。

師：下面請大家默讀課文，邊讀邊想想作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中你體會到了什么？拿出筆，在書上留下你思考的痕跡。（學生默讀勾畫）。

師：給大家一個提示，作者回憶了5件事情。

請你邊讀書邊歸納。（學生繼續默讀）。

師：好了，誰來說說哪5件事？

生1：我很小的時候，外祖父常常抱著我，教我讀唐詩宋詞，外祖父哭了。

師：老師把你的話概括一下（板書：教我唐詩宋詞）。在說事情的時候，盡量用簡短的話來說。

你說說第二件事吧。生1：我把墨梅圖弄臟了，外祖父發了脾氣。

師：好。

板書：見我弄臟梅圖發脾氣。

請坐下，誰來說說另外的事？

生2：我和媽媽要回國了，外祖父不能回去哭了。

師：是啊，外祖父因不能回國哭了。

板書：因不能回國哭了。接著說。

生2：要走的時候，外祖父送我墨梅圖。

師：對，臨別送我梅圖。

板書：臨別送我梅圖。

生：船快開的時候，外祖父送我梅花手絹，還送我們上船。

師：也就是離別時送我梅絹。

板書：離別送我梅絹。

從這5件事中，你體會到了什么情感？

生1：我體會到外祖父喜歡梅花的情感。

生2：我體會到外祖父很思念祖國。

生3：我體會到外祖父很想回國。

師：能在書上找一個詞語來說說這種情感嗎？

生：眷念祖國。

師板書：眷念祖國。

師：下面請大家選擇你最喜歡或感受最深的段落自由朗讀。

（生自由讀書）。

師：好，給大家布置一個作業，請用筆勾出文中描寫外祖父喜愛梅花的語句讀一讀。

第二課時師：同學們，通過上節課的學習，我們知道作者回憶了外祖父生前的'5件事情（指板書），為我們展現了一位有著濃濃愛梅情結、時刻思念祖國的老人。

那么課文中哪些語句能表達出外祖父思念祖國的感情呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考邊動筆批注。（學生按要求讀書）。

師：好，來看看第一件事情中你們找了哪些體現外祖父思念祖國的語句。

生1：我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。

師：還有嗎？

生2：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親“”春草明年綠……”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

生：一遍又一遍。

師：一遍又一遍地教說明了什么？（在一遍又一遍下打點）。

生1：怕我記不住。生2：教的東西很重要。

師：那外祖父一遍又一遍地叫我什么內容呢？

生：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親……細如愁。

師：這些句子總稱什么？請在書上找一個詞來說。

生：唐詩宋詞。

師：為什么不教別的，單單只教唐詩宋詞呢？（在唐詩宋詞下打點）（生沉默，沒有人舉手）。

師：同學們也學過唐詩宋詞，你想想唐詩宋詞產生的國家和年代。

生：上千年前的中國。

師：那現在外祖父教我這些說明了什么？

生1：它們很重要。

生2：它們代表中國。

師：對，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，外祖父教我詩詞，是他對中國、對。

梅花妝教案（模板22篇）篇十一

3、有機結合抒情、議論的寫法。

4、學習史可法崇。

5、高的民族氣節和為國捐軀的偉大精神。

1、重點詞語和難句2、刻畫人物的方法。

環節教學內容及流程學法點撥。

一、二、三、自讀提示，了解作者相關情況默讀課文，掃清文字障礙，再齊讀全文自讀練習。

（1）給加點的'詞注音鮚埼亭（）與城為殉（）瞠目（）呼麾下（）神仙詭誕（）蟬脫（）（二）解釋句中活用的詞：

1、吾誓與城為殉（）。

2、諸將果爭前抱持之（）。

3、有親見忠烈青衣烏帽（）。

4、與之有舊（）。

5、悟大光明法蟬脫（）。

（2）解釋各組加點的詞。

1、江都圍急()。

2、忠烈持刀自裁()急呼麾下驅出()自有是言()。

3、然倉皇中不可落于敵人之手()副將軍史德威慨然任之()。

補出下列句子中省略的成分。

1、為諸將所擁而行。

2、至小東門。

3、被執至南門。

4、無不淚如雨下。

6、何必出世入世之面目。

翻譯下列語句。

督相史公知勢不可為。

吾誓與城為殉，然倉皇中不可落入敵人之手，誰為我臨期成此大節者？

忠烈大呼德威，德威流涕，不能執刃，遂為諸將所擁而行。

審知故揚州閣部史公果死耶，抑未死耶？

神仙之說，所謂為蛇畫足。

四、內容理解。

本文為何取名為《梅花嶺記》？

根據表達方式，課文可以分為兩部分，第一部分-段，屬--------：第二部分-段，屬-------、---------。

課文中的主要人物是誰？采用了哪些方法來刻畫他的？

你認為本文的中心思想是什么？

正面描述：立誓殉身、遺言認子、罵敵而死。

記敘側面烘托：傳聞未死、托名舉兵史可法的。

反面對照：惶恐而問、狼狽不堪高大形象。

（一生不如死，一雖死猶生）。

議論批駁神仙之說畫蛇添足。

冒名之舉更不必問史可法的。

抒情立論忠烈之氣常留天地。

忠義之訓圣賢家法偉大精神。

忠烈面目宛然可遇。

梅花妝教案（模板22篇）篇十二

1.學習用手指點畫梅花。

2.體驗點畫的快樂。

3.培養觀察能力和審美能力。

4.培養幼兒的欣賞能力。

5.培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

梅花，范畫，顏料，白紙。

一、出示圖片，讓幼兒觀察并初步了解梅花結構特征。

(1)小朋友最喜歡花了，因為每一朵花都是那么漂亮，今天老師給小朋友帶來了美麗的梅花。(出示梅花圖)小朋友，看看梅花什么樣子的`?(紅色的，五個花瓣，樹枝是彎彎曲曲的，枝上還有沒有完全開放的花骨朵。)

(2)老師想把這美麗的梅花保存下來，可我不想畫，那可怎么辦呢?老師啊，用手指點畫了一幅梅花圖。小朋友想不想看?(看點畫圖，幼兒說一說老師是怎么做的?)小朋友們是不是也想做啊?(幼兒："是。")那我們今天一起做一幅美麗的梅花圖!

二、幼兒操作，老師指導。

(1)老師示范每一個步驟并進行詳細介紹，幼兒要看好老師是怎么做的(教師示范做一朵梅花)請小朋友和老師一起做吧!

(2)幼兒動手制作，教師巡回指導。

活動結束成果展示。

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內,引導幼兒觀察、分析,評價每個幼兒的繪畫特點,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。

梅花妝教案（模板22篇）篇十三

1、喜歡吹點畫，體驗吹點畫的樂趣。

2、學習用吹畫、手指點畫、彩筆添加的方法，表現臘梅花的基本特征。

棕色、紅色顏料，圖畫紙、毛筆、彩筆，抹布，范畫一幅。

用什么方法畫出來的？

2、教師講解示范吹點臘梅花的方法：

3、吹出樹干、樹枝。這是難點部分，詳細講解。先用毛筆蘸棕色的顏料滴在紙的下半部分，然后用嘴對著顏料向前吹、改變方向吹，慢慢吹出樹干樹枝的形狀。吹時用力要適度，主干粗吹時用力小一些，樹枝細吹時用力大一些。

4、用右手食指蘸紅色顏料，在樹枝的適當位置點臘梅花的花瓣。點畫前先看好位置，花瓣在排列上要注意層次，不能出現排隊現象。點畫后及時擦手。

5、用彩筆添加花心。

6、幼兒作畫，教師巡回指導。

7、提醒幼兒注意畫面整潔衛生。

8、能力強的'幼兒可多吹畫幾顆梅花樹，能力弱的重點掌握吹的方法。幫助每個幼兒完成作業，享受成功的樂趣。

9、評價展覽作品。用幼兒作品布置教室。

梅花妝教案（模板22篇）篇十四

1、學習中國繪畫梅花的表現技法，梅花教案用中國畫的形式畫一幅梅花。（了解）。

3、通過欣賞教學，培養學生愛國主義精神，為繼承和發揚我國繪畫的優秀傳統。（接受）。

一課時。

三、課前準備。

教師范畫；

名家畫梅作品。

四、教學建議。

1、重視示范教學。

學生愛模仿，教師示范作畫，能讓學生清楚地看到作畫的步驟、運筆的方法、墨色在紙面上的顯現等作畫的全過程。

2、筆墨是寫意畫最重要的表現手段。無論形象刻畫，還是意境的渲染，離開筆墨無以成畫。如何培養學生筆墨的功力，是傳授中國繪畫藝術的重要一環。

3、畫梅，重點是枝干。因為它是一幅畫的框架，布局取勢主要是枝干的走向在起作用。

4、梅花為五瓣、七蕊，花托呈丁字形。

5、適當板書。

6、指導學生臨摹書中的范畫。

7、完成臨摹作品后，指導學生創作。

梅花妝教案（模板22篇）篇十五

1、遵守游戲規則，體驗游戲的樂趣。

2、通過跑、蹲走、不同跳、爬等鍛煉孩子的動作協調性、靈活性。

3、了解梅花樁的特點，嘗試探索它的不同玩法。

4、懂得遵守游戲規則，感受參加集體活動的樂趣。

5、培養幼兒的創新思維和的大膽嘗試的精神。

練習孩子跑、蹲走、不同跳、爬等動作，鍛煉幼兒動作的靈活性。

有初步的規則意識，能遵守游戲的規則。

場地自制梅花樁音樂。

1、教師帶幼兒進入場地，隨音樂做熱身運動。

1、出示梅花樁，幼兒自由探索玩法，教師記錄。

2、教師帶領幼兒一起玩游戲。

游戲一：繞跑。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回繞跑。

游戲二：蹲走。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回蹲走。

游戲三：跨跳。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回跨跳。

游戲四：開合跳。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回開合跳。

游戲五：雙腳并攏跳。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回雙腳并攏跳。

游戲六：小兔跳。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回模仿小兔跳。

游戲七：雙手著地、雙腳著地向前爬。

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回雙手著地、雙腳著地向前爬。

3、小結以上活動，請幼兒繼續探索它的玩法。

1、幼兒隨音樂進行放松活動。

1、繼續探索梅花樁的不同玩法。

2、親子活動：能積極和父母一起參與梅花樁的游戲。

走“梅花樁”時，從哪落地就從哪里重新踩上“梅花樁”，教師注意保護幼兒的安全，通過快速奔跑的動作練習，鍛煉幼兒腿部肌肉的力量，雙手的靈活性。培養幼兒協作克服困難的精神。

小百科：梅花樁，又名梅花拳，簡稱梅拳，是立于樁上練習的一種拳術，也常用來作為基礎功練習。梅花樁起源于明末，最初以家傳形式流傳于民間，到清乾隆年間始向外界流傳，近代以河北欒縣韓其昌傳人較多。

梅花妝教案（模板22篇）篇十六

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

卜算子·詠梅陸游。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

墨梅王冕。

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

早梅張謂。

一樹寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。

不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

墨梅居簡。

莫恨丹青廢畫工，不須求異只須同。

玉容不及寒鴉色，故托緇塵異漢宮。

早梅齊已。

萬木凍欲折，孤根暖獨回。

村前深雪里，昨夜一枝開。

墨梅張臬。

山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。

猶恨東風無意思，更吹煙雨暗黃昏。

早梅李公明。

東風才有又西風，群木山中葉葉空。

只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。

墨梅趙秉文。

畫師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。

相逢莫道不相識，夏馥從來琢玉人。

憶梅李商隱。

定定住天涯，依依向物華。

寒梅最堪恨，常作去年花。

白梅王冕。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

梅王琪。

不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心。

只因誤識林和靖，惹得詩人說到今。

與薛肇明弈棋賭梅花詩。

輸一首王安石。

華發尋春喜見梅，一株臨路雪倍堆。

鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來。

梅貢性之。

眼前誰識歲寒交，只有梅花伴寂寥。

明月滿天天似水，酒醒聽徹玉人簫。

墻角數枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

當年臘月半，已覺梅花闌。

不信今春晚，俱來雪里看。

真適園梅花盛放王鏊。

花間小坐夕陽遲，香雪千枝與萬枝。

自入春來無好句，杖藜到此忽成詩。

聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅花一放翁。

《雜詩》之一王維。

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日欹穸前，寒梅著花未。

楊柳枝詞劉禹錫。

塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。

請君莫湊前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。

新栽梅白居易。

池邊新栽七株梅，欲到花時點檢來。

莫怕長洲桃李嫉，今年好為使君開。

江北不如南地暖，江南好斷北人腸。

胭脂桃頰梨花粉，共作寒梅一面妝。

十一月后庭花盛開之二蔡襄。

日暖香繁巳盛開，開時曾達千百回。

春風豈是多情思，相伴花前去又來。

次韻中玉早梅黃庭堅。

折得寒香不露機，小穸斜日兩三枝。

羅帷翠葉深調護，已被游蜂圣得知。

當年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。

二十里中香不斷，青羊宮到浣花溪。

紅梅蘇軾。

年年芳信負紅梅，江畔垂垂又欲開。

珍重多情關伊令，直和根撥送春來。

聞道梅花圻曉風，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅花一放翁。

紅梅王十朋。

桃李莫相妒，夭姿元不同。

猶余雪霜態，未肯十分紅。

幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。

高標逸韻君知否，正是層冰積雪時。

嶺上紅梅范大成。

霧雨胭脂照松竹，江面春風一枝足。

滿城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。

雪虐風號愈凜然，花中氣節最高堅。

過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。

忽見寒梅樹，花開漢水濱。

不知春色早，疑是弄珠人。

探梅楊萬里。

山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時。

一枝梅花開一朵，惱人偏在最高枝。

圣恩寺看梅周永年。

眾香國里人來去，花信風中鳥倒懸。

更喜水光相映發，橫斜疏影托波來。

雪梅之一盧梅坡。

有梅無雪不精神，有雪無梅俗了人。

日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。

題畫梅李方膺。

揮毫落紙墨痕新，幾點梅花最可人。

愿借天風吹得遠，家家門巷盡成春。

雪梅之二盧梅坡。

梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

嶺梅張道洽。

到處皆詩境，隨時有物華。

應酬都不暇，一嶺是梅花。

觀梅有感劉因。

東風吹落戰塵沙，夢想西湖處士家。

只恐江南春意減，此心元不為梅花。

贈范曄陸凱。

折梅逢驛使，寄與隴頭人。

江南無所有，聊贈一枝春。

《紅樓夢》訪妙玉乞紅梅曹雪芹。

酒未開樽句未裁，尋春問臘到蓬萊。

不求大士瓶中露，為乞嫦娥檻外梅。

入世冷桃紅雪去，離塵香割紫云來。

槎椏誰惜詩肩瘦，衣上猶沾佛院苔。

《紅樓夢》詠紅梅花(花字)曹雪芹。

疏是枝條艷是花，春妝兒女竟奢華。

閑廳曲檻無余雪，流水空山有落霞。

幽夢冷隨紅袖笛，游仙香泛絳河槎。

前身定是瑤臺種，無復相疑色相差。

《紅樓夢》詠紅梅花(紅字)曹雪芹。

桃未芳菲杏未紅，沖寒先已笑東風。

魂飛庾嶺春難辨，霞隔羅浮夢未通。

綠萼添妝融寶炬，縞仙扶醉跨殘虹。

看來豈是尋常色，濃淡由他冰雪中。

《紅樓夢》詠紅梅花(梅字)曹雪芹。

白梅懶賦賦紅梅，逞艷先迎醉眼開。

凍臉有痕皆是血，酸心無恨亦成灰。

誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎。

江北江南春燦爛，寄言蜂蝶漫疑猜。

早梅柳宗元。

早梅發高樹，回映楚天碧。

朔風飄夜香，繁霜滋曉白。

欲為萬里贈，杳杳山水隔。

寒英坐銷落，何用慰遠客。

十一月中旬至扶風界見梅花李商隱。

匝路亭亭艷，非時裊裊香。

素娥惟與月，青女不饒霜。

贈遠虛盈手，傷離適斷腸。

為誰成早秀?不待作年芳。

寒夜杜耒。

寒夜客來茶當酒，竹爐湯沸火初紅。

尋常一樣穸前月，才有梅花便不同。

雪后梅盛開折置燈下曾幾。

滿城桃李望東君，破蠟紅梅未上春。

窗幾數枝逾靜好，園林一雪碧清新。

梅花妝教案（模板22篇）篇十七

《梅花》（人教版六年制第三冊第四課）是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。我們在教學中要順應低年級小學生喜讀善背，好動愛模仿之特點，引導他們用各種感官與古詩打交道，全方位領會詩歌意境。因此，我們可采取讀一讀，寫一寫，吟一吟，畫一畫的形式進行教學。

一、讀一讀。

新課伊始，教師出示梅花圖。師生共賞后，教師聲情并茂地吟頌全詩，讓學生初步感知全詩。然后學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音，做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。小組評議后再討論自己讀懂了什么，什么模糊，什么不懂。小組反饋后全班交流，同學間互相評議，教師相機點撥。

二、寫一寫。

讓學生寫一寫課文中的生字。在學生對《梅花》一詩整體感知的基礎上，在他們劃出生字讀準生字的基礎上學生分組討論如何利用已經學過的偏旁和熟字學習本課生字，記住字形。經過一番的討論，學生很快由“海”、“樓”推及“梅”和“數”這兩個生字，又把“獨”分解為“犭”和“蟲”，把“暗”分解為“日”與“音”。因此，在學習本課生字的重點應該是“墻、寒、遙”三個生字，老師可以和學生共同分析字形結構后，放手讓學生試寫。教師再板演示范，以此指導書寫。在指導書寫時，一定要充分發揮田字格的作用，讓學生觀察每個筆劃在田字格的位置后，學生動手寫上兩個。書寫前，教師強調寫字姿勢及執筆姿勢；書寫時，教師巡視，進行個別指導；書寫后，教師把學生有代表性的作業?投影出來，當堂評價。這樣將寫字教學穿插在古詩教學中，有動有靜，學生情緒高漲，在豐富的時間活動中培養他們的識字寫字能力。

三、吟一吟、唱一唱。

1、吟一吟。拖腔拉調學古人，吟出樣子吟出情。教師先示范，小組嘗試交流，全班嘗試交流，互相評議，追求完善。學生在吟的過程中搖頭晃腦，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩人的創作意境中。

2、唱一唱。教師拉起二胡，伴著優雅的弦音，唱起古詩。學生仿佛看到梅花在寒冬中開放，好象聞到一股幽香。這重醉人的情境，令學生唱詩的欲望激發得淋漓盡致。學生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，吟唱得十分投入，非常有感情。一時間整個教室手舞足蹈，搖頭晃腦，弦音不斷，學生陶醉在快樂的海洋中。

四、畫一畫。

在學生吟唱之后，每個學生畫上一枝梅花，并涂上顏色。在輕柔的音樂聲中，學生根據今天所學，個個興致勃勃，任意涂鴉。畫后組織交流評議，展示其中優秀作品。這樣一來的做法，不僅檢查出學生對古詩的理解情況，也激活了課堂，激活了學生對學習的興趣，讓學生感到課雖終趣未了。

新課程標準提出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采取靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。《梅花》一詩的教學設計打破了“教師講—問，學生聽—答”的舊規教學，做到一教師為主導，一學生為主體，充分調動學生參與語文實踐活動的積極性，學生成為學習的主人，真正學到了讀書的方法，提高了學習能力。

梅花妝教案（模板22篇）篇十八

1、喜歡吹點畫，體驗吹點畫的樂趣。

2、學習用吹畫、手指點畫、彩筆添加的方法，表現臘梅花的基本特征。

活動準備：棕色、紅色顏料，圖畫紙、毛筆、彩筆，抹布，范畫一幅。

1、出示范畫，引導幼兒觀察臘梅花的枝、干、花、花蕊的形狀顏色。引導幼兒說一說這是。

用什么方法畫出來的'？

2、教師講解示范吹點臘梅花的方法：

3、吹出樹干、樹枝。這是難點部分，詳細講解。先用毛筆蘸棕色的顏料滴在紙的下半部分，然后用嘴對著顏料向前吹、改變方向吹，慢慢吹出樹干樹枝的形狀。吹時用力要適度，主干粗吹時用力小一些，樹枝細吹時用力大一些。

4、用右手食指蘸紅色顏料，在樹枝的適當位置點臘梅花的花瓣。點畫前先看好位置，花瓣在排列上要注意層次，不能出現排隊現象。點畫后及時擦手。

5、用彩筆添加花心。

6、幼兒作畫，教師巡回指導。

7、提醒幼兒注意畫面整潔衛生。

8、能力強的幼兒可多吹畫幾顆梅花樹，能力弱的重點掌握吹的方法。幫助每個幼兒完成作業，享受成功的樂趣。

9、評價展覽作品。用幼兒作品布置教室。

梅花妝教案（模板22篇）篇十九

《一只梅花鹿》是西師版語文教材三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。故事講述的是一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要了它的命，而難看的腿卻讓它里逃生。課文以梅花鹿的情緒變化為線索展開故事情節。告訴我們認識事物不能單看外表，更要講求實用的道理。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能復述課文。懂得認識事物不能只圖外表，更要講求實用的道理。

1、引導學生學會積累，進行遣詞造句的訓練。

2、聯系上下文和生活實際理解最后一句話的含義。

教師：課件。

1、課我們一起學習了第28課《一只梅花鹿》，今天我們繼續學習。

2、文主要講了一件什么事？

3、師小結：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨難看。

的腿，當獅子撲來的時候，鹿有力的腿幫助它死里逃生，而美麗的角卻使它險些喪了命。

1、用較快的速度默讀課文，找出梅花鹿感嘆的.語言。

（1）出示課文最后一段話。

（2）學生齊讀這句話，從句中找出一對反義詞。

（3）從這句話看出梅花鹿原來最喜歡自己身體的哪部分？最不滿意自己身體的哪部分？

2、梅花鹿的角到底有多漂亮，讓我們去課文中看一看吧。（找出描寫梅花鹿角的段落自由讀一讀）。

口”說一句話。

4、除了角之外，梅花鹿還有哪些地方漂亮？

（1）小黑板出示：這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段是那么勻稱，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！

（2）抽生讀，互評。讀出欣賞、陶醉的語氣。體會梅花鹿此時“美滋滋”的心情。

5、可是當他看到自己的腿時，表情有了什么變化？找出來作上記號。

6、于是他由“美滋滋”一下變得“沒精打采的”，沒精打采是什么意思？回憶一下自己曾經在什么情況下情緒低落，無精打采？練習用“沒精打采”說話。

7、梅花鹿遇到了怎樣的危險？用自己喜歡的方式讀11、12自然段。注意讀出驚心動魄的場面。

8、在危急時刻，美麗的角帶來怎樣的麻煩？“被樹枝掛住了”猜猜看，會有什么后果？讀出獅子猛撲過來的句子。

9、腿時怎樣幫他死里逃生的呢？

10、朗讀11、12自然段，邊讀邊想象，小鹿在面臨生死考驗時，長腿發揮的巨大優勢。

3、結合生活實際談談對這句話的理解。可以結合具體的一件事情來談。

1、復述課文，同桌講，再推選同學到班上講。

2、假設你是那只梅花鹿，通過這次事情后你會想點什么？把你想到的寫下來。

介紹《伊索寓言》，請學生進行課外閱讀。

角-----精美別致差點送命不能單看外表。

腿------美中不足死里逃生更要講求實用。

梅花妝教案（模板22篇）篇二十

古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。其意境幽遠，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。

1．會認梅、角、枝、寒、雪、為六個生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．通過朗讀古詩，初步感受梅花堅強的品性。

1．學習本課生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

古詩是我國優秀文化的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。

1．激發好奇，自主讀詩。

用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調動起學習的自主性，為后面的學習打下良好基礎。

2．發揮想象，美讀入境。

結合生活經歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。

一、興趣導入。

1．小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。

2．課件出示梅花圖。師板書。

二、初讀古詩學習生字。

1．伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。

2．學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。

3．課件出示游戲識字。

(1)第一關買票：學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。

(2)第二關認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?

(3)第三關賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。

三、引導想象美讀入境。

1．多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)。

2．想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現了怎樣的景色?

(提示引導：課件的古詩中閃現變色的詞有墻角、數枝、凌寒、不是雪、暗香)。

3．生交流自己的想象。，

(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節盛開的花有什么不同?)。

4．師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。

5．討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?

6．美讀入境：伴著優雅的二胡弦音，吟古詩。

四、熟讀成誦。

1．情景再現：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。

(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)。

2．吟誦會：各種方式的吟誦。

1．在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。

2．組織交流評議，展示其中優秀作品。

六、課外延伸。

去觀察身邊的梅花或其他植物，根據其特點畫一畫或寫一寫。

[板書設計]。

梅花妝教案（模板22篇）篇二十一

1、嘗試用嘴吹的方法吹出梅花枝干，鞏固手指點畫的技能。

2、鼓勵幼兒在活動中互動溝通，共同分享創作的樂趣。

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4、讓幼兒嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。

1、黑色，紅色水粉盤。

2、擦手抹布，毛筆。

3、畫紙。

一、教師出示梅花，引導幼兒觀察梅花的結構、形態、顏色。

師：梅花開了，露出了美麗的笑臉。你看它，長在樹枝上，每朵花有圓圓的、紅色的花瓣，有的還沒有開放，只是一個圓圓的花蕾。今天，老師要教小朋友一個新的本領，用吹畫和手指點畫的方法來畫梅花。

二、引導幼兒學習吹畫的方法。

1、教師出示并分析范例：這張畫上的梅花樹樹干和樹枝是用黑色顏料吹出來的，等顏色干后再用手指蘸紅顏色點上梅花。

2、教師展示吹樹干的過程，重點突出吹的方法，可以先讓孩子吹一吹，感受風從嘴里吹出來的感覺。

3、重點講解吹畫的方法：(可以用兒歌的方法進行提醒)小小嘴真能干，吹吹吹出好大的風。

上下左右吹一吹，要讓顏料跟他走，嘴巴離紙遠一點，不讓顏料進肚肚。

4、教師示范講述吹畫梅花的樹干和樹枝的方法：先用毛筆蘸上黑色顏料，讓顏料滴幾滴在作業紙下部適當位置，然后將紙輕輕托起，稍向前傾，對著顏料往前吹，并稍稍改變吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出樹枝的形態。吹好樹枝后稍等一等，待干后用右手食指蘸上紅顏料，在樹枝的適當位置點畫出梅花和花蕾。點畫的時候要先看好位置，花瓣與花蕾大小不要一樣，也不能均勻排隊。要注意畫面干凈、整潔，點畫好后要在抹布上把手擦干凈。

5、教師巡回指導，在過程中鼓勵掌握技巧可以迅速完成點畫作品的孩子主動去幫助一下還沒有完全掌握的`幼兒。提醒幼兒注意美術活動常規，點畫階段完成要在擦手毛巾上講手擦干凈。

三、交代要求，幼兒操作，教師指導。

1、幼兒在畫面上練習吹畫梅花。

2、教師重點幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。要求能力強的幼兒多吹幾棵梅樹，能力弱的幼兒掌握吹的方法。

3、盡量使每個幼兒完成作業，享受成功的快樂。

四、師對幼兒的完成情況進行點評。

五、將自己完成的作品布置在活動室。

六、活動延伸：

將材料投放手工區，供幼兒進一步學習吹畫梅花。

這節是美術課，課前我還是準備的比較充分。可是在上的時候，就出現難題了，吹畫對于個別的幼兒是個體力活，有些幼兒吹一下，看自己的水彩還沒吹出去就說自己吹不動了，這時只能自己親自出馬了。但有些幼兒很能干，他們吹出來的手提包很漂亮，他們也會去幫助別的較弱的幼兒。等最后的手提包都做好的時候，他們很開心，對自己的作品也很是滿意。我也很滿意。

梅花妝教案（模板22篇）篇二十二

2.能有疏有密地把花朵分布在樹枝上。

3.培養幼兒互相合作的能力。

1.組織幼兒觀察梅花，了解梅花的形狀，知道有盛開的花和含苞欲放的花，花朵是有疏有密地長在樹枝上的。

2.幼兒已有剪五角行的經驗。

3.根據幼兒表現能力的強弱分為五組，分別為：（1）剪貼、漿糊、抹布、綁在椅子上或桌腿邊的枯樹枝，正方形粉化紙。（2）泥塑組：各色油泥，綁在椅子上或桌腿邊的枯樹枝，（3）繪畫組：畫有梅枝的紙并貼于幼兒可畫的墻上、油畫棒、水彩筆。（4）手指畫組：顏料、畫有樹枝的紙并貼于墻上，抹布。（5）撕貼組：綁在椅子上或桌腿邊的枯樹枝，各色長條縐紙、漿糊、抹布。

1.談話導題。

教師用語參考：“小朋友到梅花山看到了什么？都有什么顏色的？梅花是怎樣長在樹枝上的？你喜歡梅花嗎？為什么喜歡？”

2.啟發幼兒用多種材料表現梅花。

教師用于參考：“對，有的梅花是盛開的'，有的梅花是含苞欲放的。它們是有疏有密地長在樹枝上的。我們怎樣剪出盛開的梅花呢？(啟發用剪五角形的折法，折剪五瓣的梅花。可以示范折的過程)”“還可以用什么方法表現梅花呢？”

“小朋友要把梅花有疏有密地貼、畫在樹枝上，各組用桌上的材料，大家商量好以后就開始動手制作。”

3.幼兒根據自己的能力，自由選擇一組材料制作梅花。

提醒幼兒有疏有密地分布梅花。重點輔導折剪梅花。

4.展示作品，共同欣賞。

教師用于參考：（你們的小手真能干，看看，現在教室怎么樣啦？對，教室多美啊！這是你們共同合作的成果。“每個小朋友說一句贊美梅花的話，好嗎？”）。